B* Bagneux (92). Séquence détaillée en 6ème : Irish folklore - How to become a creature hunter

Séquence 6ème : Irish folklore - How to become a creature hunter
Clara Garnier
Professeure d’anglais au Collège [REP] Romain Rolland à Bagneux.

– Axe 4. Imaginaire, contes et légendes

”Cet axe emmène les élèves à la découverte des spécificités culturelles des pays anglophones à travers l’imaginaire et la fiction, ou comment identifier, connaître et retravailler quelques motifs récurrents de la littérature de langue anglaise.” (Programme d’anglais pour les classes de collège, niveau 6ème, 2025)

– Objet d’étude 2. L’Irlande, terre de mythes et de légendes

“Terre de mythes et de légendes, des leprechauns ou des rondes de sorcières, l’Irlande regorge de mythes et de héros : qu’il s’agisse de Cu Chulainn, de Fionn Mac Cumhaill et la chaussée des géants, d’Oisin et la légende de Tir na nOg. Comment et sous quelle forme ces héros fictifs traversent-ils les époques ?” (Exemples pour la mise en oeuvre des programmes, Collège, Anglais, Repères culturels : objets d’étude possibles, 2025)

– Problématique  : How do Irish legends take root in the local landscape ?

– Tâche finale : Rédiger un extrait du bestiaire “Irish Creatures and How to Find Them” à l’intention des chasseurs de monstres afin de les aider à mieux reconnaître les différentes espèces et leurs spécificités.

Write an extract from the bestiary “Irish Creatures and How to Find Them” for monster hunters to help them better recognize the different species and their specificities.

Objectifs culturels de la séquence :
– Découvrir des créatures du folklore gaélique
– Découvrir les espaces naturels associés aux légendes irlandaises.

Objectifs lexicaux :
– Lexique des contes et légendes : castle, underworld, spell, curse, enchantment, folk tale, myth, legend, fairy tale
– Lexique des paysages : sea, lake, wood, tide, river, meadows, fields, forest, loch
– Lexique des animaux et des créatures : dwarf, leprechaun, banshee, ghost, vampire, sea- creature, beast, fairy, giant, ogre, wolf, deer
– Lexique de la description physique : wild, fangs, fur, slimy, claws, hoof, fin, wings, legs
– Rebrassage du lexique de la salle de classe : copybook, pen, highlighter, classroom English…

Objectifs grammaticaux :
– Le présent simple : connaître le présent des verbes les plus courant ainsi que les auxiliaires be et have, et manipuler la forme affirmative des verbes courants à la troisième personne du singulier (it lives, it eats, it flies…)
– L’expression de l’obligation avec MUST et MUSN’T
– Repérer certains suffixes pour dériver un nom en adjectif : slime / slimy, giant / gigantic, ghost / ghostly…
– Les prépositions de lieux : towards, next to, behind, besides, between…

Objectif phonologique :
– Prononciation des mots spécifiques à la séquence comme : creature, Ireland, wolves, fairies, hunters, bloodthirsty…
– Prononciation du “-s” à la troisième personne du singulier au présent.

Supports nécessaires pour réaliser la séquence :
– Vidéo d’introduction de la séquence : trailer du film The Secret of Kells réalisé par Tomm Moore et Nora Twomey (2009). Source : Rotten Tomatoes, “The Secret of Kells (2009) trailer #1/MovieClips Classic Trailers”
https://www.youtube.com/watch?v=7UuUOXfiz9Q&ab_channel=RottenTomatoesClassicTrailers

Extraits authentiques de livres traitant des légendes irlandaises et de chasseurs de monstres :
• A History of Irish Fairies par Carolyn White, Carroll&Graff, publié en 2005
• The Origin and History of Irish Names of Places par Patrick Weston Joyce, Longman Green & Co (London, New York and Bombay), publié en 1901
• The O’Brien Book of Irish Fairy Tales and Legends par Una Leavy et Susan Field, The O’Brien Press, 1996

Etape 1 : Welcome to the Academy !

– Activité de découverte du thème et objectif lexical :

Document support : The Secret of Kells (2009) trailer #1 / MovieClips Classic Trailers”, Rotten Tomaoes
https://www.youtube.com/watch?v=7UuUOXfiz9Q&ab_channel=RottenTomatoesClassicTrailers
L’enseignante ou l’enseignant diffusera la bande-annonce du film The Secret of Kells réalisé par Tomm Moore et Nora Twomey (2009). Le but de ce visionnage sera de recueillir les premières impressions des élèves et de faire émerger le thème du chapitre et le lexique associé : children, river, forest, wolves, magic, ghost, creatures, Ireland, etc.
On proposera des répétitions chorales notamment sur les mots “creatures”, “Ireland”.
A l’issue de cette anticipation, l’enseignante ou l’enseignant présentera les objectifs de la séquence et la tâche finale.

Tâche finale : "You are an intrepid monster hunter. You share your knowledge through the creation of new descriptions in the “bestiary” of the monster hunter academy to help future monster hunters find, recognize, and prepare your equipment against those creatures."
Après cette introduction, l’enseignante ou l’enseignant proposera un exercice d’appariement lexical ou de flashcards dans lequel seront inclus le vocabulaire des animaux et celui des paysages.

Le lexique à travailler inclut :
– Description physique : tall, small, enormous, gigantic, colourful, tooth/teeth, face
– Champ lexical de la nature : wolf/ves, fox, deer, snake, nature, plants, forest, river, landscape, tree, meadow, field, hill
– Champ lexical de la magie : magic, in the dark of the night, wizard, sorcerer, haunted
– Verbes : to meet, to help, to frighten, to discov

[...]

– Activité 2 :

L’enseignante ou l’enseignant introduira la scénarisation du chapitre à savoir que les élèves doivent se projeter en tant que Chasseur de monstres gaéliques à la façon du livre Fantastic Beasts and How to Find Them de J.K Rowling.
You’ve just arrived at the monster hunter academy. Your first lesson is to discover the characteristics of
magical creatures in order to hunt them.

L’enseignante ou l’enseignant commencera par demander quelles créatures irlandaises les élèves connaissent déjà.
On s’appuiera ensuite sur le vocabulaire de l’étape 1 (comme ghost, magic, forest, wolves…) afin d’introduire les créatures de la séquence (the Banshee, the Leprechaun, the Fairy, the Vampire, the Dullahan, Brownie the household fairy, and the Giant) en proposant une activité pour associer les différentes images de créatures aux mots de vocabulaire.

[...]

Etape 2 : Practical Work

L’enseignante ou l’enseignant commencera par annoncer la scénarisation de la séance.
Scénarisation en français : Pour vous lancer dans la chasse aux créatures, vous devez être capables de les identifier à partir d’une description. Lisez le modèle puis essayez de reconnaître des créatures grâceà des indices.
Consigne donnée aux élèves : To hunt creatures, use a description to identify them. Read the example, then try to recognize creatures using clues.
L’enseignante ou l’enseignant pourra s’inspirer de descriptions comme celles présentes dans le livre Fantastic Beasts and Where to Find them, par J.K. Rowling en 2001, ou alors utiliser les descriptions proposées précédemment et les étoffer.
Ces références permettent de retrouver le livre et les descriptions mentionnées ci-dessus.
Source : Amazon.co.uk - J.K. Rowling (Author), Olivia Lomenech Gill (Illustrator), Fantastic Beasts and Where to Find Them : Illustrated Edition, reading samples.
Un rebrassage du point grammatical sur la dérivation des noms en adjectifs sera fait en début deséance.

– Activité 1 : L’enseignante ou l’enseignant proposera des tableaux anonymisés de créatures et de leurs caractéristiques (voir tableau ci-dessous). Des tableaux différents sont distribués dans la classe afin d’anticiper l’activité 2 en permettant aux élèves de travailler sur des créatures différentes.
A la manière d’un chasseur de monstres qui piste une créature en récupérant des informations, on proposera aux élèves de retrouver la nature de leur créature en analysant ses caractéristiques.
On pourra proposer les tableaux des créatures proposées de l’étape 1 : Leprechaun, Vampire, Giant, Fairies, Selkie, Banshee. Des tableaux sont proposés dans les documents de la séquence, mais l’enseignante ou l’enseignant pourra créer les siens.
Voici un exemple de tableau que l’on peut proposer aux élèves, avec ici l’exemple du Phoenix que l’onpeut retrouver dans le livre Fantastic Beasts and Where to Find them

[...]

– Activité 2 : Lors de cet exercice, les élèves réutilisent leurs productions pour répondre aux questions de leurs camarades, qui vont chercher à deviner le sujet de leur description.
L’enseignante ou l’enseignant fera alors le point sur le présent simple et la forme interrogative. On introduira la formulation simple : “Is your creature + adjectif ?” et “Does it have + élément physique ?”
Exemple : Is your creature fiery ? Does it have feathers ?
L’enseignante ou l’enseignant indiquera alors aux élèves qu’ils doivent se lever, et poser des questions à leurs camarades pour deviner leur créature. On indiquera aux élèves quand ils doivent changer de binôme. Changer de binôme régulièrement permet aux élèves de diversifier le lexique qu’ils réutilisent.
A la fin des deux activités, l’enseignante ou l’enseignant proposera aux élèves de s’auto-évaluer pour savoir quels sont ses objectifs à travailler ou à approfondir.

[...]

Etape 3 : Your first mission

Après avoir étudié les caractéristiques des créatures à l’école des chasseurs de monstres, les élèves chasseurs de monstres vont s’aventurer à l’extérieur pour découvrir les créatures dans leurs environnements.
Scénarisation :
After studying the characteristics of the creatures at the school for creature hunters, the students are going outside to discover where they live. Are you ready to go creature hunting ?

– Activité 1 : rituel de mémorisation
La phase de rituel permet une vérification du lexique assimilé lors de la séance précédente.
Afin de se remémorer les créatures et le lexique, l’enseignante ou l’enseignant pourra proposer aux élèves une activité de rebrassage lexical dans laquelle les élèves doivent retrouver les éléments de lexique fléchés.
Voici un exemple de document que l’enseignant ou l’enseignante pourra proposer avec pour objectif de retrouver les mots “moon - wings – lake/water - fairies” :

[...]

– Activité 2 : jeu de piste en classe pour découvrir l’environnement des créatures
Le jeu de piste s’appuie sur une compréhension de l’écrit qui a pour objectif de faire découvrir l’environnement des créatures propres à la culture irlandaise. Les élèves apprennent aussi à remplir une carte d’identité avec des informations qu’ils pourront réutiliser lors de la rédaction de la tâche finale. De plus, cette activité permet de travailler le lexique des lieux naturels (ex : woods, trees, meadows, field, darkness, graveyard, sea, beach…).
Il est nécessaire d’effectuer un bref travail d’anticipation sur la révision des prépositions de lieux qui seront utilisées dans les indices. towards, next to, besides, between sont des exemples importants à revoir. Ce travail d’anticipation permet aussi d’introduire le vocabulaire des différents environnementsdes créatures (sea, coast, woods, meadows, hills, caves, countryside, bridge...). L’enseignante ou l’enseignant pourra proposer un diaporama avec différentes images présentant les lieux et les créatures qui seront utiles aux élèves lors du jeu de piste. On pourra proposer un jeu de matching entre les images et des éléments lexicaux.

[...]

– Activité 3 : Préparer une présentation du kit essentiel pour observer la créature.
On demandera ensuite aux élèves de remplir un document créé par l’enseignante ou l’enseignant “Survival kit for creature hunting + Nom de la créature.” On trouvera dans ce document d’un côté une image de chasseur de montres (par exemple tirée du film Monster Hunter de Paul W.S Anderson->https://www.imdb.com/fr/title/tt6475714/mediaviewer/rm2613101825/?ref_=tt_ph_3]) et de l’autrecôté la liste des éléments (diving suit, boots, net, binoculars, torch, flashlight, hat, armor…). Les élèves devront relier les mots de vocabulaire aux éléments.
Objectif grammatical : l’enseignante ou l’enseignant abordera ici l’utilisation de MUST et donnera un exemple de phrase modélisante : The hunter MUST have a flashlight.

[...]

Etape 4 – Tâche finale : Pass on the torch

Scénarisation : Vous êtes maintenant un(e) chasseur(euse) de monstre intrépide. Vous partagez votre savoir à travers la création de cartes d’identité dans le “bestiaire” de l’académie de chasseur de monstres pour indiquer aux futurs élèves où trouver ces créatures, comment les reconnaitre, et comment s’équiper pour leur faire face.
You are now an intrepid monster hunter. You share what you know to help future monster hunters find, recognize, and prepare your outfit to fight creatures. For that, you have to create new descriptions in the academy’s book “Irish Creatures and Where to Find Them”.
L’enseignante ou l’enseignant proposera une fiche de consignes :
To write your description in the book of the academy you must :
1. Use the vocabulary of the ID card of your creature to help you
2. Use the survival kit to describe what the hunter wears
3. Use the present tense.
A partir de ces rédactions, un carnet de chasseur de monstres répertoriant toutes ces expressions
écrites peut être créé, imprimé, et donné aux élèves. La page de garde peut être réalisée par les élèves
en cours, ou en séance d’arts plastiques en projet interdisciplinaire.
A partir de ces rédactions, un livre virtuel pourra être créé.

[...]

Annexe 1 : Grille d’évaluation de la tâche finale créature hunting (1 page)

La séquence (13 pages)

Extrait de anglais.ac-versailles.fr