- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Meurthe et Moselle. Le Département alerte sur la suppression par la Région de l'aide au départ en vacances

2026-04-27T08:18:15Z

Le Département alerte sur la suppression de l'aide au départ en vacances

Les comités départementaux de Jeunesse au Plein Air (JPA) du Grand Est, et en particulier celui de Meurthe-et-Moselle, expriment leur vive inquiétude suite à la décision de la Région Grand Est de ne pas reconduire son soutien au dispositif d'aide au départ en vacances pour les enfants issus des familles les plus modestes en 2026.

Un dispositif essentiel pour des centaines d'enfants en Meurthe-et-Moselle

Depuis 2018, ce partenariat a permis à de nombreux enfants du département de partir en vacances, alors même que leur situation sociale et économique les en éloignait. Chaque année, près de 700 enfants à l'échelle régionale, dont une part significative en Meurthe-et-Moselle, bénéficient de ce dispositif structurant.

Le Département a accordé une subvention de 55 400 € en 2025 pour l'opération de l'été dernier, soit une aide de 100 € pour 554 jeunes.

Au-delà d'un simple soutien financier, ce programme s'inscrit dans une démarche globale :

favoriser la mixité sociale
encourager l'autonomie des jeunes ;
lutter contre les inégalités territoriales et sociales.

Un signal alarmant pour la cohésion sociale

Dans un contexte de fragilisation accrue des familles, la suppression de cette aide constitue un signal préoccupant. Les vacances ne sont pas un luxe, mais un temps essentiel de construction personnelle, d'apprentissage et d'ouverture au monde. Sa disparition risque d'accentuer les inégalités entre les jeunes, de priver de nombreux enfants d'un accès à des expériences collectives structurantes tout en fragilisant l'écosystème local du tourisme social et de l'éducation populaire.
Un impact direct pour le territoire meurthe-et-mosellan

En Meurthe-et-Moselle, les acteurs associatifs, les structures d'accueil et les familles seront directement touchés par cette décision. Le retrait de ce soutien pourrait également entraîner un effet domino sur d'autres financements publics et privés.

Le Département de Meurthe-et-Moselle et les acteurs de la JPA appellent solennellement les responsables politiques à reconsidérer cette décision et à maintenir un dispositif essentiel à la cohésion sociale et à l'égalité des chances.

Une rencontre urgente est demandée afin d'examiner les solutions permettant de pérenniser ce dispositif au bénéfice des enfants du territoire.

Extrait de meurthe-et-moselle.fr du 09.04.26

B* Longueville (77). Vacances apprenantes pour l'école REP dans un écolieu de l'association "La nature des petits curieux"

2025-12-26T08:58:06Z

Découverte des « curiosités » de la nature

Lors d'une semaine de « vacances apprenantes » mises en place par l'école de Longueville, en Seine-et-Marne, l'association La nature des petits curieux a accueilli un groupe de dix enfants âgés de 6 à 11 ans pour un stage de quatre jours au sein de son écolieu pédagogique. Ils ont participé à un projet créatif et éducatif : la réalisation d'un cabinet de curiosités.

L'idée de créer un cabinet de curiosités, ou minimuséum, nous est venue, au sein de l'association La nature des petits curieux, de notre envie de valoriser les découvertes faites par les enfants au fil des balades, des explorations et des ateliers pédagogiques réalisés en classe.

En observant leur enthousiasme face aux trésors de la nature — une plume, une pierre étrange, une graine aux formes étonnantes — nous avons eu l'intuition que ces trouvailles pouvaient devenir le point de départ d'un projet collectif, créatif et éducatif. Inspirés par les cabinets de curiosités de l'association Les passeurs de curiosité, qui a fourni le kit de construction et avec qui nous avons établi un partenariat, nous avons voulu offrir aux enfants un espace pour classer, raconter et partager des savoirs autour du monde naturel.

Du montage du meuble à la collecte

La première étape de ce projet a été la construction du meuble qui allait accueillir les spécimens. Le montage s'est révélé être une activité collective stimulante : assemblage et collage ont permis aux enfants de lire un manuel de construction, de développer leur motricité fine, leur sens de l'observation et leur esprit d'équipe.

Une fois le meuble monté, les enfants sont partis à la recherche des éléments à exposer. Lors de balades naturalistes, de séances de tri ou de moments de découverte à l'association, ils ont collecté ou observé divers spécimens : des crânes d'animaux (trouvés ou donnés), des empreintes de renards, blaireaux, chevreuils et même de végétaux (érable et chêne) en argile, un nid d'oiseaux abandonné, quelques plumes, des morceaux de bois, des feuilles et fruits forestiers, des galles, des insectes et autres petites bêtes séchées, des ossements, des pierres aux formes ou couleurs intrigantes et des fossiles.

Chaque trouvaille a été l'occasion d'échanges, de questionnements et d'observations approfondies.

Une fois la collection constituée, les enfants ont procédé à l'aménagement et à la décoration du meuble. Celui-ci a été peint et recouvert de papiers décoratifs, personnalisé avec des couleurs, des textures et des motifs inspirés de la nature.

[...]

Cécile Choisi
Enseignante de physique-chimie en lycée et présidente de l'association La nature des petits curieux

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 10.12.25

Un écolieu pédagogique

Depuis deux ans, l'école de Longueville, située en Seine-et-Marne, a vu son environnement s'agrandir grâce à un projet ambitieux : l'aménagement d'un terrain communal de plus de 2 000 m² en véritable écolieu pédagogique.

Un espace naturel en friche est devenu aujourd'hui un lieu d'apprentissage en plein air où se côtoient mare, potager, sentier des animaux forestiers avec terrier pédagogique (de blaireau), verger et, sur un autre espace, des ruches où les enfants enfilent leurs tenues d'apiculteur. Un écolieu pédagogique conçu et réalisé par les élèves de la Toute petite section (TPS) au CM2, les bénévoles de l'association La nature des petits curieux et des partenaires locaux.

Ce travail collectif a permis aux enfants de s'initier à la biodiversité, au jardinage, à l'observation des écosystèmes et même aux rudiments de l'élevage et de l'apiculture. Creuser une mare et l'aménager, planter des arbres fruitiers, des jachères fleuries et des haies mellifères, fabriquer des nichoirs ou encore installer des ruches : autant d'activités concrètes qui ont donné du sens aux apprentissages scolaires. Chaque classe volontaire a contribué selon ses capacités et participe à des ateliers d'éducation à la nature, renforçant ainsi l'esprit de coopération et le lien avec la biodiversité.

Grâce à cet engagement, l'écolieu pédagogique ne bénéficie pas seulement aux élèves de l'école de notre commune de Longueville, mais attire aussi d'autres établissements environnants. Désormais, des classes extérieures issues d'écoles maternelles et primaires voisines, et même des écodélégués de collèges viennent en bus ou en train pour y faire classe dehors, gratuitement, profitant de cet espace sécurisé et aménagé pour des expériences pédagogiques concrètes en plein air. Certaines journées, de type rallye nature ou vacances apprenantes, sont dédiées aux échanges entre élèves d'âges différents, favorisant le partage des savoirs et le travail intergénérationnel.

2 mai 2025 https://www.cahiers-pedagogiques.com/un-ecolieu-pedagogique/

LA NATURE DES PETITS CURIEUX

Chers lecteurs
Le temps file... et cette newsletter est déjà la douzième depuis la création de l'association, en 2021.
Que de chemin parcouru pour notre petit club nature ! Outre les investissements sur les deux terrains (écolieu et rucher), les enfants sont toujours plus nombreux à venir et le nombre d'adhérents à doublé cette année, grâce aux ateliers que propose Ambre, pour les deux groupes : 3-6 ans et 7-12 ans. Bravo et merci à elle !
Nous sommes complets, et ne pouvons plus accueillir d'enfant supplémentaire pour 2024/25.
La journée festive sur le thème des “5 sens” avec un rallye suivi d'un barbecue et nuit en tentes a été, une fois de plus, un succès et les familles ont été au rendez-vous ! C'est un plaisir de voir les
enfants évoluer dehors, en apprenant de la nature !
Les classes se font plus discrètes sur les inscriptions de cette nouvelles années scolaires. Je rappelle que l'écolieu leur est destiné et qu'elles peuvent le réserver gratuitement pour y faire
l'école dehors.
Au plaisir de vous revoir bientôt.
Cécile C., Présidente

N E W S L E T T E R M A I 2 0 2 4 - O C T O B R E 2 0 2 4 (19 pages)

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial (PEDT) et le plan "mercredi" pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité

2025-09-19T08:36:33Z

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité

Ce mardi 16 septembre au matin, à l'école des Jardins de l'Empereur, la maire d'Ajaccio, le recteur de l'Académie de Corse et le secrétaire général de la préfecture de Corse-du-Sud représentant le préfet ont officialisé le projet éducatif territorial et le plan mercredi. Une convention qui veut donner de la cohérence aux temps scolaires et périscolaires pour mieux accompagner les enfants, de la petite enfance jusqu'à l'âge adulte.

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité
« Proposer à chaque enfant un parcours cohérent et de qualité avant, pendant et après l'école en organisant la complémentarité des temps éducatifs ». C'est l'objectif du projet éducatif territorial (PEDT) d'Ajaccio et du plan « mercredi » que le maire, Stéphane Sbraggia, le recteur de l'Académie de Corse, Rémi-François Paolini, et le secrétaire général de la préfecture de Corse-du-Sud, Xavier Czerwinski, représentant le préfet, ont officialisé ce mardi16 septembre au matin à l'école primaire [REP] des Jardins de l'Empereur.

« Ce projet éducatif formalise une démarche permettant à la ville d'Ajaccio de mettre de l'ordre dans les différents dispositifs autour de l'éducation afin d'assurer le meilleur suivi des enfants de 0 à 25 ans », a expliqué Stéphane Sbraggia, en rappelant l'engagement fort de la ville à faire de l'éducation une priorité au travers une vision portée par le projet éducatif Zitelli d'Aiacciu. Dans ce droit fil, le PEDT vise à organiser et structurer les activités périscolaires et les accueils de loisirs du mercredi pour les enfants âgés de 3 à 11 ans, scolarisés à Ajaccio. Pour ce faire, le dispositif visera à assurer « une cohérence éducative entre les temps scolaires et périscolaires, en proposant des activités diversifiées, de qualité, accessibles à tous les enfants, y compris ceux en situation de handicap ».

« Les dispositifs ne sont pas toujours lisibles. La première des choses, et je pense que c'est la vertu de cette convention, c'est d'expliquer ce que nous faisons les uns et les autres. Ce point de convergence permettra d'assurer le meilleur épanouissement de nos enfants au long de la vie, pour mieux les préparer à l'avenir », a souligné le maire. « Et puis, on ne peut pas méconnaître les fractures sociales. À travers cette démarche, l'objectif est aussi de travailler sur l'égalité des chances », a-t-il ajouté en insistant sur le fait que le PEDT misera sur la collaboration entre tous les acteurs des la communauté éducative et s'appuiera sur les richesses du territoire pour offrir « un environnement éducatif stimulant, bienveillant et adapté au développement global des enfants ».

Pour ce faire, le projet éducatif territorial s'appuiera sur quatre grands axes qui se déclineront en 173 actions. Il visera ainsi à garantir un accueil de qualité et adapté à chaque enfant, à favoriser la coopération entre tous les acteurs éducatifs, à construire des parcours cohérents de la petite enfance à l'âge adulte, et à prendre en compte l'enfant dans sa globalité pour favoriser sa réussite.

Le plan mercredi permettra pour sa part plus spécifiquement d'articuler harmonieusement les temps scolaires et périscolaires en proposant des mercredis pensés comme de vrais temps éducatifs, avec des activités de qualité, portées par une diversité d'acteurs.

« En structurant les actions, en organisant les services dans le cadre d'un partenariat avec l'Éducation nationale, la ville d'Ajaccio a fait le choix de placer l'enfant et le jeune au cœur du dispositif éducatif, d'harmoniser les dispositifs et de donner plus de sens aux différents projets pédagogiques », a salué le recteur en se réjouissant que les 25 écoles ajacciennes du premier degré puissent bénéficier de cette offre enrichie des temps scolaires et péri scolaires, tout en pointant le rôle essentiel des 7 accueils de loisirs sans hébergement, « qui accueillent plus de 400 enfants chaque mercredi ».

« L'éducation ne se limite pas à l'école. La ville avec l'ensemble de ces dispositifs nous aide à porter un projet de société », a-t-il encore noté avant de conclure : « En conjuguant nos efforts, nous pouvons construire cette école ouverte ambitieuse et inclusive au service de nos élèves ».

17 Septembre 2025 https://www.corsenetinfos.corsica/La-ville-d-Ajaccio-officialise-son-projet-educatif-territorial-pour-offrir-a-chaque-enfant-un-parcours-de-qualite_a86716.html

Télémaque, un accompagnement bienveillant pour collégiens boursiers du collège REP Debussy de Nantes

2024-12-02T23:00:00Z

Education : Télémaque, un accompagnement bienveillant pour collégiens boursiers
Ciné, accrobranches, sortie restaurant, textos, etc. Depuis deux ans, Aya, en troisième au collège [REP] Debussy, à Nantes, étoffe son bagage culturel avec la complicité de Camille, son mentor. Elle bénéficie du programme Télémaque, une « école » de bienveillance.
C'est Nora, mère d'Aya, qui parle peut-être le mieux de l'association Télémaque et de ce que vit sa fille. Sans doute parce qu'elle est un peu en (…)
- Collège - Dispos. (Accompagnement éducatif) / Nantes 44/, **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , ***REP [Act.] (gr 4)/ , BASE ACTIONS LOCALES EP, Association nationale (gr 3)/, Soutien périscolaire [Act.] (gr 5)/ , Médiation par les pairs, Tutorat [Act.] (gr 3)/ , Jeunes [Gén.] (gr. 5)/
, Vacances et Loisirs, VVV, Colos et Centres de loisirs [Act.] (gr 5)/<50

L'école ouverte (site du MEN, mise à jour juillet 2023). Déplacement de Gabriel Attal à une "colo apprenante" dans le Val-de-Marne

2023-08-02T10:12:10Z

Ecole ouverte
Le dispositif "École ouverte" s'adresse en priorité aux jeunes, dès l'école élémentaire, qui vivent dans des zones urbaines et rurales défavorisées. Il a été enrichi depuis l'été 2020 afin de permettre aux élèves du CP à la terminale de bénéficier de renforcement scolaire, d'activités éducatives et de loisirs pendant les vacances scolaires (d'hiver, de printemps et d'été).

Le dispositif "École ouverte" se déploie désormais dans tous les territoires fragilisés par la crise sanitaire et ses conséquences économiques afin de permettre aux élèves du CP à la terminale de bénéficier de renforcement scolaire, d'activités éducatives, culturelles et sportives.

Le dispositif a été enrichi depuis l'été 2020 et se décline en plusieurs types d'intervention : École ouverte classique, École ouverte buissonnière, Mon patrimoine à vélo et l'Été du pro.

Dans le cadre d'un dispositif École ouverte, les élèves pourront par exemple :

partir en excursions avec leur classe pendant plusieurs jours avec "École ouverte buissonnière "
réaliser des parcours à vélo à la découverte de leur patrimoine de proximité avec "Mon patrimoine à vélo"
découvrir une nouvelle filière professionnelle dans le cadre d'une réorientation ou d'une découverte des métiers pour les lycéens professionnels avec l'"Été du pro".
Objectifs
L'opération École ouverte a pour objectif de renforcer les apprentissages et contribuer à l'épanouissement des enfants et des jeunes grâce à des activités variées réalisées pendant les vacances scolaires ou le mercredi, dans l'école ou l'établissement de scolarisation de l'élève ou bien dans un établissement proche.

Elle est l'occasion de répondre au besoin d'expériences collectives, de partage et de remobilisation des savoirs pendant les vacances scolaires qui peuvent pour certains élèves parmi les plus fragiles constituer un risque de rupture et de décrochage scolaire important.

Le dispositif École ouverte est proposé aux élèves qui s'inscrivent sur la base du volontariat. Il revient toutefois aux membres de la communauté éducative d'identifier les élèves qui pourraient tirer bénéfice du dispositif et de les encourager à s'inscrire. Ils engageront également les discussions nécessaires avec les familles.

Programme d'activités
De nombreuses activités éducatives dans les domaines scolaire, culturel, sportif et de loisirs sont proposées. Elles dépendent du projet éducatif intégré au projet d'établissement.

Les semaines d'ouverture sont principalement proposées pendant les petites vacances scolaires et pendant les vacances d'été.

Le dispositif École ouverte répond à plusieurs enjeux :

proposer en matinée des activités visant à renforcer les compétences scolaires des élèves, notamment dans l'acquisition des savoirs fondamentaux ;
proposer l'après-midi des activités culturelles, sportives et de découverte de la nature, en lien avec les enjeux climatiques et de biodiversité ;
offrir des temps d'actions collectives partagées pour renouer des liens sociaux ;
intensifier l'articulation avec les associations complémentaires de l'école, les partenaires jeunesse et sport, les centres de loisirs, mini-séjours et colonies de vacances pour donner une ambition collective à cette période d'été ;
renforcer le lien avec les familles et les accompagner dans le suivi du projet scolaire de leur enfant.
L'opération n'est pas proposée dans toutes les écoles et établissements. Elle repose sur le volontariat du chef d'établissement ou du directeur d'école, des membres de l'équipe éducative et de l'ensemble des intervenants impliqués dans l'opération. Pour connaître où trouver un dispositif École ouverte, les parents pourront interroger le chef d'établissement ou le directeur d'école afin qu'il l'oriente vers les interlocuteurs pertinents ou consulter le site académique.

Un dispositif enrichi
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L'Été du Pro
L'Été du Pro cible les lycéens professionnels souhaitant découvrir une nouvelle filière professionnelle dans le cadre d'une réorientation ou d'une découverte des métiers. Il cible notamment les élèves :

inscrits dans un cycle de formation professionnelle en 2022/2023 ;
n'ayant pas obtenu leur diplôme professionnel à la session de juin et qui doivent se présenter à la session de septembre ;
en fin de parcours en voie professionnelle, dans une perspective de préparation d'une insertion professionnelle, d'une poursuite d'études ou d'un contrat d'apprentissage ;
souhaitant découvrir une nouvelle filière professionnelle dans le cadre d'une réorientation ou d'une découverte des métiers

Mon patrimoine à vélo
Cette opération consiste, dans le cadre d'un dispositif École ouverte, en des excursions à vélo afin d'aller à la rencontre de son patrimoine culturel ou naturel, matériel ou immatériel. Ce projet, qui associe l'éducation physique et sportive, l'éducation artistique et culturelle et l'éducation au développement durable, se décline localement avec le soutien des clubs sportifs, mais également du secteur touristique et culturel et des collectivités territoriales. Les excursions à vélo peuvent être proposées sur la durée d'une journée ou sur un séjour plus long d'une à deux semaines, en fonction de l'âge des élèves concernés.

École ouverte buissonnière
Elle propose un séjour à la campagne ou en zone littorale pour permettre aux jeunes de découvrir un territoire différent de celui qu'ils connaissent au quotidien. Cette immersion favorise la sensibilisation au développement durable. Plusieurs modalités sont possibles, par exemple :

sur 2 à 7 jours sous forme itinérante ;
sur 5 à 14 jours en bénéficiant d'un accueil mis à disposition par la collectivité permettant un renforcement des apprentissages (école, établissement) ainsi qu'un hébergement (internat, accueil de loisirs notamment).
Des ressources pour les Vacances apprenantes
Sites à consulter
Éduscol
Accueillir les élèves pendant les vacances : objectifs, partenaires nationaux, chiffres, etc.
L'opération École ouverte

Ressources numériques
Une proposition de ressources numériques sur le réseau Canopé : https://www.reseau-canope.fr/

Les rendez-vous quotidiens Lumni
En partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, France Télévisions, avec Lumni et ses antennes France 2 et France 4, propose des rendez-vous quotidiens pour renforcer ses connaissances et bien se préparer à la rentrée.
A retrouver sur https://www.lumni.fr/

Texte de référence
Charte École ouverte - circulaire n° 2003-008 du 23 janvier 2003

Mise à jour : Juillet 2023

LES VACANCES APPRENANTES

L'opération Vacances apprenantes a pour objectif de répondre au besoin d'expériences collectives, de partage et de remobilisation des savoirs après la période de confinement qu'a connu notre pays. Les enfants et les jeunes les plus privés de ces apports doivent se voir proposer une offre d'activités spécifique et renouvelée.

Tout savoir sur les vacances apprenantes
PROFESSIONNELS DE L'ÉDUCATION ET PARTENAIRES ASSOCIATIFS

Retrouvez des ressources et les textes officiels sur
eduscol.education.fr

Extrait de education.gouv.fr de juillet 2023

"Colos apprenantes" : déplacement de Gabriel Attal et Prisca Thevenot dans le Val-de-Marne
Presse
Gabriel Attal, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et Prisca Thevenot, secrétaire d'État auprès du ministre des Armées et du ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, chargée de la Jeunesse et du SNU, se rendront dans l'académie de Créteil le mardi 1er août pour visiter le domaine de Grosbois à Marolles-en-Brie.

Extrait de education ?gouv.fr du 31.07.23

Vacances apprenantes : le dispositif "école ouverte" à l'école des Bleuets

L'école des Bleuets (Lyon 9e) met en place pendant les vacances scolaires le dispositif « Ecole ouverte ».

Ce dispositif qui s'est renforcé à partir de 2020 suite à la crise sanitaire et ses conséquences économique s'inscrit dans le cadre des « vacances apprenantes » et se déploie dans tous les territoires fragilisés afin de permettre aux élèves du CP à la terminale de bénéficier de renforcement scolaire, d'activités éducatives, culturelles et sportives.

L'école des Bleuets accueille ainsi 26 élèves volontaires du CP au CM2, au cours de la semaine. Grâce à la mobilisation des enseignants de l'école, ils sont accueillis le matin dans la cadre d'ateliers permettant d'approfondir leurs apprentissages des savoirs fondamentaux.

L'approche individualisée et le travail en petit effectif sous une forme ludique est l'occasion de répondre au besoin d'expériences collectives, de partage et de remobilisation des savoirs pendant les vacances scolaires qui peuvent pour certains élèves parmi les plus fragiles constituer un risque de rupture et de décrochage scolaire.

Quelques exemples d'activités :

en français, des dictées muettes (écrire le mot correspondant à l'image) ou encore un jeu de carte "l'image et le verbe" qui permet aux élèves d'améliorer leur vitesse de lecture, développer leurs capacités attentionnelles, apprendre à lire et à comprendre des consignes.
en mathématiques, à travers des jeux, l'objectif est d'engager les élèves dans une démarche de résolution de problème, ou encore calculer mentalement des sommes sans retenue.

Le dispositif dans l'académie de Lyon

Le dispositif école ouverte est mis en place dans 71 établissements cet été, dont :

7 collèges dans l'Ain
13 collèges, 14 écoles, 1 LP, 2 LGT dans la Loire
23 collèges, 5 écoles, 3 LP, 3 LGT dans le Rhône

Les vacances apprenantes regroupent plusieurs dispositifs en faveur de l'accueil des élèves :

l'école ouverte ;
les stages de réussite ;
l'été du pro (à destination des lycées professionnels) ;
mon patrimoine à vélo.

Extrait de ac-lyon.fr Mise à jour : juillet 2023

B* Un cahier de vacances pour préparer l'entrée en 6e au collège REP Germain Saint-Ruf de Capesterre-Belle-eau (Guadeloupe)

2023-02-10T10:17:13Z

Embarquement imminent pour la 6ème... Destination "Réussite"

QUOI ?

Pour garder le lien entre les notions traitées en CM2 et la 6ème et maintenir un rythme de travail durant les grandes vacances, nous avons souhaité élaborer un cahier de vacances sur lequel nous, enseignants des classes de 6ème, pourrions nous appuyer à la rentrée pour débuter et poursuivre l'année dans des conditions optimisées.

• Ainsi, ce cahier de vacances, illustré et en musique, propose sur une période de 5 semaines, des activités variées orientées principalement vers les mathématiques.
• Il fait un retour sur des notions importantes de début de cycle.
• Nous avons tenté de proposer des activités ludiques, de difficultés croissantes.
• On y trouve des coups de pouce, des mémos ainsi que des vidéos avec des rappels de cours, des QR code donnant accès à des questionnaires tels que socrative pour envoyer les réponses aux exercices aux enseignants et ainsi les aider à préparer la rentrée, cibler les élèves ayant le plus de difficultés et agir au plus vite dès la rentrée.

Expérimentation

QUI ?

2 membre(s) dans l'équipe - 1 partenaire(s)

La collaboration entre les enseignants du premier degré et du second degré favorise la cohérence des apprentissages et la continuité pédagogique

- Les partenaires

Structure Participation Période

Canopé Impression des cahiers Du : 01/06/2022

- Les participants

• 115 élève(s)
• 2 enseignant(s)
• 4 autre(s) participant(s)

OÙ ?

GERMAIN SAINT-RUF, Capesterre-Belle-Eau (971) , académie de Guadeloupe (032)

Collège - 6ème

Le collège appartient à un réseau d'éducation prioritaire lui même rattaché à la cité éducative du sud Basse Terre. La cité éducative constitue le volet éducation du pilier 1- cohésion sociale du contrat de ville Grand sud Caraibes. En effet, la commune de Capesterre Belle Eau regroupe des habitants cumulant précarité sociale et difficultés économiques et sociales dans des quartiers fragiles et défavorisés. "La commune de Capesterre Belle Eau est très impactée par les problématiques des quartiers prioritaires (QPV) " ( Note de cadrage Contrat de ville CAGSC et cité éducative 2023). Le cahier de vacances propose des activités qui seront dans un premier temps abordées en toute autonomie par les élèves à la maison hors de la classe pendant les vacances scolaires avec toutefois, le lien pédagogique avec l'enseignant grâce à l'interactivité du support proposé.

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 5 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

• Depuis plusieurs années, en raison de nombreux évènements que nous avons vécus, nous, enseignants comme élèves, avons appris à travailler autrement, en distanciel, à échanger par le biais des ENT , de questionnaires en ligne, à travers des programmes de travail...afin de rendre plus efficaces les séances en présentiel ( trop rares pendant le pandémie ) et ainsi se concentrer sur les difficultés croissantes des élèves en classe d'une part et entretenir un lien constant entre élèves et apprentissages d'autre part.

• Ces dernières années les élèves semblent avoir perdu les habitudes de travail, en décrochage dans ma discipline certes mais de manière plus large face au travail en raison de trop longues périodes en distanciel (pandémie)

• Le cahier de vacances est un moyen de maintenir ce lien entre l'élève et l'école grâce aux "nouveaux" outils déployés lors de la pandémie (comme les QRcode) et garantit une meilleure prédisposition aux apprentissages à la rentrée.

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur Périodicité Source Date initiale Valeur initiale

Démotivation des élèves Annuelle 10/12/2021 40%

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Démotivation
• Travail irrégulier voire inexistant en raison de difficultés grandissantes (les fondamentaux ne sont pas maîtrisés)
• La discipline n'a pas bonne presse . Les mathématiques font "peur".

QUAND ?

Du 28/06/2022 Au 28/06/2025

COMMENT ?

• Le cahier de vacances est proposé en Juin lors de l'inscription des élèves de CM2 en 6ème.
• Les élèves sont invités à traiter les activités proposées sur une période de 5 semaines (entre le 15 juillet et le 25 août) ...ces activités ludiques sont à faire sur le cahier . Pour certaines ( 15 pages sur 26 ) , les réponses sont aussi à envoyer par le biais de QRcode aux enseignants du collège.

- Modalités de mise en œuvre

La date limite d'envoi des réponses est fixée au 25 août pour permettre aux enseignants de procéder à la correction des exercices proposés avant la rentrée et de repérer les points forts et les points faibles des élèves selon les notions présentées...les éléments recueillis permettront tout au long de l'année de mettre en place une remédiation avant d'aborder la notion en classe en cette fin de cycle 3..

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

Il s'agira de :

◦ comparer les élèves ayant joué le jeu en réalisant toutes ou la majorité des activités proposées dans le cahier et les élèves ayant une maitrise satisfaisante des compétences ciblées dans ce cahier ;
◦ comparer les résultats des élèves de 6eme à leurs résultats de CM2 sur les compétences ciblées dans le cahier
◦ mesurer la confiance et le bien-être dans la discipline avant les vacances ( auprès de la maitresse à l'aide d'un questionnaire) et après les vacances voire à la fin de l'année scolaire

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

Indicateurs permettant de caractériser le problème identifié, actualisés après l'action
Indicateur Date initiale Valeur initiale Date finale Valeur finale
Démotivation des élèves 10/12/2021 40% |Indicateur|Date initiale|Valeur initiale|Date finale|Valeur finale|
|Démotivation des élèves |10/12/2021|40%|xx|xx|

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Les élèves montrent de meilleures prédispositions aux apprentissages et ce depuis la rentrée.
• Le retour sur le cahier de vacances avant d'aborder une notion en classe rassure les élèves qui gagnent en confiance et réactivent plus efficacement leurs connaissances antérieures.

ET APRÈS ?

- Développement et suite de l'action

Un cahier de vacances à destination des élèves de 4eme rentrant en 3eme est en cours de préparation , réunissant des activités des disciplines du diplôme national du brevet offrant les outils à maitriser pour aborder une année sereinement malgré tous les enjeux qu'elle comporte.

Extrait d'Innovathèque du 02.02.23

Les Coups de pouce signent un partenariat avec le ministère de la Culture, et se déploient durant les vacances d'été (ToutEduc). Des Coups de pouce d'or à l'école REP+ Schweitzer à Laxou

2022-07-20T07:02:23Z

Les Coups de pouce signent un partenariat avec le ministère de la Culture, et se déploient durant les vacances d'été

L'association Coup de pouce, qui accompagne des enfants dans 216 villes, annonce dans sa dernière newsletter la signature d'un partenariat avec le ministère de la Culture. Dès la rentrée scolaire 2022-2023, la Direction générale des médias et des industries culturelles (DGMIC) soutiendra l'ouverture de Clubs Coup de Pouce Livres (CLI) destinés à “favoriser l'apprentissage et le goût de la lecture“ dans des écoles de Roubaix, Grigny et Château-Thierry sur le temps périscolaire.

Impact des pratiques de lecture

Quel impact des pratiques de lecture en famille ? Les résultats de la dernière enquête PISA (OCDE) soulignent que “les adolescents de 15 ans à qui les parents ont régulièrement lu des livres quand ils étaient petits, ont de bien meilleurs scores que les jeunes à qui on n'a jamais rien lu“, la différence entre eux étant de presque 6 mois d'école, quel que soit le milieu social d'origine.

L'association s'implante cette année à Mayotte où le taux d'illettrisme et d'analphabétisme “est très élevé“. Les derniers chiffres annoncés par l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (ANLCI) indiquent que “seulement 30 % des enfants sont inscrits en maternelle contre 95 % des enfants en métropole“, et ce même si le département “s'investit fortement pour faire évoluer la situation de ses habitants en matière d'accès à la culture écrite et scolaire".

Mayotte

L'association Coup de Pouce explique que 48 enfants sont désormais accompagnés dans leur accès à l'apprentissage des fondamentaux avec le soutien de leurs parents grâce à l'implantation de clubs Coup de Pouce dans 7 écoles de la circonscription scolaire de la municipalité de Mamoudzou depuis la rentrée 2021. Après ce “début très prometteur“ au “bilan très positif“, est programmée la mise en œuvre de deux clubs Coup de Pouce Vacances fin juillet.

Le chargé de pilotage des clubs de Mamoudzou et le directeur de la Caisse des écoles de Mamoudzou ont été reçus à Saint-Pierre de la Réunion courant mai pour découvrir le fonctionnement des Coups de Pouce (clubs de Lecture-Écriture-Mathématiques et clubs de Langage) de la ville qui a ouvert les premiers clubs Réunionnais en 2009, mais aussi pour échanger avec des équipes d'animation expérimentées, pour s'informer sur des modèles d'événements possibles de mobilisation des familles, et afin envisager les évolutions futures du dispositif de Mamoudzou.

En vacances

Pour la première fois, les Coups de Pouce Vacances, testées au printemps, vont accueillir pendant les grandes vacances 160 enfants dans 22 clubs répartis dans 8 villes de métropole et d'outremer. Ils seront proposés à des enfants qui terminent leur année de CP ou de CE1 qui se réuniront par groupes de 5 à 8 chaque matin pendant deux semaines autour d'un animateur formé par l'association. Sont prévues des activités ludiques “conçues pour stimuler leurs compétences en lecture, écriture et mathématiques". À l'issue de leur Coup de Pouce Vacances, les enfants repartiront avec des jeux à partager en famille. L'association forme les animateurs qui assurent l'organisation et l'animation des clubs, et leur fournit une mallette pédagogique clé en main. Les parents des enfants ont la possibilité d'emprunter des jeux du club, d'échanger régulièrement avec l'animateur et de participer à des sorties culturelles.

Super idée

L'action de littératie familiale “Super idée !“ sera étendue à l'ensemble des clubs de Lecture-Écriture dès la rentrée Coup de Pouce 2022 et bénéficiera à près de 10 000 parents. Cette action qui s'inspire de dispositifs testés en Amérique du Nord, consiste en l'envoi hebdomadaire de SMS aux parents des clubs Coup de Pouce pour proposer “des astuces simples et concrètes qui encouragent les parents à accompagner leur enfant apprenti lecteur.“ Initié en 2020 et co-construit en partenariat avec 5 familles d'un club pilote à Caluire-et-Cuire (Rhône), le projet a ensuite été testé dès la rentrée 2021 sur un échantillon de 68 clubs dans 12 villes, soit environ 400 parents. L'évaluation de l'action indique que sur les 19 langues de traduction disponibles, 11 ont été utilisées. Sur la totalité des parents concernés, 95 % ont adhéré de façon active à l'action, avec un taux de fidélité sur toute la durée de l'action de 99 %. A noter que plus de 70 % des parents ont émis le souhait de continuer à recevoir les SMS de “Super Idée !“ pendant l'été.

Rencontres
A noter enfin que le 30 septembre à Strasbourg auront lieu les “Rencontres nationales pour le développement de la lecture“ organisé par l'Alliance pour la lecture. Deux thématiques sont programmées, “la formation, passage obligé pour le développement de la lecture“ et “l'urgence de changement d'échelle pour le développement de la lecture des publics en situation de handicaps“.

Extrait de touteduc.fr du 15.07.22

Laxou. Des diplômes « coups de pouce d'or » au dispositif CLE - L'Est Républicain
Laurent Garcia, maire, et Ilan Lavot, adjoint, en présence d'élus, de Lydie Drouet et Audrey Blouet, enseignantes de l'école Schweitzer, d'animateurs ATE et de Fabien Dachicourt, de l'association coup de pouce, ont remis à 12 enfants des diplômes « coups de pouce d'or ».

[Extrait de estrepublicain.fr du 08.07>www.estrepublicain.fr/education/2022/07/08/des-diplomes-coups-de-pouce-d-or-au-dispositif-cle]

B* Un médiateur mis à disposition par le Val-de-Reuil pour aider les élèves au comportement inadapté dans les écoles prioritaires et les centres de loisirs proches

2022-04-04T10:15:36Z

"Que fait-on de ces gamins-là ?" ou comment aider les élèves aux comportements inadaptés

QUOI ?

Les comportements inadaptés impactant la scolarité de l'élève affectent le climat de classe. Entre gestion de crise, gestion de classe et sa mission d'enseignement, l'enseignant est face à un dilemne renforçant un sentiment d'impuissance et d'inefficacité.

Les élèves aux comportements inadaptés ne sont pas tous notifiés MDPH et ne bénéficient pas forcément d'un AESH. Par ailleurs un AESH est-il toujours la réponse aux difficultés comportementales ?
En outre, chacun sait que ce type de difficulté impacte tous les temps de l'enfant (scolaire, périscolaire, famille), il est donc nécessaire de travailler en partenariat. Ils sont multiples.

Ici est présenté un de ces partenariats : celui avec la collectivité territoriale.
Un médiateur, au profil identifié, est recruté et mis à disposition par la collectivité pour accompagner ces élèves sur des temps scolaires et périscolaires définis.

Ce dispositif favorise l'inclusion, encourage la persévérance et prévient le décrochage scolaire.

QUI ?

5 membre(s) dans l'équipe - 4 partenaire(s)

Le dispositif permet la découverte des pratiques des uns et des autres. Travailler en inter-métiers, c'est se connaître et progressivement être en capacité de coopérer pour résoudre une problématique commune.

Dans le partenariat avec la collectivité locale, en amont et en aval des interventions, l'enseignant collabore de manière étroite avec l'élue locale, le service socio-éducatif et le service jeunesse. Au sein de sa classe il s'associe avec le médiateur-éducateur.
Le service socio-éducatif possède un plan d'action sociale dont le médiateur-éducateur est une composante.
Le service jeunesse est associé et s'implique dans les réunions d'équipe éducative ou les équipes de suivi de scolarité.
Le médiateur-éducateur est binôme de l'enseignant, il se centre sur le "être-élève" pour favoriser l'entrée sereine dans les apprentissages, il participe également aux REE et ESS.

Un groupe de suivi est constitué des trois partenaires, de l'enseignant et d'un membre de l'équipe de circonscription.

- Les partenaires

Structure Participation

Mairie de Val de Reuil Accompagner les enfants en trouble du comportement proposés lors des réunions du groupe de suivi.

CCAS de la Mairie de Val de Reuil Responsable du programme de réussite éducative de la ville et permet la relation aux familles des élèves proposés par le groupe de suivi.

Mairie de Val de Reuil Agent territorial interlocuteur éducation nationale et à l'interface scolaire/périscolaire

Mairie de Val de Reuil Relais de l'IEN pour l'élaboration des projets partenariaux.

- Les participants

• 2000 élève(s)
• 100 enseignant(s)
• 10 autre(s) participant(s)

OÙ ?

Interétablissements Rouen

Ecole élémentaire - CP, CE1, CM1, CM2

Les interventions du médiateur-éducateur sur temps scolaire ont lieu sur les 7 groupes scolaires de Val-de-Reuil ainsi que sur les centres de loisirs attenant aux écoles pour ce qui est des temps périscolaires (garderie, cantine, TAP). Le médiateur-éducateur peut être amené à travailler au sein de la cellule familiale après décision en veille éducative et/ou être lien avec le travailleur social et familial s'il y en a un.

- Établissement(s)

• Rouen LEON BLUM (027)
• Rouen LES DOMINOS (027) [REP]
• Rouen COLUCHE (027) [REP+]
• Rouen LES CERFS VOLANTS (027) [REP+]
• Rouen JEAN MOULIN (027) [REP+]
• Rouen LOUISE MICHEL (027) [REP]
• Rouen LE PIVOLLET (027) [REP]

• 1 académie(s)
• 7 établissement(s)
• 101 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

Bien plus qu'une réponse à une urgence repérée, la prévention reste une priorité.

La particularité de certaines problématiques liées aux comportements des élèves désarment les équipes pédagogiques qui ne déméritent ni par leur réflexion collective ni par les propositions mises en œuvre.

La sollicitation croissante auprès de l'équipe de l'IEN, constat partagé avec la collectivité, ont mené une équipe pluridisciplinaire à engager une réflexion pour tenter de répondre non plus à "que fait-on de ces gamins là" mais "que fait-on pour ces gamins là" dont la scolarité est fragilisée.

Il est mis au jour d'une part l'insuffisance des dispositifs (PPRE, RASED, IP, faits établissement, notification d'AESH) et d'autre part le déficit fort des structures d'accueil et de soins sur le territoire. Deux constats dévoilant toute la difficulté des équipes pour enrayer les dynamiques favorisant le décrochage scolaire.

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur Périodicité Source Date initiale Valeur initiale

Nombre d'incivilités Mensuelle Données écoles 04/01/2021 1

Nombre de faits violents recensés Mensuelle Données écoles 04/01/2021 1

Quotité horaire de prise en charge de l'élève Mensuelle Données écoles 04/01/2021 1

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Parcours scolaire individuel de l'élève.
• Analyse critique des évolutions de l'enfant par l'enseignant.
• Ressenti des pairs de l'élève.
• Ressenti de l'AESH quand l'élève en a un.
• Evolution de la posture de l'enseignant dans la gestion de la crise.

QUAND ?

Du 01/02/2020 Au 30/06/2025

COMMENT ?

Une commission de suivi partenariale, inter-métiers, est installée pour développer une approche globale de l'aide à l'enfant au comportement inadapté.

L'éducation nationale et ses partenaires s'entendent ainsi sur les différentes interventions du médiateur-éducateur en tous les temps de l'enfant :

• temps scolaires, au sein des classes concernées ;
• temps périscolaires ;
• accompagnement à la parentalité.

- Moyens mobilisés

Ressource Type Pièce jointe

Protocole d'intervention du médiateur-éducateur Humain Procédure intervention mediateur.pdf

- Modalités de mise en œuvre

La commission de suivi statue sur la nécessité d'un accompagnement au regard de :

• l'évaluation par les équipes éducatives et équipes de suivi de scolarisation de l'efficacité des dispositifs d'aide déjà mis en place ;
• l'urgence de la situation (degré de dangerosité du comportement) ;
• l'impact sur le groupe et le climat de classe.

L'accompagnement est réévalué à chaque période scolaire lors des bilans d'étape.

Le médiateur intervient auprès des élèves, après information et accord de la famille, dans le cadre d'une durée déterminée, d'un emploi du temps défini et régulier. L'objectif étant d'encourager la persévérance et enrayer le décrochage scolaire.

Certaines interventions offrent "un sas de décompression", "une bulle d'oxygène" hors de la classe pour aider à poser des mots sur des maux et favoriser le retour en classe.

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

L'équipe école relève les évolutions :
◦ des incivilités ;
◦ des violences physiques ;
◦ du degré de retours aux apprentissages ;
◦ du degré d'acceptations de règles et de contraintes ;
◦ du climat de classe et scolaire

• Évaluation interne à l'Éducation nationale

Au sein des prises en charge, la commission de suivi (l'éducation nationale et ses partenaires extérieurs) relève les évolutions :
◦ du nombre d'élèves en capacité de rentrer de manière autonome dans les contraintes scolaires ;
◦ du nombre d'élèves en capacité de rentrer de manière autonome dans les contraintes d'activités péri-scolaires et extra-scolaires ;
◦ de la fréquence de rencontres des familles avec tous les partenaires (médiateur éducateur ; école, CCAS, centre de loisirs, intervenants des services sport et culture intervenant dans les écoles) ;
◦ du bien être au travail des professionnels (enseignants, AESH, intervenants) ;
◦ de la posture enseignante (retour vers les apprentissages et non gestion de crise permanente) ;
◦ de montée en compétences de l'enseignant dans la gestion de crise.

La commission cherche aussi à dégager les profils pour lequel le dispositif s'avère ou s'avèrera positif avec plus ou moins long terme, ainsi que ceux relevant véritablement du soin.

• Autre évaluation (par des associations, des consultants...)

Les centres de loisirs et les structures périscolaires relèvent les mêmes évolutions que celles évoquée précédemment. Leurs propres analyses permettent de définir les environnements de plus ou moins grande efficience du dispositif.

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

Indicateur Date initiale Valeur initiale

Nombre d'incivilités 04/01/2021 1

Nombre de faits violents recensés 04/01/2021 1

Quotité horaire de prise en charge de l'élève 04/01/2021 1

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• 2020-2021 : année de construction du dispositif, organisation et modalités très expérimentales.
• 2021-2022 : année de lancement du protocole définitif diffusé à chaque équipe école, chaque partenaire.
• Les constats et premier bilan arriveront année après année.
• Des outils de suivi sont déjà en place, d'autres à concevoir.

ET APRÈS ?

• L'hypothèse qui sous-tend l'expérimentation est la suivante :
aider les élèves aux comportements inadaptés le plus tôt possible peut être une prévention au décrochage scolaire.

• La commission de suivi a cependant conscience que les niveaux ciblés pour l'expérimentation (du CP au CM2) ne peuvent pas être suffisants sans implication amont et aval dans le parcours de l'élève.

• Cycle 1 : pour être dans une démarche totale de prévention, une prise en charge des élèves de ce cycle présentant des prémices aux troubles du comportement serait nécessaire, d'autant que les outils existent pour cette détection : Observatoire du Langage et du Comportement à 3 ans ; visite infirmière PMI en moyenne section.

• Collège : à la différence du premier degré, il existe du personnel supplémentaire dans les établissements (AED, CPE, infirmiers, AS), qui doivent bénéficier des connaissances développées par le médiateur-éducateur sur ses élèves suivi en école : une continuité pour adapter leurs interventions.

- Développement et suite de l'action

L'expérimentation est présentée au sein du dispositif départemental "réussir au collège" afin de la promouvoir dans un but d'essaimage.

Il est rappelé ici que cette expérimentation est une branche d'un projet plus global :

• un partenariat avec des familles est prévu : construire un relais parents où les familles rétives peuvent apprendre de leurs pairs (que des parents ayant connu des parcours similaires avec leurs enfants puissent évoquer ce qu'ils ont eu à gagner d'accepter le travail avec le médiateur-éducateur) ;
• un partenariat EN / personnels de soins : l'idée est de réunir différents intervenants du monde du soin (pédo-psychiatre, responsable d'établissements, infirmières...) pour croiser les compétences de chacun, élaborer un collectif apprenant permettant les montées en compétences dans l'accompagnement d'élèves au comportement inadapté ;
• des groupes d'échanges de pratiques entre AESH : dégager du temps aux AESH pour se réunir et croiser les expériences des uns et des autres.

Extrait d'Innovathèque du 31.03.22

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Nathalie Elimas visite le collège REP+ Les Grands Champs de Poissy qui assure des activités sportives dans les quartiers pendant les vacances

2021-04-26T22:00:00Z

Déplacement de Nathalie Elimas dans l'académie de versailles
La Secrétaire d'État auprès du ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, chargée de l'Éducation prioritaire, Nathalie Élimas, se rendra dans l'académie de Versailles le jeudi 22 avril afin de rencontrer les personnels et les associations partenaires du collège REP+ Les Grands Champs de Poissy (Yvelines), mobilisés pendant les vacances pour proposer des activités sportives aux élèves des quartiers prioritaires de la ville (QPV).

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Déplacement de Nathalie Élimas dans l'académie de Versailles
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La Secrétaire d'État auprès du ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, chargée de l'Éducation prioritaire, Nathalie Élimas, se rendra dans l'académie de Versailles le jeudi 22 avril afin de rencontrer les personnels et les associations partenaires du collège REP+ Les Grands Champs de Poissy (Yvelines), mobilisés pendant les vacances pour proposer des activités sportives aux élèves des quartiers prioritaires de la ville (QPV).

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Elle observera à cette occasion des ateliers péri-éducatifs dispensés avec l'Académie Diomède, notamment autour de l'hygiène de vie des sportifs. Elle assistera également à un échauffement et à un entraînement de football dans le complexe sportif attenant au collège (COSEC).

La mise en place de ces activités pendant le temps extra-scolaire est un axe fort du projet de la cité éducative de Poissy, labellisée en janvier dernier.

Déroulé

14h30 Arrivée de la secrétaire d'État au collège Les Grands Champs
137 avenue de Castille, Poissy
Accueil républicain
Présentation des ateliers péri-éducatifs animés avec les éducateurs de l'Académie Diomède autour de la vie sportive
14h40 Arrivée au stade du COSEC, présentation des activités sportives
Observation de l'échauffement et de l'entraînement des élèves
Échange avec un parent d'élève
Point presse aux abords du terrain
15h Retour au collège : table ronde
Interventions des parties prenantes
Signature de la convention de partenariat entre le collège et l'Académie Diomède
15h30 Départ de la secrétaire d'État

L'ensemble des séquences d'observation aura lieu en extérieur, dans le strict respect des règles sanitaires. Les mesures dites "barrière" et notamment de distanciation physique seront strictement respectées. Toutes les personnes devront porter un masque pendant la visite, aussi bien dans l'établissement qu'à l'extérieur.

Extrait de education.gouv.fr du 22.04.21

Les vacances, miroir des inégalités, témoignages dans "Carnets de profs" de 3 enseignants en REP+ et en zone rurale, correspondants de l'AFP (Le Point)

2021-04-02T09:18:00Z

Carnets de profs : les vacances, miroir des inégalités
Intercalées en principe toutes les six semaines dans le calendrier scolaire, les vacances, qui doivent consacrer un temps de repos et d'ouverture, constituent en fait un miroir des inégalités entre élèves, racontent des professeurs à l'AFP.
Pour leurs quatorzièmes "carnets de profs", ces trois correspondants réguliers de l'AFP, enseignants en collège public REP+ ou en zone rurale, soulignent également que le dispositif des "vacances (…)
- Vacances, Loisirs (Positions et Témoignages) / Vacances et Loisirs, VVV, Colos et Centres de loisirs [Gén.] (gr 5)/, ***REP+ [Act.] (gr 4)/, Témoignage, Portrait (gr 3)/, Enseignants (Identité et Statut) [Gén.] (gr 3)/, EMI [Act.] (gr 4)/
, **ECOLE [Act.] (gr 4)/ , **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , Vacances et Loisirs, VVV, Colos et Centres de loisirs [Act.] (gr 5)/<50

Structure	Participation	Période
Canopé	Impression des cahiers	Du : 01/06/2022

Indicateur	Périodicité	Source	Date initiale	Valeur initiale
Démotivation des élèves	Annuelle		10/12/2021	40%

Structure	Participation
Mairie de Val de Reuil	Accompagner les enfants en trouble du comportement proposés lors des réunions du groupe de suivi.
CCAS de la Mairie de Val de Reuil	Responsable du programme de réussite éducative de la ville et permet la relation aux familles des élèves proposés par le groupe de suivi.
Mairie de Val de Reuil	Agent territorial interlocuteur éducation nationale et à l'interface scolaire/périscolaire
Mairie de Val de Reuil	Relais de l'IEN pour l'élaboration des projets partenariaux.

Ressource	Type	Pièce jointe
Protocole d'intervention du médiateur-éducateur	Humain	Procédure intervention mediateur.pdf