CARDIE ac. Strasbourg. 8 actions en EP
Journée de l’innovation avril 2026 : programme (ateliers en lien avec ces projets)

Projets CARDIE Strasbourg
Carte interactive Genially

I - Option - Orientation

• La 6e FCA (Français et Cultures de l’Antiquité)

Qui ?

– Une classe de 6e, de 24 élèves.
– 2 enseignants, une de Lettres classiques, un d’Histoire-Géographie.
– Les médiateurs qui nous accueillent pour la visite de leur établissement. Une particularité cette année : un travail d’équipe avec les deux médiatrices de la BNU dans le cadre du dispositif “La classe, l’œuvre” à laquelle la classe participe cette année.

Porteurs du projet :

– Mme Gwendoline WERLIN (Lettres classiques) - gwendoline.werlin@ac-strasbourg.fr
– M. Julien THÉRÈSE (Histoire-Géographie) - julien.therese@ac-strasbourg.fr

Où ?

Collège [REP] Leclerc (Schiltigheim)

Pourquoi ?

Contexte de notre établissement :

– Taux d’évitement du collège en hausse : besoin d’un projet attractif en 6e
– Score des évaluations nationales en deçà de la moyenne nationale
– IPS de 84 : difficultés financières qui empêchent l’accès aux lieux culturels, volonté d’ouvrir les horizons et de casser les barrières sociales et mentales du « quartier »
– Nécessité de lutter contre l’autocensure des familles
– Co-éducation avec les parents à renforcer
– Forte ambition culturelle portée dans l’établissement pour nos élèves de REP

En quoi consiste le projet ?

La classe a une heure de FCA par semaine, durant laquelle différents projets sont proposés aux élèves. Les professeurs référents co-animent le cours avec les objectifs suivants :
– Travailler en collaboration avec les professeurs des écoles pour la persévérance scolaire (renseigner les profils des élèves, proposer des élèves qui n’oseraient pas candidater…)
– Faire découvrir des lieux culturels de l’Eurométropole (médiathèque, opéra, cinéma, musées, BNU, ...)
– Travailler les compétences disciplinaires et les compétences transversales
– Mettre l’accent sur le développement d’expressions écrite et orale
– Créer un esprit d’équipe
– Approfondir les connaissances des élèves, particulièrement celles liées à l’Antiquité et à la mythologie
– Développer le goût de la lecture (défi lecture, lecture offerte, livres mystères...)
– Améliorer la fluence
– Apprendre différemment, notamment par une pédagogie de projet
– Conserver et accentuer l’engagement des élèves
– Mettre en valeur les femmes dans l’Histoire

Chemin d’accès aux ressources
⭢ Cliquer sur l’entrée Option - Orientation ⭢ Carte de droite ⭢ Schiltigheim

• De l’éducation prioritaire à l’enseignement supérieur

Qui ?

Sélection d’élèves de 3ème issus des collèges de la région :

• Pour moitié des élèves relevant de la politique d’éducation prioritaire et résidant en quartier prioritaire de la ville dont les candidatures sont proposées par les chefs d’établissements.
• Pour moitié d’élèves ne relevant pas de l’éducation prioritaire (secteur élargi) et qui déposent un dossier de candidature à l’admission dans la classe.

Porteur du projet :

barbara.gless@ac-strasbourg.fr

Où

Lycée Jean Rostand à Strasbourg

Pourquoi ?

– Au moment de la conception du projet, nous constations que les élèves de Strasbourg venaient de moins en moins dans les sections CPGE du lycée Jean Rostand.
– Par ailleurs, l’idée que notre internat propose un accueil propice au travail et au développement de compétences pour des élèves issus de la politique d’éducation prioritaire faisait également son chemin.

En quoi consiste le projet ?

– Le projet vise à proposer à des élèves issus de l’éducation prioritaire un parcours d’excellence favorisant l’ouverture culturelle, l’acquisition de codes sociaux et le développement de l’ambition scolaire.
– L’objectif principal est de promouvoir l’ascenseur social en orientant ces élèves vers la réussite dans l’enseignement supérieur, notamment en CPGE et en médecine.

Le dispositif inclut :

– une sensibilisation aux formations générales et technologiques de l’établissement
– un accompagnement vers un choix d’orientation réfléchi
– la possibilité d’intégrer des classes préparatoires (BCPST ou TB) après un parcours adapté (voie générale ou STL).

En classe de Première, seuls les élèves choisissant la voie générale avec trois spécialités ciblées pourront poursuivre dans le dispositif

Chemin d’accès aux ressources
⭢ Cliquer sur l’entrée Option - Orientation ⭢ Carte de droite ⭢ Strasbourg

II - Forme scolaire

• CO-ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGES TRANSVERSAUX

Qui ?

– Classes concernées : 4 classes de 6ᵉ sur 8 ≈ 90 élèves
– Disciplines : Français, Mathématiques, Histoire géographie et Sciences

Porteur du projet :

– Yvan.Raguenez@ac-strasbourg.fr

Où ?

Collège [REP+] de Bourtzwiller – Mulhouse

Pourquoi ?

– Constats :

• Réforme du choc des savoirs → groupes de niveaux en français et mathématiques
• Multiplication des enseignants pour les élèves
• Difficulté d’adaptation pour les élèves de 6e (transition primaire → collège)
• Isolement des disciplines (français / mathématiques)
• Travail d’équipe pédagogique rendu plus complexe

– Bénéfices attendus :

• Renforcer la maîtrise de la lecture, de l’écrit et de l’oral
• Développer des compétences transversales
• Consolider les fondamentaux en mathématiques dans d’autres disciplines
• Redonner du sens aux apprentissages
• Favoriser le travail d’équipe entre enseignants

En quoi consiste le projet ?

Mise en place d’AP croisés entre disciplines.

– Objectif :

• utiliser les compétences d’une discipline au service d’une autre.

– Exemples :

• Français ↔ Histoire-Géographie
• Mathématiques ↔ Sciences

– Organisation :

• 1h / semaine AP Histoire-Géographie / Français
• 1h / quinzaine AP Français
• Bloc de 2h / quinzaine AP Mathématiques – Sciences

Chemin d’accès aux ressources
⭢ Cliquer sur l’entrée "Forme scolaire" ⭢ Cliquer sur Mulhouse

III - Développement cognitif et psycho-social

• Réuscir
Réseau d’Etablissements Utilisant les Sciences CognItives Pour la Réussite

Qui ?

– Un réseau de 4 collèges mulhousiens engagés dans les apports des sciences cognitives au service de la réussite des élèves.
– En 2025-2026, 85 personnels impliqués : enseignants, ULIS, SEGPA, UPE2A, CPE, AED/AP et coordonnateurs de réseau

Contact

Sonia VIRQUIN - sonia.almeida-lopes@ac-strasbourg.fr

Quand ?

Plusieurs temps forts au cours de l’année

Où

Collèges [REP+] Saint-Exupéry, Jean-Macé, Bourtzwiller, Kennedy, Mulhouse

Nos objectifs

1. S’appuyer sur les connaissances scientifiques relatives aux apprentissages.
2. Développer des pratiques pédagogiques efficaces et explicites.
3. Rompre l’isolement professionnel grâce au travail en réseau.
4. Mutualiser les ressources et les expérimentations.
5. Construire une culture commune autour de la réussite des élèves

Comment

Un dispositif articulé autour de :

• Formations débutant et approfondissement.
• Temps d’intersession thématiques.
• Échanges de pratiques inter-établissements.
• Construction collaborative d’outils pédagogiques.
• Accompagnement des équipes engagées.

Ce qu’en disent les équipes :

• « Les temps d’échanges avec les autres établissements sont précieux. »
• « Les formations permettent de mieux comprendre le fonctionnement du cerveau dans les apprentissages. »
• « Les équipes se concertent davantage et mettent en œuvre des gestes pédagogiques efficaces. »

Chemin d’accès aux ressources
⭢ Cliquer sur l’entrée "Développement cognitif et psycho-social" ⭢ Cliquer sur carte de droite Mulhouse
⭢ 2e point à partir de la gauche

• BIEN-ÊTRE & COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES

Qui ?

– Classes concernées :

• ULIS / 2 CP / 2 CE1 / 1 CM2 86 élèves directement concernés
• 380 élèves impliqués lors des temps forts

– Personnes impliquées :

• Michel KELLER (Directeur) / Manon WEBER (PE coordinatrice ULIS)
• 6 enseignants expérimentateurs /23 enseignants formés au bien-être et aux CPS

Partenaires :

• Psychologue / Éducateur sportif & nutritionniste CAAPS
• Conteur / Formateur OCCE / Éducateurs APSM
• Infirmière scolaire /Ville & périscolaire

Porteur du projet

Porteur du projet :

Ecole [REP+] Thérèse - ce.0681789a@ac-strasbourg.fr@ac-strasbourg.fr

Où ?

Ecole élémentaire [REP+] THÉRÈSE – Mulhouse

Pourquoi ?

– Constats :

• ¼ des élèves appréhendent de venir à l’école à cause de la violence
• L’école reste une source d’anxiété pour de nombreux élèves
• Discriminations encore présentes
• Individualisme et incivilités en hausse)

– Bénéfices attendus :

• Développement des compétences psychosociales (CPS)
• Accroissement du bien-être psychologique
• Amélioration du fonctionnement individuel et relationnel
• Construction de relations saines
• Réduction des comportements à risque
• Amélioration du climat scolaire et de la réussite

En quoi consiste le projet ?

– Dans les classes

• 12 séances annuelles
• Séquences progressives sur 2 ans
• Thématiques abordées :
• Connaissance de soi
• Compréhension et régulation des émotions
• Développement des liens sociaux
• Comportements prosociaux
• Assertivité
• Résolution de conflits
• Auto-évaluation positive
• Attention et pleine conscience

– Le Conseil Bien-Être (CBE)

• Instance mesurant le bien-être et proposant des actions concrètes.
• Fonctionnement à 3 niveaux :
• CBE classe
• CBE adultes
• CBE école (élèves, parents, partenaires, ville, direction)

Comment ?

➡️ Recueil des niveaux de bien-être
➡️ Propositions d’amélioration
➡️ Mise en place de leviers facilitants

Chemin d’accès aux ressources->https://view.genially.com/693bce1c768bcca647d686bb]
⭢ Cliquer sur l’entrée "Développement cognitif et psycho-social" ⭢ Cliquer sur carte de droite Mulhouse
⭢ 3e point à partir de la gauche

IV - Développement professionnel

• LéA-IFE Probabilités de l’école au lycée (ProbAlsace)

Qui

Du CM1 à la Terminale → Environ 30 classes
– Personnes impliquées :

• 2 enseignantes de mathématiques de lycée
• 7 enseignants de mathématiques de collège
• 1 professeure des écoles

– Partenaires :

• INSPE - Laboratoire LISEC – Université de Strasbourg

Porteurs du projet :

– Charlotte DEROUET charlotte.derouet@unistra.fr
– Anne SCHULTZ anne.schultz@ac-strasbourg.fr

Où

Groupe scolaire des Hirondelles (Heiligenstein) — Cité scolaire Kléber (Strasbourg) — Collège du Torenberg-Heiligenstein (Barr) — Collège Jules Hoffmann (Strasbourg) — Collège Le Ried (Bischeim) — Collège [REP+] Molière (Colmar) — Lycée polyvalent Blaise Pascal (Colmar)

Pourquoi ?

– Constats :

• Les probabilités sont désormais présentes dès le cycle 3 (CM1)
• Domaine complexe, non déterministe
• Difficultés pour de nombreux enseignants
• Enjeu fort de formation (1er et 2nd degré)

– Objectifs :

• Accompagner l’enseignement des probabilités sur tout le parcours scolaire
• Outiller les enseignants

En quoi consiste le projet ?

• Un projet de recherche collaborative :
• Co-construction entre enseignants et chercheurs

Comment

Chemin d’accès aux ressources
⭢ Cliquer sur l’entrée "Développement professionnel" ⭢ Cliquer sur Colmar

V - IA Intelligence artificielle

• Rouget Academia

Qui ?

– Classes concernées :

• 19 élèves volontaires de 4e et 3e (incluant SEGPA)
• Recrutement sur motivation / Quasi-parité filles/garçons
• Élèves issus de classes différentes (mixité sociale et scolaire)

– Personnes impliquées :

• Jean-Luc ROCHER (Physique-Chimie) – coordinateur
• Maryvonne KUHN – co-porteuse
• Équipe de pilotage resserrée / Plus de 20 enseignants sensibilisés ou formés

– Partenaire :

• Association Fusion Jeunesse (coanimation des ateliers)

Porteur du projet :

Jean Luc ROCHER – jean-luc.rocher@ac-strasbourg.fr

Où ?

Collège [REP] Rouget de Lisle – Schiltigheim

Pourquoi ?

– Constats :

• Usage déjà répandu des IA génératives par les élèves, sans encadrement ni esprit critique
• Besoin d’accompagnement des enseignants
• Nouveau cadre autorisant l’usage pédagogique de l’IA à partir de la 4e
• Opportunité de structurer un apprentissage raisonné

– Bénéfices attendus :

• Développer une littératie IA solide
• Comprendre fonctionnement, limites et biais des systèmes d’IA
• Cultiver l’esprit critique (hallucinations, vérification des sources)
• Former à la citoyenneté numérique (données, éthique, impact environnemental)
• Promouvoir l’égalité filles-garçons
• Former des élèves ambassadeurs des usages responsables

En quoi consiste le projet ?

– Parcours élèves

• Développement d’une littératie IA
• Approche fondée sur l’esprit critique et la citoyenneté numérique
• Formation d’ambassadeurs diffusant les bonnes pratiques

– Accompagnement enseignants

• Intégration raisonnée de l’IA dans les pratiques pédagogiques
• Formation et accompagnement disciplinaire

Chemin d’accès aux ressources
⭢ Cliquer sur l’entrée "IA Intelligence artificielle" ⭢ Cliquer sur Schiltigheim

VI - Egalité fille-garçon

• MISE EN RÉSEAU DES SEGPA

Qui ?

– Environ 50 élèves de 4e SEGPA (3 établissements)
– Élèves de 3e SEGPA (choix d’orientation)
– Répartition en 6 à 7 groupes hétérogènes

– Partenaires culturels :

• Directeurs SEGPA + enseignants PLP (PI, HAS, VDL, HAB, ERE)

Porteurs du projet :

– Pascal FUCHS
– Directeur adjoint SEGPA : pascal.fuchs@ac-strasbourg.fr

Où

3 collèges [REP+] Lezay Marnésia / Solignac / Stockfeld

Pourquoi ?

– Constats :

• Offre limitée : seulement 2 champs professionnels par SEGPA
• Manque de diversité dans les découvertes métiers
• Sédentarité des élèves
• Cloisonnement entre établissements
• Orientation genrée persistante

– Objectifs :

• Élargir les champs professionnels explorés
• Rendre l’élève acteur de son orientation
• Développer la mobilité et l’ouverture
• Favoriser la mixité filles-garçons
• Harmoniser les pratiques entre équipes
• Renforcer la préparation au CFG

Bénéfices observés

• Orientation plus diversifiée et choisie
• Réduction des stéréotypes de genre
• Meilleure connaissance des métiers
• Ouverture à de nouveaux territoires

– Indicateurs :

1. Évolution des choix des filles en 3e
2. Diversité des vœux d’orientation
3. Accès à l’ensemble des champs professionnels
4. Lieux de stages plus variés

En quoi consiste le projet ?

– Principe :

• Création d’un réseau de SEGPA permettant aux élèves d’accéder à l’ensemble des champs professionnels disponibles sur les 3 établissements.

– Parcours élèves :

• Rotation dans différents ateliers tous les 4 à 5 semaines
• Découverte de 5 à 6 champs professionnels :
• PI, VDL, HAB, ERE, HAS

– Focus filles :

• Sensibilisation active à des métiers non genrés
• Encouragement à explorer tous les domaines

Comment

– Comment

• Rotations hebdomadaires le jeudi (6h d’atelier)
• Groupes équilibrés et mixtes établissements

– Organisation :

• Début : visites avec enseignants d’origine (repérage lieux)
• Réunions réseau à chaque fin de rotation
• Harmonisation des outils (GEVASCO, PPS, PAI…)

– Actions complémentaires :

• Stages communs
• CFG / DNB pro blancs communs
• Visites de lycées professionnels
• Journée sportive inter-SEGPA (5e)

Chemin d’accès aux ressources
⭢ Cliquer sur l’entrée "Egalité fille-garçon" ⭢ Cliquer sur Strasbourg

Journée académique de l’innovation Mercredi 6 mai 2026

La Cellule Académique Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation (CARDIE) du rectorat de Strasbourg organise la Journée académique de l’innovation, le mercredi 6 mai 2026, de 9 h à 17 h, à l’Atelier Canopé (23 rue du Maréchal Juin, Strasbourg).

Intitulée « Semer aujourd’hui, essaimer demain », cette journée sera consacrée aux leviers pédagogiques et éducatifs favorisant l’innovation au service de la réussite des élèves.

À cette occasion, nous aurons le plaisir d’accueillir Monsieur le Recteur, accompagné des directeurs académiques des services de l’Éducation nationale du Bas-Rhin et du Haut-Rhin, à 11 h.

Thématiques de la journée

-Les travaux et échanges s’articuleront autour de six axes :

• Les compétences psychosociales pour apaiser le climat scolaire et favoriser les apprentissages
• La neuroéducation au service de la motivation et de l’engagement des élèves
• La forme scolaire : repenser le temps et les espaces d’apprentissage (en partenariat avec Canopé)
• L’accès pour tous à la culture artistique et scientifique
• L’égalité dans le milieu scolaire
• L’intelligence artificielle comme levier d’innovation pédagogique

Programme

La journée mettra en lumière les projets innovants conduits dans l’académie, en lien avec ces thématiques. [(voir les projets ci-dessus)]
Elle sera rythmée par deux conférences, des apports de la recherche et des temps forts dédiés à la valorisation des pratiques innovantes.

• 9 h 30 – Conférence inaugurale
  Céline Buchs, docteure en psychologie sociale, interviendra sur la coopération structurée pour soutenir les apprentissages et développer les compétences psychosociales.
  Accès conférence via Drive
• 14 h – Conférence de l’après-midi
  Michaël Zeyringer, de l’Observatoire de l’IA, abordera les usages de l’intelligence artificielle dans l’enseignement et les apprentissages : pratiques et enjeux éducatifs actuels.

• Liste des Zooms
• Accès aux diaporamas

Extrait de pedagogie.ac-strasbourg.fr du 09.06.26