- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Bayonne. Les actions gratuites de la ville pour les 5 écoles REP (en quartier prioritaire) : espaces parents, moins de trois ans, ateliers...

2026-04-09T08:49:49Z

QUARTIERS PRIORITAIRES À BAYONNE
Grandir et s'épanouir !

De nombreuses actions sont proposées aux habitants des quartiers prioritaires de la Ville de Bayonne, avec des co-financements de l'État et de la Caf. De ce fait, les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie sont concernées.

Les accès gratuits
Les élèves des écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry et Charles-Malégarie peuvent avoir accès gratuitement aux :

Clubs coup de pouce langage (les Cla) : développer l'expression orale
Le Coup de Pouce Cla offre aux enfants des activités langagières structurées en petit groupe, chaque soir pendant une heure, après l'école. Il associe les parents à l'action. Cinq clubs Cla sont organisés chaque année à Bayonne, dans ces écoles maternelles, de novembre à juin. Ils sont animés dans l'école par des animateurs formés et rémunérés par la Ville de Bayonne.

Ateliers des tout-petits : préparer l'entrée à l'école maternelle
Des parcours de réussite éducative sont proposés aux familles avec des enfants de moins de trois ans. L'objectif est d'aborder l'école maternelle le plus sereinement possible grâce à des situations et des activités variées pour stimuler les apprentissages.

Ateliers organisés en partenariat avec Libreplume et la Ludothèque
Ces ateliers sont organisés tous les mercredis à l'école Charles-Malégarie et les jeudis à l'école maternelle de la Citadelle. Des ateliers ont lieu également régulièrement dans d'autres équipements socioéducatifs et culturels des quartiers prioritaires : l'école de cirque Oreka, le COB, l'ESCM ou la Médiathèque Sainte-Croix.

Les espaces-parents dans les écoles du REP de Bayonne
Les espaces-parents sont des lieux de rencontres et d'échanges entre parents sur les préoccupations scolaires et éducatives. Ce sont également des lieux d'information et d'orientation qui mobilisent de nombreux acteurs du réseau : psychologue, diététicienne, sophrologue, naturopathe… Autour d'une boisson, des parents-relais accueillent les autres parents volontaires de l'école, toutes les semaines dans les espaces-parents de tous les établissements scolaires du RÉP : les écoles Jean-Pierre-Brana, Aristide-Briand, Jean-Cavaillès, Jules-Ferry, la Citadelle et Charles-Malégarie, ainsi que le collège Camus.

Extrait de bayonne.fr

B* Impliquer les parents avec des jeux de société dans deux maternelles REP+ à Arles et à Saint-Pierre (La Réunion) (CNR)

2024-04-12T09:22:36Z

Ouvrons l'école aux parents pour une meilleure réussite des élèves
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole maternelle [REP+] Alyscamps 13200 Arles

Nb élèves bénéficiaires du projet 59

Date de validation du projet 07/12/2023
Date de début du projet 11 juin 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Pour les 2 axes, il s'agit d'ouvrir l'école pour impliquer les parents sur des moments autres que festifs en créant une culture commune et en établissant une meilleure communication et compréhension des attendus de l'école. Certains parents peuvent avoir besoin de ces dispositifs pour établir un lien et un climat de confiance avec l'école.

a. Les jeux de société :
L'objectif premier est d' expliciter aux familles les compétences mobilisées lors des ateliers jeux de société pour qu'ils comprennent les intentions pédagogiques développées dans les jeux choisis, les attendus de l'école et ainsi lutter contre les inégalités :
- Développer le langage, la capacité d'attention et la concentration.
- Ecouter les autres et respecter les règles , savoir attendre son tour pour jouer.
- Apprendre à gérer ses émotions et notamment savoir perdre.
- Construire une bonne estime de soi.
- Améliorer la construction du nombre, de l'espace à travers des jeux ciblés.

L'objectif second est de limiter l'exposition aux écrans en diffusant de nouvelles habitudes.
Lors des entretiens avec les familles, il est fait le constat qu'il y a peu de jeux à la maison mais que le support écran (téléphone) est le plus utilisé. La pratique régulière de jeux et la création d'une ludothèque permettrait à nos élèves d'emprunter des jeux qu'ils pourront apporter à la maison. Les parents qui auront participé aux ateliers de jeux pourront assurer le guidage au sein de la famille et changer les habitudes et en diminuant le temps d'exposition devant les écrans.
– Mener le projet avec les partenaires spécialisés dans le domaine du jeu (Association Martingale) et ainsi bénéficier de leur expertise pour construire le projet.

b/ LA BCD
– Faire entrer le livre dans les familles pour qu'il serve de passerelle de communication entre les parents et les enfants en langage de situation.
– Respecter l'objet livre et les conditions de prêt.
– Amener les parents à comprendre les enjeux de la lecture pour leur enfant et lutter ainsi contre les inégalités.
– Créer une culture commune à travers l'utilisation des sacs à histoires et albums prêtés pour que les élèves et leurs parents partagent un patrimoine commun de l'école.
– Mener le projet avec différents partenaires spécialisés dans le domaine du livre et notamment la médiathèque d'Arles (peu fréquentée car éloignée de l'école).

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Education artistique et culturelle Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales
Notre école est située en REP +.
L'école accueille de plus en plus de familles primo-arrivante : Familles roumaines ou marocaines, souvent non francophones, mais aussi les élèves de l'aire d'accueil des voyageurs pour des durées allant d'une semaine à 3 mois voire 1 an. L'école accueille de manière temporaire des familles avec mère isolée après violences conjugales (l'association est en zone Fourchon).
Il est également constaté un nombre croissant de mesures AEMO sur l'école depuis 5 ans.
Depuis que la maison de quartier a été fermée, il n'y a plus d'activités proposées aux familles ou aux enfants pendant les vacances sur le quartier. Les cours d'alphabétisation ont lieu sur un autre quartier :Griffeuille . Le médiabus de la médiathèque d'Arles pour prêt de livres ne passe pas sur le quartier.

Les élèves de notre école sont en difficultés particulièrement dans le domaine de la langue : peu de vocabulaire, la syntaxe n'est pas bien construite. L'équipe constate un gros retard de langage à l'entrée à l'école maternelle. Ce retard outre la barrière de la langue, peut être imputé parfois à un manque d'interactions ou communication entre parents et enfants. Il est constaté dès l'inscription des plus jeunes, un usage massif des écrans.

Tous les parents n'osent pas rentrer dans l'école et n'en comprennent pas toujours les enjeux. Ils ne donnent pas toujours de sens aux apprentissages de leurs enfants.

Compte-tenu de ces indicateurs, l'équipe a mis en place diverses actions axées sur le langage et le lexique en situation (semaine du goût, projets artistiques avec restitution aux familles), mais aussi sur la lutte des inégalités en développant un lien de confiance avec les familles et ainsi faciliter la compréhension des attentes institutionnelles.
Ci-dessous, quelques projets qui ont été ou sont des temps forts dans la vie de notre école :
– Tisser des liens, projet départemental mené sur 2 ans (2019-2021) : Ateliers de pratiques artistiques menés avec les conseillers pédagogiques et les parents à raison de 15 parents impliqués sur toute la semaine sur les ateliers et restitutions avec l'artiste engagée sur le projet.
– la semaine du goût avec des ateliers découverte de fruits et légumes, de saveurs, préparation de petit-déjeuner avec 2/3 parents impliqués par classe sur l'action au cours de la semaine.
– Les ateliers BCD menés par une enseignante de TPS-PS sur le temps de sieste avec une lecture offerte puis prêt de livres pour la maison.
Ces actions ont été accueillies avec enthousiasme par les élèves et leurs familles et ont été des réussites en termes de fréquentation de l'école.
Malgré tout, les difficultés d'apprentissages subsistent.

Plan d'action
Ouvrir l'école aux parents pour permettre de créer un lieu de « préoccupation partagée » et de co-éducation pour une meilleure réussite des élèves.

Pour lutter contre les inégalités, l'équipe a défini un objectif principal :

– DEVELOPPER UNE CULTURE COMMUNE « Ecole-familles » en prévoyant des moments « école ouverte » pour favoriser la communication et une meilleure compréhension en s'appuyant sur 2 axes :
a) LE JEU et plus précisément les jeux de société (avec la création d'une ludothèque)
b) La BCD (avec un prêt de livres plus important, avec la création et le prêt de sacs à histoires et un renouvellement du fond de livres).
Nous envisageons de mener ce projet sur une période de 3 ans.

a) LES JEUX DE SOCIETE
• Ateliers de Jeux de société (1 fois par semaine)
Un décloisonnement sur toutes les classes de MS et de GS a lieu 1 fois par semaine d'une durée de 45 minutes. Cela permet de prévoir 3 voire 4 rotations sur différents jeux ciblés.
Les parents seront invités à participer à ce moment d'apprentissage et pourront ainsi se saisir des compétences travaillées pour chaque jeu. D'abord observateurs, ils pourront ensuite en co-construction avec les enseignantes animer un atelier. Une chartre du comportement du parent-joueur sera élaborée en amont de l'activité.

• Ateliers Jeux (avec l'association Martingale sur le temps scolaire)
Deux fois dans l'année, sur les temps d'ateliers de JEUX de société (cités ci-dessus), nous demanderons l'appui de l'association Martingale afin de proposer une plus grande variété de jeux : jeux de logiques, de rapidité, de langage, de réflexion ainsi que des jeux en bois grand format. Les 2 animateurs de l'association Martingale, spécialisée dans les animations ludiques et éducatives proposeront une dizaine d'ateliers de jeux. Ainsi, animateurs, enseignantes, ATSEM et parents animeront conjointement les ateliers-jeux sur le temps d'une après-midi.
Nous demanderons également l'appui de l'association pour monter notre ludothèque interne à l'école et bénéficier ainsi de leur expertise et de leur accompagnement. Nous adhérerons à la ludothèque Martingale afin d'emprunter des jeux variés pour l'école et de permettre à nos élèves de se confronter à une plus grande variété de jeux et d'exprimer leurs choix et préférences.

• La Fête du Jeu
Création d'un temps fort « Fête du jeu » en dehors du temps scolaire (16h30-18h30) une fois à la fin de l'année avec 2 animateurs de l'association Martingale.
Tous les parents qui travaillent n'auront pas pu participer aux ateliers de jeux de société sur le temps scolaire. Cette fête du jeu permettra d'intégrer tous les parents et fratries au projet. L'objectif de ce temps fort est de construire cette relation de partage entre tous les parents, enfants et équipe pédagogique de l'école.

b) La BCD
Un créneau bibliothèque est dédié à toutes les classes de l'école à raison d'1 fois par quinzaine. Cette action se déroule de la façon suivante :
L'enseignante de TPS-PS anime l'atelier sur le temps de sieste (13h30-14h30)
– Une lecture offerte avec un travail mené sur la compréhension de l'histoire.
– L'initiation au classement en identifiant le genre d'écrit : album, documentaire, … (ranger son livre dans le bon bac)..
– Aider à exprimer ses choix et ses préférences pour l'emprunt des livres (1 à 3 livres par élève selon les niveaux et les périodes).
Nous souhaitons également créer des sacs à histoires dans chaque classe. Chaque sac aura un contenu ludique et didactique (marionnettes, jeu simple, cartes personnages et lieux) … à réinvestir sur le temps de BCD avec la possibilité d'emprunter les sacs à histoires à la maison. Les sacs à histoire devenant l' objet de passage de la culture commune et de communication entre l'école et la famille. Chaque enseignante invitera en amont les parents de sa classe, en petits groupes de parents-enfants, pour expliquer l'objectif des sacs à histoire.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Personnel EN Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.06.23

Jouons avec les parents
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle publique Françoise Dolto 97410 Saint-Pierre
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 120

Date de validation du projet 15/09/2023
Date de début du projet 5 août 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Nos objectifs sont :

– faire du jeu un outil de lien école/famille et de lien parent/enfant
– remplacer (au moins en partie) le temps d'écran par un temps de jeux
– améliorer les performances scolaires grâce aux aptitudes développées par la pratique du jeu

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales Autre

Idées initiales

Notre école maternelle fait partie du Réseau d'Education prioritaire renforcé rattaché au collège des Tamarins. Elle est située dans le quartier de Joli Fond, classé quartier prioritaire de la ville.
Les familles qui fréquentent l'école sont issus, en grande majorité, de milieux défavorisés. Les familles sont généralement attentives à la scolarité mais se trouvent souvent démunies pour accompagner leurs enfants vers une réussite scolaire. L'utilisation des écrans est prépondérante dans les activités familiales. Les infrastructures culturelles du quartier sont peu connues et peu fréquentées (Médiathèque, maison des familles). Beaucoup de parents souhaitent modifier les habitudes de leurs enfants vis à vis des écrans et sont également en demande d'activités pour les accompagner dans les apprentissages

A travers notre projet, nous souhaitons :
– Améliorer les interactions avec les parents, les impliquer davantage dans les apprentissages en leur donnant des outils.
– Apporter des alternatives ludiques et éducatives à l'utilisation des écrans ;
– Consolider le lien parent/enfant
– Ouvrir les actions de l'école sur le quartier

Plan d'action
Nous souhaitons créer une Ludothèque en liant les actions de l'école et des associations de quartier.
En effet, la sociologie nous informe que la pratique du jeu en famille est socialement déterminée :
les enfants de CSP défavorisées ont moins l'occasion de participer à des jeux qui pourtant permettent de développer des aptitudes favorables à la réussite scolaire( l'attention, le langage, la mémoire, le calcul, le respect des règles, la stratégie...)

Pour cela, nous devons :
1/ Acheter des jeux de société (le nombre, la diversité et la qualité doivent être suffisants pour maintenir l'intérêt des utilisateurs)

2/ Faire découvrir ces jeux aux élèves en classe puis inviter les parents à jouer avec leurs enfants dans l'école pendant la semaine des parents (2 ou 3 fois par an), . L'objectif étant de les familiariser avec les règles et leur donner envie de les emprunter pour y jouer chez eux. L'association Kaz'Asun interviendra au moins une fois dans l'année pour faire découvrir de nouveaux éléments aux élèves mais aussi aux enseignants afin d'éviter l'essoufflement du projet.

3/ Proposer ces jeux au prêt : chaque classe aura sa malle et gérera sa ludothèque. Une charte sera élaborée et une sensibilisation au soin à apporter aux boîtes sera réalisé avant l'emprunt. Le prêt sera gratuit

4/ Les jeux utilisés à l'école seront mis à disposition à la Médiathèque et à la maison des familles. Ce seront des lieux ressources où les parents pourront jouer avec leurs enfants en dehors de l'école. Ils pourront ainsi être accompagnés s'ils en ressentent le besoin en dehors du temps scolaire (ces associations ont participé à la concertation et sont très favorables à ce fonctionnement)

5/ Evaluer l'avancement du projet une fois par an en réunissant le comité de pilotage constitué de la Directrice de l'école Mme FOLIO, un représentant de la mairie Mme BARRET, le coordonnateur REP+ Mr BENLALI, un représentant de l'association Maison des familles Mme RIGAL, Un représentant de l'association Kaz'Asun Mme MELAMINGUE

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 05.08.23

Les projets de l'école maternelle REP+ Henri Barbusse de Bobigny, notamment pour les moins de trois ans : éducation au développement durable, aux arts, à la diversité des langues, à l'égalité des genres...

2023-11-15T10:25:42Z

Les projets d'une école en éducation prioritaire à destination des tout-petits et des plus grands : l'école maternelle Henri Barbusse de Bobigny

A l'école maternelle [REP+] Henri Barbusse de Bobigny, on ne manque pas d'idées pour faire aimer l'école aux élèves et notamment aux enfants de moins de 3 ans. Certains projets créent des liens entre les différents temps de l'enfant pour développer une passerelle bienveillante favorisant ainsi leur intégration progressive à l'école. D'autres projets ont pour but de commencer à développer chez les enfants de maternelle des compétences d'élèves et de futurs citoyens.

L'éducation au développement durable

L'éducation au développement durable est une bonne entrée en matière pour faire découvrir l'école aux enfants de moins de 3 ans.

Ainsi, à l'école Henri Barbusse de Bobigny, le projet « Barbusse au pays des merveilles » fait découvrir aux enfants du périscolaire les joies du jardinage à travers un jardin écocitoyen géré en étroite collaboration avec les animateurs du périscolaire. Les enfants et les élèves ont exploré le monde végétal des plantations et ont créé des aires olfactives aux senteurs et aux couleurs surprenantes grâce à la plantation de nombreuses plantes telles que des lavandiers, des bégonias, des dahlias, des lupins, des pavots, de la sauge, des œillets ou encore des marguerites. Ils ont également créé des aires aux goûts sucrés et doux qui ravissent les palais en plantant des fraises, des tomates cerise et des carottes. Dans ce jardin poussent aussi des pommes de terre, des radis et différentes herbes aromatiques (persil, coriandre, ciboulette, menthe).

Les arts plastiques et visuels

Les arts visuels sont un bon moyen d'amener les enfants du périscolaire à l'école. Ainsi, l'école a créé un véritable musée en plein air avec des productions d'élèves à partir d'objets recyclés en lien avec le respect du développement durable pour donner une seconde vie aux objets qui étaient destinés à être jetés. La cour de l'école est ainsi parsemée de créatures imaginaires toutes plus originales les unes que les autres.

Le langage

Le projet Fabulala est un projet d'éveil aux langues et aux cultures à partir du conte et du théâtre d'objets.
A partir d'un conte, les élèves associent l'expérience de langues nouvelles au plaisir de pratiques artistiques variées. Les élèves de maternelle découvrent l'existence de langues, parfois très différentes de celles qu'ils connaissent, et à travers les situations ludiques qu'offre la démarche « Fabulala », ils peuvent donner un sens et prendre conscience que la communication peut passer par d'autres langues que le français.
Ce projet a différents objectifs : donner le goût des histoires, susciter le plaisir de l'expérience artistique, engager les élèves dans une démarche de réflexion autour des langues et inclure les familles en facilitant leur participation aux projets pédagogiques.

La promotion de l'égalité entre les filles et les garçons en maternelle

Le projet « Chouette pas chouette » permet d'appréhender avec les petits la question de l'égalité entre les filles et les garçons et de déconstruire des stéréotypes bien ancrés.
Les élèves ont choisi trois thèmes autour desquels ils ont axé leur réflexion et ont produit trois bandes dessinées : « Le rose », « La pilote d'avion » et « La footballeuse » ; trois bandes dessinées sous forme de roman photos dans lesquelles les élèves endossent différentes casquettes à tour de rôle.

► Le rose
► La pilote d'avion
► La footballeuse

Une passerelle pour les enfants de moins de 3 ans vers l'école maternelle

Afin de renforcer et de conforter le rôle de l'école, les jeunes enfants de la structure petite enfance « La cabane aux étoiles » ont pu être accueillis à l'école Henri Barbusse de Bobigny en classe de petite section le mardi 13 juin 2023, avec le personnel de la crèche, pour participer à des activités pédagogiques.
Cette première rencontre avait pour objectifs de faire découvrir l'environnement de l'école, de la classe et de partager un moment convivial avec les professeures des écoles afin de préparer la première rentrée scolaire de ces jeunes enfants. Ceux-ci ont ainsi découvert la cour de récréation et ils ont participé à différentes activités avec les autres enfants ou avec les enseignantes.
Cet accueil a permis de rassurer et de sécuriser les familles des futurs élèves.

L'école maternelle Henri Barbusse de Bobigny met en lumière des projets variés axés sur le développement durable, les arts plastiques, l'éveil à la diversité linguistique et la promotion de l'égalité entre les filles et les garçons. Ces initiatives favorisent et renforcent les liens entre l'école et les familles.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 08.11.23

B* La maternelle REP Montvert de Trois Bassins promotrice de la santé (La Réunion)

2023-03-09T10:13:57Z

Matmontvert école promotrice de la santé dans toutes ses dimensions

cogniclasse
QUOI ?

Notre action modifie les pratiques habituelles dans la mesure où nous avons élu des éco-délégués et des ambassadeurs santé en maternelle. Pourquoi attendre le cycle 4 alors que la question de la santé et de l'environnement démarre dès le plus jeune âge ? La santé mentale est retenue comme une des cinq priorités nationales dans la loi de modernisation de notre système de santé (2016), qui redéfinit le cadre de l'intervention régionale et locale en promouvant l'élaboration de diagnostics territoriaux de santé mentale (DTSM), de projets territoriaux de santé mentale, portés en pluridisciplinarité par les acteurs sanitaires et sociaux, et la création de communautés territoriales de santé mentale. La Réunion s'est engagé depuis 2016, avec l'appui de l'ANAP, dans le dispositif d'amélioration des parcours des adultes en santé mentale. Cette approche est en cours d'extension aux enfants et les adolescents.

Expérimentation Recherche

Le 17 avril 2020, le Haut conseil de la santé publique (HCSP) a mis en évidence les conséquences de la crise sanitaire sur la santé des enfants : troubles psychologiques et de santé mentale, difficultés d'apprentissage, risques de maltraitance, accidents domestiques, effets de la sédentarité, exposition accrue aux écrans, troubles du sommeil. Par ailleurs, les conséquences économiques de la crise, en aggravant la pauvreté des familles, ont pu amplifier les inégalités sociales de santé. Le Ministère a élaboré deux grilles : une pour les professionnels de santé et une pour les autres professionnels en contact avec l'enfant, dont ceux de la petite enfance. La grille donne un faisceau d'indices de souffrance en vue de ce repérage : difficultés dans les apprentissages, tristesse, anxiété, repli sur soi, agressivité, troubles du sommeil, modifications des comportements et des habitudes alimentaires, addiction.

• SANTÉ MENTALE ET PRÉOCCUPATIONS À LA REUNION
• SANTÉ MENTALE À LA REUNION

QUI ?

2 membre(s) dans l'équipe - 6 partenaire(s)

• Dans le cadre d'une démarche École promotrice de santé par les pairs, les élèves ambassadeurs-santé sont des élèves volontaires (de 2 à 4 élèves par niveau de classe) qui décident de s'impliquer dans le projet et de transmettre à leurs camarades des messages de prévention par un processus de communication interpersonnelle.

• Les parents ont également un rôle essentiel dans ce projet.

La question de la santé et du bien-être des enfants dans les établissements scolaires est un élément central pour les parents d'élèves. Elle est le premier motif, dès l'entrée à l'école maternelle, de dialogue et d'échange avec les équipes éducatives.

Lors des réunions de concertation, l'infirmière scolaire , le conseiller numérique de la Mairie et la circonscription de Saint-Leu/ Trois Bassins sont intervenus pour des temps de prévention et de rencontres , d'échanges avec les enfants, les parents et les enseignants.

• Une rencontre inter degré est prévue en avril avec des lycéens de Terminale.

- Les partenaires

Structure	Participation	Période
PMI TROIS BASSINS	interventions	Du : 14/11/2022
MAIRIE DE TROIS BASSINS	Mettre en place le renouvellement du parc informatique PEDT PAT	X
X	CO RÉDACTRICE	Du : 04/03/2023 Au : 07/07/2023
CIRCONSCRIPTION DE SAINT-LEU/TROIS BASSINS	Pilotage de la circonscription PEAC projets de circonscription	Du : 16/08/2022 Au : 07/07/2026
MAIRIE DE TROIS BASSINS	intervention dans l'école	Du : 14/11/2022
MAIRIE DE TROIS BASSINS	Organisation des sorties Agencement des locaux Autorisations diverses	X

- Les participants

• 61 élève(s)
• 3 enseignant(s)
• 20 autre(s) participant(s)

OÙ ?

Interétablissements La Réunion

Ecole maternelle, Lycée - Scolarisation à 2 ans, Maternelle Petite section, Maternelle Moyenne section, Maternelle Grande section

Cette action est menée dans une école maternelle classée REP, située dans un milieu rurale, à Trois Bassins, à l'Ouest de la Réunion. L'Ecole Maternelle Montvert est à quelques kilomètres de la forêt de Trois Bassins, qui fait partie du Parc national des hauts, zone protégée. Nous sommes entourés de fermes pédagogiques, de pâturages, de vaches du Limousin et de terres agricoles. La population de Montvert regroupe surtout des agriculteurs et les gens vivent dans un contexte social défavorisé. Nous avons dans notre école un jardin partagé que nous avons commencé à embellir cette année avec l'aide des enseignants, des élèves, des parents, des ATSEM, des grands-parents des élèves, la circonscription de Saint-Leu/Trois Bassins et de la Mairie de Trois Bassins.Tous les établissements scolaires de Trois Bassins ont le label niveau 3 de l'Education au Développement Durable.

- Établissement(s)

• La Réunion DE TROIS BASSINS (974)
• La Réunion MONTVERT (974)

• 1 académie(s)
• 2 établissement(s)
• 3 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

Nous avons constaté qu'après la période de COVID 19, les rythmes scolaires ont été bousculés. Les enfants de maternelle avaient besoin de retrouver un équilibre, un cadre et une sécurité sur un plan affectif, émotionnel et social au sein de l'école. Nous nous sommes interrogés sur nos actions, nos marges de manœuvre, pour améliorer le bien être et la santé dans toutes ses dimensions des élèves.

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur	Périodicité	Source	Date initiale	Valeur initiale
Actions de prévention des jeux dangereux	Annuelle	eduscol	16/08/2022	63 %

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• absentéisme scolaire,
• dégradation du climat scolaire avec une méfiance des parents,
• augmentation de la violence dans la cours de récréation,
• repli de certains enfants,
• pauvreté lexicale,
• frustration émotionnelle,
• comportements d'élève avec des intolérances à la frustration,
• manque d'attention et de concentration,
• pas de posture d'élèves,
• manque d'expérimentation de motricité globale et fine,
• peu de communication entre pairs,
• parents démotivés dans l'éducation de leurs enfants,
• pauvreté de langage et retard de langage pour certains

- Sources d'inspiration

Type	Titre	Auteur	Année	Observation
Article	Actions de prévention des jeux vidéos eduscol	Eduscol	2022	Fiche actions de prévention à télécharger sur Eduscol
Article	https://eduscol.education.fr/1121/les-eco-delegues	Eduscol	2022	X

- Actions liées

Titre	Année	Statut
Relaxation - bien-être- retour au calme	05/09/2019	Publiée
Cogni'classe discipline positive	27/02/2019	Publiée
SEMEURS D'ART	03/12/2019	Publiée
Des projets et des démarches pour une école de la réussite	17/06/2019	Publiée
Le bonheur est dans la classe : être bien dans sa tête et dans son corps	08/11/2019	Publiée

QUAND ?

Du 16/08/2022 Au 07/07/2026

COMMENT ?

Pour promouvoir la santé, le bien-être et la réussite scolaire de tous les élèves, l'approche globale sous-tendant la démarche de l'École promotrice de santé vise à améliorer les conditions de vie quotidienne au sein d'une école en portant une attention particulière aux espaces de vie, Porter une attention particulière aux relations interpersonnelles et sociales, soutenir les valeurs fondamentales de la démarche École promotrice de santé, dont l'équité, l'inclusion, la non-discrimination et la justice sociale, Contribuer à la réussite et faciliter les apprentissages Intégrer la santé dans les activités courantes de l'École, dans le cursus scolaire et dans les critères d'évaluation des projets pédagogiques et des actions éducatives en faveur de la santé, participation des élève, impliquer l'élève dans les projets et actions de l'École promotrice de santé, le rendre acteur et responsable en favorisant sa réflexion face aux enjeux de la santé individuelle, collective et environnementale.

- Moyens mobilisés

Ressource	Type	Volume	Pièce jointe
Eduscol	Humain	X	fiche_acc_action_prevention_jeux_dangereux_v3.pdf
CAIRN	Humain	10	Les enfants à l'épreuve du confinement

- Modalités de mise en œuvre

• Élections des ambassadeurs santé ( Pour la santé physique et mentale)
• Actions sur la concentration et l'attention
• Actions sur la régulation des émotions
• Séquence sur le sommeil
• Séquence sur le brossage des dents, brossage des dents + lavage des mains à l'école proposées par une ambassadrice santé
• Yoga et respiration guidée des élèves quotidiennement après la pause méridienne
• Séquence sur l'équilibre et l'hygiène alimentaire
• Séquence sur le corps humain
• Lien avec les éditions Passerelles, grâce à une démarche active, les élèves découvrent, dès la petite section de maternelle, l'importance d'une alimentation variée et de l'exercice physique pour leur santé. Les thèmes sont les suivants : Equilibre alimentaire / Activités physiques / Publicité
• Séquence sur une bonne alimentation + des ateliers cuisines qui a pour objectif de prévenir les pathologies liées au surpoids et à l'obésité.
• Les projets de circonscription : PEAC ELZEARD, PEAC PAT, PEAC LEKOLO
• Dispositif 30 minutes de sport par jour : Cette initiative s'inscrit dans le cadre de la démarche École promotrice de santé qui fédère toute action éducative et tout projet pédagogique de promotion de la santé dans le projet d'école.
• Les projets avec la mairie : projet avec l'association MAOTEO, le projet PAT, le Projet LEKOLO, Le projet ELZEARD, projet fresques murale, projet ateliers cuisines, projet numérique.(santé mentale des élèves)
• Séquence de renforcement des CPS
• Actions menées dans le jardin partagé

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

L'assiduité des élèves montrera le plaisir des élèves de venir à l'école. Les enseignants pourront constater des élèves épanouis qui entrent dans les apprentissages, accèdent au langage spontanément, les élèves amélioreront leur santé physique et mentale à travers le langage dans toutes ses dimensions. Cette auto évaluation sera également une mise en lumière des pratiques pédagogiques qui seront repensées, remaniées et améliorées en respectant le rythme et le besoin de l'élève. Les échanges avec les parents et les agents communaux seront également des indicateurs essentiels au bien être des élèves. Le climat scolaire sera plus serein et propice au bien être évalué et ressenti par la communauté éducative.

• Autre évaluation (par des associations, des consultants...)

◦ Les autres évaluations se feront au niveau de la collectivité et de la PMI.

◦ Grâce aux interventions de l'infirmière scolaire, qui programme 3 visites dans l'année, une autre évaluation médicale, pourra être mise en place avec des indicateurs sur le langage, sur la santé. L'infirmière constatera avec ses visites l'amélioration du bien être de l'élève aussi bien physiquement que mentalement.

◦ Les interventions du conseiller numérique serviront de points de repère pour l'amélioration de la santé mentale des élèves, par la compréhension du monde numérique qui nous entoure et par la prévention des dangers du numérique. Ainsi un élève informé sur les dangers du numériques, grandira en étant "responsable" de ses actions et comprendra dès le plus jeune âge, les risques des jeux vidéos et les dangers des réseaux sociaux. Cette prévention est importante pour leur santé mentale. De plus, cette évaluation sera relayée par la PMI et le Conseiller Numérique aux parents et à la communauté éducative.

• Fiche santé et numérique
• Ecrans et addictions
• Evaluation du bien être à l'Ecole

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

Indicateur	Date initiale	Valeur initiale	Date finale	Valeur finale
Actions de prévention des jeux dangereux	16/08/2022	63 %	X	X

- Indicateur(s) qualitatif(s)

L'implication et la participation des élèves aux différentes phases d'une séance d'enseignement représentent un enjeu important pour le développement des compétences psychosociales. L'élève mobilise son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif. Il développe son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques.Un service de l'Ecole Inclusive est déployé depuis la rentrée 2019 dans l'académie. Par l'observation et les échanges, les élèves sont engagés dans toutes les actions proposées, ils sont engagés dans le sens assiduité scolaire, ambassadeurs et éco-délégués source de propositions. La priorité a été donnée au bien être et la santé des élèves, nous constatons la motivation des élèves à travers leur assiduité, leur engagement dans les apprentissages et dans les projets proposés. Nous constatons une diminution des conflits, des comportements des conduites d'opposition.

ET APRÈS ?

• Nous avons la volonté de pérenniser l'action sur tout le cycle. Cela permettra de voir les effets de ce projet sur les trois années à venir et d'analyser les bienfaits sur les élèves.
• Les indicateurs permettront de réguler les actions afin d'être proche des besoins des élèves et des partenaires de l'école.
• Les enseignantes feront également un retour sur leurs pratiques.

- Diffusion

Diffusion	Type	Document, lien	Date
BLOG DE L'ÉCOLE MATMONTVERT ET DIFFUSION SITE DE LA CARDIE	Vidéo	X	X

- Développement et suite de l'action

• 5 sorties en forêt sont prévues pour célébrer les journées internationales, demandés par les ambassadrices santé et les éco-déléguées : :

– Le jeudi 10 novembre 2022 : journée mondiale de la science au service de la paix et du développement.
– Le jeudi 8 décembre 2022 : journée mondiale du climat
– Le mardi 28 février 2023 : nous fêterons la journée mondiale de l'eau et de la forêt
– Le jeudi 20 avril 2023 : journée mondiale des abeilles + journée internationale de la Terre nourricière
– Le jeudi 23 juin 2023 : nous fêterons la Journée mondiale de l'environnement

• Le périmètre s'est élargi grâce aux nouveaux partenariats que nous avons eus.
L'association MAOTEO par exemple mettra en place des jardins partagés en direction des familles de Montvert afin d'assurer la continuité du bien être hors temps scolaire.

Extrait d'Innovathèque du 08.03.23

Nathalie Elimas en déplacement dans la Meuse visite une classe passerelle dans une maternelle REP+ et le collège d'un "territoire éducatif rural"

2021-05-05T09:49:29Z

Déplacement de Nathalie Élimas dans l'Académie de Nancy-Metz

La secrétaire d'État auprès du ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, chargée de l'Éducation prioritaire, Mme Nathalie ÉLIMAS, se rendra dans le département de la Meuse le mardi 4 mai afin de rencontrer des équipes pédagogiques et éducatives engagées pour accompagner la réussite de tous les élèves, notamment dans les territoires ruraux.

La visite commencera à l'école maternelle Jean Cocteau (REP+), située à Bar-le-Duc, par l'observation d'une classe passerelle, dispositif permettant de travailler la relation école – familles dans les petites classes. La secrétaire d'État se rendra ensuite à l'école primaire Camille Claudel (REP+) pour échanger autour du dédoublement des classes de CP et son impact sur l'acquisition des savoirs fondamentaux, et autour de la mise en oeuvre des évaluations nationales.

Une dernière séquence sera dédiée à la mise en place de l'expérimentation des "Territoires éducatifs ruraux" au sein du collège Jean d'Allamont de Montmédy, comprenant une table ronde au cours de laquelle sera présentée sa déclinaison dans le département de la Meuse et les établissements engagés dans le programme. L'objectif des Territoires éducatifs ruraux est de développer l'ambition et la mobilité des élèves scolarisés en milieu rural à travers un projet pédagogique et éducatif porté par une alliance éducative locale (collectivités territoriales, services de l'État, familles, associations, acteurs du monde économique).

Extrait de education.gouv.fr du 03.05.21

B* Petite enfance : partenariat privilégié entre les TPS des REP et REP+ de Val-de-Reuil et les crèches du secteur

2021-04-20T08:38:11Z

Liaison cycle 0 : connaissons-nous et travaillons ensemble !

QUOI ?

Constats et analyse à l'origine du projet :

• Lors des rencontres avec les partenaires de la petite enfance et les 4 classes du réseau TPS de la ville de Val de Reuil, nous avons pu constater que le partenaire privilégié qu'est la crèche, avait des informations essentielles concernant l'enfant et sa famille qu'on allait accueillir au sein de l'Ecole.

• Les partenaires ont évoqué des fiches de suivi réalisées tout au long de leur prise en charge en crèche qu'ils jetaient après les années passées dans la structure dès l'entrée à l'école.

• Dans un premier temps, l'accueil d'enfants en TPS en cours d'année nous a conduits à réfléchir à une transition optimum entre les deux structures et à l'utilisation des informations sur la connaissance de l'enfant (fiche de suivi)

• Dans un second temps, Il nous a semblé intéressant d'étendre cette réflexion aux enfants entrant dans l'année de leurs 3 ans en petite section.

Expérimentation

https://pod.ac-normandie.fr/cardie-de-lacademie-de-normandie/video/9277-jni2021_cardie_normandie_liaisoncycle0_circovaldereuilmp4/

QUI ?

2 membre(s) dans l'équipe - 2 partenaire(s)

La prise en compte du suivi de l'enfant avant l'entrée à l'école favorisera le travail d'équipe entre les partenaires crèche et les 4 enseignantes TPS de la circonscription.

Le projet de liaison entre la petite enfance et l'école favorisera le parcours d'élève à long terme.

"Lâcher une main pour en prendre une autre,ne pas passer d'un monde à l'autre puisque c'est le même".

- Les partenaires

• Structure crèches : directrice Pôle petite enfance de la ville de Val de Reuil

• Education Nationale : coordinatrice REP REP+
Du : 02/09/2018 Au : 04/07/2019

- Les participants

• 60 élève(s)
• 4 enseignant(s)
• 7 autre(s) participant(s)

OÙ ?

Interétablissements Rouen
Ecole maternelle - Scolarisation à 2 ans, Maternelle Petite section
REP et REP+

La ville de Val de Reuil regroupe 70 nationalités différentes.

Les diagnostics réalisés au sein des établissements de la maternelle au collège révèlent des difficultés dans l'acquisition des compétences liées à des problématiques de langage.

De ce fait, ce travail partenarial avec la mairie a pour but de travailler en complémentarité et anticiper les difficultés pouvant être rencontrées. C'est pourquoi ce projet est intégré dans le projet éducatif global de la ville de Val de Reuil

Demande de subvention CAF dans le cadre du PRE, du contrat de ville à long terme.

- Établissement(s)

• Rouen LE PIVOLLET (027)
• Rouen LES CERFS VOLANTS (027)
• Rouen LES DOMINOS (027)
• Rouen JEAN MOULIN (027)

• 1 académie(s)
• 4 établissement(s)
• 11 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

• manque de connaissance des objectifs et des compétences travaillées dans la structure crèche et TPS.
• la non communication des informations concernant la prise en charge de la crèche (enfant et famille) nuit à la continuité et à la cohérence des actions favorisant son parcours.
• absence de lien avec les professionnels ( continuité avec les parents)

- Indicateur(s) qualitatif(s)

Tout le bénéfice que nous avons constaté lors des liaisons GS/CP, CM2/6eme concernant la prise en charge du parcours d'élève nous ont amené à émettre l'hypothèse que la connaissance du travail effectué en amont de l'école pourrait faire gagner du temps sur la connaissance des enfants et être plus rapidement efficient.

Parallèlement, la connaissance des échanges entre les parents et les partenaires de la petite enfance ( pris en charge psychologique, Orthophonie, PMI…) pourrait favoriser l'accueil des enfants à l'école et la poursuite des protocoles de soins envisagés ou mis en place.

/
L'objectif est alors que la famille conçoive l'école comme un espace de confiance et de sérénité, un lieu d'échanges et de culture partagée comme à la crèche.

QUAND ?

Du 04/09/2018 Au 05/07/2021

COMMENT ?

Des rencontres avec l'ensemble des partenaires concernés seront organisées afin d'établir conjointement une fiche de suivi « cycle 0 » et d'échanger sur les futurs élèves.

• 4 réunions dans l'année :

◦ Fin octobre : retour concernant les enfants de la crèche entrés en TPS en septembre
◦ décembre : enfants de la crèche qui pourraient arriver en TPS en janvier
◦ Avril : pré-commission TPS
◦ Mi-juin :
◦ ◦ réunion de liaison crèche /TPS
◦ ◦ réunion fiche liaison crèche/PS

• Outils passerelles :

◦ Visite des enfants de la TPS dans les structures crèches
◦ Ecole Les Dominos / crèche de la Noé
◦ Ecole du Pivollet / crèche du Pivollet
◦ Visite des enfants de la crèche dans les écoles de secteur en parallèle avec le projet d'accueil de rentrée des PS.
◦ Projet commun lors de ces visites :
◦ Albums lus, comptines apprises à la crèche et chez les TPS fil rouge sur un thème

- Modalités de mise en œuvre

• S'adapter progressivement à une nouvelle structure.
• Réinvestir des chants, des comptines, des jeux appris dans les structures
petite enfance.
• S'appuyer sur ces enfants ayant fréquentés la crèche comme élèves moteurs
dans les premiers jours d'école.
• Créer un lien de confiance avec les parents d'enfants ayant des besoins relevés dès les premières années de fréquentation de la collectivité.

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique
Une entrée plus rapide/facile dans les apprentissages en terme d'autonomie/initiative.

◦ Les référents adultes sont connus visuellement ainsi que certains enfants.
◦ Cet environnement connu permet une autonomie/sécurité affective en terme de compétences sociales et civiques.
◦ Acquisition des premières notions de vivre ensemble (partager, accepter l'autre…) sur leur parcours de formation.
◦ Meilleure visibilité sur la vie de l'enfant avant son arrivée à l'école.
◦ Mise en confiance des familles plus rapide.
◦ Meilleure compréhension de la culture scolaire pour les familles.
◦ Mise en réseau (avec d'autres établissements ou des partenaires).
◦ Climat scolaire de l'établissement plus serein grâce à une relation de confiance déjà établie avec les familles.
◦ Meilleure connaissance des partenaires travaillant dans les autres structures de la petite enfance et du travail mené en amont auprès des enfants et de leurs parents.

- Indicateur(s) qualitatif(s)

Bilan de ce projet « Liaison Cycle 0 » :

• Les fiches « cycle 0 » remplies par les collectivités crèches quand nécessaires sont profitables pour les enseignants TPS ou PS et le directeur.
• L'objectif du premier axe de ce projet est atteint.
• Cette fiche a été diffusée à l'infirmière PMI du secteur, à sa demande, afin qu'elle puisse aussi établir ce lien entre partenaires et diffuser des informations nécessaires à transmettre pour favoriser l'entrée à l'école maternelle.

ET APRÈS ?

Connaissance de l'intermétier ( structure crèche et école maternelle) :

• connaissance des objectifs et des compétences travaillées dans la structure crèche et TPS.
• communication des informations importantes (enfant et famille) de la structure pouvant favoriser le parcours de l'élève.
• retour de l'école vers les structures petites enfances concernant l'adaptation des enfants à l'école.
• lien avec les professionnels ( continuité avec les parents)

- Développement et suite de l'action

Cette fiche a été diffusée à l'infirmière PMI du secteur, à sa demande, afin qu'elle puisse aussi établir ce lien entre partenaires et diffuser des informations nécessaires à transmettre pour favoriser l'entrée à l'école maternelle.

Extrait de Innovathèque du 02.04.21

La Réunion. Le dossier de presse de la rentrée 2018 (mi-août 2018, avec le développement des classes-passerelles pour les 2 ans). Le recteur visite l'école REP+ et le collège REP+ Titan Eugène Dayot du Port

2018-09-03T07:24:42Z

2018-2019, ensemble pour bâtir l'école de la confiance

Vendredi 17 août 2018, jour de la rentrée scolaire dans l'académie, le recteur Vêlayoudom Marimoutou s'est rendu au Port, dans une école et un collège et un lycée, à la rencontre des équipes pédagogiques et des élèves qui reprennent en musique le chemin de l'école pour une nouvelle année scolaire.

À l'école [REP+] Eugène Dayot, le recteur et l'IA-DAASEN, ont été accueillis par le maire de la commune du Port, l'IEN de la circonscription et la nouvelle directrice de l'école. Située en réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+), l'école Eugène Dayot accueille cette année 240 élèves, issus en majorité de milieux défavorisés. Elle bénéficie cette année du dédoublement des classes de CE1, mesure destinée à lutter contre les inégalités scolaires.

Après un accueil en musique par les élèves qui ont entonné la Marseillaise, le recteur et le maire se sont rendus dans un CE1 dédoublé, pour assister à la première leçon d'enseignement moral et civique sur le thème des « règles de vie de la classe ». La visite s'est terminée par une rencontre avec des membres de l'équipe éducative et des parents d'élèves.

Pour sa deuxième visite , le recteur s'est rendu au collège Titan, également en REP+, qui accueille plus de 600 élèves cette année. Ce premier jour de classe est consacré à l'accueil des élèves de 6e. Des collégiens de 5e et 4e se sont mobilisés pour leur souhaiter la bienvenue en chansons, en interprétant des extraits d'une comédie musicale.

Après cette introduction musicale joyeuse et vitaminée, les élèves sont allés en classes, pour une première séquence pédagogique portant sur la signification du principe de laïcité, des règles qui en découlent, en clarifiant pour tous les différents articles de la charte de la laïcité, qui figure dans tous les carnets de liaison.

La matinée s'est terminée au lycée Jean Hinglo au Port, où le recteur a participé à une rencontre avec l'équipe éducative, aux côtés du nouveau proviseur du lycée.

Télécharger le dossier de presse de rentrée 2018 (38 pages)

SOMMAIRE

LA PRÉPARATION DE LA RENTRÉE DANS L'ACADÉMIE
P.6 La démographie scolaire
P.8 Le bilan de l'orientation et de l'affectation 2018
P.10 Les résultats aux examens
P.10 La carte des formations 2018

DEPLOYER LES MESURES DE REDUCTION DES INEGALITES
P.14 Poursuivre le dédoublement des classes de CP en REP et de CE1
en REP+
P.15 Conforter la scolarisation des enfants de 2 ans en classes passerelles
P.16 Améliorer l'accueil des élèves en situation de handicap
P.17 Poursuivre le déployement du dispositif « Devoirs faits »
P.17 Le Plan mercredi pour des activités de qualité hors temps scolaire
P.18 Le service sanitaire des étudiants au bénéfice des élèves

CONSOLIDER L'ACQUISITION DES SAVOIRS FONDAMENTAUX
P.20 Volontarisme pédagogique pour la maîtrise du français
P.22 21 mesures déclinées dans l'académie pour les mathématiques
P.23 Des rendez-vous d'évaluation en CP, CE1, 6e et 2nde
P.24 Développer les compétences numériques des élèves

MIEUX ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES VRTS LEUR AVENIRr
P.26 Ouvrir sur la culture et les arts
P.28 Donner toute sa place au sport
P.29 Valoriser les langues vivantes et la culture humaniste
P.31 Transformer le lycée pour comprendre et agir au 21e siècle
P.32 Rénover la voie professionnelle

RASSEMBLER AUTOUR DE L'ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE
P.34 Faire respecter le principe de laïcité
P.35 Mieux impliquer les familles dans l'école avec « la mallette des parents
»

Annexes
P.38 Le calendrier scolaire 2018-2019
P. 39 Quelques temps forts du premier semestre

Extrait de ac-reunion.fr d'août 2018 : 2018-2019, ensemble pour bâtir l'école de la confiance

Sur le site OZP,
voir le mot-clé du groupe 2 Visite d'officiel [Act.] (gr 2)
Pour croiser

Une journée dans la classe passerelle (pour les moins de 3 ans) à la maternelle l'école REP Reine Mathilde de Caen (reportage vidéo de la Cardie)

2018-07-16T06:03:20Z

Dans le cadre du dispositif MTA, à l'école Reine Mathilde de Caen (14), les enfants de moins de trois ans sont accueillis dans une classe passerelle.
Voir la vidéo (13:03)
Extrait de cnnclips.com http://cnnclips.com/video/x6d981c/CARDIE-Caen-une-journ%C3%A9e-dans-la-classe-passerelle-%C3%A0-l%C3%A9cole-Reine-Mathilde-Caen-14

B* Le dispositif académique et partenarial "MTA (Moins de trois ans), à partir de photos de situations en classe, à l'école maternelle REP Henri Sellier à Colombelles, Calvados (Journée Innov. 2018)

2017-11-24T13:45:51Z

J'intègre le dispositif "MTA pour les MTA" à l'école EMPU Henri Sellier à Colombelles
2018

Ecole élémentaire [REP] Henri Sellier
5 RUE JULES GUESDE , 14460 COLOMBELLES
Site de l'école
Auteur : Corinne Sourbets
Mél : dsden14-maternelle@ac-caen.fr

Après l'expérience des classes passerelles en maternelle, l'accueil des enfants de moins de trois ans devient central dans le contexte de la Loi de refondation de l'Ecole. Le département du Calvados, depuis 3 ans, a fait le choix de créer des dispositifs expérimentaux spécifiques et innovants pour un accueil réussi des enfants de deux ans en école maternelle. Ici, un exemple d'essaimage va être développé à travers une séance de langage.

Plus-value de l'action
La modalité : le choix du petit groupe est indispensable à cet âge pour que les enfants sachent qu'on s'adresse à chacun d'entre eux. Le support : il est important de partir de ce que les enfants connaissent afin de favoriser la prise de parole. Ainsi, le choix du vécu commun au sein de la classe permet à l'enseignant de s'assurer de cette connaissance commune.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
12 élèves

A l'origine
Difficultés d'évaluer certains acquis au sein de la classe : enfants mutiques en grand groupe.

Objectifs poursuivis
S'adresser à l'adulte
Raconter un évènement vécu
Employer les mots adaptés à une situation

Description
Situations vécues en classe par les enfants avec prise de photos.

Modalité de mise en œuvre
Visionnage de ces photos sur l'ordinateur afin que les élèves s'expriment.

Trois ressources ou points d'appui
Le choix du diaporama montrant le vécu quotidien et commun à tous les enfants, facilite la prise de parole et favorise les interactions verbales. L'intégration à un dispositif globale La synergie des partenaires

Difficultés rencontrées
Pour certains enfants la situation duelle même en fin d'année est préférable.

Moyens mobilisés
Moyens de la collectivité locale pour l'aménagement des espaces Moyens humains de la DDCS
Moyens du CARDIE de l'académie de Caen

Partenariat et contenu du partenariat
– Collectivité territoriale pour les besoins matériels et les professionnels intervenant sur les dispositifs (EJE-ATSEM)
- Groupe de pilotage de suivi constitué à l'échelle du département sous la responsabilité du DASEN et par délégation de l'IEN préélémentaire pour accompagner et évaluer les dispositifs (membres du comité de pilotage : CPC, CPD, IEN, CAREP, élus, Organisations syndicales, CG)
– Personnels de santé (PMI, médecin scolaire, services petite enfance …)
– Personnel Education Nationale (enseignant, formateurs, coordinateur de réseau, psychologue scolaire, RASED, CAREP…)
– COPIL sur chaque site (enseignants, directeur, coordinateur réseau REP, IEN, collectivité, acteurs éducatifs…)

Liens éventuels avec la recherche
Le travail à plusieurs au sein du MTA au service de la qualité de l'accueil des enfants est l'enjeu centrale dont les objectifs fixés dépendent.
– ESPE : groupe recherche
– M.Kreza maître de conférence
– C.Carré maître de conférence et formateur ESPE
– Publication et présentation à l'occasion du congrès AGEEM
ESPE : groupe recherche - M.Kreza maître de conférence - C.Carré maître de conférence et formateur ESPE - Publication et

Evaluation
L'évaluation de cette action s'appuie sur la modalité d'auto-évaluation des enseignants au regard des objectifs visés en direction du public d'élèves des moins de trois ans.

Documents
Titre : Le dispositif global "MTA pour les MTA"
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=11752">Condensé (fiche académique)

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
- Auto-évaluation des équipes pédagogiques

Effets constatés
Sur les acquis des élèves : Quand les enfants revivent les actions sur lesquelles ils se sont exprimées via le diaporama, ils parlent plus facilement dans l'action de ce qu'ils font.
Sur les pratiques des enseignants : Gestes professionnels spécifiques : favoriser les interactions avec des petits groupes afin de favoriser la prise de parole des petits parleurs, leur laisser du temps
Sur le leadership et les relations professionnelles : -
Sur l'école / l'établissement : Questionnement sur ses pratiques et la continuité pédagogique : pratiquer dans toute l'école à partir d'un vidéoprojecteur pour des groupes plus importants- adaptabilité des pratiques au service des enfants - des compétences professionnelles au service de l'école maternelle - regard posé sur les familles et la relation Ecole / Famille : accueil des parents le matin avec ce diaporama illustrant le vécu des enfants dans la classe - qualité de l'accueil et place de la place donnée aux parents à l'école - des aménagements sur les locaux et les structures, un investissement des collectivités (ordinateur)
Plus généralement, sur l'environnement Relation école/famille - climat scolaire - ouverture de l'école sur son environnement

J'intègre le dispositif "MTA pour les MTA" à l'école EMPU Henri Sellier à Colombelles 2018A

Après les 11 classes passerelles installées en REP+ à Roubaix, Tourcoing ouvre sa première classe passerelle pour les moins de 3 ans à la maternelle Chateaubriand (un dossier de la Voix-du Nord sur le dispositif )

2017-08-25T07:10:09Z

Tourcoing ouvre sa première classe-passerelle
Depuis plusieurs années, Roubaix a mis en place onze classes passerelles destinées aux enfants de moins de 3 ans dans des quartiers en REP+. Une première classe va ouvrir à Tourcoing le 4 septembre à l'école Châteaubriand, installée à la Bourgogne.
[...] Trois adultes pour vingt enfants Cette classe sera ouverte aux enfants de moins de 3 ans (2 ans révolus) qui sont propres. « Mais des enfants pourront intégrer la classe tout au long de (…)

- Maternelle. Pédag. Moins de 3 ans (Actions locales) / Lille 59/, ***REP+ [Act.] (gr 4)/, Dossier de quotidien ou de revue sur l'Education prioritaire (gr 2)/, **MATERNELLE [Act.] (gr 4)/
, Atsem [Act.] (gr 3) /, Dossier de la presse quotidienne ou hebdomadaire (gr 2 )/ , Classe passerelle (maternelle) [Gén.] (gr 4)/<50, **Maternelle. Moins de 3 ans [Act.] (gr 4)/, Classe passerelle (maternelle) [Act.] (gr 4)/<50