> VI- PÉDAGOGIE (Généralités, Disciplines, Actions locales) > PEDAGOGIE : Innovation, CNR, Réformes, Liaison Recherche-Pratiques > Innovation (Généralités) > Innovation (Généralités) : Positions > L’idée d’expérimentation est utilisée à tort et à travers, estime le (...)

Voir à gauche les mots-clés liés à cet article

L’idée d’expérimentation est utilisée à tort et à travers, estime le Sgen-Cfdt, qui prend, entre autres, l’exemple des ECLAIR

25 mai 2011

En réponse au contenu de la circulaire de rentrée évoquant abondamment l’expérimentation, le Sgen-CFDT dénonce l’incantation du ministère et l’expérimentation comme cache-misère de la politique budgétaire

Lettre ouverte à M. Luc Chatel, ministre de l’Education nationale

A propos de l’expérimentation

Dans sa déclaration devant le conseil supérieur de l’éducation le 12 mai dernier , le Sgen-CFDT affirmait à propos de la circulaire de rentrée 2011 : « La référence incantatoire à l’innovation et à l’utilisation de l’article 34 de la loi de 2005 révèlent l’impossibilité de mener une politique éducative constructive dans le cadre d’une suppression massive de moyens. ». Pour éclairer ces propos, qui ont suscité un étonnement de la part du directeur général de l’enseignement scolaire, le Sgen-CFDT entend rappeler son analyse de la situation, sa vision des principes d’une réelle expérimentation et plus globalement sa vision de la gouvernance de la politique éducative.

Expérimentation : de quoi parle-t-on ?

Si l’expérimentation est inscrite dans la loi d’orientation de 2005, elle n’est pas à confondre avec les dispositifs lancés, souvent sans dialogue social, par le ministère. Pour le Sgen-CFDT, aucune expérimentation n’est acceptable sans avoir reçu l’assentiment des personnels qui vont mettre en œuvre ce dispositif. De plus, l’expérience a révélé que l’expérimentation a essentiellement été invoquée pour précéder une généralisation rapide de différents dispositifs. Cette démarche qui contredit le caractère scientifique d’une expérimentation et l’importance donnée à son évaluation a dévoyé le sens de ce mot, après ceux de réforme, de contrat ou de projet...

L’expérimentation, ce n’est pas un cache-misère :

La situation dans les écoles, les établissements, les services est sans précédent en terme de restrictions budgétaires : fermetures de classes, suppressions de formations, augmentations des effectifs par classe, fermetures de CIO, de services, réductions drastique de la formation continue, abandons de véritable formation initiale, etc. Ces mesures aboutissent à ce que les réglementations ne sont plus respectées, par exemple en terme d’horaires de dédoublements ou de dispositifs d’accompagnements prévus pourtant par les réformes en cours ! Elles menacent la qualité du service public. Dans ce cadre, la référence à l’expérimentation dans la circulaire de rentrée vise bien à masquer les insuffisances, à dévoyer l’énergie des personnels au service d’une politique budgétaire inacceptable.

L’expérimentation, ce n’est pas la déréglementation :

Sous prétexte d’expérimentation, le dispositif ECLAIR remet en cause plusieurs réglementations, notamment concernant les modalités d’affectation des personnels. Les modalités d’organisation du mouvement intra académique de ces personnels, variables d’une académie à l’autre, démontrent comment les échelons académiques s’emparent d’un dispositif national pour modifier les règles. Pour le Sgen-CFDT, aucune mesure dérogatoire à la réglementation ne doit être possible sans accord majoritaire des organisations syndicales, et sans cadre d’évaluation présenté et validé par le comité technique.

[…]

Extrait du site du Sgen-Cfdt le 25 mai 2011

Répondre à cet article




Dans la même rubrique