- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Votre parole est prioritaire (entretien avec deux soeurs, pharmacienne et avocate, anciennes élèves du collège REP Diderot, Aubervilliers)

2025-05-27T07:13:44Z

CAREP Créteil
"Votre parole est prioritaire"
Parole ...d'élèves !

Entretien avec Mariama et Djenabou Sow, anciennes élèves du collège Diderot, Aubervilliers

Durée : 00:42:45

Dans cet entretien enregistré le 8 avril 2025, Djenabou et Mariama Sow, deux soeurs qui ont suivi la même scolarité au collège Diderot à Aubervilliers, entre 2008 et 2012, reviennent sur leurs parcours scolaires respectifs. Ayant suivi deux chemins différents, l'une au lycée Henri IV à Paris, sous l'égide du disposiitf des "Cordées de la réussite" pour Mariama, et plus classiquement pour Djenabou, dans son lycée de secteur, le lycée Le Corbusier à Aubervilliers, elles témoignent de l'accompagnement dont elles ont pu bénéficier au collège Diderot, un collège qu'elles considéraient, à bien des égards, comme un second lieu de vie. Ayant développé un sentiment d'appartenance avec l'ensemble de la communauté éducative, elles ont pu renforcer leur confiance en elles et évoluer vers des métiers qui correspondaient à l'ambition et l'exigence qu'elles avaient nourries pour elles-mêmes. Issues d'une famille modeste qui n'a pas pu leur apporter le soutien scolaire dont elles avaient besoin, elles ont pu compter sur une "famille élargie", voisins, amis, entourage, qui leur a permis d'avancer sur leur chemin. Animées par des valeurs humaines importantes, où l'ancrage familial a toute sa place, elles se réalisent pleinement dans leurs métiers respectifs, de pharmacienne et d'avocate. La reconnaissance qu'elles manifestent à l'égard de tous ceux qui les ont accompagnées soutiennent leur conviction commune:l'égalité des chances n'est pas un mythe, et c'est précisément cet alignement des actions éducatives, scolaires et périscolaires, qui les ont menées vers leur statut actuel. L'éducation prioritaire a joué le rôle d'accélérateur de réussite et d'élévateur du potentiel pour ces deux jeunes femmes.

Extrait de podeduc.apps.education du 06.05.25

Votre parole est prioritaire : Paroles d'agent de cuisine et d'élèves participant aux petits-déjeuners au collège REP Gustave Monod d'Ivry-sur-Seine (Carep de Créteil)

2025-01-23T09:15:21Z

Votre parole est prioritaire
Parole d'... agent

Entretien avec Rachid Bichkad, second de cuisine au collège [REP] Gustave Monod à Ivry sur Seine

Durée : 00:14:31

Dans cet entretien avec Rachid Bichkad, second de cuisine au collège Gustave Monod, à Ivry-sur-Seine, nous revenons sur une initiative qui a porté ses fruits : la mise en place d'un accueil matinal, un petit-déjeuner, proposé sur deux services, afin d'accueillir dans la convivialité, les élèves. Ce moment de qualité fait l'objet d'un soin tout particulier. Rachid Bichkad explique la mise en place de ce petit-déjeuner, la relation qu'il a pu nouer avec les élèves, son rôle dans l'éducation alimentaire des élèves et avant toute chose, cette parenthèse pleine de bonne humeur et de complicité qui leur permet de bien commencer la journée.

[Extrait de podeduc.apps.education.fr du 12.01.25

Kelly, Hassen, Fanta et Aléna, élèves de 4ème du collège Gustave Monod, à Ivry-sur-Seine, participant aux petits-déjeuners de l'établissement
25 décembre 2024

Durée : 00:18:53
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Dans ce podcast plein de bonne humeur, enregistré le 25 novembre 2024, quatre élèves de 4ème 2 et de 4ème 3 du collège Gustave Monod d'Ivry-sur-Seine, évoquent leur participation aux petits-déjeuners organisés au sein du collège dans le cadre du dispositif "Accueil 8h-18". Kelly, Aléna, Hassen et Fanta nous partagent leurs ressentis sur ce moment de convivialité. Ce peti-déjeuner leur donne non seulement l'opportunité de profiter d'un moment de convivialité, mais il leur a également permis de prendre conscience de l'importance de ce premier repas de la journée pour profiter des premiers cours. Certains ont même noté une amélioration de leurs résultats scolaires dans les disciplines dont ils suivent les cours le matin. Ils soulignent également l'importance de ce moment d'accueil au niveau du climat scolaire, de leur intégration dans l'établissement et au niveau de la façon dont ils peuvent tisser des liens entre eux et avec des agents du collège, notamment le second de cuisine, Rachid Bichkad, pour qui ils témoignent une grande estime.

Extrait de podeduc.apps.education.fr du 12.01.25

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Elève ou ancien élève de ZEP [Gén.] (gr 3)/
mot 621

Rachid Benzine, islamologue et écrivain : Dans les années 80 à Trappes, « l'école a été pour moi le lieu de l'épanouissement personnel » (Le Monde)

2024-01-17T10:24:38Z

Rachid Benzine, islamologue et écrivain : « L'école a été pour moi le lieu de l'épanouissement personnel »
Propos recueillis par Vanessa Schneider

ENTRETIEN« Je ne serais pas arrivé là si… » Chaque semaine, « Le Monde » interroge une personnalité sur un moment décisif de son existence. L'islamologue, écrivain et politologue franco-marocain vante les mérites de l'éducation populaire en place dans les banlieues dans les années 1980.

L'islamologue Rachid Benzine œuvre depuis toujours pour le dialogue interconfessionnel. De sa jeunesse à Trappes, dans les Yvelines, cet enseignant a gardé le goût de l'échange dans une période où les affrontements sur les questions religieuses deviennent paroxystiques. Après avoir publié en septembre 2023 un roman très remarqué, intitulé Les Silences des pères (Seuil), il travaille actuellement à un essai sur la guerre des récits.

Je ne serais pas arrivé là si…
… si je n'étais pas entré dans le domaine associatif dans les années 1980 avec mes amis de Trappes. J'avais 14 ans et je suis devenu vice-président d'une association qui s'appelait Issue de secours. On s'ennuyait, on voulait simplement un lieu avec un baby-foot, faire des boums et écouter du funk et de la soul. Au début, on nous l'a refusé, alors nous avons organisé une marche et un sit-in à la mairie pour protester contre cette décision. Nous avons été la première association de jeunes à Trappes.

Extrait de lemonde.fr/religions du 14.01.24

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Une enquête sur le sens de l'école auprès de collégiens de 5 collèges, dont 2 en REP+, à Mulhouse (Questions d'Educ, Unsa)

2023-11-30T09:37:13Z

Retour d'enquête : Quand le sens de l'école fait question
La Maison de la pédagogie de Mulhouse vient de rendre compte des résultats d'un questionnaire adressé à 84 élèves de collège afin de savoir si pour eux, aller en classe « faisait sens ». Le début de la réponse est affirmative mais l'enquête note aussi un décalage entre le sens promulgué par l'École et celui que les élèves y mettent.

Quand les élèves vont à l'école, que pensent-ils qu'ils apprennent ? Estiment-ils qu'apprendre au collège est facile ou difficile ? Comment perçoivent-ils les relations avec les adultes au sein du collège ? Que faudrait-il changer pour améliorer la vie et le travail au collège ? Ce sont quelques unes des nombreuses questions qui ont été posées à ce panel non représentatif de 84 élèves de classe de 4e issus de 5 collèges dont 2 en REP +, qui ont livré des réponses, certes partielles, mais pleines d'enseignements pour les adultes qui croient souvent – à tort – les connaître et relativement bien connaître leurs représentations de leur environnement.

L'enquête en ligne sur la Maison de la Pédagogie

Extrait de questionsdeduc.wordpresse.com du 29.11.23

Voir la sous-rubrique Jeunes des quartiers (Témoignages)
et, en bas de la page, les MC

"Libé" et le site La ZEP ont publié en septembre dans un supplément (accès libre) 120 témoignages écrits d'élèves du lycée Jean Rostand (Paris 18e)

2023-10-04T09:21:29Z

« Libé » et la ZEP se sont associés au lycée Rabelais, dans le nord de Paris, pour donner la parole aux jeunes. Ils ont décrit, sans fard, les enjeux qui font leur quotidien.

Depuis près de dix ans, Libération s'est associé à Zone d'expression prioritaire (la ZEP), dispositif média original d'accompagnement à l'expression des jeunes de quartiers populaires. Alors que le journal fête ses 50 ans, nous nous sommes retrouvés autour d'un projet impliquant un autre partenaire quinquagénaire : le lycée Rabelais, dans le XVIIIe arrondissement de Paris. Près de 300 élèves ont participé à cette aventure éditoriale inédite. L'intégralité des textes est à lire dans un recueil librement accessible sur le site de la ZEP. Nous vous en proposons une sélection sur notre site et en kiosque ce vendredi 15 septembre. Des récits à retrouver ici.

Une étape de plus dans un compagnonnage qui dure depuis maintenant près d'une décennie… Alors que le journal fête cette année ses 50 ans, Libération et la Zone d'expression prioritaire (la ZEP), dispositif média original d'accompagnement à l'expression des jeunes, se sont tout naturellement retrouvés autour d'un projet impliquant un autre partenaire quinquagénaire : le lycée Rabelais, dans le XVIIIe arrondissement de Paris. Conscients de notre réputation d'avoir parfois « trop d'histoire et pas assez de géographie », grâce à la ZEP, nous avons fait le choix de nous arrêter sur cet établissement malmené et surtout de nous tourner vers les jeunes qui y sont scolarisés, pour leur permettre de se raconter à la première personne. Non pas afin d'entendre leurs doléances, mais pour les écouter et leur offrir la possibilité de partager leurs récits de vie sur tous les enjeux qui les concernent et les encombrent parfois : le quartier, la famille, les conditions de vie, l'éducation, l'argent, la santé…

Les journalistes de la ZEP les ont accompagnés lors d'ateliers d'écriture menés in situ, au premier semestre 2023. Merci au passage à la direction de cet établissement et aux enseignants de nous avoir ouvert grand leurs portes, et d'avoir permis à près de 300 lycéens de participer à cette aventure éditoriale inédite. Ils nous ont accordé leur confiance. Ils nous ont surtout offert leur enthousiasme pour livrer plus de 120 récits. Il a bien sûr fallu faire des choix difficiles pour composer le supplément que vous lisez actuellement. Mais l'intégralité des textes produits est à lire dans un recueil librement accessible sur le site de la ZEP. Ce partenariat se poursuivra avec la présence d'une vingtaine de jeunes le 11 novembre à la Philharmonie de Paris pour les 24 Heures de Libé.

Extrait de liberation.fr du 14.09.23

Jamel Debbouze, ex-élève de ZEP, parle de l'école, des zones et des ateliers d'improvisation théâtrale

2014-09-10T12:25:18Z

Pour lutter contre les inégalités, l'exclusion, l'échec scolaire, l'humoriste propose l'improvisation théâtrale. Voici pourquoi il a raison !

"De quoi on a tous besoin ? De confiance, de confiance en soi. A 14 ans, j'étais petit, moche, arabe et handicapé... Ce truc-là a changé ma vie.""

Ce truc-là, ce sont les matchs d'improvisation, discipline à mi-chemin entre le sport et le théâtre venue du Québec.

[...] Aujourd'hui, Jamel voudrait voir l'improvisation théâtrale reconnue comme une discipline par l'Education nationale, ou, à tout le moins, proposée en option aux collégiens.

En priorité dans les ZEP

[...] La banlieue, c'est un truc qui vous exclut, c'est la zone. Ca veut dire que vous ne faites pas partie du truc. La zone d'éducation prioritaire, la zone franche, la zone pour tout ! Alors le simple fait d'aller voir ces jeunes, de leur montrer qu'on s'intéresse à eux, qu'ils ne sont pas seuls, c'est déjà énorme."

Grâce à la fondation Culture & Diversité, financée par l'homme d'affaires Marc Ladreit de Lacharrière, une douzaine de collèges disposent déjà de cette option.

Extrait de nouvelobs.com du 07.09.14 : Jamel Debbouze : son traitement de choc pour l'école

Voir aussi
Le président de la République assiste à la finale du trophée de l'improvisation remporté par des collègiens en ZEP de Lormont et Bordeaux

Jamel Debbouze, dans l'émission TV "On n'est pas couché", évoque avec amertume son passé d'élève de ZEP à Trappes

2011-11-30T06:00:00Z

« J'étais très frustré par l'école à plein d'égards parce que j'ai eu le sentiment d'être considéré comme un cancre avant même d'avoir ouvert la bouche. On est mis dans des ZEP et on est traités comme des zonards. (…) C'est très dur de faire marcher la machine à rêves quand on est dans un collège comme celui de Trappes, on vous offre pas beaucoup d'alternatives. Moi on m'a dit, alors que j'avais 11 de moyenne générale, ‘Pourquoi tu ferais pas électricien ? '. J'ai eu affaire à une (…)

Des élèves d'un collège ZEP parlent de leur avenir

2006-12-05T06:35:18Z

Extrait de « Libération », le 04.12.06 : Vétérinaire ou pilote, et les pieds sur terre

Dans un collège d'une banlieue lyonnaise sensible, les élèves sont souvent plus ancrés dans la réalité.

Mère : « au foyer ». Père : « Je sais pas. » Traduction off d'un enseignant : chômage. Dans ce collège réputé sensible de Vaulx-en-Velin, dans la banlieue de Lyon (Rhône), les enfants, plus qu'ailleurs, semblent ignorer la profession de leurs parents. Souvent sans modèle professionnel, ils sont aussi, du coup, peu nombreux à savoir ce qu'ils veulent faire plus tard. Mais quand ils ont une idée, ils évoquent des métiers bien plus divers que les jeunes issus de milieux plus favorisés. Etrangement, les chanteurs ou danseurs sont ici minoritaires : on parle plus volontiers pour les filles de vétérinaire, médecin, pédiatre, prof de français, coiffeuse, caissière ; pour les garçons d'électricien, chauffeur de taxi ou pilote d'avion. Même si la Fédération française de foot peut trouver, ici encore, de quoi monter plusieurs équipes.

Plus qu'ailleurs aussi, les enfants semblent conscients des difficultés du marché du travail. Samira, Raïd, Kader, Mohamed, Ouafa et leurs petits camarades de 5e et 6e âgés de 10 à 13 ans, sont étonnamment au parfum. Pour trouver un emploi aujourd'hui, « il faut travailler bien à l'école », « se bouger les fesses », « avoir des bacs », « parler bien le français ». Il ne suffit pas de « se claquer les doigts » (Raïd, 11 ans), car, « même avec un diplôme, c'est dur, il n'y a pas assez de place » (Nadia, 10 ans). Sans compter que, des fois, « le patron regarde où tu habites et alors il veut pas t'embaucher » (Ouafa, 12 ans), ou que l' « on a pas les papiers qu'il faut » (Pierre, 11 ans, au papa congolais fraîchement débarqué).

Il n'empêche, la volonté d'y arriver est plus forte. « Il faut faire de son mieux pour que le patron nous remarque, car c'est lui qui décide » (Samir, 11 ans), « bien travailler même si le patron est méchant » (Samia, 12 ans). Quitte à user de stratégies étonnantes : « Pour ne pas qu'il me vire, je démissionnerais avant » (Ouafa, 12 ans), ou « j'aurais deux travails [sic] comme ça si j'en perds un, je prendrais l'autre » (Samia, 12 ans). Car chômeur est quand même « un métier à risque, ça fait peur » (Raïd, 11 ans). Il faut « lire le journal, passer plein de coups de téléphone, envoyer une lettre avec ton prénom et tout ce que tu sais faire ». Ultime solution : « Tu fais plein d'enfants et après tu as plein d'allocations familiales » (Lilian, 12 ans), car certains « font exprès de pas travailler, et d'être payés par les RMI » (Kader, 11 ans).

Luc Peillon

Un entretien avec un ancien élève de ZEP : Jamel Debbouze

2006-08-08T07:29:34Z

Extrait de « Télérama » du 08.08.06 : "Ouvrir la brèche pour les autres, c'est le kif du kif !"

A Cannes, il a été récompensé pour “Indigènes”, un film de réconciliation nationale. Sur Canal+, il donne l'antenne aux jeunes humoristes des cités. Rencontre avec Jamel Debbouze, un p'tit gars de Trappes qui a la tchatche.

(...)

Télérama : Vous ne vous sentiez pas encore légitime en tant que comédien ?

Jamel Debbouze : Je ne me considère pas encore au point. J'ai du chemin à faire. Mais je vais m'y mettre et je progresse sur le tas de film en film. Je suis meilleur, par exemple, dans Angel-A, de Luc Besson, que dans Indigènes, que j'avais tourné juste avant. J'ai tendance à me précipiter et à avaler mes mots, j'ai toujours envie de dire sept choses en même temps. Besson m'a appris à canaliser mon énergie, à gérer ma course d'interprète comme un marathonien. Avant lui, à chaque scène, je me donnais à mort, d'un coup. Besson m'a enseigné la technique. Sans ça on s'épuise, on ne tient pas la route.

Quand mon copain Jean-Pierre Bacri m'a parlé de Tchekhov ou de l'Actors Studio de Lee Strasberg, j'étais perdu, aussi. Alors je m'y suis plongé, j'ai fouiné... Je me rappelle qu'une des premières fois où je suis allé chez lui, il m'a lu Roméo et Juliette, de Shakespeare, puis Le Roi Lear. Je ne comprenais pas tout, mais ça me faisait rêver. Comme quand il me lisait Le Misanthrope, de Molière. Peu à peu, ça m'a aidé à m'épaissir.

Moi, ma culture, c'est surtout la musique, James Brown, Barry White, la Motown. Et le cinéma américain. A l'école, la majorité des élèves n'étaient pas très motivés, et c'est vrai que les profs de français de ma ZEP ne s'acharnaient pas : avec eux, on faisait du collage. Ou du pliage. Mais comment mes parents auraient-ils pu mieux m'orienter ? Ils étaient complètement largués lors des fameuses « réunions pédagogiques »...

Télérama : Comment est née, alors, l'envie de raconter des histoires ?

Jamel Debbouze : J'aurais fait n'importe quoi, gamin, pour attirer l'attention. Malgré mon mètre 65, ma mauvaise santé et mes 50 kilos. Ou plutôt à cause de mon mètre 65, de ma mauvaise santé et de mes 5O kilos. Mes frustrations m'ont poussé. J'adorais le foot, mais j'étais pas très bon ; restait la tchatche.

A 10 ans, j'avais déjà une grande gueule. C'est qu'on passait des heures à discuter avec les copains dans les escaliers de la cité, à s'envoyer des vannes, à rigoler de toute cette merde tout autour pour ne pas en crever. Et j'avais repéré qu'au collège il y avait un cours d'improvisation en sixième 1 - classe de l'élite ! -, où, à la pause, on distribuait aux petits blonds aux yeux bleus qui y étaient des sandwiches au camembert avec cornichons. Sans faire Cosette, chez nous - où on mangeait toujours à notre faim -, il n'y avait quand même jamais de camembert ou de cornichons. Par gourmandise, j'ai voulu entrer au cours. Difficile pour un petit Arabe. Alors, histoire de faire remarquer mes talents, je me suis mis à insulter à chaque récré les élèves de sixième 1 en langage si fleuri que leur prof, Alain Degois, m'a remarqué. Intégré au cours.

Puis plus tard à sa propre compagnie d'impro. Je lui dois tout. Peu à peu, j'étais accepté, reconnu quelque part. On ne me disait plus dès que j'apparaissais : « Casse-toi ! Interdit ! Touche pas ! Arrête ! Non ! » mais : « Bienvenue ! Bravo ! Continue ! Tu reviens quand ? Oui ! » J'avais enfin une place, j'étais valorisé, donc motivé. Ça m'a sorti de l'embrouille, de la misère. Et depuis vingt ans maintenant, je suis persuadé qu'on réduira davantage le désespoir des banlieues et la violence qui va avec en disant aux quelques gamins qui le méritent « c'est bien » qu'en assommant de sanctions ceux qui n'en peuvent plus d'être rejetés, méprisés.

Télérama : Vous l'avez beaucoup été ?

Jamel Debbouze : Vous êtes naïve ou quoi ? A 16 ans, je m'étais fait tout beau pour accompagner aux Bains-Douches un copain qui y avait ses entrées ; la videuse de la boîte me refuse l'accès en demandant à mon pote : « Qu'est-ce que c'est que ça ? » Le lendemain, j'avais un entretien d'embauche chez McDo. Ma mère repasse mon plus beau pantalon, mon meilleur polo. Dès que j'arrive, le responsable me déclare : « Monsieur, vous ne savez peut-être pas qu'il faut mieux s'habiller pour un entretien d'embauche. » Mais qu'est-ce qu'il en savait, cet enfoiré, de ce que j'avais dans mon placard ?... Quand on sort de ces situations-là, on a envie de tout casser, de tout brûler. C'est la guerre dans la tête. Parce que vous êtes soudain rejeté en entier, votre existence est niée, votre vie réduite à zéro.

Et si les gens vivent mal, sont exclus de partout, tout le temps, de ZEP en zone à machin chose, forcément ils se comportent mal. S'il y a un carreau de cassé dans une cité, la mairie doit vite le remplacer parce que si c'est trop moche on aura encore plus envie d'en casser un deuxième, un troisième. Ça fait vingt ans que je dis que ça va péter dans les banlieues.

(...)

Propos d'élèves de ZEP d'Argenteuil (Val-d'Oise)

2005-09-16T16:27:35Z

Extrait de « Libération » du 16.09.05 : Le dégoût des enfants de la zone

Les lobes percés de diamants, la casquette vissée à l'envers sur le crâne, Laïty, en terminale littéraire, prend l'air moqueur : « Evidemment, je sais ce que c'est, une ZEP. » Il décline le sigle : « Zone d'éducation prioritaire. Ça veut dire qu'on met plus de moyens dans les établissements des quartiers difficiles. Mais, sérieusement, on ne voit pas bien la différence. » Il lâche son sac de cours pour serrer la main de ses copains, Bachir et Slimane, assis sur un muret dans la ZUP (1) d'Argenteuil (Val-d'Oise). « Ce qu'on voit, c'est qu'on nous envoie des profs débutants et jamais des vrais profs », intervient Slimane. « D'ailleurs, on dirait que les profs n'ont qu'une envie, c'est de se casser au plus vite, poursuit Laïty. Ils ne sont pas formés au public de la banlieue. C'est comme si les profs et les élèves parlaient deux langues différentes. »
« Si je m'appelais François... » Bachir, 19 ans, et Slimane, 18 ans, cherchent un emploi. Pour Bachir, la scolarité s'est arrêtée à la fin de la seconde. « Comme diplôme, j'ai juste le brevet des collèges. Il paraît que je peux être facteur avec ça, lâche-t-il, amer. Franchement, on m'a forcé à démissionner de l'école. Ça se fait beaucoup dans les lycées. Et, quand tu comprends que t'aurais mieux fait de bosser à l'école, on ne veut pas te laisser revenir... C'est sûr que si je m'appelais François ça serait différent. » Slimane a quitté le collège à la fin de la troisième. Ce qu'il en a retenu, c'est que « la principale était juste là pour faire le ménage, virer des gens ». Il a atterri en CAP de mécanique automobile : « De toute façon, études longues ou courtes, il n'y a pas de travail. »
Avec 100 000 habitants, Argenteuil « souffre de l'appauvrissement et de la précarisation d'une fraction de plus en plus importante de sa population », note le sociologue Daniel Verba, dans une étude sur les zones d'éducation prioritaire de la ville, réalisée en 1999. Ici, 57 % des élèves du second degré étaient scolarisés en ZEP en 2001. Et pour une majorité d'élèves croisés mercredi ZEP ne rime pas avec privilèges. « Dans un collège de ZEP, il y a surtout des élèves des cités et ça fait beaucoup de perturbations, note Anis, 15 ans. J'ai l'impression qu'on apprend mieux quand on n'est pas en ZEP. Quand les élèves viennent de tous les quartiers. »

Il y a une embrouille devant les portes du collège-lycée Romain-Rolland, au coeur de la ZUP d'Argenteuil. Des grandes ont fait fumer une petite de 9 ans. Kahina, 13 ans, s'énerve : « Vous êtes des malades, ma parole ! » Un collégien lance : « Tu vis dans la ZUP, tu vis dans l'asile. » Tous les gamins de la cité fréquentent le même établissement : « On est en famille, on se connaît bien. » Certains aiment l'école, d'autres la rejettent. Kahina assène : « Sans école, il n'y a pas d'avenir », citant sa mère qui fait des ménages. Kelly, 13 ans, hausse les épaules : « Moi, dès que j'ai 16 ans, je dis adieu à l'école. Je veux être coiffeuse, à quoi ça me sert l'histoire-géographie ? » Elle est nerveuse, ses mots partent en rafale : « Je déteste l'école, ça me stresse. Je bouffe mes stylos, ça agace les profs. Ils me parlent mal, ils se prennent pour le centre du monde, j'aime pas l'autorité... Comment je les insulte ! »

Thamilini, élève de 4e, juge les profs trop sévères : « Ils ne pensent qu'à punir, et ils nous disent que c'est pour notre bien ! » Kahina a détecté un autre problème : cette année, dans son collège, le principal et tous les surveillants ont changé : « C'est trop en même temps. Comme les surveillants ne nous connaissent pas, ils sont méchants. Il n'y a pas d'affection. » Elle explique encore que, lorsqu'elle se décourage, elle « décide de ne plus travailler ». Ses copines sont d'accord. Elles racontent toutes ensemble comment une enseignante s'est mis sa classe à dos dès la rentrée : « Elle impose ses règles, elle dit : "C'est moi qui commande, c'est moi qui fais la loi." Normal qu'on soit pas sympas avec elle ! » Pour Kahina, d'ailleurs, « les profs les plus sympas, c'est ceux qui étaient mauvais élèves avant. Les autres ne peuvent pas comprendre ».

« Tout le monde à l'ANPE ».

Dans le parc de l'Ile-Marrante, de l'autre côté de la Seine, une bande de copains joue au football. « La ZEP, normalement, ça veut dire moins d'élèves par classe et plus de moyens. Moi, j'ai l'impression que c'est tout l'inverse. Je ne vois pas les avantages, note Sofiane, 15 ans, qui vient de faire sa rentrée en seconde à Argenteuil. Pour que les élèves apprennent mieux, il faudrait que les profs s'intéressent à eux. Mais les profs sont dégoûtés. » Il raconte qu'au collège les heures de colle pleuvent facilement. « Y a des profs qui en distribuent tellement qu'on dirait un abonnement », intervient un copain. « De toute façon, dans vingt ans, il n'y aura plus de profs sur terre, prévient Sofiane. Ils font deux heures de transport pour venir travailler, ils sont enfermés toute la journée avec des élèves qui leur parlent mal et en plus ils sont mal payés. Franchement, c'est abuser de la part de l'Etat. » Les cinq copains envisagent l'avenir sans enthousiasme. Ils évoquent le grand frère de l'un d'eux, qui prépare un BTS en alternance, mais « ne trouve pas d'entreprise ». Sofiane résume : « A l'arrivée, tout le monde pointe à l'ANPE. » L'école, à leurs yeux, n'est pas seule responsable.
(1) Zone à urbaniser en priorité. Créées en 1958, les ZUP devaient répondre à la demande croissante de logements.

Marie-Joëlle Gros