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- Education prioritaire : baisse sensible du niveau des acquis des élèves de CM2 en histoire-géographie et EMC entre 2017 et 2023 - Niveau stable en fin de 3e (Documents de travail, Depp, mars 2026) (ToutEduc).

30 mars

Histoire - géographie - EMC : baisse du niveau à l’école depuis 2017, au collège, le niveau moyen se maintient (évaluation CEDRE)

Le niveau des élèves de CM2 en histoire-géographie et enseignement moral et civique (EMC) a baissé depuis 2017. C’est ce qui ressort de la publication de l’évaluation conduite par la DEPP, le service statistique de l’Education nationale a en effet mis en place en 2006 les évaluations CEDRE (cycle d’évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon) et il publie les résultats de 2023. En histoire, géographie et enseignement moral et civique, au CM2 et en 3ème, les évaluations ont eu lieu en 2006, 2012, 2017 et donc 2023. La DEPP n’explique pas pourquoi il a fallu 3 ans pour les publier.

"Par rapport à 2017, les résultats des élèves accueillis dans les écoles les moins favorisées socialement sont en baisse (-13 points de score moyen). Les écarts avec les élèves accueillis dans les écoles les plus favorisées sont en hausse de 5 points. En éducation prioritaire, la répartition des élèves dans les groupes les plus faibles (...) a évolué de manière notable. En 2017, environ un élève sur cinq présentait des acquis fragiles (22 %). En 2023, cette proportion concerne désormais un tiers des élèves (34 %). En revanche, pour les autres secteurs (hors EP et privé), la répartition dans les différents groupes demeure stable. Alors que les garçons sont plus nombreux que les filles à déclarer apprécier l’histoire et la géographie, la tendance s’inverse en enseignement moral et civique."

Le niveau des élèves de 3ème a également été évalué sur un échantillon de 6 400 élèves des secteurs public et privé sous contrat. Comme pour les plus jeunes, la DEPP qui avait constaté une augmentation des performances entre 2012 et 2017 observe depuis une stabilisation des niveaux. Les écarts entre filles et garçons se réduisent, "le score moyen baisse nettement dans les établissements les plus favorisés socialement. Dans les établissements les moins favorisés, davantage d’élèves sont en relative difficulté."

Les deux "documents de travail" sont téléchargeables ici (PDF)
et ici (PDF)

Extrait de touteduc du 25.03.26

 

Cedre Histoire géographie, enseignement moral et civique en fin de CM2 - Analyse de situations d’évaluation
DEPP

En mai 2023, des élèves scolarisés en CM2 ont passé une évaluation concernant les connaissances et les compétences en histoire, géographie et enseignement moral et civique.

Au total, 6 400 élèves ont ainsi été évalués dans 238 écoles du secteur public et du secteur privé sous contrat. Les établissements scolaires ont été sélectionnés dans l’objectif d’une représentation nationale. Ce dispositif a été initié en 2006. Il s’agit de la quatrième édition du Cedre histoire géographie après trois premiers temps de mesure (2006, 2012 et 2017).

Ce Document de travail présente les résultats détaillés en histoire, géographie et en enseignement moral et civique :

il décrit, pour une sélection d’une vingtaine de questions, les taux de réussite de l’ensemble des élèves soumis à l’item et les taux déclinés par sexe ;
pour les questions à choix multiple, il précise la répartition des erreurs sur les distracteurs ;
pour certains items dits d’ancrage, une comparaison des résultats est possible avec les cycles précédents (notamment le CEDRE 2017).
Ce Document de travail accompagne la Note d’information n° 25.06 publiée par la DEPP en février 2025.

[...] 1.2. Résultats généraux
Mesuré dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau des acquis des élèves de CM2 en histoire-géographie et enseignement moral et civique (EMC) est globalement stable depuis 2006. Comme lors des précédentes évaluations Cedre, les résultats restent liés au profil social des élèves accueillis dans les écoles.
Par rapport à 2017, les résultats des élèves accueillis dans les écoles les moins favorisées socialement sont en baisse (-13 points de score moyen). Les écarts avec les élèves accueillis dans les écoles les plus
favorisées sont en hausse de 5 points.
En éducation prioritaire, la répartition des élèves dans les groupes les plus faibles (niveaux inférieurs à 1 et 1) a évolué de manière notable. En 2017, environ un élève sur cinq présentait des acquis fragiles (22 %). En 2023, cette proportion concerne désormais un tiers des élèves (34 %). En revanche, pour les autres secteurs (hors EP et privé), la répartition dans les différents groupes demeure stable.
Alors que les garçons sont plus nombreux que les filles à déclarer apprécier l’histoire et la géographie, la tendance s’inverse en enseignement moral et civique.
Pour décrire l’évolution des acquis des élèves, une échelle distinguant six niveaux de performances a
été élaborée selon la même méthodologie que les études antérieures. Elle sert de référence afin d’apprécier l’évolution de la répartition des élèves dans les différents groupes. Pour chaque groupe,
elle précise le niveau global de maîtrise des connaissances et compétences. [...]

Extrait de education.gouv.fr de mars 2026

 

[...] 1.2. Résultats généraux
Mesuré dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre), le niveau
des acquis des élèves de troisième en histoire, géographie et enseignement moral et civique (EMC)
est stable entre 2017 et 2023, après l’augmentation des performances observée en 2017 lors de la précédente évaluation.
Les écarts de performances observés depuis 2006 en faveur des garçons se réduisent : les scores moyens des filles et des garçons sont désormais comparables.
Si les résultats confirment la forte influence de l’origine sociale des élèves sur leurs performances scolaires, le score moyen baisse nettement dans les établissements les plus favorisés socialement.
Dans les établissements les moins favorisés, davantage d’élèves sont en relative difficulté.

Extrait de education.gouv.fr de mars 2026

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