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B* CAREP Créteil. Troisième séminaire académique des coordonnateurs de réseaux : la conduite de projets au prisme des inégalités socio-scolaires

27 mai

Troisième séminaire académique des coordonnateurs de réseaux : la conduite de projets au prisme des inégaltés socio-scolaires

Mardi 19 mai, les coordonnatrices et coordonnateurs de réseaux, accompagnés des formateurs et formatrices éducation prioritaire, se sont réunis à l’Université Paris-Est Créteil pour une journée de séminaire consacrée à la conduite de projets au prisme des inégalités socio-scolaires.

Co-construite avec la CARDIE (Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation) de Créteil, cette journée a permis de croiser apports théoriques, pratiques de terrain et temps d’échanges collaboratifs autour des enjeux d’inclusion et de pédagogie de projet.

– Le séminaire s’est ouvert par une présentation de la journée par Mme Aurélie Huillery-Perrin, correspondante académique de l’éducation prioritaire et Mme Sabine Kitten, référente académique de la CARDIE qui est également revenu sur les différentes missions de la CARDIE et les différents types d’accompagnements proposés aux équipes.

– Puis une conférence dont l’intitulé était « Choisir l’inclusion pour éviter la ségrégation » a été présentée par Dominique Lahanier-Reuter, chercheuse en sciences de l’éducation spécialiste des inégalités scolaires et des pédagogies inclusives. Cette intervention a permis d’interroger les mécanismes des inégalités socio-scolaires à travers quatre axes principaux : les inégalités scolaires, le travail mené conjointement avec ATD Quart-Monde, les différents empêchements rencontrés par les élèves et les équipes, ainsi que des pistes de pédagogies alternatives favorisant davantage l’inclusion et la coopération.

Vous trouverez ci-dessous le diaporama support de sa présentation ainsi qu’une bibliographie pour aller plus loin.

• Présentation Dominique Lahanier-Reuter
L’école et la grande pauvreté (9 pages)

• Bibliographie pour aller plus loin
Lire (1 page)

– La matinée s’est poursuivie avec un temps d’arpentage autour d’un article de médiation scientifique de Catherine Reverdy consacré à la notion de projet.

• Article de Catherine Reverdy (10 pages)

– Répartis en groupes, les coordonnateurs ont reçu de manière aléatoire une partie de l’article dans le carnet de bord qui les a accompagnés tout au long de la journée. Cette organisation a favorisé des échanges riches et dynamiques entre participants.

Les différentes parties de l’article permettaient d’explorer successivement :

  • la définition du projet et son approche pédagogique ;
  • l’intérêt d’apprendre et de coopérer à travers les projets ;
  • les effets des projets sur les apprentissages ;
  • les difficultés et limites de leur mise en œuvre.

– Après un temps collectif d’échanges autour de l’article, l’après-midi a été marquée par le témoignage d’une professeure d’histoire-géographie et du principal du collège [REP+] Jean-Lolive à Pantin. Ensemble, ils sont revenus sur la genèse et le développement du projet "Philojeune", en collaboration avec la CARDIE. Avec beaucoup de sincérité et de simplicité, ils ont partagé, chacun selon son prisme, les différentes étapes de construction du projet : les intentions initiales, les ajustements nécessaires, les difficultés rencontrées pour mobiliser les équipes, mais aussi la mise en œuvre concrète de la démarche et du protocole de travail. Leur intervention a également permis de mettre en lumière le rôle d’accompagnement de la CARDIE dans le suivi et le développement de ce projet. Les échanges qui ont suivi leur témoignage ont porté sur quatre axes :

  • l’organisation du collectif porteur
  • les apprentissages des élèves
  • les ressources, les points d’appui
  • les parents et la coéducation

– La journée s’est conclue par un temps consacré à une explicitation de la fonction de l’évaluation d’un projet et à la présentation d’un protocole proposé pour "mesurer les effets d’un projet".

Au-delà des apports théoriques et des retours d’expérience, ce séminaire a constitué un véritable temps de réflexion collective sur les leviers permettant de penser, de façon individuelle et collective, des projets pédagogiques plus inclusifs, coopératifs et attentifs aux réalités des élèves.

Un carnet de bord a permis aux coordonnateurs de garder tracer de tous les éléments de cette journée, favorisant leur prise de notes et leur "pas de côté objectif essentiel de cette journée.

• Carnet de bord (12 pages)

• Le diaporama support de la présentation est accessible ci-dessous.
Séminaire EP CARDIE(23 pages)

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 20.05.26

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