- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* L'académie de Paris développe des Classes à Horaires Aménagés en Mathématiques et Sciences (CHAMS) dans 6 collèges dont 4 en REP (certains en interdegrés)

2026-06-26T09:07:34Z

Les Classes à Horaires Aménagés en Mathématiques et Sciences (CHAMS)

Une dynamique en plein essor dans l'académie de Paris
Des collèges parisiens s'engagent pour promouvoir les sciences, l'égalité filles-garçons et l'ambition scolaire grâce à un dispositif innovant soutenu par l'académie de Paris et la CARDIE.

Qu'est-ce qu'une CHAMS ?

Les Classes à Horaires Aménagés en Mathématiques et Sciences (CHAMS) sont un dispositif national qui permet à des élèves volontaires de 4e et 3e de bénéficier d'un enrichissement scientifique de 2 à 3 heures par semaine en plus de leur emploi du temps habituel. Réparties entre ateliers disciplinaires, projets collectifs encadrés par des professionnels du monde de la recherche ou de l'ingénierie, et sorties dans des laboratoires ou sites industriels, ces heures supplémentaires visent à développer la culture scientifique des élèves, leur goût pour les mathématiques et les sciences, et à déconstruire les stéréotypes de genre. Le dispositif est ouvert à tous les élèves motivés, indépendamment de leur niveau scolaire, et respecte une parité stricte : 50 % de filles, 50 % de garçons.

Une mobilisation croissante des établissements parisiens

Depuis l'annonce du déploiement national des CHAMS à partir de la rentrée 2025, plusieurs collèges de l'académie de Paris ont saisi cette opportunité pour formaliser et amplifier des dynamiques pédagogiques déjà engagées. Au total, ce sont aujourd'hui six collèges parisiens qui ont déposé ou sont en cours de dépôt d'un projet auprès de la CARDIE témoignant d'une dynamique collective particulièrement remarquable.
Des projets ancrés dans les réalités de chaque territoire

Collèges Hector Berlioz et Antoine Coysevox (18e) — Un plan sciences de territoire

Les collèges Berlioz (REP) et Coysevox forment depuis 2017 un multisecteur en montée alternée dans le 18e arrondissement. Forts d'une collaboration déjà engagée autour du Plan Sciences, les deux établissements portent ensemble un projet CHAMS ambitieux qui prévoit l'ouverture d'une classe à horaires aménagés dès la rentrée 2026, en 4e à Berlioz et en 3e à Coysevox.Le projet repose sur une approche interdisciplinaire impliquant au moins deux professeurs par collège, des sorties scientifiques (musées, laboratoires, espaces naturels), des rencontres avec des chercheurs et des professionnels inspirants, et le développement d'un co-enseignement entre les deux établissements. Ce plan s'inscrit dans un parcours plus large incluant des masterclasses « collégiennes et sciences » à l'Institut Henri Poincaré, un atelier High Tech d'initiation à la programmation, un club échecs et des participations aux concours scientifiques nationaux.

À Coysevox, le projet « Cap'Maths » — option de mathématiques ouvertes en 4e fondée sur la manipulation, la modélisation 3D et la démarche expérimentale — constitue le socle à partir duquel la future CHAMS se déploiera. À la rentrée 2025, 54 demandes d'inscription avaient été enregistrées, dont 26 émanant de filles, démontrant l'attractivité du dispositif.

[...]

Collège Sonia Delaunay (19e) — Le Soleil pour donner du sens aux apprentissages

Collège REP du 19e arrondissement, Sonia Delaunay propose un projet centré sur l'observation du Soleil, grâce à du matériel astronomique prêté par l'Observatoire de Paris. Le projet associe 160 élèves de 6e, 4e, ULIS, ENSA, UPE2A et CM2, et prévoit la création d'un club d'astronomie, des séances d'observation pour mesurer le déplacement des taches solaires, et la rédaction collective d'un article scientifique.

L'ambition est double : donner du sens aux apprentissages mathématiques pour des élèves parfois éloignés des codes scolaires, et ouvrir leur regard sur le monde à travers un projet reliant sciences, arts plastiques, musique et CDI.

Collège Edmond Michelet (19e) — Sciences et parité au service de la ville durable

Le collège Michelet (REP) envisage un projet Maths / Sciences en 4e autour de la ville durable. Il se propose d'étudier la ville comme un système complexe et de montrer comment les choix scientifiques et mathématiques influencent la manière de construire, d'habiter et de penser la ville, aujourd'hui et demain.

A cet égard, il explore les façons de construire la ville en articulant matériaux, formes et enjeux écologiques, tout en intégrant le vivant et la biodiversité pour imaginer des espaces urbains durables et résilients.

Un accent particulier est mis sur la visibilité des femmes dans les sciences : rencontres avec des professionnelles (géomètre, ingénieure en matériaux, hydrologue...), participation à la Journée Internationale des Femmes et Filles de Science le 11 février, création d'un mur collaboratif « Femmes scientifiques ».

CHAMS : Des valeurs communes, un objectif partagé

Au-delà de la diversité de leurs approches, ces projets partagent une même conviction : les sciences doivent être accessibles à tous les élèves, quels que soient leur origine sociale, leur niveau scolaire ou leur genre. Ils se rejoignent autour de quatre axes structurants :

L'égalité filles-garçons : chaque projet fait de la mixité un principe non négociable et s'attache à déconstruire les stéréotypes qui éloignent les filles des filières scientifiques.
L'ouverture sur le monde professionnel et de la recherche : rencontres avec des scientifiques, chercheurs, ingénieurs et professionnels constituent le cœur des dispositifs.
La pédagogie par le projet : l'apprentissage par l'action, la manipulation, l'expérimentation et la démarche d'investigation est au centre de toutes les démarches.
La cohérence territoriale : plusieurs projets dépassent les murs d'un seul établissement pour construire des dynamiques interdegrés entre écoles primaires, collèges et lycées.

CHAMS : Axes et accompagnement de la CARDIE

Les classes CHAMS entrent pleinement dans les axes de la CARDIE en mettant l'accent sur l'excellence des apprentissages, grâce à un parcours exigeant qui renforce les savoirs scientifiques et développe l'autonomie intellectuelle des élèves ; sur l'égalité, en proposant des modalités pédagogiques qui rendent les disciplines scientifiques plus accessibles et qui soutiennent les élèves dans la durée ; et sur le bien-être, en donnant du sens aux apprentissages par des projets concrets, stimulants et valorisants, qui favorisent l'engagement, la confiance en soi et la persévérance.

Elles permettent également d'aborder les fondamentaux autrement, en renouvelant les démarches d'enseignement des mathématiques et des sciences pour mieux faire entrer les élèves dans les savoirs, autrement que par une approche uniquement magistrale.

Afin de soutenir et d'accompagner les établissements porteurs de projet, la CARDIE s'engage et soutient ces initiatives :

en aidant à leur mise en œuvre par la mobilisation d'expertises académiques et la facilitation de partenariats scientifiques durables.
en accompagnant les équipes dans leur démarche réflexive, avec un suivi recherche envisagé pour plusieurs projets.

Extrait de ac-paris.fr de juin 2026

B* Pantin. Forum consacré aux sciences et au développement durable dans 1 maternelle REP, 3 écoles REP ou REP+ et 1 collège REP+

2026-06-25T08:59:41Z

Les écoles et collèges de Pantin célèbrent la Journée mondiale de l'environnement lors de leur premier forum du développement durable

Les élèves pantinois, réunis à l'école [REP] Sadi-Carnot, ont brillé par leur motivation et leur créativité pour cette toute première édition de leur forum consacré aux sciences et au développement durable. Un roulement sur 2 demi-journées a été organisé afin qu'un maximum d'enfants puisse bénéficier de l'expérience à leurs niveaux, qu'ils soient intervenants ou participants.

La transmission au cœur des projets

Vendredi 5 juin 2026, le forum accueillait différents stands consacrés à des thèmes et actions en lien avec l'Éducation au développement durable, tous aussi passionnants les uns que les autres.
Particulièrement investis, les élèves se sont fait un plaisir de présenter leurs projets aux visiteurs avec une grande clarté révélant leur excellente connaissance des sujets abordés.
Les échanges directs d'enfant à enfant ont été des plus constructifs et la multiplicité des supports a permis à chacun de s'approprier de nouvelles connaissances par des jeux, des défis, des présentations ou des affichages remarquables.

Richesse des projets et des approches de la maternelle à l'élémentaire

Les éco-délégués allaient à la rencontre des visiteurs pour leur présenter leurs stands et échanger autour de leurs projets.

– Ainsi, les élèves de l'école maternelle [REP] Eugénie-Cotton, qui ont consacré une partie de leur projet au parcours de la scientifique du même nom, ont eu à cœur de transmettre leurs connaissances et de sensibiliser à l'égalité fille-garçon par différentes actions et interventions qui ont été menées au sein de leur école.

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– Une architecte est intervenue en classe pour présenter son métier et aider les élèves à construire « une tour qui tienne debout grâce à une base solide ». Une chirurgienne a fait découvrir son rôle auprès des malades et a distribué masques et charlottes aux enfants. « Les femmes peuvent être architectes et chirurgiennes », s'est écriée une jeune élève montrant par là que les femmes peuvent faire des métiers très variées : une manière d'aborder dès le plus jeune âge les stéréotypes de genres concernant les métiers scientifiques, notamment.

– Les élèves de CE1 de l'école élémentaire [REP] Joliot-Curie se sont lancés avec leur enseignante dans les défis « Ma petite planète », composés d'actions très constructives et à la portée de tous qu'ils ont retranscrits sur leur stand : chanson sur l'environnement, soirée sans écran, préparation d'un goûter zéro déchets, déplacement à vélo...
Ils ont aussi exposé sur leur stand leurs œuvres façon Land art avec des éléments de récupération ou cassés, ainsi que leur travail sur les océans et la survie des espèces en voie d'extinction.

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– Les éco-délégués de l'école élémentaire [REP] Sadi-Carnot ont fait une présentation de la fourmilière pédagogique dont ils prennent le plus grand soin au quotidien.
C'est avec entrain qu'ils ont détaillé le fonctionnement de cet éco-système, avec au cœur, la reine trônant parmi les fourmis moissonneuses. Ils ont pu décrire leurs étapes et parcours : besoins, fonctions, hiérarchie...

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Actions et transmission : le pari des collégiennes et collégiens

Les élèves se sont totalement approprié les thématiques liées à l'environnement et l'égalité à travers de nombreuses prises de conscience concernant :

la fast fashion (industrie très polluante et mauvaises conditions de travail)
la préservation de la faune et la flore
le handisport
la bitumisation qui engendre une perte de biodiversité et contribue au réchauffement climatique

Ils ont pour cela mis en œuvre différentes actions :

le recyclage et le compost
l'élevage de phasmes
les bombes à graines (pour favoriser l'accès à la nourriture de certaines espèces)
la reconnaissance des espèces de plantes via une application
la création d'un podcast dédié à l'environnement
la végétalisation d'une cour de collège, l'installation d'un poulailler et la création de ruche dont le miel a été primé.
la collaboration entre une classe de 5e et les grandes sections du groupe scolaire [REP+] Jean-Jaurès (conception et fabrication de mobilier à hauteur d'enfants dans la cour du collège et sur son parvis) Les plus jeunes s'emparant des outils comme les grands

► Voir l'article du Parisien consacré au collège [REP+] Jean-Jaurès, la vie et les pratiques pédagogiques au sein de la « Cour Oasis »
Voir (2 pages)

À l'issue de ce forum, des diplômes EDD ont été remis aux éco-délégués marquant une véritable reconnaissance du travail accompli en sciences et en éducation au développement durable. C'est dans un contexte particulièrement enthousiasmant et forts de ce succès que les organisateurs et participants semblent prêts à renouveler l'expérience dans le cadre de leur travail commun, inter-école et inter-degré, marquant une véritable démarche dans ce territoire éducatif.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 11.06.26

B* Gray. Séquence de création de profils Instagram sur des mathématiciennes au collège REP Romé de l'Isle de Gray (Haute-Saône)

2026-06-24T08:59:54Z

Et si les mathématiciennes avaient eu un profil Instagram ?

Dans le cadre de la Semaine des mathématiques et en lien avec la journée du 8 mars consacrée aux droits des femmes, nous avons décidé avec ma collègue de mathématiques de proposer aux élèves la création de profils Instagram sur des mathématiciennes.

Nous avions pour objectifs de développer la culture mathématique des élèves qui connaissent essentiellement des mathématiciens (Pythagore, Thalès …) mais aussi de les sensibiliser aux difficultés rencontrées par ces femmes pour être reconnues dans ce domaine.

Cadre

– Nom du professeur documentaliste : EBEL Diana
– E-mail : diana.ebel@ac-besancon.fr
– Nom de l'établissement : Collège [REP] Romé de l'Isle (Gray 70)
– Niveau(x) de(s) classe(s) : 5e
– Nombre d'élèves concernés : 26
– Durée et nombre de séances : 3
– Discipline(s) et/ou partenaire(s) impliqué(s) : Mathématiques (LUCIANI Aurélie)

Description pédagogique

– Mot-clé : recherche d'information
– Domaine d'enseignement : enseignement général
– Socle commun de compétences, de connaissances et de culture lien :

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer – langue française
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre – accès à l'information et à la documentation -outils numériques – conduite de projets individuels ou collectifs
Domaine 3 : Formation de la personne et du citoyen – formation morale et civique
Domaine 5 : Les représentations du monde et de l'activité – compréhension des sociétés dans le temps et dans l'espace

– EMI et socle commun :

Utiliser les médias et les informations de manière autonome
Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information

– Le lieu : CDI
– Modalité pédagogique : en groupe, travail de recherche, travail en interdisciplinarité,
– Cadre pédagogique : éducation à la citoyenneté
– Type pédagogique de la ressource : activité pédagogique, production d'élève,
– Activités induites : rechercher, découvrir , collaborer, produire, synthétiser, exposer
– Outil : logiciel de bureautique, tablette

Descriptif de la séquence / séance(s)

• Objectif(s) pédagogique(s) de la séquence :

Découvrir des femmes mathématiciennes
Faire comprendre aux élèves les difficultés qu'elles ont rencontrées pour être reconnues dans leur domaine
Sensibiliser à l'égalité filles-garçons
Valoriser ces femmes à travers la création de leur profil Instagram

• Objectifs des séances :

1. Séance 1 :

Rechercher des informations sur une mathématicienne (liste établie en amont)
Trouver trois mots-clés en rapport avec cette femme (ce seront les hashtags sur la présentation du profil)

2. Séance 2 :

Rédiger une courte présentation du personnage pour son profil Instagram à l'aide des réponses trouvées lors de la première séance
Trouver une photo de profil et quelques photos que la mathématicienne aurait pu poster sur son profil (des photos en rapport avec sa vie : famille, rencontre, découverte, etc.)

3. Séance 3 :

Mettre en page le profil (découpage des photos, collage, rédaction de la présentation au propre).
Présenter son]] travail au reste de la classe

• Compétences documentaires :

Rechercher de l'information, Sélectionner l'information, Restituer communiquer
PACIFI :
Fiche 2 : Recherche d'information
Fiche 4 : Organisation des connaissances
Fiche 5 : Base de données documentaires
Fiche 7 : Centre de documentation et bibliothèques
Fiche 9 : Moteurs de recherche

• Compétences PIX :

Informations et données 1- Mener une recherche d'information
Communication et collaboration – ¨Partager et publier

• Production finale : Chaque groupe réalise le profil Instagram d'une mathématicienne sous format papier (A3). Les travaux d'élèves sont exposés lors de la journée du 8 mars au CDI.

• Evaluation finale :

Déroulement de la séquence

1. Séance 1 : Recherche d'information

Présentation du projet aux élèves. Chaque groupe (3 ou 4 élèves) travaille sur une mathématicienne. Nous avons listé au préalable avec ma collègue des noms.
Distribution d'une fiche avec des questions pour découvrir le personnage : son nom, sa nationalité, quelles sont les recherches qu'elle a menées ? Pourquoi est-elle connue ? Trouver deux ou trois mots-clés qui font référence à cette personne ( hashtags utilisés dans la présentation du profil Instagram)

2. Séance 2 : Création du profil

En amont, nous avons créé un profil Instagram vierge. Nous l'imprimons en A4 pour que les élèves s'exercent à noter au brouillon la biographie de la personne ainsi que les mots-clés.
Les élèves doivent rechercher des images qui pourraient avoir été publiées par la mathématicienne en question.

3. Séance 3 : Restitution

Les élèves finissent de mettre en page leur affiche et de rédiger la biographie.
Ils présentent ensuite leur travail au reste de la classe.

Commentaires ou remarques sur la séquence

Voici la séquence telle que nous la réaliserons l'année prochaine. Cette année, nous n'avons pas assez anticipé cette séquence.
Les élèves ont réalisé la première séance de recherche d'information chez eux, il s'agissait d'un travail personnel. Ils sont venus au CDI lors de la deuxième et troisième séance pour la recherche d'images, la mise en page et la présentation du travail.

Les élèves ont apprécié ce travail, notamment parce que nous avons parlé du réseau social Instagram et que cela faisait écho à leur pratique personnelle.

C'est un projet que nous renouvellerons avec ma collègue l'année prochaine.

Document(s) complémentaire(s) à télécharger

Travaux d'élèves :
Profil 1
Profil 2
Profil 3

Extrait de documentation.ac-besancon.fr du 26.03.25

B* Limeil-Brévannes. Focus sur plusieurs actions menées au sein du REP Korczak pour construire l'égalité Filles-Garçons

2026-06-11T07:35:07Z

Focus sur plusieurs actions menées au sein du REP Korczak à Limeil-Brévannes por construire l'égalité Filles-Garçons.

Une semaine pour questionner les stéréotypes et mieux vivre ensemble au collège Janusz Korczak

Au collège Janusz Korczak à Limeil-Brévannes, la Semaine de l'égalité a mobilisé l'ensemble de la communauté éducative autour des enjeux d'égalité filles-garçons et de lutte contre les stéréotypes. Les élèves ont été invités à s'habiller en violet, couleur symbolique choisie pour dépasser les représentations genrées et à exprimer anonymement leurs réflexions sur des étiquettes dédiées, ensuite affichées dans l'établissement.

Dans toutes les classes, des débats mouvants animés par les professeurs principaux ont permis aux élèves de confronter leurs points de vue, de questionner les idées reçues et de développer leur esprit critique. Ces temps d'échange ont favorisé l'écoute, l'empathie et l'expression orale, contribuant au développement des compétences psycho-sociales essentielles.

Cette semaine a ainsi permis de sensibiliser les élèves à des enjeux citoyens majeurs, tout en les accompagnant dans la construction d'un regard plus éclairé, respectueux et responsable sur les relations entre filles et garçons.

– Plan Filles et Maths à l'école Jacques Prévert B à Limeil-Brévannes : valoriser les femmes scientifiques dès le plus jeune âge

Dans le cadre du plan national « Filles et Maths », plusieurs actions ont été menées à l'école Jacques Prévert B pour sensibiliser les élèves aux sciences et valoriser la place des femmes scientifiques. Les élèves de cycle 2 ont ainsi accueilli une généticienne spécialiste des plantes, venue leur présenter son métier et les initier à la démarche scientifique. À travers des observations, la formulation d'hypothèses et des exemples d'expérimentations, les élèves ont découvert concrètement comment travaillent les chercheurs et chercheuses.

– Journée internationale des droits des femmes à l'école Jacques Prévert B à Limeil-Brévannes

En parallèle, à l'occasion de la Journée internationale des droits des femmes, toutes les classes de l'école ont participé à la création d'une grande exposition consacrée à des femmes scientifiques ayant marqué l'histoire. Chaque classe a choisi une figure scientifique et préparé une présentation orale pour expliquer ses découvertes et son parcours. Cette initiative a permis de remettre en lumière des scientifiques souvent invisibilisées et de proposer aux élèves des modèles féminins inspirants dans les domaines scientifiques, tout en développant les compétences de lecture, d'écriture et de prise de parole.

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Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 04.06.26

B* Villeurbanne. Au collège REP des Iris, 6ᵉ édition du forum « Quand les femmes décrochent la lune »

2026-06-09T08:34:16Z

Au collège [REP] des Iris, la réussite des élèves est le résultat d'une dynamique collective

Le Progrès a publié récemment les classements des collèges et des lycées. Le collège des Iris a réussi, selon son principal, « une très belle progression ».

Des élèves de CP et de grande section maternelle participent à un atelier scientifique avec les élèves de la Chams du collège et Ébulliscience

Extrait de leprogres.fr du 25.05.26

Au collège des Iris, l'égalité fille-garçon prévaut

Aurore Gauffroy et Nathalie Szczepanik, professeures de mathématiques et référentes du collège pour l'égalité fille-garçon mettent en place un faisceau d'actions. Elles ont obtenu, l'an dernier, le label niveau 2 pour cette démarche.

Extrait de leprogres.fr du 06.05.26

6ᵉ édition du forum « Quand les femmes décrochent la lune »
Le lundi 9 mars 2026, le collège Les Iris a accueilli la 6ᵉ édition du forum « Quand les femmes décrochent la lune », un événement désormais bien installé dans la vie de l'établissement. Cette rencontre a permis aux élèves de 3ᵉ d'échanger avec 27 femmes scientifiques venues partager leurs parcours, leurs métiers et leurs expériences.
Organisé sous la forme d'un speed-meeting, le forum offre aux élèves l'occasion de rencontrer plusieurs intervenantes au cours de l'après-midi. Autour de discussions directes et concrètes, les élèves découvrent la diversité des carrières scientifiques : ingénierie, informatique, recherche, santé, data science, … autant de domaines dans lesquels les femmes ont toute leur place.
Cet événement s'inscrit pleinement dans la semaine de l'égalité filles-garçons, et fait écho à la Journée internationale des droits des femmes du 8 mars. À travers ces rencontres, les élèves sont invités à réfléchir aux stéréotypes encore présents dans certains métiers et à découvrir des parcours inspirants.
Le forum résonne également avec la Semaine des mathématiques, qui se déroulera du 14 au 25 mars, et qui vise à montrer que les sciences sont vivantes, ouvertes et accessibles à toutes et à tous.
Nous remercions chaleureusement les 27 intervenantes qui ont accepté de consacrer une partie de leur temps à nos élèves. Leur disponibilité et la richesse de leurs échanges ont contribué à faire de cette 6ᵉ édition un moment particulièrement enrichissant.
Un grand merci également aux élèves pour leur curiosité et la qualité des échanges, qui ont fait de cet après-midi un véritable temps de rencontre et de découverte.

Extrait de reseaulesiris.blogs.laclasse.com du 11.03.23

Site du collège

B* Ac. de Créteil. Concours Zéro cliché Egalité filles-garçons du Clémi : plusieurs collèges REP lauréats. Le collège REP Georges Braque a obtenu un Coup de cœur national

2026-06-03T04:09:44Z

Concours #ZéroCliché #ÉgalitéFillesGarçons - 1er et 2nd degrés

La question de l'égalité entre les femmes et les hommes est omniprésente dans l'actualité et constitue une priorité nationale au centre des enjeux éducatifs en général et de l'éducation aux médias et à l'information en particulier.

Le concours Zéro cliché pour l'égalité filles-garçons, initié par le CLEMI (Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information), invite les écoliers, collégiens et lycéens à déconstruire les stéréotypes sexistes dans les médias, le sport, la mode, l'école, la famille…
Plusieurs formats médiatiques sont acceptés : texte, dessin de presse, affiche, émission ou reportage audio-vidéo, contenu numérique et interactif.

Palmarès - Concours Zéro Cliché 2026

Le collège [REP] Georges Braque de Neuilly-sur-Marne obtient un Coup de cœur national dans la catégorie écrit avec la production Bulles d'égalité (classe de 4e Bausch).

► Le palmarès national

Extrait de nuage08.apps.education.fr du 29.05.26

Palmarès du concours Zéro Cliché 2026

L'édition 2026 du concours Zéro Cliché pour l'égalité filles-garçons a mobilisé plus de 9 200 élèves et a comptabilisé 560 productions !

Après une première phase de sélection, ce sont 45 productions qui ont été retenues pour être présentées au jury national.

Le jury s'est réuni ce mercredi 20 mai pour décerner les 9 « Grands Prix » de cette édition et 6 "Coups de coeur".

Découvrez les lauréats en EP :

Catégorie écrit

École : 
[...]

Collège :

Coup de Coeur : « Bulles d'égalité », 4e Bausch – Collège [REP] Georges Braque, Neuilly-sur-Marne (93 – Académie de Créteil)

Catégorie audio

Collège : 
« Les filles sont-elles moins fortes aux jeux vidéos ? », 6e – Collège [REP] Victor Hugo, Somain (59 – Académie de Lille)

[...]

Catégorie vidéo

Collège : 

Grand Prix : « Journal de l'égalité », 6e Collège [REP] Henri de Toulouse-Lautrec, Toulouse (31 – Académie de Toulouse)

« Les femmes au volant », 4e1 (groupe 3) du collège [REP] Edouard Manet, Villeneuve-la-Garenne (92 – Académie de Versailles)

[...]
Un grand bravo aux élèves et aux classes qui se sont mobilisés pour déconstruire les stéréotypes de genre à travers des productions médiatiques et rendez-vous le 9 juin 2026 pour la cérémonie de remise des prix !

Extrait de clemi.fr de mai 2026

La cour de récréation : - Edubref, n°31, mai 2026 - A Rennes, réaménagement des cours de 5 écoles prioritaires

2026-06-01T07:11:41Z

La récréation à l'école primaire : ce qui se joue dans la cour
par Peggy Neville

Chaque jour, des millions d'élèves investissent les cours de récréation à l'école primaire. Pourtant, derrière cette familiarité se cache un objet aux contours incertains. Ni simple parenthèse entre deux cours, ni espace neutre, elle condense des enjeux historiques, éducatifs, sociaux et sanitaires. Pause accordée entre deux cours, temps de dépense physique, espace de liberté enfantine : ses finalités restent plurielles et discutées. Alors que ses formes évoluent aujourd'hui sous l'effet des préoccupations de bien-être, de sécurité et d'aménagement des cours, que nous apprennent les recherches sur cet espace/temps central de la vie scolaire ?

Extrait de veille-et-analyses de mai 2026

À Rennes : des cours d'école réaménagées pour jouer, apprendre et s'épanouir avec la végétalisation

Depuis 2020, la Ville de Rennes réaménage et végétalise les cours d'école pour améliorer le cadre de vie des enfants et des équipes éducatives. Douze écoles ont déjà fait l'objet de travaux : désimperméabilisation, plantation d'arbustes et d'arbres, mise en place de jardinières... Pensées pour et avec les enfants, ces cours d'école offrent des espaces plus adaptés au défi climatique et plus inclusifs. Elles favorisent le contact avec la nature et offrent de nouvelles façons de jouer, d'apprendre et de s'épanouir. Ces réaménagements s'appuient également sur des principes d'usages et d'organisation non genrés afin que les enfants investissent ensemble et de manière égalitaire les cours.

Depuis 2020, la Ville de Rennes réaménage et végétalise les cours d'école pour améliorer le cadre de vie des enfants et des équipes éducatives. Douze groupes scolaires ont déjà fait l'objet de travaux : désimperméabilisation, plantation d'arbustes et d'arbres, mise en place de jardinières... Pensées pour et avec les enfants, ces cours d'école offrent des espaces plus adaptés au défi climatique et plus inclusifs. Elles favorisent le contact avec la nature et offrent de nouvelles façons de jouer, d'apprendre et de s'épanouir. Ces réaménagements s'appuient également sur des principes d'usages et d'organisation non genrés afin que les enfants investissent ensemble et de manière égalitaire les cours.

Chaque année, plusieurs cours d'école sont réaménagées à Rennes par les agents de la Direction des jardins et biodiversité de la Ville. Ces transformations visent à renouer avec la nature au quotidien et créer des îlots de fraîcheur, tout en favorisant la biodiversité et en offrant des usages plus variés. Cette démarche, qui associe directement les enfants et les équipes éducatives, s'accompagne également du développement d'activités d'observation et de découverte du vivant, afin de faire de la cour d'école un véritable espace d'apprentissage à ciel ouvert.

Trois nouvelles inaugurations ce printemps

Au printemps 2026, les cours des écoles Sonia-Delaunay (quartier Beauregard), Jean-Rostand (quartier Longs-Champs) et [REP] Torigné (quartier du Blosne) seront inaugurées.

[...]

Inauguration de la cour d'école [REP] Torigné : Vendredi 5 juin à 16h, en présence de Gaëlle Rougier, 2e adjointe déléguée à l'Éducation et aux Droits de l'enfant

À l'été 2026, deux nouvelles écoles feront l'objet d'un réaménagement complet incluant la végétalisation : [REP] Les Gantelles (élémentaire, quartier Maurepas/Bellangerais) et [REP+] Volga (élémentaire, quartier du Blosne).

[...]

Cour réaménagée à l'école [REP]des Clôteaux.

15 cours d'écoles réaménagées et végétalisées à ce jour
2c ours d'écoles réaménagées et végétalisées à l'été 2026
420 000€ d'investissement chaque année depuis 2020
2 832 enfants bénéficiaires
48 000m2 réaménagés

[...]

Deux écoles sont actuellement en phase de concertation pour des réaménagements prévus à l'été 2027 : Robert-Doisneau (maternelle et élémentaire, quartier La Pommeraie) et [REP] Jacques-Prévert (élémentaire, quartier Bréquigny)

Aperçu d'une maquette de cour d'école réalisée par les élèves avec l'aide de l'association Carton Plume. Cette association rennaise mène des actions de sensibilisation et de concertation du jeune public en lien avec l'architecture, la ville et le paysage.

Des effets concrets observés sur le quotidien des enfants

Les retours d'expérience des enfants, comme des équipes éducatives, sont très positifs. L'observation menée par Elsa Koerner, doctorante en sociologie à l'Université de Rennes 2, montre que la végétalisation des cours d'école modifie les usages des enfants.

Les espaces végétalisés deviennent des lieux de jeu, de socialisation et de repli à l'ombre, largement investis par les filles comme par les garçons. La mixité des pratiques progresse, même si certains espaces restent encore structurés selon le genre, notamment autour des jeux de ballon. L'étude souligne également l'importance de diversifier les aménagements pour permettre à la fois de jouer, se cacher, grimper et s'asseoir, et de développer des zones d'ombre adaptées aux usages des enfants.

Face à ces constats, et afin de faciliter l'accès à la nature en proximité à toutes et tous, la Ville de Rennes a expérimenté l'ouverture de cinq cours d'école durant l'été 2025. Engagement municipal, ce dispositif a vocation à progresser afin que tous les quartiers soient concernés.

Cette démarche de réaménagement répond directement aux priorités du Projet éducatif local en matière d'adaptation au défi climatique et de construction d'une ville à hauteur d'enfant. Elle redonne à ces derniers du pouvoir d'agir sur leur environnement quotidien et leur offrir un cadre de vie résilient face aux changements environnementaux.

Elle traduit également l'engagement de la Ville à lutter contre les discriminations et à déconstruire les stéréotypes de genre dès le plus jeune âge, en transformant la cour de récréation en un lieu véritablement inclusif où chaque enfant peut s'épanouir librement.

Paroles d'enfants, de directrice d'école et d'Élue

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« Nous préférons tous la cour d'aujourd'hui. Avant les travaux nous avons fait des maquettes pour savoir dans quelle cour nous aimerions jouer. Nous n'avons pas eu la piscine ni le souterrain mais nous avons eu un toboggan, un hamac, des transats, un marécage, des tables de pique-nique, un espace pour faire l'école dehors, des cabanes, un terrain de handball et de basketball et des sièges pour jouer dans la forêt. »

Nella, Mimie, Esin, Kervens, Reda, Maïssa, Ayah et Muram,élèves à l'école [REP] Torigné

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Extrait de presse.metropole.rennes.fr du 19.05.26

B* Maths et sciences en Corse. - Une pièce de théâtre du collège REP de Propriano sur les femmes et la science
- 6 classes CHAMS à la rentrée 2026, dont 3 dans des "collèges en progrès"

2026-05-19T07:48:33Z

Fin de la 5e édition du Forum des Mathématiques

6 classes CHAMS en Corse à la rentrée 2026 : quand les mathématiques et les sciences changent d'échelle.

• Clap de fin, hier, pour le 5e forum des mathématiques, à Porto-Vecchio. Lors de la première journée du Forum hier, une classe de Propriano a fait vibrer la salle avec une pièce de 5e du Collège [REP] de Propriano, consacrée aux femmes et la science. Sur scène, des équations sont devenues des trajectoires de vie, des démonstrations ont pris voix humaine.

À la rentrée prochaine, cette classe deviendra une des premières CHAMS (Classe à Horaire Aménagé de Mathématiques et Sciences) de l'Académie de Corse. Et avec elle, c'est toute une dynamique qui s'élance.

• L'académie de Corse annonce l'ouverture de 6 CHAMS dans ses collèges, sur les deux départements (L'Île-Rousse, Casinca, Porticcio, Luri, Bonifacio et Propriano). Un choix fort, bien au-delà du cadre national qui prévoit, lui, une classe par département. Ici, l'ambition est claire : faire vivre les mathématiques autrement. Et surtout, les faire vivre pour tous.

– Ancrées au cœur de l'axe 2 de SCOLA 2030 consacré aux savoirs fondamentaux, les Mathématiques et le Français, ces classes incarnent une conviction : les mathématiques ne sont pas seulement une discipline, mais un langage pour comprendre le monde, s'y projeter et y agir.

– Les CHAMS, concrètement, c'est : 2 à 3 heures hebdomadaires dédiées à des projets scientifiques - des ateliers, des défis, des rencontres avec chercheurs et professionnels - des expériences concrètes pour donner du sens aux apprentissages - un accompagnement progressif vers les filières scientifiques

Une opportunité pour les élèves de - développer leur curiosité et leur esprit critique - travailler autrement, en équipe - découvrir la diversité des métiers scientifiques - construire leur orientation en confiance

Un engagement pour l'égalité - Les CHAMS s'inscrivent pleinement dans le plan "Filles et maths" pour encourager les jeunes filles à investir les parcours scientifiques et déconstruire les stéréotypes.

Une académie qui ose - avec 6 classes ouvertes, dont 3 dans des collèges engagés dans la démarche "collèges en progrès", la Corse affirme une nouvelle fois sa capacité à innover, à expérimenter et à faire de son territoire un laboratoire pédagogique à taille humaine.

Extrait de ac-corse.fr de mai 26

B* Villeneuve-Saint-Georges. Gazette n°44 de l'école REP+ Paul Bert dédié aux droits des femmes

2026-05-04T07:31:02Z

La Gazette de l'école Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georges N°44 est parue
Un numéro dédié aux droits des femmes

À l'école élémentaire Paul Bert à Villeneuve-Saint-Georges, les élèves se sont engagés dans un projet ambitieux à l'occasion du numéro 44 de la Gazette de Pointe à Plume, consacré à la Journée internationale des droits des femmes.

Ce travail a mobilisé de nombreuses disciplines : lecture, écriture, culture humaniste, enseignement moral et civique, expression orale et recherche documentaire. À travers leurs articles, les élèves ont questionné la place des femmes dans la société, l'égalité entre filles et garçons, les stéréotypes de genre ou encore le rôle de la langue dans les représentations.

Au-delà de la classe, le projet a ouvert des échanges riches avec les familles, grâce à une gazette pensée comme un support de dialogue et de réflexion partagée. Tiré à 300 exemplaires et diffusé dans le quartier du Triage, ce numéro donne une voix aux élèves et fait circuler des idées porteuses de valeurs citoyennes. La gazette devient ainsi un véritable lien entre l'école, les familles et le quartier.

Dossier

UN PEU D'HISTOIRE
La place des femmes dans la société p. 2

LES MÉTIERS
une question de genre ou de préjugés ? p. 2
Par les Ce1C de Mme VAILLANT
Par les Ce2 de Mme MENDER
LES FEMMES ET LE SPORT p. 3
Par les Ce2 de Mme SIVAMANY
La langue française est sexiste ! p. 5
Par Kervens et Shaun, Cm2 de M.MARVILL
LE BILLET DE DANIA
Filles et garçons : sommes-nous vraiment égaux ? p. 6
Découvrez nos portraits de femmes méconnues et qui ont pourtant marqué l'histoire
Par les cm1-cm2 de Mme VOILLEQUIN

La Gazette de Pointe à Plume N°44 (8 pages)

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 24 .03.26

B* Acad. de Lille. Dossier sur la Semaine de l'égalité (filles-garçons) avec de nombreuses actions dans des collèges en EP et dans une école en REP+

2026-04-28T08:11:45Z

La Semaine de l'égalité

Du 5 au 12 mars 2026, l'académie de Lille organise la Semaine de l'égalité
Une semaine pour rendre visibles les actions menées toute l'année en faveur de l'égalité entre les filles et les garçons, et pour rappeler que cette ambition constitue une priorité académique.

Dans les écoles, les collèges et les lycées, l'égalité ne se limite pas à des principes. Elle se traduit par des projets pédagogiques, des choix d'orientation plus ouverts, une prévention renforcée des violences sexistes et sexuelles, et un pilotage exigeant des établissements.

Avec 145 établissements déjà engagés dans la démarche de labellisation « Égalité filles-garçons », l'académie poursuit un objectif clair : faire de l'égalité une réalité partagée dans 100 % des établissements du second degré d'ici 2027.

Faire de l'égalité une réalité partagée dans 100 % de nos établissements est une exigence et une responsabilité.

Sophie Béjean, rectrice de la région académique Hauts-de-France

Extrait de ac-lille.fr de mars

Dossier Semaine de l'égalité

[...]

SOMMAIRE

• LES 10 CHIFFRES CLÉS...................................................................................................6

• LE LABEL ÉGALITÉ FILLES GARÇONS..........................................................................8
Une démarche structurante au service de l'égalité
[...]
Les établissements de niveau 3 : 3 collèges prioritaires sur 6 établissements :
Collège [REP+] Martin Luther King Calais, Collège [REP] Jean de Saint-Aubert Libercourt, Collège [REP] Victor Hugo Auby

> Sur le terrain

L'égalité portée par les élèves, du CP à la 3e à Libercourt
Au collège Jean de Saint-Aubert, l'égalité filles-garçons se vit concrètement à travers un réseau d'élèves ambassadeurs, élus du CP à la 3e à l'échelle du réseau d'éducation prioritaire.
Chaque classe désigne une fille et un garçon chargés de porter des actions, de déconstruire les idées reçues et d'interpeller leurs pairs sur les stéréotypes.
Le CVC a structuré une campagne d'affichage dans l'établissement et travaille à la création d'un CVC de district pour formuler des propositions aux élus locaux.
Les jurys d'oraux et de soutenance respectent des règles de parité et de mixité, traduisant l'engagement jusque dans les pratiques quotidiennes.
[...]

- Libérer la parole et agir concrètement à Auby...................................................11

Au collège [REP] Victor Hugo, l'égalité filles-garçons s'incarne dans des dispositifs concrets qui visent à prévenir et traiter les violences.
Le CVC a mis en place une urne « Dépose ta violence », permettant aux élèves de signaler anonymement des faits dont ils sont victimes ou témoins, afin de mieux accompagner les situations.
Un parcours citoyen inter-degrés CM2-6e travaille sur les stéréotypes et les droits des femmes, avec productions d'élèves et débats encadrés.
L'établissement accueille également l'exposition « Femmes et mathématiques » et multiplie les actions de sensibilisation en lien avec des associations et le laboratoire de mathématiques.
Cette démarche globale, mêlant prévention, éducation et pilotage, a conduit le collège à obtenir le niveau 3 de labellisation.

- Faire de l'égalité un levier de pilotage en REP+ à Calais....................................11

Au collège Martin Luther King, établissement REP+ du quartier du Beau-Marais, l'égalité filles-garçons est intégrée au coeur du pilotage stratégique.
Les indicateurs de réussite, d'orientation et de certification sont systématiquement analysés par genre afin d'objectiver les écarts et ajuster les pratiques.
Une classe citoyenne anti-sexiste en 4e porte chaque année des actions fortes, notamment lors de la Semaine des droits des femmes.
L'établissement structure un travail inter-collèges à l'échelle du Calaisis pour mutualiser les pratiques et créer un réseau territorial engagé.
Cette démarche globale, inscrite dans le contrat d'objectifs et le projet d'établissement, a conduit le collège à accéder au niveau 3 de labellisation.

• Expérimenter, évaluer, essaimer............................................................................12
Quand l'innovation pédagogique devient levier d'égalité

– Former pour faire évoluer les pratiques...............................................................12

[...]

– Maryam Mirzakhani : un incubateur académique..............................................13
Voir le Communiqué de presse pour le lancement en 2022

[...]

• L'ORIENTATION..............................................................................................................16
Ouvrir les possibles, combattre l'autocensure

– Les Cordées de la réussite : un dispositif structurant pour l'égalité................16

– L'égalité au cœur du pilotage académique..........................................................16

DES CORDÉES QUI TRANSFORMENT CONCRÈTEMENT LES TRAJECTOIRES

– INSPÉ Lille Hauts-de-France : accompagner vers les métiers de l'enseignement ................17

– INSA Hauts-de-France - « INSA, je veux, je peux ».............................................17

– ENSAM - Industrie 4.0..............................................................................................17

S'ORIENTER SANS STÉRÉOTYPES : L'ENGAGEMENT DES PARTENAIRES ASSOCIATIFS

– Capital Filles..............................................................................................................18
– Femmes Ingénieures................................................................................................18
– Elles Bougent.............................................................................................................18
– Fondation CGénial...................................................................................................

• CULTURE, NUMÉRIQUE.................................................................................................20
S'exprimer, s'engager, se projeter : des leviers pour l'égalité

CULTURE : DÉCONSTRUIRE PAR LA CRÉATION

[...]
– Lire pour élargir les modèles .................................................................................20
Collège [REP+] Joséphine Baker de Valenciennes
Dans le cadre de Jeunes en librairie, une classe de SEGPA explore des ouvrages mettant en lumière des héroïnes quiont défié les normes sociales.

– Écrire pour analyser ................................................................................................20
Collège [REP]Jean Jaurès d'Aire-sur-la-Lys
Engagé dans le Défi « Écris ta série ! » avec le CNC, le collège travaille sur la thématique filles-garçons,
permettant aux élèves d'analyser et de produire des récits questionnant les représentations.
La culture devient ici un espace critique où l'égalité se pense et se met en scène.

NUMÉRIQUE : EXPLORER LES MÉTIERS ET OUVRIR LES HORIZONS

[...]
FORMATION....................................................................................................................22
– Une mobilisation académique structurée...........................................................22
– Lutter contre les stéréotypes au coeur des pratiques........................................22
– EVAR(S) : former pour prévenir et protéger........................................................22
– Plan Filles et maths (2025–2028)...........................................................................23
– Former aussi les adultes..........................................................................................23

ÉGALITÉ PROFESSIONNELLE........................................................................................24
– Des écarts encore constatés..................................................................................24
– Une progression réelle dans l'encadrement........................................................24
– Un plan académique structuré (2025-2027)........................................................24
– Un dispositif académique de signalement structuré.........................................25
– Une démarche reconnue : la double labellisation AFNOR................................27
– Le continuum de l'égalité.......................................................................................27

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Toute l'académie célèbre la Semaine de l'égalité

Du 5 au 12 mars 2026, des dizaines écoles, collèges et lycées de l'académie de Lille ont organisé une Semaine de l'égalité au sein de leur structure.
Expositions, débats, ateliers, rencontres avec des professionnels, projets artistiques ou scientifiques : sur l'ensemble du territoire, les équipes éducatives et les élèves se sont mobilisés pour faire vivre concrètement l'égalité entre les filles et les garçons.

Une mobilisation portée sur tout le territoire
Tout au long de la semaine, la rectrice et les cadres académiques se sont rendus dans plusieurs établissements afin de saluer l'engagement des équipes, rencontrer les élèves et valoriser les projets menés localement.

Ces déplacements, organisés dans différents bassins de l'académie, traduisent une volonté forte : faire de l'égalité un engagement partagé, au plus près des territoires, qu'ils soient urbains, ruraux ou relevant de l'éducation prioritaire.

Chaque visite a permis de mettre en lumière des initiatives concrètes, adaptées aux réalités locales et portées par les équipes pédagogiques avec détermination.

Libercourt – Collège [REP] Jean de Saint-Aubert

Le 10 mars, Jean-Roger Ribaud, directeur académique des services de l'Éducation nationale du Pas-de-Calais, s'est rendu au collège Jean de Saint-Aubert à Libercourt à l'occasion de la Semaine de l'égalité filles-garçons. Accueilli par Dalila Perrichot, principale de l'établissement, Alban Chazeau, principal adjoint, et Julie Boyaval, inspectrice de la circonscription, accompagnée des conseillères pédagogiques Adélaïde Degand et Dominique Brabant, il a pu échanger avec les équipes et les élèves engagés dans plusieurs ateliers consacrés à la lutte contre les stéréotypes.

Tout au long de la semaine, les élèves ont participé à différentes activités mêlant réflexion, lecture, débats et pratiques sportives. Expositions, discussions autour des représentations de genre, jeux éducatifs ou encore productions autour des femmes scientifiques ont permis aux élèves de questionner leurs perceptions et de réfléchir collectivement aux enjeux de l'égalité.

Ces actions, menées en lien avec les équipes pédagogiques et dans une dynamique interdegrés, illustrent l'engagement du collège pour promouvoir le respect mutuel et garantir à chaque élève les mêmes chances de réussite.

[...]

Lille – Collège [REP+] Boris Vian

Au collège Boris Vian de Lille, le Daasen Fabrice de Barros a assisté à des ateliers de lecture organisés dans plusieurs collèges. Les élèves ont travaillé à partir d'œuvres écrites par des femmes ou traitant de la condition féminine. Ces lectures ont donné lieu à des échanges particulièrement riches autour des stéréotypes inconscients, de la représentation des rôles féminins et masculins, et de l'orientation scolaire. Dans le cadre du dispositif « Livre ensemble », des vidéos et supports pédagogiques ont également été proposés aux enseignants afin de prolonger ces réflexions pendant le quart d'heure de lecture.

Extrait de ac-lille.fr de mars 26

À Maubeuge, les journalistes en herbe enquêtent sur la place des femmes dans les sciences

À l'école [REP+] Claude Debussy, les élèves ont mené un projet journalistique autour de l'égalité filles-garçons dans les métiers scientifiques. Enquêtes, recherches, rencontre avec une chercheuse et publication dans La Voix du Nord : un travail autour de leur esprit critique et des stéréotypes de genre.

Dans le cadre de son projet d'école, la classe de CM1-CM2 de l'école Claude Debussy de Maubeuge a choisi de se consacrer aux valeurs de la République, à la citoyenneté et à la lutte contre les stéréotypes de genre.

Très vite, les élèves se lancent dans l'aventure du projet « Journalistes en herbe ». Un partenariat est également noué avec l'association « Choisis ta planète », autour d'un thème fédérateur : lutter contre les inégalités.

Pour mener leur enquête, les élèves commencent par se familiariser avec la presse. Lecture du journal « Mon Quotidien », découverte de magazines comme Astrapi ou Images Doc, puis analyse d'articles de La Voix du Nord : ils apprennent à repérer les titres, les informations clés et la structure d'un article. Autant de codes journalistiques qu'ils vont rapidement réutiliser dans leurs propres productions.

En parallèle, un travail est mené avec l'enseignante d'histoire-géographie-EMC du collège Jules Verne, dans le cadre d'une classe externalisée, autour de l'égalité entre les filles et les garçons. Une observation attire rapidement l'attention des élèves : dans le second degré, la majorité des enseignants de matières scientifiques sont des hommes. La classe décide alors d'en faire le sujet de son enquête.

Les élèves conçoivent et diffusent un sondage auprès des collèges, lycées et universités de Maubeuge afin d'identifier la proportion de femmes et d'hommes dans les disciplines scientifiques. Accompagnés par un journaliste à La Voix du Nord, ils apprennent à croiser les sources et vérifier l'information. Ils explorent différents sites d'information et institutionnels, Le Monde, Éduscol, education.gouv.fr, et consultent les résultats de l'enquête 2025 du Service statistique ministériel de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.

Pour enrichir leur travail, les élèves souhaitent aller plus loin : rencontrer une femme scientifique. Ils accueillent alors Sarah Viguier, chercheuse en neurosciences au Collège de France, originaire de Maubeuge. Venue présenter ses recherches sur le cerveau, elle répond aux nombreuses questions des élèves, qui réalisent à cette occasion une interview.

À partir de toutes ces données, la classe rédige son propre article. Après plusieurs semaines de travail, celui-ci est publié le 4 mars dans La Voix du Nord, en écho à la Semaine de l'égalité filles-garçons. Les élèves découvrent avec fierté leur enquête dans un véritable journal, un moment de fierté partagé avec les familles, qui ont pu découvrir le travail de leur enfant dans la presse. Plusieurs d'entre eux apportent l'exemplaire en classe pour le partager avec leurs camarades.

Mais l'engagement des élèves ne s'arrête pas là. La classe poursuit désormais ses actions pour sensibiliser ses camarades aux stéréotypes de genre : portraits de femmes scientifiques, tracts pour promouvoir les sciences, saynètes d'interviews ou encore vigilance des élèves délégués pour encourager la parité dans les jeux de récréation.

Autant d'initiatives qui montrent que, dès l'école primaire, la lutte contre les stéréotypes peut devenir un véritable projet citoyen.

Consulter l'article écrit par les élèves de l'école Debussy, dans le cadre de l'opération « Journalistes en herbe »

Extrait de ac-lille.fr de mars 26

Séminaire académique Égalité filles-garçons

La semaine académique de l'égalité s'est ouverte par un séminaire académique, le mercredi 5 mars, réunissant cadres, référents égalité, inspecteurs, chefs d'établissement, directeurs de CIO et représentants lycéens autour d'un objectif commun : faire de l'égalité filles-garçons un levier structurant de la réussite de tous les élèves.

Après une introduction par la référente académique égalité, la rectrice a ouvert officiellement cette semaine consacrée à une priorité républicaine majeure.

Une table ronde a ensuite réuni des personnalités qualifiées issues du monde institutionnel et universitaire afin d'éclairer les enjeux contemporains de l'égalité à l'École :

Claude Roiron, Haute-fonctionnaire à l'égalité filles-garçons
Luc Pham, Inspecteur général (IGÉSR)
Alice Olivier, sociologue, INSPE Lille Hauts-de-France
Geneviève Saint-Huile, déléguée de région académique à l'information et l'orientation

Ce temps d'échange a permis d'articuler recherche, pilotage académique et actions de terrain.

Cette journée d'ouverture marque le lancement d'une semaine d'actions, de projets et d'initiatives portées dans l'ensemble des territoires de l'académie.

Extrait de ac-lille.fr de mars 26

- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* L'académie de Paris développe des Classes à Horaires Aménagés en Mathématiques et Sciences (CHAMS) dans 6 collèges dont 4 en REP (certains en interdegrés)

B* Pantin. Forum consacré aux sciences et au développement durable dans 1 maternelle REP, 3 écoles REP ou REP+ et 1 collège REP+

B* Gray. Séquence de création de profils Instagram sur des mathématiciennes au collège REP Romé de l'Isle de Gray (Haute-Saône)

B* Limeil-Brévannes. Focus sur plusieurs actions menées au sein du REP Korczak pour construire l'égalité Filles-Garçons

B* Villeurbanne. Au collège REP des Iris, 6ᵉ édition du forum « Quand les femmes décrochent la lune »

B* Ac. de Créteil. Concours Zéro cliché Egalité filles-garçons du Clémi : plusieurs collèges REP lauréats. Le collège REP Georges Braque a obtenu un Coup de cœur national

La cour de récréation : - Edubref, n°31, mai 2026 - A Rennes, réaménagement des cours de 5 écoles prioritaires

B* Maths et sciences en Corse. - Une pièce de théâtre du collège REP de Propriano sur les femmes et la science- 6 classes CHAMS à la rentrée 2026, dont 3 dans des "collèges en progrès"

B* Villeneuve-Saint-Georges. Gazette n°44 de l'école REP+ Paul Bert dédié aux droits des femmes

B* Acad. de Lille. Dossier sur la Semaine de l'égalité (filles-garçons) avec de nombreuses actions dans des collèges en EP et dans une école en REP+

B* Maths et sciences en Corse. - Une pièce de théâtre du collège REP de Propriano sur les femmes et la science
- 6 classes CHAMS à la rentrée 2026, dont 3 dans des "collèges en progrès"