- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

La Jeunesse en Plein Air dénonce la suppression du dispositif Colos apprenantes prévue dans le projet de budget 2026

2025-10-30T08:59:02Z

Lettre ouverte pour Monsieur le Premier Ministre,
Mesdames et Messieurs les membres du Gouvernement,
Mesdames et Messieurs les Parlementaires

Objet : Ne fermez pas la porte aux vacances de nos enfants

Le 14 octobre 2025, nous avons découvert avec stupéfaction le Projet de loi de finances et le Projet de loi de financement de la sécurité sociale pour l'année 2026. Derrière la technicité des lignes budgétaires, deux décisions, qui marquent un recul historique du droit aux vacances, nous ont particulièrement alarmés :

la suppression du dispositif Colos apprenantes, ramené à 0€ sans justification, alors qu'en 2025 il était doté de 36,8 millions d'euros,
la taxation à 8% du budget des activités sociales et culturelles des CSE, présentée de manière déraisonnable comme une mesure sur les compléments de salaire, alors qu'elle s'attaque en réalité aux avantages des salariés et affaiblit leur soutien aux familles, notamment via les chèques-vacances.

En 2023, ce sont 4,7 millions d'enfants qui ne sont pas partis en vacances, soit 2 enfants sur 5. Ce chiffre représente Karim, quatorze ans, qui n'a jamais vu la mer. Il y a Jade, huit ans, qui rêve d'être dans le train qu'elle voit passer sous sa fenêtre tous les jours. Il y a ces parents qui expliquent à leurs enfants, avec honte et culpabilité, qu'ils feront « des vacances à la maison, parce qu'on n'a pas d'argent ».

Ces familles, pour la plupart avec un quotient familial inférieur à 1000€, comptent souvent sur leur CSE, leur mairie ou encore l'association locale pour accéder à un séjour ou à une aide. Demain, avec la suppression des Colos apprenantes conjuguée à la réduction des moyens des CSE, c'est le droit aux vacances de centaines de milliers d'enfants qui va finir par disparaître. Pour leurs parents, pour les collectivités, les associations, les organisateurs de séjours, c'est le sentiment d'impuissance et d'abandon qui s'installera.

Pourtant, les Colos apprenantes n'étaient pas qu'une simple mesure de relance. Elles étaient une réponse concrète à une urgence sociale et éducative. Entre 2020 et 2024, plus de 400 000 enfants ont pu bénéficier du dispositif et partir en vacances, parfois pour la première fois. Alors que 95% des familles ont témoigné de leur satisfaction et de leur reconnaissance, il a été jugé nécessaire de bannir ce dispositif, sans aucune justification, pour 2026.

Dans un pays où la santé mentale a été désignée Grande Cause nationale 2025, comment comprendre que l'État puisse contribuer à la fermeture d'espaces qui participent au bien-être et à la construction des jeunes ? Les colonies de vacances et les séjours de scoutisme sont des lieux, aujourd'hui rares, où un enfant peut vivre loin des écrans, respirer l'air pur, s'amuser en groupe et découvrir la richesse de la nature. Ces expériences permettent aussi aux jeunes de reprendre confiance en eux, de vivre la mixité sociale, de tisser des liens, et pour certains de s'offrir une parenthèse bienveillante dans un quotidien parfois difficile.

En ratifiant la Convention internationale des droits de l'enfant en 1990, la France s'est engagée à garantir à chaque enfant le droit « au repos, aux loisirs et à la participation à des activités récréatives et culturelles » (article 31). Ce droit n'est ni accessoire ni symbolique, il est le socle du développement et de l'émancipation de l'enfant. Priver les enfants les plus fragilisés de vacances par de telles décisions est un réel manquement et désengagement.

Notre République repose sur trois valeurs : liberté, égalité, fraternité.
Comment parler de liberté quand certains enfants sont assignés à résidence ?
Comment parler d'égalité quand le droit aux vacances devient un privilège ?
Comment parler de fraternité quand les lieux de partage et de mixité disparaissent ?

Les colonies de vacances font vivre un idéal simple et puissant, celui d'une enfance libre, curieuse, solidaire et joyeuse. Pourtant en 2026, alors que nous fêterons leurs 150 ans, arrêter un dispositif d'aide aux départs en colo apparaît comme incompréhensible et absurde. Elles ont traversé les crises, les guerres, les mutations du monde, parce qu'elles répondent aux besoins des familles, aux envies des enfants et surtout au droit aux vacances. Aujourd'hui, ce droit fondamental vacille.

Au-delà des répercussions sociales et éducatives, ces décisions vont également avoir des retombées économiques désastreuses, à court comme à long terme. À brève échéance, elles entraîneraient une baisse immédiate du nombre de séjours organisés, mettant en péril des milliers d'emplois directs et indirects. Sur le long terme, c'est tout un écosystème local qui verrait s'effondrer une part essentielle de son économie. De nombreuses collectivités, déjà fragilisées, verront leurs capacités d'action encore réduites, surtout lorsque la baisse des crédits d'État destinés aux territoires vient aggraver la situation.

À l'échelle nationale, priver des enfants de ce droit fondamental, c'est aussi affaiblir l'investissement collectif dans l'éducation, la santé mentale et la cohésion sociale, autant de leviers indispensables à la prospérité de demain. Si nous laissons ces mesures s'appliquer, ce seraient bien plus que 4,7 millions d'enfants et de jeunes qui laisseront une page blanche à la rentrée pour répondre à la fameuse question : « Qu'avez-vous fait pendant les vacances ? ».

Ces choix budgétaires, présentés comme des économies, seraient en réalité des pertes humaines et économiques considérables. Nous vous demandons donc, avec urgence et espoir :

de maintenir une politique publique ambitieuse pour les colonies de vacances et les camps de scoutisme qui permettrait de nouveau à des milliers d'enfants de s'épanouir et partir en vacances,
de renoncer à la taxation de 8% sur les activités sociales et culturelles des CSE, qui compromettrait directement l'accès aux vacances et aux loisirs de millions de familles et d'enfants,
d'assurer des moyens aux territoires leur permettant de mettre en place une politique éducative et solidaire.
Les enfants sont notre avenir, ils ne doivent pas être les victimes des erreurs passées.

Nous vous prions d'accepter, Monsieur le Premier Ministre, Mesdames et Messieurs les membres du Gouvernement, Mesdames et Messieurs les Parlementaires, l'expression de notre considération et de notre détermination à défendre le droit aux vacances pour tous les enfants.

Un ensemble d'acteurs engagés
Extrait de jpa.asso.fr du 27.10.25

Mise en oeuvre des colos apprenantes 2025 (BO du 20.03.25)

2025-03-24T09:42:59Z

Mise en œuvre du dispositif Colos apprenantes 2025
NOR : SPOV2506148J
Instruction du 3-3-2025
MSJVA – DJEPVA – SD 2A

Le dispositif Colos apprenantes s'inscrit dans le programme Vacances apprenantes. Il est piloté par la Djepva et par les services déconcentrés, services départementaux à la jeunesse, à l'engagement et aux sports (SDJES) et délégations régionales à la jeunesse, à l'engagement et aux sports (Drajes)[1], et en partenariat avec la caisse nationale des allocations familiales (Cnaf), les CAF, les collectivités locales, les associations d'éducation populaire et les organisateurs de séjours apprenants.

L'objet de la présente instruction, qui succède, à compter de 2025, à l'instruction du 5 février 2024 relative à la mise en œuvre des Colos apprenantes, est de préciser les objectifs et les modalités de mise en œuvre du dispositif et définir la place des différents acteurs mobilisés pour contribuer à sa réussite. Cette instruction reste en vigueur tant qu'une nouvelle instruction ne lui est pas substituée.

Dans un contexte économique qui accentue les inégalités en matière de départ en vacances, les Colos apprenantes visent à démocratiser l'accès des mineurs à une offre de séjours de qualité, tout en évitant l'entre soi et la stigmatisation des publics défavorisés. Dans cette optique, elles conservent leur caractère universel en restant ouvertes à tous les enfants et les jeunes, y compris à ceux qui ne sont pas éligibles à l'aide de l'État et dont la participation est néanmoins encouragée.

Le triple objectif poursuivi par les Colos apprenantes est ainsi maintenu :

social, en favorisant le départ en vacances de mineurs notamment de milieux modestes et en rendant possible les rencontres entre pairs de différents horizons ;
éducatif, en permettant aux participants d'acquérir ou de consolider des connaissances et des compétences par des démarches et des méthodes d'éducation populaire assurant un haut niveau de qualité éducative ;
culturel, par la découverte de territoires et d'activités proposées dans le cadre sécurisé des accueils collectifs de mineurs au sein desquels ces derniers apprennent les règles de la vie en commun et partagent des valeurs de tolérance et de laïcité.
La dotation des Colos apprenantes est notifiée aux Drajes chaque année une fois la loi de finances promulguée.

Principes généraux de fonctionnement
Les Colos apprenantes s'appuient sur un fonctionnement impliquant, selon le contexte local, deux ou trois acteurs de proximité : les services de l'État (SDJES et Drajes), les organisateurs des séjours et, le cas échéant, les collectivités ou associations dénommées alors « prescripteurs » qui accompagnent les mineurs au moins jusqu'à leurs inscriptions à un séjour apprenant.

Le choix de s'appuyer sur des prescripteurs (collectivités ou associations) ou de passer directement par les organisateurs de séjours apprenants est laissé à l'appréciation des services.

1. Pilotage du dispositif
Les SDJES, au sein des directions des services départementaux de l'éducation nationale (DSDEN), sont chargés d'animer le dispositif au plus près des réalités locales sous la coordination, notamment financière, des Drajes des rectorats de régions académiques. Les SDJES sont au cœur du dispositif, de la labellisation des séjours à la contractualisation avec les prescripteurs/organisateurs jusqu'au versement des subventions par les Drajes.

Les groupes d'appui départementaux (GAD) sont mobilisés comme instances partenariales de pilotage, ouvertes aux différents acteurs locaux (services de l'éducation nationale, CAF, associations d'éducation populaire, délégué(e)s du préfet, etc.).

[...] 3. Les publics éligibles
Les critères d'éligibilité des mineurs et de leurs familles à l'aide spécifique Colos apprenantes sont maintenus par rapport à 2024. Sont ainsi éligibles à l'aide les mineurs en situation de handicap ou relevant de l'aide sociale à l'enfance (ASE) ou domiciliés dans un quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV) ou dans une zone de revitalisation rurale (ZRR) ou les mineurs n'appartenant à aucune de ces catégories et dont le quotient familial est inférieur ou égal à 1 500 €.

Les primo-partants feront l'objet d'une attention particulière.

Le montant retenu peut être modulé au sein d'un même séjour en fonction d'éventuels besoins spécifiques (ex : enfant en situation de handicap).

Il convient de ne retenir le critère du quotient familial qu'après avoir vérifié que le mineur n'est pas éligible au titre d'un autre critère. Ainsi, pour le cas d'un mineur domicilié en QPV et justifiant d'un quotient familial inférieur ou égal à 1 500 €, c'est le critère de domiciliation qui sera retenu. L'ordre dans lequel sont examinés les critères est donc le suivant : situation de handicap, bénéficiaire de l'ASE, domicilié en QPV ou en ZRR et, enfin, justifiant d'un quotient familials inférieur ou égal à 1 500 €.

Pour les familles ne pouvant produire une attestation (non allocataires de la CAF ou MSA ou autres critères) permettant de justifier de leur éligibilité, une solution pour leur permettre de vérifier leur éligibilité est en cours d'étude et fera l'objet d'une communication ultérieure.

Le critère du quotient familial conjugué avec l'inclusion des mineurs non éligibles à l'aide de l'État doit favoriser le brassage des enfants et des jeunes participant à un séjour apprenant.

Sur le plan opérationnel, l'objectif de mixités implique de constituer des groupes d'enfants et de jeunes d'origines sociales et d'horizons géographiques différents. La parité de genre sera recherchée autant au stade de la conception des séjours apprenants par les organisateurs que dans les modalités d'identification et d'accompagnement des enfants et des jeunes par les prescripteurs jusqu'à leurs inscriptions.

Extrait de education.gouv.fr du 20.03.25

Lancement du "Pass colo"

2024-04-12T09:11:17Z

Lancement du Pass colo

Le « Pass colo » est un dispositif de l'État permettant de rendre accessibles les départs en colonies de vacances des enfants de 11 ans, avec une aide financière allant de 200 à 350 euros.

Au cours d'un déplacement à la Grande-Motte, le jeudi 11 avril 2024, la ministre déléguée chargée de l'Enfance, de la Jeunesse et des Familles, Sarah El Haïry, a annoncé le lancement du « Pass colo ».
Le passe est une aide gouvernementale pour les familles modestes et des classes moyennes. Il permet aux enfants de 11 ans de vivre une expérience en colonie de vacances, à l'occasion de leur passage au collège.
L'aide allant de 200 € à 350 euros est déduite directement de la facture auprès des organisateurs de séjours conventionnés, sans aucune démarche à effectuer. Elle n'est valable qu'une fois par enfant, et peut être cumulée avec les autres aides aux vacances.
Le passe est valable pour les vacances scolaires d'été 2024 et peut être reporté l'année suivante si besoin.
Le catalogue des colonies éligibles sera consultable par les familles sur le site dédié dès le 15 avril 2024 :.

Le « Pass colo », c'est quoi exactement ?
Faciliter les départs en colonies de vacances des enfants, l'année de leurs 11 ans, tel est l'objectif du Gouvernement en créant cette nouvelle aide pour les familles !

Extrait de info.gouv.fr du 11.04.24

Voir la sous-rubrique Colos et Centres de loisirs

Colos apprenantes 2024 (Boen)

2024-02-23T11:18:25Z

Mise en œuvre du dispositif Colos apprenantes 2024
NOR : MENV2403088J
Instruction du 5-2-2024
MENJSJOP - Djepva SD2A

Le dispositif Colos apprenantes, qui s'inscrit dans le programme Vacances apprenantes porté par le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse, des Sports et des Jeux olympiques et paralympiques, a déjà permis à plus de 300 000 mineurs de partir en séjours apprenants. Il est reconduit en 2024 pour la cinquième année consécutive. Il est piloté par la direction de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative (Djepva) et par les services déconcentrés académiques en charge de la jeunesse et des sports, service départementaux à la jeunesse, à l'engagement et aux sports (SDJES) des directions des services départementaux de l'éducation nationale (DSDEN) et délégations régionales à la jeunesse, à l'engagement et aux sports (Drajes) des rectorats de région académique[1], en partenariat avec la caisse nationale des allocations familiales (Cnaf), les CAF, les collectivités locales, les associations d'éducation populaire et les organisateurs de séjours apprenants.

L'objet de la présente instruction, qui succède à l'instruction du 14 mars 2023 relative à la mise en œuvre des Colos apprenantes, est de préciser pour l'année 2024 les objectifs et les modalités de mise en œuvre du dispositif et de définir la place des différents acteurs mobilisés pour contribuer à sa réussite.

Dans un contexte économique qui accentue les inégalités en matière de départ en vacances, les Colos apprenantes visent, en 2024 comme en 2023, à démocratiser l'accès des mineurs à une offre de séjours de qualité tout en évitant l'entre-soi et la stigmatisation des publics défavorisés. Dans cette optique, elles conservent leur caractère universel en restant ouvertes à tous les enfants et les jeunes, y compris à ceux qui ne sont pas éligibles à l'aide de l'État et dont la participation est néanmoins encouragée.

Le triple objectif poursuivi par les Colos apprenantes est ainsi maintenu en 2024 :

social, en favorisant le départ en vacances de mineurs notamment de milieux modestes et en rendant possible les rencontres entre pairs de différents horizons ;
éducatif, en permettant aux participants d'acquérir ou de consolider des connaissances et des compétences par des démarches et des méthodes d'éducation populaire assurant un haut niveau de qualité éducative ;
culturel, par la découverte de territoires et d'activités proposées dans le cadre sécurisé des accueils collectifs de mineurs au sein desquels ces derniers apprennent les règles de la vie en commun et partagent des valeurs de tolérance et de laïcité.
De manière transversale, les Jeux olympiques et paralympiques de Paris constituent une opportunité que les acteurs éducatifs doivent saisir et utiliser comme un puissant levier éducatif, social et citoyen dans l'organisation et le déroulement des séjours apprenants en 2024.

La dotation des Colos apprenantes est inscrite dans la loi de finances pour 2024 à hauteur de 40 millions d'euros.

[...] 3. Les publics éligibles
Les critères d'éligibilité des mineurs et de leurs familles à l'aide spécifique Colos apprenantes, hors celui de décrocheurs scolaires, sont inchangés par rapport à 2023. Sont ainsi éligibles à l'aide les mineurs en situation de handicap ou relevant de l'aide sociale à l'enfance (ASE) ou domiciliés dans un quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV) ou dans une zone de revitalisation rurale (ZRR) ou les mineurs n'appartenant à aucune de ces catégories et dont le quotient familial est inférieur ou égal à 1 500 €.

Il convient de ne retenir le critère du quotient familial qu'après avoir vérifié que le mineur n'est pas éligible au titre d'un autre critère. Ainsi, pour le cas d'un mineur domicilié en QPV et justifiant d'un quotient familial inférieur ou égal à 1 500 €, c'est le critère de domiciliation qui sera retenu. En revanche, les mineurs en situation de handicap ou relevant de l'ASE et domiciliés en QPV ou ZRR seront déclarés éligibles au titre de leur statut social et non pas géographique. L'ordre dans lequel sont examinés les critères est donc le suivant : situation de handicap, bénéficiaire de l'ASE, domicilié en QPV ou en ZRR et, enfin, justifiant d'un quotient familial inférieur ou égal à 1 500 €.

Le critère du quotient familial conjugué avec l'inclusion des mineurs non éligibles à l'aide de l'État doit favoriser le brassage des enfants et des jeunes participant à un séjour apprenant.

Sur le plan opérationnel, l'objectif de mixité implique, tant pour les collectivités ou les associations qui accompagnent les mineurs que pour les organisateurs de séjours qui les accueillent, chacun dans son rôle mais en concertation, de constituer des groupes d'enfants et de jeunes d'origines sociales et d'horizons géographiques différents.

La parité de genre sera recherchée autant au stade de la conception des séjours apprenants par les organisateurs que dans les modalités d'identification et d'accompagnement des enfants et des jeunes par les prescripteurs jusqu'à leurs inscriptions.

Extrait de education.gouv.fr du 22.02.24

Voir la sous-rubrique Colos et Centres de loisirs

La manière dont les collégiens passent les petites vacances est très liée à leur milieu social (Injep)

2023-12-28T10:09:07Z

Injep, Analyses & synthèses, N° 73 • Décembre 2023
La manière dont les collégiens passent les petites vacances est très liée à leur milieu social
À 13 ou 14 ans, un peu plus d'un tiers des collégiens sont partis aux vacances de la Toussaint ou à celles de Noël 2018, et quatre élèves sur dix à celles d'hiver 2019. Ces départs, et tout particulièrement ceux avec les parents, sont d'autant plus fréquents que la famille de l'élève est aisée et diplômée.
Ce lien avec le milieu social se retrouve pour la fréquentation des stages et des séjours sportifs. Les séjours au sein de la famille ou chez des copains, moins dépendants des congés et des ressources financières des parents, apparaissent cependant moins liés au milieu social.
Jean-Paul Caille

Extrait de injep.fr

30 propositions pour le droit des enfants aux loisirs, au sport et à la culture (Rapport de la Défenseure des droits, 15 novembre 2023)

2023-11-20T10:38:21Z

Le droit des enfants aux loisirs, au sport et à la culture
Synthèse 13 p., nov. 2023

éditorial
“ La liberté, c'est avoir la possibilité de s'évader, de jouer, de découvrir le monde tel qu'il est et ce qu'il a à nous offrir. Moi je pars pas souvent en vacances, alors quand je joue, je respire mieux, je change d'air, je m'évade comme si je voyais des choses qu'on ne voit pas d'habitude. ”
Parole d'enfant

Reconnu comme un droit dès l'adoption par la communauté internationale de la Déclaration des droits de l'enfant de 1959, la possibilité « de se livrer à des jeux et à des activités récréatives »1 est souvent considérée comme secondaire alors même qu'elle est essentielle pour le développement de l'enfant.
Besoin naturel et premier vecteur d'apprentissage et de socialisation, le jeu et les activités récréatives couvrent une notion progressivement précisée par les textes, entendue aujourd'hui largement comme l'ensemble des loisirs et des activités culturelles, artistiques et sportives, dont les frontières se chevauchent. La Convention
internationale des droits de l'enfant y a également intégré le droit des enfants au repos.
En accueillant les Jeux Olympiques et Paralympiques de 2024, la France a fait de la promotion de l'activité physique et sportive une grande cause nationale avec l'objectif de « bâtir une nation sportive ». Cette ambition interroge tout d'abord la place qui est donnée à ces activités dans le quotidien des enfants, à l'école, premier lieu censé en offrir un accès minimum à tous.
Ce sont, en effet, les conditions de vie des enfants qui peuvent faire obstacle à cet accès : la précarité économique et sociale, les inégalités territoriales, ou encore, le cadre dans lequel évoluent certains enfants, notamment ceux qui bénéficient d'une mesure de protection de l'enfance, mais également ceux qui sont privés de liberté.
C'est ensuite la prise en compte des singularités de chaque enfant qui doit
permettre un accès adapté et inclusif de tous les enfants au sport, à l'art et à la culture,
quels que soient leur âge, leur sexe, leur état de santé ou leur handicap, leur origine et leur nationalité.
En prenant en compte la parole des enfants recueillie dans le cadre d'une consultation
nationale, et en sollicitant l'expertise de nombreux acteurs impliqués sur cette
question, le présent rapport décrit les difficultés rencontrées dans l'exercice du droit
aux loisirs et formule des recommandations pour en améliorer l'effectivité.
Garantir l'accès de tous les enfants, dans des conditions d'égalité, aux loisirs, au sport et à la culture, c'est leur permettre de se construire et de leur offrir un rapport au monde et aux autres ouvert et confiant.
Claire Hédon
Défenseure des droits

Eric Delemar
Défenseur des enfants

Le rapport 2023

Vacances : Voir la mer pour la première fois (témoignages vidéo)

2023-08-11T10:08:51Z

Les inégalités face aux vacances : voir la mer pour la première fois

Extrait de youtube.com (1:20)

Montmartin-sur-Mer : des petits "Parisiens" découvrent la mer pour la première fois

Une trentaine d'enfants originaires des Hautes-de-Seine passent une semaine de vacances grâce à l'association des Pupilles de l'enseignement public.
Une trentaine d'enfants originaires des Hautes-de-Seine passent une semaine de vacances grâce à l'association des Pupilles de l'enseignement public.
Manche

Normandie
33 enfants du département des Hauts-de-Seine, en région parisienne, sont cette semaine en vacances à Montmartin-sur-Mer. Pour beaucoup de ces jeunes, issus de milieu défavorisés, c'est l'occasion de découvrir pour la première fois les joies de la plage.

"On nous avait dit que la mer allait être loin mais je pensais qu'elle allait être juste au bord, mais en fait elle est partie jusque tout là-bas. Je voulais m'amuser avec la mer mais elle est déjà partie". Pour cette petite fille venue du département des Hauts-de-Seine, cette première journée à la plage était empreinte d'une pointe de déception. qu'elle se rassure, la mer finira bien par remonter. Elle aura l'occasion de s'en apercevoir le reste de son séjour.

Avec une trentaine d'autres enfants, elle passe une semaine à Montmartin-sur-Mer grâce aux Pupilles de l'enseignement public. Depuis 9 ans, 350 enfants, issus de milieux défavorisés, sont venus en vacances dans la Manche grâce à cette association.

Extrait de france3-regions. Mise à jour le 12.06.2020

Extrait de youtube.com

Les plus aisés sont davantage aidés pour partir en vacances ? (Observatoire des inégalités)

2023-08-11T10:07:13Z

Les plus aisés sont davantage aidés pour partir en vacances
De nombreuses aides existent pour partir en vacances mais elles ne réduisent que faiblement les inégalités entre catégories sociales. En cause : les différences de statut dans l'emploi, la taille de l'entreprise pour les salariés, mais aussi le réseau social, le niveau de vie ou le diplôme. Par Valérie Schneider.

Rien de tel qu'un coup de pouce financier pour faire ses valises. Là où le bât blesse, c'est que les plus fortunés sont davantage aidés que les plus pauvres, en raison des critères de distribution des aides financières, mais aussi de la capacité à mobiliser son réseau familial et amical. Sans comité d'entreprise, sans soutien des organismes sociaux, ou sans famille ou amis pour vous mettre à disposition un hébergement, les vacances peuvent se révéler vite inabordables. Soixante-dix ans après les premiers congés payés, les écarts liés aux vacances persistent.

Extrait de inegalites.fr du 28.07.23

"Pass colo" pour les vacances : - "Il faut que ce soit pour tous les enfants, en particulier ceux de milieux très défavorisés" (ATD Quart Monde) - « Il faut faire des propositions d'activités aux jeunes en dehors de l'école pour les aider à grandir » (tribune du sociologue Jean-Marc Berthet)

2023-08-09T09:05:14Z

Création d'un « passe colo » : « Il faut faire des propositions d'activités aux jeunes en dehors de l'école pour les aider à grandir »
TRIBUNE
Jean-Marc Berthet
Sociologue

En opposition aux mesures dénuées de vision globale portées par le gouvernement, le sociologue Jean-Marc Berthet plaide, dans une tribune au « Monde », pour une politique structurée en faveur de la jeunesse, soulignant l'importance des vacances et des loisirs dans la construction des élèves.

Extrait de lemonde.fr du 11.08.23

"Pass colo" pour les vacances : "Il faut que ce soit pour tous les enfants, en particulier ceux de milieux très défavorisés", estime ATD Quart Monde
La présidente de l'ONG ATD Quart Monde, Marie-Aleth Grard, s'est exprimé sur France Inter lundi à propos du projet du gouvernement de créer un "pass colo" dès 2024, avec 200 à 350 euros accordés par enfant.

La présidente de l'ONG ATD Quart Monde, Marie-Aleth Grard, se dit lundi 7 août sur France Inter "contente" du projet du gouvernement de créer un "pass colo" dès 2024, avec 200 à 350 euros accordés par enfant, mais "il faut que ce soit pour tous les enfants, en particulier ceux de milieux très défavorisés", insiste-t-elle.

"Notre société a évolué et mis en place des colonies qui sont plus spécialisées, devenues finalement assez chères" par rapport aux colonies municipales, estime Marie-Aleth Grard. "Ça exclut nombre d'enfants et ça ne mélange pas les différentes catégories sociales. C'est assez dommageable", déplore la présidente d'ATD Quart Monde.

Il n'y a pas que le facteur financier qui empêche le départ en vacances
Selon elle, les vacances restent "considérées comme un plus, le droit aux vacances n'est pas reconnu par les politiques ou très peu". Pour les foyers les plus modestes, qui font partie des 40% de Français à ne pas partir en vacances l'été selon plusieurs enquêtes, l'aspect financier est un facteur clé, mais pas le seul. "On ne se sent pas légitime, explique Marie-Aleth Grard. Partir en vacances, c'est quand on a un emploi et que l'on a le droit, que l'on peut s'autoriser à partir en vacances. Oser faire ses bagages, changer de gare, ce n'est pas si simple quand on ne sort pas de son quartier".

"Une semaine de vacances pour les adultes avec leurs enfants dans un lieu privilégié où ils vont pouvoir prendre du temps ensemble, ça va leur permettre de retrouver l'énergie pour aller chercher un emploi ou un logement, conclut la présidente d'ATD Quart Monde, parce qu'il faut une énergie considérable dans notre société pour faire tout cela".

Extrait de francetvinfo.fr du 07.08.23

Près de la moitié des Français ne partent pas en vacances (Observatoire des inégalités). L'avion, privilège d'une minorité (The Conversation)

2023-08-03T09:47:46Z

DONNÉES
Près de la moitié des Français ne partent pas en vacances
Le taux de départ en vacances atteint 54 % en France. Si 72 % des plus aisés font leurs valises au moins une fois par an, c'est le cas de seulement 37 % des plus modestes. La moitié des personnes qui renoncent à partir, le font pour des raisons financières.

[...] Partir dépend aussi du milieu social. 65 % des cadres supérieurs et des professions intermédiaires partent en congé, contre 47 % des ouvriers, selon les données de 2022 du Crédoc. Plus on monte dans l'échelle sociale, plus on a de chances de s'échapper. Pour de très nombreuses raisons : parce que les catégories supérieures gagnent davantage bien sûr, mais aussi parce que cela fait partie de leur mode de vie : les plus favorisés ont plus souvent eu l'habitude de voyager avec leurs parents (ils y ont pris goût, se sentent rassurés hors de chez eux), ils parlent aussi plus souvent une langue étrangère (pour les voyages lointains). Partir en vacances et les mettre en scène sur différents supports fait aussi partie de la sociabilité, et est de fait l'apanage des catégories favorisées.

Des inégalités qui ne se réduisent pas
Les plus modestes [3] partent moins souvent qu'au début des années 2000 (41 % en 2002, contre 37 % en 2022). Le taux de départ en vacances des plus aisés [4] a aussi baissé de 84 % à 72 % sur la même période, les retraités notamment ayant réduit leurs déplacements depuis la crise sanitaire. Pour autant, les plus aisés restent toujours deux fois plus nombreux que les plus modestes à partir.

Extrait de inegalites.fr du 29.06.23

Débat : Décarbonation, quotas… que faire de l'avion, privilège d'une minorité ?

auteurs
Yoann Demoli
Maître de conférences en sociologie, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines (UVSQ) – Université Paris-Saclay

Julien Gros
Chargé de recherche CNRS, affilié au LISST (Université Toulouse Jean-Jaurès), Université Toulouse – Jean Jaurès

e président Emmanuel Macron a récemment affirmé sa volonté d'investir plusieurs milliards d'euros dans la décarbonation de l'aviation. Plusieurs voix se sont fait entendre pour souligner le caractère risqué, voire illusoire, de cette ambition et rappeler l'urgence d'une réduction du trafic aérien.

Quelques semaines auparavant, l'ingénieur Jean-Marc Jancovici proposait de limiter à quatre le nombre de vols au cours d'une vie, suscitant un débat agité sur la réduction de l'usage de l'avion par les individus.

Ces polémiques éludent toutefois une dimension centrale du problème : prendre l'avion est un privilège qui entretient notamment les rapports de domination entre les pays et en leur sein.

L'avion, un privilège du Nord global

[...] Socialisation des élites
Prenons l'exemple de la France : voyager en avion est loin d'être une pratique commune, elle demeure l'apanage des plus aisés et des plus diplômés. Ainsi, plus de la moitié des 10 % des Françaises et des Français les plus riches prend l'avion au moins une fois par an, contre 13 % des 50 % les plus pauvres. C'est le cas d'un tiers des personnes diplômées de l'enseignement supérieur, contre 10 % des moins diplômées.

Depuis longtemps, les voyages ont une place importante dans la socialisation des élites. Séjours culturels ou d'études à l'étranger, ils contribuent à les préparer à l'occupation de positions dominantes. Plus tard, ils permettent l'entretien d'un style de vie ou d'une carrière cosmopolite qui indique leur appartenance de classe. [...]

Extrait de theconversation.fr du 02.08.23