- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Alès. Les élèves du collège REP+ Jean-Moulin se sensibilisent au handicap pour mieux le comprendre

2026-10-16T08:09:33Z

Au collège Jean-Moulin, les 6e expérimentent la différence

Décrypter un texte comme une personne dyslexique, construire une tour de Kapla avec des gants de boxe, apprendre quelques signes de la Langue des Signes ou essayer un fauteuil roulant : au collège [REP+] Jean-Moulin d'Alès, les élèves de 6e ont vécu le handicap pour mieux le comprendre.

Pendant deux matinées de ce mois de septembre 2026, les élèves de 6e du collège Jean-Moulin ont quitté les sentiers habituels de la sensibilisation pour expérimenter concrètement différentes situations de handicap. Une initiative portée par l'équipe inter-SESSAD du bassin alésien, avec APF France Handicap, Artès Les Olivettes, le CROP, l'UNAPEI 30 et l'ITEP Alès-Cévennes, en lien avec l'équipe éducative de l'établissement.

L'objectif : faire tomber les idées reçues, interroger les représentations et surtout comprendre ce que peuvent vivre au quotidien des élèves en situation de handicap.

Répartis en demi-classes, les collégiens ont participé à une série d'ateliers. Avec Samantha et Sabrine, ils ont commencé par mettre des mots sur la différence, les préjugés et le handicap. Un quiz leur a ensuite permis de distinguer les réalités des idées reçues sur le trouble du spectre de l'autisme.
Puis est venu le temps de l'expérience ! Avec Audrey, du CROP, les élèves se sont confrontés aux difficultés liées à la dysphasie, lorsque les mots viennent difficilement. Avec Christine, ils ont tenté de déchiffrer un texte comme pourrait le faire un élève dyslexique. Myriam leur a proposé une autre mise en situation : construire une tour de Kapla avec des gants de boxe pour éprouver les difficultés liées à la dyspraxie… « Le fait de vivre de la difficulté motrice, cognitive ou relationnelle montre aux élèves la difficulté de rester concentré, mais aussi la frustration de ne pas y arriver, l'énervement parfois », souligne l'équipe du collège.
Des ateliers vidéo consacrés aux troubles “dys” et à l'autisme ont également nourri les échanges. Dans l'atelier sur la surdité, Isabelle et Léa ont initié les élèves à quelques signes de la Langue des Signes. Sur le temps méridien, fauteuil roulant et Cécifoot ont prolongé l'expérience.
« Ne plus voir uniquement ce que l'autre ne peut pas faire, mais comprendre ce dont il a besoin pour pouvoir participer »

Cette sensibilisation prend une résonance particulière dans un collège qui accueille chaque année davantage d'élèves à besoins éducatifs particuliers. Jean-Moulin dispose de deux classes ULIS, d'une SEGPA et d'une unité CROP. Certains élèves bénéficient de l'accompagnement d'une AESH, mais l'adaptation aux besoins de chacun reste un enjeu quotidien. « Mieux connaître leurs handicaps est une façon de mieux construire une adaptation, une compensation qui leur permettra d'accéder par leur propre chemin aux apprentissages. »

Pour les SESSAD, l'enjeu dépasse d'ailleurs la seule réussite scolaire. Les temps de récréation et de pause méridienne peuvent aussi être des moments d'isolement pour les jeunes accompagnés. « Les jeunes que nous accompagnons témoignent de sentiments d'isolement, d'incompréhension, de rejet, ils disent se sentir “à part parmi les autres”. Les jeunes en situation de handicap nécessitent un accompagnement adapté, mais ils ont les mêmes besoins de socialisation. »

En faisant vivre aux élèves, même brièvement, la difficulté, la frustration ou la nécessité de trouver une autre manière de faire, les professionnels ont voulu déplacer le regard : ne plus voir uniquement ce que l'autre ne peut pas faire, mais comprendre ce dont il a besoin pour pouvoir participer. Une démarche qui repose sur des valeurs simples, mais essentielles à la vie collective : « bienveillance, solidarité, entraide, coopération, empathie, égalité, équité et respect », rappelle l'équipe du collège.

Extrait de lemag.ales.fr du 02.10.26

B* Lyon2. Mardi de l'ESS le 6 octobre 2026 (18h-20h). Associations de promotion de l'égalité des chances et quartiers populaires : quelles redéfinitions des inégalités socio-éducatives ?

2026-10-04T22:00:00Z

Mardi ESS – Associations de promotion de l'égalité des chances et quartiers populaires : quelles redéfinitions des inégalités socio-éducatives ?
table-ronde

Mardi 06 octobre 2026 18H00 à 20H00

Ce Mardi de l'ESS croisera les regards d'actrices de terrain et de chercheuses pour saisir la diversité des actions associatives de lutte contre les inégalités éducatives dans les quartiers populaires et ce qu'elle produit pour les habitants et habitantes de ces quartiers.
Face au constat d'une reproduction à l'école des inégalités sociales, ethniques et territoriales dans les quartiers populaires (462 970 habitants, répartis sur 145 Quartiers prioritaires de la Politique de la Ville en Auvergne Rhône-Alpes), se développent une pluralité d'associations qui œuvrent en complément de l'éducation nationale : mentorat, aides aux devoirs, accompagnement à l'orientation, médiation, etc.
Plusieurs analyses pointent les effets en demi-teinte de ces dispositifs privilégiant les acteurs standardisés et réplicables (parfois qualifiés de « start-up éducatives »), au détriment des approches locales et militantes (associations d'hyper-proximité, structures de l'éducation populaire).

Les intervenantes

Lucile Desseigne est cheffe de projet innovation sociale au booster de Saint Jean, association villeurbannaise qui travaille avec les habitants et habitantes, les associations, les entreprises et les collectivités pour créer de nouvelles activités utiles dans les Entreprises à But d'Emploi (EBE) dans le cadre de l'expérimentation Territoire Zéro Chômeur Longue Durée. Elle coordonne le projet EDUCLAIR, qui porte sur la médiation entre parents et école en QPV. Il s'agit de mener des actions d'« aller vers » pour rapprocher familles et écoles en mobilisant comme médiateurs et médiatrices des parents salariées de l'EBE habitant le quartier des Brosses à Villeurbanne.
Marie-Aleth Grard est présidente honoraire d'ATD Quart Monde, mouvement international de lutte contre l'extrême pauvreté et rapporteure au CESE de l'avis « Une école de la réussite pour tous ». Elle a participé à la recherche participative CIPES (Choisir l'Inclusion Pour Éviter la Ségrégation), menée depuis 2019 pour expérimenter de nouveaux chemins avec et dans une vingtaine d'écoles et collèges, afin d'en finir avec les orientations scolaires pour cause de pauvreté. Elle a coordonné en 2022 l'ouvrage L'Égale Dignité des invisibles. Quand les sans-voix parlent de l'école.
Camille Hamidi est professeure en Science politique à l'Université Lumière Lyon 2 et au laboratoire Triangle. Spécialiste des relations associations/pouvoir public et des enjeux de marchandisation du secteur associatif, elle a co-rédigé un article en 2024 interrogeant le « succès » des associations de promotion de l'égalité des chances, à partir d'une enquête menée au sein de trois associations : Télémaque, Article 1 et ViensVoirMonTaf.
Conférence animée par Séverine Saleilles, maîtresse de conférences en sciences de gestion, Chaire ESS, Université Lumière Lyon 2, Coactis, et programmée en partenariat avec le Booster.
La conférence est ouverte à toute personne intéressée par le sujet. L'entrée est gratuite, sur inscription ici :
https://seg.univ-lyon2.fr/la-chaire-ess/mardi-ess-associations-de-promotion-de-legalite-des-chances-et-quartiers-populaires-quelles-redefinitions-des-inegalites-socio-educatives

Mardi-ESS_1-6-10-26-Programme.pdf (780 Ko) https://auvergne-rhone-alpes.ambition-ess.org/wp-content/uploads/2026/10/Mardi-ESS_1-6-10-26-Programme.pdf

Date de publication
Lundi 5 octobre 2026

La conférence est ouverte à toute personne intéressée par le sujet. L'entrée est gratuite, sur inscription ici : https://seg.univ-lyon2.fr/la-chaire-ess/mardi-ess-associations-de-promotion-de-legalite-des-chances-et-quartiers-populaires-quelles-redefinitions-des-inegalites-socio-educatives

https://auvergne-rhone-alpes.ambition-ess.org/agenda/mardi-ess-associations-de-promotion-de-legalite-des-chances-et-quartiers-populaires-quelles-redefinitions-des-inegalites-socio-educatives/

B* DAAC ac. Nice. Projets libres d'éducation artistique et culturelle. Premier degré 2025-2026 : 7 projets en éducation prioritaire

2026-10-01T07:25:53Z

VALORISATION DE L'APPEL À PROJETS LIBRES PREMIER DEGRÉ 2025-2026

Afin d'enrichir le parcours d'éducation artistique et culturelle des élèves, la DAAC a soutenu financièrement 58 écoles retenues lors de la campagne annuelle ADAGE à hauteur de 800 euros par projet.

DAAC Bouches-du-Rhône

• Plastoctoc

CSTI
Développement durable

UN PROJET DE L'ECOLE

[REP+] Alyscamps Arles
Mme Duriez Nathalie
94 élèves

EN PARTENARIAT AVEC

Association nommée Milvi d'Arles

POUR DÉVELOPPER LES APPRENTISSAGES

Comprendre les enjeux du tri et de la réduction des déchets
Agir de manière responsable dans son environnement proche
Coopérer autour d'un projet collectif de développement durable
Créer et transformer à partir de matériaux recyclés

PAR LA PRATIQUE ARTISTIQUE

Les élèves ont créé avec l'aide de l'association un jeu « Puissance quatre » avec les plastiques recyclés

Tous les élèves de l'école sont concernés par le projet : Trier, Réduire, Transformer les déchets. L'école organise des goûters éco-responsables en partenariat avec les familles avec lesquelles elle travaille aussi. Il s'agit de remplacer, d'éviter les plastiques dans les pique- nique ou goûters.
Une association nommée Milvi d'Arles qui a pour mission d'informer et de sensibiliser et de créer des solutions innovantes dans le domaine de l'éco-conception, de la réduction des déchets, du
recyclage, est intervenue dans l'école. L'intervenant a questionné les élèves sur la notion de recyclage.

• Théâtre au musée

Arts visuels
Théâtre au musée

UN PROJET DE L'ECOLE

[REP] Jules Vallès Arles
Mme Faure Isabelle
31 élèves

EN PARTENARIAT AVEC

Musée Réattu - Arles
Compagnie de Théâtre le Rouge et le Vert - Valérie Barral

POUR DÉVELOPPER LES
APPRENTISSAGES

Comprendre et analyser des œuvres d'art
Développer des compétences orales
Identifier, nommer et produire différentes émotions

PAR LA PRATIQUE ARTISTIQUE

Découverte puis création de portraits
Travail sur les émotions dans les œuvres et en pratique théâtrale
Création de saynètes théâtrales sur le musée

Les élèves de CP et de CE1 de Mme Maestraggi et Mme Bourtin ont travaillé sur le portrait et les émotions tout au long de l'année.
Après une visite guidée au musée Réattu pour appréhender ces notions dans les œuvres plastiques, ils ont fait des ateliers de pratique théâtrale pour travailler le corps et la voix. Ils ont créé des saynètes lors d'ateliers théâtre reproduisant une visite au musée oùles œuvres s'animent et partagent rêves et émotions...

• Rêverie sonore

Musique
Théâtre

UN PROJET DE L'ÉCOLE

[REP+] Lucie Aubrac Vitrolles
77 élèves
Mme Dumontier Sophie

EN PARTENARIAT AVEC

Compagnie Voix nomades

POUR DÉVELOPPER LES APPRENTISSAGES

Découvrir des instruments
Exprimer ses émotions
Explorer le jeu dans une mise en scène
Produire des discours variés

PAR LA PRATIQUE ARTISTIQUE
Les enfants ont découvert avec la compagnie Voix nomades des instruments à percussion du monde entier. Ils ont aussi créé des instruments.

Les élèves de maternelle de l'école Lucie Aubrac de Vitrolles ont créé un conte musical aussi émouvant qu'inspirant, celui d'enfants qui s'évadent par le rêve des murs de leur école, teintés d'ennui, vers des mondes merveilleux. Ce projet libre ambitieux a été mené par Mmes Dumontier, Directrice, Lupo, Hoummia, Mittelman et Vincensini.

Extrait de pedagogie.ac-aix-marseille.fr du 02.07.26y

DAAC Vaucluse

• Balade mathématique et citoyenne à travers l'art

Arts visuels

UN PROJET DE L'ÉCOLE

[REP+] La Trillade Avignon
33 élèves
Mme Goldys Laure

EN PARTENARIAT AVEC

Collection Lambert - Avignon
Artiste : Anaïs Heureaux
Intervenante : Diane Haudiquet

POUR DÉVELOPPER LES APPRENTISSAGES

Lire et s'exprimer
Compter et raisonner
Comprendre le monde
Eveiller la sensibilité artistique
Vivre ensemble

PAR LA PRATIQUE ARTISTIQUE

C'est en fréquentant le musée que les élèves ont pu observer, expérimenter et créer avec l'artiste
Anaïs Heureaux. Ils ont pris ensuite la pose photo pour garder les traces de leurs expériences vécues.

Sur le chemin des apprentissages qui les a conduits plusieurs fois à la Collection Lambert, les élèves de moyenne et grande section ont croisé des formes, des matières et des couleurs. Les œuvres d'Othoniel, installées au musée, ont guidé leurs pas pour découvrir, questionner, et mieux comprendre le monde qui les entoure.
Ensemble, ils ont construit des projets collectifs qui unissent l'art et la science, et qui unissent tout simplement.

• Projet Théâtre en Interdegré

Théâtre

UN PROJET DE L'ÉCOLE

[REP+] Les Olivades Avignon
133 élèves
M. Ferrari Olivier

EN PARTENARIAT AVEC

Théâtre du Chêne Noir - Avignon
Clément David dit KLEMZ / Mélanie Chardon CIAP Cove

POUR DÉVELOPPER LES APPRENTISSAGES

Maîtrise de la langue orale
Compréhension, interprétation de textes
Gestion des émotions et confiance en soi
Coopération et engagement dans un projet

PAR LA PRATIQUE ARTISTIQUE

Les élèves réalisent une production théâtrale intégrant mise en voix, interprétation, mémorisation et travail sur l'expression orale.

Ce projet théâtral sur le thème de l'amitié comporte deux axes :
– la découverte du spectacle vivant : les élèves assistent à une représentation professionnelle pour les sensibiliser à l'univers du théâtre ;
– une journée de rencontres au Théâtre du Chêne Noir qui met à l'honneur le partage et valorise le travail réalisé. Chaque classe présente sa création sur une scène professionnelle et découvre les
conditions réelles d'une représentation.

• Le jardin d'école
CSTI

UN PROJET DE L'ÉCOLE

[REP+] Stuart Mill Avignon
73 élèves
Mme Ravet Ledieu Christelle

Article réalisé par
Grâce aux interventions à l'école de l'association Semailles auprès des 4 classes de CP et de deux classes de CE1, les élèves ont réalisé un jardin potager.

EN PARTENARIAT AVEC

LPO PACA f- Hyères
Association Semailles, Avignon
Mairie d'Avignon

POUR DÉVELOPPER LES APPRENTISSAGES

découvrir le monde vivant ;
développer une démarche d'observation et d'investigation ;
favoriser la coopération et la responsabilité ;
donner du sens aux apprentissages en français, mathématiques, étude du monde, arts et EMC,

PAR LA PRATIQUE ARTISTIQUE

Grâce aux interventions à l'école de l'association Semailles auprès des 4 classes de CP et de deux classes de CE1, les élèves ont réalisé un ²²jardin potager.

A travers différentes interventions de l'association Semailles, les élèves ont découvert, observé et manipulé les petites bêtes du jardin, ont cuisiné des desserts à l'aide de légumes, ont semé, planté, repiqué, rempoté pour composer un jardin potager. Cet espace est désormais investi par toutes les classes de l'école, pour la cueillette, la dégustation, mais aussi la fabrication de carnets
scientifiques (observation de la croissance des végétaux) et d'artistes, d'herbiers, de productions plastiques diverses. Le projet a été inscrit par Alexis Siffer, Responsable de Vie à l'Ecole, au
challenge 2026 "MON ECOL'O » de la ville d'Avignon, et reçu le premier prix de la catégorie « Mon Ecol'Ocale".

• Exprimons-nous par la danse !

Danse
Musique

UN PROJET DE L'ÉCOLE

[REP] Jean Giono Bollène
101 élèves
Mme Coppin Emmanuelle

EN PARTENARIAT AVEC

Centre Dramatique des Villages du Haut Vaucluse Valréas

POUR DÉVELOPPER LES APPRENTISSAGES

Mettre en œuvre un processus de création
S'intégrer dans un processus collectif
Cultiver sa sensibilité et savoir l'exprimer

PAR LA PRATIQUE ARTISTIQUE

Sous la direction des deux artistes membres de la Cie Evolu'mento, les élèves sont entrés dans la danse en donnant du sens aux mouvements pour réaliser un spectacle de fin d'année.

En lien avec le spectacle « Le Vertige de l'envers » joué dans l'école par la Cie L'envolée, tous les élèves ont assisté à une conférence animée sur l'histoire de la danse. Chaque classe a pu, au cours de quatre séances de pratique conduites par Marie et Luca, entamer un travail de réflexion sur la mise en mouvement du corps, sur l'écoute des autres ; travail poursuivi par chaque enseignante pour aboutir à une représentation devant les familles.

Extrait de pedagogie.ac-aix-marseille.fr du 04.09.26

Extrait de pedagogie.ac-aix-marseille.fr du 30.06.26

B* Basse-Terre (Guadeloupe). Savoir rouler, patrimoine, bien-être... les actions d'une école REP+, Aimée Rénia de Rivière-des-Pères (reportage TV, 00:02:14

2026-09-17T08:28:02Z

Éducation prioritaire : des écoles qui bénéficient d'un accompagnement pédagogique spécifique

Voilà une question qui préoccupe l'ensemble des communautés scolaires, en cette rentrée scolaire : comment favoriser la réussite de tous les élèves ? Classée REP+, l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre, bénéficie de moyens renforcés pour réduire les inégalités. L'établissement mise notamment sur la culture pour élever le niveau des écoliers.

À l'école Aimée Rénia, implantée dans le quartier prioritaire de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre, la rentrée se conjugue avec expérimentation. Sur place, 134 élèves sont répartis dans 7 classes, auxquelles s'ajoute une Unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS). L'établissement appartient aux Réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) et à la Cité éducative, deux dispositifs qui permettent de renforcer l'accompagnement scolaire, mais aussi d'agir au-delà des apprentissages fondamentaux.

« On a énormément d'actions qui sont menées, soit au sein du réseau, avec les écoles de Baillif, soit avec des associations partenaires, qui nous permettent de développer certaines compétences avec les enfants. On a pu présenter, par exemple, une action vélo, qui permet aux enfants de travailler sur le savoir-rouler à vélo, qui est une priorité nationale. Et en cela, la Cité éducative a permis de financer l'achat de vélos pour permettre aux enfants de travailler sur les paliers 1, 2 et 3 du savoir-rouler à vélo. »
Charly Pompilius, directeur de l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre

Il s'agit d'aider les enfants à apprendre autrement, mais aussi à mieux connaître leur territoire. D'autres ateliers conduisent les élèves à explorer le patrimoine, l'histoire et les traditions guadeloupéennes. Il est question de cuisine, de sorties sur site ou encore de projets collectifs ; l'environnement devient lui aussi un support pédagogique.

« Mettre en valeur et faire comprendre aux élèves d'où on vient, c'est-à-dire l'importance des racines, l'importance des traditions et, après, des méthodes vraiment innovantes pour apprendre la science. »
Gabriele Fioni, recteur de l'académie de Guadeloupe

Le dispositif s'intéresse également au bien-être des enfants. Dès le CP, des ateliers abordent la communication positive et la résolution des conflits ; une attention particulière dans un établissement où les classes de CP bénéficient du dédoublement propre à l'éducation prioritaire.

« Depuis maintenant quelques années, il y a le dédoublement des classes et c'est vraiment un levier très important pour l'éducation prioritaire. »
Charly Pompilius, directeur de l'école Aimée Rénia de Rivière-des-Pères, à Basse-Terre

Une école REP+ est synonyme de moyens supplémentaires, mais surtout d'une ambition : réduire les écarts dès les premières années de scolarisation. À Aimée Rénia, cette rentrée mise ainsi sur un accompagnement plus individualisé, tout en donnant aux enfants les outils pour devenir des acteurs de leur apprentissage et de futurs citoyens.

REPORTAGE

Extrait de la1ere.franceinfo.fr du 09. 09.26

B* Ile-de-France. Depuis 25 ans, l'association Môm'artre déploie sa pédagogie artistique de 4 à 11 ans contre les inégalités (Reportages vidéos)

2026-09-09T08:42:14Z

Le succès de l'association Môm'artre, dessin, théâtre, ateliers d'éveil créatifs... l'art pour mieux grandir
durée de la vidéo : 00h02mn41s

L'association Môm'artre déploie sa pédagogie artistique pour lutter contre les inégalités en Île-de-France
Une série de reportage d'Anaëlle Blanchard, Gilles Bezou, Cyril Brunet, Frédéric Maronier et Xavier Rousseau • ©FTV
Anaëlle Blanchard
Publié le
05/09/2026 à 06h00
Temps de lecture : 1 min
Paris Ile-de-France

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Des structures périscolaires aux protections maternelles infantiles de la région, l'association Môm'artre, qui existe depuis 25 ans, mise sur l'art pour favoriser l'égalité des chances dès le plus jeune âge. Immersion en quatre épisodes au cœur de ces ateliers créatifs et accessibles à tous en Île-de-France.

L'association révolutionne la prise en charge des enfants en proposant des ateliers artistiques et un soutien quotidien adaptés aux revenus des familles. Cette structure d'éducation populaire s'attaque directement aux inégalités culturelles.

Épisode 1 - Un accueil après l'école sur-mesure pour favoriser l'égalité des chances

L'association Môm'artre accueille les enfants de 4 à 11 ans après l'école, les mercredis et vacances jusqu'à 19 h 30. Pris en charge dès la sortie des classes, ils y font leurs devoirs, goûtent et suivent des ateliers artistiques et écologiques. Grâce aux aides publiques et au mécénat, les tarifs sont ajustés selon les revenus, de 0,50 € à une dizaine d'euros l'heure. Ce temps d'accueil prolongé libère la parole, favorise l'autonomie des enfants et encourage l'égalité des chances.

Épisode 2 - Dans les coulisses du métier de médiateur culturel chez Môm'artre

Au sein de l'antenne Môm'Frenay à Paris, le médiateur culturel Brice Mergny conçoit la programmation pédagogique et anime les rencontres pour les enfants. Son quotidien s'articule entre le terrain pour dénicher des intervenants, l'accueil des professionnels ou des métiers hors domaine artistique. En fin de journée, il assure également le suivi et le lien avec les familles venues récupérer leurs enfants. Cette pédagogie portée par Môm'artre touche près de 15 000 petits par an et s'exporte désormais dans d'autres centres de loisirs.
durée de la vidéo : 00h02mn48s
L'art comme éducation • ©FTV

Épisode 3 - À Vigneux-sur-Seine, le théâtre pour déconstruire les stéréotypes filles-garçons

Dans un quartier prioritaire de Vigneux-sur-Seine, un centre de loisirs adopte la méthode Môm'artre pour proposer des ateliers culturels. Une comédienne et une animatrice formée y guident les enfants lors d'un atelier théâtre axé sur l'égalité filles-garçons.
durée de la vidéo : 00h02mn37s
L'art comme éducation • ©FTV

Épisode 4 - À Saint-Denis, l'éveil artistique dès le berceau pour réduire les inégalités

Dans une structure de protection maternelle infantile de Saint-Denis, Môm'artre propose des ateliers d'éveil artistique et environnemental pour les enfants de moins de 3 ans. Menés par une plasticienne, ces temps créatifs intègrent parents et assistantes maternelles pour renforcer le dialogue éducatif. Lancée en 2014 pour lutter contre les inégalités dès la petite enfance, cette démarche a bénéficié à plus de 9 000 tout-petits en 2025.

Une série de reportages d'Anaëlle Blanchard, Gilles Bezou, Cyril Brunet, Frédéric Maronier et Xavier Rousseau

https://france3-regions.franceinfo.fr/paris-ile-de-france/paris/le-succes-de-l-association-mom-artre-dessin-theatre-ateliers-d-eveil-creatifs-l-art-pour-mieux-grandir-3409976.html

B* 5e édition du concours d'écriture scénaristique du CNC. Au palmarès les collèges REP+ du Vieux Port à Marseille et REP Charles de Gaulle à Fameck

2026-08-07T09:20:54Z

« Écris ta série ! » ! fête ses cinq ans

La remise des prix de la cinquième édition du défi d'éducation aux images « Écris ta série ! » a eu lieu le 2 juillet au CNC. Depuis son lancement il y a cinq ans, le dispositif enregistre chaque année de plus en plus de candidatures. Retour sur la genèse du projet, ses chiffres-clés ainsi que les lauréats de cette saison.

Destiné aux 15-18 ans ainsi qu'aux collégiens des classes de 4e et de 3e, le défi national « Écris ta série ! » est organisé par le CNC (Centre national du cinéma et de l'image animée), en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale.
L'objectif du défi est d'aborder l'écriture scénaristique. Des groupes en temps ou hors temps scolaire sont invités à écrire collectivement un projet de série sous forme de bible (note d'intention, concept, présentation des personnages, éléments d'arche, scénario d'un épisode pilote…).

Le CNC a développé des outils d'écriture scénaristique et accompagne un réseau de structures d'éducation aux images sur le territoire afin d'organiser des ateliers d'écriture. L'objectif : remettre le travail du scénariste au cœur de l'éducation aux images, grâce à ces ateliers mais aussi à des rencontres entre jeunes et scénaristes.

• Une 5e édition record

Pour la cinquième édition de la manifestation, le Centre a reçu 415 dossiers de candidature avec 213 établissements inscrits au défi. Un record.

Les jeunes participants ont travaillé sous la supervision de leurs professeurs pour les groupes en temps scolaire et la majorité des groupes, qu'ils soient en temps scolaire ou hors temps scolaire, ont pu bénéficier de l'appui d'un intervenant d'une structure partenaire. Tous ont profité des outils pédagogiques en ligne proposés par le CNC.

À l'issue d'une sélection régionale puis d'un comité de lecture national, 12 projets ont été choisis. Cette année, les finalistes ont eu la possibilité de travailler sur la thématique des sciences, proposée en option. Ils ont ensuite préparé une présentation vidéo de leur série, dernière étape avant la remise des prix par des jurés professionnels. Cette édition, le jury a compté dans ses rangs : Jonas Ben Haiem (scénariste, réalisateur et producteur) ; Carole Della Valle (productrice) ; Carole Desbarats (directrice artistique des Rencontres du Havre sur les séries) ; Corinne Garfin (scénariste et réalisatrice) ; Géraldine de Margerie (scénariste, réalisatrice) ; Joris Morio (scénariste) ; Jérémy Pouilloux (producteur La Générale de production) ; Paul Sabin (compositeur) ; François de Tavernost (creative executive Prime video & Amazon MGM Studios) et Cathy Verney (scénariste, actrice et réalisatrice). Ils ont voté pour les projets les plus aboutis ainsi que pour les meilleurs pitchs.

• Un dispositif en expansion

– Lors de la 1e édition en 2021, plus de 2300 élèves et 113 établissements ont participé au défi dans 75 départements dont l'outre-mer. Plus de 330 projets ont été reçus par le CNC.
– La 2e saison, qui s'est déroulée en 2022-2023, a enregistré la participation au défi de 2 680 jeunes et de 123 écoles, ainsi que l'envoi de 280 bibles de série en mai 2023. Cette édition a touché 86 départements, couverts par 50 structures partenaires.
– Une augmentation des inscriptions a été constatée lors de l'année 2023-2024, avec la participation de 3 910 jeunes (177 groupes/classes) en temps scolaire, et 319 jeunes (55 groupes) hors temps scolaire. Au total, 168 écoles ont collaboré et 317 bibles de séries ont été envoyées au CNC. L'initiative s'est étendue à 87 départements, couverts par 50 structures partenaires.
– L'an dernier, 184 groupes/classes de 161 établissements scolaires ont participé au défi Écris ta série !. Pas moins de 278 bibles de séries ont été envoyées au CNC en mai 2025 et 92 départements ont été concernés, couverts par 54 structures partenaires.

En savoir plus sur les inscriptions et les modalités de la 6e édition du défi

• Le palmarès de la 5e édition

Collège

– Le prix Collège : Fractures
[...]

– Le prix Sciences Collège : 100 %
[...]

– Mention spéciale pour sa galerie de personnages : Nous deux contre le monde
Auteurs : Tayrik A., Razia Ali Y., Kais B., Liam C., Djébril C. Lanaa G., Zaounati H., Anchoura H., Edam J., Chems L., Yanis M., Ilan M., Saïda M., Anifa M., Rouwaida T., Marc W., Narzad Y.
Elèves de 4e du collège [REP+] du Vieux Port, Marseille (13)
Accompagnés par leurs enseignantes Séverine Goettelmann, Fabienne Paillaré et par Adèle Albraspy (Institut de l'image)

– Coup de cœur des finalistes collège : Nous deux contre le monde
Auteurs : Tayrik A., Razia Ali Y., Kais B., Liam C., Djébril C. Lanaa G., Zaounati H., Anchoura H., Edam J., Chems L., Yanis M., Ilan M., Saïda M., Anifa M., Rouwaida T., Marc W., Narzad Y.
Elèves de 4e du collège [REP+] du Vieux Port, Marseille (13)
Accompagnés par leurs enseignantes Séverine Goettelmann, Fabienne Paillaré et par Adèle Albraspy (Institut de l'image)

15-18 ans

[...]

Extrait de cnc.fr du 03.07.26

Défi « Écris ta série ! » saison 5 (2026) : 12 projets en finale

Douze projets ont été retenus pour la 5e édition du défi d'écriture scénaristique. Les groupes finalistes travaillent dès à présent sur le pitch vidéo de leur série, ultime étape avant la remise des prix par le jury professionnel le 2 juillet prochain au CNC.
[...]
Le défi Écris ta série ! est renouvelé pour une sixième édition qui débutera à la rentrée 2026.

Les projets finalistes

Catégorie 15/18 ans

[...]

Catégorie Collège

– [...]
– Nous deux contre le monde, Collège [REP+] du Vieux Port, Marseille (13), accompagné par l'Institut de l'image
– Tocca a te, Collège [REP] Charles de Gaulle, Fameck (57), accompagné par la Ligue de l'Enseignement Fol57 Moselle
Voir
– [...]

Catégorie Sciences

[...]

Extrait de cnc.fr du 12.06.26

B* La DSDEN des Hauts-de-Seine met en ligne un Focus sur les REP et REP+ du département (juin 2026)

2026-08-07T09:09:08Z

Focus sur les REP et REP+ de juin 2026 - Hauts-de-Seine

L'athlétisme à l'honneur avec les Athlés'cool, Orchestre à l'École, Les As de la lecture, Le Forum ODD, Quand la créativité renforce la confiance en soi, plusieurs projets portés par la Cité éducative, les footballeuses du collège Guy Môquet de Gennevilliers championnes de France UNSS.

L'athlétisme à l'honneur avec les Athlés'cool à Nanterre du 18 au 22 mai 2026

Cette année encore, les écoliers des REP Paul-Éuard et République à Nanterre se sont donnés rendez-vous sur le stade Jean-Guimier pour les « Athlés'cool ».

Évènement sportif désormais attendu, les Athlés'cool réunissent pendant une semaine les enfants de la GS au CM2 issus de la 9ème circonscription.

Pendant des mois, les jeunes athlètes se sont entraînés au sprint, à la course de haies, au saut en longueur, au triple saut, au lancer de poids et de javelot, tout cela sous l'œil vigilant et attentif de leurs enseignants.

Dès le lundi 18 mai, les GS et les CP se sont rencontrés de manière amicale, pour lancer le tournoi. À partir de mardi, les chronomètres ont permis de départager les classes de CE1, puis de CE2 le jeudi. Le vendredi, c'était au tour des CM1-CM2 d'occuper les pistes d'athlétisme.

Un grand bravo aux jeunes compétiteurs pour leurs performances et un immense merci aux enseignants et directeurs, aux parents accompagnateurs, au personnel municipal et aux sportifs de l'ESN (Entente sportive de Nanterre) pour leur aide dans l'organisation de cet événement.

Orchestre à l'École : la musique au service de la réussite des élèves dans les REP Romain-Rolland et Joliot-Curie de Bagneux, un projet fédérateur en partenariat avec la Maison de la Musique et de la Danse et la Ville de Bagneux.

Le collège Joliot-Curie de Bagneux, en partenariat avec la Maison de la Musique et de la Danse, participe au dispositif « Orchestre à l'École ». Ce projet permet aux élèves d'une classe de 6ème de découvrir la pratique instrumentale et de développer ainsi leur sens de l'écoute, de la rigueur et du travail collectif.

Les élèves des autres classes ou niveaux, quant à eux développent leurs compétences vocales en participant à la chorale de leur établissement. Les chorales des deux établissement (Joliot Curie et Romain Rolland) ont travaillé sur un projet commun tout au long de l'année scolaire. L'année s'est achevée par un remarquable concert de restitution, préparé et dirigé avec talent par les professeurs des deux collèges. Organisé dans le magnifique théâtre Victor-Hugo, mis à disposition par Vallée Sud Grand Paris et la Ville de Bagneux, cet événement a constitué un temps fort de la vie des deux établissements.

Devant un public nombreux, les élèves ont offert une prestation de grande qualité, témoignant de leur engagement, de leur persévérance et du travail accompli en quelques mois. Ce moment émouvant a permis de mesurer les progrès réalisés par chacun et de mettre en lumière la richesse de l'éducation artistique et culturelle. Une belle illustration de ce que peuvent accomplir les élèves lorsqu'ils sont réunis autour d'un projet collectif ambitieux et fédérateur.

Les As de la lecture : une finale placée sous le signe du plaisir de lire dans le REP Doucet à Nanterre, un projet porté par l'école Henri Wallon pour promouvoir la lecture à voix haute et le goût des livres.

Jeudi 4 juin 2026, l'école Henri Wallon de Nanterre a organisé la grande finale des As de la lecture, un concours inspiré du dispositif des Petits Champions de la Lecture. Huit élèves finalistes se sont retrouvés pour un ultime temps de lecture à voix haute devant un jury attentif.

En amont de cette finale, les quatre classes participantes avaient organisé une sélection afin de désigner leur représentant. Les élèves retenus ont ainsi eu l'opportunité de défendre leur place lors de cette rencontre finale en lisant un extrait d'un ouvrage de leur choix.

Présidé par Mme Pourchet, inspectrice de l'Éducation nationale, le jury a salué la qualité des prestations proposées. Les finalistes ont fait preuve d'assurance, d'expressivité et d'un réel engagement dans leur lecture, mettant en valeur les textes qu'ils avaient soigneusement préparés.

À l'issue des délibérations, Assia a remporté cette édition des As de la lecture. Félicitations à l'ensemble des participants pour leur investissement et leur enthousiasme, qui ont contribué à faire de cette finale un moment fort de valorisation de la lecture et de l'expression orale.

Le Forum ODD : apprendre, partager et agir, un forum organisé au sein du REP Victor Hugo à Nanterre réunissant des élèves du cycle 1 au cycle 3 ainsi que des collégiens autour des 17 Objectifs de développement durable.

Tout au long de la journée du 7 mai 2026, les établissements du réseau Victor Hugo ont vécu au rythme du Forum des Objectifs de développement durable (ODD). Cet événement a réuni des élèves du cycle 1 au cycle 3 autour d'un objectif commun : mieux comprendre les enjeux du développement durable et agir à leur échelle.

Pour l'occasion, les élèves ont conçu et animé de nombreux ateliers à destination de leurs camarades. Les visiteurs ont ainsi pu circuler de stand en stand pour découvrir des thématiques variées telles que le recyclage, la biodiversité, les mathématiques, la philosophie, la solidarité ou encore le jardinage. L'observation de blattes du Mexique a notamment suscité de nombreuses interrogations et beaucoup de curiosité.

Cette journée a permis aux élèves de partager leurs connaissances, de découvrir les projets menés dans les autres classes et de porter un regard concret sur les 17 Objectifs de développement durable. Les échanges entre élèves de différents âges ont constitué l'une des richesses de cette rencontre, favorisant la coopération et l'ouverture aux autres.

Une journée riche en découvertes qui illustre pleinement la dynamique du réseau Victor Hugo en faveur de l'éducation au développement durable.

Quand la créativité renforce la confiance en soi, un projet coconstruit par l'équipe enseignante de la SEGPA du collège André Doucet à Nanterre et l'association LIT UP dans le cadre d'un projet porté par la Cité éducative de Nanterre.

Tout au long de l'année, treize élèves de 5ème SEGPA du collège André Doucet ont participé à un projet autour de la bientraitance animale, mené avec l'association LIT UP. Cette action, entièrement coconstruite avec l'équipe enseignante, a permis aux élèves de gagner en confiance en eux, développer leur esprit d'initiative, renforcer leur créativité et améliorer leur prise de parole. Ils ont également consolidé leurs compétences numériques à travers les différentes activités proposées.

Ce travail a abouti à la réalisation d'une exposition vendredi 27 mai, consacrée à la bientraitance animale. Lors de cet événement, les élèves ont joué un rôle central dans l'accueil du public. Ils ont préparé un buffet, présenté leurs réalisations et guidé les visiteurs tout au long du parcours d'exposition.

Une expérience enrichissante qui illustre l'importance des projets partenariaux dans la réussite et l'épanouissement des jeunes.

Au sein du REP+ « Guy Môquet » : une journée pour comprendre et agir en faveur du développement durable

Tout au long de la journée, les élèves ont découvert une grande diversité de thématiques : biodiversité, jardinage, cycle de la graine à la plante, compostage, gestion des déchets, recyclage, mobilité douce, économies d'énergie, préservation de l'eau, lutte contre la pollution plastique et protection des océans, ainsi qu'alimentation saine et durable et santé. Grâce à des expériences, des observations, des manipulations et des échanges avec les intervenants, chacun a pu enrichir ses connaissances tout en adoptant une démarche active et participative.

Cette journée a été rendue possible grâce à l'engagement de nombreux partenaires du territoire, parmi lesquels les services de la Ville de Gennevilliers, le Département, le centre social Aimé-Césaire, l'agent local de développement, des associations ainsi que divers acteurs locaux mobilisés pour accompagner les élèves dans leurs découvertes.

Les éco-délégués des collèges Pasteur et Guy Môquet ont également contribué à la réussite de l'événement en animant un atelier destiné aux élèves de CM2. Cette initiative a permis de valoriser leur engagement tout en renforçant les liens entre l'école et le collège autour des enjeux du développement durable.

En réunissant établissements scolaires, collectivités et partenaires associatifs autour d'un projet commun, cette manifestation illustre pleinement la place essentielle de l'éducation au développement durable dans le parcours des élèves. Elle témoigne également de leur capacité à s'engager concrètement en faveur de la transition écologique.

Les footballeuses du collège Guy Môquet de Gennevilliers championnes de France UNSS

L'équipe féminine de football du collège Guy Môquet de Gennevilliers a décroché le titre de championne de France UNSS le 2026. Cette performance exceptionnelle vient récompenser le travail engagé depuis la création de l'option football féminin en 2016, qui permet aux élèves de bénéficier de deux heures de pratique hebdomadaire pour progresser sportivement et s'épanouir au sein d'un collectif. Les filles sont engagées sur une année et sont de fait, membres de l'Association Sportive football du collège les mercredis après-midi. La plupart d'entre elles découvrent le football en classe de 6ème et poursuivent l'option jusqu'en 3ème.

– Une réussite construite au quotidien

L'option football féminin du collège Guy Môquet offre aux jeunes joueuses un parcours sportif exigeant et enrichissant qui va bien au-delà de la seule pratique du football. Grâce à un entraînement régulier et à l'engagement de l'équipe éducative, les élèves développent leurs compétences techniques, leur esprit d'équipe et leur confiance en elles.

– Un parcours exceptionnel en 2026 comme en 2017 !

Championnes de France UNSS
Championnes Inter-Académiques (Île-de-France)
Championnes de l'académie de Versailles
Championnes des Hauts-de-Seine

Cette succession de titres illustre le talent, la détermination et l'investissement des joueuses tout au long de la saison. Une réussite collective qui fait rayonner le collège Guy Môquet et met à l'honneur le sport scolaire féminin ainsi que la pratique du football féminin à Gennevilliers mais également dans le quartier du Luth.

Toutes nos félicitations aux joueuses Selena, Nada, Radia, Oceane, Esra, Caïla, Fatoumata, Ikram, Zeynep, Sana, à leur jeune coach Eda et leur jeune arbitre Kays, ainsi qu'à leurs enseignants Madame Flécher et Monsieur Millet pour cette remarquable performance nationale.

Extrait de ac-versailles.fr de juin 26

B* Lille. Des colonies apprenantes gratuites organisées par la Ville de Lille et l'association Vacances au coeur pour 196 écoliers, et cette année aussi collégiens, des Cités éducatives

2026-07-27T07:34:03Z

Les colonies apprenantes permettent à 196 enfants de profiter d'un séjour gratuit : "c'est apprendre en s'amusant"

Cet été encore, la Ville de Lille et l'association Vacances du Cœur offrent la possibilité à 196 enfants des cités éducatives lilloises de partir en vacances grâce aux colonies. Entre priorité politique et première baignade à Merlimont, ces séjours fusionnent apprentissages, découvertes et émancipation. Un dispositif visant à accroître l'égalité des chances.

Depuis 2022, la Ville de Lille, en partenariat avec l'association Vacances du Cœur organise chaque été des colonies apprenantes destinées aux enfants et aux jeunes du territoire. Ce dispositif gratuit cherche à renforcer leurs apprentissages afin de préparer au mieux la prochaine rentrée, tout en offrant un cadre de vacances, mêlant activités pédagogiques, sportives, et de loisirs.

Au total, 196 enfants participent cette année aux six séjours se déroulant entre le 6 juillet et le 23 août. Les départs s'échelonnent vers plusieurs destinations : l'Aisne, les Hautes-Alpes, ou encore Merlimont dans le Pas-de-Calais.

"Un dispositif qui nous tient à cœur"

Pour Charlotte Brun, maire du quartier de Wazemmes ces colonies ont de l'importance pour de nombreuses familles lilloises. "Beaucoup d'enfants n'ont pas la possibilité de partir en vacances. Ce dispositif leur permet de goûter aux joies des vacances, en étant à Lille ou en colonie". Les séjours sont organisés autour de thématiques fortes : reprendre les fondamentaux scolaires, travailler des compétences comme l'anglais, ou s'initier à des activités sportives et en plein air. Des séjours qui restent "ludiques et créatifs", en conservant une "fonction de découverte importante". Un moyen d'apprendre en faisant autre chose que du travail scolaire.

Avec davantage de collégiens cette année, "c'est un peu la nouveauté", les six séjours ont été divisés en deux. Trois séjours pour les enfants d'école élémentaire et trois séjours pour les collégiens. Les colonies apprenantes s'adressent aux enfants des quartiers de Lille Sud, Faubourg de Béthune, Wazemmes, Moulins et Fives, territoires concernés par les cités éducatives lilloises. Pour les familles, le dispositif est entièrement gratuit. Son financement repose sur un montage associant la Ville de Lille, l'Etat, et la CAF, via le programme Droits aux vacances.

Grâce au financement de plusieurs organismes, les adolescents ont la possibilité de partir en vacances.
Même si l'Etat a considérablement réduit ses finances, dû à un contexte de fragilité, la municipalité affirme avoir maintenu les six séjours prévus, tout en soutenant d'autres initiatives locales : "La Ville de Lille porte directement cinq séjours à l'Ecole de la Forêt à Phalempin. Et nous accompagnons financièrement aussi les centres sociaux qui montent beaucoup de séjours". Charlotte Brun insiste : un engagement plus fort de l'Etat permettrait d'organiser plus de séjours l'été mais également pendant les petites vacances.

"Le droit aux vacances est essentiel

Charlotte Brun rappelle que le droit aux vacances est vraiment fondamental : "il y a une mobilisation du territoire pour faire du droit aux vacances un droit réel et effectif, et faire en sorte qu'elles soient sources d'émancipation". Pour elle, ces expériences jouent un rôle essentiel dans la construction d'un enfant : vie en collectivité, confiance en soi, découvertes de nouvelles activités, apprentissages informels. "On apprend en reprenant les fondamentaux, mais aussi en expérimentant, en touchant, en se construisant à travers des activités nouvelles", souligne-t-elle.

Pour la Ville de Lille, garantir le droit des enfants de partir en vacances est une priorité politique. Charlotte Brun le décrit d'ailleurs comme le "leitmotiv" de la ville depuis plusieurs années. "L'idée politique est de faire des enfants et de l'accompagnement des familles, y compris des parents solos une priorité politique. Pour garantir l'égalité réelle", insiste Charlotte Brun. Un engagement qui, d'après elle, ne doit pas dépendre des conditions de naissance ou du milieu social.

[...]

Combinés aux moments de loisirs, les jeunes contribuent à des activités éducatives en plein air. Lors d'une balade dans les dunes de Merlimont, les réactions sont au rendez-vous : "Oh la la, magnifique vue", s'exclame un adolescent. "C'est beau, la nature est restée comme elle est. Il y a beaucoup de choses à voir". Pour les engager à observer le relief, la faune et la flore, des questions leur sont posées et des croquis doivent être réalisés. [...]

En plus des activités pédagogiques, les adolescents vont pouvoir expérimenter le kayak, le char à voile, ou encore la voile. Un programme riche, pensé encore une fois pour mêler apprentissages, émancipation, et le plaisir de la découverte.

Extrait de france3-regions.franceinfo.fr du 23.07.26

Former les jeunes de quartiers populaires franciliens à agir pour l'écologie : une recherche-action de l'association makesense

2026-07-24T07:26:53Z

Former les jeunes de quartiers populaires franciliens à agir pour l'écologie
Le dernier rapport du GIEC* rappelle que l'urgence climatique est l'une des principales préoccupations des moins de 25 ans. Dans les quartiers prioritaires, cette inquiétude s'accompagne pourtant d'un sentiment d'impuissance et d'inertie subie, qui éloigne le sujet du quotidien.

Il y a plusieurs raisons à cela. Les difficultés sociales et économiques occupent le devant de la scène et relèguent l'écologie au second plan. Les discours centrés sur les éco-gestes sont souvent perçus comme culpabilisants ou déconnectés de la réalité. Et lorsque l'envie d'agir existe, elle se heurte au manque d'espaces d'expression et à un sentiment d'illégitimité à parler d'écologie.

Avec son programme « Transition Juste », l'association makesense démontre que la transition écologique peut devenir un levier concret pour renforcer le pouvoir d'agir de jeunes de quartiers prioritaires de la politique de la ville qui s'en sentent éloignés. Et qu'elle n'est inclusive que lorsqu'elle est aussi un outil d'émancipation sociale.

Initier un mouvement écologique conduit par et pour les jeunes
Entre 2023 et 2025, le programme « Transition Juste » a mobilisé 1 566 jeunes franciliens, dont 75% issus de quartiers prioritaires, à travers 260 ateliers organisés dans 27 communes avec 53 associations partenaires. Pensés comme des formats courts et réplicables, ces ateliers s'articulent en deux temps : un travail sur l'adaptation au changement climatique, puis la découverte et l'orientation vers les métiers de la transition écologique. Avec, au cœur de la démarche, un passage à l'action concret dès la première session.

Sur le terrain, les jeunes ont mené des actions collectives telles que des diagnostics de quartier, des rencontres avec des commerçants ou des initiatives de sensibilisation à la biodiversité. L'étude d'impact réalisée par makesense montre que 89% des jeunes déclarent mieux comprendre les risques écologiques liés à leur territoire et 87% perçoivent davantage les liens entre enjeux sociaux et environnementaux. 75% des jeunes sont plus confiants dans leur capacité à agir collectivement. Un jeune sur deux – 2 sur 3 en Île-de-France - envisage un stage, une alternance ou un emploi dans la transition écologique à l'issue du second atelier.

Le programme a également structuré tout un écosystème de professionnels de terrain. 147 responsables associatifs ont été formés par les bénévoles de makesense. Plus de la moitié d'entre eux est passée à l'action avec les jeunes qu'ils encadrent, dont une part croissante anime désormais les ateliers en autonomie. Une communauté de pratique active réunit près de la moitié des responsables associatifs formés, favorisant échanges, mutualisation et co-construction d'outils.

Grâce au programme, des outils pédagogiques, un catalogue d'actions et des fiches-métiers accessibles en ligne ont été produits, puis enrichis tous les six mois à partir des retours d'expériences sur le terrain.

Au-delà de l'Île-de-France, une phase d'essaimage est engagée en Auvergne-Rhône-Alpes et en Provence-Alpes-Côte d'Azur.

« Transition Juste » révèle que l'écologie suscite l'adhésion des jeunes lorsqu'elle est reliée à leurs préoccupations sociales et professionnelles, et qu'elle s'adosse à des actions concrètes et portée par des acteurs de confiance. Par cette recherche-action, makesense montre qu'en combinant formation, outils pédagogiques et dynamique collective, la transition écologique peut devenir un moteur de confiance, d'engagement collectif et d'insertion durable.

*Etude du GIEC parue le 20 mars 2023

Ce projet a été sélectionné dans le cadre d'un appel à projets mené en commun avec la délégation Ile-de-France de la Fondation Macif.

Extrait de fondationsolidaritesurbaines.fr

Former les jeunes de quartiers populaires franciliens à agir pour l'écologie
Recherche-action
Association : makesense
Lieu : Île-de-France
Durée : 30 mois

Objectifs
Développer une offre de ressources et de parcours pédagogiques
Outiller et former les responsables associatifs afin qu'ils deviennent des relais pérennes de la démarche
Former et mobiliser les jeunes issus de quartiers populaires, par des formats courts, qui favorisent le passage à l'action

3,75 ETP
250K€
Equipement
Moyens mobilisés

Résultats
1 566 jeunes franciliens mobilisés, (75 % issus de quartiers prioritaires)
89% déclarent mieux comprendre les risques écologiques liés à leur territoire
75% sont plus confiants dans leur capacité à agir collectivement
52% envisagent un stage, une alternance, un emploi dans la transition écologique

FICHE TECHNIQUE
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B* Nanterre. La Cordée Mona Lisa du Pôle Léonard de Vinci à La Défense a proposé de nombreuses actions aux collèges REP Paul Éluard et André Doucet

2026-07-22T07:59:04Z

La cordée Mona Lisa : une cordée interdegrés implantée à Nanterre

La Cordée Mona Lisa regroupe quatre établissements partenaires de Nanterre : le collège [REP] Paul Éluard, le lycée professionnel Claude Chappe, le collège [REP] André Doucet et le lycée polyvalent Joliot-Curie. Elle s'adresse à 70 bénéficiaires répartis de la 4ᵉ à la 1ʳr

Un accompagnement progressif et structuré sur plusieurs niveaux

L'objectif est de proposer un accompagnement progressif, co-construit avec les équipes pédagogiques, autour de six grandes thématiques : orientation, visites d'entreprise, ateliers softskills, soutien & tutorat avec l'association étudiante Léo Learning, ouverture culturelle et sport. Le programme s'ajuste en fonction de l'âge et du parcours des élèves.

Les séances alternent ateliers dans les établissements, rencontres sur le campus multi-sites parisien du Pôle Léonard de Vinci à La Défense, jeux pédagogiques et interventions de professionnels. Ce format mixte permet d'installer une relation de confiance sur le long terme, avec une montée en compétences progressive des élèves.

Des formats pédagogiques diversifiés et ancrés dans le territoire

Les étudiants engagés dans le dispositif participent activement à l'animation des séances. Leur rôle de référents est essentiel pour créer une proximité avec les jeunes et partager leur expérience de l'enseignement supérieur.

Extrait de devinci.fr

Cordée Mona Lisa : retour sur les temps forts d'une année d'engagement collectif

Une centaine de collégiens et lycéens de Nanterre ont participé, tout au long de l'année 2025-2026, aux actions de la Cordée Mona Lisa. Ateliers d'orientation, découvertes des métiers, visites d'entreprises, activités culturelles et sportives ou encore mentorat étudiant ont rythmé ce programme porté par le Pôle Léonard de Vinci en faveur de l'égalité des chances.

La Cordée Mona Lisa est la Cordée de la réussite du Pôle Léonard de Vinci. Elle réunit des collèges et lycées partenaires de Nanterre autour d'un parcours progressif destiné aux élèves de la 4e à la Terminale. Son objectif est d'accompagner les jeunes dans la construction de leur projet d'avenir, de leur faire découvrir l'enseignement supérieur et d'élargir leur connaissance des formations et des métiers grâce à des expériences concrètes.

Construire son projet d'orientation grâce à des expériences variées

L'année a été marquée par de nombreuses actions consacrées à l'orientation. Les participants ont bénéficié d'un atelier Parcoursup, d'une matinée dédiée aux échanges avec des professionnels exerçant le métier auquel ils aspirent ainsi que d'entretiens personnalisés avec une conseillère d'orientation.

Le programme a également permis de mieux comprendre les formations proposées au sein du Pôle Léonard de Vinci grâce aux rendez-vous INSIDE. À l'EMLV, les élèves ont participé à des ateliers consacrés à la géopolitique et au marketing, illustrant la diversité des enjeux auxquels sont confrontés les futurs managers.

Pendant la Semaine nationale des Cordées de la réussite, un atelier « Entreprise et géopolitique » a notamment proposé des études de cas et une mise en situation autour de la prise de décision stratégique.
Cordée Monalisa : mieux comprendre les formations proposées au sein du Pôle Léonard de Vinci grâce aux rendez-vous INSIDE

Les immersions se sont poursuivies à l'ESILV avec un atelier consacré à l'intelligence artificielle et aux Learning Robots, puis à l'IIM autour des métiers du numérique, à travers des ateliers de podcast, d'UX Design, de création 3D et d'audiovisuel. Une visite de l'IUT Paris-Nanterre, la découverte du Fablab et des associations du Pôle ainsi qu'une participation au Salon de l'Étudiant ont complété ce parcours.

Découvrir les entreprises et les institutions

Les visites d'entreprises constituent un autre pilier de la Cordée Mona Lisa. Cette année, les élèves ont rencontré des professionnels au sein d'Orange Cyberdefense, de Décathlon, de Valeo, d'AXA ainsi que de la Préfecture des Hauts-de-Seine.

Les visites d'entreprises constituent un autre pilier de la Cordée Mona Lisa

Le programme a également favorisé la découverte des institutions françaises à travers une visite du Sénat et une participation au ravivage de la Flamme sous l'Arc de Triomphe, organisé pendant la Semaine nationale des Cordées de la réussite.

Les participants ont aussi eu accès aux coulisses de France Télévisions, offrant un aperçu concret de métiers rarement accessibles au grand public.

Développer la confiance en soi et les compétences relationnelles

La Cordée Mona Lisa accorde une place importante au développement personnel. Plusieurs ateliers ont permis d'aborder la confiance en soi, l'ambition, la gestion du stress, les stéréotypes de genre ou encore la prise de parole en public, avec un accompagnement spécifique des élèves de 3e dans la préparation de l'oral du brevet.

La préparation au Concours d'Éloquence est venue compléter ce travail, tout comme les séances consacrées à la gestion des émotions, de la violence verbale et du stress, dont certaines s'appuyaient sur des activités de boxe ou de MMA.

Les élèves de 3e ont également bénéficié d'un tutorat dédié à la préparation du brevet en mathématiques et en sciences.

Multiplier les expériences sportives, culturelles et collectives

Tout au long de l'année, les participants ont découvert plusieurs disciplines sportives telles que l'escalade, l'escrime et l'équitation.

Le programme comprenait également des sorties culturelles et de loisirs, avec une représentation de La Puce à l'oreille au Théâtre Nanterre-Amandiers, un atelier à Radio France consacré au fact-checking, une séance à la Géode autour du documentaire Les Baleines Bleues : Le retour des Géants suivie d'une expérience de chute libre indoor chez iFly, ainsi que des journées à l'accrobranche, au Parc Astérix ou encore au Speedpark Val d'Europe.

La journée COVA, organisée par les étudiants tuteurs, a réuni l'ensemble des bénéficiaires de la Cordée autour d'activités communes, favorisant les échanges entre les différentes promotions accompagnées.
Le programme comprenait également des sorties culturelles et de loisir

En mobilisant étudiants tuteurs, enseignants, professionnels et partenaires tout au long de l'année, le dispositif propose un environnement propice à la découverte des études supérieures, des métiers et des compétences qui accompagneront les élèves dans la construction de leur parcours.

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Extrait de emlv.fr du 15.07.26