- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

La Classe dehors. Webinaire "Politique de la ville et classe dehors : le plein air dans les QPV"

2026-05-18T06:42:55Z

La lettre d'information mensuelle de l'éducation dehors
Site de La Classe dehors

LES RENDEZ-VOUS DE LA CLASSE DEHORS

Le replay du mois dernier

• Politique de la ville et classe dehors : le plein air dans les QPV
Comment développer les pratiques de classe dehors dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville ?
Ce webinaire revient sur les liens entre éducation dehors, inégalités territoriales et accès des enfants à la nature.

Le webinaire présente deux expériences, à Bagnolet et à Mulhouse, qui montrent que la classe dehors peut se déployer avec pertinence dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville. Malgré des freins réels liés au contexte social, urbain et scolaire, elle favorise les apprentissages, l'oralité, le climat de classe, le bien-être et l'engagement des élèves. Sa réussite repose sur un accompagnement étroit des enseignants, un travail avec les familles, des partenariats locaux solides et une inscription dans le temps long. Le dehors apparaît ici comme un levier de réussite éducative, de justice sociale et de transformation des pratiques.

Intervenant-es :

Fabio Bortolin, directeur pédagogiques du Moulin Nature.
Chloé Besson-Magdelaine, coordo REP à Bagnolet.

Regarder le replay

Extrait de classe-dehors.org

La Classe dehors. Webinaire de la Fabrique des Communs Pédagogiques : le plein air dans les QPV, le 8 avril 2026 - 14h-15 h

2026-03-19T08:54:11Z

Les rendez-vous de la classe dehors
Depuis 2021, la Fabrique des Communs Pédagogiques organise un séminaire sur la classe dehors.
Ces webinaires mensuels sont gratuits et ouverts à toutes et tous sur inscription.
– 8 avril 2026 - 14h-15h - Politique de la ville et classe dehors : le plein air dans les QPV
Ce webinaire explore les liens entre éducation dehors, politiques éducatives locales et accès des enfants à la nature, en particulier dans les territoires où les inégalités (…)

- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Classe dehors [Gén.] (gr 4)<50, Association nationale (gr 3)/, Formations nationales hors EN [Gén.] (gr 4)/ , Quartier Prioritaire de la Ville (QPV) [Gén.] (gr 5)/, Agenda (à partir de novembre 2025)

L'Éducation toujours prisonnière de la forme scolaire. Enquêtes dans et aux frontières de l'école, par Rémi Deslyper, Claire Desmitt, Simon Kechichian, Clémence Michoux (dir.), Presses universitaires de Lyon, nov 2025

2025-11-24T10:08:25Z

L'Éducation toujours prisonnière de la forme scolaire. Enquêtes dans et aux frontières de l'école

Langue(s) : français

Auteur(s) : DESLYPER Rémi, DESMITT Claire, KECHICHIAN Simon, MICHOUX Clémence (dir.)

Editeur(s) : Presses universitaires de Lyon

Référence(s) : Collection : Éducation et fromation en débat, 160 pages, 18€

Année d'édition : 2025 (paru en Novembre)

Trente ans après sa définition par le sociologue Guy Vincent, le concept de « forme scolaire » fait l'objet d'une variété d'usages parfois problématiques quant à la compréhension ou la critique de l'école. Alors que ne cessent de se renforcer les inégalités scolaires et sociales, la recherche en éducation ne peut souffrir l'affadissement pas plus que la simplification d'une de ses notions les plus stimulantes.

Face à ce constat, cet ouvrage se veut à la fois une mise à jour théorique visant à clarifier les caractéristiques de la forme scolaire et une exploration des modalités et des effets de son déploiement dans l'école et à ses frontières. Adossées à des enquêtes de terrain récentes, les analyses portent autant sur le milieu scolaire, à travers une pluralité d'acteurs (enseignants, CPE, élèves, etc.) et de contextes (période du confinement, organisation de conseils d'élèves, etc.), que sur ses marges (formation musicale, ateliers dans un musée d'art ou accueils de loisirs en quartier populaire).

Un constat s'impose alors : la forme scolaire constitue aujourd'hui le mode dominant de socialisation non seulement à l'école, mais aussi dans l'enseignement professionnel ou dans les institutions culturelles, et gagne finalement la société tout entière.

Extrait de presses.univ-lyon2.fr du 13.11.25

Voir chez le même éditeur l'ouvrage publié sous un titre très proche en 1994

La forme scolaire : de quoi parle-t-on ?, Canopé,

Portrait d'une directrice d'école en EP qui a été députée très investie dans l'enfance et l'éducation pendant deux ans (Le Café)

2025-05-21T07:22:27Z

À l'école de l'Assemblée

Francesca Pasquini, directrice d'école, a été pendant deux ans députée. Investie dans des travaux liés à l'enfance et à l'éducation, elle nous raconte ses engagements parlementaires et comment, aujourd'hui, elle les poursuit au sein de l'école.

Née en Italie, Francesca Pasquini a grandi en France, où elle est arrivée à l'âge de 5 ans sans en connaitre la langue. Ses études l'ont menée des deux côtés des Alpes pour obtenir un master en sociologie des médias et un autre en criminologie. Sa carrière professionnelle commence dans le monde de la communication et de la publicité où, au bout de sept ans, elle ne se sent plus du tout « en phase. Je trouvais ce travail aliénant. Je produisais du chiffre d'affaires alors que je rêvais de travailler du côté de l'humain ».

Et puis, il y a dix ans, lorsqu'elle devient maman pour la seconde fois, elle prend le temps de faire le point. L'envie de travailler avec les enfants s'impose fortement. Elle postule comme contractuelle : elle est nommée en petite section de maternelle, où elle arrive peu préparée. « J'ai eu la chance d'atterrir dans une école où la direction et les collègues étaient formidables. L'Atsem était la première à me conseiller et à m'épauler. »

Le contexte bienveillant, les encouragements lui donnent envie de persévérer. Elle passe le concours avec succès, est nommée comme stagiaire en éducation prioritaire. « Les relations avec les parents et les enfants étaient géniales. J'aimerais enseigner à nouveau en REP. »

Un rapport sur l'école et les enjeux climatiques
Elle est corapporteure d'une mission sur l'adaptation de l'école aux enjeux climatiques. « Le Sénat s'était penché sur la question, mais uniquement sur le bâti scolaire. Nous avons ouvert sur d'autres sujets : les rythmes scolaires, l'alimentation, la végétalisation des cours d'école, les mobilités douces. » Le rapport rendu en décembre 2023 comprend cent recommandations, dont une préconise d'instaurer une demi-journée par semaine (cumulable dans l'année) pour faire classe dehors, avec l'appui d'un réseau de formateurs. [...]

Extrait de cahiers-pedagogiques.net du 15.05.25

"Sortir de la classe" : un dossier du Carep de Créteil sur la classe dehors

2025-03-19T09:25:52Z

Lettre d'information n°20 mars 2025 - "Sortir de la classe"

Pourquoi ce choix thématique ?

Le choix de cette thématique s'inscrit dans une volonté de vous proposer des ressources et des pistes de réflexion pédagogiques sur le déroulement des cours en dehors de l'espace de la classe. Sortir de la classe, c'est bien plus qu'un déplacement physique : c'est une ouverture vers d'autres formes d'apprentissage, vers le monde, et surtout, une façon de faire tomber les murs symboliques et d'engager les élèves vers plus d'égalité des chances.

“Sortir de la classe” fait généralement référence à l'idée de sortir des environnements traditionnels de l'enseignement, pour ne pas les nommer, les salles de classe physiques, afin d'élargir les horizons d'apprentissage et d'enseignement. Cela peut inclure des approches pédagogiques innovantes où les élèves ou les enseignants s'engagent dans des activités en dehors du cadre scolaire habituel : sorties sur le terrain, visites culturelles ou encore l'utilisation de ressources numériques qui permettent de rendre l'apprentissage plus vivant et interactif. Cette lettre d'informations vous propose d'ailleurs de nombreuses ressources pour pouvoir nourrir vos conceptions didactiques et plus largement, réfléchir à la notion d'ancrage territorial pour les élèves. Cette notion peut également se rapporter à la prise en compte de différents espaces d'apprentissage, en lien avec les réalités sociales, culturelles et professionnelles, pour enrichir les compétences et favoriser une approche plus globale de l'éducation.
La thématique « sortir de la classe » est donc une invitation à considérer l'apprentissage comme un processus plus ouvert et dynamique, qui ne se limite pas à l'espace-temps traditionnel de la salle de classe mais qui en dépasse plus ou moins occasionnellement le cadre pour permettre aux élèves de construire leurs apprentissages.
Dans le cadre de l'éducation prioritaire, cette approche est un levier puissant pour répondre aux besoins spécifiques des élèves, en leur offrant des expériences qui élargissent leurs horizons et renforcent leurs apprentissages.
Derrière cette notion se jouent plusieurs dimensions essentielles : une ouverture culturelle en permettant aux élèves d'accéder à des environnements et des savoirs nouveaux, mais aussi une transformation pédagogique et didactique. Apprendre ailleurs,c'est apprendre autrement : cela favorise l'engagement des élèves, stimule leur curiosité et leur permet de mieux relier les savoirs scolaires à la réalité du monde qui les entoure.

● L'édito du CAREP

• Des enjeux multiples : pédagogie, coéducation et ancrage territorial

Les bénéfices pédagogiques de ces pratiques sont bien documentés : elles renforcent les apprentissages, développent les compétences psychosociales et favorisent l'autonomie des élèves. Mais l'enjeu dépasse les murs de l'école. Sortir de la classe, c'est aussi entrer en dialogue avec les familles et construire une coéducation plus solide, en créant des ponts entre l'école et les acteurs du territoire. Cette dynamique permet de mieux ancrer l'école dans son environnement et d'impliquer l'ensemble de la communauté éducative au service de la réussite des élèves.

• Des pratiques ancrées dans l'histoire et renouvelées aujourd'hui

Historiquement, ces approches ne sont pas nouvelles : le jeune Emile chez Rousseau découvrait déjà le monde guidé par son enseignant. De Célestin Freinet aux pédagogies de plein air, l'idée de relier apprentissages et expériences concrètes est au cœur des réflexions éducatives depuis des décennies. Aujourd'hui, elles prennent des formes variées dans l'éducation prioritaire : projets d'école dehors, classes de découverte, sorties culturelles, ou encore collaborations avec les structures locales. Ces modalités diversifiées permettent aux équipes pédagogiques d'adapter leurs pratiques aux besoins spécifiques de leurs élèves touten enrichissant les parcours.

• Des perspectives actuelles : former des citoyens éclairés et engagés

Aujourd'hui, ces démarches prennent un nouveau sens face aux défis contemporains. Le développement de la conscience écologique à travers des projets sur le terrain, ou encore l'éducation à la citoyenneté en lien avec les institutions locales, s'inscrivent pleinement dans cette logique d'ouverture. Ces expériences, en confrontant les élèves aux enjeux de leur époque, contribuent à former des citoyens responsables et ancrés dans la société, conscients de la portée de leurs actions sur leur environnement.
Sortir de la classe, c'est finalement permettre aux élèves de trouver leur place dans le monde, de comprendre sa complexité et d'y agir. Un enjeu central pour l'éducation prioritaire, où chaque expérience en dehors de l'école peut devenir un levier pour réduire les inégalités et ouvrir le champ des possibles
Nous espérons que cette lettre nourrira vos réflexions et vous donnera encore plus envie de construire les apprentissages en dehors des murs de la classe.

● “Sortir de la classe” au prisme des textes institutionnels

• La réglementation des sorties scolaires

Vous retrouverez dans ce bulletin officiel de 2023, les éléments afférents à l'organisation des sorties scolaires. Il en rappelle le cadre, les modalités, et les nécessaires ajustements pour une inclusion de l'ensemble des élèves. La question de la participation des parents y est également soulevée

⭢ Voir

• Bouger dans l'espace scolaire pour faire de l'école un espace de mouvement

L'école constitue un moyen de garantir l'accès de toutes et tous aux activités physiques et sportives et permet de lutter contre la sédentarité. En effet, les établissements scolaires offrent un environnement propice pour la mise en mouvement des élèves, dans un cadre sécurisé et offrant une diversité possible de mises en mouvement.
Le rôle de l'École dans ce domaine est multiple : EPS, apprentissage en mouvement, pauses et déplacements actifs, activités interdisciplinaires, lien avec le monde sportif, etc.

⭢ Voir

● “Faire classe dehors” : décryptage de la notion

• Description du concept et présentation des avantages et des points de vigilance

En réaction à des problématiques aussi variées que les difficultés de concentration ou de motivation, une ambiance de classe dégradée ou encore le constat d'une certaine déconnexion à la nature, de plus en plus d'enseignants se lancent dans la classe dehors et emmènent régulièrement leurs élèves dans la cour de l'établissement, dans un parc à proximité ou sur un terrain dédié.
En articulation avec l'enseignement dispensé en classe, la nature et l'environnement extérieur deviennent alors de formidables terrains d'apprentissage.

⭢ Voir

• L'importance des temps et des espaces en dehors de la classe

L'article souligne l'importance des temps et espaces hors la classe dans le bien-être des élèves. Il met en avant leur rôle fondamental dans la socialisation, la détente et l'apprentissage informel, souvent sous-estimé par rapport aux temps d'enseignement. Les espaces extérieurs, les couloirs, la cour de récréation, ou encore les temps de transition entre les cours sont des moments clés pour le développement des élèves. L'article invite à une réflexion sur l'aménagement et l'organisation de ces espaces pour favoriser un climat scolaire apaisé et inclusif, adapté aux besoins des enfants.

⭢ Voir

● Les enjeux pédagogiques liés aux pratiques pédagogiques en extérieur

• Les vertus de la “socialisation par le détour de la classe” ou comment la pédagogie par projet permet de redéfinir le rapport à la scolarité

Dans cet article de François Berluteau, extrait du numéro 38 de la revue “Education et Société”, l'auteur redéfinit les enjeux de socialisation des sorties scolaires. Sortir de l'enceinte de la classe permet une organisation ouverte du savoir, un élargissement de la socialisation, autant d'éléments essentiels dans la consolidation des apprentissages. Par le biais d'exemples concrets et de témoignages de professeurs exerçant en élémentaire notamment, il revient également sur le maillage entre les partenaires pour mettre en place une organisation construite des projets.

⭢ Voir

• Comment faire classe dehors permet-il aux élèves de développer leurs compétences psycho-sociales ?

Canotech organise un webinaire sur ce sujet du développement des compétences psychosociales des élèves quand ils sont en situation d'apprentissage en dehors des murs de la classe. Il s'agit de découvrir des apports de la recherche et des partages de pratiques pédagogiques de classe dehors.
Ce webinaire a pour objectif de vous montrer comment la nature et l'environnement extérieur permettent de renforcer les compétences psychosociales de vos élèves de manière engageante et efficace.
Vous pourrez vous y inscrire si vous le souhaitez en cliquant sur le lien associé.

⭢ Inscription

• Comment les différents espaces scolaires permettent-ils de construire la parole des élèves de différentes façons

L'article analyse la manière dont les espaces scolaires structurent les expériences des élèves et des personnels. Il met en évidence la primauté de la classe comme lieu d'apprentissage, tout en soulignant l'importance des autres espaces (couloirs, cour, CDI…) dans la socialisation et la gestion de la vie scolaire. Il interroge aussi la séparation entre espaces pédagogiques et éducatifs, questionnant leur influence sur le climat scolaire et le bien-être des élèves. Enfin, il insiste sur la nécessité de repenser ces espaces pour mieux répondre
aux besoins des jeunes.

⭢ Voir

● Les enjeux pédagogiques liés aux pratiques pédagogiques en extérieur

• Sortir oui, mais pour aller où ? Quelques éléments éclairants sur l'historique et les enjeux de la classe des ouvertures à d'autres espaces pour la construction des apprentissages

L'article traite des "écoles dehors", qui proposent une pédagogie en lien direct avec la nature, répondant à l'éloignement croissant des enfants des espaces extérieurs. Il analyse les bénéfices de cette approche, tant sur le plan du bien-être que de l'apprentissage, et critique l'impact de l'urbanisation et de la sédentarité sur les jeunes générations. Les "forest schools" et autres initiatives éducatives en plein air cherchent à redonner aux enfants une expérience immersive, renforçant leur connexion avec l'environnement nature

⭢ Voir

• Comment les espaces scolaires permettent-ils de construire la parole des élèves de différentes façons ?

⭢ Voir

● Comment faire classe dehors ?

• “Faire classe dehors” : quelques jalons essentiels pour concevoir ses séances

Cet outil d'accompagnement vous permet de découvrir les étapes essentielles si vous souhaitez faire classe dehors. Par le biais d'une organisation temporelle (“avant” -”pendant” - ”après” - ”pour aller plus loin”), il revient sur les éléments incontournables à anticiper pour concevoir, mettre en place et même optimiser ces séances pédagogiques qui doivent rester efficientes pour les élèves.

⭢ Voir

• Un guide d'activités possibles à réaliser à Paris, inspirant pour transposer

L'académie de Paris a mis en place un guide des activités possibles pour faire classe dehors. Il peut être utilisé comme point d'appui pour des idées de sorties scolaires mais aussi pour mettre en place des séances qui se calqueraient sur les modèles proposés ; il s'agit d'investir les espaces publics, jardins, parcs, mais aussi urbains, pour mettre en place une pédagogie en dehors des murs de la classe. Des liens subsidiaires vous sont proposés pour vous accompagner dans l'élaboration, la construction de vos séances.

⭢ Voir

• Comment imaginer sa première séance dehors ?

Webinaire enregistré en avril 2021 et animé par Christine Leroy, conseillère pédagogique départementale dans la Marne ; Alexiane Spanu, animatrice de réseau sur la Classe dehors, GRAINE Poitou-Charentes ; Gaëlle Le Ster, professeure des écoles à Pompaire, dans les Deux-Sèvres.
Ce webinaire se présente sous la forme de temps d'échanges avec des praticiens, des formateurs, et des associations sur comment s'approprier les premières étapes pour réussir à faire classe dehors : autorisations, lieux, parents, sécurité, aménagement du lieu, la météo.
Il est essentiel d'organiser et de préparer ces temps en classe en amont. Les élèves doivent être initiés à l'éveil des sens afin de mieux appréhender leur environnement. Ces premiers instants constituent une transition, un sas permettant de se projeter vers de nouvelles découvertes.
Les règles doivent être systématiquement rappelées, tout en laissant place à une phase de jeu libre où les enfants explorent et collaborent, dans une posture de lâcher-prise inspirée de Bucheton. L'enseignant adopte ici une posture d'observation et d'écoute, prêt à interagir avec les élèves au moment opportun.
L'expérience débute par un temps libre, qui évolue progressivement vers un projet plus structuré, initié par l'enseignant mais pouvant également émerger de l'observation des élèves. La nature devient alors un véritable laboratoire d'apprentissage, un espace pour bouger et s'inspirer.
Enfin, il ne faut pas négliger le dernier temps : la phase de structuration, qui permet de formaliser les apprentissages, tout en intégrant un moment de détente avant le retour en classe.

⭢ Voir

• Se rapprocher d'associations promouvant l'éducation dehors.

La Fabrique des Communs Pédagogiques est une association dédiée à l'enseignement en extérieur, portée par l'initiative "classe- dehors.org". Elle met à disposition des ressources pédagogiques en ligne, organise des événements comme les "Rencontres internationales de la classe dehors" et anime des groupes de travail avec des formateurs de l'Éducation nationale. Ces actions visent à promouvoir l'apprentissage en plein air et à intégrer la nature comme un espace d'apprentissage stimulant et interactif pour les élèves.

⭢ Voir

• Accédez à une médiathèque contributive de ressources sur “faire classe dehors”

⭢ Voir

• Un guide pour se rapprocher des partenaires au service de la réussite des élèves

Le "Manuel du partenaire de l'Éducation nationale" est un guide collaboratif destiné à faciliter les partenariats entre les structures d'éducation à la nature et l'Éducation nationale. Il offre des outils pratiques pour comprendre le fonctionnement de l'Éducation nationale, établir des partenariats fructueux et enrichir l'apprentissage des élèves grâce à des initiatives liées à la biodiversité. Il s'adresse particulièrement aux associations, collectivités et autres acteurs éducatifs, en mettant l'accent sur la diversité des approches pédagogiques et sur le respect des missions de l'Éducation nationale.

⭢ Voir

• Faire classe dehors par Alexandre Ribeaud et le collectif Tous Dehors

Faire classe dehors est un ouvrage destiné aux enseignants des écoles maternelle et élémentaire, qui explore les bénéfices de l'enseignement en plein air pour le développement des enfants. Ce livre propose des témoignages d'enseignants, des astuces pratiques et aborde des aspects comme le bien-être dans la nature, l'organisation des sorties, la relation avec les parties prenantes, et les types d'apprentissages à réaliser dehors. Il est conçu pour
inspirer les enseignants à intégrer la nature dans leurs pratiques pédagogiques.

⭢ Voir

• Les Rencontres internationales de la classe dehors se tiendront à Marseille du 14 Mai au 17 Mai 2025.

Les rencontres internationales de la classe dehors reposent sur une large mobilisation d'acteurs issus de l'Éducation nationale, de la petite enfance, de l'éducation à l'environnement, de l'éducation populaire, des collectivités, des opérateurs, de la recherche, de la Fabrique de la ville, de la santé, d'institutions culturelles, etc.

⭢ Voir

● “Classe dehors” : quelques ressources pour le premier degré

• “Faire classe dehors” : quelques jalons essentiels pour concevoir ses séances

Cet outil d'accompagnement vous permet de découvrir les étapes essentielles si vous souhaitez faire classe dehors. Par le biais d'une organisation temporelle (“avant” - ”pendant" - ”après” - ”pour aller plus loin”), il revient sur les éléments incontournables à anticiper pour concevoir, mettre en place et même optimiser ces séances pédagogiques qui doivent rester efficientes pour les élèves

⭢ Voir

• Un guide d'activités possibles à réaliser à Paris mais inspirant pour transposer

⭢ Voir

• Un padlet proposant des ressources pour le cycle 1

Conçu et mis à disposition par la DSDEN 79 et GRAINE Poitou- Charentes. Sources : membres et partenaires du GRAINE PC et du Réseau Ecole et Nature, acteurs de l'éducation à l'environnement. Avec le soutien de la Région Nouvelle-Aquitaine, de la Fondation Léa Nature et de la DRDJSCS Nouvelle-Aquitaine.
Le Padlet "Ressources classe dehors - Cycle 1" présente des outils et des idées pour l'enseignement en extérieur, spécifiquement pour les élèves de cycle 1. Il propose des activités pédagogiques, des ressources pratiques et des conseils pour intégrer la nature dans les apprentissages. Support précieux pour les enseignants désireux de développer des projets en plein air, en favorisant l'éveil des sens et l'interaction avec l'environnement.

⭢ Voir

● “Faire classe dehors” au prisme des nouveaux enjeux scolaires du XXIème siècle

• Un ancrage direct des apprentissages sur le terrain pour sensibiliser les élèves à l'importance de la biodiversité

Corine Martel, inspectrice de l'Éducation nationale du 1er degré et docteure en écologie – affirme l'importance de l'enseignement à l'extérieur pour appréhender les problématiques actuelles de notre société, dans une démarche de formation civique. La question de la
protection de la biodiversité ne connaît pas meilleure introduction qu'une sortie où l'élève crée un lien direct, sensible et affectif avec son environnement naturel. Introduire cette pratique régulière répond aux besoins des élèves, en particulier des plus jeunes, et
permet de lutter contre la sédentarité, de développer des compétences psychosociales, de favoriser l'inclusion et l'égalité fille/garçon. Pour l'enseignant lui-même, faire classe dehors permet de modifier ses habitudes et de travailler sur le lâcher-prise, favorisant l'expérience autonome des élèves.

⭢ Voir

• L'école dehors : une alternative à construire

Dans cet article, Sylvain Wagnon, professeur en sciences del'éducation à l'Université de Montpellierexplore les avantages et les défis de l'éducation en plein air. L'apprentissage en contact direct avec la nature peut favoriser le développement cognitif, émotionnel et physique des élèves, tout en renforçant leur connexion à l'environnement. Cependant, la mise en œuvre de telles approches nécessite de repenser les méthodes pédagogiques traditionnelles, de former les enseignants à ces nouvelles pratiques et de surmonter des obstacles logistiques tels que l'accès aux espaces naturel

⭢ Voir

• Ecole et forme scolaire aujourd'hui : une crise qui pousse à l'ouverture de l'espace scolaire ?

L'article met en lumière l'impact de la forme scolaire sur des espaces et temps qui dépassent la classe, tels que les loisirs et la vie familiale. Il décrit comment le modèle scolaire, en régulant la gestion du temps et la discipline, structure également ces moments
hors de l'école. Par exemple, les activités parascolaires et sportives sont également influencées par les mêmes logiques de contrôle du temps et des comportements, contribuant ainsi à une forme de socialisation qui va bien au-delà du simple cadre scolaire.

⭢ Voir

● “Faire classe dehors” au prisme des enjeux écologiques du XXIème siècle

• Guide pratique : Faire classe dehors : Une approche innovante pour l'apprentissage en plein air

Le guide de l'AGEEM sur "Faire classe dehors" propose des approches pédagogiques pour intégrer la nature dans l'apprentissage des élèves. Il met en avant les bienfaits physiques,
émotionnels et cognitifs de l'enseignement en extérieur, notamment la stimulation des sens, le développement de la motricité et de l'autonomie, ainsi que la gestion de nouveaux environnements. L'enseignant est invité à adopter une posture active d'observation et à redéfinir ses pratiques, en valorisant les découvertes des élèves et en reliant ces apprentissages à ceux réalisés en classe.

⭢ Voir

• S'ouvrir au monde de la nature en pratiquant des activités physiques de plein nature, en étudiant la faune et la flore locales à l'école Primaire REP Launois de Ban-de-Sapt (CNR)

L'équipe de cette école a fait un constat qui interroge : seul 5 des 30 enfants pratiquent une activité physique en dehors de l'école. Or il y a un véritable besoin à développer les compétences physiques et la motricité des élèves. Dans la commune, il n'y a pas de complexe sportif et les activités proposées se font en intérieur. Le projet naît donc d'un double besoin : développer les pratiques sportives et construire un lien avec la nature pour les élèves. Ainsi les élèves pratiqueront les activités physiques dans les espaces naturels situés à proximité de l'école et étudieront également la faune et la flore locale, tissant ainsi un lien entre savoirs scientifiques et expériences sportives. En classe, ils rédigeront des poèmes sur la nature, poèmes qui seront édités sous forme de livre imprimé pour chaque élève.

⭢ Voir

● Apprendre en dehors de la classe : quelques podcasts inspirants !

• Podcast avec des élèves d'une classe de troisième du collège [REP+] Romain Rolland à Clichy-sous-bois sur leur voyage à Auschwitz-Birkenau en 2023-2024

Dans ce podcast, un groupe d'élèves revient sur un voyage scolaire qui a profondément changé leur regard sur leur vie de collégien et sur la vie en général. Ils soulignent l'importance des enseignants dans la construction de leur maturité intellectuelle et émotionnelle avant, pendant et après le voyage.

⭢ Voir

• Un atelier de création de mini-entreprise qui permet aux élèves décrocheurs de regagner les bancs de la classe au collège [REP] Victor Hugo à Aulnay-sous-bois

Dans cette série de podcasts, vous pourrez accéder aux témoignages de la vie scolaire et du partenaire associatif “Entreprendre pour apprendre” qui a mis en place un atelier de création de mini-entreprises pour mobiliser les élèves en situation de décrochage scolaire. Sortir de la classe tout en restant dans l'établissement leur a permis de voir leur scolarité, et leur rapport aux équipes éducatives, sous un autre angle, comme ils en témoignent. Une parole de mère d'élève permet de revenir aussi sur les impacts positifs de cette expérience sur le rapport de sa fille à l'école.

⭢ Voir
⭢ Voir
⭢ Voir
⭢ Voir

• Podcast avec Stéphane Auclert, autour des randonnées historiques à Clichy-sous-bois

Stéphane Auclert est professeur des écoles. Dans ce podcast, enregistré le 4 avril 2024, il revient sur ses missions en insistant sur la notion de transmission et de partage, avec les élèves mais aussi avec ses pairs, dans un esprit de coopération.
Marcher aux côtés des élèves pour créer du lien : il détaille notamment l'ensemble de son projet de randonnée à travers la ville de Clichy-sous-bois,un projet qui a renforcé les liens entre les élèves et leur territoire.

⭢

• {{Podcast avec des élèves du collège [REP+" class="spip_out" rel="external">Voir Evariste Galois à Sevran qui ont participé au “Marché de connaissances”, un rendez- vous annuel où les élèves de sixième et les UPE2A partagent leurs connaissances

Dans ce podcast, un groupe d'élèves partage son expérience autour des marchés de connaissance mis en place par les professeurs principaux de 6ème et d'UPE2A. On y découvre leur vision des apprentissages et la façon dont ces marchés de connaissance jouent un rôle facilitateur dans l'accès à la connaissance.

⭢ Voir

● La vie des réseaux

• Faire “classe dehors” en plein air à Bagnolet au Sample ! Depuis deux ans, un projet pédagogique se développe dans le jardin d'un d'un tiers-lieu, le Sample. C' est une ancienne usine située à Bagnolet, pensé comme une expérience d'urbanisme de transition sur le site des anciens Ateliers Publison.
À partir de septembre 2023, en partenariat avec les équipes pédagogiques des établissements scolaires du quartier, le Sample accueille des “Classe dehors”, en mettant à disposition ses espaces extérieurs. Un article dédié à ce projet pédagogique est disponible sur le site du CAREP.

⭢ Voir

• Une sortie scolaire par an au collège Evariste Galois à Epinay-sur-Seine

Le programme culturel des élèves du collège [REP+] Evariste Galois est pensé par l'équipe éducative pour répondre à plusieurs enjeux qui sont autant de défis pour l'éducation prioritaire. Un principe d'équité en premier lieu : chaque classe bénéficie d'au moins une sortie culturelle durant l'année. Un principe de proximité : les lieux culturels du territoire sont privilégiés. Un principe de diversité et d'ouverture culturelle : les offres varient en fonction des programmations, des appétences des enseignants et des besoins des élèves.

⭢ Voir

• “Faire jeunesse” : un projet intergénérationnel pour faire revivre l'histoire populaire et locale de Choisy-le-Roi

Les élèves de 4e A du collège [REP] Emile Zola de Choisy-le-Roi se sont lancés dans une aventure unique : le projet "Faire jeunesse". Ce programme intergénérationnel vise à favoriser l'engagement citoyen des jeunes tout en explorant l'histoire populaire et locale à travers le prisme de la fête. Ce projet est soutenu par le service municipal de la jeunesse, le Centre communal d'action sociale (CCAS) et la Résidence autonomie Pierre Brossolette de
Choisy-le-Roi ainsi que les Archives Départementales et l'Université Paris-Est Créteil ( UPEC)

⭢ Voir

• Des vacances apprenantes sous le signe de l'ouverture culturelle à Montereau

Durant les vacances apprenantes d'automne, organisées du 21 au 23 octobre 2024 dans la circonscription de Montereau, 135 enfants ont eu l'opportunité de vivre des expériences
enrichissantes, alliant renforcement scolaire et découvertes culturelles. Les vacances apprenantes ne sont pas uniquement centrées sur les apprentissages scolaires, elles sont aussi l'occasion pour les élèves d'élargir leurs horizons culturels.
Cette session a ainsi permis aux enfants de découvrir des lieux historiques et des œuvres artistiques significatives.

⭢ Voir

• Randonnée mathématique à Pantin pour le CAREP

Le lundi 10 mars, la circonscription de Pantin a organisé une randonnée mathématique à laquelle le CAREP a participé. Cette action s'inscrit dans le cadre de la « Semaine des mathématiques » et sa thématique “maths hors les murs”. À chaque étape, des énigmes et défis mathématiques à résoudre devant les lieux emblématiques de la ville. Une aventure qui s'est terminée par une remise de diplômes bien méritée à la MAM.
Une manière de vous prouver que les maths peuvent être à la fois amusantes et passionnantes !

⭢ Voir

• Retrouver d'autres actions emblématiques de la Semaine des mathématiques

⭢ Voir

Lettre d'information n°20, mars 2025 - "Sortir de la classe" (21 pages)

Consulter directement

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 13.03.25

Les "balades pédagogiques". L'exemple de la Fabrique des communs pédagogiques à Marseille, par Hervé Baronnet, professeur à la maternelle REP Nuyens de Bordeaux (Cahiers pédagogiques)

2025-01-08T10:26:21Z

Les balades pédagogiques : apprendre du dehors
Par Hervé Baronnet

Pour contribuer à reconnecter les élèves à leur environnement, naturel comme urbain, les balades pédagogiques apparaissent comme une pratique innovante essentielle. Plus qu'une simple sortie scolaire, elles deviennent un outil d'apprentissage interdisciplinaire, immersif et actif.

Apprendre par l'observation, l'exploration et l'interaction avec l'environnement, même sans espace vert à disposition, et quel que soit le niveau d'enseignement, telle peut être la vertu des « balades pédagogiques ». Elles ont comme support une cartographie numérique permettant un déplacement géolocalisé et un apport multimédia. Et sont adaptées à tous les types de pratiques pédagogiques. Elles visent l'apprentissage de savoirs académiques autant que de savoir-être. Elles peuvent être créées par les élèves et mises à disposition pour d'autres classes en tant que commun numérique.

Il s'agit en fait d'un pratique ancienne, présente dans les premiers programmes de l'Éducation nationale quand les instructions officielles du 20 juin 1923 décrivent les « classes promenades », développées et promues par la pédagogie Freinet. Avec les balades pédagogiques, c'est tout l'environnement de l'école, devenu « territoire apprenant », qui peut être exploité pour développer toutes sortes de compétences.

[...] En route pour Marseille !
Des balades pédagogiques seront créées pour les Rencontres internationales de la classe dehors organisées par la Fabrique des communs pédagogiques à Marseille en mai 2025. Des ressources sont mises à disposition des enseignants contributeurs. Les classes pourront s'emparer de ces « briques » afin de créer leurs propres balades. Après validation, elles seront proposées aux participants aux Rencontres. Ce travail pourra être autonome, accompagné à distance ou sur site. Ainsi, à Callelongue, un doctorant formera des enseignants et leurs élèves à l'accompagnement d'autres classes dans un environnement naturel.
Des pistes de création et des ressources sont proposées autour du parc du vingt-sixième centenaire, site de la manifestation. Au centre de Marseille, c'est un ensemble de parcours culturels qui sont proposés à l'adaptation par des classes pour en faire des balades pédagogiques.

Un exemple a été créé autour du thème de la rafle oubliée. La rafle de Marseille s'est déroulée dans le Vieux-Port les 22, 23 et 24 janvier 1943. Accompagnés de la police nationale, dirigée par René Bousquet, les Allemands organisent alors une rafle de près de 12 000 personnes dont un millier est déporté. Le quartier est vidé de ses 20 000 habitants avant destruction.

Hervé Baronnet
Professeur des écoles dans l'académie de Bordeaux, membre de la Fabrique des communs pédagogiques
Ecole maternelle [REP] Nuyens Bordeaux

Voir aussi Langage oral et classe dehors à l'école maternelle, entretien des Cahiers pédagogiques avec une enseignante de la maternelle REP des Bois à Paris 19e

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 07.12.25

Interroger la forme scolaire à partir de pratiques et de dispositifs pédagogiques actuels (dossier de Recherches en éducation, 56, 2024, en ligne)

2024-12-18T09:03:36Z

56 | 2024
Interroger la forme scolaire à partir de pratiques et de dispositifs pédagogiques actuels
Sous la direction de Julie Delalande et Diane Bedoin
REE n° 56

Le présent dossier propose d'explorer le concept de forme scolaire. Il est défini, à la suite de Guy Vincent, comme un mode de transmission des savoirs mais également comme un mode de socialisation. Il suppose une relation pédagogique caractéristique, un espace spécifique et une organisation instituée du temps, des normes de fonctionnement garantes d'un ordre scolaire. Pour autant, cette forme scolaire prend sens aujourd'hui dans un contexte social propre à notre époque. Les contributions visent à examiner comment des dispositifs et des pratiques pédagogiques actuels interrogent la forme scolaire. En effet, l'attention appuyée aux enfants et plus seulement aux élèves, l'accueil de nouveaux publics dans le cadre d'une éducation inclusive et l'ouverture de l'école à des professionnels non enseignants, participent à bousculer la forme scolaire. À partir de la description et de l'analyse soit de dispositifs conçus et pilotés par l'institution scolaire et mis en œuvre sur le terrain, soit de pratiques à l'initiative des acteurs eux-mêmes et rencontrant parfois la résistance de leur hiérarchie, ce dossier témoigne d'une volonté de répondre aux enjeux d'une école qui évolue et d'une société en mouvement. Les pratiques et dispositifs pédagogiques présentés participent ainsi, chacun à leur manière, à la pérennité ou à la remise en cause de la forme scolaire.

Dossier
Julie Delalande et Diane Bedoin

Édito - Interroger la forme scolaire : pour quoi faire ? [Texte intégral]

Sylvie Jouan
La forme scolaire : analyse d'un concept clé pour comprendre la difficile prise en compte de l'hétérogénéité des élèves à l'école primaire française [Texte intégral]

Isabelle Rigoni
Les défis posés par l'unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) à la forme scolaire [Texte intégral]

Julie Delalande
L'école dans la forêt. L'exemple d'un projet pédagogique porté par une attention à l'expérience des enfants [Texte intégral]

Maxime Tant
Quand un coenseignement interroge la forme scolaire au profit de l'éducation inclusive [Texte intégral]

Amael André et Diane Bedoin
Quand l'inclusion inversée tend à bousculer la forme scolaire en école maternelle [Texte intégral]

Philippe Chaubet, François Bissonnette, Vicky Lachance, Jasmin Beauclair et Akâsha Fadoul
Les écoles publiques alternatives du Québec : description écosystémique par croisement des expériences vécues d'anciens élèves et d'acteurs actuels [Texte intégral]

Laurent Lescouarch
Dépasser la forme scolaire pour penser une nouvelle systémique d'apprentissage : de la variation à la rupture [Texte intégral]

Varia
Sébastien-Akira Alix
Maria Montessori et la diffusion de la pédagogie montessorienne aux États-Unis (1910-1920) [Texte intégral]

Catherine Archieri
La soutenance orale à l'université : un moment critique d'évaluation [Texte intégral]

Isabelle Cabot et Rachel Surprenant
Passer de la motivation à l'engagement : réflexion sur la notion de contrôle comportemental et démarche initiale du développement de l'échelle de la tendance à s'activer (ETA) [Texte intégral]

Raphaël Chalmeau, Monique Lafitole, Sophie Mourgues, Maéva Ramos Béato, Gabrielle Bergamaschi, Lucile Mortelecque et Dorothée Sales-Hitier
Les élevages pour questionner la relation à l'animal avec des élèves de maternelle [Texte intégral]

Coralie Delorme
Apprendre à enseigner en « classe intégrée » au sein d'un établissement scolaire régulier : des stagiaires genevois décrivent et commentent leur activité [Texte intégral]

Quentin Magogeat
L'engagement des enseignants dans des dispositifs pédagogiques : une traduction entre prise de risques et paris adjacents [Texte intégral]

Géraldine Potier et Renaud Hétier
Ne plus avoir le temps, ou le risque de l'errance temporelle : considérations anthropologiques et éducatives [Texte intégral]

Mezri Tabka et Mohamed Soudani
Rôle de la formation à la pratique réflexive selon les phases de carrière. Cas des enseignants tunisiens [Texte intégral]

Recensions
Jean-Yves Seguy
Henri Louis Go & Frédérique-Marie Prot, Reconstruire l'école : péripéties de la forme scolaire d'éducation [Texte intégral]
Jean-Marc Lamarre
Jean-François Dupeyron, L'école des communs [Texte intégral]

Extrait de journals.openedition.org

Note du QZ : la base de données du CNR fournit de nombreuses actions pédagogiques en EP concernant la forme scolaire. Voir le mot-clé CNR [Act.] (gr 4) /

Retour sur les (dés)engagements enseignants, Revue française de pédagogie, 2023/4 (n° 221)

2024-07-04T08:35:18Z

Retour sur les (dés)engagements enseignants
Revue française de pédagogie 2023/4 (n° 221)
Pages : 167
Éditeur : ENS Editions
Revue affiliée à OpenEdition

Dossier
Page 9 à 16
Retour sur les (dés)engagements enseignants
Léa Palet, Jean-Gabriel Contamin, Tristan Haute, Igor Martinache, Stéphan Mierzejewski

Page 17 à 32
Revaloriser les enseignant∙es par l'engagement ? La reconnaissance du travail et ses implicites
Léa Palet

Page 33 à 46
La fin d'une expérience éducative alternative. Gouvernance locale de l'éducation et usure militante
Marie-Charlotte Allam

Page 47 à 70
Du « piment » et des « casseroles ». La cuisine des carrières des enseignant·es de lycée au prisme de l'engagement professionnel
Caroline Bertron, Géraldine Farges, Anne-Élise Velu

Page 71 à 88
L'école du désengagement ? Sur-responsabilisation et impuissance des enseignants face aux difficultés des élèves
Stéphan Mierzejewski, Sylvain Broccolichi, Christophe Joigneaux, Christelle Dormoy

Varia
Page 91 à 105
N'enseigne pas chez nous qui veut ! Les motifs de l'engagement des enseignants en microlycée
Joël Zaffran

Positions, débats et controverses
Page 109 à 116
L'« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ?
Marc Romainville

Note de synthèse
Page 119 à 155
Médiations pédagogiques en jeu à l'heure des systèmes numériques interactifs : une revue de littérature narrative et critique
Pascal Detroz, Nathalie Younès

Notes critiques
Page 157 à 159
BRUCY Guy, LAS VERGNAS Marie-Laure & TROGER Vincent. Hippolyte Luc. Le singulier destin d'un visionnaire de l'école républicaine
Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2023, 204 p.
Marc Suteau

Page 159 à 162
GOMES Lucie. Enseignement de l'histoire et esprit critique
Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2023, 166 p.
Peter Geiss

Page 162 à 163
LAPOSTOLLE Guy & SOLAUX Georges. Les partis politiques français et leur projet d'école
Dijon : Éditions universitaires de Dijon, 2022, 174 p.
Hervé Le Fiblec

Page 164 à 165
VAUCHER Matthieu. Une école sans classes. L'éducation scolaire en plein air à Lausanne (1907-2014)
Lausanne : Éd. Antipodes, 2022, 240 p.
Pascal Clerc

Page 167
La revue a reçu…

Extrait de journals.openeidtion.org

La classe dehors : c'est aussi une question de santé et d'égalité (un entretien des Cahiers pédagogiques)

2024-06-05T08:31:53Z

« La classe dehors, c'est aussi une question de santé ! »

Les parents se mobilisent pour la classe dehors. Après une tribune parue dans Le Monde le 21 mai dernier, c'est une pétition qui vient d'être lancée. Entretien avec Moïna Fauchier Delavigne, parent d'élèves, autrice et membre de la Fabrique des communs pédagogiques, à l'origine de cette initiative.

[...] Ce n'est donc pas seulement une question d'éducation et d'apprentissages, mais aussi une question de santé.

Avec la perspective des Jeux olympiques, on parle de la nécessité de faire trente minutes d'activité par jour à l'école, mais qu'est-ce qu'on offre comme possibilités aux enfants pour que s'inscrivent là-dedans ? Ce programme ne bénéficie d'aucun financement, il n'y a pas de formation, et aucune obligation. Quelques enfants le font si leur enseignant est motivé, et c'est bien, mais c'est tout. Les enfants qui ont le plus besoin d'activité physique n'y participent sans doute pas tous. On pourrait profiter de ces trente minutes pour développer aussi le contact avec le vivant et encourager le jeu libre en nature, et non pas enfermés dans une salle de sport.

Justement, quels sont les bénéfices spécifiques de la classe dehors, au-delà de l'activité physique ?
Les enfants ont besoin de vivre des temps réguliers, en contact avec la nature, avec le vivant, avec les éléments. Et il faut que tous les enfants, quelles que soient leurs conditions de vie, puissent vivre ces expériences de nature. Même le tiers des enfants qui ne partent jamais en vacances. C'est d'autant plus important quand on sait à quel point l'école en France reste inégalitaire et qu'apprendre dehors est aussi bénéfique pour les apprentissages et la réussite scolaire. [...]

Extrait de cahiers-pedagogiques.net du 03.06.24

Voir le MC Classe dehors [Act.] (gr 4)/

Petite enfance : l'atout nature [et les espaces du dehors], sous la dir. de Sylvie Rayna, Edit. Eres, avril 2024

2024-06-03T08:52:01Z

Sylvie RAYNA

Petite enfance : l'atout nature

Avec la participation de Malika Kherra BENAMER, Gian Marco BERTOZZI, Laetitia CLAEREN, Pamela DEROUET Voir plus [+]

+ hors-texte avec illustrations couleurs (32 pages)

Cet ouvrage apporte un ensemble d'expériences susceptibles d'éclairer l'intérêt et la nécessité d'ouvrir les divers modes d'accueil de la petite enfance, les écoles et les loisirs vers une (ré)orientation sur l'outdoor. De manière concrète, ces professionnel.les de terrain partagent leurs découvertes en phase avec les préoccupations écologiques, sanitaires, éducatives et les dernières recherches scientifiques dans différentes disciplines.

Notre culture éducative du « dedans » – de la crèche à l'université –, en France, assortie de la préparation continue de l'étape suivante, serait-elle en train d'évoluer ? En laissant une place au dehors et à ses expériences, fondatrices, du temps présent ? Assiste-t-on à l'arrêt de l'asphaltisation, plastification, uniformisation des espaces extérieurs ? De la sous-occupation des « jardins » de crèche, souvent limités aux beaux jours pour les bébés et, pour les autres, aux moments « creux » ou de « surchauffe » ? De la réduction progressive de leurs parcelles vertes, de l'abandon des petits coins jardinés ? Des cours traditionnelles d'écoles, reconnaissables entre toutes avec leurs pauses quotidiennes ritualisées, où les enfants les plus jeunes ou venus d'ailleurs ne trouvent pas toujours leur place, où parfois on se blesse : effet « cocotte-minute » de la discipline des corps en classe ou conséquence de la plate affordance du sol auquel les enfants ne prêtent plus attention ? Dans ces hauts lieux de socialisation enfantine, où des adultes non formés à l'éducation à l'extérieur sont, à tour de rôle, chargés de surveillance, de vision panoptique, d'autres pratiques professionnelles se dessinent-elles ?

C'est le vœu des coauteurs qui démontrent l'intérêt de repenser des espaces, des temps, des dispositifs et des pratiques institutionnelles pour autoriser et soutenir les liens que les enfants entretiennent dès le plus jeune âge avec le monde naturel.

Les co-auteurs sont des professionnels de la petite enfance, de l'éducation et des loisirs.

Sylvie Rayna est chercheuse en sciences de l'éducation, associée au laboratoire EXPERICE-Université Sorbonne Paris Nord. Autrice de nombreuses publications en éducation de la petite enfance, elle a dirigé de récents ouvrages collectifs sur l'éveil culturel et artistique du jeune enfant (autour de la lecture et des musées plus particulièrement) et sur la continuité et transitions en petite enfance (0-6 ans) dont Les bébés au musée (érès, 2021).

Ce nouvel ouvrage collectif qu'elle a dirigé documente un ensemble d'expériences qui mettent en contact les jeunes enfants et la nature, dans différents contextes (France et Italie, milieu urbain et rural, modes d'accueil, école maternelle, lieux de loisirs).

Extrait de editions-eres.com du 18.04.24

Voir la sous-rubrique Pédag. Espaces scolaires avec la liste des mots-clés d'espaces scolaires

Note du QZ : Un grand nombre de projets du CNR Education portent sur les Espaces scolaires [Act.] (gr 4)/