- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Portraits de territoires 2026", cette série de la Depp (2è édition) regroupe par académie et par département des tableaux de données sur l'éducation prioritaire, les IPS et IVAC, la mixité sociale...

2026-06-12T08:39:35Z

Portraits de territoires 2026
DEPP

Les "Portraits de territoires" proposent une vision synthétique, par académie et par département , des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l'école au lycée.

Cette série de trente portraits de territoires - un par académie - est réalisée essentiellement à partir de représentations graphiques et cartographiques, à l'échelle académique ou départementale. Ces portraits constituent un outil original synthétisant des données disponibles dans les publications de la DEPP ou en open data. Ils proposent, académie par académie, département par département, une vision claire et synthétique des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l'école au lycée, en s'appuyant sur :
les évaluations nationales ;
des indicateurs de réussite et d'orientation ;
une mise en perspective sociale et territoriale.
Disponibles exclusivement en ligne, les Portraits de territoires sont conçus pour les acteurs de l'éducation nationale, les collectivités territoriales et toutes celles et ceux qui s'intéressent aux enjeux de l'École.

POUR EN SAVOIR PLUS
Figure 1 - Part des écoliers et collégiens vivant dans des communes rurales éloignées peu denses ou très peu denses à la rentrée 2025 (en %)
Cécile Duquet-Métayer et Olivier Monso, « Une typologie des communes pour décrire le système éducatif », Note d'Information n° 19.35 - octobre 2019, Depp, https://www.education.gouv.fr/une
typologie-des-communes-pour-decrire-le-systeme-educatif-6524

Figure 2 - Taux de boursiers au collège à la rentrée 2024 (en %)
« Les aides sociales dans le second degré », Repères et références statistiques 2024 - fiche 10.06, Depp,
https://www.education.gouv.fr/reperes-et-references-statistiques-2024-414953

Figure 3 - Part d'écoliers en REP ou en REP+ à la rentrée 2025 (en %)
Alexia Stefanou, « L'éducation prioritaire », Synthèse de la DEPP n° 6 – Juillet 2022 (mise à jour septembre 2025), Depp, https://www.education.gouv.fr/l-education-prioritaire-414237

Figure 4 - Indice de position sociale moyen des collégiens à la rentrée 2025
Les valeurs de l'IPS représentent les conditions socio-économiques et culturelles moyennes des professions. Elles sont déterminées à partir des valeurs de référence des catégories socioprofessionnelles des parents ou du parent de l'élève. Elles peuvent être calculées pour chaque établissement scolaire. Il en résulte un indicateur statistique qui permet de rendre compte de la composition sociale de l'établissement.
Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS, sont déterminées grâce à l'analyse de données d'enquêtes statistiques : les panels d'élèves de la DEPP. Ces panels sont des dispositifs de suivis de cohortes composés de plusieurs milliers d'élèves représentatifs des élèves scolarisés en France. Ils permettent notamment, via des enquêtes auprès des familles des élèves, de recueillir des informations très précises sur les conditions socio-économiques et culturelles des familles des élèves, telles que les niveaux de diplômes, les conditions matérielles, les pratiques culturelles, etc. Ces caractéristiques sont synthétisées par PCS au moyen d'une analyse factorielle. L'IPS d'une PCS donnée est ainsi le
résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels favorables à la réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS. L'IPS permet ainsi d'attribuer un « score » aux PCS en fonction de multiples dimensions favorables à l'apprentissage. Les valeurs de l'IPS varient de 45 à 185 : plus l'IPS est élevé, plus les conditions familiales sont favorables à l'apprentissage.
Thierry Rocher, « Indice de position sociale : actualisation 2022 », Document de travail n° 2023-M01 -
Mars 2023, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/indice-de-position-sociale-ips-actualisation
2022-452271

Figures 5 et 6 - Indice de ségrégation sociale entre les collèges publics, basé sur l'IPS 2025 et entre secteurs public et privé sous contrat au collège à la rentrée 2025
La ségrégation sociale entre établissements sur un territoire donné est mesurée en comparant la composition sociale de chaque établissement à celle des collégiens de ce territoire. Plus cet écart est élevé plus le collège s'éloigne de la composition sociale moyenne du territoire.
L'indice (R²) est compris entre 0 et 1 : - un indice proche de 1 signifie que les écarts sociaux entre collèges sont très importants et qu'au sein de chaque collège, la diversité des milieux sociaux représentés est plutôt faible ; - un indice proche de 0 indique que les écarts sociaux entre collèges sont moins importants et que la composition sociale de chaque collège est proche de la composition sociale de l'ensemble des collégiens du territoire considéré. On dira qu'il y a une plus grande mixité sociale entre les collèges
Louise Piquemal, « Évolution de la mixité sociale des collèges », Note d'Information n° 24.19 - mai
2023, Depp, https://catalogue.depp.education.fr/index.php/catalog/257

Figures 7 à 18 - Profil scolaire des élèves en début de CP en 2025
Laetitia Evrard et al., « Évaluations 2025 Repères CP », Document de travail n° 2025-E07 - Novembre
2025, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-2025-reperes-cp-467681

[...]

Figure 73 - Taux de retard en CM1 dans les écoles en éducation prioritaire à la rentrée 2022
« Le premier degré : sexe, âge et parcours », Repères et références statistiques 2026 - fiche 3.03, Depp,
https://rers.depp.education.fr/

Figure 74 - Part des élèves inscrits en Segpa dans les établissements publics et privés sous contrat à la rentrée 2024
Julie Kamionka et al., « Les Segpa dans les collèges : dans quels types d'établissements ? Devant quels professeurs ? Pour quels élèves ? », Note d'Information n° 25.60 – Octobre 2025, Depp,
https://www.education.gouv.fr/depp/les-segpa-dans-les-colleges-dans-quels-types-d-etablissements devant-quels-professeurs-pour-quels-467598

Figures 75 à 82 - Profil scolaire des élèves en début de sixième en 2025
Marie-Ange Ballereau et al., « Évaluations de début de sixième 2025 », Document de travail actualisé à partir des données complètes se substituant au document n° 2025-E12 publié en novembre 2025 -
Février 2026, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-de-debut-de-sixieme-2025resultats-467857

[...]

Figures 94 et 95 - Valeur ajoutée des collèges
Les indicateurs de valeur ajoutée des collèges (IVAC) évaluent la capacité des collèges à accompagner les élèves depuis la classe de sixième jusqu'à l'obtention du diplôme national du brevet. Pour apprécier l'efficacité d'un collège, les résultats sont comparés à ceux qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociales de ses élèves (valeur ajoutée).
Les résultats présentés résultent d'une pondération par le nombre d'élèves. Celle-ci permet de tenir compte du poids réel de chaque académie dans le calcul d'une moyenne nationale.
En effet, toutes les académies n'ont pas le même effectif.
« Les indicateurs de résultats des collèges et des lycées 2025 », Depp,
https://www.education.gouv.fr/depp/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729

Figure 96 - Profil scolaire des élèves en début de sixième en 2025
Marie-Ange Ballereau et al., « Évaluations de début de sixième 2025 », Document de travail actualisé à partir des données complètes se substituant au document n° 2025-E12 publié en novembre 2025 -
Février 2026, Depp, https://www.education.gouv.fr/depp/evaluations-de-debut-de-sixieme-2025resultats-467857

[...]

Figures 100 et 101 - Taux de retard en 3ème dans l'ensemble des collèges publics et privés sous contrat (fig. 100) et dans les collèges en éducation prioritaire (fig. 101)
L'âge de l'élève est comparé à l'âge normal à l'entrée en 3ème (14 ans révolus au 1er janvier inclus dans l'année scolaire), ce qui permet de distinguer les élèves en retard d'un an ou plus.
Les Segpa et les Ulis sont exclus du calcul.

Télécharger les Portraits de territoires 2026 par académie
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Aix-Marseille PDF - 15.79 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Amiens PDF - 14.88 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Besançon PDF - 15.48 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Bordeaux PDF - 16.06 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Clermont-Ferrand PDF - 15.34 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Corse PDF - 14.76 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Créteil PDF - 15.35 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Dijon PDF - 15.3 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Grenoble PDF - 15.66 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Guadeloupe PDF - 15.47 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Guyane PDF - 14.35 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de La Réunion PDF - 14.48 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Lille PDF - 14.71 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Limoges PDF - 14.98 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Lyon PDF - 14.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Martinique PDF - 14.43 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Mayotte PDF - 12.26 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Montpellier PDF - 15.67 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nancy-Metz PDF - 15.3 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nantes PDF - 15.73 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Nice PDF - 14.73 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Normandie PDF - 15.57 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie d'Orléans-Tours PDF - 15.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Paris PDF - 14.38 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Poitiers PDF - 15.45 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Reims PDF - 15.27 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Rennes PDF - 15.43 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Strasbourg PDF - 14.78 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Toulouse PDF - 16.67 Mo
Portraits de territoires 2026 - Académie de Versailles

Extrait de education.gouv.fr du 11.06.26

Voir l'édition 2025

"Portraits de territoires" prend la suite de la série "Références et statistiques."

Voir la synthèse de documents de la Depp sur les territoires (2020)

B*Aides d'étudiants à des écoliers (à Metz) et à des collégiens (à Tourcoing) en REP+ [avec des sorties culturelles et un voyage à Prague]

2026-06-08T08:19:39Z

CentraleSupélec Metz : 36 futurs ingénieurs enseignent la science à des écoliers de CM1-CM2 en zone REP+

[...]
Sur le campus de Metz, des étudiants de CentraleSupélec se transforment en professeurs de sciences le temps d'une leçon. Face à eux, des élèves de CM1 et CM2 d'une école en réseau d'éducation prioritaire. Cette initiative, baptisée projet EntreÉlèves, vise à éveiller la curiosité des plus jeunes tout en luttant contre les stéréotypes liés aux métiers scientifiques.

En avril 2026, 36 élèves ingénieurs de première année ont participé à ce dispositif de dissémination scientifique. Ils seront 50 l'année prochaine.
[...]

Extrait de mcetv.ouest-france.fr du 26.04.26

"Redonner de l'ambition" : à Tourcoing, des étudiants de l'Edhec aident des collégiens à faire leurs devoirs

Chaque semaine au collège [REP+] Lucie Aubrac, des étudiants de l'Edhec Business School accompagnent des collégiens dans leurs devoirs. Au-delà du soutien scolaire, l'association Objectif Réussite cherche à élargir leurs horizons et à renforcer leur ambition, à travers des sorties et un voyage.

[...]

"C'est bien d'avoir des gens qui nous aident à faire nos devoirs", dit l'adolescente. Tous les jeudis, pendant deux heures, 17 étudiants viennent jouer les tuteurs – une heure avec les 4e et une heure avec les 3e. Derrière ces séances, l'association Objectif Réussite, créée en 2006 par des étudiants de l'Edhec à Lille et reconnue d'utilité publique depuis 2008. Le dispositif s'inscrit dans les Cordées de la réussite, un programme national destiné à accompagner les élèves des territoires prioritaires vers l'enseignement supérieur.

[...]

Extrait de letudiant.fr du 31.03.26

B* Ac. de Créteil. Concours Zéro cliché Egalité filles-garçons du Clémi : plusieurs collèges REP lauréats. Le collège REP Georges Braque a obtenu un Coup de cœur national

2026-06-03T04:09:44Z

Concours #ZéroCliché #ÉgalitéFillesGarçons - 1er et 2nd degrés

La question de l'égalité entre les femmes et les hommes est omniprésente dans l'actualité et constitue une priorité nationale au centre des enjeux éducatifs en général et de l'éducation aux médias et à l'information en particulier.

Le concours Zéro cliché pour l'égalité filles-garçons, initié par le CLEMI (Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information), invite les écoliers, collégiens et lycéens à déconstruire les stéréotypes sexistes dans les médias, le sport, la mode, l'école, la famille…
Plusieurs formats médiatiques sont acceptés : texte, dessin de presse, affiche, émission ou reportage audio-vidéo, contenu numérique et interactif.

Palmarès - Concours Zéro Cliché 2026

Le collège [REP] Georges Braque de Neuilly-sur-Marne obtient un Coup de cœur national dans la catégorie écrit avec la production Bulles d'égalité (classe de 4e Bausch).

► Le palmarès national

Extrait de nuage08.apps.education.fr du 29.05.26

Palmarès du concours Zéro Cliché 2026

L'édition 2026 du concours Zéro Cliché pour l'égalité filles-garçons a mobilisé plus de 9 200 élèves et a comptabilisé 560 productions !

Après une première phase de sélection, ce sont 45 productions qui ont été retenues pour être présentées au jury national.

Le jury s'est réuni ce mercredi 20 mai pour décerner les 9 « Grands Prix » de cette édition et 6 "Coups de coeur".

Découvrez les lauréats en EP :

Catégorie écrit

École : 
[...]

Collège :

Coup de Coeur : « Bulles d'égalité », 4e Bausch – Collège [REP] Georges Braque, Neuilly-sur-Marne (93 – Académie de Créteil)

Catégorie audio

Collège : 
« Les filles sont-elles moins fortes aux jeux vidéos ? », 6e – Collège [REP] Victor Hugo, Somain (59 – Académie de Lille)

[...]

Catégorie vidéo

Collège : 

Grand Prix : « Journal de l'égalité », 6e Collège [REP] Henri de Toulouse-Lautrec, Toulouse (31 – Académie de Toulouse)

« Les femmes au volant », 4e1 (groupe 3) du collège [REP] Edouard Manet, Villeneuve-la-Garenne (92 – Académie de Versailles)

[...]
Un grand bravo aux élèves et aux classes qui se sont mobilisés pour déconstruire les stéréotypes de genre à travers des productions médiatiques et rendez-vous le 9 juin 2026 pour la cérémonie de remise des prix !

Extrait de clemi.fr de mai 2026

B* Cordées de la réussite pour des collégiens en EP : Boulogne-sur-mer, Angers, ESJ Lille

2026-05-21T07:15:17Z

Collège [REP+] Paul Langevin de Boulogne-sur-mer

📌 Jeudi 7 mai, les élèves de 4e inscrits aux Cordées de la réussite avec l'INSPE ont participé à une journée de restitution autour de la thématique annuelle :
« Et pour vous, c'est quoi éduquer au développement durable ? » 🌍♻️
Après avoir joué leur saynète dans un amphithéâtre 🎭, ils ont participé à différents ateliers :
🎹 le minilab avec le piano aqueux,
🕵️ une partie du jeu Police contre mafieux,
🔐 un escape game numérique autour de l'ancienne école normale des institutrices.
Une journée pleine de souvenirs ✨ qui a permis de travailler les compétences de l'oral 🗣️ ainsi que les compétences à s'orienter 🎓.

Extrait de facebook.com du 07.05.26

Collège Montaigne
Angers

Au collège [REP] Montaigne, le jeudi 7 mai 2026, deux animations scientifiques ont été proposées par l'association Maine Sciences aux classes de 5e et de 4e. L'atelier froid et matière a permis d'observer certains changements d'états comme la vaporisation, la liquéfaction, la solidification et même la sublimation. Il s'agissait de mieux comprendre certaines propriétés de la matière avec des expériences utilisant du diazote liquide (à -196 degrés Celsius) accompagné d'un peu brouillard. Il a même été question de la température la plus basse de -273,15 °C soit le fameux zéro kelvin !

[...]

Extrait de montaigne.anjou du 11.05.26

Making-of des Cordées de la réussite - journalisme de l'ESJ Lille

Ce dispositif égalité des chances accompagne :

15 collèges et lycées et 4 lycées agricoles avec plus de 85 séances, auprès de 600 élèves
86 interventions de 12 journalistes
12 d'étudiants et étudiantes
dans près de 24 groupes classes, de la 4e à la terminale
de 18 villes de la Région Hauts-de-France.

Les objectifs des Cordées de la réussite - journalisme sont d'encourager les élèves à poursuivre des études, d'ouvrir leurs horizons sociaux, culturels et professionnels en abordant le métier de journaliste et les formations souhaitables pour y parvenir.

C'est aussi l'occasion d'échanger sur l'information, en traitant des sujets de manière rigoureuse.

Le dispositif des Cordées journalisme de l'ESJ Lille est soutenu par l'Etat, l'Union européenne avec le Fonds européen de développement régional (FEDER), la Région Hauts-de-France, en partenariat avec la Région académique Hauts-de-France, le Clemi, le Courrier picard, le théâtre du Grand Bleu et l'UC Louvain.

Collèges : Collège REP Félicien Joly d'Escaudain - Collège REP Emile Littré de Douchy-les-Mines

Plus d'infos
www.esj-lille.fr

Extrait de youtube.com du 11.05.26

B* Le Cateau-Cambrésis. Qualification des élèves du collège REP Jean Rostand pour la finale nationale du concours scientifique Course en cours

2026-05-18T06:45:45Z

Des collégiens du Cateau qualifiés pour la finale nationale du concours scientifique Course en cours

À l'occasion de la 20e édition de la finale académique de Course en cours à l'IUT GMP de Lille, le 5 mai, les élèves du collège [REP] Jean-Rostand du Cateau-Cambrésis ont réalisé des performances remarquées, saluées par le jury et par les organisateurs. Créativité, rigueur scientifique, esprit d'équipe et innovation ont marqué leur participation.

[...]

Depuis vingt ans, Course en cours, véritable vitrine de l'innovation pédagogique, propose aux collégiens et lycéens de se glisser dans la peau d'une véritable écurie de course. Les équipes doivent concevoir, modéliser, fabriquer et faire courir une mini-voiture propulsée électriquement, en mobilisant des compétences variées.

Pour cette édition anniversaire, le niveau était particulièrement élevé, ce qui n'a pas empêché le collège Jean-Rostand du Cateau-Cambrésis de décrocher deux distinctions majeures. L'équipe Rostandeurs, composée d'Emma, Emy, Soline, Noa, Kyrian et Théo, élèves de 3e Lyon, a remporté le prix de l'innovation numérique, l'une des distinctions les plus convoitées de la compétition, grâce à la qualité de la démarche technologique, l'originalité des solutions numériques et la maîtrise des outils de conception et de simulation. [...]

L'équipe composée de Camille, Lilou, Pauline, Olivia, Lino et Gabin, de la 3e Nice, a enlevé le premier prix « Collège », synonyme de qualification pour la finale nationale qui aura lieu le 27 mai à la Cité des sciences et de l'industrie de Paris. [...]

Extrait de lavoixdunord.fr du 15.05.26

B* Ac. Lille. Prix académique « Lire, penser, écrire » : 2 collèges prioritaires d'Escaupont et de Liévin primés plusieurs fois

2026-05-18T06:44:16Z

Prix académique Dominique Bernard : les lauréats dévoilés

La cérémonie de remise des prix académiques Dominique Bernard s'est tenue le jeudi 7 mai 2026 au théâtre Le Grand Bleu, à Lille.

La cérémonie de remise des prix académiques s'est tenue le jeudi 7 mai 2026 au théâtre Le Grand Bleu, à Lille. Ce temps fort permet de valoriser les travaux des élèves et de célébrer leur engagement dans cette aventure littéraire et collective.

Une mobilisation exceptionnelle des élèves et des équipes

Pour sa deuxième édition, le Prix Dominique Bernard – « Lire, penser, écrire » confirme son ancrage dans l'académie de Lille.

Cette année, le concours a rassemblé :

66 établissements,
111 classes ou groupes,
plus de 2 360 élèves.

Une dynamique forte, portée par l'engagement des enseignants et l'implication des élèves, autour d'un même objectif : écrire, penser et s'exprimer.

Des nominés distingués par un jury exigeant

À l'issue des délibérations, particulièrement riches et animées, le jury académique a retenu plusieurs productions remarquées pour leur qualité, leur sensibilité et leur originalité.

Les élèves nominés sont invités à participer à la cérémonie académique, au cours de laquelle seront dévoilés les lauréats de chaque catégorie.

Les lauréats académiques de l'édition 2026

À travers leurs écrits, les élèves ont exploré le thème « S'exprimer librement, vivre en frères », donnant corps aux valeurs de liberté, de fraternité et d'engagement.

• 8 établissements ont été récompensés dans leur catégorie respective :

Soumaya Jaouaid du collège [REP] Darras Riaumont à Liévin dans la catégorie Nouvelle individuelle – niveau 4e
[...]
Aya Amzali et Alicia Marin du collège [REP] Jean Zay à Escaupont dans la catégorie Nouvelle collective – niveau 4e
[...]

• Les nominés de l'édition 2026

– Nouvelle individuelle – niveau 4e

Soumaya Jaouaid – Les cheveux de mon amie (collège [REP] Darras Riaumont, Liévin)
[...]

– Nouvelle collective – niveau 4e

[...]

Aya Amzali et Alicia Marin – S'ouvrir (collège [REP] Jean Zay, Escaupont)

– Nouvelle collective – niveau 3e

[...]

– Journal de bord – collège

[...]

Classe de 4e C – À toi qui lis dans l'ombre (collège [REP] Darras Riaumont, Liévin)
[...]

Extrait de ac-lille.fr de mai 2026

B* Cordées de la réussite pour des collégiens en EP à Thiers, Jeumont, Salon-de Provence

2026-05-05T07:37:48Z

Ateliers au lycée Jean-Zay de Thiers : les collégiens explorent sciences et technologies durant Déclic Sciences et Tech

Mardi 21 avril s'est tenue au lycée Jean-Zay la journée Déclic Sciences et Tech réunissant 120 élèves de cinq collèges du bassin thiernois.

Clermont-Ferrand

1 collège REP Puy-de-Dôme
Thiers
0631238D
Antoine Audembron

Extrait de lamontagne.fr du 30.04.26

11 Novembre : les élèves commissaires interviennent devant les élèves du collège Jean Moulin de Salon-de-Provence

L'école des commissaires des armées poursuit son action au sein du dispositif des Cordées de la réussite à travers un nouveau partenariat avec le collège [REP] Jean Moulin de Salon-de-Provence.

La première rencontre entre élèves commissaires et collégiens s'est tenue vendredi dernier au sein du collège, rattaché au réseau d'éducation prioritaire, pour évoquer les commémorations du 11 novembre, commémoration de la victoire et de la paix, et journée d'hommage à tous les "morts pour la France" des conflits anciens ou actuels.

Les élèves commissaires ont d'abord échangé avec les collégiens sur la question du devoir de mémoire et sur la manière dont eux-mêmes, s'inscrivaient dans cette mémoire collective.

Les élèves commissaires ont ensuite exposé le rôle des militaires et plus particulièrement des commissaires des armées en expliquant la spécificité de l'engagement militaire.

Enfin les collégiens ont bénéficié d'une démonstration de matériel et découvert la ration du combattant.

Dans la continuité de cette rencontre, les collégiens participeront aux commémorations du 11 novembre au cœur de leur ville.

Ils participeront tout au long de l'année à des évènements avec la promotion 2025 de l'école des commissaires des armées.

Extrait de defense.gouv.fr de novembre 2025

Collège Eugène Thomas - Jeumont

✨️Dans le cadre des cordées de la réussite et après deux séances de préparation au collège, le groupe encordé est allé au lycée Louis Armand pour la première phase de conception de leur support multifonctions.
Ils ont utilisé l'outils SolidWorks pour concevoir une version numérique de leur support. Immersion riche en enseignements.⌨️

Extrait de facebook.com

B* Acad. de Lille. Dossier sur la Semaine de l'égalité (filles-garçons) avec de nombreuses actions dans des collèges en EP et dans une école en REP+

2026-04-28T08:11:45Z

La Semaine de l'égalité

Du 5 au 12 mars 2026, l'académie de Lille organise la Semaine de l'égalité
Une semaine pour rendre visibles les actions menées toute l'année en faveur de l'égalité entre les filles et les garçons, et pour rappeler que cette ambition constitue une priorité académique.

Dans les écoles, les collèges et les lycées, l'égalité ne se limite pas à des principes. Elle se traduit par des projets pédagogiques, des choix d'orientation plus ouverts, une prévention renforcée des violences sexistes et sexuelles, et un pilotage exigeant des établissements.

Avec 145 établissements déjà engagés dans la démarche de labellisation « Égalité filles-garçons », l'académie poursuit un objectif clair : faire de l'égalité une réalité partagée dans 100 % des établissements du second degré d'ici 2027.

Faire de l'égalité une réalité partagée dans 100 % de nos établissements est une exigence et une responsabilité.

Sophie Béjean, rectrice de la région académique Hauts-de-France

Extrait de ac-lille.fr de mars

Dossier Semaine de l'égalité

[...]

SOMMAIRE

• LES 10 CHIFFRES CLÉS...................................................................................................6

• LE LABEL ÉGALITÉ FILLES GARÇONS..........................................................................8
Une démarche structurante au service de l'égalité
[...]
Les établissements de niveau 3 : 3 collèges prioritaires sur 6 établissements :
Collège [REP+] Martin Luther King Calais, Collège [REP] Jean de Saint-Aubert Libercourt, Collège [REP] Victor Hugo Auby

> Sur le terrain

L'égalité portée par les élèves, du CP à la 3e à Libercourt
Au collège Jean de Saint-Aubert, l'égalité filles-garçons se vit concrètement à travers un réseau d'élèves ambassadeurs, élus du CP à la 3e à l'échelle du réseau d'éducation prioritaire.
Chaque classe désigne une fille et un garçon chargés de porter des actions, de déconstruire les idées reçues et d'interpeller leurs pairs sur les stéréotypes.
Le CVC a structuré une campagne d'affichage dans l'établissement et travaille à la création d'un CVC de district pour formuler des propositions aux élus locaux.
Les jurys d'oraux et de soutenance respectent des règles de parité et de mixité, traduisant l'engagement jusque dans les pratiques quotidiennes.
[...]

- Libérer la parole et agir concrètement à Auby...................................................11

Au collège [REP] Victor Hugo, l'égalité filles-garçons s'incarne dans des dispositifs concrets qui visent à prévenir et traiter les violences.
Le CVC a mis en place une urne « Dépose ta violence », permettant aux élèves de signaler anonymement des faits dont ils sont victimes ou témoins, afin de mieux accompagner les situations.
Un parcours citoyen inter-degrés CM2-6e travaille sur les stéréotypes et les droits des femmes, avec productions d'élèves et débats encadrés.
L'établissement accueille également l'exposition « Femmes et mathématiques » et multiplie les actions de sensibilisation en lien avec des associations et le laboratoire de mathématiques.
Cette démarche globale, mêlant prévention, éducation et pilotage, a conduit le collège à obtenir le niveau 3 de labellisation.

- Faire de l'égalité un levier de pilotage en REP+ à Calais....................................11

Au collège Martin Luther King, établissement REP+ du quartier du Beau-Marais, l'égalité filles-garçons est intégrée au coeur du pilotage stratégique.
Les indicateurs de réussite, d'orientation et de certification sont systématiquement analysés par genre afin d'objectiver les écarts et ajuster les pratiques.
Une classe citoyenne anti-sexiste en 4e porte chaque année des actions fortes, notamment lors de la Semaine des droits des femmes.
L'établissement structure un travail inter-collèges à l'échelle du Calaisis pour mutualiser les pratiques et créer un réseau territorial engagé.
Cette démarche globale, inscrite dans le contrat d'objectifs et le projet d'établissement, a conduit le collège à accéder au niveau 3 de labellisation.

• Expérimenter, évaluer, essaimer............................................................................12
Quand l'innovation pédagogique devient levier d'égalité

– Former pour faire évoluer les pratiques...............................................................12

[...]

– Maryam Mirzakhani : un incubateur académique..............................................13
Voir le Communiqué de presse pour le lancement en 2022

[...]

• L'ORIENTATION..............................................................................................................16
Ouvrir les possibles, combattre l'autocensure

– Les Cordées de la réussite : un dispositif structurant pour l'égalité................16

– L'égalité au cœur du pilotage académique..........................................................16

DES CORDÉES QUI TRANSFORMENT CONCRÈTEMENT LES TRAJECTOIRES

– INSPÉ Lille Hauts-de-France : accompagner vers les métiers de l'enseignement ................17

– INSA Hauts-de-France - « INSA, je veux, je peux ».............................................17

– ENSAM - Industrie 4.0..............................................................................................17

S'ORIENTER SANS STÉRÉOTYPES : L'ENGAGEMENT DES PARTENAIRES ASSOCIATIFS

– Capital Filles..............................................................................................................18
– Femmes Ingénieures................................................................................................18
– Elles Bougent.............................................................................................................18
– Fondation CGénial...................................................................................................

• CULTURE, NUMÉRIQUE.................................................................................................20
S'exprimer, s'engager, se projeter : des leviers pour l'égalité

CULTURE : DÉCONSTRUIRE PAR LA CRÉATION

[...]
– Lire pour élargir les modèles .................................................................................20
Collège [REP+] Joséphine Baker de Valenciennes
Dans le cadre de Jeunes en librairie, une classe de SEGPA explore des ouvrages mettant en lumière des héroïnes quiont défié les normes sociales.

– Écrire pour analyser ................................................................................................20
Collège [REP]Jean Jaurès d'Aire-sur-la-Lys
Engagé dans le Défi « Écris ta série ! » avec le CNC, le collège travaille sur la thématique filles-garçons,
permettant aux élèves d'analyser et de produire des récits questionnant les représentations.
La culture devient ici un espace critique où l'égalité se pense et se met en scène.

NUMÉRIQUE : EXPLORER LES MÉTIERS ET OUVRIR LES HORIZONS

[...]
FORMATION....................................................................................................................22
– Une mobilisation académique structurée...........................................................22
– Lutter contre les stéréotypes au coeur des pratiques........................................22
– EVAR(S) : former pour prévenir et protéger........................................................22
– Plan Filles et maths (2025–2028)...........................................................................23
– Former aussi les adultes..........................................................................................23

ÉGALITÉ PROFESSIONNELLE........................................................................................24
– Des écarts encore constatés..................................................................................24
– Une progression réelle dans l'encadrement........................................................24
– Un plan académique structuré (2025-2027)........................................................24
– Un dispositif académique de signalement structuré.........................................25
– Une démarche reconnue : la double labellisation AFNOR................................27
– Le continuum de l'égalité.......................................................................................27

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Toute l'académie célèbre la Semaine de l'égalité

Du 5 au 12 mars 2026, des dizaines écoles, collèges et lycées de l'académie de Lille ont organisé une Semaine de l'égalité au sein de leur structure.
Expositions, débats, ateliers, rencontres avec des professionnels, projets artistiques ou scientifiques : sur l'ensemble du territoire, les équipes éducatives et les élèves se sont mobilisés pour faire vivre concrètement l'égalité entre les filles et les garçons.

Une mobilisation portée sur tout le territoire
Tout au long de la semaine, la rectrice et les cadres académiques se sont rendus dans plusieurs établissements afin de saluer l'engagement des équipes, rencontrer les élèves et valoriser les projets menés localement.

Ces déplacements, organisés dans différents bassins de l'académie, traduisent une volonté forte : faire de l'égalité un engagement partagé, au plus près des territoires, qu'ils soient urbains, ruraux ou relevant de l'éducation prioritaire.

Chaque visite a permis de mettre en lumière des initiatives concrètes, adaptées aux réalités locales et portées par les équipes pédagogiques avec détermination.

Libercourt – Collège [REP] Jean de Saint-Aubert

Le 10 mars, Jean-Roger Ribaud, directeur académique des services de l'Éducation nationale du Pas-de-Calais, s'est rendu au collège Jean de Saint-Aubert à Libercourt à l'occasion de la Semaine de l'égalité filles-garçons. Accueilli par Dalila Perrichot, principale de l'établissement, Alban Chazeau, principal adjoint, et Julie Boyaval, inspectrice de la circonscription, accompagnée des conseillères pédagogiques Adélaïde Degand et Dominique Brabant, il a pu échanger avec les équipes et les élèves engagés dans plusieurs ateliers consacrés à la lutte contre les stéréotypes.

Tout au long de la semaine, les élèves ont participé à différentes activités mêlant réflexion, lecture, débats et pratiques sportives. Expositions, discussions autour des représentations de genre, jeux éducatifs ou encore productions autour des femmes scientifiques ont permis aux élèves de questionner leurs perceptions et de réfléchir collectivement aux enjeux de l'égalité.

Ces actions, menées en lien avec les équipes pédagogiques et dans une dynamique interdegrés, illustrent l'engagement du collège pour promouvoir le respect mutuel et garantir à chaque élève les mêmes chances de réussite.

[...]

Lille – Collège [REP+] Boris Vian

Au collège Boris Vian de Lille, le Daasen Fabrice de Barros a assisté à des ateliers de lecture organisés dans plusieurs collèges. Les élèves ont travaillé à partir d'œuvres écrites par des femmes ou traitant de la condition féminine. Ces lectures ont donné lieu à des échanges particulièrement riches autour des stéréotypes inconscients, de la représentation des rôles féminins et masculins, et de l'orientation scolaire. Dans le cadre du dispositif « Livre ensemble », des vidéos et supports pédagogiques ont également été proposés aux enseignants afin de prolonger ces réflexions pendant le quart d'heure de lecture.

Extrait de ac-lille.fr de mars 26

À Maubeuge, les journalistes en herbe enquêtent sur la place des femmes dans les sciences

À l'école [REP+] Claude Debussy, les élèves ont mené un projet journalistique autour de l'égalité filles-garçons dans les métiers scientifiques. Enquêtes, recherches, rencontre avec une chercheuse et publication dans La Voix du Nord : un travail autour de leur esprit critique et des stéréotypes de genre.

Dans le cadre de son projet d'école, la classe de CM1-CM2 de l'école Claude Debussy de Maubeuge a choisi de se consacrer aux valeurs de la République, à la citoyenneté et à la lutte contre les stéréotypes de genre.

Très vite, les élèves se lancent dans l'aventure du projet « Journalistes en herbe ». Un partenariat est également noué avec l'association « Choisis ta planète », autour d'un thème fédérateur : lutter contre les inégalités.

Pour mener leur enquête, les élèves commencent par se familiariser avec la presse. Lecture du journal « Mon Quotidien », découverte de magazines comme Astrapi ou Images Doc, puis analyse d'articles de La Voix du Nord : ils apprennent à repérer les titres, les informations clés et la structure d'un article. Autant de codes journalistiques qu'ils vont rapidement réutiliser dans leurs propres productions.

En parallèle, un travail est mené avec l'enseignante d'histoire-géographie-EMC du collège Jules Verne, dans le cadre d'une classe externalisée, autour de l'égalité entre les filles et les garçons. Une observation attire rapidement l'attention des élèves : dans le second degré, la majorité des enseignants de matières scientifiques sont des hommes. La classe décide alors d'en faire le sujet de son enquête.

Les élèves conçoivent et diffusent un sondage auprès des collèges, lycées et universités de Maubeuge afin d'identifier la proportion de femmes et d'hommes dans les disciplines scientifiques. Accompagnés par un journaliste à La Voix du Nord, ils apprennent à croiser les sources et vérifier l'information. Ils explorent différents sites d'information et institutionnels, Le Monde, Éduscol, education.gouv.fr, et consultent les résultats de l'enquête 2025 du Service statistique ministériel de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.

Pour enrichir leur travail, les élèves souhaitent aller plus loin : rencontrer une femme scientifique. Ils accueillent alors Sarah Viguier, chercheuse en neurosciences au Collège de France, originaire de Maubeuge. Venue présenter ses recherches sur le cerveau, elle répond aux nombreuses questions des élèves, qui réalisent à cette occasion une interview.

À partir de toutes ces données, la classe rédige son propre article. Après plusieurs semaines de travail, celui-ci est publié le 4 mars dans La Voix du Nord, en écho à la Semaine de l'égalité filles-garçons. Les élèves découvrent avec fierté leur enquête dans un véritable journal, un moment de fierté partagé avec les familles, qui ont pu découvrir le travail de leur enfant dans la presse. Plusieurs d'entre eux apportent l'exemplaire en classe pour le partager avec leurs camarades.

Mais l'engagement des élèves ne s'arrête pas là. La classe poursuit désormais ses actions pour sensibiliser ses camarades aux stéréotypes de genre : portraits de femmes scientifiques, tracts pour promouvoir les sciences, saynètes d'interviews ou encore vigilance des élèves délégués pour encourager la parité dans les jeux de récréation.

Autant d'initiatives qui montrent que, dès l'école primaire, la lutte contre les stéréotypes peut devenir un véritable projet citoyen.

Consulter l'article écrit par les élèves de l'école Debussy, dans le cadre de l'opération « Journalistes en herbe »

Extrait de ac-lille.fr de mars 26

Séminaire académique Égalité filles-garçons

La semaine académique de l'égalité s'est ouverte par un séminaire académique, le mercredi 5 mars, réunissant cadres, référents égalité, inspecteurs, chefs d'établissement, directeurs de CIO et représentants lycéens autour d'un objectif commun : faire de l'égalité filles-garçons un levier structurant de la réussite de tous les élèves.

Après une introduction par la référente académique égalité, la rectrice a ouvert officiellement cette semaine consacrée à une priorité républicaine majeure.

Une table ronde a ensuite réuni des personnalités qualifiées issues du monde institutionnel et universitaire afin d'éclairer les enjeux contemporains de l'égalité à l'École :

Claude Roiron, Haute-fonctionnaire à l'égalité filles-garçons
Luc Pham, Inspecteur général (IGÉSR)
Alice Olivier, sociologue, INSPE Lille Hauts-de-France
Geneviève Saint-Huile, déléguée de région académique à l'information et l'orientation

Ce temps d'échange a permis d'articuler recherche, pilotage académique et actions de terrain.

Cette journée d'ouverture marque le lancement d'une semaine d'actions, de projets et d'initiatives portées dans l'ensemble des territoires de l'académie.

Extrait de ac-lille.fr de mars 26

B* Cordées de la réussite en collège en EP : Escaudain, Marseille, Saint-Dizier

2026-04-16T06:58:11Z

DOUAI

Victor, bénévole au Festival du grand reportage d'actualité de Douai

Victor Herbaut, 22 ans, est bénévole au Figra, le Festival international du grand reportage d'actualité qui se tient actuellement à Douai. Il s'y occupe des réseaux sociaux. Pour Ta Voix, le média des ados de La Voix du Nord, les 3e Cordées de la réussite du collège [REP] Félicien-Joly d'Escaudain l'ont interviewé pour en savoir plus sur son parcours et son rôle au sein du festival.

Extrait de lavoixdunord.fr du 02.04.26

LA REUNION

[Collège [REP] Mahé de la Bourdonnais Saint-Denis, La Réunion

Les Cordées de la réussite par les Arts et les Lettres du lycée Leconte de Lisle ont organisé les 26, 27 et 28 mars 2026 deux journées et une matinée consacrées à la découverte des métiers liés aux études littéraires et artistiques.

diaporama de la sortie patrimoine et esclavage2627mars
https://etab.ac-reunion.fr/clg-mahe-de-labourdonnais/2026/04/07/cordees-de-la-reussite/ 11 pages

https://etab.ac-reunion.fr/clg-mahe-de-labourdonnais/2026/04/07/cordees-de-la-reussite/

MARSEILLE

Collège REP+ Manet Marseille
Cordées de la réussite 2026 - A la découverte des Biotechnologies

Dans le cadre d'un partenariat entre le collège Édouard Manet et le BTS Bioanalyses en laboratoire de contrôle du lycée Marie Curie, les élèves de 3e ont plongé au cœur de la science.

Une immersion concrète en laboratoire

Accueillis par les étudiants de BTS, les collégiens ont analysé des échantillons de miels.
Au programme de cette séance de biochimie :

• Analyses de précision : dosages enzymatiques, spectrophotométrie et réfractométrie.
• Identification : chromatographie et mesures pH-métriques.

Susciter des vocations
Ce tutorat par les étudiants permet de valoriser la filière STL-Biotechnologies et d'éclairer le parcours d'orientation des élèves à travers une pratique concrète et stimulante.

Equipe pédagogique : M. El-Aoumari & M. Benamar (Collège Manet) / Mme Dachar, Mme Loublier & Mme Frémion (Lycée Marie Curie)

Extrait de ac-aix-marseille.fr du 8 avril 2026

Saint-Dizier

Jeudi 26 mars, des élèves des collèges Anne-Frank et Luis-Ortiz de Saint-Dizier ont participé à une journée de découverte à Reims, dans le cadre du dispositif Cordées de la réussite. Organisée par Marie-Renée Debacker ,cette sortie avait pour objectif d'ouvrir les horizons des élèves et de leur faire découvrir les infrastructures universitaires, avec le thème de l'environnement en filigrane.

Extrait de jmh.fr du 01.04.26

B* Aniche, Anzin, Beuvrages, Raismes. Ecoles, maternelle et collèges prioritaires représentées à la journée franco-allemande 2026 dans le Nord

2026-02-18T10:37:13Z

La Journée franco-allemande du 22 janvier constitue un moment privilégié pour promouvoir l'apprentissage de l'allemand et mieux faire connaître la culture du pays.

Mieux connaître la culture et la langue du pays partenaire

À l'occasion de la célébration du Traité de l'Élysée par le président de la République française et par le chancelier de la République fédérale d'Allemagne le 22 Janvier 2003, cette date est devenue dans les deux pays la « Journée franco-allemande ».

Le slogan proposé en 2025 et 2026 pour développer des activités avec les élèves, en lien avec ceux de leur école ou de l'établissement partenaire allemand, est le suivant : "DEutsch-FRanzösisch für DEmokratie und FReiheit / Le franco-allemand pour la démocratie et la liberté". Les acteurs éducatifs pourront mettre un accent particulier sur les opportunités et les défis générés par le développement de l'intelligence artificielle et la lutte contre la désinformation.

Cette journée est l'occasion de présenter aux élèves et à leurs familles les atouts que représente le choix de l'allemand comme première, deuxième ou troisième langue vivante dans un parcours scolaire et, plus largement, tout l'intérêt du plurilinguisme en Europe et dans le monde aujourd'hui. Elle contribue aussi à la promotion de la langue et de la culture du pays partenaire auprès de tous les élèves, germanistes ou non.

Le 22 janvier, ou autour de cette date, les écoles et les établissements scolaires sont invités à organiser des activités, notamment transversales, sur la relation et la coopération franco-allemandes.

L'apprentissage de l'allemand dans l'académie

2 756 élèves dans le 1er degré apprennent l'allemand
296 collèges proposent l'allemand en langues vivantes
87 lycées proposent l'allemand en langues vivantes
206 sections bilangues allemand
30 lycées publics proposent une SELO1 allemand
2 lycées proposent la LLCE2 allemand

Chiffres année scolaire 2025-2026
(1) SELO : sections européennes ou de langues orientales
(2) LLCE : langues, littératures et cultures étrangères

L'académie dispose de 7 sections binationales ABIBAC, permettant la délivrance simultanée du baccalauréat français et de l'Abitur :

[...]

La journée franco-allemande dans nos établissements

• Les écoles d'Aniche aux couleurs de l'amitié Franco-Allemande

A l'occasion de la journée franco-allemande du 22 janvier 2026, 7 écoles maternelles et élémentaires d'Aniche ont décidé d'organiser de nombreuses activités dédiées à cette journée et à l'ouverture européenne. Une grande partie des activités proposées sont ouvertes aux familles qui pourront également profiter de spectacles franco-allemand préparés par les élèves.

– Une journée qui s'annonce enrichissante et pleine de surprises.

L'école élémentaire [REP] Maxime Quévy organise toute une matinée franco-allemande rythmée par la mise en scène de saynètes, des présentations culturelles, des chants, notamment avec l'interprétation du chant "Es lebe l'amitié vive la freundschaft" en visioconférence avec des écoles de Berlin et Francfort.
L'école élémentaire [REP] Basuyaux ouvre cette journée avec un petit déjeuner allemand, et la termine en invitant les parents à un spectacle. Au programme : chants, notamment avec l'interprétation de "Guten tag sagen alle kinder" par tous les élèves de l'école, percussions corporelles sur l'hymne européen, saynètes et danse de la polka allemande.
L'école maternelle [REP] Marcel Cachin organise des activités d'introduction de la langue allemande par des jeux de société et des activités motrices. Des comptines, des saynètes et un kamishibai en allemand sont ensuite présentés aux élèves. Les familles sont conviées aux activités pour y participer avec leurs enfants.
Les écoles maternelles [REP] Yvon Fossé et [REP] Jean Schmidt organisent un petit déjeuner franco-allemand. L'équipe enseignante de l'école Jean Schmidt prépare le petit-déjeuner français, tandis que l'équipe enseignante de l'école Yvon Fossé prépare le petit-déjeuner allemand.

• « 3 collèges, une langue » aux collèges [REP] les Rochambelles [ex Jules Ferry] d‘Anzin, [REP+] Paul-Eluard de Beuvrages et [REP+] Germinal de Raismes

Le projet « 3 collèges, une langue » initié il y a 4 ans par les collèges les Rochambelles d‘Anzin, Paul-Eluard de Beuvrages et Germinal de Raismes se poursuit cette année à Anzin, le 23 janvier 2026.

Lors de cette rencontre, les élèves seront répartis en groupes et participeront à divers ateliers, encadrés par les parents et les professeurs.

Découvrir les marques allemandes
Travailler sur les couples politiques franco-allemands depuis 1945 (de Charles De Gaulle / Konrad Adenauer à Emmanuel Macron / Olaf Scholz)
Travailler sur la carte allemande sous forme de puzzles à reconstituer le plus vite possible
Reformer l'Allemagne et la France avec des confettis
Inventer un logo pour célébrer l'amitié franco-allemande propre à chaque équipe
Créer un badge par équipe en le nommant en allemand
Écouter une chanson actuelle allemande
Trouver les symboles ou les célébrités allemands qui caractérisent une ville : l'Ours de Berlin, A Einstein de Ulm, les Musiciens de Brême, Mercedes du Stuttgart etc

Pendant les animations, la langue allemande est privilégiée (hormis pour les consignes) et le dialogue se fait à partir des connaissances déjà exploitées en classe. Ces rencontres permettent aux élèves de travailler l'écoute et le dialogue, tandis que le travail en groupe permet une entraide entre eux.

Extrait de ac-lille.fr du 22.01.26

Aniche, aux couleurs de l'Allemagne

Le 23 janvier dernier, les 7 écoles [REP] d'Aniche ont célébré solennellement et avec beaucoup d'éclat la journée de l'amitié franco-allemande, un des symboles forts de l'union européenne.

– Les écoles élémentaires mais aussi maternelles se sont mobilisées pour mettre à l'honneur la langue et la culture allemandes.

La salle Saint Pol, pavoisée aux couleurs française et allemande, est devenue pour l'occasion le théâtre des classes de l'école Basuyaux où chaque enseignant a présenté le travail réalisé au long cours.
Les inspecteurs de l'éducation nationale, mais également les parents invités pour l'occasion ont pu apprécier nombre de représentations. Des percussions corporelles sur l'Ode à la joie, l'hymne européen jusqu'à la « Polka allemande » qui clôtura la représentation, les élèves ont chanté, dansé, récité, brillamment performé, mettant ainsi en valeur le travail réalisé régulièrement avec leurs enseignants.

– Bien d'autres activités culturelles, plastiques et même de découvertes culinaires se sont déroulées au fil de cette journée.

Au même moment à l'école Quévy, étaient organisés des ateliers en classe. Une délégation de la DSDEN du Nord a pu assister à la présentation de rituels menés en allemand mais aussi à la découverte des derniers courriers envoyés par les correspondants allemands de Bobinghem. Une dégustation du Stollen confectionné par les élèves est venue finaliser la séance de classe.
En toute fin de matinée, en présence des parents, Les élèves ont entonné « Guten tag » interprété dans la cour de l'école par tous les élèves formant 5 rondes, une par niveau.
Puis, toute l'école a défilé au son de l'hymne allemand et sur la chanson 99 Luftballons. Dans cette école également, des activités physiques, ludiques et culturelles se sont déroulées au fil de la journée.
Les élèves des écoles maternelle Cachin, Jean Schmidt, Yvon Fossé et L'Archevêque n'étaient pas en reste. Les parents et la délégation également invités ont pris plaisir à observer la présentation d'un Kamishibaï plurilingue sur l'Allemagne ou le partage d'un petit-déjeuner franco-allemand entre les écoles tout en dégustant de savoureuses spécialités allemandes.

Bien d'autres activités sont venues enrichir cette journée de célébration de l'amitié franco-allemande faisant de ce moment, une journée mémorable.

Extrait de ac-lille.fr de mars 25