B* Cogiter au laboratoire de mathématiques : un jeu d’enfants à la maternelle REP Joinville de Nanterre (CNR)

17 octobre 2024

Cogiter au laboratoire de mathématiques : un jeu d’enfants !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle publique [REP] Joinville Nanterre
Circonscription d’inspection du 1er degré de Nanterre I
Adresse complète 50 rue Rouget de Lisle
Académie Versailles

Nb élèves bénéficiaires du projet 158

Date de validation du projet 13/12/2023
Date de début du projet 2 janvier 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• EXCELLENCE
– Conforter une école bienveillante et exigeante.
– Proposer à nos élèves une éducation de qualité en mathématiques.
– Améliorer les compétences de nos élèves dans tous les domaines mathématiques.
– Faire varier les modalités de travail de l’enseignement des mathématiques afin de le rendre plus ludique.
– Inculquer le goût de l’effort afin que nos élèves donnent le meilleur d’eux-mêmes.
– Rendre la démarche d’investigation et de recherche mathématiques attractive ; associer les activités scolaires en mathématiques à la notion de plaisir.

• EGALITE
– Réduire les inégalités entre les filles et les garçons dans le domaine mathématique dès le plus jeune âge.
– Réduire les inégalités scolaires entre les élèves en différenciant et en individualisant les apprentissages mathématiques.

• BIEN-ETRE
– Rendre l’enseignement des mathématiques ludique et attractif pour nos élèves. Cultiver la curiosité, la créativité et le plaisir dans l’activité mathématique
– Favoriser l’estime de soi par l’entraide
– Comprendre que la résolution de problèmes mathématiques passe par de la recherche et accepter que les taches ne soient pas accomplies immédiatement avec succès : on peut se tromper.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L’apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales
Passer dans chacune des classes en début de la semaine pour présenter un problème mathématiques.

• Les élèves disposent d’une semaine pour trouver la solution. Le problème est le même pour chaque
niveau de classe mais est proposé avec des degrés de difficultés différents (différenciation pédagogique).
Une semaine plus tard, la directrice récupère les propositions des élèves. A l’issue, une réflexion est engagée en conseil des maîtres pour faire le bilan de cette semaine de recherche.
Dans le cadre de la coéducation les parents ont été régulièrement informés des actions menées en conseil d’école et ont manifesté un réel intérêt pour la poursuite de ce projet.

• Le bilan de ce projet sur l’année 2022/203 est extrêmement positif. Tous les élèves sont ravis et heureux de voir la directrice arriver dans leur classe avec sa blouse blanche et sont pressés de connaître le nouveau défi de la semaine. Nous avons remarqué un changement de comportement chez nos élèves, notamment chez les plus fragiles. Ils sont moins inhibés et moins en retrait face à ces problèmes et abordent ces derniers de manière plus détendue et avec beaucoup moins de pression. Ils s’impliquent davantage dans la tâche et s’autorisent à faire des erreurs dans un climat serein.
De leur côté, les enseignantes observent également un changement de comportement de leurs élèves face à ces problèmes : motivation, goût de l’effort et persévérance. Les élèves sont plus volontaires et intéressés par ces recherches mathématiques que par les pratiques pédagogiques de classe traditionnelles.

• Ce que nous voulons mettre en place :
– Fortes de cette réussite, nous avons continué notre concertation en équipe à la fin de l’année scolaire dernière et nous souhaitons prolonger notre enseignement des mathématiques de manière différente et plus attractive tout au long de l’année, et pas uniquement une semaine par période.
– Nous aimerions baigner nos élèves dans une culture mathématique dès la petite section en créant un laboratoire mathématiques. Cette salle sera entièrement dédiée aux mathématiques. Les élèves pourront observer, manipuler, expérimenter, explorer, trier, classer, dénombrer, comparer, élaborer des stratégies efficaces tout en n’oubliant pas de passer à l’abstraction.
– L’objectif principal est d’associer l’apprentissage des mathématiques à la notion de plaisir.
– Cette salle serait fréquentée de manière régulière par tous les élèves de l’école.
Elle pourra être utilisée sur le temps du midi par les enseignantes pendant les APC pour les élèves plus en difficultés ou par les animateurs vacataires du périscolaires pour des ateliers de jeux de sociétés ou des jeux de logique.

Plan d’action permettrait de travailler plus particulièrement les stratégies suivantes :

• Pour l’ axe 1 :
– Partager un projet commun, une culture commune des mathématiques.
– Améliorer le climat scolaire par la mise en œuvre d’une pédagogie innovante.
– Favoriser l’entraide entre les élèves.

• Pour l’ axe 2 :
– Faire varier les modalités de travail de l’enseignement des mathématiques afin de le rendre plus ludique.
– Différencier et personnaliser les apprentissages mathématiques afin de réduire les inégalités scolaires.
– Stimuler chez les élèves la curiosité, le plaisir et le goût de la recherche, le plaisir de la démarche de résolution de problèmes et du raisonnement mathématiques.
– Rendre la démarche d’investigation et de recherche mathématique attractive, associer les activités scolaires en mathématiques à la notion de plaisir.
– Pour l’équipe pédagogique : mieux travailler ensemble, mutualiser, co-construire des séquences pédagogiques afin de partager ses connaissances dans ce domaine, d’apprendre de ses pairs.

• Le laboratoire de mathématiques sera une salle où les élèves viendront, avec plaisir, faire des mathématiques. Cette notion de plaisir est primordiale. On y trouvera tout le matériel pour travailler toutes les notions mathématiques de manières variées. Cette salle devra être attrayante, le matériel différent du matériel que l’on peut trouver dans les classes, les affichages devront être ludiques et faire penser à tous les domaines mathématiques, le mobilier sera confortable et flexible. Il pourra ainsi être modifié selon les besoins individuels ou collectifs : travail en binôme, travail de groupe, travail individuel…
Un coin bibliothèque avec des albums et histoires à compter, des imagiers du nombre permettra à un groupe d’enfant d’appréhender les quantités et les nombres de manière différente pendant que le reste de la classe sera en ateliers.

• Plusieurs types de modalités d’utilisation de cette salle :
– Sur le temps scolaire : L’emploi du temps sera modulé selon les besoins de l’équipe pédagogique ( fréquentation, période et durée flexibles).
– Sur le temps du midi :

Utilisation dans le cadre des APC par les enseignantes.
Proposition d’ateliers de jeux de société ou jeux de logique par l’équipe périscolaire.

• Pourquoi se rendre dans le laboratoire de mathématiques ?
L’objectif de cette salle est de travailler les mathématiques différemment et de manière ludique. Les élèves doivent prendre conscience qu’ils sont en train d’apprendre tout en y prenant du plaisir.
Ils se rendent dans cette salle pour y résoudre des problèmes, des énigmes, faire des ateliers mathématiques sur une notion particulière ou tout simplement expérimenter et manipuler librement le matériel mis à disposition.
Cette salle doit également permettre aux élèves en difficultés d’aborder les mathématiques plus sereinement sans la notion d’évaluation pour qu’ils prennent confiance en eux et deviennent acteurs dans leurs apprentissages.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 02.01.21

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