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« Éducation et politique : une relation complexe » (Diversité, n° 207)

2025-12-22T09:25:37Z

Revue Diversité « Éducation et politique : une relation complexe »

Le numéro 207 de la revue Diversité, intitulé « Éducation et politique : une relation complexe », vient de paraître. Coordonné avec Hugues Draelants de l'UCLouvain – Université catholique de Louvain,

L'éducation est une affaire hautement politique. Très régulièrement, elle est convoquée par le politique avec l'ambition de créer du commun, de réparer les divisions et panser les fractures, mais aussi au profit d'injonctions normatives (respect des symboles de la République, citoyenneté, etc.). Elle serait ainsi le fondement et le moyen de l'intégration sociale et culturelle dans nos sociétés modernes. L'éducation se trouve donc constamment traversée par les enjeux et les débats qui agitent la société — et qui la dépassent. Au cœur de ces interactions complexes se noue une relation inséparablement à double sens, entre éducation et politique. Cette relation s'incarne de manière particulièrement saillante lorsque l'on s'interroge sur le rôle de l'école dans la formation des citoyens, la socialisation politique et la construction d'un espace public commun. Avec ce numéro, nous souhaitons ouvrir le débat et interroger l'actualité de cette relation complexe et réciproque entre éducation et politique à travers une multitude de regards croisés, et en s'appuyant sur des terrains variés de recherches et d'expériences.

Hugues Draelants et Régis Guyon
Toute éducation est politique ! [Texte intégral]

DOSSIER

Entretiens d'ouverture
François Dubet, Hugues Draelants et Régis Guyon
« Nous aurions intérêt à dire ce que nous pouvons exiger de l'école à condition de ne pas tout en attendre pour ne rien en exiger » [Texte intégral]
Entretien avec François Dubet

Philippe Urfalino et Régis Guyon
Apprendre la complexité des décisions collectives pour s'initier au politique [Texte intégral]
Entretien avec Philippe Urfalino

Arnaud Hoedt et Régis Guyon
« S'interroger ensemble sur nos privilèges » [Texte intégral]
Entretien avec Arnaud Hoedt

Les choix politiques pour l'éducation

Daniel Tröhler
La nation, impensé des sciences de l'éducation ? L'éclairage de Daniel Tröhler [Texte intégral]

Hugues Draelants
Faire de l'éducation la solution ? [Texte intégral]
L'éducationalisation en question à partir de l'exemple climatique

Xavier Pons
La politisation des politiques d'éducation : formes et défis pour les acteurs [Texte intégral]

Vanille Laborde
L'ambivalente autonomie de l'administration scolaire face au politique : le cas des politiques de laïcité [Texte intégral]

Xavier Riondet
École et démocratie : généalogie d'un dissensus lorsqu'il faut penser les liens entre éducation et politique [Texte intégral]

Élisabeth Bautier et Catherine Delarue-Breton
De l'éducation de tous à l'éducation de chacun : des changements politiques à bas bruit [Texte intégral] ["La question du creusement des inégalités socioscolaires qui accompagne l'ensemble des évolutions étudiées constitue le fil rouge de cette contribution.]

Séraphin Alava
L'école, la mère des batailles : étude des processus de propagande et d'embrigadement des jeunes par l'ultradroite [Texte intégral]

Geneviève Zoïa et Laurent Visier
Une cantine scolaire très politique [Texte intégral]

Socialisation politique et formes d'engagement
Olivier Christin

Don de soi pour la patrie ou lutte contre l'injustice ? Les modèles historiques de l'engagement [Texte intégral]

Guislaine David et Régis Guyon
« Face aux changements et aux ruptures, malgré l'affichage de la continuité, nous devons garder la ligne, le cap » [Texte intégral]
Entretien avec Guislaine David

Katharine Throssell
La démocratie de tous les jours : la socialisation politique dans la famille et à l'école [Texte intégral]

Maxime Michiels
Socialisation politique à l'école, retours sur les débats scientifiques [Texte intégral]

Sébastien Ledoux
L'école face aux attentats : entre discours, postures politiques et réalités [Texte intégral]

Géraldine Bozec et Thomas Douniès
L'école, creuset de la citoyenneté ? Impensés et effets pervers de l'éducation civique [Texte intégral]

Ismaïl Ferhat
L'éducation à la laïcité est-elle politique ? Retours sur une évidence pédagogique récente [Texte intégral]

Angela Barthes
Contours du « retour » du politique en éducation et paradoxes de la dépolitisation [Texte intégral]

Les apprentissages politiques des jeunes

Hélène Balazard, Régis Cortesero et Solène Compingt
Réenchanter l'éducation à la citoyenneté : analyse des dispositifs participatifs, agoras collèges d'Y-Nove et Les enfants s'organisent [Texte intégral]

Laura Uyttendaele
Les jeunes et l'apprentissage politique par les systèmes d'aide au vote [Texte intégral]

Pascal Mériaux
Transformer un lycée en laboratoire démocratique : retour d'expériences sur une frise humaine de la laïcité et une convention citoyenne [Texte intégral]

Marguerite Graff, Caroline Latournerie, Loïc Blondiaux et Régis Guyon
Expérimenter la démocratie : un enjeu pédagogique et civique [Texte intégral]
Entretien croisé entre Marguerite Graff, Caroline Latournerie, et Loïc Blondiaux

Henrique Vilas Boas
L'éducation au politique peut-elle se passer des mathématiques ? [Texte intégral]

Apolline Sauvage
L'éducation au politique à travers l'enseignement des sciences économiques et sociales au lycée general [Texte intégral]

Et d'ailleurs !

Sivane Hirsch
Faire place à la dimension politique des thèmes sensibles à l'école [Texte intégral]

Interfaces

Régis Guyon et Patrick Picard
Présentation de la rubrique « Interfaces » [Texte intégral]

Tom Woodin, Régis Guyon et Prisca Fenoglio
La longue marche de l'Institut d'éducation de Londres [Texte intégral]
Entretien avec Tom Woodin

Parcours de recherche
Marie-Charlotte Allam, Prisca Fenoglio et Marie Lauricella
« J'ai voulu retranscrire une petite partie de l'histoire des pratiques, des mobilisations collectives et des politiques en faveur de pédagogies qui se revendiquent comme “alternatives” à l'enseignement public français » [Texte intégral]
Entretien avec Marie-Charlotte Allam

Extrait de journals.openedition.org/diversite

L'éducation populaire : une école de l'émancipation ? (dossier de Diversité, n°206 | 2025)

2025-05-12T09:13:32Z

L'éducation populaire : une école de l'émancipation ?
Diversité, n° 206, 2025

Qu'est-ce que l'éducation populaire ? De quelle éducation est-il question ? Et qu'est-ce que le peuple et comment s'exprime-t-il ici ? Parle-t-on d'une éducation qui s'intéresse aux individus comme citoyens en devenir, avec l'objectif de transformation du monde et de la société, mais aussi de construire des citoyens actifs et engagés ? De ce fait se pose la question des contenus, des savoirs et des méthodes de l'éducation populaire et de leur articulation et complémentarité avec ceux de l'éducation scolaire.

Reste que ce flou lui permet de potentiellement désigner une large gamme d'activités sociales et culturelles qui s'étend des garderies périscolaires jusqu'au champ politique, en passant par les mondes de la culture, du travail social et du sport (Lebon, 2020, p. 15-19). Qu'on adopte une définition extensive de l'éducation populaire (elle est partout, confondue avec « l'éducation non formelle » selon l'acception européenne) ou étroite (elle correspond à quelques lieux : accueils de loisirs, centres sociaux, organismes de formation, etc.), de nombreuses questions restent débattues (Lebon, Lescure, 2016). L'éducation populaire concerne-t-elle l'école ? Les enfants ou les adultes ? Le champ politique et syndical ou seulement le monde associatif et les métiers de l'animation ?

Avec ce numéro de Diversité, nous souhaitons rendre compte à la fois de son histoire, mais aussi des transformations et des débats qui la traversent actuellement, et ainsi mieux comprendre le rôle qu'elle joue ou peut jouer dans le service public d'éducation. Pour répondre à ces questions, le dossier s'articule autour de quatre axes de réflexion :
1. L'éducation populaire : de quoi parlons-nous ?
2. Des organisations et des articulations éducatives et culturelles
3. Des savoirs et des pratiques éducatives
4. L'engagement des jeunes et des professionnels

Régis Guyon et Francis Lebon
La longue marche de l'éducation populaire [Texte intégral]

Dossier

Entretien d'ouverture
Matthieu Hély, Maud Simonet, Régis Guyon et Francis Lebon
« Il y a un enjeu très fort aujourd'hui à repolitiser le monde associatif, non pas dans des discours, mais à partir de la question du travail » [Texte intégral]
Entretien avec Matthieu Hély et Maud Simonet

L'éducation populaire : de quoi parlons-nous ?
Jean-Charles Buttier
Une éducation populaire émancipatrice : pléonasme ou oxymore ? [Texte intégral]

Frédéric Chateigner
« Éducation populaire » : une brève histoire en images [Texte intégral]

Laurent Besse
École et éducation populaire des lois Ferry aux années 1980 [Texte intégral]

Emmanuel de Lescure et Emmanuel Porte
Les objectifs des universités populaires (1901-2024) : de l'éducation supérieure du peuple à l'accès individuel aux savoirs [Texte intégral]

Thierry Paquot
Benigno Cacérès et Peuple et Culture [Texte intégral]

Emily Lopez Puyol
La gestion philanthropique de l'éducation populaire : une légitimation des acteurs du privé dans le champ éducatif ? [Texte intégral]

Louise Guigon
Éducation populaire et territoires : esprit civique es-tu toujours là ? [Texte intégral]

Des organisations et des articulations éducatives et culturelles
Maïté Juan et Julie Testi

L'éducation populaire à l'épreuve de l'action publique partenariale : nébuleuse associative et enrôlements institutionnels dans les Cités éducatives [Texte intégral]
Popular Education Tested by Public-private Partnerships : A Confusing Array of Associations and Institutional Enrolments in the ‘Cités éducatives'

Claire Andrieu et Régis Guyon
« La question des droits culturels qui nous guide aujourd'hui, après soixante ans de culture descendante » [Texte intégral]
Entretien avec Claire Andrieu

Sidonie Souvignet et Hélène Blanchard
Une politique municipale périscolaire : quelle place aux enjeux d'éducation populaire ? [Texte intégral]
Entretien avec Hélène Blanchard

Carole Thibaut, Patrick Picard et Régis Guyon
« La rencontre avec une classe devrait être un endroit de recherche et d'échange, pas une prestation calibrée et précadrée » [Texte intégral]
Entretien avec Carole Thibaut

Géraldine Bénichou et Régis Guyon
« On n'émancipe pas les personnes, on tente de créer les conditions par lesquelles elles peuvent elles-mêmes s'émanciper et devenir actrices de leur environnement » [Texte intégral]
Entretien avec Géraldine Bénichou

Des savoirs et des pratiques

Nicolas Brusadelli
L'éducation populaire : un monde de « l'engagement » [Texte intégral]

Thierry Bouchetal et Manon Pesle
Vivre des démarches d'éducation populaire en milieu rural : se construire et faire société [Texte intégral]

Simon Kechichian
L'animation sous emprise scolaire ? [Texte intégral]

Akim Oualhaci
L'éducation populaire est-elle un sport de combat ? [Texte intégral]

Eva Huet-Faucher
L'éducation populaire à l'université : un état des lieux [Texte intégral]

Et d'ailleurs !
Clément Petitjean
Décentrer le regard : les pratiques de community organizing aux États-Unis [Texte intégral]

Parcours de recherche
Christine Seux
« Mettre en lumière la dimension matérielle des lectures universitaires, c'est non seulement rompre avec l'image du lecteur “brillant”, mais aussi souligner le caractère construit des dispositions… » [Texte intégral]
Entretien avec Christine Seux

Fabrique de la recherche
Sylvie Cèbe, Patrick Picard et Régis Guyon
« La conception universelle de l'enseignement n'est pas un outil de prescription, c'est un outil de formation » [Texte intégral]
Entretien avec Sylvie Cèbe

Apolline Sauvage
(Re-)construire l'inclusivité dans l'enseignement supérieur français [Texte intégral]

Controverses
Gérard Heinz, Pierre Mathiot, Florence Sauvebois et Mickaël Hassanbay
« Le rythme des nouvelles annonces s'accélère, et ne permet plus du tout aux acteurs de terrain de saisir les enjeux » [Texte intégral]
Entretien avec Gérard Heinz et Pierre Mathiot

Actualités
Angela Barthes
Les objectifs de développement durable : un renouveau des cultures et pratiques de l'enseignement supérieur ? [Texte intégral]

Kamel Chabane, Sophie Gaujal et Lucie Vouzelaud
De l'émotion à l'enseignement, appréhender le terrorisme en classe [Texte intégral]

Marie Lauricella
Fauré, Laurent et Gardiès, Cécile. Médiation et circulation des savoirs. Regards interdisciplinaires [Texte intégral]
Toulouse : Cépaduès, 2024

Léa Dousson
Lareau, Annette. Enfances inégales. Classe, race et vie de famille [Texte intégral]
Lyon : ENS Éditions, 2024

Cathy Perret
Quand un poème peut devenir une inspiration pour la recherche sur l'enseignement supérieur… [Texte intégral]

Note de lecture : Laure Catherin, Howl2122. Éditions Koïnè, 2022, 59 pages, 12 euros
When a Poem Can Inspire Research in Higher Education...

Extrait de journals.openedition.org

Chercher ensemble. Projets, rencontres, imprévus et découvertes (dossier de la revue Diversité, 205 | 2024)

2024-11-22T10:02:33Z

Diversité 205 | 2024
Chercher ensemble
Projets, rencontres, imprévus et découvertes

SOMMAIRE

Editorial
Régis Guyon et Patrick Rayou

Entretiens d'ouverture

Emmanuel Rusch
« On doit pouvoir traduire les savoirs académiques en savoirs mobilisables par les professionnels et les patients »

Grégoire Borst
« L'ensemble de nos interactions avec les enseignants a fait évoluer nos problématiques et nos méthodologies de recherche »

De quoi parle-t-on ?

Annette Bon
L'Institut pédagogique national : une institution d'État au service du système éducatif (1950-1973)

Bruno Robbes
Contractualisation et dynamique d'un projet de recherche en collaboration dans une école élémentaire pratiquant des pédagogies différentes

Charles Nicaud
Des chercheurs et des enseignants qui font de la recherche ensemble : comment font-ils ?

Gilles Herreros et Bruno Mily
« Une intervention n'a rien d'un long fleuve tranquille »

Marie-Hélène Bacqué, Jeanne Demoulin et Collectif Pop-Part
Conduire une recherche participative avec des jeunes de quartiers populaires
Outils et méthodes

Les défis de la collaboration

Maïté Juan
Un ordre négocié en milieu associatif : ethnographie par le bas des « arrangements conflictuels » entre chercheur et praticiens de l'accompagnement

Valérie Lussi Borer, Marion van Brederode et Nora Ceroni
Quand des enseignant·e·s et des chercheur·euse·s travaillent en groupe sur le travail de groupe des élèves

Lucie Mottier Lopez
L'évaluation des recherches collaboratives en éducation : oser évaluer la collaboration dans une approche négociée ?

Cécile Allard et Maíra Mamede
Approche sociodidactique d'un travail collaboratif
S'appuyer sur les malentendus pour concevoir une situation sur la construction du nombre en maternelle en REP+

Anne Vadcar, Catherine Frier et Alexandre Thevenet
Émergence et mise en route d'une communauté de pratique autour de la médiation à la lecture en REP
Le rôle des alliances relationnelles visibles et invisibles dans « Le Rhizome » de Pont-de-Claix

Karine Bécu-Robinault
« Nous travaillons à identifier les leviers à la circulation des savoirs, qu'ils soient issus de la pratique des enseignants ou de la recherche »

Des collaborations en actes

Benoît Falaize, Gérôme Truc et Léo Lecardonnel
« Il faut éviter le piège qui consisterait à placer les jeunes élèves directement en situation de mener une enquête sociologique »

Yann Coudreau
De la classe inversée à la lesson study, une aventure océanique

Élisabeth Beyrie-Soulassol
Histoire d'une collaboration entre des chercheurs et une enseignante de lycée

Marion van Brederode, Fabienne Cazassus, Antonio Chapeira et Martial Gavaland
Construire ensemble une classe puzzle et analyser ses effets potentiels sur les apprentissages des élèves

Véronique Lemoine-Bresson, Aurore Isambert, Joël Labouteley, Astrid Guillemin, Stéphanie Laurent,
Latisha Mary et Valérie Fialais
Passage de témoin : quand les enseignant·e·s sont les communicant·e·s dans une journée d'étude

Chantal Leite
Quand des parents deviennent chercheurs

Valérie Webb, Odile Thuilier, Estelle Kerbrat et Caroline Hache
L'implication dans une recherche collaborative : raisons, conditions et conséquences de l'engagement

Et ailleurs !

Stéphane Allaire et Thérèse Laferrière
La recherche participative en tant que vecteur de développement professionnel de cinq parties prenantes
Le cas d'une initiative québécoise de longue durée

Loïc Pulido, Stéphane Allaire, Anastasie Amboulé Abath, Marie-Pierre Baron, Nadia Cody, Catherine Dumoulin, Joëlle Duval, Diane Gauthier, Patrick Giroux, Nicole Monney, Sylvie Morais, Sophie Nadeau-Tremblay et Pascale Thériault
Un écosystème pour soutenir l'implication des milieux scolaires dans les recherches

Fernando Hernández-Hernández et Juana M. Sancho-Gil
L'« éthique en pratique » à l'appui d'une recherche collaborative sur la façon dont les étudiants apprennent

Fabrique de la recherche

Benoît Galand
« Ce qui me semble beaucoup plus problématique, c'est l'utilisation de résultats de recherche comme argument d'autorité pour donner des injonctions aux professionnels »

Frédérique Giraud, Delphine Moraldo et Frédéric Rasera
Retourner en formation à l'âge adulte : les ressorts sociaux d'une expérience « scolaire »

Parcours de chercheuse

Odile Maufrais
« Pourquoi les élèves racisé·e·s de classe sociale défavorisée étaient-ils souvent en difficulté scolaire dans les autres disciplines que l'EPS alors que les élèves assigné·e·s comme blanc·he·s de classe sociale favorisée étaient souvent en réussite ? »

Actualités

Najat Vallaud-Belkacem
« Lutter contre la ségrégation permet de s'attaquer à bien des maux dont souffre notre système scolaire »

Claire Ravez
Savoirs sur le monde social, pratiques enseignantes et finalités émancipatrices

Maryse Adam-Maillet
La République et les langues. Une recension

Extrait de publications-prairial.fr de novembre 2024

La fabrique des savoirs, podcast de la table ronde de la revue Diversité

2024-05-02T07:47:42Z

La fabrique des savoirs - table ronde du 11 avril 2024 et podcast

Rencontre organisée par Régis Guyon, directeur adjoint de l'Institut français de l'Éducation (IFÉ) et rédacteur en chef de la revue Diversité, à l'occasion de la parution du numéro 204, « La fabrique des savoirs. Le curriculum dans tous ses états ».

Avec Anne-Marie Chartier, historienne de l'éducation, chercheuse associée au LARHRA, Benoît Urgelli, maitre de conférences à l'université Lumière Lyon 2, membre du laboratoire Éducation, cultures, politiques (ECP), Xavier Roth, maitre de conférences à Aix-Marseille Université, membre du laboratoire Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF) et Philippe Vitale, professeur de sociologie à Aix-Marseille Université, membre du Laboratoire d'Économie et de Sociologie du Travail (LEST) qui a coordonné le dossier avec Régis Guyon.

Qu'enseigne-t-on à l'école ? Pourquoi et comment ? Ces questions sont en apparence assez simples, voire naïves et inutiles, tant la question des contenus d'enseignement apparait comme évidente, comme un allant de soi constitutif de l'école, des savoirs disciplinaires et de l'identité professionnelle des enseignants. Pourtant, à y regarder de près, rien n'est évident en la matière et, en l'occurrence, aucun choix n'est neutre. Les savoirs, tels qu'ils sont définis et enseignés par l'école, sont le fruit d'un contexte et d'une époque, d'une société qui a une idée de ce qui est attendu de l'éducation et de sa responsabilité dans la socialisation de futurs citoyens. Et les programmes scolaires relèvent d'une construction plus ou moins explicite et visible.

Avec ce numéro de Diversité, nous proposons de donner à comprendre ce que le concept de curriculum recouvre et en quoi son approche est précieuse pour analyser l'actualité, les changements, les processus, les tensions, qui traversent le système éducatif dès lors que l'on place les savoirs au cœur de l'analyse.

Podcast de la table ronde

contact
Nom de contact GUYON Régis
E-mail
regis.guyon@ens-lyon.fr

Ressources associées
Sociologie du curriculum
Formation : L'histoire des disciplines dans la formation des enseignants : enjeux, objets et pratiques. Formation de formateurs organisée les 12 et 13 octobre 2010 à l'INRP.
Le curriculum invisible de Julien Netter
Le curriculum invisible est un modèle développé par Julien Netter. Il peut être opérationnalisé pour réfléchir à des situations de classe ou hors la classe, en se focalisant sur la perception de l'élève plutôt que sur le seul contenu de l'activité.
Contenus et programmes scolaires : comment lire les réformes curriculaires ?
La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 53 rédigé par Olivier Rey, consacré aux contenus de programmes scolaires.
« Les contenus d'enseignement apparaissent souvent comme des savoirs naturels, "déjà là". Pourtant, de nombreux travaux montrent combien les choix de contenus sont loin d'être neutres : avant d'être stabilisés sous la forme d'une discipline ou d'une matière, les contenus sont le produit d'un jeu complexe de réseaux, de groupes de pression, de luttes sociales et de conflits d'intérêts. [...] ».

ÇA MANQUE PAS D'R : #47 Dans la fabrique des savoirs scolaires
Dans la fabrique des savoirs scolaires

La fabrique des savoirs. Le curriculum dans tous ses états
Qu'enseigne-t-on à l'école ? Pourquoi et comment ? Ces questions sont en apparence assez simples, voire naïves et inutiles, tant la question des contenus d'enseignement apparait comme évidente, comme un allant de soi constitutif de l'école, des savoirs disciplinaires et de l'identité professionnelle des enseignants. Pourtant, à y regarder de près, rien n'est évident en la matière et, en l'occurrence, aucun choix n'est neutre. Les savoirs, tels qu'ils sont définis et enseignés par l'école, sont le fruit d'un contexte et d'une époque, d'une société qui a une idée de ce qui est attendu de l'éducation et de sa responsabilité dans la socialisation de futurs citoyens. Et les programmes scolaires relèvent d'une construction plus ou moins explicite et visible. Avec ce numéro de Diversité, nous proposons de donner à comprendre ce que le concept de curriculum recouvre et en quoi son approche est précieuse pour analyser l'actualité, les changements, les processus, les tensions, qui traversent le système éducatif dès lors que l'on place les savoirs au cœur de l'analyse.

Extrait de ife.ens-lyon.fr du 15.04.24

La fabrique des savoirs. Le curriculum dans tous ses états (dossier de Diversité, 204|2024 (en ligne)

2024-04-11T08:57:25Z

Diversité
204 | 2024
La fabrique des savoirs
Le curriculum dans tous ses états

SOMMAIRE

Éditorial
Régis Guyon et Philippe Vitale
Penser les savoirs pour panser l'école ?

Entretiens d'ouverture

Olivier Maulini
La formation des enseignants : en tension entre PISA et Shanghai

Michael Young
« Ma définition du curriculum a toujours été de commencer par poser la question suivante : qu'est-ce qui compte en tant que connaissance ? »

Le choix et la justification des savoirs

Anne-Marie Chartier
Les savoirs scolaires : réalités et fictions

Élisabeth Bautier
Savoirs et compétences, mise en œuvre curriculaire et inégalités d'apprentissage
Vingt-cinq ans d'évolution des politiques éducatives

Xavier Roth
La valeur des savoirs scolaires

Sophia Stavrou
« La question cruciale derrière la régionalisation du savoir est celle de la lutte pour la définition de ce que sont l'université et l'éducation universitaire dans la société »

Sylvie Wharton
Controverse entre éloge de la diversité langagière et blâme du déficit linguistique : justice sociale et savoirs scolaires langagiers

Pierre Clément
« Depuis les années 1980, on assiste à des mouvements de va-et-vient entre l'ouverture et le contrôle étroit du circuit d'écriture des programmes »

Yves Reuter
Contenus, configurations et conscience disciplinaires

Les curricula en acte

Julien Netter
« Qu'attend-on de moi ? » Le curriculum invisible, ce que l'école française n'enseigne pas

Patrick Rayou
« Il est indispensable de posséder les savoirs à enseigner, mais tout autant de prendre conscience que les élèves sont des sujets qui appartiennent à des contextes différents »

Ghislain Leroy
« Certes, l'on initie à l'école maternelle l'enfant à son rôle d'élève, mais cela ne doit pas se faire en oubliant les visées de socialisation au jugement individuel et critique »

Laurent Veillard
Conception des curricula dans les formations professionnelles secondaires

Julien Barrier
« Le socle des savoirs enseignés dans le supérieur tend à se déplacer vers les disciplines appliquées »

Jérôme Villion
L'enseignement des SES : « modèle sciences sociales » versus « modèle universitaire » ?

Des savoirs et des éducations

Alain Beitone et Estelle Hemdane
Les éducations à… : ya basta !

Françoise Lantheaume
Des questions controversées aux savoirs enseignables
Apport de la sociologie du curriculum à la compréhension de l'enseignement de l'histoire

Benoit Urgelli
« La transposition didactique des questions politiquement sensibles a encore bien des obstacles à franchir »

Stéphane Bonnéry
Les arts à l'école : des politiques éducatives contradictoires

Simon Massei
« La politique d'éducation à l'égalité entre les sexes est prise aujourd'hui dans des injonctions contradictoires »

Frédéric Charles, Victoria Croizon, Stéphanie Debayle, Françoise Heyraud - Soulas, Sophie Mignon, Nadège Pouey, Marie Suez et Astrid Tusseau
Réfléchir ensemble sur un curriculum possible en sciences et technologie à l'école primaire

Partage de pratiques dans un groupe de recherche collaborative

Et d'ailleurs !

Arthur Chapman
Connaître l'histoire : réflexions sur la tradition disciplinaire en Angleterre

Michael W. Apple
Mobilisations sociale et politique de la connaissance officielle

Pieter Vanden Broeck et Eric Mangez
Apprendre indéfiniment ? Expansion de l'éducation et précarité de l'avenir

Philippe Losego
Les plans d'études en Suisse : histoire récente d'une construction politique
Parcours de recherche

Stéphane Benveniste
« La quasi-sacralisation des grandes écoles en faisait un objet d'étude essentiel à mes yeux »

La fabrique de la recherche

Omar Zanna
Faire de la sociologie par-delà les murs du lycée ! En quête d'altérité

Controverse

Sylvain Genevois et Marc Blondeau
Faut-il un master pour enseigner ?

Actualités

Eliot Moyne
Des études pour « ceux qui restent » ? Le dispositif des « campus connectés » en région rurale

Extrait de publications-prairial.fr d'avril 2024

Numéros en version intégrale

Voir la sous-rubrique SOCLE COMMUN, Curriculum et Programmes (par type de docs)

Une série de 7 enregistrements sonores des 50 ans de la revue Diversité (Kadekol)

2024-03-12T10:14:58Z

Pour célébrer les 50 ans de la revue Diversité, Kadékol vous propose des créations sonores originales à partir des captations réalisées lors de trois agoras sur des questions d'éducation.

Plusieurs professionnels de l'éducation reviennent également sur des articles marquants de l'histoire de la revue Diversité, et proposent une lecture personnelle faisant écho à leur parcours professionnel respectif, mais aussi au contexte actuel.

Les 7 épisodes

#54 Table ronde "Laïcité et valeurs de la République de l'école à l'université" 19/04/2023
Le 13 décembre 2022, l'Institut français de l'Éducation a proposé une table-ronde rassemblant différents partenaires, œuvrant à la formation des acteurs de l'éducation nationale et de l'Enseignement Supérieur sur la Laïcité et les valeurs de la République. Cette rencontre a été notamment l'occasion d'échanger autour du rapport d'étonnement des auditeurs 2022 de l'IH2EF.

#77 Les inégalités : un objet sonore15/12/2023]
A l'occasion des 50 ans de la revue Diversité, des professionnels de l'éducation proposent un temps d'échange dans 3 ateliers portant sur des questions que la revue aborde depuis 50 ans. Les participants débattent sur la thématique des inégalités et de l'exclusion. Peut-on parler de fatalités indépassables ?

#76 Les liens recherche-terrain : un objet sonore 15/12/2023
A l'occasion des 50 ans de la revue Diversité, des professionnels de l'éducation proposent un temps d'échange dans 3 ateliers portant sur des questions que la revue aborde depuis 50 ans. Les participants débattent sur la thématique des liens entre la recherche et les acteur·ices de l'éducation. En quoi la recherche peut-elle nourrir l'action des professionnel·les, des formateur·rices et pilotes ? Et réciproquement ?

#75 Les territoires : un objet sonore 15/12/2023
A l'occasion des 50 ans de la revue Diversité, des professionnels de l'éducation proposent un temps d'échange dans 3 ateliers portant sur des questions que la revue aborde depuis 50 ans. Les participants débattent sur la thématique des territoires de l'éducation. Le travail en inter-métier et entre institutions est-il un gage de qualité ?

#74 relecture d'un article de Bernard Lahire 15/12/2023
Frédérique Mauguen et Eric Gougeaud commentent l'article de Bernard Lahire, « La réussite scolaire en milieux populaires ou les conditions sociales d'une schizophrénie heureuse », publié dans la revue en 1998. Le texte interroge la double-solitude de l'enfant de milieu populaire, dont la famille n'a aucune valeur sur le marché scolaire et dont les acquis scolaires n'ont, inversement, aucune valeur sur le marché familial.

#73 Relecture d'un article de Bernard Charlot 15/12/2023
Marie Gybely et Aurélia Truong-Quang commentent l'article de Bernard Charlot, « Penser l'échec comme évènement, penser l'immigration comme histoire », publié dans la revue en 1990 et qui remet en perspective les notions d'handicap socioculturel et d'échec scolaire.

#72 Relecture d'un article d'Abdelmalek SAYAD 15/12/2023
Jean-Luc Michaud et Marco Brighenti commentent l'article d'Abdelmalek SAYAD, « Les maux-à-mots de l'immigration », publié dans la revue en 1992 et qui interroge les biais idéologiques et politiques à l'œuvre dans l'acte de nommer et de catégoriser les immigrés.

Extrait de ife.ens-lyon.fr/kadekol du 15.12.23

Relecture d'un article de Bernard Charlot dans la revue Diversité en 1990 [concepts de "handicap socioculturel", "zone", "biculturalité"...] (kadekol, décembre 2023)

2024-01-30T08:52:46Z

Kadekol,
Hors-séries : épisode 73 (15/12/2023)
Relecture d'un article de Bernard Charlot

À l'occasion de la journée des 50 ans de Diversité, Marie Gybely, chargée d'études au Centre Alain Savary de l'IFÉ, et Aurélia Truong-Quang, chargée d'étude au Centre d'interface des métiers de l'encadrement de l'IFÉ reviennent sur un article marquant de l'histoire de la revue Diversité, et proposent une lecture personnelle faisant écho à leur parcours professionnel respectif, mais aussi au contexte actuel.

Dans cet épisode, elles commentent l'article de Bernard Charlot, « Penser l'échec comme évènement, penser l'immigration comme histoire », publié dans la revue en 1990 et qui remet en perspective les notions d'handicap socioculturel et d'échec scolaire.

Et pour aller plus loin ...
Charlot, B. (1990), « Penser l'échec comme événement, penser l'immigration comme histoire », Migrants Formation, n°81, p. 8-24.

Charlot, B. (2023), « Replacer l'être humain au centre de la réflexion sur l'éducation », Diversité [En ligne], n°203.

Extrait de ife.ens-lyon.fr du 15.12.24

Kadekol. Diversité : 50 ans de réflexion sur l'action éducative

2023-12-15T08:29:41Z

Ifé quoi ? : épisode #53
Diversité : 50 ans de réflexion sur l'action éducative

Coup de Coeur EAC
Pour son coup de cœur EAC, Sébastien Boudin nous emmène à la rencontre de deux enseignantes : Cécile Perret et Nathalie Ratto-Olagne qui font entrer les arts et la culture dans l'établissement pénitentiaire pour mineurs de Meyzieu.

Interview
La revue Diversité éditée, depuis janvier 2022 par l' IFÉ-ENS de Lyon fête ses 50 ans ! L'occasion pour Kadekol de mettre à l'honneur ce semestriel à l'interface entre le monde de la recherche en sciences humaines et sociales, en particulier en éducation, et celui des acteurs de terrain.

Régis Guyon, rédacteur en chef de la revue et Guillaume Serre, Maître de conférences en sciences de l'éducation et de la formation à l'université Clermont Auvergne reviennent sur le parcours très riche de cette revue créée en 1973 et évoquent les temps forts qui ont jalonné son histoire.

Un mot, un chercheur
Fatiha Tali, Maîtresse de Conférence au Département des sciences de l'éducation et de la formation à l'Université de Toulouse Jean Jaurès donne ses définitions du mot Diversité au micro d'Eva Rouresol.

https://t.co/dn7ixpRleL

50 ans de la revue Diversité. Une revue d'"interface". Retour sur la journée à l'Ifé (Le Café, ToutEduc)

2023-12-05T10:51:47Z

Additif 2025

Voir sur le site Persée, le texte intégral de tous les numéros des revues successives :
https://www.persee.fr/collection/diver

Migrants-Formation, 1973-1988, n°s 1 à 112
Ville école intégration, 1998-2000, n°s 114 à 119
Vei enjeux, 2000-2004, n°s 120 à 136
Diversité, 2004-2020, n°s 137-199

Diversité, de 2022 (n° 200) à nos jours https://journals.openedition.org/diversite/77

Diversité : le défi de l'interface

Mardi 28 novembre 2023, la revue Diversité fêtait à l'IFE-ENS de Lyon ses 50 ans. Mais au-delà du plaisir de souffler les bougies avec ses lecteurs, la journée a été mise à profit pour tracer des pistes pour l'avenir, sans craindre de mettre au travail les participants.

"La Diversité n'est pas un concept mou » amorce Christine Detrez, vice-présidente recherche de l'ENS accueillant les participants. « Diversité des approches, diversité des lieux, l'arrivée de Diversité à l'IFE et à l'ENS de Lyon nous anime, les uns et les autres ». Gabrielle Richard, directrice du portail Persée, insiste sur l'enjeu de la mutation vers le numérique, avec la nécessité d'endosser l'histoire de la revue : « ce numéro illustre bien le pont que nous voulons faire entre le passé des revues et leur avenir, à travers la relecture d'anciens articles par de nouveaux acteurs ». Basile Bayoux a conduit la numérisation des collections à travers Prairial, un dispositif de soutien aux revues Sciences Humaines : « mettre en place un site gratuit, indexer les anciens articles, former l'équipe de Diversité à la mise en ligne en faisant le choix de licences Créative Commons, ce n'était pas un mince défi. Nos statistiques nous montrent que vous avez dépassé les 400 visites par semaines, un dynamisme remarquable pour ce type de revue, avec un nombre important de visites qui viennent des réseaux sociaux ». Luc Ria, directeur de l'IFE, clôt les présentations en soulignant l'intérêt de l'arrivé de Diversité dans l'ADN de l'institut, sous la coordination de Régis Guyon, devenu directeur adjoint, pour faciliter les échanges et les chantiers communs entre acteurs de différents espaces.

La journée a été l'occasion d'évoquer plusieurs défis : comment construire des collaborations entre institutions ? Entre professionnels de différentes statuts ? Et quel type de production de connaissance pour rendre compte des évolutions des différents mondes, face à des lecteurs potentiels saturés d'écrits et d'information ? Comment accompagner, au-delà des « dispositifs » qui irriguent toutes les politiques publiques (éducation, ville, social…), les évolutions professionnelles, les nouveaux défis, malgré l'aggravation des tensions dans la société ? Quels leviers face au poids des fatalités et aux risques de renoncement quand les politiques publiques semblent glisser sur les inégalités ? Les approches de recherches centrées sur les « discriminations » ont-elles vocation à remplacer les approches centrées sur les inégalités et les dominations liées aux catégories sociales ? Les discussions ont été vives entre participants, qu'ils soient chercheurs, formateurs, métiers intermédiaires, venant aussi bien des mondes de l'enseignement, de la politique de la ville ou des associations.

Plusieurs lecteurs ont témoigné de leur rapport à la revue, en commentant un texte important pour eux. « Pour moi, explique Marco Oberti, enseignant en UPE2A, commentant un texte d'Abdelmalek Sayad, « les Maux-à-mots de l'immigration (1992), l'exercice a surtout permis de revenir sur la nécessité pour les recherches, comme pour l'enseignement, d'être aussi humbles que rigoureuses. Sayad est encore d'actualité parce qu'il pose les termes du débat sur l'immigration : être niés politiquement, c'est exactement ce que vivent mes élèves, sommés de s'invisibiliser. L'administration n'organise pas la scolarisation des Ukrainiens comme celle des Roms ».

Marie Gybely et Aurélia Truong-Quang, chargées d'études à l'IFE, racontent comment le texte de Benard Charlot (« Penser l'échec scolaire comme histoire » (1990) résonne avec leur parcours professionnels : débutantes dans une école « égalitaire », mais finalement indifférente aux différences, leur expérience en ZEP/REP les amènent à chercher comment l'école peut faire place aux « besoins particuliers », à travers des dispositifs, avant qu'elles parviennent, dans leurs formations et leurs rencontres, à mieux comprendre comment passer d'une lecture « en creux » des difficultés des élèves, à une analyse outillée de la nature des difficultés des élèves et des professionnels, en mobilisant les savoirs venus aussi bien de la psychologie, des didactiques, de l'analyse du travail ou de la sociologie.

A travers de sa lecture de Bernard Lahire (« La réussite scolaire en milieux populaires ou les conditions sociales d'une schizophrénie heureuse » (1998), Frédérique Mauguen, responsable du Centre Alain-Savary, revient également sur son histoire professionnelle, confrontée aux silences des enfants et à le discrétion des familles lors des rencontres parents-enseignants, cherchant elle-aussi ses mots pour parler du travail scolaire avec eux, pour expliciter ce qu'on fait à l'école. « Ce n'est que lors de reprise d'étude que la fréquentation de la sociologie m'a permis de mettre des mots sur les difficultés, sans que pour autant je sache tout de suite quoi en faire dans ma classe, mais en me donnant de nouvelles clés de lecture du monde ».

« En tant que proviseur, ce texte m'a bousculé, témoigne Éric Gougeaud. « Fils de petits agriculteurs, je sais que tous les élèves ne viennent pas à l'école avec le même bagage. Mais l'idée de « schizophrénie » entre l'école et le milieu d'origine ne me semble pas réservée aux enfants de classes populaires. Je me souviens de la détresse de ma mère cherchant à décoder les implicites de l'institution alors qu'elle voulait s'investir dans la réussite de ses enfants, refusant de se plier à ce qu'elle trouvait injuste. »

L'après-midi fut consacré à réfléchir avec les participants à l'avenir de la revue : comment continuer à nourrir ses axes structurants sans qu'elle devienne trop scolaro-centrée ? Comment dépasser la juxtaposition des points de vues, mieux comprendre les articulations du travail en réseau ou en intermétier, enchâsser le décryptage des politiques publiques avec la réalité du travail des acteurs ? Salutaire conclusion, le mot de la fin fut laissé à deux comédiens improvisateurs qui n'eurent aucun mal à caricaturer les débats et à faire rire les participants de leurs propres travers. Salutaire précaution. Pendant ce temps, dans l'ombre, les équipes de Kadekol et de la Veille de l'IFE collaboraient pour monter les podcasts qui allaient, en fin de journée, être diffusés pour donner une autre forme de médiation à la journée. A suivre…

50 ans d'histoire

En 1973, la revue « Migrants-Formation » voyait le jour, destinée à outiller les professionnels du travail avec les migrants et à la scolarisation de leurs enfants, puis se recentrant sur les questions d'éducation prioritaire, la politique de la ville, en suivant l'évolution des politiques publiques. Renommée Ville École Intégration, manière de signifier qu'elle traitait de trois problématiques, elle chemine avec l'idée que les difficultés ne sont pas liées à la situation des seuls immigrés (exclusion, absence de qualification, échec scolaire), mais communes à tous les publics pauvres ou en difficulté, quelle que soit leur origine. Il y a vingt ans, son nouveau titre « Diversité » cherche à éviter une forme de stigmatisation d'une catégorie pour élargir le propos, mais toujours en ayant une attention toute particulière aux publics et aux territoires les plus vulnérables : chacun peut y mettre ce qu'il y souhaite ! Le dernier cap date de 2022 : la revue rejoint l'IFE avec son rédacteur en chef, Régis Guyon, et tente de mettre son expérience à l'idée d'interface chère à cet institut : interface entre différents milieux de travail, entre différentes approches de recherche, entre différents professionnels appelés à collaborer dans l'ordinaire de leur travail, entre différents types de lecteurs.

Au-delà de ces évolutions et changements, la ligne éditoriale de la revue construite au fil des années reste la même : croiser les regards et les expertises des chercheurs et professionnels de l'action éducative ; porter une attention toute particulière aux publics et territoires les plus fragiles ; envisager l'éducation comme un ensemble qui dépasse largement le seul territoire de l'école. Avant l'ambition, toujours renouvelée, de mieux faire pour être utile aux lecteurs et aux auteurs, dans un univers informationnel et institutionnel bouleversé…

Patrick Picard
[ancien directeur du Centre Alain Savary]

Extrait de cafepedagogique.net du 05.12.23

La revue Diversité fête ses 50 ans

La revue Diversité, publiée par l'IFE (ENS-Lyon), fêtait hier 29 novembre ses 50 ans, en comptant qu'elle a connu divers avatars, puisqu'elle avait auparavant pour nom "VEI (Ville-école-intégration), et encore avant "Migrants-Formation". Elle a donc élargi ses centres d'intérêt en portant toujours l'accent sur les questions d'intégration des élèves les plus fragiles, sur la nature des "obstacles à l'apprentissage", sur l'exclusion, sur le travail en inter-métier et entre institutions.

"Revue d'interface", elle s'est demandé avec son équipe de rédaction et plusieurs chercheurs ce qu'impliquait ce terme, car une interface est aussi une zone de friction, chacun, chercheur/euse en éducation, professionnel.le.s de l'action éducative et pilotes des politiques éducatives ayant ses enjeux.

Pour mémoire, en février 2010 ToutEduc publiait sa 1ère dépêche sur le revue VEI : “Connaître les tziganes pour ne plus en avoir peur, et les reconcilier avec l'Ecole“ :

"Les enfants [tsiganes] vont à l'école jusqu'à la fin du primaire en général mais le passage du primaire au collège décime presque totalement les rangs des élèves roms. Le collège a pour eux une réputation déplorable, surtout pour les filles pour des raisons liées à la sexualité. Le collège, c'est la drogue, la dépravation, la violence et ils veulent en préserver leurs enfants. Ce qui est incroyable c'est que les Roms disent : 'Il n'y a plus de sécurité !', alors que pour leurs voisins ce sont les Roms qui incarnent l'insécurité !" Cet extrait de l'entretien donné par l'anthropologue Patrick Williams à la revue VEI (Diversité, Ville-école-intégration) donne bien le ton du propos, fournir un outil à ceux qui veulent "poursuivre les efforts pour rapprocher voire réconcilier les familles roms avec l'école dans le respect de leur culture et de leurs traditions".

Le sommaire propose donc aussi bien des articles sur la situation des "gens du voyage" en Europe et en France, et sur leur culture, que sur les expériences réussies ou non, menées pour leur scolarisation.

Le site ici

Extrait de touteduc.fr du 30.11.23

La première thèse sur l'éducation prioritaire (1990) : témoignage d'Agnès van Zanten dans le numéro anniversaire de la revue Diversité (n°203, 2023)

2023-12-05T10:32:11Z

« Je me suis toujours efforcée de mettre en évidence la façon dont les cadres sociaux façonnent les visées et les pratiques des acteurs sociaux »
Agnès van Zanten
Diversité, n°203, 2023
Les territoires de l'éducation
Un demi-siècle de réflexion à travers la revue Diversité

Entretien réalisé par Régis Guyon et Choukri Ben Ayed en septembre 2023.

[...] AvZ : Je suis arrivée en France en septembre 1982, à un moment de grande effervescence dans le domaine politique et éducatif suite à l'élection de François Mitterrand comme président de la République et à l'arrivée au pouvoir d'une coalition socialiste-communiste. Mon projet de thèse initial, élaboré pendant la réalisation de mon master aux États-Unis, était de me pencher sur la scolarisation des enfants d'immigrés en France. Après m'avoir encouragée à proposer dans mon mémoire de diplôme d'études approfondies (DEA) une analyse de politiques de compensation dans le système éducatif américain, ma directrice de thèse, Viviane Isambert-Jamati, professeur à l'université René-Descartes, m'a néanmoins suggéré de choisir plutôt comme objet d'étude les zones d'éducation prioritaire (ZEP), qui venaient d'être créées. J'ai accepté cette proposition avec enthousiasme étant doublement attirée par l'objectif de cette politique de lutter contre les inégalités socioterritoriales et par l'accent qu'elle mettait sur le rôle des dynamiques et des acteurs locaux.

Profitant de l'offre du principal d'un collège rural en Ile-et-Vilaine d'aller étudier la ZEP dont il était responsable et de la possibilité de loger chez mes beaux-parents d'alors près d'une ZEP urbaine dans la banlieue de Dijon, j'ai décidé de faire des ZEP un prisme pour étudier de façon plus globale les relations entre l'école et l'espace local dans des contextes ruraux et urbains. Le travail ethnographique que j'ai mené dans ces deux zones pendant trois ans m'a permis de mettre en évidence la façon dont les rapports entre les familles et l'école, ainsi qu'entre les enseignants et les autres acteurs sur les scènes locales, sont médiés par des cadres géographiques, sociaux, institutionnels et politiques sédimentés dans la durée, ainsi que l'importance des variations contextuelles. Ce travail, qui a donné lieu à un ouvrage4, a aussi été l'occasion d'analyser les liens entre les nouvelles dynamiques locales engendrées par les ZEP et des dynamiques préexistantes en termes de mobilisation des enseignants et des réseaux d'acteurs, et de comprendre différentes sources de blocage à l'élaboration et à la mise en œuvre de projets communs. [...]

4. HENRIOT-VAN ZANTEN, Agnès (1990). L'école et l'espace local. Les enjeux des zones d'éducation prioritaire. Lyon : Presses universitaires de Lyon.

Extrait de publications-prairial.fr de novembre 2023

Le numéro intégral "Les territoires de l'éducation. Un demi-siècle de réflexion à travers la revue Diversité