B* Montpellier. Comment développer le langage oral dans tous les temps de l’enfant avec les parents et partenaires dans les maternelles REP Madeleine Renaud et REP+ Pape Carpantier (CNR, 2023)

Comment développer le langage oral dans tous les temps de l’enfant ?
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle Madeleine Renaud

Circonscription d’inspection du 1er degré de Montpellier Ouest
Adresse complète 360 avenue de Barcelone
– 
Région Occitanie
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 150

Date de validation du projet 13/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Développer le langage oral des élèves de maternelle par l’enseignement de situations de communication réelles ou mises en scène :
– Travailler l’ensemble des conduites discursives (savoir raconter, expliquer, argumenter, justifier, décrire, savoir reformuler, savoir écouter, etc.)
– Utiliser le langage pour penser (méta-langage, langage d’évocation, réflexivité)

Développer des pratiques pédagogiques favorisant la clarté cognitive des élèves sur les différentes modalités d’apprentissage du langage oral :
– Proposer un apprentissage structuré, explicite et systématisé
– Elaborer des programmations et progressions sur les thèmes à contextualiser, les conduites discursives
– Réfléchir à des situations de référence pour chacune des conduites discursives à chaque niveau de l’école maternelle

Développer ses compétences professionnelles :
– Mutualiser les pratiques enseignantes mises en œuvre dans les différentes classes
– Anticiper les besoins en formation de l’équipe (notamment sur les temps de TPTE)

Informer et accompagner les parents dans la compréhension des enjeux et attendus de cet apprentissage spécifique qu’est le langage oral

Renforcer le lien entre les différents temps de l’enfant au bénéfice du développement du langage oral (temps scolaire et périscolaire)

Partenariat avec les familles :
– Conter, lire à plusieurs voix, mettre en voix et théâtraliser un texte, participer à la scénarisation d’une situation
– Mettre en situation ludique d’apprentissage des mamans (jeux de société, cuisine, sorties culturelles, lecture d’albums, blog de la classe, sorties et activités à la médiathèque JJ Rousseau)
– Aider à la meilleure compréhension du français à travers des scènes vécues à l’école sous forme de théâtre forum

Partenariat associatif :
– Modalité de coopération sur temps périscolaire : Projet ambassadeur du livre AFEV, Lire et Faire Lire
– Modalité de coopération hors temps scolaire : Coup de Pouce Langage (CLA), AFEV projet mentorat
– Médiathèque JJ Rousseau avec les familles

Idées initiales
Au niveau de l’équipe pédagogique : Développer des pratiques pédagogiques favorisant la clarté cognitive des élèves sur les différentes modalités d’apprentissages du langage oral.
– Affiner les programmations et les progressions de l’école sur le langage oral (thématique, mieux accompagner les petits parleurs, trouver des dispositifs pédagogiques pour favoriser des échanges langagiers)
– Élaborer un apprentissage structuré explicite et systématisé : travailler la syntaxe , le lexique, la compréhension, réfléchir à des situations de référence pour chacune des conduites discursives à développer (décrire, se justifier, argumenter, expliquer, évoquer, ...)

Au niveau de l’élève :
– Développer une ouverture culturelle en lien avec le langage oral
– Mettre en place des situations ludiques en petits groupes pour permettre à tous les élèves de s’exprimer dans différentes situations pour développer des conduites discursives diversifiées
– Développer les compétences psycho-sociales : confiance et réassurance
– Grâce à l’école des mamans, l’enfant pourra comprendre l’intérêt de sa famille pour l’école afin d’éviter un conflit de loyauté famille-école
– Mettre en place une école des mamans pour construire le rôle de parents d’élèves (présence à la réunion de classe, aux rendez-vous individuels, comprendre les attentes de l’école, guidance parentale sur les besoins de leurs enfants (intégration de la frustration, besoin de sommeil, prévention pour les écrans, nécessité d’un suivi scolaire et d’un intérêt pour l’école,…)

Au niveau des parents d’élèves :
– Informer et accompagner les familles dans la compréhension des enjeux et attendus de l’apprentissage du langage oral
– Rendre l’école lisible aux parents : café des parents, classes ouvertes, rendez-vous individualisés trois fois par an
– Rapprocher certaines familles éloignées de l’école en renforçant le lien entre les différents temps de l’enfant au bénéfice du développement du langage oral
– Mettre en place une école des mamans pour construire le rôle de parents d’élèves (présence à la réunion de classe, aux rendez-vous individuels, comprendre les attentes de l’école, guidance parentale sur les besoins de leurs enfants (intégration de la frustration, besoin de sommeil, prévention pour les écrans, nécessité d’un suivi scolaire et d’un intérêt pour l’école,…)

Plan d’action ?
– Première étape : Concertation en équipe pédagogique et inventaire des besoins les 23 et 30 mai 2023, rencontre avec les délégués des parents d’élèves ; présentation du projet de l’école des
mamans
– Deuxième étape : Elaboration du calendrier en juin, concertation avec les partenaires : coordonnateur du réseau, circonscription, responsable du CLA, de l’AFEV, de Lire et faire Lire
– Troisième étape : Ecriture du projet en juin ; Ecriture du projet en juin CLA et Ecole des mamans
– Quatrième étape : Ciblage des enfants en septembre (évaluation), pour le CLA, le mentorat lecture AFEV, rencontre avec les bénévoles de Lire et faire lire ; Ciblage des familles pour l’école des mamans
-Cinquième étape : Rencontre avec les familles et signature des contrats et des engagements en octobre
– Sixième étape :
. Mise en œuvre des 2 clubs coups de pouce langage GS de novembre à avril 6 enfants 4 fois par semaine * 2 clubs 1h par soir avec 30 min de préparation avec l’aide de l’association Coup de pouce ; . . . .Mise en œuvre de l’école des mamans 1 club 2h par semaine + 30 min de préparation
. Début des interventions des associations AFEV et Lire et Faire Lire
. Programmation des actions envers les familles : café des parents, classes ouvertes, rendez-vous individualisés

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

Comment développer le langage oral dans tous les temps de l’enfant ?
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole primaire [REP+] Pape Carpantier
Circonscription d’inspection du 1er degré de Montpellier Ouest
Adresse complète 12 rue des Ecoles CELLENEUVE
Région Occitanie
Nb élèves bénéficiaires du projet 188

Date de validation du projet 29/11/2023
Date de début du projet 11 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Objectif 1 :
Développer le langage oral des élèves de maternelle par l’enseignement de situations de communication réelles ou mises en scène :
– Travailler l’ensemble des conduites discursives
(savoir raconter, expliquer, argumenter, justifier, décrire, savoir reformuler, savoir écouter, etc.)
– Utiliser le langage pour penser (méta-langage, langage d’évocation, réflexivité)

Actions proposées : mise en œuvre des éco-délégués sur le projet EDD, séquences langage oral (NARRAMUS, sac à albums, AFEV...), semaine de la nature en littérature, journée citoyenne, projet journal scolaire, projet web radio
mise en œuvre des espaces de langage déjà proposés dans certaines classes en lien avec notre progression lexicale (apprentilangues), poursuite des pratiques de mise en mots autour de la méthode Narramus

Critères de réussite : réalisation aboutie d’une capsule vidéo sur les bons gestes
amélioration de l’acquisition en lexique et syntaxe, augmentation de la prise de parleurs des petits parleurs, multiplicité des interactions entre pairs, augmentation du nombre d’échanges langagiers, augmentation du temps de parole, accroissement du lexique, augmentation du nombre de comptines et poésies mémorisées, langage oral de plus en plus correct syntaxiquement et mieux structuré, vocabulaire plus riche et adapté à la situation de communication, amélioration de la qualité des conduites discursives, dire de mémoire de manière de plus en plus expressive des comptines et des poésies

Objectif 2 :
Développer des pratiques pédagogiques favorisant la clarté cognitive des élèves sur les différentes modalités d’apprentissage du langage oral :
– Proposer un apprentissage structuré, explicite et systématisé
– Élaborer des programmations et progressions sur les thèmes à contextualiser, les conduites discursives
– Réfléchir à des situations de référence pour chacune des conduites discursives à chaque niveau de l’école maternelle
Développer ses compétences professionnelles :
– Mutualiser les pratiques enseignantes mises en œuvre dans les différentes classes
– Anticiper les besoins en formation de l’équipe (notamment sur les temps de TPTE)

Actions proposées : échanges de pratiques, visite entre classe, co enseignement, décloisonnement, réalisation séquences et progressions communes

Critères de réussite : réflexion pédagogique et didactique d’équipe sur l’apprentissage du langage oral, ses modalités et les dispositifs facilitant le développement du langage oral, continuité pédagogique renforcée (d’un niveau à l’autre à l’école maternelle, dans l’inter-cycle C1/C2, dans l’inter-degré), Augmentation de la mutualisation des pratiques enseignantes et des gestes professionnels favorisant l’acquisition des compétences langagières par les élèves, penser un plan de formation (TPTE) répondant aux problématiques de l’enseignement du langage oral

Objectif 3 :
Informer et accompagner les parents dans la compréhension des enjeux et attendus de cet apprentissage spécifique qu’est le langage oral
Renforcer le lien entre les différents temps de l’enfant au bénéfice du développement du langage oral
– Modalité de coopération sur temps scolaire
Partenariat avec les familles : conter, lire à plusieurs voix, mettre en voix et théâtraliser un texte, participer à la scénarisation d’une situation
Partenariat associatif : Projet ambassadeur du livre AFEV
– Modalité de coopération sur temps périscolaire
Partenariat associatif : Coup de Pouce Langage (CLA)
– Modalité de coopération hors temps scolaire
Partenariat associatif : AFEV projet mentorat, Odette Louise, Oaqadi, Maison pour Tous

Actions proposées : animation conjointe de temps d’école des parents en lien avec le coup de pouce GS et de café des parents périodiques.

Critères de réussite : baisse des faits établissements, amélioration du climat scolaire, présence accrue des parents sur les temps de café des parents, sur les accompagnements en sortie et sur les événements organisés par l’école, alliance éducative renforcée, confiance des familles envers l’école confortée, augmentation des interactions langagières sur le temps périscolaire et péri familial, meilleures connaissances de l’univers des livres et du langage oral, augmentation de la fréquentation des lieux autour du livre

Idées initiales

Rendre les élèves et leur famille acteur des apprentissages scolaires, développer un plaisir à aller à l’école, rendre l’école plus ouverte sur le quartier, plus vivante et plus communicante

Constat
 : la maîtrise du vocabulaire et d’un stock lexical suffisant est une compétence prédictive de l’apprentissage de la lecture. Le développement du langage à l’école maternelle est un facteur essentiel d’accès au lire-écrire. Pour que le langage devienne actif, il doit être contextualisé dans de réelles situations de communication, puis décontextualisé, et re-contextualisé (Cf. Micheline Cellier et guide Eduscol Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle). L’alliance éducative est fondamentale pour réactualiser les apprentissages scolaires dans le contexte familial.

1.Développer le langage oral des élèves de maternelle par l’enseignement de situations de communication réelles ou mises en scène
2.Développer des pratiques pédagogiques favorisant la clarté cognitive des élèves sur les différentes modalités d’apprentissage du langage oral et développer ses compétences professionnelles
3.Informer, accompagner les parents dans la compréhension des enjeux et attendus de cet apprentissage spécifique qu’est le langage oral et renforcer le lien entre les différents temps de l’enfant au bénéfice du développement du langage oral

Ainsi,
Au niveau de l’équipe pédagogique : il s’agit de rendre plus lisible les attendus scolaires, d’essaimer dans les foyers les contenus d’apprentissage, les bonnes pratiques, prendre en charge la difficulté liée à l’inclusion scolaire.
Au niveau de l’élève : il s’agit de faire prendre du plaisir dans l’apprentissage, de développer une culture scolaire et faire prendre conscience des acquisitions.
Au niveau des parents d’élève : il s’agir de les amener à participer activement à la vie de l’école, à comprendre les attendus pour pouvoir mieux les transposer au sein de leur foyer.
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Plan d’action Première étape : Constats, concertations et inventaire des besoins en mai/juin.

Deuxième étape : Montage du projet et élaboration du calendrier provisionnel des mises en œuvre en juin.

Troisième
étape : Dépose du projet, mi juin.

Quatrième étape : si réponse positive, création des équipes pour 2 ou 3 clubs coup de pouce langage GS de novembre à avril : 5 enfants, 4 fois par semaine ( 2 ou 3 clubs, 1h par soir + 1 club école des parents) en septembre

Cinquième étape : Repérage des élèves petits parleurs dans les GS de l’école (septembre/octobre)

Constat des acquisitions en langage (lexique et syntaxe). Rencontre avec les familles et explicitation du projet

Sixième étape : mise en place des clubs coups de pouce langage GS ainsi que dispositif classe ouverte, école des parents (café des parents notamment), mise en lien avec APC , avec les familles, travail autour des langues maternelles (DULALA), projet conte traditionnel, séquences spécifiques liées à l’apprentissage du langage oral (NARRAMUS, sac à albums, AFEV BCD, AFEV mentorat,...)…

Septième étape : évaluation du projet mai/juin, perspectives pour l’an d’après

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

11.01.23 https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Comment-developper-le-langage-oral-dans-tous-les-temps-de-lenfant-/MPc/