- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Portraits de territoires 2026", cette série de la Depp (2è édition) regroupe par académie et par département des tableaux de données sur l'éducation prioritaire, les IPS et IVAC, la mixité sociale...

2026-06-12T08:39:35Z

Portraits de territoires 2026
DEPP

Les "Portraits de territoires" proposent une vision synthétique, par académie et par département , des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l'école au lycée.

Cette série de trente portraits de territoires - un par académie - est réalisée essentiellement à partir de représentations graphiques et cartographiques, à l'échelle académique ou départementale. Ces portraits constituent un outil original synthétisant des données disponibles dans les publications de la DEPP ou en open data. Ils proposent, académie par académie, département par département, une vision claire et synthétique des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l'école au lycée, en s'appuyant sur :
les évaluations nationales ;
des indicateurs de réussite et d'orientation ;
une mise en perspective sociale et territoriale.
Disponibles exclusivement en ligne, les Portraits de territoires sont conçus pour les acteurs de l'éducation nationale, les collectivités territoriales et toutes celles et ceux qui s'intéressent aux enjeux de l'École.

POUR EN SAVOIR PLUS
Figure 1 - Part des écoliers et collégiens vivant dans des communes rurales éloignées peu denses ou très peu denses à la rentrée 2025 (en %)
Cécile Duquet-Métayer et Olivier Monso, « Une typologie des communes pour décrire le système éducatif », Note d'Information n° 19.35 - octobre 2019, Depp, https://www.education.gouv.fr/une
typologie-des-communes-pour-decrire-le-systeme-educatif-6524

Figure 2 - Taux de boursiers au collège à la rentrée 2024 (en %)
« Les aides sociales dans le second degré », Repères et références statistiques 2024 - fiche 10.06, Depp,
https://www.education.gouv.fr/reperes-et-references-statistiques-2024-414953

Figure 3 - Part d'écoliers en REP ou en REP+ à la rentrée 2025 (en %)
Alexia Stefanou, « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP n° 6 – Juillet 2022 (mise à jour septembre 2025), Depp, https://www.education.gouv.fr/l-education-prioritaire-414237

Figure 4 - Indice de position sociale moyen des collégiens à la rentrée 2025
Les valeurs de l'IPS représentent les conditions socio-économiques et culturelles moyennes des professions. Elles sont déterminées à partir des valeurs de référence des catégories socioprofessionnelles des parents ou du parent de l'élève. Elles peuvent être calculées pour chaque établissement scolaire. Il en résulte un indicateur statistique qui permet de rendre compte de la composition sociale de l'établissement.
Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS, sont déterminées grâce à l'analyse de données d'enquêtes statistiques : les panels d'élèves de la DEPP. Ces panels sont des dispositifs de suivis de cohortes composés de plusieurs milliers d'élèves représentatifs des élèves scolarisés en France. Ils permettent notamment, via des enquêtes auprès des familles des élèves, de recueillir des informations très précises sur les conditions socio-économiques et culturelles des familles des élèves, telles que les niveaux de diplômes, les conditions matérielles, les pratiques culturelles, etc. Ces caractéristiques sont synthétisées par PCS au moyen d'une analyse factorielle. L'IPS d'une PCS donnée est ainsi le
résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels favorables à la réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS. L'IPS permet ainsi d'attribuer un « score » aux PCS en fonction de multiples dimensions favorables à l'apprentissage. Les valeurs de l'IPS varient de 45 à 185 : plus l'IPS est élevé, plus les conditions familiales sont favorables à l'apprentissage.
Thierry Rocher, « Indice de position sociale : actualisation 2022 », Document de travail n° 2023-M01 -
Mars 2023, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/indice-de-position-sociale-ips-actualisation
2022-452271

Figures 5 et 6 - Indice de ségrégation sociale entre les collèges publics, basé sur l'IPS 2025 et entre secteurs public et privé sous contrat au collège à la rentrée 2025
La ségrégation sociale entre établissements sur un territoire donné est mesurée en comparant la composition sociale de chaque établissement à celle des collégiens de ce territoire. Plus cet écart est élevé plus le collège s'éloigne de la composition sociale moyenne du territoire.
L'indice (R²) est compris entre 0 et 1 : - un indice proche de 1 signifie que les écarts sociaux entre collèges sont très importants et qu'au sein de chaque collège, la diversité des milieux sociaux représentés est plutôt faible ; - un indice proche de 0 indique que les écarts sociaux entre collèges sont moins importants et que la composition sociale de chaque collège est proche de la composition sociale de l'ensemble des collégiens du territoire considéré. On dira qu'il y a une plus grande mixité sociale entre les collèges
Louise Piquemal, « Évolution de la mixité sociale des collèges », Note d'Information n° 24.19 - mai
2023, Depp, https://catalogue.depp.education.fr/index.php/catalog/257

Figures 7 à 18 - Profil scolaire des élèves en début de CP en 2025
Laetitia Evrard et al., « Évaluations 2025 Repères CP », Document de travail n° 2025-E07 - Novembre
2025, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2025-reperes-cp-467681

[...]

Figure 73 - Taux de retard en CM1 dans les écoles en éducation prioritaire à la rentrée 2022
« Le premier degré : sexe, âge et parcours », Repères et références statistiques 2026 - fiche 3.03, Depp,
https://rers.depp.education.fr/

Figure 74 - Part des élèves inscrits en Segpa dans les établissements publics et privés sous contrat à la rentrée 2024
Julie Kamionka et al., « Les Segpa dans les collèges : dans quels types d'établissements ? Devant quels professeurs ? Pour quels élèves ? », Note d'Information n° 25.60 – Octobre 2025, Depp,
https://www.education.gouv.fr/depp/les-segpa-dans-les-colleges-dans-quels-types-d-etablissements devant-quels-professeurs-pour-quels-467598

Figures 75 à 82 - Profil scolaire des élèves en début de sixième en 2025
Marie-Ange Ballereau et al., « Évaluations de début de sixième 2025 », Document de travail actualisé à partir des données complètes se substituant au document n° 2025-E12 publié en novembre 2025 -
Février 2026, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-de-debut-de-sixieme-2025resultats-467857

[...]

Figures 94 et 95 - Valeur ajoutée des collèges
Les indicateurs de valeur ajoutée des collèges (IVAC) évaluent la capacité des collèges à accompagner les élèves depuis la classe de sixième jusqu'à l'obtention du diplôme national du brevet. Pour apprécier l'efficacité d'un collège, les résultats sont comparés à ceux qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociales de ses élèves (valeur ajoutée).
Les résultats présentés résultent d'une pondération par le nombre d'élèves. Celle-ci permet de tenir compte du poids réel de chaque académie dans le calcul d'une moyenne nationale.
En effet, toutes les académies n'ont pas le même effectif.
« Les indicateurs de résultats des collèges et des lycées 2025 », Depp,
https://www.education.gouv.fr/depp/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729

Figure 96 - Profil scolaire des élèves en début de sixième en 2025
Marie-Ange Ballereau et al., « Évaluations de début de sixième 2025 », Document de travail actualisé à partir des données complètes se substituant au document n° 2025-E12 publié en novembre 2025 -
Février 2026, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-de-debut-de-sixieme-2025resultats-467857

[...]

Figures 100 et 101 - Taux de retard en 3ème dans l'ensemble des collèges publics et privés sous contrat (fig. 100) et dans les collèges en éducation prioritaire (fig. 101)
L'âge de l'élève est comparé à l'âge normal à l'entrée en 3ème (14 ans révolus au 1er janvier inclus dans l'année scolaire), ce qui permet de distinguer les élèves en retard d'un an ou plus.
Les Segpa et les Ulis sont exclus du calcul.

Télécharger les Portraits de territoires 2026 par académie
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Aix-Marseille PDF - 15.79 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Amiens PDF - 14.88 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Besançon PDF - 15.48 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Bordeaux PDF - 16.06 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Clermont-Ferrand PDF - 15.34 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Corse PDF - 14.76 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Créteil PDF - 15.35 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Dijon PDF - 15.3 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Grenoble PDF - 15.66 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Guadeloupe PDF - 15.47 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Guyane PDF - 14.35 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de La Réunion PDF - 14.48 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Lille PDF - 14.71 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Limoges PDF - 14.98 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Lyon PDF - 14.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Martinique PDF - 14.43 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Mayotte PDF - 12.26 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Montpellier PDF - 15.67 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nancy-Metz PDF - 15.3 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nantes PDF - 15.73 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nice PDF - 14.73 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Normandie PDF - 15.57 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Orléans-Tours PDF - 15.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Paris PDF - 14.38 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Poitiers PDF - 15.45 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Reims PDF - 15.27 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Rennes PDF - 15.43 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Strasbourg PDF - 14.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Toulouse PDF - 16.67 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Versailles

Extrait de education.gouv.fr du 11.06.26

Voir l'édition 2025

"Portraits de territoires" prend la suite de la série "Références et statistiques."

Voir la synthèse de documents de la Depp sur les territoires (2020)

B* Maths et sciences en Corse. - Une pièce de théâtre du collège REP de Propriano sur les femmes et la science
- 6 classes CHAMS à la rentrée 2026, dont 3 dans des "collèges en progrès"

2026-05-19T07:48:33Z

Fin de la 5e édition du Forum des Mathématiques

6 classes CHAMS en Corse à la rentrée 2026 : quand les mathématiques et les sciences changent d'échelle.

• Clap de fin, hier, pour le 5e forum des mathématiques, à Porto-Vecchio. Lors de la première journée du Forum hier, une classe de Propriano a fait vibrer la salle avec une pièce de 5e du Collège [REP] de Propriano, consacrée aux femmes et la science. Sur scène, des équations sont devenues des trajectoires de vie, des démonstrations ont pris voix humaine.

À la rentrée prochaine, cette classe deviendra une des premières CHAMS (Classe à Horaire Aménagé de Mathématiques et Sciences) de l'Académie de Corse. Et avec elle, c'est toute une dynamique qui s'élance.

• L'académie de Corse annonce l'ouverture de 6 CHAMS dans ses collèges, sur les deux départements (L'Île-Rousse, Casinca, Porticcio, Luri, Bonifacio et Propriano). Un choix fort, bien au-delà du cadre national qui prévoit, lui, une classe par département. Ici, l'ambition est claire : faire vivre les mathématiques autrement. Et surtout, les faire vivre pour tous.

– Ancrées au cœur de l'axe 2 de SCOLA 2030 consacré aux savoirs fondamentaux, les Mathématiques et le Français, ces classes incarnent une conviction : les mathématiques ne sont pas seulement une discipline, mais un langage pour comprendre le monde, s'y projeter et y agir.

– Les CHAMS, concrètement, c'est : 2 à 3 heures hebdomadaires dédiées à des projets scientifiques - des ateliers, des défis, des rencontres avec chercheurs et professionnels - des expériences concrètes pour donner du sens aux apprentissages - un accompagnement progressif vers les filières scientifiques

Une opportunité pour les élèves de - développer leur curiosité et leur esprit critique - travailler autrement, en équipe - découvrir la diversité des métiers scientifiques - construire leur orientation en confiance

Un engagement pour l'égalité - Les CHAMS s'inscrivent pleinement dans le plan "Filles et maths" pour encourager les jeunes filles à investir les parcours scientifiques et déconstruire les stéréotypes.

Une académie qui ose - avec 6 classes ouvertes, dont 3 dans des collèges engagés dans la démarche "collèges en progrès", la Corse affirme une nouvelle fois sa capacité à innover, à expérimenter et à faire de son territoire un laboratoire pédagogique à taille humaine.

Extrait de ac-corse.fr de mai 26

B* Petits déjeuners gratuits dans 7 maternelles REP à Ajaccio intégrées à la cité éducative et dans les REP et REP+ à Caen

2025-12-30T09:39:53Z

Ajaccio. Poursuite de l'Opération « Petits-Déjeuners » dans 7 écoles maternelles intégrées à la Cité Éducative

Le conseil municipal d'Ajaccio a validé la reconduction du dispositif « Petits-déjeuners » dans sept écoles maternelles de la ville le jeudi 11 décembre. Une initiative qui vise à garantir l'égalité des chances dès le plus jeune âge.

Les écoles maternelles [en REP] Victor Hugo (Salines 6), Jardins de l'Empereur, Jean Moulin (Bodiccione), Jérôme Santarelli (Candia), Pascal Paoli (Cannes), Pietralba et Andria Fazi [hors EP ?] , proposent chaque semaine des petits déjeuners équilibrés à leurs élèves.

Le dispositif procède d'une volonté de renforcer l'éducation à l'alimentation dans le cadre d'un environnement instaurant un climat de confiance et de réussite pour tous les élèves et, pour certains, de répondre à des difficultés liées à des inégalités sociales.

Dans le cadre de cette convention avec l'Éducation nationale, la Ville d'Ajaccio s'engage à fournir et livrer les denrées alimentaires nécessaires. L'État participe au financement à hauteur de 1,30 euro par élève pour l'achat des produits.

Ce dispositif, inscrit dans la stratégie nationale de prévention et de lutte contre la pauvreté depuis 2018, s'intègre au programme des Cités Éducatives. Son objectif : réduire les inégalités alimentaires qui constituent un frein à la concentration et à la disponibilité des enfants pour les apprentissages.

Une démarche globale qui place le bien-être et la santé des élèves au cœur des priorités éducatives de la Ville d'Ajaccio.

Extrait de ajaccio.corsica du 19.12.25

Caen : les petits-déjeuners gratuits reviennent dans les écoles prioritaires dès 2026

Bonne nouvelle pour les familles des quartiers populaires de Caen (Calvados). Lors du conseil municipal du lundi 15 décembre 2025, les élus ont voté la reconduction du dispositif « petits-déjeuners » pour les établissements situés en réseau d'éducation prioritaire (REP et REP+).

[...] Santé et pédagogie

Instauré initialement en 2019, ce dispositif bénéficie d'un soutien financier de l'État qui prend en charge le coût par élève. L'objectif est double : garantir l'équité scolaire et lutter contre la précarité alimentaire qui touche de nombreux foyers dans l'agglomération de Caen. Au-delà de l'aide matérielle, la municipalité insiste sur la portée éducative de l'initiative. « Apprendre correctement ne peut se faire le ventre vide », rappelle la première adjointe, Amandine Goguillon auprès de Ouest-France. Mais le programme va plus loin en intégrant un volet sur l'accompagnement de la parentalité. [...]

Extrait de pars-normandie.fr du 18.12.25

Publication de "L'état de l'Ecole 2025" (Depp), avec la traditionnelle fiche sur l'éducation prioritaire

2025-11-18T07:57:57Z

L'ETAT DE l'ECOLE 2025
Depp

À propos de la publication
Cette édition apporte des éléments sur les élèves, l'investissement, le contexte scolaire, la formation et les pratiques professionnelles des enseignants, les acquis des élèves, les parcours ou encore l'orientation et l'insertion.

Quarante fiches courtes pour une lecture synthétique des questions liées à l'éducation.
Des analyses et des séries chronologiques pour connaître les grandes tendances et évolutions du système éducatif.
Des mises en perspectives internationales pour établir des comparaisons et situer la France parmi d'autres pays.
Des fiches thématiques qui rendent compte des inégalités sociales, des disparités territoriales, ou encore des différences de parcours selon le genre.

EXTRAIT
6. L'éducation prioritaire (page 24)
L'éducation prioritaire (EP) regroupe un cinquième des écoliers et collégiens du secteur public. Ces élèves appartiennent beaucoup plus souvent aux catégories sociales défavorisées et maîtrisent moins bien les compétences de base en début de CP. En fin de troisième, les élèves de l'éducation prioritaire s'orientent plus souvent vers la voie professionnelle.

Un collégien et un écolier sur cinq en éducation prioritaire
À la rentrée 2024, un écolier du secteur public sur cinq est scolarisé en éducation prioritaire : 8 % sont scolarisés dans une école en réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) et 12 % dans une école en réseau d'éducation prioritaire (REP). Un collégien du secteur public sur cinq est scolarisé en éducation prioritaire : 7 % sont scolarisés dans un collège en REP+ et 14 % dans un collège en REP

6.1 Nombre d'établissements et proportion d'élèves en EP dans le secteur public à la rentrée 2024

Collèges :
1 094 au total en EP 21%
362 en REP+ 7%
732 en REP 14%

Ecoles :
6 589 au total en EP 20%
2 458 en REP+ 8%
4 131 en REP 12%
[...] Lecture : à la rentrée 2024, 1 094 collèges sont en éducation prioritaire et scolarisent 21 % des collégiens du secteur public.

La répartition des collèges en éducation prioritaire n'est pas homogène sur le territoire. Les REP+ concernent les zones urbaines ou rurales qui connaissent les plus grandes concentrations de difficultés sociales. Ces collèges bénéficient de moyens supplémentaires (classes moins chargées, personnels supplémentaires, temps de concertation, etc.). Quatre départements ont plus d'un collégien du secteur public sur cinq scolarisé en REP+ : la Seine-Saint-Denis (21 %), La Réunion (27 %), Mayotte (41 %) et en particulier la Guyane (96 %).
En revanche, 31 départements, plutôt ruraux, n'ont aucun élève en REP+

6.2 Part de collégiens et nombre de collèges du secteur public en REP+ à la rentrée 2024

[Carte des départements] Lecture : à la rentrée 2024, dans l'Ain, 1 200 élèves sont scolarisés dans 2 collèges REP+, représentant 4 % des collégiens du département.

Une concentration de collégiens d'origine sociale défavorisée en éducation prioritaire
Les collégiens de l'éducation prioritaire sont très massivement d'origine sociale défavorisée : c'est le cas de 70 % des élèves de REP+ et de 56 % de ceux de REP, contre 35 % dans les établissements publics hors éducation prioritaire et 17 % dans les collèges privés sous contrat

6.3. Inversement, si 10 % des élèves de REP+ sont d'origine sociale favorisée ou très favorisée, cette proportion est de 37 % dans les établissements publics hors éducation prioritaire et de 58 % dans les établissements privés sous contrat.
Chez les élèves entrant en sixième en REP+, 60 % se situent parmi les moins performants aux évaluations de mathématiques, contre 31 % dans les collèges publics hors EP. Les collèges de l'éducation prioritaire se caractérisent par la concentration de certains profils d'élèves. Ainsi, 83 % des collèges en REP+ et 32 % des collèges en REP accueillent au moins 60 % d'élèves d'origine sociale défavorisée, contre 2 % des collèges publics hors éducation prioritaire et 0,4 % des collèges privés sous contrat.

[Graphique] 6.3 Origine sociale et niveau scolaire en début de sixième à la rentrée 2024 (en %)
Lecture : à la rentrée 2024, 83 % des collèges en REP+ scolarisent plus de 60 % d'élèves de milieu social défavorisé, 70 % des élèves de collèges REP+ sont de milieu social défavorisé, 10 % des élèves de collèges REP+ sont de milieux sociaux favorisé ou très favorisé, 60 % des élèves de sixième dans un collège en REP+ sont dans le groupe des élèves les moins performants (groupes 1 et 2) en mathématiques.

Des écoliers en éducation prioritaire plus souvent en difficulté scolaire dès leur entrée en CP
Les élèves entrant dans des écoles en EP sont plus souvent en difficulté scolaire dès le début du CP que les autres. Les écarts les plus marqués en français entre les écoliers de l'EP et ceux hors EP sont constatés en compréhension orale, notamment pour la compréhension de mots lus par l'enseignant. Ainsi, à la rentrée 2024, la proportion d'élèves qui présentent une maîtrise satisfaisante dans ce domaine est de 74 % dans le secteur public hors EP, contre 52 % des 6.4

[Graphique] Lecture : à la rentrée 2024, en début de CP, 42 % des élèves de REP+ présentent une maîtrise satisfaisante dans le domaine « comprendre des mots à l'oral ».
élèves en REP et 42 % de ceux en REP+. Les différences sont moins prononcées dans le domaine de la manipulation des syllabes

6.4. En mathématiques, en début de CP, les différences les plus marquées sont constatées pour la résolution de problèmes. La proportion d'élèves du secteur public hors EP qui présentent une maîtrise satisfaisante dans ce domaine est de 71 %, contre 55 % des élèves de REP et 48 % de ceux de REP+. Les écarts dans l'écriture des nombres entiers sont moins élevés.

Moins de poursuites d'études dans l'enseignement général et technologique pour les collégiens en EP
L'orientation après la troisième des élèves scolarisés dans un collège en EP diffère de celle des élèves scolarisés hors EP. Les élèves de REP+ et, dans une moindre mesure, ceux de REP poursuivent moins souvent leur scolarité en seconde générale et technologique (GT) : 53 % des élèves en troisième en 2022 en REP+ et 59 % de ceux en REP sont en seconde GT à la rentrée 2023, contre 66 % des élèves issus du secteur public hors EP 6.5. Les élèves de l'EP s'orientent plus souvent en voie professionnelle mais préparent moins fréquemment un diplôme en apprentissage. En effet, 8 % des élèves de troisième scolarisés en EP à la rentrée 2022 en voie professionnelle sont en apprentissage à la rentrée 2023, contre 19 % de ceux du secteur public hors EP

6.5 Orientation après la troisième à la rentrée 2023 (en %)

[Graphique] Lecture : 3 % des élèves de troisième scolarisés dans un collège REP+ en 2022-2023 ont redoublé en 2023-2024.

pour en savoir plus
– Evrard L., Le Breton S., 2025, « Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019 », Note d'Information, n° 25.15, DEPP
.– Stéfanou A., 2022 (mise à jour avril 2024), « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP, n° 6, DEPP.
– Stéfanou A., 2017, « Éducation prioritaire. Scolarisation des élèves au collège de 2007 à 2012 », Éducation & formations, n° 95, DEPP

Extrait de education.gouv.fr de novembre 2025

Voir à la suite, mais sans données spécifiques sur l'EP

7. Le climat scolaire (page 26)
8. Le bien-être (page 28)

Le CNLE (Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale) publie son premier atlas de la pauvreté et des inégalités sociales (septembre 2025)

2025-11-04T08:53:28Z

Le CNLE publie son premier Atlas de la pauvreté et des inégalités sociales : un outil pour mieux comprendre les réalités territoriales de la pauvreté en France
Communiqué de presse Publié le 17/10/2025 | Temps de lecture : 3 minutes
Le Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale (CNLE) publie aujourd'hui la première édition de son Atlas de la pauvreté et des inégalités sociales, fruit du travail de son comité scientifique. Ce nouvel outil (…)

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial (PEDT) et le plan "mercredi" pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité

2025-09-19T08:36:33Z

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité

Ce mardi 16 septembre au matin, à l'école des Jardins de l'Empereur, la maire d'Ajaccio, le recteur de l'Académie de Corse et le secrétaire général de la préfecture de Corse-du-Sud représentant le préfet ont officialisé le projet éducatif territorial et le plan mercredi. Une convention qui veut donner de la cohérence aux temps scolaires et périscolaires pour mieux accompagner les enfants, de la petite enfance jusqu'à l'âge adulte.

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité
« Proposer à chaque enfant un parcours cohérent et de qualité avant, pendant et après l'école en organisant la complémentarité des temps éducatifs ». C'est l'objectif du projet éducatif territorial (PEDT) d'Ajaccio et du plan « mercredi » que le maire, Stéphane Sbraggia, le recteur de l'Académie de Corse, Rémi-François Paolini, et le secrétaire général de la préfecture de Corse-du-Sud, Xavier Czerwinski, représentant le préfet, ont officialisé ce mardi16 septembre au matin à l'école primaire [REP] des Jardins de l'Empereur.

« Ce projet éducatif formalise une démarche permettant à la ville d'Ajaccio de mettre de l'ordre dans les différents dispositifs autour de l'éducation afin d'assurer le meilleur suivi des enfants de 0 à 25 ans », a expliqué Stéphane Sbraggia, en rappelant l'engagement fort de la ville à faire de l'éducation une priorité au travers une vision portée par le projet éducatif Zitelli d'Aiacciu. Dans ce droit fil, le PEDT vise à organiser et structurer les activités périscolaires et les accueils de loisirs du mercredi pour les enfants âgés de 3 à 11 ans, scolarisés à Ajaccio. Pour ce faire, le dispositif visera à assurer « une cohérence éducative entre les temps scolaires et périscolaires, en proposant des activités diversifiées, de qualité, accessibles à tous les enfants, y compris ceux en situation de handicap ».

« Les dispositifs ne sont pas toujours lisibles. La première des choses, et je pense que c'est la vertu de cette convention, c'est d'expliquer ce que nous faisons les uns et les autres. Ce point de convergence permettra d'assurer le meilleur épanouissement de nos enfants au long de la vie, pour mieux les préparer à l'avenir », a souligné le maire. « Et puis, on ne peut pas méconnaître les fractures sociales. À travers cette démarche, l'objectif est aussi de travailler sur l'égalité des chances », a-t-il ajouté en insistant sur le fait que le PEDT misera sur la collaboration entre tous les acteurs des la communauté éducative et s'appuiera sur les richesses du territoire pour offrir « un environnement éducatif stimulant, bienveillant et adapté au développement global des enfants ».

Pour ce faire, le projet éducatif territorial s'appuiera sur quatre grands axes qui se déclineront en 173 actions. Il visera ainsi à garantir un accueil de qualité et adapté à chaque enfant, à favoriser la coopération entre tous les acteurs éducatifs, à construire des parcours cohérents de la petite enfance à l'âge adulte, et à prendre en compte l'enfant dans sa globalité pour favoriser sa réussite.

Le plan mercredi permettra pour sa part plus spécifiquement d'articuler harmonieusement les temps scolaires et périscolaires en proposant des mercredis pensés comme de vrais temps éducatifs, avec des activités de qualité, portées par une diversité d'acteurs.

« En structurant les actions, en organisant les services dans le cadre d'un partenariat avec l'Éducation nationale, la ville d'Ajaccio a fait le choix de placer l'enfant et le jeune au cœur du dispositif éducatif, d'harmoniser les dispositifs et de donner plus de sens aux différents projets pédagogiques », a salué le recteur en se réjouissant que les 25 écoles ajacciennes du premier degré puissent bénéficier de cette offre enrichie des temps scolaires et péri scolaires, tout en pointant le rôle essentiel des 7 accueils de loisirs sans hébergement, « qui accueillent plus de 400 enfants chaque mercredi ».

« L'éducation ne se limite pas à l'école. La ville avec l'ensemble de ces dispositifs nous aide à porter un projet de société », a-t-il encore noté avant de conclure : « En conjuguant nos efforts, nous pouvons construire cette école ouverte ambitieuse et inclusive au service de nos élèves ».

17 Septembre 2025 https://www.corsenetinfos.corsica/La-ville-d-Ajaccio-officialise-son-projet-educatif-territorial-pour-offrir-a-chaque-enfant-un-parcours-de-qualite_a86716.html

Publication du RERS 2025 avec les données habituelles sur l'éducation prioritaire (par académie), les moins de trois ans, la taille des classes... ..

2025-08-29T13:43:33Z

Repères et références statistiques 2025 Depp Statistiques Publication Repères et références statistiques (RERS) est une publication annuelle éditée depuis 1984 par la DEPP et le SIES, les services statistiques ministériels chargés de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
EXTRAITS
Les établissements / Les réseaux REP et REP+
(page 62) 2.17 Les réseaux d'éducation prioritaire [REP+ et REP] Depuis la rentrée 1999, un cinquième des collégiens du (…)

- Educ. prior. Rapports statistiques : Depp, Insee, Cereq, Injep, observatoires... / Besançon 39, 70, 90/, Montpellier 11, 30, 48, 66/, Bordeaux 24, 40, 47, 64/, Grenoble 07, 26, 73, 74/ , Corse 02A (Ajaccio)/, Corse 02B (Bastia)/, Nancy-Metz 54, 57/, Aix-Marseille 13/ , Nancy-Metz 55, 88/, Versailles 78/, Amiens 80/, Besançon 25/, Mayotte/, Caen 14/, Acad./Départ. (Tout)/, Clermont-Ferrand 03/, Rapp. statistique : Depp, Insee, Cereq, Injep... [Gén.] (gr 2)/, Dijon 21, 89/ , Caen 50, 61/, Toulouse 09, 12, 32, 65, 81, 82/, Clermont-Ferrand 15, 43, 63/, Bordeaux 33/, Créteil 77/ , Créteil 94/, Martinique/, Montpellier 34/, Dijon 58, 71/ , Amiens 02, 60/, Guadeloupe/, Lyon 01, 42/, Aix-Marseille 04, 05, 84/ , Lille 59/, Poitiers 16, 17, 79/, RAPPORT OFFICIEL (gr 2)/, Rennes 35/, Reims 08, 10, 52/ , Reims 51/ , Guyane/, Rennes 22, 29, 56/, Créteil 93/, Orléans-Tours 18, 28, 36, 41/, Réunion (La)/, Nantes 49, 53, 72, 85/, Strasbourg 68/, Grenoble 38/, Nantes 44/, Toulouse 31/, Limoges 19, 23/ , Nice 83/, Paris/, Poitiers 86/, Rouen 27/ , Limoges 87/, Rouen 76/ , Strasbourg 67/, Versailles 95/, Versailles 92/, Versailles 91/, Lille 62/, Orléans-Tours 45, 37/, Lyon 69/, Nice 06/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, ***REP [Act.] (gr 4)/ , ***REP+ [Act.] (gr 4)/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , **MATERNELLE [Gén.] (gr 4)/ , **Maternelle. Moins de 3 ans [Gén.] (gr 4)/, Taille des classes [Gén.] (gr 5)/

Fin d'année pour les Clubs Coup de pouce des écoles d'Ajaccio (toutes en REP), de Cholet (2 écoles en REP sur 4) et de Niort (2 écoles en REP sur 4)

2025-06-17T06:51:40Z

La Ville d'Ajaccio célèbre ses clubs Coup de Pouce

Cet événement festif et symbolique vient saluer l'engagement de toute une communauté éducative autour d'un objectif commun : favoriser la réussite scolaire dès les premières années, en plaçant la lecture, le langage et les apprentissages fondamentaux au cœur de l'accompagnement des enfants.

C'est ainsi que les élèves et leurs parents des clubs des groupes scolaires des Salines (Jérôme Santarelli, Salines 6, Simone Veil), Bodiccione, ainsi que des écoles maternelles et élémentaires des Cannes, Pietralba, Jardins de l'Empereur et Saint Jean ont été accueillis au Palais Fesch pour y recevoir leurs diplômes et cadeaux, puis participer à des jeux et des ateliers ludiques. [Toutes ces écoles sont en REP]

Extrait de ajaccio.corsica du 12.06.25

Vidéo [3:29] avec transcription du club Coup de Pouce CLE dans l'école Louis Buffon de Cholet

[...] La Ville de Cholet compte aujourd'hui quatre clubs Coup de Pouce CLÉ dans les écoles [REP] Charlotte et Emily Brontë, Louis Buffon, Jules Verne et [REP] les Richardières, où les élèves peuvent tisser un lien mais surtout développer le goût de la lecture.

Extrait de cholet.fr du 11.06.25

CLE et CLEM : les enfants récompensés
Mardi 17 juin, les 35 enfants des clubs Coup de pouce CLE et CLEM durant l'année scolaire 2024 - 2025, ont vu leurs efforts et leur assiduité salués par la remise d'un diplôme.

35 élèves de CP et CE1 des quartiers prioritaires ont été accompagnés dans leur apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques dans le cadre des clubs Coup de pouce CLE et CLEM. Mardi 17 juin, un diplôme leur a été remis par le maire Jérôme Baloge et le Préfet des Deux-Sèvres Simon Fetet. Ils ont aussi reçu un album – Clebsy, chien de la jungle de Noe Carlain – présenté dans le cadre du club et particulièrement apprécié, ou un jeu mathématique pour les plus grands. Jérôme Baloge a rappelé l'importance des apprentissages fondamentaux en particulier et de l'école en général : « En vous instruisant, vous deviendrez des adolescents et des adultes plus sûrs de vous, et plus en capacité de réaliser vos rêves, » leur a-t-il dit.

Animés par 5 jeunes en service civique dans les écoles [REP] Jean-Zay, Emile-Zola, [REP] Ernest-Pérochon, Pierre-de-Coubertin et Jule-Ferry, les clubs Coup de pouce - CLE (club de lecture et d'écriture), destinés aux élèves de CP, et CLEM (club de lecture, d'écriture et de maths) destinés aux élèves de CE1 - demandent un effort supplémentaire aux enfants trois soirs par semaine après la classe. Ils s'adressent à des élèves, repérés en début d'année par leurs enseignants, auxquels il ne manque qu'un peu d'aide pour progresser significativement en lecture, écriture et mathématiques.

Ce dispositif existe depuis 2006. Il est piloté par le CCAS en lien avec l'association Coup de pouce dans le cadre du programme de réussite éducative de la Ville de Niort. Sa réussite repose sur la collaboration étroite de l'ensemble de la communauté éducative qui se mobilise autour de l'enfant : parents, enseignants, référents du dispositif au sein de l'école, animateurs.

Extrait de vivre-a-niort.com du 18.06.25

Voir le mot-clé Coup de Pouce [Act.] (gr 5)/

Savoir rouler : - Dons de vélos et casques aux 8 établissements de Corse (sont 3 collèges REP) engagés dans le dispositif « 2h de sport en plus » - Une fiche Srav sur Eduscol

2025-01-15T11:34:17Z

Dons de vélos et casques à huit établissements scolaires de l'académie !

Le magasin Intersport fait dons de vélos et casques à huit établissements de l'académie de Corse.

Afin de contribuer à l'augmentation de l'activité physique des jeunes, l'équipementier INTERSPORT offre 20 vélos et casques à 700 collèges de France sur l'année 2024-2025.

Dans l'académie de Corse

Dans notre académie, tous les établissements engagés dans le dispositif « 2h de sport en plus », soit huit établissements, ont bénéficié de cette dotation.

Les établissements [seulement les REP] concernés sont les suivants :
le collège [REP] Arthur Giovoni à Ajaccio,
le collège [REP] Jean Nicoli à Propriano,
le collège [REP] du Cap à Luri,

En lien avec l'UNSS de Corse et le 1er degré, certains établissements vont mutualiser l'utilisation de ces vélos avec les écoles ou d'autres collèges.

Ce don découle d'un partenariat entre le ministère de l'Éducation nationale, le ministère des Sports et Intersport. L'enseigne a en effet la volonté de lutter contre la sédentarité des jeunes et de créer un environnement qui encourage et facilite la pratique régulière du sport.
Don d'Intersport - EREA Francine Leca

La direction, les équipes de l'EREA et les élèves sont heureux d'avoir pu bénéficier de ce don. Certains élèves n'ont jamais fait de vélo ou n'en n'ont pas. Ce don va permettre à l'établissement de promouvoir la pratique sportive et de créer un atelier de réparation de cycles à l'EREA pour assurer l'entretien des vélos par les élèves eux-mêmes. Il s'agit de les responsabiliser, de travailler à leur bien-être physique et mental et de leur apporter du bonheur.

Un remerciement officiel de l'EREA et du collège Arthur Giovoni, en présence de l'UNSS de Corse était organisé ce vendredi 6 décembre 2024 à 8h30 devant le magasin Intersport à Mezzavia.
Don d'Intersport - Collège Arthur Giovoni

Pour information

La Direction Générale de l'Enseignement Scolaire (Dgesco) met également à disposition une fiche pédagogique pour accompagner les équipes dans l'élaboration d'un projet intégrant, par exemple, des pistes de réflexion quant aux mobilités douces, le lien avec l'opération « Mon patrimoine à vélo », la réflexion au sein du conseil école-collège sur le Savoir Rouler À Vélo (SRAV) et également une fiche pratique avec des conseils inhérents aux aspects pratiques et matériels de l'usage des vélos.

Extrait de ac-corse.fr de décembre 2024

Voir le mot-clé Prévention routière et Secourisme, Vélo [Act.] (gr 4)/

Lancement de la démarche Cité Éducative pour toutes les écoles et collèges en EP d'Ajaccio pour la période 2024-2026

2024-11-20T09:11:01Z

Lancement de la démarche Cité Éducative pour la période 2024-2026

Ecouter

Lundi 18 novembre, tous les acteurs de la communauté éducative se sont réunis autour Rose-Marie Ottavy, adjointe aux affaires scolaires et de Charles Voglimacci, conseiller communautaire délégué à la politique de la ville, pour lancer officiellement la démarche de labellisation Cité Éducative pour la période 2024-2026.
Initiée en 2021 sur le territoire et prochainement intégrée au contrat de ville, la Cité Éducative, incorporée également au Projet Éducatif Local (PEL) actuellement en cours d'élaboration, constitue un engagement collectif pour l'avenir des jeunes d'Ajaccio.

Lancées initialement à titre expérimental en septembre 2019 sur le territoire national, les Cités Éducatives concernent en 2023 d'après une évaluation de l'Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (l'Injep), plus de 208 territoires en France.
Ce label d'excellence implique pour les forces vives locales de s'organiser collectivement autour d'une politique éducative à destination des jeunes de 0 à 25 ans et issus des quartiers prioritaires.
L'ambition de la démarche des Cités Éducatives vise à intensifier les prises en charges éducatives des enfants et des jeunes de la naissance à l'insertion professionnelle avant, pendant, autour et après le cadre scolaire. L'enjeu est de pouvoir accompagner au mieux chaque parcours éducatif individuel.
Cette politique vient répondre à une volonté de diminuer les écarts de réussite entre les enfants des quartiers prioritaires et les autres. En effet, malgré une politique de la ville active dans les quartiers, les écarts scolaires demeurent bien souvent dans les territoires.

A Ajaccio, la première expérimentation de ce dispositif étendu sur la période de 2021-2023 a permis de soutenir l'accompagnement scolaire, de financer de nombreux projets en direction de ces publics, et de renforcer les relations de travail entre la Ville, l'Éducation Nationale, l'État et la CAPA.
Ce lundi 18 novembre, le renouvellement démarche pour la période 2024-2025 a été officiellement lancé lors d'un comité de pilotage qui s'est tenu en présence des élus de la ville et de la CAPA, et des autres acteurs impliqués : l'Éducation Nationale, la CAF, l'État et l'Université de Corse, tous intégrés dans une alliance éducative pour la réussite de ce projet.
« Cette labellisation dans laquelle la ville s'est engagée depuis 2021 représente un engagement collectif pour l'avenir de nos jeunes autour d'un objectif commun, celui de renforcer les liens entre l'école et le quartier et entre les enfants et leur environnement » a souligné Rose-Marie Ottavy en ouverture de la séance.

La Cité Éducative repose sur trois piliers fondamentaux, d'une part la réussite éducative pour assurer l'accompagnement de chaque jeune à chaque étape de son parcours, mais aussi l'ouverture culturelle et citoyenne afin de donner aux enfants accès à des activités qui élargissent leurs horizons et enfin le soutien à la parentalité pour renforcer les liens entre familles et équipes éducatives, et ainsi, soutenir les parents dans leur rôle.

Dans ce cadre, une enveloppe budgétaire de 750 000 euros, est allouée à la Cité Éducative sur les budgets de la Politique de la Ville pour la période 2024-2026.
Le périmètre concerné par cette nouvelle contractualisation s'etend de Saint-Jean à Bodiccione et inclut le nouveau quartier Nord Rocade, sans oublier celui des Cannes-Salines.
La convention pluriannuelle de la Cité Éducative sera signée le 26 novembre prochain en même temps que le contrat de ville.

Le prochain projet de la Cité Éducative repose sur 6 grands principes :

L'élaboration d'un projet collectif local fondé sur une vision partagée entre les membres de la TROIKA (Ville, Etat, Education Nationale et CAPA)
Le développement de partenariats et une coopération à renforcer pour tendre vers la complémentarité dans la prise en charge des besoins des publics
La construction d'une continuité éducative, sur les différents temps, et notamment en associant et en mobilisant les parents à la démarche
L'étude des possibilités en matière de prise en charge des 16-25 ans
La poursuite de la réflexion autour de la continuité des parcours proposés aux jeunes
L'information, la communication et la valorisation de la cité éducative auprès du grand public.

Les axes d'interventions et les objectifs auprès des publics concernés sont les suivants :

• Axe 1 : Conforter le rôle de l'école en partenariat et en co-éducation

Objectif 1 : Assurer l'égalité des chances par la maitrise des savoirs fondamentaux.
Objectif 2 : Renforcer le repérage des difficultés et l'accompagnement vers la réussite.
Objectif 3 : Mobiliser tous les élèves et soutenir l'ambition scolaire.

• Axe 2 : Promouvoir la continuité éducative

Objectif 4 : Instaurer un climat serein.
Objectif 5 : Se mobiliser pour la santé des jeunes.
Objectif 6 : Renforcer les alliances éducatives.

• Axe 3 : Ouvrir les champs des possibles et promouvoir l'excellence

Objectif 7 : Accompagner les parcours et l'insertion professionnelle.
Objectif 8 : Lutter contre les assignations sociales et de territoires.
Objectif 9 : Favoriser l'ouverture patrimoniale, culturelle et scientifique.

Le périmètre de la Cité Éducative s'étend à l'ensemble des établissements scolaires en éducation prioritaire :

• Nom des collèges membres de la Cité Éducative :

– Collège Arthur Giovoni [REP]
– Collège Laetitia Bonaparte [REP]
– Collège Stiletto

Nom du collège chef de file : Collège Arthur Giovoni

• Nom des écoles membres de la Cité éducative :

– Écoles maternelle et élémentaire des Jardins de l'Empereur [REP]
– École maternelle Saint-Jean [REP]
– École élémentaire Saint-Jean I [REP]
– École élémentaire Danielle Casanova
– Écoles maternelle et élémentaire Candia [REP]
– École élémentaire Simone Veil
– Écoles maternelle et élémentaire Salines VI [REP]

– École maternelle Andria Fazi
– Écoles maternelle et élémentaire des Cannes [REP]
– Écoles maternelle et élémentaire Pietralba [REP]
– École maternelle Bodiccione [REP]

• Nom des structures d'accueil petite enfance membres de la Cité éducative :

– Multi-accueil des Haras – A Ciucciaghja
– Multi-accueil A Rundinella
– Multi-accueil de Bodiccione – U Manganiolu
– Multi-accueil de Pietralba – I Ghjattini
– Multi-accueil La Souris Verte – U Tupuchju verdi
– Multi-accueil I Puppunelli
– Relais petite enfance – Quartier saint Jean

• En chiffres :

Le périmètre concerne :

4500 élèves en tout
213 enfants âgés de 0 à 3 ans,
2292 enfants âgés de 3 à 11 ans
Et plus de 2000 collégiens.

Extrait de ajaccio.corsica du 18.11.24

- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Portraits de territoires 2026", cette série de la Depp (2è édition) regroupe par académie et par département des tableaux de données sur l'éducation prioritaire, les IPS et IVAC, la mixité sociale...

B* Maths et sciences en Corse. - Une pièce de théâtre du collège REP de Propriano sur les femmes et la science- 6 classes CHAMS à la rentrée 2026, dont 3 dans des "collèges en progrès"

B* Petits déjeuners gratuits dans 7 maternelles REP à Ajaccio intégrées à la cité éducative et dans les REP et REP+ à Caen

Publication de "L'état de l'Ecole 2025" (Depp), avec la traditionnelle fiche sur l'éducation prioritaire

Le CNLE (Conseil national des politiques de lutte contre la pauvreté et l'exclusion sociale) publie son premier atlas de la pauvreté et des inégalités sociales (septembre 2025)

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial (PEDT) et le plan "mercredi" pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité

Publication du RERS 2025 avec les données habituelles sur l'éducation prioritaire (par académie), les moins de trois ans, la taille des classes... ..

Fin d'année pour les Clubs Coup de pouce des écoles d'Ajaccio (toutes en REP), de Cholet (2 écoles en REP sur 4) et de Niort (2 écoles en REP sur 4)

Savoir rouler : - Dons de vélos et casques aux 8 établissements de Corse (sont 3 collèges REP) engagés dans le dispositif « 2h de sport en plus » - Une fiche Srav sur Eduscol

Lancement de la démarche Cité Éducative pour toutes les écoles et collèges en EP d'Ajaccio pour la période 2024-2026

B* Maths et sciences en Corse. - Une pièce de théâtre du collège REP de Propriano sur les femmes et la science
- 6 classes CHAMS à la rentrée 2026, dont 3 dans des "collèges en progrès"