- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Le Havre. Différentes actions de l'école REP+ Valmy et du collège REP+ Eugène Varlin ont été présentées à la rectrice

2026-09-22T07:50:52Z

Rentrée scolaire : la rectrice au contact des élèves et des équipes dans les établissements normands

Mardi 1er septembre 2026, jour de la rentrée scolaire, la rectrice de l'académie de Normandie, Natacha Chicot, s'est rendue dans quatre écoles et collèges du Calvados, de l'Eure et de la Seine-Maritime.

Ces déplacements ont permis d'échanger avec les élèves, les familles et les personnels, mais aussi d'observer la mise en œuvre de plusieurs enjeux majeurs : les savoirs fondamentaux, l'égalité filles-garçons, l'inclusion ainsi que l'orientation.

La rentrée scolaire 2026-2027 s'inscrit dans la continuité des priorités nationales fixées pour l'École. La circulaire de rentrée rappelle notamment la nécessité de recentrer l'action de l'institution sur son cœur de mission : instruire et protéger, avec une attention portée aux apprentissages et à la réussite de tous les élèves.

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À l'école Valmy du Havre, pédagogie et conditions d'apprentissage

La journée s'est poursuivie à l'école élémentaire [REP+] Valmy du Havre, en présence notamment de Édouard Philippe, maire du Havre, Christine De Petra, inspectrice de la circonscription du Havre Ouest et du directeur de l'école.

La rectrice a d'abord découvert la cour rénovée et végétalisée de l'école. Ces aménagements visent notamment à améliorer la qualité de l'environnement scolaire, à limiter les îlots de chaleur, à favoriser l'infiltration des eaux pluviales et à développer la biodiversité.

Dans une classe de CP, elle a découvert une organisation fondée sur la pédagogie flexible. La classe a notamment été distinguée par le prix Inclusion #NonAuHarcèlement et par un coup de cœur dans le cadre de Photo végétale.

En CM1-CM2, une autre organisation en pédagogie flexible a été présentée, ainsi que le projet « Tous En Seine ».

La visite s'est prolongée par un temps d'échange autour du dispositif « Un violon dans mon école ». La rectrice a pu s'entretenir avec des enfants en ayant bénéficié pendant deux ans. Forts de cette initiation en CP et CE1, trois d'entre eux ont d'ailleurs choisi de s'inscrire au conservatoire pour continuer la musique, une voie qu'envisagent également d'autres élèves de CE2.

Orientation, sciences et inclusion au collège Eugène Varlin

Dernière étape de la journée : le collège [REP+] Eugène Varlin au Havre.

Les échanges avec élèves ont d'abord porté sur l'orientation et le parcours Avenir. La rectrice a rappelé l'importance de permettre à chaque élève de construire son parcours en fonction de ses goûts, de ses compétences et de ses projets, sans que les représentations liées au genre ne limitent ses choix.

Au LaboMaths et dans le cadre du dispositif CHAMS, des élèves ont présenté des jeux mathématiques. La rectrice a également découvert une exposition consacrée aux femmes et aux sciences.

Un temps d'échange avec les équipes engagées dans le dispositif « Collège en progrès » a ensuite permis d'aborder plusieurs axes de travail. Les discussions ont notamment porté sur les savoirs fondamentaux (avec un accent mis sur l'oral), l'ambition scolaire, l'orientation ou encore la liaison entre le collège et le lycée. L'engagement et la posture des élèves, le développement des compétences psychosociales ainsi que l'inclusion ont également nourri ces échanges.

Une rentrée au contact des réalités des établissements

À travers ces quatre étapes, la journée de rentrée a permis d'observer des situations et des projets différents, à l'école comme au collège.

Accueil des élèves, conditions d'apprentissage, pédagogies adaptées, inclusion, ouverture culturelle, orientation et égalité filles-garçons constituent autant de dimensions de l'action éducative mises en œuvre dans les établissements de l'académie.

Ces échanges avec les élèves et les personnels permettent d'inscrire les priorités de la rentrée scolaire 2026-2027 dans les réalités quotidiennes des écoles et des établissements.

Extrait de ac-normandie.fr de septembre 26

B* Ivry-sur-Seine. Action contre l'Illettrisme du club lecture au collège REP Molière

2026-09-22T07:50:33Z

Journées Nationales d'Action contre l'Illettrisme (JNAI)

Du 8 septembre au 2 octobre 2026, la 13e édition de cet événement initié par l'agence nationale de lutte contre l'illettrisme (l'ANLCI) et ses partenaires, met en lumière des actions menées pour prévenir et lutter contre l'illettrisme.

Les Journées Nationales d'Action contre l'Illettrisme 2026 sont placées sous le signe de la mobilisation. Elles permettent d'expliquer ce qu'est l'illettrisme, de déconstruire les idées reçues, d'identifier les solutions existantes et de montrer l'engagement des professionnels et des bénévoles.

En France, 10% des adultes sont en difficulté avec les compétences de base (lire, écrire, compter). Cela a un impact sur leur autonomie (par exemple pour utiliser des interfaces numériques), leur employabilité, leurs loisirs, etc. Quel que soit leur âge, les personnes concernées peuvent se faire aider.

Toute l'année, les enseignants se mobilisent pour aider les élèves les plus en difficulté à renforcer leurs compétences langagières (lire, dire, écrire).

Zoom sur le collège Molière à Ivry-sur-Seine (94)

Une enseignante de lettres de ce collège classé en éducation prioritaire, où elle officie depuis une vingtaine d'années, a eu l'idée de proposer un club lecture à ses élèves les plus en difficulté. Au fil des ans, la communauté scolaire a constaté l'intérêt de ce club qui accueille désormais deux groupes de 15 élèves (au maximum) de 6e quatre heures par semaine. Ces heures supplémentaires de français permettent aux jeunes collégiens de progresser dans toutes les dimensions de la lecture (compréhension orale, compréhension écrite, lecture orale et lecture silencieuse). Les élèves apprennent une méthodologie et comprennent ainsi qu'un lecteur actif peut s'améliorer s'il suit certaines techniques. La fluence et le plaisir de lire ne sont bien sûr pas oubliés.

Parmi les projets menés, la lecture à voix haute auprès d'élèves de CP. Professeurs et bibliothécaires de la ville font travailler les élèves du club lecture avec comme objectif une rencontre interdegré. En effet, ces élèves de 6e vont à la rencontre d'élèves de CP des écoles du réseau. Ces derniers ciblent les thèmes qu'ils aimeraient voir abordés puis, trois rencontres ont lieu :

les collégiens lisent des albums aux élèves de CP dans leur école ;
lors d'une deuxième rencontre, les collégiens encadrent les écoliers qui sont invités à réaliser des dessins sur les histoires qu'on leur a lues et à écrire une phrase pour légender leur réalisation ;
enfin, chaque collégien lit des albums à des groupes de 4 ou 5 élèves de CP.

Les élèves de CP sont ravis de cet échange qui remplit aussi de fierté les collégiens.

Cette dynamique a essaimé et l'ensemble de l'équipe enseignante du collège Molière a été sensibilisée au travail sur la compréhension dans toutes les disciplines. Par exemple, la compréhension orale est sollicitée par un quart d'heure lecture revisité pour les élèves de 6e et de 5e : un livre suit la classe et les enseignants de toutes les matières lisent aux collégiens cet ouvrage pendant 15 minutes chaque jour. Cette lecture offerte est appréciée de tous et crée du lien autrement. Les élèves de 4e et de 3e apportent chacun un livre qu'ils découvrent seuls, pendant le quart d'heure lecture.

Durant l'année scolaire 2025-2026, une fête de la lecture a été organisée avec les écoles du réseau : les écoliers ont été accueillis au collège et des activités en lien avec la lecture leur ont été proposées.

Gageons que cette dynamique se poursuive longtemps au vu des nombreuses idées de déclinaisons dont dispose l'équipe enseignante.

Couverture du livret réalisé par les élèves du club lecture du collège Molière d'Ivry-sur-Seine

Consulter le site des JNAI

Extrait de ac-creteil.fr du 15.09.26

B* Lille. Opération "collège mort" au collège REP+ Nina Simone contre la baisse des moyens

2026-09-21T08:53:00Z

"On a besoin d'actions de prévention, d'un accompagnement particulier des élèves" : opération "collège mort" à Lille contre la baisse des moyens

Après la suppression d'un poste d'assistant d'éducation au collège Nina Simone à Lille, une trentaine de membres du personnel et de parents d'élèves se sont mobilisés lors d'une journée "collège mort". Ils demandent plus de moyens pour leur établissement situé en REP+.

Ils parlent de "décisions comptables" ou encore de "mauvais calculs". Parents, professeurs et personnels du collège lillois Nina Simone, un établissement REP+, ont mené une opération "collège mort" ce jeudi 17 septembre 2026. Mobilisés après la suppression d'un poste d'assistant d'éducation depuis la rentrée : "On voit qu'on a de moins en moins de moyens, de moins en moins de personnel et de moins en moins d'heures par enfant", déplore Florine Sachy, présidente de l'association des parents d'élèves du collège. [...]

Extrait de france3-regions.franceinfo.fr du 19.09 ?26

B* L'Haÿ-les-Roses. Rentrée scolaire. Découverte des espaces du collège et des enseignants par les élèves de 6e au collège REP Chevreul

2026-09-18T08:08:27Z

Rentrée scolaire

Ce mardi 1er septembre, c'est sous le signe de la cohésion et du jeu que les élèves de 6ᵉ du collège [REP] Chevreul à l'Haÿ-les-Roses ont fait leur rentrée, en se lançant dès leur arrivée dans un grand défi collectif guidé par leurs professeurs principaux.

Tout au long de la journée, selon un rythme soutenu, cette aventure leur a permis de parcourir et d'apprivoiser les différents espaces du collège, tout en allant à la rencontre des enseignants de toutes les disciplines et en apprenant à faire connaissance avec leurs nouveaux camarades.

À chaque étape du parcours, les équipes ont relevé ensemble des épreuves variées : recomposition d'un planisphère, jeux mathématiques, challenges scientifiques ou encore énigmes de la langue française.

Cette première journée particulièrement riche et stimulante s'est conclue chaleureusement dans la cour autour d'un goûter convivial et d'une remise de prix venant célébrer l'engagement et l'esprit d'équipe de nos nouveaux collégiens.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du15.09.26

Voir le mot-clé Intégration des élèves de 6e [Act.] (gr 4)/

B* Le Labo des histoires Normandie a organisé une correspondance intergénérationnelle entre 2 collèges REP du Havre et de Grand-Couronne et des seniors en résidence

2026-09-17T08:28:56Z

Correspondance : l'écriture à travers les générations - Labo des histoires

Le Labo des histoires Normandie a mené trois cycles d'écriture créative intergénérationnels dans le cadre du dispositif "Correspondance".

En 2025 et 2026, le Labo des histoires Normandie a mené trois cycles d'écriture créative intergénérationnels. Ces échanges épistolaires entre jeunes de collège et seniors en résidence ont ensuite mené à des rencontres pour se découvrir et partager des expériences. Découvrez ce projet et ces ateliers inédits qui ont vu le jour dans le cadre du dispositif Correspondance, proposé par la Direction de la Culture et du Patrimoine du Département de Seine-Maritime.

Nos rêves, nos souvenirs… Premier cycle

« Chère Hilina, merci pour ta lettre. Quand j'étais jeune, je faisais de la danse. J'espère que tu deviendras infirmière, c'est un beau métier. »

« Chère Raymonde, un jour j'aimerais aller au Japon. Quand on se verra, je vous ferai écouter la musique que j'aime. »

Pendant deux mois, les jeunes de la classe de 4e2 du collège [REP] Jean Moulin au Havre ont échangé avec les seniors de la résidence Croix-Rouge de la Mare au Clerc. Des cartes postales pleines de souvenirs, de recettes préférées, de passions partagées et de rêves, grâce à l'accompagnement de l'autrice Françoise Legendre pour le Labo des histoires.

La restitution a permis la rencontre entre les deux groupes : des discussions et des découvertes, des rires et des surprises musicales. Bravo aux jeunes qui ont accueilli les aîné.es avec tendresse et curiosité !

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Susciter une curiosité réciproque… Troisième cycle

Le 3e chapitre du dispositif Correspondance s'est écrit avec les jeunes de la classe de 5e SEGPA du collège REP + Matisse à Grand-Couronne et les résidents et résidentes de l'EHPAD CAROLA aux Essarts. Les deux groupes, accompagnés par l'autrice Marceline Putnaï, se sont écrit sans se rencontrer, jusqu'à la restitution à la médiathèque Boris Vian.

L'attente et la curiosité étaient aiguisées et palpables pour ces laborantins et laborantines séparées par quelques kilomètres et par de très nombreuses années. Et par de nombreux préjugés, que le parcours d'écriture a permis de casser : les jeunes ont été assidus, curieux et ouverts, ont confié leurs joies et leurs peines, ont questionné ces vies si longues et lointaines, partagé leurs enthousiasmes. Les seniors ont été ému.es par les confidences, amusé.es par les anecdotes, touché.es par les réactions et se sont confié.es en confiance.

Trois parcours créateurs de lien

Dans un contexte où le numérique prend beaucoup de place, ces projets d'écriture créative ont toute leur place pour créer du lien et de l'empathie, ouvrir les horizons et valoriser la solidarité.

Pour ces trois parcours, le Labo des histoires Normandie remercie le Département de Seine-Maritime et ses équipes, les autrices, les bibliothèques qui ont accueilli les restitutions, les enseignantes des collèges et les encadrantes des résidences.

Extrait de labodeshistoires.com du 23.06.26

B* Basse-Terre (Guadeloupe). Savoir rouler, patrimoine, bien-être... les actions d'une école REP+, Aimée Rénia de Rivière-des-Pères (reportage TV, 00:02:14

2026-09-17T08:28:02Z

Éducation prioritaire : des écoles qui bénéficient d'un accompagnement pédagogique spécifique

Voilà une question qui préoccupe l'ensemble des communautés scolaires, en cette rentrée scolaire : comment favoriser la réussite de tous les élèves ? Classée REP+, l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre, bénéficie de moyens renforcés pour réduire les inégalités. L'établissement mise notamment sur la culture pour élever le niveau des écoliers.

À l'école Aimée Rénia, implantée dans le quartier prioritaire de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre, la rentrée se conjugue avec expérimentation. Sur place, 134 élèves sont répartis dans 7 classes, auxquelles s'ajoute une Unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS). L'établissement appartient aux Réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) et à la Cité éducative, deux dispositifs qui permettent de renforcer l'accompagnement scolaire, mais aussi d'agir au-delà des apprentissages fondamentaux.

« On a énormément d'actions qui sont menées, soit au sein du réseau, avec les écoles de Baillif, soit avec des associations partenaires, qui nous permettent de développer certaines compétences avec les enfants. On a pu présenter, par exemple, une action vélo, qui permet aux enfants de travailler sur le savoir-rouler à vélo, qui est une priorité nationale. Et en cela, la Cité éducative a permis de financer l'achat de vélos pour permettre aux enfants de travailler sur les paliers 1, 2 et 3 du savoir-rouler à vélo. »
Charly Pompilius, directeur de l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre

Il s'agit d'aider les enfants à apprendre autrement, mais aussi à mieux connaître leur territoire. D'autres ateliers conduisent les élèves à explorer le patrimoine, l'histoire et les traditions guadeloupéennes. Il est question de cuisine, de sorties sur site ou encore de projets collectifs ; l'environnement devient lui aussi un support pédagogique.

« Mettre en valeur et faire comprendre aux élèves d'où on vient, c'est-à-dire l'importance des racines, l'importance des traditions et, après, des méthodes vraiment innovantes pour apprendre la science. »
Gabriele Fioni, recteur de l'académie de Guadeloupe

Le dispositif s'intéresse également au bien-être des enfants. Dès le CP, des ateliers abordent la communication positive et la résolution des conflits ; une attention particulière dans un établissement où les classes de CP bénéficient du dédoublement propre à l'éducation prioritaire.

« Depuis maintenant quelques années, il y a le dédoublement des classes et c'est vraiment un levier très important pour l'éducation prioritaire. »
Charly Pompilius, directeur de l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre

Une école REP+ est synonyme de moyens supplémentaires, mais surtout d'une ambition : réduire les écarts dès les premières années de scolarisation. À Aimée Rénia, cette rentrée mise ainsi sur un accompagnement plus individualisé, tout en donnant aux enfants les outils pour devenir des acteurs de leur apprentissage et de futurs citoyens.

REPORTAGE

Extrait de la1ere.franceinfo.fr du 09. 09.26

B* Saint-Étienne. Pour la journée du patrimoine, le collège REP+ transforme ses couloirs en galeries de projets d'élèves

2026-09-16T08:37:36Z

Saint-Étienne Au collège Marc-Seguin, une rentrée placée sous le signe de la réussite et de l'ambition

Avec 385 élèves répartis sur quatre niveaux, le collège [REP+] Marc-Seguin poursuit sa progression et affiche des résultats au Brevet supérieurs aux moyennes nationales, académique et départementale. Une dynamique portée par des équipes stables et de nombreux projets, notamment dans le cadre de la Cité éducative, rencontre avec Delphine Ollier, sa principale présente depuis quatre ans.

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Extrait de leprogres.fr du 10.09.26

Un collège qui devient musée : Quand les murs racontent une histoire.

À l'approche des Journées du patrimoine en septembre, un projet singulier prend forme au sein du collège : transformer les espaces du quotidien en véritables galeries vivantes, ouvertes à la mémoire, à la création et aux regards.

Peu à peu, les couloirs se transforment. Les murs ne sont plus seulement des surfaces fonctionnelles : ils deviennent des supports d'expression, des traces visibles des projets menés par les élèves et des histoires qui se construisent au fil des années.

Parmi les premières réalisations, une galerie des poèmes commence à émerger. Elle rassemble des fragments d'écriture, des voix d'élèves, des essais littéraires et sensibles.

Les murs du collège garderont la mémoire des projets et du passage des élèves.

Cette idée simple donne une nouvelle dimension au lieu : le collège n'est plus seulement un espace d'apprentissage, mais aussi un espace de transmission. Chaque promotion laisse une empreinte, chaque projet devient une trace, chaque mur une page.

L'ouverture lors des Journées du patrimoine sera l'occasion de découvrir ces premières galeries et d'imaginer ensemble leur évolution. Car ce musée en construction ne cherche pas à figer le passé, mais à accueillir le mouvement vivant de la création scolaire.

Un collège qui se souvient. Un musée qui grandit. Une mémoire collective qui s'écrit, jour après jour.

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Extrait de marc-seguin-loire.ent.auvergnerhonealpes.fr du 25.08.26

B* Vigneux (91). Visite du Dasen à la maternelle REP Joliot-Curie et au collège REP Paul Eluard en présence du président du Département et du maire

2026-09-16T08:36:58Z

Ce 1er septembre, Solène Berrivin, nouvelle IA-DASEN de l'Essonne, s'est rendue sur le terrain à Vigneux-sur-Seine (91). De l'école maternelle Joliot-Curie au collège Paul Éluard , cette visite a été l'occasion d'échanger directement avec les élèves, les familles et les équipes éducatives.

🏫 À la maternelle [REP] Joliot-Curie, les échanges avec la directrice Sonia Ratto ont mis en lu upes, les tout-petits de petite section ont pu faire leurs premiers pas à l'école en toute sérénité.

📚 Au collège [REP] Paul Éluard, l'attention s'est portée sur les parents d'élèves de 6e. Les discussions ont tourné autour de sujets très concrets : le renforcement du soutien en lecture, en compréhension et en maths, mais aussi la sensibilisation au numérique et la prévention des dangers d'Internet.

🎯 Cette matinée rappelle deux cap essentiels pour l'année :
– Instruire : consolider la maîtrise du français, de l'écriture et du raisonnement scientifique.
– Protéger : garantir un bon climat scolaire, veiller au bien-être de chacun et accompagner les jeunes face aux écrans.

Merci à François DUROVRAY, Président du Conseil départemental de l'Essonne, Thomas Chazal, Maire de Vigneux-sur-Seine, Rachel Meynent, Directrice académique adjointe, Eric JAVOY, Adjoint à la directrice académique, Emilie M., IEN de la circonscription de Draveil, ainsi qu'aux équipes de l'école maternelle Joliot-Curie et du collège Paul Éluard, pour leur présence, leur accompagnement et la qualité de ces échanges au service de la réussite des élèves.

Extrait de linkedin.com du 02.09.26

B* Pas-de-Calais. Pour sa conférence de rentrée, le président du Département a visité le collège REP Paul-Langevin à Boulogne

2026-09-15T07:53:26Z

"Le collège de demain, c'est préparer l'avenir et ne laisser personne au bord du chemin"

« 58 000 potentiels, 58 000 avenirs possibles » : le président du Département, Jean-Claude Leroy, et la vice-présidente en charge des collèges et de l'éducation, Blandine Drain, ont réaffirmé lors de la traditionnelle conférence de presse de rentrée, le 27 août dernier à Boulogne-sur-Mer, la volonté de la collectivité de donner aux 58 000 collégiens du Pas-de Calais les mêmes chances de réussir, de s'épanouir durant quatre années. « Le collège est bien plus qu'un bâtiment. C'est un lieu où l'on apprend, où l'on grandit, où l'on se construit », a rappelé Jean-Claude Leroy. Dans les 125 collèges publics, le Département veut ainsi continuer à « faire vivre » la bienveillance, l'égalité, la citoyenneté, l'écoresponsabilité ; le tout dans un contexte de baisse démographique, de changement climatique et de fortes contraintes budgétaires, le président tenant toutefois à préciser au sujet du budget que « la situation est plus détendue dans le Pas-de-Calais, nous avons rétabli l'équilibre ». Dans ce budget, 168 millions d'euros sont consacrés aux collèges, à l'éducation.

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Les fresques du collège

Accueillis à Paul-Langevin [REP] par la principale Marie-Laure Dumont-Fourmanoir, Jean-Claude Leroy et Blandine Drain ont salué l'implication des enseignants dans les 125 collèges publics ; mais aussi l'engagement des 1 140 personnels départementaux.

Les ATTEE incarnent une véritable présence éducative et rassurante. Par leur vigilance et leur professionnalisme, ils participent activement à la coresponsabilité du climat scolaire. Premier repère des élèves et des professionnels, ils allient protection, prévention et transmission des règles de vie communes pour garantir un environnement serein propice aux apprentissages.

Le président et la vice-présidente n'ont pas manqué de jeter un œil sur la fresque réalisée dans le hall du collège Langevin. Baptisée « Objectif réussite », elle est la cinquième œuvre commune des collégiens de quatrième et de troisième SEGPA (Section générale et professionnelle d'enseignement adapté) et de l'artiste boulonnaise Marika.

Puis au CDI (Centre de documentation et d'information) du collège, ils ont retrouvé la compagnie Nomade Mental qui a animé une résidence artistique. Avec Steeve Dumais et Lucas Jolly, des collégiens ont découvert le théâtre d'ombre, les jeux de masque, les jeux de rôle, ils ont réalisé des affiches ou écrit des récits autobiographiques pour « libérer la parole ».

Extrait de pasdecalais.fr du

B* Ac. Créteil. Les équipes de 2 projets innovants validés (Philo et Lettres) de collèges REP+ de Montreuil et Pantin réunis à Joinville (94)

2026-09-11T08:34:14Z

Un 2ème temps pour mettre en oeuvre un projet CVE : accueil des équipes 2025

Graine de projet, un schéma d'Innovathèque

Ce 7 mai, nous accueillons à nouveau les équipes des projets validés au Comité de Validation des Expérimentations de juin 2025. Aujourd'hui, c'est le collège Jules Ferry (Joinville-le-Pont, 94) qui nous ouvre ses portes.

Ce deuxième temps poursuit le travail commencé le 9 octobre, afin d'apporter des ressources supplémentaires aux équipes et de continuer la réflexion sur la mise en œuvre de leur projet, quelques mois après son lancement.

Cette matinée a aussi pour objectif d'aider les équipes à conscientiser leur approche de leur projet, et à exprimer leur ressenti par rapport à son déroulé.

Un café-images : le ressenti de chacun sur l'avancée de son projet

Le ressenti des équipes sur leur projet :

Après un accueil convivial, à base de biscuits, nous commençons l'après-midi par un café-images :

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Les équipes sont invitées à exprimer leur ressenti sur leur projet, sur son état d'avancement, à l'aide des cartes du jeu Dixit, qui servent d'inspiration et de déclencheur à la réflexion :

La fresque : de la graine au projet :

Grâce à une représentation de la fresque reproduite à la main par un collaborateur CARDIE, nous proposons ensuite à nos équipes de partir de cette réflexion enclenchée par les cartes Dixit, pour se positionner sur l'étape qui paraît correspondre le mieux au stade où chacun en est de son projet :
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Les détails des étapes de la fresque :
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La fresque se remplit peu à peu :
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Une intervention de Sabine Kitten (IA-IPR responsable de la CARDIE-EAFC)

Après ce travail préparatoire, Sabine Kitten explique à tous et toutes les enjeux de la démarche de projet et l'évolution de celui-ci, les enjeux également de mutualisation et de valorisation. Elle détaille également la suite du programme de l'après-midi :

Du travail en groupe : 4 thématiques

Les participants se répartissent ensuite en 4 groupes, afin de travailler ensemble sur 4 thématiques à partir de ces documents pédagogiques réflexifs :

- Quels sont les effets de ce projet sur les élèves ?

Les effets de la pédagogie de projet sur les élèves
(D'après « Perspectives et défis des méthodes d'apprentissage par investigation », Brigid Barron et Linda Darling-Hammond School of Education, Université de Stanford, In Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique, 2010) Les effets de la pédagogie de projet sur les élèves
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– Fait-on vraiment collectif dans ce projet ?
Grille de positionnement des collectifs professionnels, Clémence Jacq et Luc Ria - 2018
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Travailler en équipe pédagogique : résistances et enjeux, Philippe Perrenoud
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– Fait-on le lien avec la recherche ? De quelle manière ?
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– Recherche et expertise : idées collectives
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– Quelles traces laisse-t-on de notre activité ?
L'élaboration de la trace écrite : le rôle de la reformulation, Aurore Promonet, 2015 L'élaboration de la trace écrite, Aurore Promonet
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Vous trouverez ici une prise de notes retraçant les idées collectives issues de l'article d'Aurore Promonet :
L'élaboration de la trace écrite : idées collectives
Lire

Pour synthétiser ce travail, les équipes sont invitées à positionner leur projet, grâce à des posts-it sur une échelle graduée :

Webradio : Les Ondes du Ferry interviewent les projets de la CARDIE

En parallèle de ce travail en groupes, les élèves du collège Jules Ferry de Joinville-le-Pont viennent interviewer les équipes, dans le cadre de leur webradio.

Sous la houlette de leur professeure documentaliste, Sarah Ollivier, ces élèves ont créé une webradio et profitent de cette matinée d'échanges de projets pour interroger les enseignants.

Partages garantis !
– Le collège Philojeunes, Collège [REP+] Jean Lolive, PANTIN MP3 - 2.5 Mio
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– Lectures sans frontières, Collège [REP+] Oum Kalthoum, MONTREUIL-SOUS-BOIS
MP3 - 2.5 Mio
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Extrait de cardie.ac-creteil.fr du 01.07.26

Une interview par des apprentis journalistes d'équipes de projets Cardie qui réagissent à leur expérience et à l'idée d'innovation.

[Extrait de {ac-creteil.fr} de juillet 26->https://www.ac-creteil.fr/point-sur-les-projets-valides-par-le-comite-de-validation-des-experimentations-cve-123960" class="spip_out" rel="external">Ecouter