- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Renforcer les relations entre enseignants et AED et animer la salle de permanence et d'autres espaces de vie scolaire au collège REP+ Rimbaud d'Amiens (CNR)

2025-04-23T07:34:28Z

Boost ta perm'

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet PRINCIPALE

Collège [REP+] Arthur Rimbaud Amiens
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Amiens Nord
Adresse complète 15 avenue de la paix
Région Hauts-de-France

Nb élèves bénéficiaires du projet 469

Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Créer une communauté apprenante et un environnement capacitant au sein du collège mais hors la classe en développant prioritairement l'autonomie des élèves.
Favoriser le travail personnel de l'élève hors la classe mais dans le collège.
Réduire les inégalités en proposant des conditions d'accueil qui donneront envie aux élèves de rester dans leur établissement et de travailler dans des conditions acceptables.
Contribuer à la pratique d'activités physiques et sportives et éviter que les élèves ne rentrent chez eux pour être devant les écrans.
Contribuer à développer l'oral en proposant dans le foyer la lecture de textes sous la forme de pièces de théâtre.
Développer l'autonomie des élèves de 4ème et de 3ème en leur laissant un espace où ils pourront travailler en groupe sans la présence constante d'un adulte (liaison avec le lycée)
Proposer une aide à l'orientation en s'appuyant sur une banque de livres.
Renforcer le projet de la fluence à l'éloquence mené dans le cadre de la cité éducative en animant des débats sur le NAH, EFG/la laïcité, etc...
Pratiquer une activité physique et sportive en faisant du vélo dans le hall et en participant au projet voyage autour du monde.

Renforcer la place des différents AED en leur donnant l'envie d'animer les heures de permanence en s'appuyant sur les compétences diverses et variées de chacun et mentionnées clairement depuis cette année dans leur lettre de missions . Evoquer avec eux les compétences nécessaires pour être enseignant et les inviter à réfléchir à cette profession.

Des rituels seront établis . On commencera par le dispositif silence, 10 minutes de lecture puis, selon leurs besoins mais aussi leurs envies, les élèves en permanence se dirigeront vers une activité. Ils seront acteurs.
L'objectif serait que des élèves externes viennent d'eux mêmes en permanence car les heures sont animées de façon moins frontale. La relation avec les AED sera renforcée et ceux ci trouveront également plus facilement leur place au milieu des enseignants. Les compétences de chacun seront mises en avant et au service des élèves.
Pour renforcer la relation entre les enseignants et les AED, un travail conjoint pourra être mené le mardi soir de 16h30 à 17h45 sur les temps de concertation. Les professeurs pourront guider les AED , évoquer quelles compétences pourraient être travaillées à un tel moment de l'année, leur transmettre des documents et articuler de manière fluide le travail en classe et le travail personnel de l'élève. L'objectif n'est pas que l'AED se substitue à l'enseignant mais qu'il soit un soutien dans la réactivation de certains points du programme, certaines compétences à retravailler. L'AED se sentira également plus reconnu dans ses missions.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

5 réunions de concertation ont eu lieu avant le dépôt de ce projet. La première réunissait les enseignants et la vie scolaire lors de la journée de prérentrée. Elle consistait à créer plus de liens entre les différentes personnes pour favoriser le travail personnel de l'élève. Les heures de permanence et leur manque d'efficacité parfois ont été citées dans les échanges.
Parallèlement, la principale a souhaité cette année recevoir chacun des AED en entretien à la mi novembre pour leur rédiger une lettre de mission et les amener à réfléchir sur la dynamisation des heures de permanence d'où l'appellation BOOST TA PERM'. Comment animer les heures de permanence pour les rendre efficaces voire attractives ? Trop d'élèves sont passifs et perdent leur temps ; trop d'élèves préfèrent rentrer chez eux où les conditions d'accueil sont moins bonnes pour étudier. La commande de la Principale auprès des CPE était de réunir les AED pour mener cette réflexion en repensant d'une part les méthodes et d'autre part l'aménagement de la salle de permanence en termes d'espace. Ceci s'inscrirait alors dans le projet vie scolaire qui est en cours de rédaction. Il faut savoir que l'espace vie scolaire est désormais concentré dans le hall avec le CDI, le foyer et la salle de permanence à proximité. Ceci est une nouveauté et a été réalisé en deux ans. Il convient donc actuellement de continuer dans cette même dynamique. Une salle ,juste à côté du bureau d'une CPE, sera d'ailleurs mise à disposition également dans ce cadre.
Le 2ème objectif consiste à inciter les AED à monter en compétences en leur donnant des missions qui leur permettent de se familiariser doucement à des méthodes qui s'apparentent peu à peu à l'enseignement. Lors de notre recrutement d'AED, nous serons désormais plus sensibles au profil des personnes et privilégierons ceux qui envisagent à plus ou moins long terme la profession d'enseignant. Cela pourrait dans une certaine mesure étayer le vivier des futurs enseignants dans l'académie d'Amiens.

La première réunion du 29 novembre a été l'occasion d'établir différents constats tels que le fait que les élèves venaient sans aucun matériel en permanence. Parfois, les heures de permanence se succèdent (deux heures) et les demi pensionnaires ont tendance à s'ennuyer. Certains sont très agités car disent n'avoir rien à faire. Beaucoup d'élèves manquent de motivation. Le climat scolaire en pâtit.
Le 3 décembre , un brainstorming a été proposé. Les objectifs principaux ont été dégagés. Objectifs : garantir des espaces favorables à la mise au travail/ créer un climat scolaire serein/ s'adapter aux besoins des élèves en faisant preuve de flexibilité dans les activités proposées/
Le 10 décembre, la réunion a permis de penser précisément l'heure de permanence pour répondre aux besoins des élèves mais aussi pour être un soutien aux professeurs dans le travail personnel qu'ils donnent aux élèves.
Selon les besoins des élèves, ils pourront effectuer des activités physiques dans le hall (présence de trois vélos etc...)/ Activités de lecture au foyer/ Activités créatives ou expression au foyer/ Travail en groupe et en autonomie au foyer pour les niveaux 4ème et 3ème/ Activités de recherche au CDI/ Travail individuel en salle de permanence.
En résumé, ces heures de permanence s'appuieront sur des supports favorisant l'activité CORPORELLE, COLLECTIVE, CREATRICE, voire des moments de repos.

Le 28 février, une nouvelle réunion a été organisée avec la vie scolaire. L'idée d'ajouter un espace numérique avec accès à des tablettes connectées a émané de cette concertation. L'objectif est que les élèves puissent accéder facilement à Pronote et au cahier de textes. Cela leur permettrait aussi d'avoir accès à des capsules vidéos de méthodologie, des fiches méthodes conçues par les enseignants. Ils auraient ainsi la possibilité de faire des recherches sur internet.

Le 14 mars, ce projet a été présenté aux membres du CVC. Ceux-ci l'ont adopté. Ils ont choisi le matériel qu'ils aimeraient avoir, les livres qui constitueront la banque de lecture etc...
Afficher moins

Plan d'action Offrir aux élèves des espaces d'exploration, des espaces d'initiatives et des espaces de travail collaboratif pour qu'ils soient majoritairement au collège, en groupe pour apprendre.

Pour répondre aux besoins spécifiques de chaque élève, il convient d'établir une signalétique définissant clairement les différents espaces et les activités qui y sont proposées (espace créatif/espace sportif etc...)
Ensuite, nous devons repenser avec les élèves du CVC la salle de permanence qui est tristement traditionnelle. Elle se compose d'un bureau et de tables et chaises en face du bureau. Le mobilier doit être flexible, les couleurs plus gaies.
Elle doit disposer de matériel pour favoriser la variété des activités qui répondra directement aux besoins soulevés et mis en avant lors de la réécriture actuelle de notre projet d'établissement. Les activités doivent permettre aussi de répondre au projet global de l'établissement de la fluence à l'éloquence. Il doit permettre par exemple de reprendre le travail effectué en EMC sur la place de l'oral à travers des débats d'où la nécessité d'avoir des brochures, des livres sur l'égalité filles /garçons ; l'écologie ; le danger des réseaux sociaux.
Elles doivent permettre de réfléchir avec les élèves à leur orientation pour aider les professeurs principaux de 3ème. Il est donc nécessaire de se procurer des livres sur les différents corps de métier par exemple.
Le mobilier favorisera la réflexion en petits groupes. (tables sur roulette/ ardoises Véléda pour la mise en place de quiz, tableau blanc etc...)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Le rectorat de Strasbourg va signer ses cinq premiers CLA (Aef)

2023-06-14T08:23:34Z

Le rectorat de Strasbourg va signer ses cinq premiers CLA
Pour lutter contre les discriminations sociales et territoriales, cinq premiers CLA (contrats locaux d'accompagnement) ont été sélectionnés dans l'académie de Strasbourg, annonce le recteur Olivier Faron le 7 juin 2023, en cette deuxième année de mise en œuvre du dispositif. Une aide sur-mesure sera apportée aux collèges pilotes et
Extrait de aefinfo.fr du 13.06.23

Dispositif Lens'Toi ! contre le décrochage au collège (en CLA) Michelet de Lens

2023-03-08T10:27:13Z

Dispositif Lens'Toi !

QUOI ?

Pour faire face à un décrochage scolaire important en 4e et 3e malgré les dispositifs institutionnels déjà mis en œuvre, nous créons un dispositif interne de prévention, réparti sur des périodes renouvelables.

L'idée est de maintenir les élèves en classe et de les prendre en charge 2 à 3 heures par semaine, sur les heures, rendues obligatoires, de devoirs faits, notamment, pour préserver ou recréer le lien avec l'École, travailler l'estime de soi, valoriser leurs capacités et leur savoir-faire ; les accompagner dans leur projet d'orientation, travailler notamment sur les valeurs et les qualités attendues dans le monde du travail, améliorer le dossier scolaire en vue de leur choix d'orientation ; les aider à construire leur place de citoyen, susciter l'engagement avec des actions solidaires.

Des actions concrètes en lien avec les apprentissages sont proposées aux élèves dont le sport est une constante.

Expérimentation

QUI ?

5 membre(s) dans l'équipe - 5 partenaire(s)

Élèves décrocheurs de 4e et 3e - 66% boursiers et 32% QPV. Quelques-uns bénéficient de dispositifs comme : démission impossible ou classe-relais extérieure mais peinent à revenir en classe. Ils sont très rarement remobilisés.

La prise en charge est réalisée par des enseignants en interdisciplinarité qui assurent les heures dédiées en co-animation. Selon les objectifs des projets, ces derniers sont amenés à dépasser le cadre de leur discipline pour apporter des compétences étrangères à leur discipline (par exemple pour une session photographie des sites de Mémoire qui s'effectue en vélo, les professeurs doivent, au préalable, former à la réparation d'un pneu, à la construction d'itinéraire, à l'utilisation du matériel photo…).

Selon les objectifs des sessions, nous avons recours à des intervenants, experts professionnels qui transmettent leur savoir-faire (réparation de cycles, agent sécurité, arbitrage…).

- Les partenaires

Structure	Participation	Période
Lycée Condorcet Lens	Section arbitrage, compléter la formation des jeunes pendant la session arbitrage futsal	Du : 15/11/2022 Au : 15/11/2022
LOUVRE LENS sécurité	Les formations de la sécurité (en lien avec le respect des règles et la session arbitrage)	Du : 06/12/2022 Au : 06/12/2022
Garage solidaire Lens	Formation à la réparation et à l'entretien des cycles (préparation de la session sites de Mémoire) + travail sur la mob	Du : 21/03/2023 Au : 21/03/2023
Les planteurs volontaires	Accompagner la plantation d'arbres pour aider un maraîcher à protéger ses récoltes	Du : 01/02/2023 Au : 01/02/2023
Campus agro environnemental 62	Immersion pour découvrir formations "hors sentiers battus".	XX

- Les participants

• 48 élève(s)
• 6 enseignant(s)
• 4 autre(s) participant(s)

OÙ ?

MICHELET, Lens (62), académie de Lille (009)

Collège - 4ème, 3ème

Le collège Michelet de Lens est situé dans un territoire en souffrance économique et sociale, au cœur du Bassin minier. Il s'est transfiguré de façon fulgurante dans les années 2010. Autrefois collège de centre-ville, il est devenu un collège présentant toutes les caractéristiques d'un établissement en REP voire REP+ (certains indicateurs sont similaires à d'autres collèges du secteur qui sont en éducation prioritaire). Depuis un an, il est devenu établissement en Contrat Local d'Accompagnement (CLA).

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 10 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

• Un taux d'absentéisme de 6% surtout concentré en 3ème et 4ème qui ne parvient pas à baisser malgré les actions proposées.

• Plusieurs mini- projets d'accompagnement individualisé de ces élèves décrocheurs (démission impossible, tutorat, organisation d'événements...) donnent des résultats sur l'implication de l'élève mais s'avèrent insuffisants.

• Synthèse des causes les plus courantes :

◦ Les élèves ne trouvent pas d'appui ni d'aide à la maison
◦ Manque de mobilité
◦ Autocensure
◦ Pas de sens donné aux études, à l'Ecole
◦ Échec scolaire permanent et de plus en plus profond faute de bases et de travail personnel
◦ Une vision à court terme de l'avenir…

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur	Périodicité	Source	Date initiale	Valeur initiale
Abandon du diplôme	Annuelle		30/06/2022	75 %
Réussite au DNB Pro - Elèves ciblés	Annuelle		30/06/2020	22 %
Absentéisme	Annuelle		06/09/2022	6%
Taux de réussite au CFG - élèves ciblés	Annuelle		30/06/2022	84 %

- Indicateur(s) qualitatif(s)

Effets du projet sur :

• la motivation, l'engagement des élèves dans les actions
• le maintien en classe
• la poursuite d'études

QUAND ?

Du 04/09/2022 Au 31/08/2024

COMMENT ?

• Faire cohabiter les enseignements traditionnels avec un dispositif annexe facilitant l'accrochage des élèves et leur maintien à l'École.
• Proposer à ces élèves décrocheurs des sessions renouvelables sur l'année, sur les heures de devoirs faits pour renforcer les notions à maitriser en prenant appui sur des activités concrètes en lien avec les apprentissages.
• Changer les pratiques pédagogiques en instaurant la co-animation à chaque intervention, en s'adaptant aux besoins des élèves.
• Repousser le cadre disciplinaire pour faire face à la transmission de connaissances étrangères à la discipline comme savoir réparer un vélo, préparer un itinéraire, traiter de l'environnement...
• Viser des valeurs pérennes (courage, persévérance, solidarité, contrôle de soi…) des savoir-faire, des savoir-être pour amener les élèves vers un projet de vie professionnelle, vers un avenir plus ambitieux.

- Moyens mobilisés

Ressource	Type	Volume	Pièce jointe
HS, IMP	Humain	162
matériel (serre, graines...matériel cycles, développement photo...sorties)	Matériel	400

- Modalités de mise en œuvre

• Le projet se construit à partir de mai l'année N-1 afin de cibler les élèves, proposer les axes des actions, prendre les contacts nécessaires…

• Les élèves sont reçus avec leur famille à la rentrée : explication du projet et remise du PPRE qui contractualise le tout.

• Un enseignant est nommé référent du dispositif.

• Les élèves bénéficient de 2 H de devoirs faits hebdomadaires. Si le projet les amène à manquer une heure de cours, celle-ci est rattrapée.

• Le projet est scindé en périodes avec un objectif de vacances à vacances pour éviter la lassitude et permettre de s'adapter aux besoins. Un élève peut faire une seule période ou plusieurs. Parfois les sessions sont proposées pour leur adéquation avec le profil de l'élève. Elles sont différentes d'une année sur l'autre puisque nous visons les élèves de 4e et de 3e.

• En prenant appui sur les ressources du territoire (lieux, partenariats), nous proposons différentes activités, exemples :

◦ Histoire-géographie/EPS/artistique/orientation : circuit des lieux de Mémoire en vélo : travail sur les lieux de Mémoire, préparation d'un itinéraire, préparation sportive et mentale, apprentissage de la photographie, formation à la réparation et à l'entretien d'un vélo avec un professionnel. Le reportage photo sur les lieux de Mémoire sera utilisé en cours d'histoire par toutes les classes de troisième.
◦ Environnement/citoyenneté/orientation : apport d'une aide à la plantation d'arbre et à la protection des récoltes avec un maraîcher et immersion au lycée agro-environnemental pour découvrir des formations.
◦ Orientation/citoyenneté : formation au métier de la sécurité et initiation à la formation de l'arbitrage futsal ; respect des règles.

• L'évaluation est intégrée (socle et notes) au dispositif.

• L'oral du brevet est travaillé.

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

Suivi tout au long de l'année et bilan à la fin de chaque période.

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

Indicateur	Date initiale	Valeur initiale	Date finale	Valeur finale
Abandon du diplôme	30/06/2022	75 %	X	X
Réussite au DNB Pro - Elèves ciblés	30/06/2020	22 %	X	X
Absentéisme	06/09/2022	6%	X	X
Taux de réussite au CFG - élèves ciblés	30/06/2022	84 %	X	X

- Indicateur(s) qualitatif(s)

Action en cours.

ET APRÈS ?

• Lutter contre le décrochage scolaire
• Réduire l'absentéisme
• Acquérir des connaissances et des compétences
• Amener les élèves à l'obtention d'un diplôme
• Apporter un projet de vie professionnelle
• Eduquer à la citoyenneté, à l'environnement, à l'EAC
• Favoriser l'estime de soi, la confiance en soi
• Susciter la mobilité

- Diffusion

Diffusion	Type	Document, lien
Site du collège	Vidéo	X

Publication sur l'ENT des actions du groupe à destination des élèves, parents, communauté scolaire.
Le reportage photos sur les lieux de Mémoire sera utilisé dans toutes les classes de 3e en histoire.

- Développement et suite de l'action

Il est envisagé de préparer au BNSSA l'an prochain avec l'ouverture de la piscine de LENS (début, à poursuivre au lycée et en partenariat avec les centres sociaux).

Extrait d'Innovathèque du 23.02.23

A la rentrée 2022, 30 établissements catholiques dans 15 académies auront rejoint l'éducation prioritaire par le biais des Cla (Le Café)

2022-05-09T09:38:34Z

Cinq fois plus d'établissements privés dans l'éducation prioritaire à la rentrée 2022
A la rentrée 2022, 30 établissements catholiques dans 15 académies auront rejoint l'éducation prioritaire. Ils bénéficieront des Contrats locaux d'accompagnement imaginés par JM Blanquer. Les menaces sur le maintien des Rep et de l'éducation prioritaire se précisent.

Depuis la rentrée 2021, 6 établissements privés catholiques, dans 3 académies, ont intégré l'éducation prioritaire grâce aux CLA (contrats locaux d'accompagnement) mis en place par JM Blanquer.

Selon le secrétariat général de l'enseignement catholique (SGEC), 12 nouvelles académies vont proposer des CLA à la rentrée. Dans chacune 2 établissements "seront désignés par le recteur sur proposition d'une liste de 4 à 6 établissements établie sous la responsabilité du secrétaire général du Comité académique de l'enseignement catholique". " Ce dispositif triennal bénéficiera aux cinq académies ultramarines (Guadeloupe, Guyane, La Réunion, Martinique, Mayotte), ainsi qu'à celles de Grenoble, Lyon, Montpellier, Orléans-Tours, Reims, Strasbourg et Versailles", annonce le Sgec. Selon le Sgec, " Une première année expérimentale pour 3 académies a permis de définir les 4 champs essentiels qui permettent de structurer la demande de CLA : Le parcours de l'élève (lutte contre le décrochage, orientation, continuité des apprentissages etc…) ; Les alliances éducatives (climat scolaire, place des familles, partenariats, etc…) ; L'accompagnement des équipes et la gestion des ressources humaines (pratiques enseignantes, engagements des personnels, formation professionnelle etc…) ; L'autonomie de l'école ou de l'établissement (pilotage du projet, utilisation des moyens, critères d'auto évaluation etc…)". Les critères de sélection ne sont pas que sociaux mais concernent aussi l'éloignement et la réussite aux évaluations.

"Nous nous félicitons de l'évolution de l'éducation prioritaire qui prend en compte dorénavant des contextes locaux d'établissements et pas seulement ceux des territoires fragilisés", avait dit P. Delorme, secrétaire général de l'enseignement catholique, en septembre 2021. "Ces contrats allouent des moyens supplémentaires à des établissements".

En 2022, N Elimas, l'ex secrétaire d'Etat à l'éducation prioritaire, a assuré qu'en 2022 le financement des CLA ne prendrait pas de moyens à la vraie éducation prioritaire, celle qui aide les enfants des quartiers où la misère se concentre. Selon le SGEC, le budget pour 2022-2023 n'est pas encore déterminé. L'annonce du maintien et de l'extension des CLA peut laisser penser que le démantèlement de l'éducation prioritaire va s'accélérer.

F Jarraud

Annonce enseignement catholique

Extrait de cafepedagogique.net du 09.05.22

[Voir :
la sous-rubrique : Enseignement privé (Audiovisuel, Presse)
le mot-clé (->mot251]
le mot-clé CLA (Contrat local d'accompagnement) [Gén.] (gr 5)/

Nathalie Elimas annonce sur Twitter l'extension de l'expérimentation des CLA à 12 nouvelles académies

2022-03-04T10:44:02Z

Nathalie Elimas (@avyelimas) a tweeté à 9:21 AM on jeu., mars 03, 2022 :
J'ai annoncé hier que 12 nouvelles académies rejoindront l'expérimentation des contrats locaux d'accompagnement à la rentrée 2022, en plus des 3 déjà engagées.
👉 Les #CLA permettent de répondre de façon ajustée aux besoins des élèves et équipes dans des territoires fragilisés. https://t.co/yZunqLnAgr
(https://twitter.com/avyelimas/status/1499298805426106368?t=fY3TncQKRxCy31U1oBH-8Q&s=02)
Nathalie Elimas (…)

- CLA (Textes et Déclarations officielles) / Guyane/, Grenoble 38/, Guadeloupe/, Lyon 69/, Martinique/, Montpellier 34/, Lyon 01, 42/, Orléans-Tours 45, 37/, Reims 51/ , Réunion (La)/, Strasbourg 67/, Versailles 78/, Versailles 91/, Versailles 95/, Versailles 92/, Déclar. Source presse, interview (gr 2)/, Déclar. Minist. Educ. (gr 2)/, CLA (Contrat local d'accompagnement) [Gén.] (gr 5)/, Reims 08, 10, 52/ , Orléans-Tours 18, 28, 36, 41/, Strasbourg 68/, Grenoble 07, 26, 73, 74/ , CLA (Contrat local d'accompagnement) [Act.] (gr 5)/<50

41 contrats locaux d'accompagnement (CLA) dans la Région des Pays-de-la-Loire (visite de Nathalie Elimas)

2021-05-27T08:41:27Z

Éducation prioritaire : plus de moyens pour 41 établissements de la Région des Pays de la Loire
« Donner plus à ceux qui ont le moins. » La philosophie de l'éducation prioritaire reste la même, mais sa forme s'apprête à changer.
En visite à Sablé-sur-Sarthe mardi 25 mai 2021, la secrétaire d'État à l'éducation prioritaire, Nathalie Élimas, a lancé un nouveau dispositif, testé à la rentrée prochaine dans l'académie de Nantes. En Sarthe, huit établissements en bénéficieront.
Dans trois (…)

- Cité éducative / CLA (Contrat local d'accompagnement) [Gén.] (gr 5)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, DÉCLARATION OFFICIELLE (gr 2)/, Déclar. Minist. Educ. (gr 2)/, Déclar. Source presse, interview (gr 2)/, Nantes 44/, Visite d'officiel [Act.] (gr 2), Nantes 49, 53, 72, 85/, CLA (Contrat local d'accompagnement) [Act.] (gr 5)/<50

Marseille : la nouvelle municipalité revoit le fonctionnement de ses écoles et approuve l'expérimentation des CLA (entretien de ToutEduc avec l'adjoint à l'éducation, Le Café)

2021-03-26T10:18:39Z

Additif du 25.03.21

Marseille : de quels leviers dispose la nouvelle municipalité pour reprendre en main les écoles ?
Le très mauvais état de bon nombre d'écoles à Marseille est connu depuis que notre confrère Libération l'a révélé. Une nouvelle municipalité a été élue. Comment envisage-t-elle la question scolaire ? Pierre Huguet, adjoint en charge de l'éducation, des cantines et du soutien scolaire, des cités éducatives, professeur de lycée professionnel, nous dit comment il voit la situation et envisage son redressement.

Pierre Huguet : Savez-vous quelle est la seule grande ville française qui n'était pas membre du RFVE (le réseau français des villes éducatrices, ndlr) ? Marseille. Nous avons immédiatement pris contact, une façon symbolique d'affirmer que la Ville est de retour sur la question éducative. En arrivant aux responsabilités, nous avons surtout constaté que la situation était bien pire que nous ne l'imaginions. L'école est d'ailleurs affichée comme la priorité du mandat. Pour répondre à ce défi, trois autres adjoints sont également mobilisés : Marie Batoux pour l'éducation populaire et le périscolaire, Sophie Guérard pour l'enfant dans la Ville, et Pierre-Marie Ganozzi pour le plan école.

ToutEduc : Quand vous dites que la situation est pire que prévu, vous parlez du bâti ?

Pierre Huguet : Ce n'est qu'un aspect du dossier, mais il est lourd. La ville compte 472 écoles, dont une trentaine de sites scolaires du "type Pailleron", dont la structure métallique ne résiste pas au feu. La précédente municipalité envisageait un "partenariat public privé". Nous y avons vu un aveu d'échec et la conclusion de 25 ans d'abandon de l'école publique. Nous voulons définir une nouvelle trajectoire pour le financement de ces travaux, et pour toutes les autres écoles pour lesquels des aménagements ou des restructurations sont nécessaires. C'est le sujet porté par mon collègue Pierre-Marie Ganozzi, adjoint en charge du plan école d'avenir, le premier grand chantier.

ToutEduc : Mais il y a des urgences ?

Pierre Huguet : Oui, et nous avons engagé dans un premier temps 30 M€ pour y faire face. C'est l'une des premières décisions du Conseil municipal de juillet 2020. Cela concerne des travaux d'entretien et d'urgences de bâtiment en termes de sécurité, sûreté et sécurisation. Sur ce dernier point, la Ville aura traité 90 % des objectifs au cours du 1er semestre 2021. Mais il n'y a pas que le bâti. Depuis 25 ans, il n'y a eu aucune anticipation, la sectorisation n'a jamais été revue pour tenir compte des dynamiques démographiques internes à la ville et remettre de la mixité sociale dans les écoles. Nous devons tout reprendre, le processus est en cours.

ToutEduc : C'est donc le fonctionnement même des écoles qui est en jeu ?

Pierre Huguet : Oui, le personnel a été délaissé. Pour la gestion des agents des écoles, la ville est divisée en quatre services territoriaux, ces services peuvent compter jusqu'à 900 agents et un seul cadre A ! Officiellement, la ville compte 1 250 ATSEM (agent territoriaux spécialisés des écoles maternelles, ndlr) pour 1 200 classes, donc il serait possible d'avoir une ATSEM par classe. Mais cela, c'est sur le papier. La réalité est bien différente, il nous faut mettre en place une politique de gestion des ressources humaines, inexistante jusque-là. Le métier d' ATSEM a changé en 25 ans ; c'est cela qu'il faut repenser. Afin de mener ce chantier sur le fonctionnement, nous avons choisi la méthode de la concertation. Nous avons fait appel à un cabinet spécialisé dans ce domaine qui, depuis le mois de janvier, a réalisé 200 entretiens individuels ou collectifs auprès d'agents. En effet, pour que chacune puisse dire où il en est, et sans se situer dans un rapport hiérarchique, ces entretiens devaient être conduits par une structure extérieure à la municipalité.

ToutEduc : Les RH constituent donc votre second gros chantier.

Pierre Huguet : En effet, c'est le second chantier qui repose sur le recrutement mais aussi sur une réorganisation, sinon les mêmes causes causes produiront les même effets. Aujourd'hui, ce travail de concertation sur la refondation de l'école, nous l'ouvrons à tous les acteurs : les parents, les enseignants, le DASEN, les inspecteurs, les DDEN, les maires de secteur, les associations d'éducation populaire et les enfants eux-mêmes. Des groupes de travail réunissant agents et enseignants permettent de discuter du quotidien, d'échanger des bonnes pratiques, de penser le temps de l'enfant en cohérence sur la totalité de la journée.

ToutEduc : Comment votre action s'inscrit-elle dans la politique nationale ?

Pierre Huguet : A Marseille, un élève sur deux scolarisé dans le primaire relève de l'éducation prioritaire, mais il faut ajouter ceux qui sont scolarisés dans des écoles dites "orphelines", des écoles qui pourraient relever de l'éducation prioritaire. Pour l'instant, l'État ne souhaite pas ouvrir le dossier de la modification de la carte de l'éducation prioritaire. La semaine dernière, j'ai rencontré Nathalie Elimas (la secrétaire d'État en charge de l'éducation prioritaire, ndlr) qui est venue présenter à Marseille les CLA (contrats locaux d'accompagnement) car l'académie d'Aix-Marseille est incluse dans cette expérimentation. L'approche a pour but de sortir les écoles d'une vision "REP / non REP" qui laisse des "trous dans la raquette"… C'est aussi notre préoccupation et un axe de notre action.

ToutEduc : Finalement, de quels leviers disposez-vous, en dehors des moyens financiers, pour faire avancer la question scolaire à Marseille ?

Pierre Huguet : Le troisième grand chantier est celui du projet éducatif. Sous la précédente mandature, les associations en particulier celles de l'éducation populaire répondaient à des appels à projet et montaient des actions, mais sans un véritable pilotage assumée par la Ville. Le principal levier, c'est la capacité à mobiliser tous les outils comme le PEDT, la Caisse des écoles, les Cités éducatives et réunir tous les acteurs comme l'État, la CAF… afin de rechercher des synergies et une cohérence d'ensemble au service d'une politique éducative dont il convient de rechercher le sens et le contenu puisqu'elle n'existait pas jusque-là. Nous formons une équipe imaginative et déterminée, nous voulons que les habitants de Marseille puissent de nouveau être fiers de l'école publique, c'est la volonté du maire Benoît Payan. C'est une impérieuse nécessité pour l'épanouissement des personnels et l'avenir des enfants comme pour le développement de Marseille.

Propos recueillis par P. Bouchard, relus par P. Huguet

Extrait de touteduc.fr du 25.03.21

Marseille revoit le fonctionnement de ses écoles
"Tout est sur la table. C'est la priorité de ce mandat". Pierre Huguet, maire adjoint à l'éducation et Sophie Guérard, maire adjointe à l'enfance, ont présenté le 18 mars le programme de "remise à plat" de l'éducation à Marseille. "Quand on est arrivé au pouvoir on a découvert une situation invraisemblable. Ce n'est pas que le bâti qui a été abandonné mais aussi les personnels", dit P Huguet qui cite des secteurs dotés de 900 salariés avec un seul cadre A, des restaurants scolaires sans responsable de service. La mairie entreprend un "travail de fond" qu'elle veut mener en concertation avec les personnels municipaux mais aussi avec les enseignants et les parents. "La gestion des ressources humaines n'a jamais été traitée. Le recrutement, la définition des missions, la carrière sont au coeur de la question". Ce programme de mise à plat concernera l'ensemble du temps scolaire et périscolaire. Pour Sophie Guérard, il s'agit "de mettre les agents a bon endroit, au bon moment avec les bonnes fiches de poste" et "de remettre de la cohérence dans le temps scolaire". La sectorisation des 472 écoles de la ville sera elle aussi revue. L'équipe municipale se donne la durée de son mandat pour cette réorganisation. Mais veut de premiers résultats pour la rentrée.

Commission d'enquête dans les écoles

Extrait de cafepedagogique.net du 19.03.21

A Angers, le lycée professionnel Henri Dunant intègre le CLA dans le quartier Monplaisir, qui comprend déjà le collège REP+ Jean Vilar et l'école REP+ Paul Valéry

2021-03-16T09:23:10Z

Education prioritaire. Du personnel et des moyens pour des écoles, lycées et collèges du Maine-et-Loire
On connaissait les REP et REP+, aujourd'hui l'Education met en place un plan de soutien qui ne rentrait pas dans les critères de l'Éducation Prioritaire (comme les lycées), ou des écoles et lycées qui ne se trouvaient pas dans une cette zone.

[...] En plein coeur de Monplaisir, le Lycée Henry Dunant

Renforcement de personnel, dotations, ici au Lycée Henry Dunant en plein cœur de Monplaisir à Angers, si il existe une zone REP ou REP+ au sein des écoles du quartier, le lycée ne pouvait intégrer le dispositif.

Aujourd'hui il intègre les contrats locaux d'accompagnement, » ici, on essaie de faire de l'accompagnement sur mesure avec nos élèves » explique la Proviseure du Lycée, avec ce plan, du personnel complémentaire dédié à l'accompagnement du parcours de l'élève dans la réussite scolaire serait un exemple concret.

« Pour nous, ce plan est une reconnaissance pour notre travail (au sein du quartier) auprès de nos élèves et pour nos élèves » poursuit la Proviseur.

On parle aussi de chef d'œuvre dans l'enseignement professionnel, comme au Lycée Henry Dunant. En voie pro, il existe des séquences consacrées (en 1re et 2e années pour le CAP et en 1re et terminale pour le bac pro) à la réalisation d'un chef d'œuvre, qui est un projet sur plusieurs disciplines et dans lequel les élèves développent leur créativité et leur sens de l'organisation.

Le plan d'action pourrait permettre aussi via des moyens l'aide à la construction d'un chef d'œuvre, comme la réalisation d'un film par les élèves actuellement au sein du lycée

Extrait de my-angers.info du 11.03.21

Nathalie Elimas en visite les 10 et 11 mars (notamment dans des lycées professionnels) à Nantes et dans les Bouches-du-Rhône, deux des trois académies expérimentatrices des CLA

2021-03-11T10:18:00Z

Déplacement de Nathalie ELIMAS en Loire-Atlantique
Presse

La secrétaire d'État auprès du ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, chargée de l'Éducation prioritaire, Mme Nathalie ELIMAS, se rendra dans le département de la Loire-Atlantique mercredi 10 février [sic] pour effectuer son premier déplacement dans l'une des trois académies expérimentatrices des contrats locaux d'accompagnement.

Avant d'évoquer cette thématique au lycée professionnel Bougainville, qui bénéficiera bientôt de l'un de ces contrats, la secrétaire d'État se rendra dans un premier temps au collège Ernest Renan pour échanger avec des personnels et élèves sur les projets phares de l'établissement.

L'académie de Nantes fait partie des territoires préfigurateurs des contrats locaux d'accompagnement : 28 écoles, 12 collèges et 5 lycées professionnels sont ainsi concernés par ce dispositif, sur un total de 172 établissements au niveau national. Dotée d'un budget de 3,2 millions d'euros, cette expérimentation vient compléter et renforcer la politique d'éducation prioritaire actuelle, afin qu'elle bénéficie à de nouveaux publics et à de nouveaux territoires.

Les contrats locaux d'accompagnement seront expérimentés à partir de la rentrée 2021, sans que soit impactée la carte actuelle des REP et REP+, ni les moyens qui leur sont dédiés.

Déroulé

10h15 : Arrivée de la secrétaire d'État au collège Ernest Renan - 10 rue de la Mayenne, 44800 SAINT-HERBLAIN
Accueil républicain
Temps d'échange avec des personnels du collège, notamment sur les thématiques des bourses, de l'inclusion des élèves de SEGPA, des cordées de la réussite et de l'enseignement artistique et culturel.
Présentation de plusieurs actions en matière de théâtre et d'arts plastiques
Rencontre avec des élèves de différentes classes et leurs professeurs
11h35 : Arrivée de la secrétaire d'État au lycée professionnel Bougainville - 2 rue Eugène le Roux, 44000 NANTES
Accueil républicain
11h40 : Conférence de presse sur les contrats locaux d'accompagnement
12h00 : Temps d'échange avec des élèves en CAP Cuisine et HCR (hôtellerie, commercialisation et restauration)

Extrait de education.gouv.fr de mars 2021

Nantes. Un nouveau dispositif pour renforcer l'éducation prioritaire
À la rentrée prochaine, l'académie de Nantes expérimentera les contrats locaux d'accompagnement. Un nouveau dispositif qui vise à renforcer la politique d'éducation prioritaire. Nathalie Élimas, secrétaire d'État chargée de l'éducation prioritaire l'a présenté, ce mercredi 10 mars, à Nantes.

Nathalie Élimas, secrétaire d'État chargée de l'éducation prioritaire (à droite), s'est rendu au lycée professionnel Bougainville, à Nantes, pour présenter le dispositif des contrats locaux d'accompagnement. Elle a également rencontré quelques élèves.
Nathalie Élimas, secrétaire d'État chargée de l'éducation prioritaire (à droite), s'est rendu au lycée professionnel Bougainville, à Nantes, pour présenter le dispositif des contrats locaux d'accompagnement. Elle a également rencontré quelques élèves. |

L'académie de Nantes, avec celles d'Aix-Marseille et de Lille, est l'une des trois académies qui expérimentera, à partir de septembre prochain, les contrats locaux d'accompagnement (CLA).

Élargir l'accompagnement des écoles
Un nouveau dispositif qui s'ajoute à celui existant des réseaux d'éducation prioritaire (Rep) et prioritaire renforcée (Rep + ). Il est destiné à des établissements qui ne figurent pas dans le zonage de l'éducation prioritaire mais qui ont des besoins d'accompagnements. « Un outil supplémentaire qui va permettre d'attribuer des moyens aux établissements, selon leurs besoins », a indiqué Nathalie Élimas, secrétaire d'été chargée de l'éducation prioritaire, lors de sa visite à Nantes.

Un collège herblinois et un lycée nantais en bénéficieront
Elle s'est rendue, ce mercredi matin 10 mars, dans deux établissements scolaires : le collège Ernest-Renan, à Saint-Herblain, et le lycée Bougainville, à Nantes. Deux établissements qui bénéficieront de ce contrat local d'accompagnement.

28 concernés par le dispositif dans l'académie
Dans l'académie de Nantes, vingt-huit écoles, douze collèges et cinq lycées sont concernés par ce dispositif.

Extrait de ouest-france.fr du 10.03.21

Déplacement de Nathalie Élimas dans les Bouches-du-Rhône
Presse

La secrétaire d'État auprès du ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, chargée de l'Education prioritaire, Nathalie Élimas, se rendra dans le département des Bouches-du-Rhône, jeudi 11 mars, sur la thématique des contrats locaux d'accompagnement (CLA).

Aix-Marseille fait partie des trois académies expérimentatrices de ces contrats : 39 écoles, 14 collèges, 20 lycées professionnels, 3 lycées généraux et technologiques et 1 lycée polyvalent sont ainsi concernés par ce dispositif, sur un total de 172 établissements au niveau national. Dotée d'un budget de 3,2 millions d'euros, cette expérimentation vient compléter et renforcer la politique d'éducation prioritaire actuelle, afin qu'elle bénéficie à de nouveaux publics et à de nouveaux territoires.

Cette nouvelle approche vise à prendre en compte les problématiques de certains types d'écoles et établissements, socialement proches des réseaux d'éducation prioritaire et qui ont des besoins d'accompagnement identifiés au niveau local (écoles orphelines, lycées professionnels, territoires isolés…).
Les contrats locaux d'accompagnement seront expérimentés à partir de la rentrée 2021, sans que soit impactée la carte actuelle des REP et REP+, ni les moyens qui leur sont dédiés.

Ce déplacement sera aussi l'occasion pour la secrétaire d'État d'observer, dans les établissements scolaires visités, le déploiement de dispositifs nationaux tels que les cités éducatives, l'ouverture de l'école aux parents, ou encore l'éducation au développement durable.

Déroulé - Port-de-Bouc
10 h 05 Arrivée de la secrétaire d'État au collège Frédéric Mistral
Avenue Frédéric Mistral, 13110 Port-de-Bouc
Accueil républicain
Présentation du dispositif des « Cadets de la Sécurité »
Présentation du dispositif « Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants »
11 h 00 Départ de la secrétaire d'État
11 h 05 Arrivée de la secrétaire d'État au lycée professionnel Jean Moulin
1 Boulevard Marcel Cachin, 13110 Port-de-Bouc
Accueil républicain
Présentation du lycée et du projet de contrat local d'accompagnement : « Comment améliorer l'insertion professionnelles de nos jeunes, élèves ou apprentis ? »
Temps d'échanges
12 h 00 Point presse
12 h 15 Déjeuner
Fermé à la presse

Déroulé - Marseille
14 h Arrivée de la secrétaire d'État au lycée professionnel La Calade
430 Chemin de la Madrague-Ville, 13015 Marseille
Présentation du projet de contrat local d'accompagnement : « Les limites de ma langue sont les limites de mon univers »
Visite des ateliers coiffure et esthétique
14 h 50 Point presse
15 h 10 Départ de la secrétaire d'État
15 h 30 Arrivée de la secrétaire d'État au collège Prévert
87 avenue de Frais Vallon, 13013 Marseille
Rencontre avec l'équipe de direction, un groupe d'éco-délégués et les membres du comité opérationnel E3D
Présentation du collège et du réseau
Présentation de la démarche globale de développement durable (E3D)
Visite de différents lieux du collège
17 h 00 Départ de la secrétaire d'État

Extrait de education.gouv.fr de mars 2021

Port-de-Bouc : la secrétaire d'Etat Nathalie Elimas en visite pour renforcer l'éducation prioritaire
Par P.S.

Visite gouvernementale ce matin à Port-de-Bouc. La secrétaire d'Etat à l'éducation prioritaire est en visite ce jeudi. Après la visite du collège Frederic Mistral, guidée par le principal Sami Madi-Corodj, le deputé Pierre Dharréville, du maire Laurent Belsola et du recteur Bernard Beignier, Nathalie Elimas est au lycée professionnel Jean Moulin.

Une immersion au cœur de la cité éducative, s'immerger du quotidien et écouter les problématiques au sein des établissements et présenter ses projets pour renforcer l'éducation prioritaire.

L'académie d'Aix-Marseille avec celles de Nantes et Lille, est l'une des trois académies qui expérimentera, à partir de septembre prochain, les contrats locaux d'accompagnement (CLA)

Un nouveau dispositif qui s'ajoute à celui existant des réseaux d'éducation prioritaire (Rep) et prioritaire renforcée (Rep +).

Extrait de laprovence.com du 11.03.21

Publication de la liste prévisionnelle des 99 écoles, 33 collèges et 40 lycées bénéficiaires d'un contrat local d'accompagnement à la rentrée 2021

2021-02-19T11:51:12Z

Publication de la liste prévisionnelle des écoles et établissements scolaires bénéficiaires d'un contrat local d'accompagnement à la rentrée 2021
Dans le cadre de la mise en place de l'expérimentation des contrats locaux d'accompagnement (CLA) annoncée le 22 novembre 2020 par Nathalie Élimas, secrétaire d'État chargée de l'Éducation prioritaire, la liste prévisionnelle des écoles et établissements scolaires bénéficiaires d'un CLA à la rentrée 2021 est publiée aujourd'hui.

Depuis 2017, l'éducation prioritaire est dotée de moyens inédits. Les classes de CP et CE1 sont intégralement dédoublées, puis progressivement celles de Grande section situées en réseau d'éducation prioritaire. De même, une attention particulière est portée au développement des Cordées de la réussite, des internats d'excellence ou encore de Devoirs faits et de sa déclinaison à distance.

L'expérimentation des contrats locaux d'accompagnement intervient dans le prolongement de cette politique de lutte contre les inégalités sociales et territoriales à l'école. Lancés pour la rentrée scolaire de septembre 2021 dans trois académies pionnières – Lille, Nantes et Aix-Marseille – ces contrats sont le socle d'une nouvelle approche, destinée à renforcer la politique d'éducation prioritaire. Ils vont ainsi principalement bénéficier aux écoles et établissements qui peuvent être socialement proches de l'éducation prioritaire, dans des territoires confrontés à des chocs conjoncturels, ou qui ont des besoins d'accompagnement particuliers identifiés au niveau local, par exemple sur le développement de l'ambition scolaire, la mise en place d'un projet de mixité ou l'amélioration de l'attractivité des postes de l'établissement.

Afin de permettre aux autorités académiques concernées de répondre à des problématiques locales de manière très réactive, des moyens additionnels issus du budget dédié de 3,2 millions d'euros pourront être attribués par le biais d'un contrat conclu à l'échelle d'une école ou d'un établissement. D'une durée de trois ans, sa clause de revoyure sera déterminée localement. Parmi ces moyens figurent notamment l'attribution d'emplois, de crédits pédagogiques, d'heures supplémentaires et/ou d'indemnités.

Les trois académies ont présenté ce jour, au cours de leurs comités techniques respectifs, la liste prévisionnelle des écoles et établissements scolaires retenus pour expérimenter ces contrats locaux d'accompagnement, qui comprend à ce stade 99 écoles, 33 collèges et 40 lycées. Le choix des établissements a été fait par les autorités académiques, à l'appui d'indicateurs nationaux permettant de mesurer les besoins sociaux, scolaires et humains propres aux unités éducatives.

Nathalie Élimas, secrétaire d'Etat chargée de l'Éducation prioritaire, déclare : "L'identification des établissements scolaires concernés par les académies représente une étape décisive dans la mise en place des contrats locaux d'accompagnement pour la rentrée prochaine. Des écoles orphelines aux lycées professionnels, en passant par les établissements les plus isolés, nous souhaitons élargir la carte de l'éducation prioritaire afin qu'elle intègre de nouveaux publics et de nouveaux territoires. Cela répond à un véritable besoin de justice sociale."

Ci-dessous en document joint la liste prévisonnelle (8 pages)

Extrait de education.gouv.fr du 18.02.21

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