- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Un recrutement profilé d'assistants pédagogiques avec formation pédagogique locale (sur le modèle des RAR) au collège REP+ Jacques Prévert à Marseille

2021-08-09T08:05:55Z

Des assistants d'éducation au service de la pédagogie au collège Jacques Prévert à Marseille

Ce dispositif s'inspire du recrutement des « Assistants Pédagogiques » lors de la création, en 2006, des « Réseaux Ambition Réussite ». Il opère une bascule entre un dispositif s'appuyant sur le modèle du « grand frère » avec un recrutement d'Assistants d'Education essentiellement parmi les jeunes issus du quartier, avec un niveau de diplôme souvent peu élevé, vers une organisation s'appuyant sur un recrutement profilé pour exercer une mission « d'Assistants d'Education Pédagogiques » pouvant apporter une réelle plus-value aux apprentissages dans l'établissement.

Un recrutement ciblé donnant une large place à la dimension pédagogique de la mission

Les AEP recrutés sont essentiellement des étudiants ayant au moins un niveau de diplôme BAC+3, si possible préparant un concours vers les métiers de l'éducation et/ou de l'enseignement ou ayant un projet professionnel en lien avec les axes fixés au projet de vie scolaire de l'établissement.

L'établissement profite notamment de l'accueil des étudiants de l'INSPE dans le cadre des « TD délocalisés » pour présenter le projet et susciter de futures candidatures.

Les entretiens de recrutement sont pilotés par les CPE qui mettent en exergue la dimension pédagogique de la mission, en montrant qu'elle est au cœur du projet de vie scolaire. Ces entretiens aboutissent ainsi à une trame de projet pédagogique dans lequel l'AEP se sent capable d'intervenir efficacement. Projet qui s'affinera, ensuite, progressivement en fonction des compétences et besoins de l'AEP.

20 AEP aux profils très variés ont ainsi été recrutés sur les 12 ETP dont est doté l'établissement : préparation du CAPES (arts plastiques, lettres…), préparation du concours de CPE, préparation du CRPE, préparation du concours d'éducateur spécialisé, préparation du concours d'éducateur sportif, artiste-éducateur, militante associative ayant des compétences en radio, doctorant…

Les néo-recrutés bénéficient d'un dispositif de formation et d'enrôlement dans le projet de vie scolaire par leurs pairs plus expérimentés, organisé lors de la semaine de permanence administrative « S-1 » fin août.

Une organisation du service adaptée à chaque projet

Tous les AEP sont rattachés à la vie scolaire.

Les CPE, en lien avec la direction, articulent, dans leur emploi du temps, des tâches classiques de vie scolaire (surveillance, gestion des heures d'étude, des retenues, du mouvement, relation avec les familles, suivi des absences…) avec des actions pédagogiques déterminées en fonction des champs de compétences de l'AEP.

Une base commune pour donner aux AEP un véritable statut de pédagogue et leur permettre de construire leur relation à l'élève et aux familles

Chaque AEP est référent d'une à trois classes en fonction de sa quotité de service. A ce titre, il participe, avec la ou les classes dont il est référent à :
1h de co-intervention avec le professeur principal ce qui lui permet d'être pleinement identifié comme référent de la classe par les élèves et les familles tout en construisant une véritable relation de travail avec le professeur principal (un sondage réalisé auprès des AEP montre que tous sauf un sont satisfaits de cette collaboration) ;
1h de « suivi de classe » pendant laquelle, de concert avec le CPE de niveau et le professeur principal, il suit l'absentéisme et contacte les familles, ce qui lui permet de tisser des liens privilégiés avec ces dernières, de suivre au plus près les absences des élèves et d'intervenir plus efficacement dans le suivi des élèves pendant le confinement ;
1h d'intervention sur le dispositif « devoirs faits », auquel tous les élèves participent, intervention bonifiée par une bonne connaissance de la classe et de son fonctionnement.

Les AEP référents de classe constituent, avec chaque professeur principal, des classes qu'ils suivent, un binôme qui travaille en bonne intelligence.

Chacun s'y retrouve : le professeur principal possède un partenaire pour l'aider à suivre les élèves de sa classe, l'AEP bénéficie de l'autorité et des compétences du professeur. Chaque classe ayant un projet spécifique, les AEP sont répartis en fonction des projets de chaque classe : un AEP qui prépare le CAPES d'EPS va suivre une classe sport, celui qui veut devenir professeur des écoles va s'occuper d'une classe de SEGPA, etc…

Afin d'institutionnaliser l'action pédagogique des AEP
leur emploi du temps est saisi dans Pronote pour leur permettre de remplir le cahier de texte et les bulletins ;
ils participent, dans la mesure du possible, aux conseils de classe.
mceclip0 - 2021-06-10 10h53m25s

Un service complété par des actions pédagogiques adaptées au profil de l'AEP, à ses champs de compétences et à ses besoins
Intervention pour aider les élèves de 4ème et 3ème à travailler leur projet d'orientation dans le cadre du « Parcours Avenir » (suivi des dossiers du CFG, investissement dans les jurys des oraux de présentation des rapports de stage…) ;
Co-animations disciplinaires avec un enseignant (français, arts plastiques, mathématiques, anglais…) en fonction des compétences de l'AEP, de son projet professionnel mais aussi de ses besoins éventuels de formation complémentaire dans le cadre de la préparation d'un concours. Exemple : une AEP préparant le CRPE et ayant des fragilités en mathématiques co-anime une séance par semaine de mathématiques avec une enseignante chevronnée et pédagogue pour compléter sa formation en didactique ;
Animation d'ateliers spécifiques pour élargir l'offre pédagogique de l'établissement. Exemple : ouverture d'une option japonais 4h par semaine pour une cinquantaine d'élèves prise en charge par un doctorant en histoire dont la thèse porte sur l'histoire du Japon ;
Intervention dans des classes ou dispositifs spécifiques :
classe relais ;
dispositif « Prométhée » : ce dispositif s'adresse à des élèves en risque de décrochage, prioritairement de 4ème et 5ème. Il est animé par quatre AEP ayant des profils spécifiques (artistes, militants associatifs, spécialiste radio…) leur permettant de proposer aux élèves, sortis de classe, un véritable projet de remotivation (projet radio, jardinage, méditation…).

Un accompagnement et un soutien à la réussite du projet professionnel
La direction et la vie-scolaire ont la volonté de placer les AEP dans une logique « gagnant-gagnant » :
Elles les considèrent comme de véritables pédagogues et leur donnent ainsi la possibilité de développer leurs compétences ;
Elles reconnaissent leur investissement spécifique en organisant des dispositifs d'accompagnement internes, adaptés à leur profil et susceptibles de servir de levier pour réussir leur projet professionnel :
Une heure hebdomadaire de tutorat, prise en charge par la direction pour les AEP préparant un concours d'enseignement (CAPES ou CRPE).
Une heure hebdomadaire de tutorat, prise en charge par les CPE, pour les AEP préparant le concours de CPE.
Des oraux blancs ou des cours de renforcement spécifiques (disciplinaires et didactiques).
Une participation active aux formations du PFE.

D'autres exemples d'emplois du temps
mceclip1 - 2021-06-10 10h55m20s

Extrait de pedagogie.ac-aix-marseille.fr du 10.06.21 (pdf)

Extrait de pedagogie.ac-aix-marseille.fr

Grèves dans des REP+ de l'académie de Besançon, notamment contre la suppression de postes de professeurs référents. Le recteur annonce un maintien partiel des moyens de l'éducation prioritaire

2020-02-20T09:00:39Z

Opération "Collège mort" lundi 17 février au collège Diderot de Planoise

Pour protester contre la suppression d'une classe de 3e à la rentrée 2020 et la disparition des postes d'enseignants référents "Rep +" dédiés à l'éducation prioritaire, une opération collège mort est organisée lundi 17 février 2020. Un préavis de grève des enseignants a par ailleurs été déposé pour le mardi 18 février. Le jour même, une marche dans les rues de Planoise partira du centre Nelson Mandela à 17h pour dénoncer "la politique de suppression des moyens pour les plus défavorisés"

[...]

"Si nous comprenons la fermeture de deux classes en raison de la baisse des effectifs, nous protestons contre la fermeture, sans aucune concertation d'une classe de troisième" indiquent les enseignants dans un communiqué commun.

[...]
Des vidéos pour expliquer...

Après des rencontres infructueuses avec l'inspection académique et le recteur de l'académie de Besançon, les enseignants ont décidé de passer la vitesse supérieure avec la mise en ligne de vidéos sur les réseaux sociaux afin d'expliquer le travail des enseignants référents Rep +. Les candidats à l'élection municipale de Besançon ont également été alertés.

[...]

Extrait de macommune.info du 13.02.20

L'éducation prioritaire renforcée se rebiffe dans le Pays de Montbéliard

Nouvelle sectorisation, sureffectif, baisse des dotations, les deux collèges REP + du pays de Montbéliard, Anatole France à Bethoncourt et Lou Blazer à Montbéliard organisent une journée "collège mort" avec manifestation dans l'après-midi. Une école et un lycée se joindront à eux.

"Nous ne sommes pas des privilégiés" clament les enseignants des collèges en éducation prioritaire renforcée dans le Pays de Montbéliard. Opération "collège mort" toute la journée à Bethoncourt et au collège Lou Blazer à la Petite Hollande.

Au collège Anatole France de Bethoncourt, enseignants et parents d'élèves dénoncent une dotation horaire globale qui baisse (30 heures en moins en postes d'appuis qui permettent un suivi personnalisé des élèves en difficulté) alors que le collège ouvrira une nouvelle classe à la rentrée prochaine.

"On nous a clairement expliqué qu'on a bénéficié de moyens supplémentaires trop longtemps. Du fait du contexte d'habitat difficile, nos élèves ont besoin de conditions de formation digne. C'est une question d'équité. Nos élèves n'ont rien fait pour mériter cela"., explique Anne Mansuy, professeur de technologie au collège de Bethoncourt, depuis 1984.

A Bethoncourt, l'école élémentaire Nelson Mandela va également perdre son dernier poste supplémentaire qui permettait un suivi plus étroit des enfants. "L'argument de l'inspecteur d'académie est uniquement budgétaire pour donner des moyens aux classes de grande section. Ce qui est un effort louable. Mais on ne comprend pas qu'on mette en concurrence les écoles et collèges pour prendre des moyens et les mettre ailleurs", ajoute Ghislain Vançon du SNUIPP FSU.

Deux rendez-vous sont programmés ce mardi après-midi dans le Pays de Montbéliard. A Bethoncourt, parents et enseignants de l'école élémentaire Nelson Mandela (REP+ aussi) se joindront à leurs collègues du collège pour une manif commune vers 16h00.

Et à la Petite Holande, parents et enseignants du collèges Lou Blazer, rejoints par des enseignants du lycée Germaine Tillon manifesteront contre le sureffectif dans ce collège de Montbéliard et la nouvelle sectorisation avec Voujeaucourt qui déshabille ce collège REP +.

On peut ajouter que le recteur de l'académie de Besançon, Jean-François Chanet, a annoncé ce mardi matin que les moyens de l'éducation prioritaire seraient maintenus à la rentrée prochaine dans le Doubs. Pas sûr que ça suffise à faire face à la hausse des effectifs.

Extrait de francebleu.fr

L'Académie de Besançon annonce le maintien partiel des moyens en zone d'éducation prioritaire REP+

Jean-François Chanet, recteur d'académie a annoncé ce mardi 18 février le maintien de certains moyens dans les quatre établissements classés REP+. La colère des enseignants grondait et les actions se multiplient cette semaine pour dénoncer cette baisse annoncée de moyens.

Au collège Anatole France à Bethoncourt, au collège Lou Blazer à Montbéliard, au collège Simone Signoret à Belfort et au collège Diderot à Besançon, les enseignants dénonçaient la disparition des postes d'enseignants réfèrents REP+ (réseau éducation prioritaire) prévue pour la rentrée 2020. Ces professionnels mènent différentes actions d'aide à la parentalité, de recherche de stages, d'aides personnalisées aux devoirs, de remobilisation d'élèves en situation de décrochage.

Au collège Diderot par exemple à Besançon où se déroulait lundi 17 février une opération collège mort, la suppression d'une classe était annoncée, ce qui auraient fait monter les effectifs de 22 à 26 élèves en moyenne.

Un maintien partiel des moyens dans les REP+

Ces moyens donnés aux zones d'éducations prioritaire REP+, seront maintenus en partie annonce le rectorat. "Cela va se traduire par le rétablissement d'une partie, de la majeure partie de moyens qui auraient du être supprimés depuis 2015" explique le recteur Jean-François Chanet. "Ils l'ont été d'ailleurs dans beaucoup d'académies, et nous avions jusque là maintenu ces moyens" ajoute le recteur.

"Je suis convaincu de la sincérité des enseignants. Je sais qu'ils donnent le meilleur d'eux-mêmes pour des enfants qui présentent des difficultés, non pas de ressources personnelles, mais d'environnement culturellement loin des valeurs que porte notre école" explique Jean-François Chanet qui indique avoir un point commun avec les enseignants, la volonté de faire réussir les élèves et mettre en place des moyens pour ceux qui en ont le plus besoin.

Sur uoutube

Ces annonces suffiront-elles à calmer les inquiétudes dans les collèges et écoles concernés ? Une opération collège mort est en cours ce mardi 18 février au colège Anatole France à Bethoncourt. Parents et enseignants de l'école élémentaire Mandela dans la même commune doivent se rassembler à 16h15.

Pour Nathalie Faivre du SNES, le compte n'y est pas. "Pour mémoire, 150 h par semaine en moins à Diderot, 75 heures à Voltaire, 80 au lycée Victor Hugo... et le rectorat en réintégrant une vingtaine d'heures par rapport à ce qui a été ponctionné, ne fait qu'éteindre l'incendie" estime l'enseignante.

A Besançon, une marche est prévue à 17 heures au départ du centre Mandela à l'appel du SNES. 21 heures sur 38 d'accompagnement dans le collège Diderot seraient maintenues d'après les informations communiquées ce matin aux enseignants. "Le maintien partiel, c'est un maintien partiel des missions. On verra ce soir avec les parents s'ils sont prêts à en voir supprimer... lesquelles ? " s'interroge Nicolas Mouget, enseignant. "On reste très inquiets, car il n'y a aucune indication sur la pérennité de ces moyens" regrette-t-il. 80% des enseignants du collège Diderot sont en grève ce mardi. Le collège est situé dans le quartier de Planoise, quartier de "reconquête républicaine" par le gouvernement.

Extrait de france3-regions.francetvinfo du 18.02.20

Grève au collège REP+ des Provinces à Cherbourg pour le maintien des dernières heures dites « référents » (avec un commentaire)

2020-02-10T08:36:36Z

Cherbourg : des enseignants vont dormir au sein du collège pour faire entendre leurs revendications

Au collège des Provinces à Cherbourg, des enseignants s'apprêtent à passer une nuit à l'intérieur de l'établissement afin de faire entendre leurs revendications.

Les enseignants étaient hier soir équipés de tentes et de thermos devant l'établissement et sous le préau.

Les professeurs du collège des Provinces à Cherbourg, particulièrement engagés dans la lutte pour le maintien des dernières heures dites « référents », ont décidé de rester symboliquement toute la nuit prochaine, sous le grand préau.

Plusieurs parents d'élèves ainsi que des élus ont soutenu aussi le mouvement et pris part à l'occupation nocturne et pacifique. rester symboliquement toute la nuit prochaine, sous le grand préau.

Plusieurs parents d'élèves ainsi que des élus ont soutenu aussi le mouvement et pris part à l'occupation nocturne et pacifique.
[...]

Extrait de actu.fr/normandie/ du 07.02.20

Note du Qz : Dans ce REP+, dont des enseignants sont déjà intervenus à l'OZP, les professeurs référents à mi-temps ont été remplacés par des décharges de 3 heures afin de couvrir un plus grand nombre de projets.

18 ans d'engagement en Education prioritaire, et après ? Un billet de François-Régis Guillaume (OZP) à partir du témoignage d'un professeur référent

2018-06-26T07:46:52Z

18 ans d'engagement en Education Prioritaire. Et après ?

A l'occasion de ses Rencontres ou de son séminaire annuel, l'OZP entend des témoignages d'acteurs de l'éducation prioritaire qui se sont engagés dans des missions spécifiques à l'éducation prioritaire - professeur référent ou formateur REP+ - et dont les missions s'arrêtent ou sont changées sans aucune explication ni échange avec l'intéressé.
Le cas a été massif avec les enseignants engagés dispositif « Plus de maîtres que de classes » qui ont été reversés dans les CP à 12 sans que la hiérarchie ne se préoccupe de transposer les pratiques de travail collectif qui ont émergé avec ce dispositif. (Voir le compte rendu de la Rencontre du 21.06.17 : Le dispositif "Plus de maîtres que de classes

L'institution gaspille les compétences professionnelles qui se sont développées dans les fonctions spécifiques à l'éducation prioritaire et à travers ses dispositifs :
– Analyse des pratiques
– Diagnostic des besoins des élèves
– Ingénierie de formation et animation de dispositifs
L'institution ne tient pas compte de l'engagement personnel des acteurs au service des objectifs qu'elle a fixés.
Ces personnes qui ont participé à la création de collectifs professionnels où les pratiques professionnelles peuvent évoluer sont-elles seulement les victimes de l'indifférence bureaucratique ou des aléas des impulsions changeantes du ministère ? Ou bien font-elles peur à l'institution qui ne sait que faire de ces engagements et qui redoute les prises d'initiatives ?

Un professeur référent d'un REP+ de région parisienne nous a envoyé le mémoire de master sur les missions de professeur réfèrent de RAR (Réseau Ambition Réussite) en précisant : « Je quitte un peu amer l'Éducation Prioritaire mais je suis désireux de voir poursuivre les objectifs de votre organisme. »). Il a été enregistré sous ce lien.
Ce mémoire, datant de 2011, est complété par un bref rappel de son parcours en EP. D'abord, coordonnateur de REP en 2000, puis professeur référent lors de la création des RAR en 2006, jusqu'en 2018.
Il semble que ce RAR, qui n'est pas devenu REP+ lors de la Refondation, ait alors cessé de bénéficier du soutien et du pilotage académique. Bel exemple de discontinuité !

F.- R. GUILLAUME, membre du bureau de l'OZP

"De la mission d'enseignant d'appui en RAR. L'expression d'une polyvalence professionnelle", mémoire (mai 2011)

2018-06-15T07:13:35Z

De la mission d'enseignant d'appui en RAR.
L'expression d'une polyvalence professionnelle.
« Comment faire évoluer ma pratique au travers d'une mission académique qui engage une forme de polyvalence professionnelle ? »
Mémoire rédigé dans le cadre d'une formation par
Cyril Grimaud
Enseignant d'appui
RAR Anatole France
Sarcelles
Mai 2011
Voir ci-dessous en pièces jointes le texte du mémoire et quelques-uns des documents annexes
Voir aussi 18 ans d'engagement en Education (…)

Que deviennent les professeurs référents (ou supplémentaires) ? (correspondance)

2018-03-07T10:17:02Z

Texte d'un mail envoyé à l'OZP
Bonjour,
Je note que dans vos infos aucune déclaration sur la suppression de nos
postes !
Après votre enquête (9 mars 2016), plus personne ne parle de nos
interventions dans les réseaux !
A quoi a-t-on servi ?
Les heures sont supprimées sans bruit, on plie bagages, et rien !

Note du Quotidien des ZEP (QZ) : Nous invitons les collègues concernés à déposer un témoignage en bas de cet article en utilisant la commande "Répondre à cet article".

Pour rendre votre participation anonyme, vider la case "Votre nom" en cliquant sur "Vous déconnecter".

Vous pouvez aussi envoyer un message à www.ozp.fr : anonymat garanti si vous le souhaitez

Sur le site OZP,
le mot-clé Professeur référent (gr 3)/

la rubrique Prof. Référents et Assist. pédag.

Mouvement 2018. Acad. La Réunion. Nombreux postes spécifiques académiques "appui réseau REP+" et un poste "co-intervention"

2018-02-28T23:00:00Z

Enseignements spécifiques en collèges REP+
1DRR SPEA PART C0075 ENS1D RR 9740035V CLG CELIMENE GAUDIEUX VACANT Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740574F CLG PAUL HERMANN PSV Appui réseau REP+
1DRR SPEA PART C0075 ENS1D RR 9740574F CLG PAUL HERMANN PSV Appui réseau REP+
1DRR SPEA PART C0075 ENS1D RR 9740576H CLG LES TAMARINS PSV Co-intervention
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740734E CLG F. MAHÉ DE LA BOURDONNAIS VACANT Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0201 LETT CLASS 9740598G CLG MILLE ROCHES VACANT Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740598G CLG MILLE ROCHES PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740598G CLG MILLE ROCHES PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740598G CLG MILLE ROCHES PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L1300 MATHEMATIQ 9740598G CLG MILLE ROCHES VACANT Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740620F CLG MICHEL DEBRE PSV Appui réseau REP
CH SPEA PART L1300 MATHEMATIQ 9740811N CLG TERRE SAINTE PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740812P CLG L'OASIS PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740812P CLG L'OASIS PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740841W CLG PLATEAU GOYAVES VACANT Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740841W CLG PLATEAU GOYAVES PSV Appui réseau REP+
1DRR SPEA PART C0075 ENS1D RR 9740841W CLG PLATEAU GOYAVES PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0449 CREOL 9740841W CLG PLATEAU GOYAVES PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0421 ALLEMAND 9740841W CLG PLATEAU GOYAVES PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0202 LET MODERN 9740572D CLG LES DEUX CANONS PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L1300 MATHEMATIQ 9740572D CLG LES DEUX CANONS VACANT Appui réseau REP+
CH SPEA PART L1300 MATHEMATIQ 9740645H CLG MONTGAILLARD PSV Appui réseau REP+
1DRR SPEA PART C0075 ENS1D RR 9741045T CLG TITAN PSV Appui réseau REP+
CH SPEA PART L0422 ANGLAIS 9740039Z CLG ALBERT LOUGNON PSV Appui réseau REP+
1DRR SPEA PART C0075 ENS1D RR 9741366S CLG GUY MÔQUET VACANT Appui réseau REP+

Extrait de reunion.snes.edu 2018

Entretien avec "Petit Prof", enseignante dans un collège en éducation prioritaire et auteure depuis 2011 d'un compte twitter suivi par plus de 90 000 internautes (Vousnousils)

2017-09-12T06:48:04Z

Petit Prof : « je n'ai jamais eu de ‘vocation' de prof, mais je fais ce métier avec plaisir"

Depuis 2011, Petit Prof raconte sur Twitter son quotidien d'enseignante en éducation prioritaire, toujours avec humour. Interview.

Au moment de notre première interview en 2013, vous aviez 16 000 followers sur Twitter. Vous en avez désormais 92 000. Cela a-t-il changé quelque chose dans votre manière de tweeter ?

Je n'ai pas l'impression que le nombre d'abonnés ait changé grand chose. Mes tweets ne sont que des instantanés, des moments furtifs que j'ai envie de sortir des murs du collège pour les partager. Qu'ils aient beaucoup d'audience ou qu'ils passent inaperçus ne change rien pour moi. Je ne cherche pas à être suivie, je veux juste entrouvrir la porte d'une salle de classe et permettre à qui veut d'y jeter un oeil et de se faire sa propre opinion.

Parvenez-vous tout de même à conserver votre anonymat face aux élèves et collègues ?
L'anonymat de ce compte est pour moi très important. Je veux mettre en lumière des situations, et non leurs acteurs. Cet anonymat permet ainsi davantage de spontanéité dans les moments que je partage. Je ne parle donc pas de mon compte sur mon lieu de travail. D'ailleurs ma salle des profs ne semble pas très adepte de Twitter ! Et je n'ai pas encore entendu dire qu'un de mes élèves suive ce compte.

Quand je dis à cet élève de 6e qu'il faut signer chaque mot du carnet, il comprend qu'il faut une signature SOUS CHAQUE MOT des phrases.

Comment réagissez-vous lorsqu'un élève vous reconnaît ?
Pour l'instant, ce n'est jamais arrivé. Mes élèves sont adeptes de Snapchat, non de Twitter. Mais à chaque tweet, je me dis qu'il est possible qu'une situation soit un jour reconnue par un élève, un parent d'élève, un collègue. Cette perspective joue comme un filtre sur certains tweets : souvent, des situations auxquelles j'assiste feraient « d'excellents tweets », mais je ne les écris pas car les conséquences pourraient être néfastes ou gênantes pour ceux qui s'y reconnaîtraient.

Recevez-vous des critiques de parents, d'enseignants ou d'élèves pour vos tweets parfois moqueurs ?
Depuis la création de ce compte, je reçois très peu de critiques. Probablement parce que je ne mets pas en avant mon avis personnel sur une réforme, des programmes ou un changement de ministre. D'autres comptes font cela très bien. Sur mon compte, ce sont les élèves les personnages principaux. Ce sont eux qui intéressent les abonnés, non la prof qui est devant eux, car on a tous le souvenir de l'élève qu'on a été.

En classe, quel genre d'enseignante êtes-vous ?
Aucune idée ! Je n'ai jamais eu de « vocation » de prof, mais je fais ce métier avec plaisir parce qu'aucune journée ne ressemble à l'autre, qu'on travaille sur du vivant et qu'on ne sait jamais ce qui peut arriver dans une heure de cours. En classe, j'aime être avec les élèves, et j'ai l'impression que les élèves se sentent bien. Nous rions beaucoup. Mon métier est dur, ingrat, mal reconnu, éreintant. Mais quel bonheur quand j'entends un élève s'exclamer : « Oh, j'ai compris ! ». Cela vaut toutes les peines du monde !

Retrouvez Petit Prof sur Twitter : @Petit_Prof

Extrait de vousnousils.fr du 07.09.17 Petit prof : je n'ai jamais eu la vocation de prof mais je fais ce métier avec plaisir

Le Sgen demande les indemnités REP et REP+ pour les assistants d'éducation et pédagogiques en éducation prioritaire

2017-06-19T08:01:04Z

Les assistants d'éducation (AED) et les assistants pédagogiques ont un rôle important dans nos établissements.

Leurs fonctions en matière de vie scolaire sont même essentielles, notamment en tant que médiateur.

Pour le Sgen-CFDT, ils doivent être mieux formés, mieux accompagnés et mieux reconnus…

Des droits à faire respecter !

En tout premier lieu, les droits des assistants d'éducation et des assistants pédagogiques doivent être respectés : agents non titulaires de l'État, ils doivent bénéficier des mêmes dispositions que les fonctionnaires. Notamment des deux jours (14 heures) de fractionnement qui aboutirait à un service annuel des AED de 1593 heures et non de 1607 heures !

Ce service comprend le lundi de Pentecôte qui n'a pas à être rattrapé.
Formation, rémunération, parcours professionnels, quels droits pour les Assistants d'éducation et assistants pédagogiques.

Le même droit indemnitaire que celui dont bénéficient les collègues de l'éducation prioritaire.
Nos collègues AED sont aujourd'hui écartés de toute reconnaissance de leur travail et, par conséquent, ne perçoivent aucune indemnité. Le Sgen-CFDT revendique le versement des primes REP et REP+ pour ces agents.

L'accès à un suivi individualisé et à la formation.
Pour l'heure, les possibilités de trouver un emploi à l'issue des 6 années de contrat sont très restreintes. Les années d'AED doivent permettre de se former et de se construire un parcours professionnel et le Sgen-CFDT demande donc l'ouverture de formations au plan académique de formation (PAF) en lien avec les conditions d'exercices (réseau prioritaire, handicap…) et le projet professionnel envisagé.

Des parcours sécurisés et des contrats annuels :
par exemple, le Sgen-CFDT Propose un premier contrat d'un an, puis un deuxième de deux ans et, enfin, un troisième de trois.

Le respect par les rectorats des commissions consultatives paritaires (CCP).
Il est inadmissible que les rectorats ne réunissant pas les CCP. Elles sont incontournables, et doivent permettre un dialogue social et la régulation des problèmes rencontrés par nos collègues.

Extrait de sgen-cfdt.fr du 16.06.17 : Conditions de travail et d'emploi des assistants d'éducation et des assistants pédagogiques, le Sgen-CFDT revendique un changement de cap radical...

Note du QZ :

Voir aussi

Le rôle et le statut des personnels exerçant des fonctions "spécifiques" ou "intermédiaires" et des pilotes dans la circulaire de Refondation de l'éducation prioritaire (une analyse du QZ)

Sur le site du MEN : Les assistants pédagogiques

Profil de poste de principal adjoint au collège REP+ Braque de Rouen

2017-04-05T07:29:42Z

Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Académie de Rouen
Rectorat – DEPATSS 3 - Mouvement 2017

PROFIL DE POSTE
PERSONNEL DE DIRECTION
COLLEGE EN EDUCATION PRIORITAIRE – REP+

Intitulé de l'emploi
Poste vacant au 01 09 2017 : Principal adjoint
Type et nom de l'établissement : Collège Georges Braque – REP+
Catégorie financière : 3ème catégorie
Type de logement : non logé

Implantation géographique
Académie : ROUEN – Département : Seine-Maritime
Adresse : rue Jean-Philippe Rameau – 76 000 ROUEN

Présentation du contexte de l'établissement
Environnement :
L'établissement est implanté dans un environnement social difficile et sensible. Les élèves de PCS défavorisées représentent environ 63,9% de l'effectif.

Spécificités internes :
Le collège Braque accueille 341 élèves. L'établissement était intégré à un Réseau Ambition Réussite dynamique avant d'intégrer le programme ECLAIR et devenir en 2014 REP+ préfigurateur. Issu de l'enseignement prioritaire, ce collège s'est mobilisé pour améliorer significativement son efficacité. L'ouverture sur le monde extérieur est importante et s'inscrit dans un projet d'établissement riche d'actions d'accompagnement diverses et cohérentes (classe CHAM, projets inter-degrés...). En particulier, ce collège est inscrit dans le réseau académique des établissements proposant l'école ouverte.

Principaux indicateurs de l'établissement accessibles sur APAE (chiffres 2016-2017).

Compétences attendues
En matière de pilotage d'une démarche innovante notamment en Education Prioritaire (pédagogie, vie scolaire, GRH) :
Un intérêt affirmé pour l'accompagnement des initiatives innovantes est indispensable pour suivre, développer et diversifier les projets mis en place dans le réseau. Le travail en équipe y a une place prépondérante et nécessite une grande cohésion de l'équipe de direction pour assurer la mise en place des mesures concernant la refondation.

Liées à la spécificité du poste :
Energie, diplomatie et ténacité sont des qualités indispensables.

Autres compétences :
Une bonne connaissance des publics accueillis dans les établissements relevant de l'éducation prioritaire est souhaitable.

Précisions particulières relatives au poste
Poste ouvert à un personnel de direction d'établissement d'enseignement ou de formation relevant du ministère de l'éducation nationale, titulaire.
Stabilité souhaitée de 4 à 6 ans.
Une expérience de l'éducation prioritaire et des partenariats avec l'enseignement du 1er degré est souhaitable.
La présence de dispositifs ambitieux nécessite une importante disponibilité.

Document joint 1 (profil de poste) : Principal adjoint Braque Rouen.docx (15 Ko)
Document joint 2 : 2ème phase recrutement REP+.docx (16 Ko)

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Extrait du site biep : Principal adjoint collège Braque ROUEN REP+