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CEDRE Sciences école et collège 2024 : (Ce Document de travail DEPP complète la Note d’information 26.12 d’avril 2026 en ajoutant de données sur l’EP et le hors EP)

6 juillet

CEDRE Sciences école et collège 2024 :
analyse de situations d’évaluation

Document DEPP du 02.07.26

En mai et juin 2024, des élèves scolarisés en troisième et en CM2 ont passé une évaluation en sciences (connaissances et compétences en physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie pour les collégiens, connaissances et compétences en sciences et technologie pour les écoliers). Au total, 10 000 élèves de troisième et 3 900 élèves de CM2 ont été évalués dans 375 collèges et 217 écoles des secteurs public et privé sous contrat. Ces derniers ont été sélectionnés dans l’objectif d’une représentation nationale.

La DEPP publie quatre nouveaux Documents de travail présentant les résultats détaillés des évaluations CEDRE en sciences (un pour chaque matière au collège et un pour l’école). Chaque document décrit les taux de réussite de l’ensemble des élèves soumis à l’item (question permettant une prise d’information ciblée) et les taux déclinés par sexe. Pour les questions à choix multiple, est également précisée la répartition des erreurs sur les distracteurs.

Ces documents accompagnent les Notes d’information n°26.12

Voir ci-dessous la page 13 :

↘ 2. Analyse de situations d’évaluation
2.1. Présentation
Dans ce document, une sélection dix-huit situations d’évaluation a été réalisée afin d’illustrer
concrètement les connaissances et capacités des élèves dans chaque groupe de l’échelle. Les
situations d’évaluation retenues représentent la diversité :
− des thèmes abordés ;
− des compétences évaluées ;
− des modes de questions ;
− des groupes de compétences.
Le tableau suivant synthétise des informations sur l’ensemble des situations analysées dans ce
document d’étude.
Les résultats ci-dessous, présentés par situation (répartition des réponses par modalités), sont issus
de données d’échantillon. Les différences observées entre groupes (sexe, secteur de scolarisation)
doivent être interprétées de manière descriptive, dans la mesure où elles ne sont pas nécessairement
statistiquement significatives.
Dans les tableaux de résultats de chaque situation, le signe * indique un écart significatif soit selon le
sexe (filles (F) et garçons (G)), soit selon le secteur de scolarisation (école publique hors éducation
prioritaire (PU hors EP), école publique en éducation prioritaire EP (REP + REP+)).

[...]

Note du QZ : à partir de la page 19, chacune des 18 situations fournit des données distinguant l’EP et le hors EP
Voir les pages 19, 21, 24, 27....

Document de travail n° 2026-E12 du 02.07.26
Auteurs : Sophie Edouard, Colin Jourde, Nathalie Marin, Louis Philbert (DEPP)

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