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B* Sevran. Le théâtre pour entrer autrement dans les concepts mathématiques : le projet Pi interétablissements, collèges REP+ Paul Painlevé, REP+ Évariste Galois, REP La Pléiade et REP Georges Brassens

1er avril

Quand le théâtre devient un levier de numératie : le projet Pi à Sevran

– Un projet né d’un besoin éducatif identifié

Dans le district de Sevran, les équipes ont constaté des difficultés persistantes des élèves dans la maîtrise des notions fondamentales de numératie : rapports, proportions, grandeurs, sens du nombre, passage du concret à l’abstrait. Ces difficultés ne relèvent pas seulement d’un manque de connaissances, mais souvent d’un rapport fragilisé aux mathématiques, perçues comme opaques, désincarnées et anxiogènes. C’est dans cette perspective qu’a été conçu un projet original : mobiliser les arts du spectacle pour permettre aux élèves d’entrer autrement dans les concepts mathématiques, en opérant un revirement au niveau de leurs représentations. La compagnie théâtrale Terraquée, spécialisée dans la médiation scientifique, a ainsi été sollicitée pour représenter ce spectacle, qui évoque un objet mathématique central : le nombre π (pi).

– Le spectacle « Pi, le nombre à deux lettres » : rendre visible l’abstraction

Le spectacle propose une approche narrative et sensible du nombre π, souvent réduit à une simple valeur décimale « 3,14 » ou à une formule « 2 π R ».
À travers une mise en scène poétique, Pi devient un personnage en quête d’identité, cherchant à comprendre son rôle dans le monde des mathématiques. Dans cette fiction, Pi circule dans un univers dominé par les lignes droites, les angles, les procédures administratives — jusqu’à rencontrer les cercles, matérialisés par des anneaux de jonglage. Cette rencontre permet de comprendre que π est la clé qui relie la ligne droite à la courbe, le diamètre à la circonférence, le segment à la forme.
Ce détour par la fiction produit un effet cognitif puissant :les élèves n’apprennent pas une formule, ils comprennent une relation.
Ils saisissent que π n’est pas un nombre arbitraire, mais un outil de traduction entre différentes représentations du réel.

– Du spectacle à la classe : consolider les apprentissages

Le spectacle n’est pas une fin en soi. Il constitue un point d’entrée vers les apprentissages disciplinaires. Un temps d’échange avec les élèves permet d’identifier leurs premières représentations de π et de lever les malentendus.
Le dossier pédagogique fourni par la compagnie aide ensuite les enseignants à faire le lien entre l’expérience vécue et les savoirs mathématiques attendus.

En classe, lors des ateliers, les élèves sont amenés à :
• mesurer des objets circulaires avec des cordelettes,
• calculer des rapports entre circonférence et diamètre,
• comparer les valeurs obtenues,
• travailler sur l’écriture décimale et l’approximation.
Ces activités favorisent le transfert entre l’intuition construite par le spectacle et la formalisation mathématique.

– Accompagner les enseignants pour inscrire le projet dans la durée

Le projet a été accompagné par une formation inter-établissements réunissant les enseignants des collèges Paul Painlevé, Évariste Galois, La Pléiade et Georges Brassens.
Animée par les membres de la compagnie Terraquée, cette formation ne portait pas seulement sur le spectacle, mais sur les usages pédagogiques possibles :
• comment exploiter la manipulation d’objets,
• comment faire émerger le sens des grandeurs et des rapports,
• comment travailler les nombres décimaux à partir de situations concrètes.

L’enjeu est clair : il ne s’agit pas de créer un événement ponctuel, mais de renforcer la capacité des enseignants à installer durablement des situations de compréhension en numératie.

Un levier pour réduire les inégalités
En éducation prioritaire, beaucoup d’élèves rencontrent des difficultés à entrer dans les mathématiques parce que les concepts restent trop abstraits, trop éloignés de leur expérience.
En combinant récit, manipulation et raisonnement, le projet Pi permet :
• de réduire l’angoisse face aux mathématiques,
• de donner du sens aux nombres,
• de construire des images mentales solides,
• et de réconcilier les élèves avec la logique mathématique.

Ce type de projet montre comment une approche interdisciplinaire peut devenir un véritable outil de justice scolaire.

[Extrait de carep.ac-creteil.fr 19.02.26 https://carep.ac-creteil.fr/spip.php?article525]

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