- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Montpellier. Dans le cadre du Pedt, la ville visitée et racontée par les enfants de l'école REP+ Delteil

2026-05-22T08:22:30Z

Montpellier racontée par les enfants de l'école Delteil

De janvier à février 2026, les enfants de l'accueil de loisirs périscolaire de l'école élémentaire Joseph Delteil ont redécouvert Montpellier à travers un projet mêlant arts plastiques et écriture. En observant les monuments emblématiques de la ville, ils ont laissé libre cours à leur imagination pour inventer des histoires originales, sensibles et surprenantes.

Les 3 grâces
Explorer la ville pour mieux la raconter
Pendant les temps périscolaires, les élèves de CE2, CM1 et CM2 ont été invités à découvrir plusieurs monuments de Montpellier, comme les Trois Grâces, l'aqueduc Saint-Clément, l'Hôtel de Ville ou encore le stade de la Mosson. À partir de projections et d'échanges collectifs, les enfants ont observé ces lieux qui parfois leur étaient méconnus, se demandant avec étonnement :

« Ce monument, il existe vraiment ? »

Par petits groupes, ils ont ensuite reproduit les monuments en dessin, avant d'imaginer leur propre histoire. Certaines font appel à la poésie, d'autres à l'aventure ou au fantastique, révélant un regard d'enfant à la fois curieux, inventif et plein d'émotions.

Un voyage artistique qui s'affiche et se partage
Ce projet d'expression libre, favorable à la stimulation de la créativité et à la découverte de leur ville Montpellier, se partage : les productions réalisées ont été affichées dans les couloirs de l'école, permettant à tous les élèves, y compris ceux qui ne fréquentent pas les temps périscolaires, de lire les histoires et de voyager à travers la ville.

Stade de la Mosson
Les familles ont également pu découvrir ces créations et ont salué un projet enrichissant, valorisant la parole de l'enfant, l'éducation artistique et culturelle, et l'ouverture sur la ville.

Une belle manière de faire de Montpellier un terrain d'imagination et de découverte pour les plus jeunes.

Axes Projet Educatif de Territoire : Recueil de la parole de l'enfant ; Éducation artistique et culturelle

Pour en savoir plus sur le PEdT

Extrait de ecoles.montpellier.fr du 30.04.26

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial (PEDT) et le plan "mercredi" pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité

2025-09-19T08:36:33Z

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité

Ce mardi 16 septembre au matin, à l'école des Jardins de l'Empereur, la maire d'Ajaccio, le recteur de l'Académie de Corse et le secrétaire général de la préfecture de Corse-du-Sud représentant le préfet ont officialisé le projet éducatif territorial et le plan mercredi. Une convention qui veut donner de la cohérence aux temps scolaires et périscolaires pour mieux accompagner les enfants, de la petite enfance jusqu'à l'âge adulte.

La ville d'Ajaccio officialise son projet éducatif territorial pour offrir à chaque enfant un parcours de qualité
« Proposer à chaque enfant un parcours cohérent et de qualité avant, pendant et après l'école en organisant la complémentarité des temps éducatifs ». C'est l'objectif du projet éducatif territorial (PEDT) d'Ajaccio et du plan « mercredi » que le maire, Stéphane Sbraggia, le recteur de l'Académie de Corse, Rémi-François Paolini, et le secrétaire général de la préfecture de Corse-du-Sud, Xavier Czerwinski, représentant le préfet, ont officialisé ce mardi16 septembre au matin à l'école primaire [REP] des Jardins de l'Empereur.

« Ce projet éducatif formalise une démarche permettant à la ville d'Ajaccio de mettre de l'ordre dans les différents dispositifs autour de l'éducation afin d'assurer le meilleur suivi des enfants de 0 à 25 ans », a expliqué Stéphane Sbraggia, en rappelant l'engagement fort de la ville à faire de l'éducation une priorité au travers une vision portée par le projet éducatif Zitelli d'Aiacciu. Dans ce droit fil, le PEDT vise à organiser et structurer les activités périscolaires et les accueils de loisirs du mercredi pour les enfants âgés de 3 à 11 ans, scolarisés à Ajaccio. Pour ce faire, le dispositif visera à assurer « une cohérence éducative entre les temps scolaires et périscolaires, en proposant des activités diversifiées, de qualité, accessibles à tous les enfants, y compris ceux en situation de handicap ».

« Les dispositifs ne sont pas toujours lisibles. La première des choses, et je pense que c'est la vertu de cette convention, c'est d'expliquer ce que nous faisons les uns et les autres. Ce point de convergence permettra d'assurer le meilleur épanouissement de nos enfants au long de la vie, pour mieux les préparer à l'avenir », a souligné le maire. « Et puis, on ne peut pas méconnaître les fractures sociales. À travers cette démarche, l'objectif est aussi de travailler sur l'égalité des chances », a-t-il ajouté en insistant sur le fait que le PEDT misera sur la collaboration entre tous les acteurs des la communauté éducative et s'appuiera sur les richesses du territoire pour offrir « un environnement éducatif stimulant, bienveillant et adapté au développement global des enfants ».

Pour ce faire, le projet éducatif territorial s'appuiera sur quatre grands axes qui se déclineront en 173 actions. Il visera ainsi à garantir un accueil de qualité et adapté à chaque enfant, à favoriser la coopération entre tous les acteurs éducatifs, à construire des parcours cohérents de la petite enfance à l'âge adulte, et à prendre en compte l'enfant dans sa globalité pour favoriser sa réussite.

Le plan mercredi permettra pour sa part plus spécifiquement d'articuler harmonieusement les temps scolaires et périscolaires en proposant des mercredis pensés comme de vrais temps éducatifs, avec des activités de qualité, portées par une diversité d'acteurs.

« En structurant les actions, en organisant les services dans le cadre d'un partenariat avec l'Éducation nationale, la ville d'Ajaccio a fait le choix de placer l'enfant et le jeune au cœur du dispositif éducatif, d'harmoniser les dispositifs et de donner plus de sens aux différents projets pédagogiques », a salué le recteur en se réjouissant que les 25 écoles ajacciennes du premier degré puissent bénéficier de cette offre enrichie des temps scolaires et péri scolaires, tout en pointant le rôle essentiel des 7 accueils de loisirs sans hébergement, « qui accueillent plus de 400 enfants chaque mercredi ».

« L'éducation ne se limite pas à l'école. La ville avec l'ensemble de ces dispositifs nous aide à porter un projet de société », a-t-il encore noté avant de conclure : « En conjuguant nos efforts, nous pouvons construire cette école ouverte ambitieuse et inclusive au service de nos élèves ».

17 Septembre 2025 https://www.corsenetinfos.corsica/La-ville-d-Ajaccio-officialise-son-projet-educatif-territorial-pour-offrir-a-chaque-enfant-un-parcours-de-qualite_a86716.html

Signature du contrat de ville de la ville de Paris 2024-2030 avec la carte des QPV et les engagements pour la réussite éducative

2025-01-13T09:31:45Z

Signature du contrat de ville parisien 2024-2030

Le lundi 9 décembre, à la préfecture de la région Île-de-France, le contrat de ville parisien 2024-2030 a été signé. Cet accord stratégique formalise les engagements de nombreux acteurs pour lutter contre les inégalités territoriales et sociales qui persistent sur le territoire parisien.
L'École, un levier essentiel dans la lutte contre les inégalités

Bernard Beignier, recteur de la région académique Île-de-France, recteur de l'académie de Paris, chancelier des universités de Paris et d'Île-de-France, a signé le contrat aux côtés de Marc Guillaume, préfet de la région Île-de-France, préfet de Paris, Anne Hidalgo, maire de Paris, Magali Charbonneau, préfète, directrice de cabinet du préfet de Police et Laure Beccuau, procureure de la République. À cette occasion, il a souligné le rôle central de l'École dans cette dynamique, rappelant que la réussite éducative des jeunes constitue un levier majeur pour réduire les inégalités territoriales.

Des engagements concrets pour la réussite éducative

Dans le domaine de la scolarité, le contrat prévoit plusieurs mesures ciblées :

Soutien éducatif : des actions spécifiques pour accompagner les élèves des quartiers prioritaires, améliorer leurs parcours scolaires et prévenir le décrochage.
Projets éducatifs locaux : le développement d'initiatives combinant des dimensions scolaires, culturelles et sportives pour renforcer l'engagement des jeunes.
Accompagnement parental : des dispositifs pour soutenir les parents dans le suivi de la scolarité de leurs enfants.

L'académie de Paris s'engage pour jouer un rôle actif dans la mise en œuvre de contrat ambitieux et de ces actions. Elle participera aux comités de pilotage, assurera le suivi opérationnel et veillera à l'évaluation des résultats obtenus.

Consultez tous les engagements du contrat de ville.
Contrat de ville_2024-2030_V2 (160 pages)

Dossier de presse

Extrait de ac-paris.fr de décembre 2024

[...] Mesure n°1
Développer des activités-parents enfants adaptés aux contraintes parentales

Pourquoi ?
Dans les quartiers prioritaires, les liens entre les parents et les institutions peuvent s'avérer fragiles et se traduisent parfois par un sentiment d'isolement couplé à la crainte de ne pas pouvoir bien accompagner son enfant vers la réussite éducative.
Ce phénomène est renforcé pour les foyers monoparentaux qui sont nombreux à vivre au sein des quartiers prioritaires parisiens (40 % en moyenne). Une attention particulière doit ainsi être portée à ces familles qui sont davantage touchées par des difficultés financières (33 % sous le seuil des bas revenus) et sociales.

Et plus précisément ?
Par cette mesure les signataires s'engagent à développer les activités (artistiques, sportives, sorties culturelles, etc.) partagées en famille et fondées sur la relation parent-enfant en s'appuyant par exemple sur les structures de l'animation de la vie sociale ou les ateliers du samedi matin.

B* Sciences et nature en lien avec le Pedt à la maternelle REP Arthur Fleury de Gonfreville-l'Orcher (76) (CNR)

2024-10-29T10:06:15Z

Sciences et nature à l'école maternelle
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet intérim direction

Ecole maternelle Arthur Fleury
Circonscription d'inspection du 1er degré du Havre Sud
Adresse complète 10 avenue Jacques Eberhard
Académie Normandie

Nb élèves bénéficiaires du projet 65

Date de validation du projet 11/04/2024
Date de début du projet Invalid date

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

L'objectif est de développer un axe scientifique qui conduira tous nos élèves à découvrir le monde du vivant (domaine d'apprentissage »explorer le monde du vivant, des objets , de la matière ».

L'enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale.

Ils découvrent le cycle que constitue la naissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux plantations.
Les questions de la protection du vivant et de son environnement sont abordées dans le cadre d'une découverte de différents milieux, par une initiation concrète à une attitude responsable.
Pour le développement du jardin pédagogique de l'école, nous souhaitons mettre en place de nouveaux bacs de plantation, utiliser une petite serre avec le soutien d'intervenants extérieurs de l'association Cardere.

Cette association éduque à la biodiversité, au vivant et à l'accompagnement pour une transition écologique, elle nous aidera à mettre en place un cycle de permaculture autour de 3 thèmes : la biodiversité au jardin, de la graine à l'assiette (bien manger, alimentation durable et saine), le compost et le recyclage des (bio)déchets lors de 2 interventions par classe et une activité jardin hebdomadaire (soit 8 interventions encadrées par des animateurs « nature »).

Cette association est déjà intervenue chez nous pour 2 classes dans le cadre de projet classe "eau " ainsi que sur une animation ponctuelle.
Le financement nous manque pour en faire bénéficier toutes les classes.

Pour les sorties « Ecole du dehors », nous sollicitons également l'association Cardere pour découvrir les différentes espèces d'arbres et plantes, mais aussi les insectes , les oiseaux de nos bois au fil des saisons pour chaque classe.
L'objectif est double : la formation des enseignants et les ateliers découvertes pour la classe (avec également le prêt de matériel pédagogique pour poursuivre les activités en autonomie) .
Les enfants développeront en sortie des compétences autour de »prendre soin de soi, des autres, et de la nature » quelque soit le temps .Ces activités privilégieront nécessairement l'expérimentation et l'action pour un développement personnel et social harmonieux.
Les collègues de l'école se forment depuis quelques années sur l'école du dehors et appartiennent à des clubs natures (« La Sittelle ») et de partage d'idées.

Nos objectifs et notre plan d'action :

Indicateurs d'évaluation/impact su l'école/les équipes/les enfants :

Concernant la découverte du vivant, les indicateurs se feront au terme du cycle 1 par le biais d'évaluations interne à l'école sur les compétences suivantes :

* reconnaître et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal dans une situation d'observation du réel ou sur des images.
* connaître les besoins essentiels des végétaux et de quelques animaux .
* connaître et mettre en œuvre les règles d'hygiène et de vie saine.
* Choisir, utiliser, et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (arroser, retourner la terre, semer…)
* Prendre soin des espaces en développant le tri des déchets, le ramassage (nettoyons la nature) et commencer à avoir une attitude responsable dans le respect des lieux et de la protection du vivant.
* Utiliser des objets numériques (appareils photos, ordinateurs) pour prendre conscience du cycle de vie, des photos pour identifier différentes parties d'une plante.
* Savoir prendre des risques dans un environnement proche.
* au niveau de l'impact sur l'école , les critères observables sont :
* développement d'une empathie pour les plantes et les insectes , les animaux présents dans le jardin de l'école.
* développement de l'entraide et de la coopération .
* développement de l'altruisme.
* diminution du stress chez les enfants et aide à la gestion des conflits.
* amélioration de la collaboration au sein de l'équipe enseignante , d'animateurs et des parents d'élèves.
* respect du jardin pédagogique.

Une grille d'observation avec des indicateurs précis sera mise en place.

Lien avec le projet d'école.

Ce projet fond innovations pédagogiques est en adéquation avec les axes de notre projet d'école qui vise « en partenariat avec le PEDT de la ville ainsi qu'avec les familles à donner une alternative aux écrans en redonnant goût aux sorties natures, à l'observation et à la préservation de la nature qui nous entoure ».
Il est également en adéquation avec l'axe « développer l'éducation scientifique et citoyenne à la découverte et au respect de la nature »Nos élèves évoluent dans un environnement urbains et sont peu enclin aux activités de nature. Ce projet contribue ainsi à lutter contre les inégalités sociales avec la maîtrise de savoirs fondamentaux.
Les enseignants ont accès à des ressources pédagogiques via Canopé et Eduscol mais ils se forment aussi en autonomie . Nous solliciterons dans le cadre des 18h de formation avec l'inspection des animations pédagogiques de qualité sur la découverte du vivant en sciences et également « Ecole du dehors ».

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Education au développement
durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Notre objectif est de poursuivre et développer notre petit jardin pédagogique de l'école afin de travailler l'EDD (éducation à l'environnement et au développement durable), les sciences, le goût et l'équilibre alimentaire mais aussi l'autonomie des élèves face à la nature : s'occuper seul d'un potager (arroser, retourner la terre, planter, semer des graines, nettoyer les outils…).
Nous souhaitons aussi faire découvrir le vivant dans un écosystème proche (le bois à proximité de notre école et dans l'environnement proche) en sortant régulièrement dans le cadre de la classe du dehors.
Nous avons remarqué que les enfants sont en manque de nature, sortent de moins en moins et peuvent développer des problèmes de santé comme l'hyperactivité, l'anxiété, le surpoids, le stress.

Plan d'action

Au niveau de l'Excellence :
Découvrir le monde du vivant.
Éducation à l'EDD en développant notre jardin pédagogique et en faisant régulièrement la classe dehors(domaine d'apprentissage »explorer le monde du vivant ,des objets et de la matière « ).
Acquérir un vocabulaire scientifique (noms des plantes, des insectes, des outils…) .

Au niveau de l'Egalité
Développer la continuité entre les différents temps de l'enfant (scolaire et périscolaire).
Les activités de jardinage et d'apprentissage se poursuivent aussi pendant le temps périscolaires , en accord avec l'équipe d'animation . Des réunions sont organisées afin de mettre en place le projet.
Développer l'autonomie de l'enfant, favoriser l'inclusion par ces temps « différents ».
Donner la possibilité aux enfants vivant en milieu urbain de découvrir la biodiversité, de jardiner…

Au niveau du Bien être
Diminuer le stresse des enfants en leur donnant envie d'évoluer dans un cadre agréablement aménagé par eux (jardin pédagogique).
Améliorer les capacités d'écoute et de concentration en faisant la classe dehors de manière régulière.
Mise en œuvre de quelques règles d'une vie saine avec une 1ère approche du « bien manger » (fruits et légumes du jardin, cuisine), et la promotion du sport ( randonnée pédestres/ sortie au grand air).

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 11.04.24 (date de validation

Le Projet Educatif de Territoire 2022-2025 de la ville de Cergy (52 p.)

2024-07-31T07:42:43Z

Projet Educatif de Territoire
2022-2025
Ville de Cergy
52 p.

SOMMAIRE

1. CONTEXTE ET ÉLÉMENTS DE DIAGNOSTIC P. 4
A. L'Éducation : miroir et levier des changements de société P. 4
B. Une population dynamique mais fragile P. 4
C. Un territoire impliqué dans les enjeux éducatifs P. 7

2. LES ATTENTES DU PUBLIC ET DES PROFESSIONNELS P. 10
A. La démarche de concertation P. 10
B. L'analyse des données P. 10

3. DES ORIENTATIONS ÉDUCATIVES AU SERVICE DES ENFANTS P. 14
A. Renforcer la fluidité et la continuité des parcours éducatifs P. 14
B. Accompagner l'enfant dans son engagement citoyen P. 17
C. Favoriser le bien-être des enfants P. 21

4. LA GOUVERNANCE ET L'ÉVALUATION DU PEDT P. 24
A. Partenaires du PEDT P. 24
B. Modalités d'évaluation P. 24
C. Indicateurs et outils d'évaluation P. 25

5. SIGNATAIRES DU PROJET P. 28

6. ANNEXES P. 29

Extrait de cergy.fr

EXTRAITS
C. Un territoire impliqué dans les enjeux éducatifs

1. LES TEMPS PÉRISCOLAIRES ET EXTRASCOLAIRES
La ville de Cergy a mis en place depuis de nombreuses années des temps périscolaires et extrascolaires de qualité pour mettre en œuvre sa politique éducative à l'échelle de son territoire :
› Temps périscolaires du matin
Ouverts à tous les enfants.
› Temps périscolaires du midi
Ouverts à tous les enfants.
› Temps périscolaires du soir
Ouverts à tous les maternels.
› Ateliers du soir
Ouverts à tous les élémentaires.
› Accueils de loisirs
Ouverts à tous les enfants les mercredis et les vacances scolaires.
› Les séjours
Ouverts à tous les enfants durant les vacances scolaires.

LES ATTENTES DU PUBLIC ET DES PROFESSIONNELS
2. LES ATTENTES ÉDUCATIVES
Les personnes ont d'abord été interrogées sur les actions prioritaires permettant de renforcer la fluidité et la continuité des parcours éducatifs :
Sur les projets partenariaux, la culture et le développement durable apparaissent comme 2 sujets plébiscités par les adultes et les enfants.
Sur la question des apprentissages, la ville est sollicitée prioritairement sur le soutien à la lecture et l'aide aux devoirs.
Les cours de récréation, lieu d'échange par excellence, apparaissent également
en bonne place aussi bien pour les enfants que les adultes.
La mise à disposition des salles de concert de la Ville est recherchée par les enfants
alors que cela n'est pas du tout une priorité chez les adultes. On constate également
que le sujet du numérique apparaît comme peu prioritaire aussi bien pour les adultes
que les enfants. On peut penser que cela est le résultat des investissements importants
réalisés ces dernières années.
Tous les acteurs insistent sur la nécessité de recréer du lien pour pouvoir mieux suivre les enfants et développer des projets communs au sein des établissements.

2. LES ATTENTES DU PUBLIC ET DES PROFESSIONNELS /
B. L'analyse des données
Autres propositions des groupes de travail :
› Organisation de formations communes aux parents et aux enfants sur des thématiques comme l'éducation à l'alimentation ou le danger des écrans.
› Des formations pour les professionnels (pédagogie active, pédagogie positive, bienveillance, éducation non genrée).
› Mettre en place une plate-forme ou les parents pourraient s'inscrire pour
venir faire profiter les enfants de leurs compétences.
› Des stages de soutien scolaire durant les vacances.
› Renforcer l'apprentissage des langues sur les temps scolaires et périscolaires.
› Davantage de cars et de propositions de spectacles de la part de la Ville.
› Organiser des cafés-parents dans toutes les écoles.
› Proposer à des seniors de venir lire des histoires et des contes aux enfants sur les temps périscolaires.

Les actions de réussite éducative de la ville visent à proposer un accompagnement
renforcé et individualisé aux enfants et à leurs familles. Le dispositif de réussite éducative, doté d'une coordination et de 3 éducateurs, en est l'un des axes
importants. Des actions comme du tutorat par des étudiants, des cafés des parents,
des activités ludiques tel le cirque ou de la médiation familiale sont aussi proposées.
Le dispositif est ouvert aux enfants de 2 à 16 ans et à leurs familles, en priorité issus des quartiers en politique de la ville. Sur Cergy, 180 enfants en bénéficient chaque année.
La ville met également à disposition un groupe de médiateurs afin d'accompagner les écoles dans la gestion de situations individuelles complexes.
Enfin, le service coordonne, dans le cadre de la Cité Éducative, le dispositif « Clubs
Coup de Pouce ». Il s'agit d'un dispositif d'aide à la lecture et aux leçons pour des
enfants en CP qui seraient en difficulté scolaire. Le groupe est composé au maximum de 5 enfants suivis tout au long de l'année scolaire par un enseignant.
Sur l'année scolaire 2021-2022, 3 clubs ont été expérimentés et 3 nouveaux clubs seront ouverts sur l'année scolaire 2022-2023
[...]

[page 28]

SIGNATAIRES DU PEDT
› Le Maire
› Le Préfet du Val-d'Oise
› Le DASEN (Directeur Académique des Services de l'Education Nationale)
› Le directeur de la Caisse d'allocations familiales (Caf)

Note du QZ : ce document présente de façon très détaillée toutes les activités socioéducatives proposées par la ville et ses partenaires.

La circulaire Education nationale de 2013 sur le Pedt

B* Création d'une salle mathématico-sciences à l'école REP Estella Clain de Saint-Leu à La Réunion (CNR)

2024-03-12T10:24:21Z

Création d'une salle mathématico-sciences
École [REP] Estella Clain, Saint-Leu, La Réunion

Mathématiques

PRÉSENTATION DU PROJET

Le projet a associé un grand nombre d'acteurs depuis sa genèse, qu'il s'agisse de l'équipe pédagogique au sein de l'établissement ou des nombreux partenaires extérieurs. Il s'est basé sur un besoin grandissant de développer la pratique et la culture scientifique des élèves.
Grâce à la nouvelle salle mathématico-sciences, les élèves pourront s'immerger dans un espace complètement dédié à l'enseignement des mathématiques et des sciences (ainsi que des actions d'éducation au développement durable) en se servant de matériel spécifique, de jeux, de projections de films, etc.
La dynamique de développement professionnel des professeurs permettra la montée en compétences des adultes et surtout des élèves. La quasi-totalité des compétences de ces champs disciplinaires (ainsi que d'autres) seront appréhendées différemment ou seront renforcées à un moment de la semaine par l'utilisation de cette micro-maison des
sciences. Cette salle sera aussi un tiers-lieu de formation ouvert aux élèves de la circonscription et au collège de rattachement.

OBJECTIFS

Améliorer l'utilisation de la démarche scientifique (questionnement, description, raisonnement, conclusion, etc.) pour questionner le monde au quotidien. Développer ainsi la démarche de projets interdisciplinaires ancrés sur les sciences pour améliorer la réussite des élèves dans les savoirs fondamentaux.
Développer des logiques de situation en appréhendant l'emploi de l'expérimentation sous toutes ses formes.
S'engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisant des outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle.
Exploiter et représenter des données (numériques, graphiques, littéraires, etc.).

PARTENAIRES ASSOCIÉS AU PROJET

Mairie de Saint-Leu
Équipe de circonscription, incluant les inspecteurs de l'éducation nationale (IEN), commissions professionnelles consultatives (CPC), enseignants pour les ressources et les usages numériques (ERUN), coordonnateurs éducation prioritaire (EP), conseillers
pédagogiques départementaux (CPD) sciences
Association Sciences Réunion, centre de culture scientifique, technique et industrielle (CCSTI), dont le but de promouvoir et de diffuser la culture scientifique, technique et industrielle
Association Les petits débrouillards Réunion
Groupe académique science, technologie et éducation au développement durable (Gaste)
Coordination académique à l'éducation au développement durable, incluant le rectorat, les chefs de projet et le copilotage éducation au développement durable
Cellule académique recherche développement innovation et expérimentation (Cardie)
Institut pour la recherche et le développement
Office français pour la biodiversité
Association des hauts (ADH)
Partenaires du projet éducatif territorial en cours de finalisation sur la commune
Contacts amorcés : Fondation main à la pâte (Lamap) et Office for climate education (OCE), avec qui l'établissement travaille déjà depuis des années

FINANCEMENT ACCORDÉ AU PROJET

Montant total alloué par l'Éducation nationale dans le cadre du FIP : 32 990 €, dont :

29 590 € de matériel ;
8 400 € de rémunération pour les interventions des partenaires (Lamap, OCE, etc.).
Montant alloué par les collectivités territoriales : 7 200 €, dont :
5 000 € dotation en matériel informatique et l'équipement du local par la mairie ;
1 200 € de don de matériel et de ressources bibliographiques par l'académie – Gaste ;
1 000 € de l'amicale de l'école.

La fiche CNR (2 pages)

Réunion du CIV à Chanteloup-les-Vignes : logement social et diverses mesures éducatives : EP, Qpv, cités éducatives...(ToutEduc et France Bleu)

2023-10-30T09:26:29Z

"Quartiers" : les mesures annoncées par E. Borne qui intéressent les acteurs de l'éducation

A l'occasion du "Comité interministériel des Villes" de ce 27 octobre à Chanteloup-les-vignes (Yvelines), Elisabeth Borne a présenté une série de mesures qui "visent à dessiner de nouvelles perspectives" aux quelque cinq millions de personnes qui vivent dans les quartiers "politique de la ville", les QPV. Un certain nombre de ces mesures intéressent les acteurs de l'éducation, notamment en maternelle.

En ce qui concerne la petite enfance, la Première ministre annonce "la distribution du kit des 1 000 premiers jours dans l'ensemble des QPV" et un renforcement des dispositifs "de soutien aux places nouvelles, comme à celles déjà existantes, dans les territoires sous-dotés qui s'engageront à développer leur offre d'accueil". Elle évoque l'expérimentation "sur les territoires volontaires" d'une tarification en fonction des ressources des familles, en contrepartie d'aide financière assurant l'équilibre des comptes du gestionnaire", mais le dossier de presse parle, sans doute par erreur à ce sujet des "accueils de loisir".

Une réforme de la géographie prioritaire ultra-marine sera conduite en 2024, et, pour l'ensemble du territoire, la Première ministre annonce de plus "un traitement spécifique pour l'ensemble des écoles orphelines" (celles qui ne sont pas dans un REP ou un REP+ malgré les caractéristiques sociales de leurs élèves, ndlr) "dès 2024", et, sans date, "la convergence progressive du zonage des QPV et de celui de l'éducation prioritaire". Les élus locaux seront impliqués "dans la délimitation des nouveaux quartiers prioritaires" et ils auront "la capacité d'intervenir pour prévenir le décrochage de territoires urbains fragiles". Le dispositif "cités éducatives" sera généralisé dans les QPV "d'ici la fin du quinquennat".

Pour l'école maternelle, Elisabeth Borne confirme le "dédoublement des classes de grande section dans les REP et REP+", ainsi que le renforcement de "l'accueil des enfants à partir de 2 ans dans les QPV", mais elle annonce aussi (sans préciser si de nouveaux programmes seront publiés), un renforcement des apprentissages dès les premières années de maternelle, notamment en moyenne section".

Pour l'école élémentaire, elle prévoit "la systématisation de l'ouverture des écoles lors de la dernière quinzaine d'août dans les réseaux d'éducation prioritaire".

Elle confirme que sera assurée "l'ouverture des collèges de 8h à 18h en REP et REP+". Pour "renforcer la mixité sociale et scolaire", la Première ministre entend jouer sur deux leviers, l'implantation dans des établissements dont il faudrait "améliorer l'attractivité" d'options, et le dossier énumère, "sections internationales, langues anciennes, classes horaires aménagées" d'une part et d'autre part, "l'adaptation de la sectorisation (dérogations élèves boursiers, sectorisation multi-collèges, régulation de l'affectation)".

Par ailleurs, les élèves boursiers
QPV pourront accéder gratuitement aux internats d'excellence (sans date) tandis que pour "faire vivre les Jeux (olympiques et paralympiques, et de valoriser leur héritage", le MENJ agira au travers du dispositif "École ouverte" et de "Colos apprenantes" ciblant les jeunes des QPV, des ZRR, des familles ayant un quotient familial inférieur à 1500 € "ainsi que les enfants en situation de handicap" et ceux relevant de l'ASE".

La Première ministre annonce "un abondement exceptionnel de la dotation globale de décentralisation pour 500 collectivités" pour leur permettre d'étendre "les horaires d'ouverture des bibliothèques dans les quartiers et neuf heures d'ouverture supplémentaire par semaine en moyenne", elle annonce aussi "de nouveaux partenariats entre les établissements culturels et les collectivités ou structures œuvrant en QPV, en particulier pour développer les colonies artistiques qui permettent aux adolescents d'exprimer leur créativité, tant l'été que pendant les vacances scolaires en cours d'année".

Elle prévoit encore le "financement de 1 000 clubs sportifs engagés pour qu'ils recrutent et forment 1 000 éducateurs socio-sportifs, avec une aide à hauteur de 20 000 euros par club et par an, sur une durée de trois ans". Autre mesure prévue pour l'animation des quartiers : simplifier et accompagner la professionnalisation des adultes-relais.

Extrait de touteduc.fr du 27.10.23

Mixité, services publics : Elisabeth Borne détaille son plan en faveur des quartiers populaires

[...] Politique du logement au nom de la mixité
À Chanteloup, dont plus de la moitié des habitants vivent dans un quartier prioritaire de la politique de la ville (QPV), la Première ministre a dégainé une mesure-choc : la consigne donnée aux préfets de ne plus attribuer de logements à certains ménages bénéficiant du droit au logement opposable dans ces quartiers, au nom de la mixité sociale. "Toutes les difficultés ne doivent pas être rassemblées au même endroit. La mixité est une chance. Elle est nécessaire", a-t-elle martelé.
Les ménages "Dalo", pour "droit au logement opposable", disposent d'un droit au logement reconnu par une commission de médiation ou la justice, et doivent être prioritaires dans l'attribution de logements sociaux. Près de 35.000 ont obtenu la reconnaissance de ce droit en 2022, et plus de 93.000 restent en attente d'un relogement malgré cette reconnaissance, en grande majorité en région parisienne.

[...] L'éducation, priorité selon nombre d'élus pour atténuer les inégalités entre quartiers populaires et reste du territoire, bénéficie de plusieurs mesures : l'extension des cités éducatives, où la prise en charge des élèves est renforcée, et l'ouverture garantie des collèges de 8h à 18h dès la rentrée 2024.
Les bibliothèques verront également leurs horaires d'ouverture étendus dans 500 quartiers, promet Matignon.
Et la géographie de l'éducation prioritaire, dont les établissements bénéficient de davantage de moyens, va être progressivement réformée pour coller exactement à celle des QPV.

Extrait de francebleu.fr du 28.10.23

La ville du Port (La Réunion) développe l'égalité des chances dans les écoles, en particulier en EP

2023-08-18T09:25:32Z

Le Port : une rentrée 2023-2024 sous le signe de l'égalité des chances

[...]

Pour cette rentrée, la ville du Port poursuit les actions entreprises dans le cadre de sa politique éducative.

• Aménagements dans les écoles
◦ équipements des classes en mobilier et matériel
◦ aménagements des cours
◦ étanchéité des toitures
◦ aménagements pour enfants en situation de handicap

• Une école inclusive
◦ Unité d'Enseignement des Enfants Polyhandicapés (UEEP) à l'école [REP+] Eugène Dayot

• Favoriser la réussite pour tous grâce à la labellisation Cité éducative (depuis 2019)
◦ 34 actions déjà initiées et renforcées avant, pendant et après le cadre scolaire.
◦ maintien des classes passerelles pour les 2-3 ans dans les écoles [REP+] Françoise Dolto, [REP+] André Hoarau, [REP+] Imelda Grondin, [REP] Appolina Delpha
◦ projet de création d'une 5e classe au groupe scolaire [REP+] Ariste Bolon.
◦ poursuite du programme de réussite éducative, des mercredis loisirs et du service de garderie gratuit

• Gratuité de la restauration scolaire-
◦ élargissement du plan

• Renforcement du plan numérique-
◦ engagement d'environ 1 million d'euros
◦ "kit Enseignant" (outils techniques) au niveau des écoles élémentaires
◦ équipement des GS des écoles maternelles, (écran numérique et tablettes)

Extrait de imazpress.com du17.08.23

Dans le cadre du CNR-Education, les villes des Ulis, Vigneux-sur-Seine et Viry-Châtillon (91) s'unissent pour créer un territoire éducatif d'innovation, en cohérence avec les objectifs du réseau d'éducation prioritaire

2023-08-07T08:43:28Z

Hackathon territoire d'innovation pédagogique

Les villes des Ulis, Vigneux-sur-Seine et Viry-Châtillon ont affirmé leur volonté de constituer une grande alliance des acteurs éducatifs travaillant dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville afin d'intensifier les prises en charge éducatives des enfants et des jeunes jusqu'à 25 ans, avant, pendant, autour et après le temps scolaire.

Sous l'impulsion du Directeur académique des Services de l'Éducation Nationale et du Préfet Délégué pour l'Égalité des Chances de l'Essonne, une démarche expérimentale a été initiée permettant de mettre en synergie les actions portées dans le cadre de « Notre École, faisons-là ensemble », de la politique de la ville et du Projet éducatif territorial.

Dans un premier temps, les chefs d'établissement et les inspecteurs de l'éducation nationale des territoires concernés ont défini des axes stratégiques pour ce projet de territoire d'innovation pédagogique, en cohérence avec les objectifs du réseau d'éducation prioritaire, et qui serviront de base aux futures concertations.

Un hackathon a été organisé en collaboration avec l'atelier Canopé d'Évry pour chaque territoire. Il a regroupé une soixantaine de participants : représentants de l'Éducation nationale, de la Ville et du milieu associatif, des parents, des jeunes, des acteurs de l'insertion et des partenaires institutionnels. Ce marathon de réflexion collective et de travail collaboratif a favorisé l'interconnaissance des acteurs des politiques éducatives. Il a surtout permis de co-construire des actions phares, répondant aux besoins spécifiques de chaque territoire, grâce à un diagnostic partagé, autour des thématiques suivantes :

Extrait de ac-versailles.fr Mise à jour : juillet 2023

Signature du projet “Refondation des temps de l'enfant” et Projet Éducatif de Territoire (PEDT) de la Ville de Marseille, avec notamment une amélioration de l'encadrement durant la pause méridienne dans les écoles en EP

2023-06-09T08:26:37Z

Education
Signature de l'accord de partenariat du projet “Refondation des temps de l'enfant” et Projet Éducatif de Territoire de la Ville de Marseille (PEDT)

La Ville de Marseille et l'Etat font face à la nécessité de créer des communautés éducatives qui confortent l'école et assurent à l'enfant une réussite éducative, fondée sur l'unité des différents acteurs du temps de l'enfant.

Suite à l'adoption du Projet éducatif de territoire (PEDT) au Conseil municipal du 4 mars 2022, la Ville de Marseille souhaite pour la première fois, en lien avec les mairies de secteur et les partenaires éducatifs, favoriser un pilotage territorial et engager une mise en œuvre locale des actions du Projet éducatif de territoire, afin de le rendre plus opérationnel et connecté aux enjeux rencontrés par les enfants dans les territoires.

Après avoir organisé, à l'automne 2022, 8 concertations dans chaque secteur de la Ville, mardi 6 juin se tiendra un temps de restitution et d'échanges ouvert à toutes et tous à l'Hôtel de Ville.

Temps de restitution des premières concertations jeudi 6 juin dès 17h30 à l'Hôtel de Ville
(Salle Bailli de Suffren).

En menant cette concertation motivée par la nécessité d'un pilotage au plus proche des besoins exprimés, la Ville de Marseille poursuit ses engagements de co-construction d'une politique éducative adaptée aux enjeux du territoires pour toutes les Marseillaises et tous les Marseillais.

Ce projet, porté par la Direction des Services Départementaux de l'Éducation nationale (DSDEN 13), en partenariat avec la Ville de Marseille, Réseau Canopé et Aix-Marseille Université, a comme finalité d'améliorer la réussite éducative, l'émancipation et l'autonomie de l'enfant. Ce projet a été lauréat de l'Appel à manifestation d'intérêt du quatrième programme d'investissements d'avenir intégré, lancé par la Banque des territoires, concernant l'innovation dans la forme scolaire.

À Marseille, les partenaires du projet « Refondation des temps de l'enfant » partagent le constat d'un repli des acteurs dans leurs domaines de compétence, qui a pour conséquence directe un manque de cohérence entre les intervenants auprès des enfants alors même que les besoins éducatifs des enfants marseillais rendent ce dialogue de plus en plus nécessaire.

Assurer la complémentarité éducative sur les différents temps de l'enfant et améliorer les conditions d'apprentissage et de bien-être de ce dernier sont les principaux objectifs. Pour ce faire, la DSDEN13 et la Ville de Marseille pilotent les volets suivants, en assurant une articulation et une collaboration pendant toute la durée du projet :

les pratiques pédagogiques innovantes (DSDEN13) ;
l'amélioration de l'offre périscolaire et extra-scolaire (Ville) en lien avec le PEDT, et le lien école-famille ;
l'aménagement et la rénovation du bâti scolaire (Ville).
Etant donné l'ampleur et l'ambition du projet de refondation des parcours de l'enfant, il a été également décidé de mettre en place deux dispositifs complémentaires d'appui :

Un tiers-lieu éducatif (espace collaboratif de formation, d'innovation et d'essaimage) porté par les équipes de Réseau Canopé ;
Un accompagnement par le Pôle Pilote de formation et de recherche en éducation AMPIRIC, qui contribuera à l'évaluation du projet.
La Caisse des Dépôts et Consignations finance le projet sur 5 ans, à hauteur de 30 millions d'euros, dont environ 22 millions d'euros pour la Ville.

Le porteur du projet

La DSDEN 13
Suite au discours du président de la République le 2 Septembre 2021, traçant le cadre de son plan d'ensemble pour la ville, « Marseille en grand », la DSDEN13 s'est engagée dans la mise en œuvre d'un réseau d'écoles innovantes. Le programme a permis de construire des projets pédagogiques très variés et rapidement leur développement a rencontré la question de l'articulation entre les temps scolaire et périscolaire. Comment mieux articuler les différents projets et construire des synergies plus fortes pour faire mieux réussir les élèves ?

Pour répondre à cette problématique de l'articulation des temps de l'enfant, l'Éducation nationale, la Ville, Réseau Canopé et Aix-Marseille Université (Ampiric) ont répondu à l'Appel à manifestation d'intérêt « Innovation dans la forme scolaire ». Le financement obtenu par l'Éducation nationale a pour but de renforcer et d'approfondir, en la coordonnant avec les différents temps de l'enfant, la démarche d'innovation pédagogique qui a été mise en œuvre à Marseille.

Les moyens obtenus dans le cadre de l'AMI permettront aux équipes enseignantes des 470 écoles de Marseille de construire des projets pédagogiques de qualité, innovants et coordonnés avec les cinq axes éducatifs du PEDT municipal. Achats de matériels et de prestations seront envisagés dans cette logique de coordination, voire d'intégration. La réflexion sur l'organisation du temps et de l'espace constitueront des axes majeurs de travail, dans un contexte où la rénovation de 188 écoles offre une opportunité unique de mettre en œuvre de nouveaux modèles. Le but est aussi de proposer une offre de formation commune aux différents acteurs de la communauté éducative (y compris municipaux), centrée autour d'un lieu dédié, laboratoire d'innovation et de partage des pratiques (Réseau Canopé).

Les partenaires

La Ville de Marseille
En lien avec le projet éducatif de territoire, la Ville de Marseille souhaite redonner de la cohérence à son rôle éducatif avec des activités péri et extra-scolaires renouvelées, en s'appuyant sur l'expérience de terrain et en renforçant le lien école-famille.

Cela se traduit par le déploiement du PEDT et de ses déclinaisons locales, la mise en œuvre de la formation de l'ensemble de la communauté éducative, la refonte de l'offre périscolaire et le développement de l'offre extra-scolaire.

Ainsi, la Ville a lancé dès fin 2022, des concertations au niveau des secteurs afin de décliner de façon partenariale le PEDT par territoire. Une ingénierie renforcée et un appel à projets spécifique permettront le déploiement opérationnel du PEDT sur les territoires en fonction des besoins.

Par ailleurs, la Ville de Marseille renouvelle le marché périscolaire pour la prochaine rentrée avec :

une attention particulière portée à la pause méridienne et le passage de 2 à 4 jours d'animation éducative sur la pause méridienne sur l'ensemble des 229 écoles élémentaires de la Ville ;
l'augmentation du nombre d'animateurs sur la pause, permettant ainsi d'améliorer les taux d'encadrement dans les écoles élémentaires comportant le plus grand nombre de rationnaires et/ou en réseau d'éducation prioritaire ;
l'extension des horaires sur les animations du soir (18h30 contre 18h), pour une centaine d'écoles. Le choix des écoles concernées sera fonction des demandes des familles.
les devoirs en autonomie permis dans les écoles sans études surveillées et l'amélioration de la qualification (directeurs ACM).
La Ville de Marseille s'engage également, aux côtés des acteurs de terrain, sur le développement de l'offre extra-scolaire et la politique des vacances en soutenant les départs en colonie et les accueils de loisirs sans hébergement. Par ailleurs, la municipalité souhaite contribuer à renforcer le lien entre les écoles et les familles en s'appuyant sur les équipements sociaux de proximité qui jouent un rôle central dans l'animation de cette relation. Le financement des ACF dans les centres sociaux.
Ces engagements forts de la Ville se traduisent par une augmentation importante du budget 2023 consacré au développement qualitatif et quantitatif de l'offre péri et extra-scolaire favorisant l'épanouissement et l'émancipation de tous les enfants marseillais.
Le projet Refondation des temps de l'enfant permettra également, sur le volet « bâti », de participer à financer l'amélioration des sanitaires pour le bien-être des enfants sur tous les temps passés à l'école. À partir d'un référentiel partagé « sanitaires innovants », 160 écoles seront traitées sur le temps du projet.

Au total, la Ville s'engage sur un budget de plus de 13 millions d'euros sur 5 ans, avec un cofinancement de 22,575 millions d'euros de la Caisse des Dépôts et Consignations.

Aix-Marseille Université
Université de premier plan au cœur de la méditerranée, Aix-Marseille Université (AMU) accueille 80 000 étudiants et près de 8 000 personnels sur 5 campus aux standards internationaux.

Sa fondation universitaire A*Midex contribue au développement d'un pôle interdisciplinaire d'enseignement supérieur et de recherche de rang mondial. Dite « université de recherche intensive », elle abrite 122 structures de recherche, 18 instituts et une cinquantaine de plateformes technologiques en lien avec les grands organismes nationaux.

Université responsable et engagée, Aix-Marseille Université s'illustre dans les classements internationaux par son impact social et sociétal, ainsi que pour son rôle moteur en matière d'innovation et d'entrepreneuriat sur son territoire.

Le projet Ampiric (Aix-Marseille - Pôle d'Innovation, de Recherche, d'Enseignement pour l'Éducation), lauréat du programme d'investissements France 2030, est l'un des 6 projets structurants d'Aix-Marseille Université qui appuient sa stratégie de transformation de la formation, de la recherche et de l'innovation. Il est financé par la Caisse des Dépôts et Consignations pour une durée de 10 ans (2020-2030).
Le pôle vise à améliorer durablement l'apprentissage des savoirs fondamentaux des élèves tout au long de leur parcours scolaire, notamment de ceux qui sont en difficulté. Ampiric se fonde sur le développement de travaux de recherche innovants, pour mieux informer l'évolution de la formation initiale et continue des enseignants, et développer, expérimenter, diffuser de nouvelles approches pédagogiques. Ampiric s'appuie sur un périmètre scientifique interdisciplinaire composé de 22 laboratoires et développe :

des recherches collaboratives, en coconstruction avec les équipes pédagogiques pour répondre aux préoccupations de terrain ;
des recherches partenariales avec des entreprises privées, pour favoriser l'émergence d'outils pédagogiques innovants, qu'ils soient ou non issus de technologies numériques ;
des recherches fondamentales, pour le développement de nouvelles connaissances scientifiques et pour accompagner la transformation des pratiques enseignantes.
L'écosystème Ampiric se fonde ainsi sur une meilleure articulation entre la recherche, la formation et le terrain, afin de faire émerger des cercles vertueux de production et de transfert de connaissances, et de favoriser le déploiement d'une dynamique de communautés de pratiques, ayant à cœur l'amélioration des apprentissages pour tous.
Dans l'AMI « Refondation des temps de l'enfant », Ampiric contribuera à l'évaluation de certains aspects prioritaires du projet, afin de clarifier la plus-value des actions engagées, via l'analyse de l'évolution des pratiques professionnelles et les résultats d'un suivi longitudinal d'élèves. Cette évaluation sera réalisée par des doctorants et post-doctorants encadrés par des chercheurs du périmètre du Pôle Pilote Ampiric.

Réseau Canopé
Opérateur du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, Réseau Canopé est missionné pour assurer la formation de chaque enseignant tout au long de sa vie, et notamment la formation au numérique et par le numérique.

Son offre de formation et de services est construite en lien avec les services ministériels et académiques ainsi qu'avec les partenaires éducatifs (collectivités, associations, entreprises EdTech…). Elle est portée en territoire par les Ateliers Canopé, implantés dans chaque département et ouverts à tous les acteurs de la communauté éducative pour se former et expérimenter de nouvelles pratiques pédagogiques.

Implication dans le projet « Refondation des temps de l'enfant »
Réseau Canopé, en partenariat avec la DSDEN des Bouches-du-Rhône et la Ville de Marseille, offrira à tous les acteurs de la communauté éducative des 470 écoles de Marseille un tiers-lieu éducatif, espace collaboratif d'accueil, de conseil, de formation et d'innovation pédagogique.

Situé au pied des escaliers de la gare Saint-Charles, au 31 boulevard d'Athènes, cet espace aura vocation à accompagner la totalité des écoles de Marseille dans le développement de leurs projets pédagogiques innovants.

Une équipe de Réseau Canopé spécialement dédiée au projet aura pour mission de :

former l'ensemble des acteurs de la communauté éducative et stimuler la coopération entre les enseignants et les intervenants du péri et de l'extra-scolaire, pour créer une cohérence entre tous les temps de l'enfant ;
favoriser la création de communautés apprenantes et diffuser les bonnes pratiques sur l'ensemble du territoire marseillais.
Mis en place à la rentrée 2023, le futur tiers-lieu comprendra un espace d'accueil pour favoriser les échanges entre pairs, des salles de formation modulables équipées comme des salles de classe flexibles avec du mobilier adapté, dans lesquelles les différents acteurs pourront prototyper leurs futurs espaces éducatifs et expérimenter de nouvelles pratiques d'enseignement et d'apprentissage.

Projet Éducatif de Territoire de la Ville de Marseille (PEDT)
Le Projet Éducatif de Territoire a été approuvé par le Conseil municipal du 4 mars 2022.

Le PEDT vise à offrir un parcours cohérent et de qualité sur les temps périscolaires et extra-scolaires, en lien avec l'école. Il est construit autour de cinq thématiques éducatives que sont la Culture, le Sport, la Santé, la Citoyenneté et le Développement durable.
Ce travail mené par la Ville en partenariat avec l'ensemble des acteurs concernés s'appuie sur des ambitions territoriales plus rapprochées, encourageant les acteurs structurants (Éducation nationale, CAF, associations de parents d'élèves, syndicats d'enseignants, mairies de secteur, associations d'éducation populaire, centres sociaux, etc.) à développer une dynamique territoriale.

La Caf
Les nombreux temps hors scolaires des enfants portent des enjeux importants : apprentissages, conciliation vie familiale et professionnelle, découverte d'autres environnements, ouverture à la culture, inclusion, etc.

Autant d'enjeux que porte la Caf 13 sur le territoire des Bouches-du-Rhône ; aussi joue-t-elle un rôle essentiel dans le déploiement des Projets Éducatifs de Territoires portés par les collectivités.

Les PEDT ont une réelle plus-value. Ils assurent le lien et la complémentarité entre l'école et les temps de loisirs. Ils favorisent la coordination de tous les acteurs sociaux du territoire, l'adoption d'objectifs communs et l'évaluation des actions. Sur le département des Bouches-du-Rhône, 39 communes ont signé un PEDT.

La mission de la Caf 13 est de soutenir ses partenaires dans la création, le fonctionnement d'équipements et actions qui répondent aux besoins des familles : centres aérés (accueils de loisirs sans hébergement), scoutismes sans hébergement, accueils de jeunes, etc. Elle a consacré en 2021, 10 889 812 € pour accompagner les parcours éducatifs des enfants hors temps scolaire.

L'objectif est de favoriser le développement d'une offre de loisirs de qualité, d'en faciliter l'accès, notamment pour les familles les plus défavorisées et les enfants en situation de handicap.

Par l'intermédiaire du « Plan mercredi », la Caf 13 encourage et consolide les Projets Éducatifs de Territoires pour faire du mercredi un temps de réussite et d'épanouissement pour tous les enfants de la maternelle au CM2. Le « Plan mercredi » permet aux enfants d'avoir accès à une offre éducative et ludique de qualité en dehors de l'école. Les accueils de loisirs doivent respecter une charte de qualité pour y accéder et être dans le périmètre d'un Projet Éducatif de Territoire.

En 2021, la Caf 13 a versé 502 234 € pour le fonctionnement des accueils de loisirs au titre du « Plan mercredi » et 1 012 709 € pour soutenir la création, l'aménagement ou la rénovation de locaux afin d'améliorer les conditions d'accueil des enfants.

Télécharger l'accord

Extrait de marseille.fr/education du 04.04.23