- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* Farébersviller (57). Le projet NAH+ (non au harcèlement) au collège REP Holderith

2026-03-24T09:11:47Z

NAH+ : quand un collège décide d'aller plus loin encore dans la lutte contre le harcèlement scolaire.

Depuis 2024, l'institution scolaire a pris à bras le corps la question du harcèlement pour en faire une cause nationale, qui convoque les efforts de tous les acteurs de l'école et qui se renforce dans le temps. On connaît maintenant l'acronyme NAH (Non au harcèlement) : sa journée du mois de novembre, son numéro de téléphone (le 3018), son concours… Cette articulation autour du programme pHARe a donné aussi son nom à un parcours dédié aux familles, et plus récemment, c'est le Safer Internet Day qui s'est greffé à ce plan ambitieux dans sa vision globalisante. Chaque établissement scolaire français est autonome dans l'organisation de ce programme, mais certains vont plus loin que les attentes, et tracent peut-être les lignes de demain : parmi eux, le collège [REP] Georges Holderith de Farébersviller en Moselle.

Un projet qui répond à un contexte de micro-violences et de montées des sanctions

Le collège Gorges Holderith agit d'ailleurs depuis plusieurs années : comme dans de nombreux établissements, des micro-violences à déplorer, perceptibles dès lors que les sanctions augmentent. Dans ce chemin de réflexion portant sur la bonne stratégie à déployer face à des tensions plus ou moins récurrentes, le personnel du collège s'est retroussé les manches. En 2023/24, déjà 10 ambassadeurs étaient désignés dans tout l'établissement : ce chiffre monte rapidement à un ambassadeur par classe, clairement mis en avant et identifié par leurs pairs, et qui plus est formé à la thématique du harcèlement. L'établissement se lance alors dans plusieurs concours, permettant de mobiliser plusieurs dizaines d'élèves sur des temps choisis : le concours « Un slogan par classe », en interne, puis la participation au concours NAH, avec une réalisation d'un court métrage à la clef. Parmi les autres actions d'envergure, la construction d'un arbre en bois, qui participe à inscrire dans l'espace cette lutte devenant quotidienne. Résultat : une labellisation au niveau 1 dans le programme pHARe pour la deuxième année consécutive, et petite cerise sur le gâteau, une médiatisation finement pensée qui aboutit à une surprise dans la boîte aux lettres, un matin de novembre 2025… Une lettre de félicitations du président de la République en personne.

Des partenaires nombreux issus du maillage territorial

Il faut dire que le collège prend soin de ne pas partir seul dans l'aventure, et sait s'entourer : la Maison de Protection des Familles, https://www.banlieusarts.net/" class="spip_out" rel="external">Moissons Nouvelles ou encore un rôle particulier joué par le Républicain Lorrain. Un élargissement des partenariats qui entre dans une stratégie visant à faire participer au maximum les parents d'élèves.
Par ailleurs, c'est en parallèle que Nadège Carramusa, CPE dans l'établissement, soutenue par une équipe de direction très engagée composée de Jean Claude Mallick son principal, et de Karima Boukhalfa, sa principale adjointe, participe à des formations et lance une réflexion autour des dernières recherches universitaires sur la question du harcèlement : le renforcement des élèves cibles, la méthode Palo Alto d'Emmanuelle PIQUET (psychologue) qui écrit de nombreux livres sur la thématique. De quoi entrevoir de belles perspectives pour les prochaines années…

Une suite à donner, avec des idées de développement

Avec tous ces efforts, le collège va obtenir le label de niveau 2 dans le programme pHARe à la rentrée prochaine, et ne compte pas s'arrêter en si bon chemin. L'établissement participera en juin prochain au FestivActu, le festival d'éducation aux médias et à l'information : encore une belle façon d'essaimer cette fois auprès d'un public d'un autre territoire…
La CARDIE se met à disposition de l'équipe, et œuvre pour faire se rapprocher des projets qui partagent une même identité ; ainsi, le projet BBEE (Baromètre du Bien-Être à l'Ecole) du collège de Senones est à l'étude pour être étendu au collège Georges Holderith de Farébersviller, qui souhaite par ailleurs se doter d'un dispositif SAS, permettant d'aider les élèves en grande difficulté.
Affaire à suivre.

Voir aussi B* Senones : le projet numérique BBEE (Baromètre du Bien-Être à l'École) s'appuie sur des bornes interactives installées au sein du collège REP André Malraux

Extrait de cardie.ac-nancy-metz.fr du 03.03.26

B* Villeurbanne. Stage de 3e avec les agents territoriaux pour des élèves du collège REP Jean-Jaures (Linkdedin)

2026-03-23T08:56:04Z

Sur Linkedin le 16.03.26
Rania Nakouri
Quand les salariés des collectivités ouvrent des portes aux jeunes : Merci !
Cette semaine, 16 élèves de 3e du collège Jean Jaurès ont pu effectuer leur stage d'observation au sein des différents services de la commune de Villeurbanne et de la Métropole.
Pour beaucoup d'entre eux, trouver un stage est souvent un défi, notamment lorsqu'on ne dispose pas de réseau. Grâce à l'engagement de la Direction Jeunesse de la Ville de Villeurbanne, ces (…)

B* Val-de-Reuil. Aménagements de pôles d'enseignement flexibles au sein du collège REP+ A. Allais (CNR)

2025-09-26T08:42:28Z

Aménagements de pôles d'enseignement flexibles au sein du collège A. Allais de Val-de-Reuil. Action 1 - ULIS
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Coordonnateur ULIS

Collège [REP+] Alphonse Allais Val-de-Reuil
Circonscription d'inspection du 1er degré de Val-de-Reuil
Adresse complète Voie de la Palestre
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 16

Date de validation du projet 28/03/2023
Date de début du projet 3 septembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

– Créer des espaces flexibles qui permettent d'accueillir tous les élèves et de s'adapter aux besoins spécifiques de chacun d'entre eux.

– Aider les élèves à besoin éducatifs particuliers et les élèves en situation de handicap à identifier leurs besoins et les accompagner pour trouver les solutions qui leur permettront de gagner en autonomie et d'adopter une posture d'élève propice aux apprentissages.

– Offrir un espace permettant la découverte de disciplines variées et
notamment tourné vers les enseignements techniques et les filières
professionnelles.

– Proposer un espace rassurant et sécurisant, au climat bienveillant, qui permette à l'élève de se sentir bien au sein de l'établissement.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire)

Idées initiales

– L'idée de ce projet commun part de constats individuels portés par le coordonnateur ULIS, les équipes SEGPA, les CPE et la professeure documentaliste.

– Chacun des acteurs de ce projet a témoigné de la nécessité d'aménager des espaces d'apprentissage au sein de l'établissement scolaire. D'une part, pour créer des lieux de travail sereins, vivants et sécurisants. D'autre part, pour chercher à s'adapter aux besoins de plus en plus variés des élèves.

– Après avoir mis en commun ces constats et à l'issue des nos concertations, l'aménagement de pôles d'enseignement flexibles à des endroits clés de l'établissement nous est apparu comme une solution cohérente pour donner un second souffle à des espaces déjà existants mais inexploités et pour permettre aux élèves de bénéficier de modalités d'accueil différentes afin de pouvoir répondre à leurs besoins de manière adaptée.

– Nous avons décidé de mutualiser nos besoins respectifs au sein d'un projet commun à tout l'établissement afin d'apporter une cohérence à l'offre proposée aux élèves.

Plan d'action

• Notre plan d'action est de proposer un projet d'établissement progressif et cohérent autour de 5 actions distinctes mais liées par une volontéde développer une offre nouvelle au sein du collège.
Cela passera par le dépôt de 5 projets distincts sur la plateforme NEFE.

Action 1 : menée par le coordonnateur ULIS
Action 2 : menée par l'équipe SEGPA
Action 3 : menée par les CPE
Action 4 : menée par la professeure documentaliste
Action 5 : conjointement menée par tous les acteurs ci-dessus

• Ce dépôt de projet concerne l'action 1, centrée autour du dispositif ULIS dont les objectifs sont les suivants :
– Repenser la salle du dispositif ULIS par la création de pôles d'apprentissages flexibles et d'espaces adaptés aux élèves porteurs de handicap et à besoins éducatifs particuliers.
– Permettre aux élèves du dispositif de transporter le matériel flexible dans leurs classes lors des temps d'inclusion.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.09.23

Nice. Hackathon « Ensemble, luttons contre le harcèlement » au collège REP+ Jules Romains (JRnews)

2025-09-18T08:57:04Z

En direct du hackathon « Ensemble, luttons contre le harcèlement »

• Un hackathon pour lutter contre le harcèlement scolaire

L'atelier Canopé 06, en collaboration avec le collectif ESA, a organisé une opération intitulée « Ensemble, luttons contre le harcèlement ». Cette opération s'articule en deux temps forts :

Une conférence sur le thème du harcèlement scolaire qui s'est tenue le 13 janvier dernier
Une journée de hackathon qui s'est déroulé mercredi 14 février au sein du Campus des métiers.

• C'est quoi un hackathon ?

HACKATHON = « hacker » (fouineur, bidouilleur) + « marathon » exprimant la durée de l'épreuve et l'effort en continu.
Il s'agit donc d'une journée coopérative dans une ambiance dynamique. Cette méthode permet de souder les équipes et renforcer l'émulation. Elle facilite également l'expression et la combinaison des compétences de chaque participant pour arriver à une production d'équipe. Elle s'appuie sur le principe de l'intelligence collective.

• Comment s'est organisé ce hackathon ?

– 6 équipes composées d'élèves, de personnel éducatif, de personnel de l'éducation nationale, de personnes du monde associatif… ont 1 journée pour travailler ensemble et proposer une idée pour lutter contre le harcèlement scolaire.

– Elles sont guidées par un facilitateur. Son rôle est de conduire le groupe dans une direction, il aide au travail collectif sans porter de jugement.

– Les équipes étaient constituées de représentants de notre cité éducative (élèves élus des deux collèges, enseignants, association, mairie, Caf etc…)

• Nos interviews

Encore une fois, une petite équipe de JRNEWS a couvert l'évènement en installant un petit plateau TV mobile ! Bravo à Jayann, Guilherme et Sara pour leur professionnalisme.

Extrait de jrnews.fr du 22.02.24

Théâtre forum au collège REP+ Raymond Poincaré de La Courneuve : un projet pour libérer la parole autour du sujet délicat de l'inceste

2025-06-27T09:07:57Z

Théâtre forum au collège Raymond Poincaré de La Courneuve : un projet pour libérer la parole autour du sujet délicat de l'inceste.

À l'initiative de Dylan Chêne, conseiller principal d'éducation, la compagnie Aziadé est sollicitée pour animer des séances de théâtre forum, une forme de théâtre participatif née au Brésil dans les années 70 sous l'impulsion d'Augusto Boal : « Le théâtre n'est pas seulement un événement : c'est une façon de vivre et de transformer la réalité. »

Un encadrement bienveillant de la parole

Le dispositif se déroule en deux temps : en amont, les élèves assistent au visionnage de "Quelque chose", captation de la pièce mise en scène par Andréa Bescond, qui aborde frontalement la question de l'inceste. Puis lors de la séance en classe, d'une durée de deux heures, les comédiennes accueillent les élèves et leur professeur au sein d'un cercle, en proposant une activité de présentation et d'échauffement. Le terme de bienveillance est développé à l'orée de la séance de manière à délimiter un cadre d'intervention ; la distribution et la libération de la parole sont au centre du cercle : et l'enjeu principal. Une scène conflictuelle, élaborée spécifiquement pour ce public, est alors jouée. L'actrice et metteur en scène, Capucine Maillard anime ensuite un échange où les élèves sont invités à réagir, analyser, proposer des alternatives. Ils sont ensuite encouragés à intervenir sur scène, en remplaçant un personnage ou par la création d'un nouveau.

Le théâtre forum transforme ainsi les spectateurs en acteurs, les plaçant au cœur du cercle de la réflexion. Le théâtre devient ACTION. L'objectif est de déconstruire les stéréotypes, d'ouvrir l'espace du dire par le faire, et d'envisager collectivement des pistes de résolution sans imposer une vérité.
Du côté des élèves, le format participatif suscite une forte adhésion : les jeunes se sentent écoutés, valorisés, et trouvent dans ce cadre un espace sécurisé pour évoquer des sujets sensibles. « Je n'aime pas parler quand il y a du monde mais j'ai aimé qu'on soit venu me chercher, confie S. , élève de troisième. »

Un objectif clair : sensibiliser les jeunes aux violences sexistes et sexuelles

Ce projet, reconduit chaque année, s'inscrit dans une volonté plus large de sensibilisation aux violences sexistes et sexuelles, en lien avec d'autres actions du réseau (interventions associatives, actions de prévention menées par l'infirmière scolaire et les professeurs de SVT).
Depuis cette année, la collaboration avec la compagnie Aziadé s'est étendue aux classes de 6ème grâce au concept d'un autre projet : Be yourself, travaillé lors de plusieurs séances de vie de classe : l'ambition est de permettre à chaque élève d'être lui-même tout en faisant partie du groupe. Dans ce contexte, les élèves assistent d'abord au spectacle Le secret des lucioles qui donne suite également à une séance de théâtre forum. Ces projets s'inscrivent pleinement dans le référentiel de l'Éducation prioritaire, en lien avec les priorités 1 et 2, favorisant ainsi le dire dans une dimension culturelle et civique, tout en confortant un climat scolaire bienveillant ; ainsi que la priorité 3, créant une dynamique de collaboration avec des partenaires engagés et pédagogues.

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 16.06.25

Insécurité et manque de moyens : les personnels du collège REP Marcel Pagnol à Montpellier demandent à la ministre et à la rectrice "un classement en urgence" en REP+ (Le Café)

2025-02-12T09:06:10Z

Montpellier, le 10 février 2025
Lettre ouverte à Madame la Ministre de l'Éducation Nationale et à la Rectrice de
l'Académie de Montpellier

Madame la Ministre, Madame la Rectrice
Nous tenons en premier lieu à vous exprimer notre colère suite à l'agression physique, par une élève, à l'encontre de la Principale de notre établissement survenue le vendredi 31 janvier 2025 dans l'enceinte de notre collège.
En dépit de notre consternation et de l'impact psychologique de ce drame, force nous est de constater, non sans résignation, que cet acte inacceptable et inqualifiable était hélas prévisible.
Nous sommes depuis quelques années déjà dans une situation critique au niveau de la sécurité et de la santé mentale, ce qui nous donne le sentiment d'être abandonnés.
Nous avons effectué nombre de démarches en vue d'obtenir des moyens pour améliorer nos conditions de travail et œuvré au mieux pour assurer auprès de nos élèves notre mission d'enseignement et de pédagogie et ce, en dépit d'un manque crucial de moyens.
Face à ce manque crucial de moyens, nous avions, dès la rentrée, au mois d'octobre, tiré la sonnette d'alarme, alertant quant au manque de personnel de direction (Principal(e) Adjoint(e), CPE et de vie scolaire ; saisissant le registre RSST ; écrivant au Rectorat ; nous y rendant… ce qui nous a permis d'obtenir le remplacement de la Principale adjointe ainsi qu'un demi-poste de CPE effectif uniquement depuis janvier 2025…

Madame la Ministre, Madame la Rectrice
Nous sommes également en colère en raison de la non reconnaissance de la part des instances académiques, de l'exercice de notre droit de retrait légitime, en parallèle au blocage de l'établissement sur décision des représentants des parents d'élèves, en date du lundi 03 février 2025, soit quarante-huit heures après l'agression de notre Principale.
En l'absence de cette dernière suite à son agression et de celle de la CPE également absente pour motif de maladie, en l'absence de conditions permettant d'accueillir les élèves en toute sécurité, et dans l'état de choc dans lequel nous nous trouvions, sans oublier qu'un temps de concertation et d'échange au sein de l'équipe pédagogique et de l'ensemble du personnel était primordial, notre droit de retrait est moralement légitime et se doit d'être reconnu comme tel. Le cas échéant, nous le percevrons comme un abandon de plus.

Madame la Ministre, Madame la Rectrice Aujourd'hui, nous venons vers vous afin d'obtenir des solutions pérennes et non pas temporaires, en terme de moyens (dotation horaire plus importante, 2 CPE à temps plein, remplacement prioritaire du personnel absent, moyens dédiés pour favoriser l'accès de nos élèves à la culture, sécurisation des abords de l'établissement et du quartier où règne malheureusement un climat d'insécurité) et surtout, le classement en urgence de notre établissement en REP+.

En quatre ans, nous sommes passés de 400 à 596 élèves, contraints à pousser les murs, à faire
face à un manque de salles et surtout, avec un effectif toujours aussi réduit au niveau de
l'encadrement qui agit au mieux, malgré l'épuisement sensible.
Soucieux de remplir au mieux notre mission auprès de nos élèves dans un climat propice et
sécurisé au sein de notre établissement, nous, personnels du collège Marcel Pagnol, lançons un ultime appel à l'aide.
Puissiez vous l'entendre.
Dans l'attente, recevez nos salutations les plus respectueuses.

Le Personnel du collège Marcel Pagnol
95, Rue Topaze
34070 Montpellier

Extrait de cafepedagogique.net du 12.02.25

Voir :
la sous-rubrique Carte de l'EP [Entrées]
le mot-clé Carte EP (entrées, sorties) [Act.] (gr 5)/

B* Des ateliers avec tuteurs pour construire des projets individuels et collectifs contre le décrochage d'élèves de 6e-5e au collège REP Lucie Aubrac de Champigny-sur-Marne (CNR)

2024-12-23T08:21:21Z

Dispositif étoile 6e/5e
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Enseignant

Collège [ REP] Lucie Aubrac Champigny-sur-Marne
Circonscription d'inspection du 1er degré de Créteil - ASH 1
Adresse complète 20 rue Jules Guesde
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 16

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs
Objectif 1 du projet et critères de réussite
Développer la confiance en soi par une mise en projet longue et une réussite terminale
Expliquer aux élèves les critères de réussite du projet (évaluation)
S'investir et présenter un projet collectif en fin de session
S'investir et présenter un projet individuel en fin de session

Objectif 2 du projet et critères de réussite
Développer une communication adaptée permettant de coopérer avec autrui sur un projet
Critères de réussite a expliquer aux élèves (évaluation)
Diminution des mentions bavardages sur les bilans périodiques et augmentation des mentions participation
Diminution des mots négatifs dans le carnet
Être capable de jouer en autonomie à deux jeux de société : Un coopératif (Pandémie), un communicatif (Dixit)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre
les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Autre

Idées initiales DEUXIÈME VERSION APRÈS COMMUNICATION AVEC LE DIRECTEUR ACADÉMIQUE ADJOINT M LANEZ :

Description du projet
Un lien fort avec le projet académique :
– Maîtriser et partager les savoirs, condition
de l'autonomie et de la mobilité pour tous (Axe 1)
Faire progresser tous les élèves pour réduire les écarts

– Fédérer les acteurs pour construire des trajectoires de réussite (axe 2)
Dialoguer avec les familles pour une prise en compte globale des élèves
Ouvrir à tous les élèves des expériences culturelles, artistiques, sportives et internationales

– Engager les élèves à s'ouvrir au monde : citoyenneté, culture, sport, mobilités internationales (Axe 3)
Former des citoyens éclairés et solidaires partageant les valeurs de la République
Ouvrir à tous les élèves des expériences culturelles, artistiques, sportives et internationales

Un lien étroit avec le projet d'établissement :
Motivation de tous les élèves
Individualisation des parcours
Travail sur les compétences psychosociales (gestion des émotions, autonomie, coopération...)
Donner du sens (Mise en projet de l'élève)
Créer du lien (Développer l'interdisciplinarité et la coopération)

Acquisition des savoirs fondamentaux
S'exprimer (Prendre la parole, savoir adapter sa parole, comprendre les consignes…)

Climat scolaire et citoyenneté
Construire une communauté éducative (Éducation à la citoyenneté, règle et justice scolaire...)

Ouverture des possibles
Ouvrir à toutes les cultures
Développer la mobilité du corps et de l'esprit

Communication
Co-éducation (Relation étroite avec la famille)
Fluidité des parcours (Faire vivre le maillage partenarial, lien avec l'extérieur…)

LE PROJET

Description rapide du projet
Après 1 mois et à la moitié de l'année, une concertation a lieu entre l'équipe éducative pour sélectionner huit élèves en 6e/5e (Pour les grands, un autre dispositif existe) qui sont en décrochage scolaire. En lien étroit avec les familles, ces élèves sont recrutés par un tuteur (Un tuteur s'occupe de 4 élèves). A partir de ce moment, les élèves seront intégrés au groupe étoile qui les engage pendant 12 semaines à se présenter à des ateliers le vendredi et à échanger hebdomadairement avec son tuteur lors d'entretien pour faire le point. Chaque vendredi, les élèves sont mis en atelier géré par des enseignants (matin) et des partenaires extérieurs (Après-midi). Lors des ateliers du matin, l'objectif est de les faire coopérer sur un ou plusieurs projets longs avec un temps de valorisation des projets en fin de session. L'après midi, les élèves ont des ateliers autour de la communication, la confiance en soi et la gestion des émotions (coaching, travail sur les forces de caractère, les ressources des élèves, Art thérapie, Echec, Taekwondo…). Les intervenants sont recrutés en lien avec les objectifs du projet. Les activités restent des prétextes pour développer les compétences des élèves.
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Plan d'action
Résumé des actions réalisés :
1) Repérage, sélection des élèves bénéficiaires de l'action pour les deux sessions (en collaboration avec les professeurs principaux, la direction, les CPE et le
GPDS)
2) Réunion de coordination des ateliers et des temps collectifs
3) Animation des ateliers
4) Gestion du tutorat avec des entretiens hebdomadaires
5) Faire des retours aux familles (Appel, sms, rdv…) et aux équipes educatives
6) Faire vivre le lien partenarial avec les intervenants extérieurs (PRE)
7) Organisation et gestion de temps de valorisation des projets
8) Programmation et gestion de temps convivial pour la fin de la session
9) Des bilans sont réalisés avec l'ensemble des partenaires de la session et un état des lieux des obstacles/avancées sur les objectifs du dispositif sont évoqués à la mi-session/fin de session. L'idée est aussi de faire un état des lieux à court terme, moyen terme et long terme et de faire évoluer le dispositif.

Rappel des objectifs des actions :
Développer la confiance en soi par une mise en projet longue et une réussite terminale
Développer une communication adaptée permettant de coopérer avec autrui sur un projet
Etre assidu et ponctuel
Valoriser et mettre en valeur atouts, qualités, forces de nos élèves…
Renforcer et/ou réparer le lien adulte – élève
Renforcer le sentiment d'appartenance

Journée standard étoile :
8h-9h : Elève en cours ou à la maison
9h-9h20 : Accueil des élèves par des enseignants engagés et météo de la semaine
9h20-9h55 : Atelier apprentissage, jeu de société collectif
10h10-11h : Atelier projet vidéo collectif
11h-12h : Atelier projet individuel ( l'élève s'engage et réalise une production terminale)
12h10 : récupération des devoirs
13h20 : Accueil des partenaires
13h30 : Atelier 1 (Partenaires extérieurs financés par le PRE)
14h25 : Atelier 2 (Partenaires extérieurs financés par le PRE)

Notre établissement s'est engagé dans le programme PHARE, nous souhaitons participer au concours Non au Harcèlement l'année prochaine. Ce sont les élèves d'étoile qui feront cette vidéo.
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Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Grève des personnels après la remise en cause du projet d'établissement conçu par les CPE du collège REP+ Jacques Prévert à Marseille

2024-09-10T08:07:15Z

– Grève
Modèle de pédagogie, le collège [REP+] Prévert malmené
Les enseignants et personnels de vie scolaire du collège Jacques Prévert étaient en grève ce vendredi pour dénoncer la remise en cause de leur projet d'établissement.
Sans préavis, sans transition, le nouveau chef d'établissement a mis fin au Projet Prévert », s'alarme un professeur du collège Jaques Prévert à Marseille (13e), en grève ce vendredi comme la grande majorité des personnels de l'établissement.

[...] Montré comme un modèle dans les journées d'innovation pédagogique de l'académie d'Aix-Marseille, à la rentrée le dispositif est aujourd'hui menacé pour des questions budgétaires. « L'administration dit qu'elle veut respecter un cadre légal, si c'est le cas peut-on parler de légalité quand on nous enlève des heures pour les élèves en situation de handicap », déplore l'enseignante. Le Projet Prévert, conçu par les CPE du collège, constitue un engagement éducatif sans précédent et avait permis d'améliorer le climat scolaire et l'accès à des projets ambitieux pour les élèves de quartiers défavorisés.

Extrait de lamarseillaise.fr du

B* Organiser des "Maisons citoyennes" en associant les écoliers et lycéens avec projets, tournois, conseil de vie... au collège REP J. Korczak de Limeil-Brévannes (CNR)

2024-06-20T09:09:57Z

MAISONS CITOYENNES
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal -adjoint

Collège [REP] Janusz Korczak Limeil-Brévannes
Adresse complète Rue Janusz Korczak
Académie Créteil

Nb élèves bénéficiaires du projet 660

Date de validation du projet 07/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

▪ Objectif 1 : Améliorer la réussite et le bien être des élèves.

▪ Objectif 2 :Réduire les inégalités en élevant le niveau de tous les élèves

▪ Objectif 3 : Nourrir les parcours avec pour pour objectif
d'améliorer les résultats du DNB oral et à long terme du Bac grand oral (contenu oral, la prise de parole....)

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire
(prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

▪ Une heure de concertation placée tous les lundis de 11h à 12h permet à la communauté d'échanger et de réfléchir tous ensembles.

▪ Ce projet émane d'un projet initial datant de 2020 avec un axe fort autour de l'éducatif afin d'apaiser le climat scolaire.
Suite aux concertations, ce nouveau projet est enrichi d'un axe pédagogique au service de la réussite des élèves associant l'excellence et la recherche du bien-être de l'élève au sein de l'établissement. Il donne du sens et enrichit les parcours citoyen, santé, avenir et culturel.
Les maisons citoyennes permettent d'améliorer la réussite et le bien-être des élèves et contribuent à réduire les inégalités filles garçons.
C'est une initiative innovante car réalisée à l'échelle de l'établissement entier au-delà de la structure du groupe classe et favorisant la liaison :
– École / collège (implication des écoles du réseau prioritaire dans les projets pour initier les futurs élèves de 6ème)
– Collège / lycée (modèle adopté par le lycée de secteur)

▪ Il s'appuie sur une démarche volontaire des équipes enseignantes. Les 8 maisons sont dirigées par 8 'directeur(rices)' volontaires. Il permet l'association des différents membres de la communauté éducative : enseignants et vie scolaire (AED directeurs de maison et CPE ) et favorise donc également la coopération au sein des personnels de l'établissement.

Projets élaborés à partir des idées des élèves pour favoriser l'entraide, améliorer les relations entre élèves et garantir un climat scolaire apaisé.

– Accueil des élèves dans les salles communes des maisons par les directeurs de maison sur le 'hors temps scolaire' pour mettre en œuvre les projets (réalisation d'affiches pour communiquer sur les projets, discussions et échanges entre élèves sur l'organisation, décoration de la salle commune)
– Encadrement des élèves pour la réalisation des projets (réalisation d'un clip vidéo pour lutter contre les discriminations ; réalisation de boîtes solidaires pour les sans abris à Noël, réalisation de bacs de récupération papier pour mettre dans les classes)
– Tournois sportifs sur la pause méridienne et sur des journées évènements
– Valorisation des maisons citoyennes dans la pédagogie des enseignants par la mise en place de travaux de groupes (points obtenus par les élèves méritants pour leurs maisons)
– Valorisation des résultats scolaires et du comportement à l'issue des conseils de classe
– Développer des compétences transversales en s'appuyant sur la complémentarité entre la pédagogie et l'éducatif

Plan d'action

▪ Notre plan d'action s'inscrit dans les axes fixés par le projet d'établissement :
– Favoriser un travail partenarial de l'ensemble de la communauté éducative avec les structures culturelles partenaires ainsi qu'avec les écoles du réseau prioritaire
– Développer une école qui coopère utilement avec les parents et les partenaires pour la réussite scolaire.
– Participer à la construction des parcours Citoyen, Avenir et Éducation à la santé des élèves au collège
– Valoriser et communiquer les projets réalisés et les résultats obtenus via les sites internet du collège, du département et de l'académie (relais sur les comptes Twitter du collège et du coordonnateur REP)

▪ Il s'inscrit également pleinement dans le projet académique de l'Académie de Créteil fixé pour 2020-2024 :
– Aiguiser la curiosité et développer l'esprit critique
– Contribuer à lutter contre les difficultés sociales et renforcer le travail de l'élève
– Réduire les inégalités entre filles et garçons
– Construire une école pleinement inclusive
– Veiller ensemble à la santé et à la sécurité des élèves
– Développer les liens entre les élèves et les milieux professionnels
– S'appuyer sur la complémentarité des associations pour développer des expériences formatrices et solidaires
– Assurer le respect et la protection des droits et de la dignité de chacun
– Associer les élèves aux projets de chaque école et chaque établissement
– poser les bases d'une citoyenneté numérique
– Ouvrir au monde par les arts et le sport
– Engager des démarches durables, en lien avec la responsabilité sociale
– Assurer la qualité de vie au travail et la prévention des risques

Objectif 1 du projet :Améliorer la réussite et le bien être des élèves.

– Valoriser l'élève au sein du collège en décloisonnant sa relation avec ses pairs et les enseignants du collège en lui permettant la réalisation de projets ambitieux et motivants.
– Favoriser le climat scolaire apaisé (remédiation par les pairs de la maison pour les élèves en échec ou en décrochage pour éviter de faire perdre des points à la maison par des actions négatives au sein de l'établissement)
- Favoriser l'inclusion (des élèves du dispositif ULIS et des élèves de SEGPA) en décloisonnant les classes et les niveaux
– Valoriser la réussite des élèves (points obtenus grâce aux récompenses de fin de trimestre ; envie de se dépasser scolairement pour faire gagner la maison)
– Développer l'initiative et l'autonomie des élèves force de proposition d'actions pour mettre en œuvre les parcours (Artistique et culturel/ Citoyen et de Santé) au sein du collège
– Participer à la transition écologique (réalisation des boîtes pour le recyclage du papier et tri des déchets à la cantine)

Objectif 2 du projet :Réduire les inégalités en élevant le niveau de tous les élèves

Au sein d'un projet incluant tous les acteurs de la communauté éducative du collège et participant à la liaison école / collège et collège/lycée.
– Accueil des nouveaux élèves de 6ème (cérémonie d'ouverture du tournoi des maisons lors de la pré-rentrée / séjour d'intégration)
– Intégration des écoles du réseau prioritaire sur certains temps forts (Journée de la Terre ou tournois sportifs de fin d'année où les futurs élèves de 6ème se voient attribuer leur maison)
– Rayonnement pour les élèves élus préfets devenant les représentants de leurs camarades au sein du conseil de vie collégienne. (Le Conseil de Vie Korczakien modèle innovant dans les modalités de son élection) Les élèves de 3ème ont participé à la mise en œuvre de ce projet au sein de leur nouveau lycée lors de leur passage en seconde dans le lycée de secteur
– Réduire les inégalités sociales en intégrant les parents grâce à la mise en place d'actions favorisant leur implication et les réconciliant pour certains avec la communauté scolaire en créant un contact différent avec la structure éducative (initiatives solidaires notamment / vote pour les créations réalisées par les élèves)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel Intervenant extérieur Déplacement Formation Personnel EN

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

Être CPE dans un collège REP+ : Entretien du Café avec Clémentine Boutet, CPE au collège REP+ Joséphine Baker de Toulouse (« Docs sur l'Éduc »)

2024-05-06T08:13:16Z

Être CPE dans un collège REP+ : Entretien avec Clémentine Boutet

« Docs sur l'Éduc » est un podcast sur la pratique des métiers de l'éducation, en particulier dans les écoles et établissements de l'éducation prioritaire. Il est réalisé à Marseille par Alain Barlatier, documentariste et ancien enseignant. Chaque vendredi « Le café pédagogique » en publie un épisode (billet et entretien audio). Aujourd'hui, le podcasteur donne la parole à Clémentine Boutet, Conseillère Principale d'Éducation au collège Joséphine Baker dans le troisième arrondissement de Marseille. « Nous sommes dans un contexte social qui est difficile pour les familles et qui imprègne notre vécu professionnel. Cela empiète sur le cœur de notre travail. Mais il se passe plein de choses positives dans ce collège, nous arrivons à sortir de ce déterminisme. Les CPE d'une façon générale sont absorbés par la gestion de l'urgence, mais j'essaie dans la mesure du possible de m'en extraire et de construire des projets pédagogiques en lien avec mes missions », confie-t-elle.

Les caractéristiques du Collège Joséphine Baker

Le collège Versailles a été construit en 1966, démolit, puis reconstruit voilà deux ans, il a changé de dénomination et s'appelle désormais le collège Joséphine Baker. Il scolarise un peu plus de 500 élèves (pour une capacité d'accueil de 600) du troisième arrondissement de Marseille, un des plus pauvres de France et d'Europe1. L'Indice de Positionnement Social2 de l'établissement est de 67,3, il se situe à la 175ème place sur les 190 collèges publics et privés du département des Bouches-du-Rhône, selon cet indice. Le taux de réussite au brevet sur les six dernières années s'établit à 71 %, pour une moyenne nationale voisine de 90 %.

Il est classé REP+ comme tous les autres établissements publics de l'arrondissement. Il est rattaché à la cité éducative « Les Docks ». Il propose une classe ULIS et une section internationale – américain – ouverte depuis deux ans. Celle-ci recrute sur dossier et examen (les épreuves écrites et orales sont basées sur le modèle de la Cité scolaire internationale Jacques Chirac). Les élèves des deux classes existantes (6ème et 5ème) sont répartis par moitié dans deux classes différentes de même niveau.

Le travail d'une CPE en REP+

Clémentine a fait toute sa carrière de CPE en Éducation prioritaire que ce soit en tant que TZR, ou affectée en poste en lycée général, lycée professionnel ou en collège dans les quartiers situés au nord de la ville.

Le collège dans sa version actuelle est le dernier lieu où l'ensemble de la jeunesse grandit et travaille ensemble, nonobstant les inégalités liées à l'absence de mixité sociale. Une circulaire du 10 janvier 2015 définit les missions de la vie scolaire : « Placer les adolescents dans les meilleures conditions de vie individuelle et collective, de réussite scolaire et d'épanouissement personnel ». Pourtant la réalité est parfois très éloignée des objectifs ministériels.

Si les missions d'un.e CPE sont clairement définies : suivi des élèves, organisation du service de la vie scolaire, animation socio-éducative, le travail en pratique va bien au-delà quand il s'agit de REP+.

La Vie scolaire, un véritable service à l'intérieur de l'établissement

Les 18 personnes de la « vie sco » (deux CPE, seize assistants d'éducation) sont indispensables au bon fonctionnement de ce collège, au fonctionnement quotidien évidemment, au respect des règles permettant des conditions sereines d'étude mais aussi à la mise en place de nouveaux projets socio-éducatifs.

Bien que les assistants d'éducation aient des conditions précaires qui ne leur permettent pas d'espérer une évolution de carrière nombre d'entre eux sont très investis dans l'amélioration de leur statut (actions pour l'obtention de la prime REP+, CDIsation) et dans leurs activités professionnelles. Ils préparent souvent les concours du Ministère de l'éducation (Concours de recrutement de CPE, CAPES, CRPE…).

La dynamique de ces équipes tient beaucoup à la place que celles-ci ont au sein du projet d'établissement et aussi à la façon dont elles sont gérées.

Au-delà du traitement des problèmes urgents liés à la situation des élèves et/ou de leur famille, Clémentine refuse d'être mise sous pression en permanence et dégage du temps pour des projets éducatifs et culturels tels que l'animation d'évènements internes à l'établissement : organisation par exemple d'un carnaval en partenariat avec une association d'éducation populaire, sorties culturelles avec les élèves de Conseil de la Vie Collégienne, formation des délégués élèves et aussi formation des parents délégués… Ces actions qui ouvrent vers l'extérieur apaisent et apportent beaucoup au bon climat de l'établissement.

Le Conseil de la Vie Collégienne

« Les collégien·nes y sont élus sur la base d'une candidature, d'une profession de fois. Le chef d'établissement y est parfois présent, il consulte les délégués sur la vie interne de l'établissement, le nouvel aménagement de la cour de récréation par exemple. Mais la gestion du CVC revient principalement au(x) CPE. En ce qui me concerne, j'interviens plus sur l'organisation d'évènements avec les élèves en essayant de les associer au plus près des tâches pratiques. Ce sont eux qui choisissent les sorties au théâtre sur la base d'une proposition globale que je leur fais . Il s'agit pour moi de les rendre plus autonomes pour la réalisation d'une série de projets ».

Approfondir la relation avec les enseignants.

C'est sans doute un élément à améliorer dans le fonctionnement des collèges. De nombreux projets sont menés, mais, pour certains, ne sont pas pensés avec une cohérence pédagogique et culturelle collective. Le lien entre la salle des profs et la vie scolaire reste à approfondir. Et cette dimension devrait être travaillée par les équipes de direction.

L'importance de la stabilité des équipes.

Avec les années qui passent, les personnels sont repérés par les familles et telle ou telle personne devient une figure référente pour aborder tel ou tel problème, telle difficulté avec son enfant, telle difficulté familiale. Les familles ont besoin d'être rassurées face à un éventuel cas de harcèlement ou de violence, de savoir comment les personnels agissent dans ces cas-là . Cela est vrai pour un·e CPE, mais aussi pour l'assistante sociale, un·e enseignant·e, un personnel de direction…

Protéger les établissements de la violence urbaine

« Nous arrivons à mettre à distance cette violence. Mais nous sentons aussi que certains élèves peuvent marcher sur un fil et à ce moment-là nous intervenons directement auprès du jeune en question avec sa famille. Les familles ont peur dans leur quartier, elles voudraient bien déménager mais n'en ont pas les moyens. ».

Quel bilan de l'Éducation Prioritaire ?

« Je pense que l'on demande trop à l'école qui ne pourra pas à elle toute seule résoudre tous les problèmes. Ce sont des questions de politique générale qui dépassent le domaine de l'éducation, telles que la politique de la ville par exemple. Les établissements qui se ghettoïsent ne peuvent répondre à toutes les situations. Il faudrait par exemple revoir globalement les cartes scolaires et cela va au-delà des moyens alloués. »

L'augmentation de la demande des familles qui relève de dispositifs d'Élèves à Besoins Particuliers (Segpa, Ulis, UPE2A…) ne trouve pas forcément de réponses faute de places correspondant à ces situations. En conséquence ces élèves qui sont affectés dans les classes dites « classiques » ne peuvent trouver une réponse adéquate et même contribuent à leur corps défendant au dysfonctionnement du système.

Sur un autre point de vue, les actions qui sont menées dans le cadre de l'Éducation Prioritaire et financées dans le cadre de Cités Éducatives, si elles sont les bienvenues, ne font jamais partie d'une démarche pérenne et sont des activités proposées au coup par coup aux équipes pédagogiques. Elles ne peuvent pas constituer, même mises bout à bout, une politique éducative globale et relève plus de l'effet d'annonce et du saupoudrage. C'est une limite importante de l'exercice et cela ne permet pas de dessiner des axes forts au niveau d'un territoire et d'un groupe social.

Les conditions de travail.

Améliorer les conditions des personnels, sur le plan qualitatif et quantitatif est indispensable pour un meilleur fonctionnement : « Dans notre collège, on pourrait être quatre CPE et cela ne choquerait personne. Nous n'arrivons pas à tout traiter et ce que nous faisons se réalise avec une surcharge mentale énorme. On ne peut pas imaginer toute une carrière sur ce mode-là. Mais il faut aussi balayer devant notre porte : travailler plus collectivement contribuerait aussi à nous donner plus de souffle. »

Pour écouter l'intégralité de son entretien

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Alain Barlatier
Contact : barlalain@gmail.com

Extrait de cafepedagogique.net du 03.05.24