- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Décès d'Hélène Mouchard-Zay, qui, alors adjointe au maire d'Orléans, avait animé en 1999 une rencontre OZP intitulée "Quels appuis des élus locaux peuvent-ils apporter aux ZEP et REP ?"

2026-03-09T07:50:33Z

Hélène Mouchard-Zay, « du sens de la justice au sens de l'histoire »

« Inlassablement présente au temps présent d'un enseignement de l'histoire engagé pour la démocratie politique et sociale », « fille de Jean Zay, elle fut, comme sa mère et sa sœur Catherine, une passeuse d'histoire et de mémoire remarquable. Hélène était d'abord l'infatigable témoin que tous les enseignants de tous niveaux pouvaient solliciter » écrit Oliver Loubes. L'historien de l'école et biographe de Jean Zay écrit pour Le Café pédagogique ce femmage d'Hélène Mouchard-Zay, décédée lundi 2 mars 2026.
[...]

Extrait de cafepedgogique.net du 06.03.26

Le compte rendu de la Rencontre du 22 septembre 1999 : Quels appuis des élus locaux peuvent-ils apporter aux ZEP et REP ?

Voir le mot-clé Décès [Gén.] (gr3)/<50

Décès de Bernard Charlot, une figure marquante de la recherche sur les élèves de milieux populaires

2025-12-08T09:14:18Z

Décès de Bernard Charlot, une figure des sciences de l'éducation

C'est avec beaucoup de tristesse que ToutEduc apprend le décès de Bernard Charlot, à l'âge de 81 ans. Figure importante des sciences de l'éducation, il était parti au Brésil (à Aracaju) où il a continué d'enseigner aussi longtemps qu'il l'a pu.

Il a surtout travaillé sur le rapport au savoir et le rapport à l'école, et il laisse une oeuvre importante, dont, notamment, "La mystification pédagogique : réalités sociales et processus idéologiques dans la théorie de l'éducation" (Payot, 1976), "L'école et le territoire : nouveaux espaces, nouveaux enjeux" (Armand Colin, 1994), "Du rapport au savoir, éléments pour une théorie" (Anthropos, 1997), "Éducation ou Barbarie. Pour une Anthropologie-Pédagogie Contemporaine (Economica, 2020)

Il a fondé l'équipe de recherche en sciences de l'éducation EScol ("Éducation, socialisation et collectivités locales") en 1987. Celle ci continue ses travaux à Paris 8 avec des chercheurs comme Stephane Bonnéry, Elisabeth Bautier, Jacques Crinon, Patrick Rayou, Jean-Yves Rochex...

Extrait de touteduc.fr du 05.12.25

Voir la notice de wikipedia

Note du QZ : L'Ozp s'associe d'autant plus volontiers à cet hommage que Bernard Charlot a suivi de près le développement de l'éducation prioritaire. Il avait contribué aux Comités de pilotage ou scientifique des deux relances de l'EP de 1989-90 et de 1997-98 et était intervenu avec vigueur lors des Assises nationales de l'éducation prioritaire organisées à Rouen en juin 1998 par Ségolène Royal, ministre déléguée chargée de l'enseignement scolaire.

Malheureusement, le compte rendu complet de ces Assises a disparu par la suite du site du Ministère.
Mais on trouvera ci-dessous le scan de l'intervention de Bernard Charlot extrait de la brochure officielle publiée par le MEN :

Voir aussi le compte rendu d'une Rencontre OZP sur ces Assises : La relance des ZEP 97-98, rapport, forums académiques, assises nationales vus du terrain (Rencontre OZP, juin 1998) :

Voir aussi dans les archives (payantes) du Monde :

Édition datée du 6 juin 1998
Les insolences du sociologue Bernard Charlot
Petit trafic statistique
Dans la ZEP de Lens, l'extrême lassitude de deux directeurs d'école

Edition datée du 7 juin 1998
M. Jospin reprend à son compte les réformes de M. Allègre
Autocritique stalinienne

Bernard Charlot a été également un membre très actif du comité de rédaction de la revue
Migrants-Formation, éditée à l'époque par le CNDP "Migrants et ancêtre de l'actuelle revue Diversité (Ifé).
[Voir Relecture d'un article de Bernard Charlot dans la revue Diversité en 1990 [concepts de "handicap socioculturel", "zone", "biculturalité"...] (kadekol, décembre 2023)

Voir l'item "Bernard Charlot" de l'index des auteurs (avec liens vers les textes intégraux) dans les archives de la revue Diversité ainsi qued'autres revues https://www.persee.fr/authority/394455

Les 11 articles de la revue Diversité de 1998 à 2013 :
Donner du sens à l'école. Des collégiens font leur « bilan de savoir » (Migrants-Formation, n° 81, juin 1990) (2013, article)
« L'équation pédagogique fondamentale : “Apprendre = Activité intellectuelle + Sens + Plaisir” » (2013, article, Personne interrogée)
Juin 2000. Violence à l'école : la dimension « ethnique » du problème (2010, article)
Éducation et cultures (2002, article)
Violence à l'école : la dimension « ethnique » du problème (2000, article)
Le rapport au savoir en milieu populaire : « apprendre à l'école » et « apprendre la vie » (2000, article)
Les aides-éducateurs : le lien social contre la citoyenneté (1999, article)
Les politiques éducatives municipales : action locale et rapports sociaux (1994, article)
Penser l'échec comme événement, penser l'immigration comme histoire (1990, article)
Donner sens à l'école - Des collégiens font leur « bilan de savoir » (1990, article)
Les familles immigrées entre certitudes et doutes (1988, article)

&bnsp;

Son décès dans la presse

L'Humanité du 08.12.25

Bernard Charlot, figure des Sciences de l'éducation et de la lutte contre les inégalités scolaires, est mort
Le Professeur émérite en Sciences de l'éducation est décédé à l'âge de 81 ans à Aracaju (Brésil) où il poursuivait ses travaux depuis 2003. Fondateur du laboratoire Escol à l'Université de Paris 8, il est l'auteur de nombreux ouvrages. Ses recherches ont montré comment la division du travail et les rapports sociaux façonnent les rapports aux savoirs et les inégalités scolaires.

Jean-Yves Rochex

Issu de milieu populaire, ancien élève de l'École normale supérieure de Saint-Cloud, agrégé de philosophie en 1968, il enseigne durant quatre ans à l'Université de Tunis, puis à l'École normale du Mans où il contribue à la formation de plusieurs générations d'enseignants du primaire et du secondaire et développe une pensée critique de l'institution et des idéologies scolaires.

Profondément engagé à gauche sans appartenir à un parti, nourri de ses lectures de Marx, il est, dans la seconde moitié des années 70, responsable de la rubrique Éducation de la revue Politique hebdo, ouverte aux différentes sensibilités de gauche et d'extrême gauche. Dans un contexte où les critiques de l'école sont vigoureuses, émanant aussi bien des « théories de la Reproduction » que des courants « anti-autoritaires », ses premiers ouvrages sont consacrés à une analyse socio-politique des systèmes et idéologies de formation (La mystification pédagogique : réalités sociales et processus idéologiques dans la théorie de l'éducation, 1974) et des rapports entre division sociale du travail, inégalités sociales, politiques éducatives, idéologies et pratiques pédagogiques (L'École aux enchères, avec Madeleine Figeat, 1979).

Attentif aux contradictions sociales, son travail vise à mieux comprendre comment la division sociale du travail et les rapports sociaux sont la matrice de rapports sociaux différenciés à l'école et au savoir, mais aussi d'expériences et d'histoires scolaires singulières qui ne sont jamais jouées d'avance et esquisse quelques principes d'une « pédagogie sociale » de lutte contre « l'échec scolaire » et les inégalités d'accès aux savoirs, qu'il soumet à la discussion notamment dans des mouvements pédagogiques tels que l'ICEM et le GFEN.

Mieux comprendre les processus de construction des inégalités scolaires
Après avoir publié, avec M. Figeat, une Histoire de la formation des ouvriers (1789-1984) de plus de 600 pages, il soutient, en 1985, à l'Université de Nanterre, une thèse d'État sur travaux intitulée Du rapport social au savoir. Nommé Professeur à l'Université Paris 8 Saint-Denis en 1987, il y enseignera et y mènera des recherches jusqu'en 2003, année de son départ au Brésil.

C'est à son arrivée à l'Université Paris 8 qu'il éprouve le besoin de mener des recherches empiriques, dans un département de Sciences de l'éducation où ce type de travaux était loin d'être majoritaire. Il fonde alors l'équipe ESCOL, équipe de recherche pluridisciplinaire qui existe encore aujourd'hui. Il s'engage alors dans deux chantiers de recherche fondateurs de son travail et de celui de cette équipe : l'un, sur le rapport au savoir des enfants et adolescents de milieux populaires, travail visant, en mobilisant approches sociologique, psychologique et psychanalytique, à mieux comprendre les processus de construction des inégalités scolaires mais aussi d'histoires et de réussites scolaires atypiques et paradoxales au regard des statistiques, et qui a donné lieu à l'ouvrage École et savoir dans les banlieues… et ailleurs, publié en 1992 avec Élisabeth Bautier et l'auteur de ces lignes ; l'autre consacré aux actions et projets mis en œuvre dans le cadre de l'éducation prioritaire, dont l'analyse montre qu'ils ne vont pas toujours dans le sens de la réduction espérée des inégalités scolaires (cf. le chapitre « “Ce qui se pense” dans les zones d'éducation prioritaires : analyse des demandes de financement » de l'ouvrage L'école et le territoire : nouveaux espaces, nouveaux enjeux, 1994).

Se structurent ainsi deux orientations de travail durables pour Bernard Charlot (et pour l'équipe ESCOL) : l'étude du rapport au savoir des élèves, mais aussi des enseignants, du sens que prend leur expérience scolaire ou leur exercice professionnel, et des processus qui se nouent dans l'ordinaire des classes et des activités d'enseignement-apprentissage ; et celle des politiques éducatives, de leurs conceptions et de leurs modalités de mise en œuvre aux différents échelons, de la décision politique à la salle de classe, en passant par la hiérarchie intermédiaire et l'école ou l'établissement.

Élargissant le regard sociologique à une perspective plus anthropologique, Bernard Charlot veille à demeurer très attentif à l'hétérogénéité de ce qu'il nomme « les figures de l'apprendre », et à la nécessité de ne pas les hiérarchiser, ni même les ramener à une norme commune (cf. Du rapport au savoir : éléments pour une théorie, 1997). Il est également l'un des premiers chercheurs à mettre en évidence, dans une recherche sur les aides-éducateurs recrutés dans le cadre du Plan anti-violence lancé par le Ministère de l'Éducation en 1997, une logique d'ethnicisation des rapports scolaires, dont nombre de travaux ultérieurs attesteront l'influence croissante.

L'une des chevilles ouvrières de la Biennale de l'éducation et de la formation
Bernard Charlot a joué ainsi un rôle très important dans la recherche en éducation et les débats éducatifs en France, en publiant, seul ou en collaboration, plus d'une quinzaine de livres et une multitude d'articles ou chapitres d'ouvrages collectifs, et en s'engageant dans de nombreuses collaborations et responsabilités dans d'autres domaines que la recherche. Il a notamment mis en place et animé, à la demande de la Direction générale de l'Enseignement supérieur, une Commission de réflexion sur les Sciences de l'éducation, dont il orientera les travaux, bien au-delà de la défense corporatiste d'une discipline objet de débats récurrents, sur la nécessité et les conditions de possibilités de la production de « savoirs rigoureux et utiles sur l'éducation » (cf. l'ouvrage Les Sciences de l'éducation : un enjeu, un défi, 1995).

Président de l'Association des Enseignants-chercheurs en Sciences de l'éducation (AECSE) de 1990 à 1995, il est également durant les années 90 l'une des chevilles ouvrières de la Biennale de l'éducation et de la formation, fondée en 1992 par son collègue et ami Jacky Beillerot. Il conçoit et coordonne, avec Jean-Claude Émin, un appel d'offres de recherches sur la violence à l'école, puis le livre collectif rendant compte des recherches ainsi financées (Violences à l'école : l'état des savoirs, 1997). Chargé de mission auprès de la Présidence de l'Université Paris 8 au début des années 90, il est élu conseiller municipal de Saint-Denis en 1995, sur la liste dirigée par Patrick Braouzec.

Il quitte l'Université Paris 8 et la France pour le Brésil en 2003, après avoir participé en 2001 à la création du Forum mondial de l'éducation à Porto Alegre. Professeur invité à l'Université fédérale de Sergipe, il y poursuit jusqu'à sa mort une intense activité scientifique à dimension nationale et internationale, notamment en organisant un important colloque annuel intitulé Éducation et contemporanéité. Mi-novembre, il était encore l'un des principaux organisateurs et animateurs du Colloque international de recherche sur le rapport au savoir à l'Université fédérale du Pernambouc. Les travaux qu'il mène depuis le Brésil prennent une dimension nouvelle, tenant compte de l'évolution des contextes nationaux et internationaux. Ils portent sur les effets de la « globalisation » sur l'éducation, et sur l'absence ou l'insuffisance de réflexion sur ce que serait une pédagogie contemporaine portée par une réflexion anthropologique et une ambition de résistance à la marchandisation et à la concurrence généralisée, au retour où à la montée de formes anciennes ou nouvelles de barbarie, pour mettre l'humain au centre de la réflexion et de l'action. Tel est le projet de son dernier ouvrage, Éducation ou barbarie (2020), dans lequel, après un ample examen critique de différents discours contemporains sur l'éducation, il tente de dresser les grandes lignes de ce que serait pour lui « une anthropo-pédagogie contemporaine », qui n'oublie jamais que l'homme – comme espèce et comme individu – « est une aventure », et qui soit à même, face aux enjeux et menaces actuels, d'engager les nouvelles générations dans la préservation et l'enrichissement de cette aventure.

Il avait été fait Docteur Honoris causa de l'Université de Patras en Grèce en 2018, et de l'Université fédérale de Sergipe, en 2022.

D'une très grande curiosité et virtuosité intellectuelle, débatteur infatigable ayant le goût de la controverse, orateur brillant, parfois caustique, homme chaleureux et faisant preuve d'un engagement indéfectible au service de la démocratisation de l'enseignement et de l'accès au savoir, qu'il ne confondait jamais avec l'idéologie méritocratique de l'égalité des chances, Bernard Charlot aura marqué de son empreinte des générations de chercheurs en éducation et d'acteurs du débat et de l'action éducatifs.

Voir aussi Hommage à Bernard Charlot 1944-2025, par Jean-Yves Rochex (blogs.mediapart.fr)

Le Café pédagogique du 08.12.25

Disparition du chercheur Bernard Charlot
Bernard Charlot est décédé vendredi 5 décembre 2025. Ancien formateur d'enseignants au centre PEGC du Mans et fondateur de l'équipe ESCOL à l'université Paris 8, il a marqué le champ des sciences de l'éducation par ses travaux sur l'histoire de la formation ouvrière, sur les inégalités scolaires et par l'élaboration de la notion de « rapport au savoir ». Chercheur engagé, notamment au sein du GFEN, et conseiller municipal de Saint-Denis, il a poursuivi sa carrière au Brésil après son départ à la retraite. Il laisse l'image d'un universitaire rigoureux, indépendant et profondément attentif aux enjeux éducatifs, en particulier dans les milieux populaires et les zones d'éducation prioritaires. En hommage à son travail, le Café pédagogique republie ces deux articles qu'il signait en 2020 et 2021.

Ci-dessous, deux articles parus dans le Café pédagogique

ais

Décès de Marie-Claude Moreau, première présidente de l'OZP en 1990

2025-09-29T08:30:13Z

Nous avons appris avec tristesse le décès de Marie-Claude Moreau, première présidente de l'OZP, survenu en juillet 2025.
Marie-Claude Moreau, IEN, responsable des ZEP de Garges-lès-Gonesse puis IA-IPR dans le Val-d'Oise, a été la première présidente de l'OZP de 1990 à 1994. Elle a constitué les statuts de l'association et fixé ainsi les orientations de celle-ci.

- Ces militants de l'OZP qui nous ont quittés / OZP. Positions [Gén.] (gr 3)/ , Décès [Gén.] (gr3)/<50

Blois : hommage à Lucien Martin, militant de la ZUP et ancien professeur d'histoire géographie (1987-2007) au collège REP+ Rabelais (La Nouvelle République)

2025-09-05T08:42:28Z

Figure incontournable du paysage blésois durant plusieurs décennies, Lucien Martin, humaniste avant tout, s'est éteint vendredi 29 août 2025, à 80 ans.
Figure incontournable de Blois et des quartiers nord, Lucien Martin, ancien professeur d'histoire au collège Rabelais (de 1987 à 2007), et ancien maire adjoint durant le second mandat de Jack Lang, est décédé vendredi 29 août 2025, à l'âge de 80 ans. Son parcours est pour le moins atypique, et le mot qui le résume le mieux est sans aucun (…)

- Collège - Pédag. (Histoire-Géo, Mémoire) / Décès [Gén.] (gr3)/<50, Orléans-Tours 18, 28, 36, 41/, Histoire-Géo, Mémoire [Act.] (gr 4)/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , ***REP+ [Act.] (gr 4)/, BASE ACTIONS LOCALES EP, Quartier Prioritaire de la Ville (QPV) [Act.] (gr 5)/, Militant (Positions) [Gén.] (gr 3)/

Disparition d'André Legrand, ancien recteur (ToutEduc)

2024-07-03T08:29:35Z

Disparition d'André Legrand, ancien recteur, ami de ToutEduc

ToutEduc apprend avec émotion le décès d'André Legrand. Professeur de droit public, il a été nommé en 1981 recteur de l'académie de Limoges, puis de l'académie de Rennes avant d'être nommé directeur des lycées et collèges puis directeur des écoles (les deux directions n'étaient pas encore réunies en une seule DGESCO).

En 1993, il quitte le ministère et il est professeur à Paris-X Nanterre, dont il est élu président. Il est également 1er vice-président de la CPU (conférence des présidents d'université). En 2003, il est professeur invité à l'université de Potsdam dont il est "docteur honoris causa".

André Legrand était un ami, il collaborait régulièrement à ToutEduc et décryptait pour nos lecteurs certaines décisions du Conseil d'Etat. La dernière dépêche qu'il ait signée date du 5 mars (ici). Sa finesse et sa modestie nous manquent déjà.

Extrait de touteduc.fr du 02.07.24

Note du QZ : ne pas confondre André Legrand et Louis Legrand, ancien directeur de l'Inrp, décédé en 2015

Hommage des Cahiers à Claire Guérin, enseignante à l'école REP Jean Moulin de Nantes

2024-06-28T09:15:48Z

L'actualité vue par le CRAP, Portraits
Comment lui dire adieu ?

Elle avait trente-sept ans et la mention de son âge ajoute au chagrin. Claire Guérin était une enseignante engagée dans sa pédagogie, solaire et généreuse. Ses amis, ses collègues ont souhaité la raconter pour « qu'il reste une trace de Claire ». Suzon, Clélia et Victor se font leur porte-voix, pour dessiner le portrait d'une belle personne qu'on ne peut oublier.

Située dans le quartier Malakoff de Nantes, l'école Jean-Moulin est en réseau d'éducation prioritaire. Claire avait-elle choisi de venir enseigner là quand elle est arrivée en 2015 ? Victor en doute, mais ce dont il est certain c'est qu'elle s'est attachée au lieu, aux élèves, à l'équipe pédagogique, à une école qui s'est agrandie dans un quartier où des familles sont de passage, d'autres restent et leurs enfants se succèdent dans les classes.

Et à son tour, elle a entraîné d'autres enseignants dans son sillage, comme Suzon. « J'ai eu envie d'y rester même si c'est un quartier assez violent, avec aucune mixité. Mais l'équipe était soudée, forte et emportée par l'énergie de Claire. Elle nous disait souvent “tu vas voir, ça va être génial”. »

Clélia venait d'une école parisienne en REP aussi, mais elle a trouvé à Nantes une autre ambiance. « On avait des moments fédérateurs comme le Mala'contest en juin, une série de défis tout au long des derniers jours d'école, par exemple se prendre en photo les pieds en l'air au milieu des élèves, écrire une poésie sur la quiche ou sur huit heures trois. Nous avions la chance d'avoir quelqu'un comme ça qui amenait quelque chose de très fort ».

[...]

27 juin 2024 https://www.cahiers-pedagogiques.com/comment-lui-dire-adieu/

Décès de Jean Rioult, militant de l'OZP et des ZEP depuis leur création

2024-02-17T12:03:13Z

Nous avons appris cette triste nouvelle par sa famille.
Jean Rioult était âgé de 87 ans.
IEN et pilote de ZEP à Bondy (93), puis IA-IPR Vie scolaire, il avait adhéré à l'OZP dès sa création en 1990.

Il a été un membre actif du CA jusqu'à ces dernières années et a animé plusieurs Rencontres et Journées OZP jusqu'en 2017.

On lui doit notamment l'invention à Bondy dans les années 90 de "stages de connaissance des quartiers pour les nouveaux nommés en ZEP", exemple qui a été suivi d'abord à Lille avec des autobus spéciaux, puis dans d'autres communes.

Voir :
Le compte rendu de la la Rencontre qu'il a animée en avril 1997 sur cette action "Nouveaux nommés"

Une photo de Jean Rioult lors d'une Rencontre OZP en 2017

La cérémonie de crémation aura lieu le mardi 27 février prochain, à 16h, au crématorium du Père-Lachaise (71 rue des Rondeaux, Paris 20e).

La famille invite les membres de l'OZP qui le souhaitent à y participer

Le secrétariat de l'OZP

Note du 28 février 2024 : 7 membres du CA ou du Conseil scientifique de l'OZP étaient présents à la cérémonie.

Le sociologue Jean-Claude Chamboredon et le métier d'enfant (Kadekol, Ifé, décembre 2023)

2023-12-29T10:02:00Z

ÇA MANQUE PAS D'R : épisode #54 (08/12/2023)
Jean-Claude Chamboredon et le "métier d'enfant"
Né en 1938 et décédé en mars 2020, Jean-Claude Chamboredon a en effet participé aux fondations de la sociologie française, en tout cas telle qu'elle se définit au milieu des années 1960 avec Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, et en particulier avec leur ouvrage Le métier de sociologue publié en 1968. Pour autant, son œuvre reste beaucoup moins connu que celle de ses deux collègues, alors qu'elle est déterminante et fondatrice de nombre de travaux de recherche en éducation encore aujourd'hui.

Rendre justice à ce sociologue et à son travail est l'un des objectifs du numéro 217 de la Revue française de pédagogie coordonné par Paul Pasquali et Stéphane Bonnéry. Ce numéro propose en effet de revenir sur un de ses articles majeurs, écrit avec Jean Prévot, et portant sur « le métier d'enfant », et avec comme sous-titre « Définition sociale de la prime enfance et fonctions différentielles de l'école maternelle » ; article publié il y a 50 ans dans la Revue française de sociologie.

Et pour parler de cet auteur et de cet article, et de leur portée, ça manque pas d'r reçoit deux chercheurs, spécialistes de l'éducation, et de l'œuvre de Jean-Claude Chamboredon. Tout d'abord Stéphane Bonnéry, professeur en sciences de l'éducation et de la formation à l'université Paris 8 et membre de l'équipe de recherche CIRCEFT-ESCOL. Ses travaux portent notamment sur la littérature jeunesse et comment les enseignants s'en emparent pour transmettre des savoirs. Il a coordonné ce dossier avec Paul Pasquali, et contribué au numéro avec un article portant précisément sur les albums jeunesse. Et Julien Vitorès, docteur en sociologie, après avoir soutenu sa thèse à l'Université Toulouse 2-Jean-Jaurès sur « La socialisation par la nature : usages des biens naturels et reproduction des rapports sociaux dans l'enfance ». Il a contribué à ce numéro avec un article sur « l'éducation "par la nature" et ses implicites ».

Et pour aller plus loin ...
BEAUD S. (2020) « Jean-Claude Chamboredon, troisième auteur du “Métier de sociologue” ». Libération, 5 avril.
BONNERY S. & PASQUALI P. (2022), « Le “métier d'enfant” » 50 ans après : penser l'éducation et la socialisation avec Jean-Claude Chamboredon », Revue française de pédagogie, n°217. DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.12294
CHAMBOREDON J.-C. ([1967] 2015). « La société française et sa jeunesse ». In J.-C. Chamboredon, Jeunesse et classes sociales. Paris : Éd. Rue d'Ulm, p. 43-60. DOI : 10.4000/revss.6021
CHAMBOREDON J.-C. (1985). « Une sociologie de la petite enfance ? ». Espaces temps, no 31-32, p. 85-90. DOI : 10.3406/espat.1985.3292
CHAMBOREDON J.-C. & FABIANI J.-L. ([1977] 2020). « Les albums pour enfants. Le champ de l'édition et les définitions sociales de l'enfance ». Actes de la recherche en sciences sociales, no 13, p. 60-78 et no 14, p. 55-79. Rééd. in Revue européenne des sciences sociales, no 64, p. 96-131. DOI : 10.3406/arss.1977.3495
CHAMBOREDON J.-C. & PRÉVOT J. ([1973] 2015). « Le “métier d'enfant”. Définition sociale de la prime enfance et fonctions différentielles de l'école maternelle ». Revue française de sociologie, vol. 14, p. 295-335. Réed. in Jeunesse et classes sociales. Paris : Éd. Rue d'Ulm, p. 131-174.
COURT M. (2017). Sociologie des enfants. Paris : La Découverte. DOI : 10.3917/dec.court.2017.01
DARMON M. (2007). La socialisation. Paris : Armand Colin.
FABIANI J.-L. (2020). « Jean-Claude Chamboredon : grand sociologue de métier ». AOC, 2 avril.
LAHIRE B. (dir.) (2019). Enfances de classe. Paris : Éd. du Seuil.
PASQUALI P. (2015). « Introduction ». In J.-C. Chamboredon, Jeunesse et classes sociales. Paris : Éd. Rue d'Ulm, p. 17-42
PASQUALI P. (2018). « Une “école de Chicago” en banlieue parisienne ? Jean-Claude Chamboredon et la délinquance juvénile, de l'enquête à l'article ». In G. Laferté, P. Pasquali & N. Renahy (dir.), Le Laboratoire des sciences sociales. Histoires d'enquêtes et revisites. Paris : Raisons d'Agir, p. 235-290.
PASQUALI P. (2019), « Pour Jean-Claude Chamboredon, les jeunes constituent un terrain d'affrontement entre groupes sociaux », Diversité, n°194.
PASQUALI P. (2021). « Présentation ». In P. Bourdieu, J.-C. Chamboredon & J.-C. Passeron, Le métier de sociologue. Paris : Éd. de l'EHESS.
WEBER F. (2020). « Sociologie : hommage à Jean-Claude Chamboredon ». The Conversation, 15 avril.

Extrait de ife.ens-lyon.fr de décembre 2023

Voir la rubrique MATERNELLE (par type de docs)

Hommage du Café pédagogique à Alain Pothet

2023-12-14T11:00:15Z

Décès brutal d'Alain Pothet : ne rien oublier de ce qui nous réunit

La brutalité de la nouvelle a sidéré ses proches, ses amis, ses collègues : Alain Pothet est décédé hier au cours d'une formation qu'il animait dans un collège REP+ parisien.

D'abord enseignant de SVT pendant vingt ans dans des quartiers plutôt favorisés, il construit son métier d'enseignant en creusant, comme beaucoup d'entre nous, la question de l'enseignement et de la transmission des savoirs. Mais il ressent l'envie de jouer collectif et devient associé à une équipe de l'INRP (devenu IFE), ACCES (Actualisation Continue des Connaissances des Enseignants de Sciences). Il y contribue à développer de ressources pédagogiques et scientifiques pour les enseignants de SVT.

A cette époque « où je n'avais aucune conscience de ce qui se passait en éducation prioritaire », il se trouve « naïf » en arrivant à sa demande en éducation prioritaire. Mais il va être profondément transformé de cette expérience, dans sa personne et dans sa représentation du monde. Il découvre l'engagement personnel vers les familles les plus éloignées de l'Ecole, notamment avec ATD Quart-Monde dont il devient « allié » en participant à ses Universités Populaires, mais aussi aux démarches de « croisement de savoirs” ou, plus récemment, à la recherche-action CIPES qui s'intéresse à l'orientation des enfants issus de familles pauvres. Il prend conscience d'un immense défi pour le système éducatif, mais aussi pour la société toute entière. Il y vit la sensation d'être « aligné avec soi-même », malgré toutes les épreuves de la vie personnelle et professionnelle, de gagner en cohérence et en empathie, tout en se « méfiant du pathos ou de la compassion qui ne seraient pas les bienvenus ».

« Un inspecteur, ça facilite, ça accompagne, ça maintient des grandes valeurs de l'École, ça inspire, ça incarne, ça soutient, ça évalue, ça contrôle, ça se construit avec ce qu'on est ». Il va essayer, parfois contre le vent, d'incarner toutes les dimensions de cette manière d'habiter son nouveau métier d'inspecteur. L'idée de construire des espaces pour que chaque parole soit « à égale dignité » va structurer ses missions lorsqu'il devient IA-IPR chargé de la mission « Education Prioritaire » de l'académie de Créteil. « Quel que soit le prescrit, quelles que soient les circulaires, il faut se confronter au réel des différents contextes, et avant tout connaitre cette réalité, comprendre comment les acteurs de terrain font avec ce prescrit, pour agir malgré tout sans tordre le réel. C'est la philosophie avec laquelle nous travaillons. »

Au sein du CAREP de l'académie de Créteil (Centre de ressources Education Prioritaire), il construit dès 2015 avec son équipe l'Observatoire de l'Education Prioritaire

Son objectif ? Nourrir l'observation des pratiques de l'Education Prioritaire, en lien avec les priorités de la Refondation lancée par le ministère en 2013, sur des thématiques les plus variées : pensée et esprit critique, travail personnel de l'élève, place de l'éducation artistique et culturelle, production d'écrits, pratique de l'oral, place de l'EPS…

Il pilote aussi le groupe des formateurs « Éducation Prioritaire » de Créteil, organise leurs temps collectifs et leur formation, rend possible la construction d'espaces de travail enseignants/formateurs, dans le premier comme dans le second degré, anime une réflexion collective autour du co-pilotage des réseaux pour soutenir au mieux le travail dans la classe.

Il rend possible un important travail de recherche sur les collaborations intermétiers en éducation prioritaire, en associant pilotes, formateurs, coordonnateurs, enseignants, essaie de construire les conditions de l'accompagnement des équipes d'établissement ou de circonscription qui le souhaitent.
Afin de donner à voir l'engagement et l'ambition des professionnels de l'Education Prioritaire, il initie « Carnet d'inspiration », une production documentaire qui dresse une galerie de portraits des acteurs des territoires les plus difficiles de l'académie, pour donner à voir tout leur engagement, en accordant une place, à sa juste mesure, aux élèves et à leur famille.

« Faire de la pédagogie, c'est faire de la politique », expliquait-il souvent : « en revendiquant le choix de la coopération, de la collaboration, de la compréhension des obstacles qui surgissent sur la route des apprentissages, on trace une certaine vision du rôle d'une institution comme l'Ecole ». C'est ce qu'il porte aussi dans son engagement syndical, sans craindre de parler vrai dans les temps de langue de bois.

La mixité sociale était aussi un de ses combats. Il l'assumera lorsque son ami Olivier Klein lui propose d'entrer dans le cabinet du ministre de la Ville. Il balaie ses doutes pour oser le défi, malgré les dilemmes, pendant les quelques mois que durera sa présence au ministère, avant de redevenir IA-IPR en charge de l'Education Prioritaire à Paris.

Mais cet hommage ne serait pas honnête s'il ne faisait que tisser les louanges de l'engagement d'un homme. Parce que j'ai eu souvent l'occasion d'entendre ses doutes et ses douleurs, je sais à quel point il pouvait être en colère devant les errances d'une institution au double langage, devant les petits arrangements qui ménagent les pouvoirs et les vanités des puissants, devant les renoncements face à ce qui semble être des fatalités, devant la mise à mal de ses valeurs. Je sais à quel point les obstacles, les inquiétudes, les découragements ont pu, chez lui comme chez beaucoup d'entre-nous, n'être tenables que par la force des liens qui nous unissent, que ce soit dans les fraternités des amitiés ou dans la douceur de l'intimité.

Si vous lisez ces lignes jusqu'ici, et que vous voulez lui rendre hommage, ne l'oubliez pas.

Aurélia Truong-Quang et Patrick Picard

Son ou portrait dans Carnet d'inspiration, dont sont issues les citations de cet hommage
Egale dignité (17 : 43)

Extrait de cafepedagogique.net du 15.12.24

Disparition d'Alain Pothet

2023-12-13T14:20:48Z

Nous avons appris avec tristesse le décès d'Alain Pothet.
L'Ozp rend hommage à son constant engagement professionnel
et militant en faveur de l'éducation prioritaire et de la lutte contre
la grande pauvreté.
On trouvera un écho partiel de cet engagement dans une recherche sur son nom sur notre site
https://www.ozp.fr/spip.php?page=recherche&recherche=pothet+
Le grand nombre et la sincérité des messages déposés sur les réseaux sociaux aujourd'hui témoignent de l'ampleur de (…)

- Educ. Prior. (Positions de l'OZP) / Créteil 93/, Créteil 77/ , Créteil 94/, Décès [Gén.] (gr3)/<50, Pilot. académique (gr 5)/ , Formations académiques [Act./Gén.] (gr 4)/, IA-IPR référent, Correspondant acad. EP [Gén.] (gr 3)/