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B* Val-de-Reuil (Eure). Les 5e Segpa du collège REP+ Alphonse Allais s'essayent à l'apiculture, support d'une pédagogie de projet réconciliant les élèves avec l'école (Fenêtres-sur-Cours n° 510 - mars 2026)

2026-05-13T07:03:53Z

Les spationautes de la biodiversité

Mis à jour le 20.03.26

5 min de lecture

À Val-de-Reuil, les 5e Segpa s'essayent à l'apiculture, support d'une pédagogie de projet réconciliant les élèves avec l'école.

Combinaisons blanches équipées de ﬁlets de protection, longs gants, bottes en caoutchouc, les 12 élèves de la 5e Segpa du collège Alphonse Allais à Val-de-Reuil dans l'Eure ressemblent étrangement à des spationautes partant étrangement à des spationautes partant étrangement à des spationautes partant à l'assaut du cosmos. Regroupé en binôme, chacun, chacune inspecte son camarade. « N'oubliez pas de vérifier qu'il n'y a aucun espace où les abeilles pourraient se fauﬁler, toutes les fermetures éclairs doivent être closes et le filet ne doit pas toucher le bout de votre nez », précise Adrien Sauvage, apiculteur amateur et directeur de la Segpa.

Des rires fusent, pas si facile de s'équiper, l'entraide s'impose. Pour ces jeunes collégiennes et collégiens, cette après-midi ensoleillée de début mars marque une nouvelle étape très attendue dans leur parcours scolaire : rencontrer les abeilles en vrai. « J'attends cela depuis que mon professeur m'en a parlé quand j'étais à l'école Jean Jaurès en Ulis », explique Ilyes. Depuis septembre, les élèves travaillent en classe sur les constituants de la ruche et son fonctionnement : identification des étapes de fabrication et de récolte du miel, rôle de la reine et des ouvrières, fabrication d'une ruche pédagogique ou encore observations au microscope.

Florent Albouy, professeur de sciences et vie de la Terre au collège, lui aussi passionné d'apiculture, leur fait découvrir l'enfumoir. « Pourquoi allons-nous utiliser cet objet ? » « Pour tuer les abeilles », « Non, pour les éloigner » rectiﬁe une élève. Des végétaux sont disposés sur le dessus de l'enfumoir afin d'obtenir une fumée froide. Élisa Meunier, PE spécialisée et aussi apicultrice, rappelle les règles : « Ne pas s'agiter, c'est important lorsque l'on travaille avec le vivant. Si je panique, ce n'est pas grave, j'informe l'adulte et je me mets à l'écart ».

LE GRAND SAUT

Entre émerveillement et crainte, les apprentis apiculteurs et apicultrices se dirigent vers la ruche et se positionnent sur le côté ou derrière celle-ci aﬁn de ne pas affoler ces petites bêtes à miel. Mission du jour, faire passer l'essaim d'abeilles de la ruchette, dans laquelle elles ont passé l'hiver, à la ruche où les occupantes disposeront de davantagede place. « Il faut toujours avoir des gestes doux », précise Florent, lorsque Haythem enfume les abeilles.

Avec délicatesse, tout se déroule sans encombre. À l'aide d'une pince, Nawel déplace précautionneusement un cadre mais avant de le déposer dans la nouvelle habitation, les élèves l'inspectent : recherche de la reine, présence de larves et de miel, nectar sous les pattes… C'est l'occasion de réinvestir leurs connaissances, de donner du sens aux apprentissages vus en classe. Si Athaïs a préféré se mettre à l'écart des abeilles qui virevoltent en tous sens, Céléna se lance malgré ses appréhensions. « Très bien, bravo ! », lance Adrien. Il est désormais temps de refermer la ruche et de laisser les abeilles s'approprier cette nouvelle demeure. Avant de repartir en classe, les binômes se reforment aﬁn d'inspecter la combinaison et de la débarrasser des visiteuses qui seraient un peu trop collantes.

REVENIR VERS L'ÉCOLE

Pour ce trio d'enseignant·es, la pédagogie de projet est une accroche incomparable à toute autre pour ramener les élèves en difficulté vers l'école. « L'ouverture de la ruche, moment où les élèves vont au-delà de leur peur, a été identifiée comme un déclencheur d'appétence scolaire par Amaël André, chercheur de l'université de Rouen qui suit une cohorte des élèves de la Segpa dans le cadre de l'Observatoire de l'éducation inclusive », souligne ﬁèrement Adrien.

« Ce projet apiculture est aussi l'occasion pour les élèves d'enﬁler le costume de sachants lorsqu'ils expliquent le fonctionnement de la ruche à d'autres élèves ou aux familles", explique Elisa. Un rôle qu'ils n'ont pas l'habitude de tenir et qui nombreux apports pour les élèves, travailler en projet est aussi riche pour leurs pratiques. « Travailler en co-intervention nous permet d'avoir des regards croisés sur les élèves, détaille Florent. L'expertise d'Elisa sur la difficulté scolaire m'a permis d'avoir une pratique professionnelle plus solide et de davantage diﬀérencier mes enseignements dans mes autres cours ». Si le co-enseignement avec Florent est comptabilisé dans les dotations horaires de l'établissement, il demande beaucoup de concertations qui se font sur des temps informels en présentiel ou par téléphone. Un inconvénient que le trio choisit de dépasser aux vues de tous les bénéﬁces retirés.

20.03.26 https://snuipp.fr/publications/articles/les-spationautes-de-la-biodiversite

B* Val d'Oise. Les nouveautés du programme du département pour l'Egalité des chances en faveur des 18-25 ans

2026-04-08T07:07:57Z

Les nouveautés du programme pour l'Egalité des chances du Département

Le Département réaffirme son engagement en faveur de la jeunesse en lançant de nouvelles actions dans le programme annuel de l'Egalité des chances.

La politique départementale d'égalité des chances s'articule autour de plusieurs priorités : prévenir le décrochage, favoriser l'insertion professionnelle, encourager l'engagement citoyen et accompagner les personnes les plus fragiles.

Le Département mène depuis de nombreuses années des actions en faveur des jeunes valdoisiens, tels que le Prix de l'Egalité des Chances et Val d'Oise tremplin, mais aussi à travers le soutien aux ateliers et chantiers d'insertion, à l'école de la 2e chance et le concours des Meilleurs apprentis de France. Près de 4000 jeunes ont été accompagnés en 2025.

Afin de renforcer cette politique, le Département lance de nouvelles initiatives pour les jeunes valdoisiens.

Un concours d'éloquence
Le Département lancera dès cette année un concours d'éloquence destiné aux 18-25 ans sur le thème des institutions. Cette action permettra, d'une part, de travailler sur la compréhension et le rôle des institutions vis-à-vis des jeunes valdoisiens, et, d'autre part, d'assimiler des "clefs" pour prendre la parole en public, qui sont des qualités essentielles du citoyen. Les jeunes sélectionnés seront accompagnés dans le cadre d'ateliers de prise de parole avec Ethos Académie, entreprise créée par un ancien étudiant de CY Paris Cergy Université. La finale du concours devrait avoir lieu à la fin de l'année 2026.

Un permis citoyen
Autre nouveauté majeure, la mise en place d'un permis citoyen à partir de la rentrée scolaire 2026. Afin de lever les freins financiers à l'accès au permis de conduire et favoriser l'engagement dans la vie du territoire, le Département participera à hauteur de 500 euros dans le financement des permis de conduire des 18-25 ans, en contrepartie de la réalisation de 20h de bénévolat au sein d'une structure publique ou associative du Val d'Oise.

Soutenir les projets associatifs
De plus, afin de renforcer davantage la citoyenneté et la participation à la vie locale, le Département va travailler des actions visant à accompagner les jeunes dans la construction d'associations ayant pour vocation l'intérêt général. Cette année, six projets associatifs pourront être soutenus à hauteur de 1 000 euros chacun et bénéficier d'un accompagnement personnalisé par le Centre de Service aux Associations.

Favoriser l'accès à l'emploi
Le Département compte amplifier son action en faveur de l'accès à l'emploi des jeunes résidants sur les territoires ruraux, et ceux présentant des troubles liés à la santé mentale. Les jeunes valdoisiens dans les territoires ruraux cumulent certaines difficultés, d'abord liées à leur mobilité, avec une offre de transports en commun insuffisante ou inadaptée à leurs usages, mais également à l'absence d'offre de formation et de structures de proximité destinées à les aider et à les orienter dans leurs parcours d'insertion sociale et professionnelle. Pour répondre à ces enjeux, et fort d'une première expérience sur le territoire de Carnelle Pays de France, le Département va travailler avec la Mission locale Cœur Val d'Oise afin de développer l'offre d'insertion professionnelle après une diagnostic des besoins et préoccupations de ce jeune public.

De plus, la pandémie de Covid‑19 a fortement fragilisé la santé psychologique des adolescents et des jeunes adultes, en générant ou en aggravant des troubles psychiques, des situations de mal‑être et parfois de détresse. Le Département va engager des actions afin de repérer et accompagner ces jeunes vers l'insertion professionnelle, notamment par la réussite éducative.

Développer le mentorat
Parmi les nouveautés aussi, le Département va mettre en place un dispositif de mentorat à destination des jeunes filles valdoisiennes de 18 à 25 ans. Il permettra le partage et la transmission d'expérience entre femmes occupant des fonctions électives ou cadres et des jeunes filles dont le projet professionnel est en cours de maturation. Le mentor incarnerait ainsi un parcours de réussite susceptible d'inspirer et de montrer aux jeunes mentorées les voies possibles, et ce, malgré les obstacles pouvant s'interposer (revenus, mobilité, stéréotypes de genre, auto-censure…).

« L'égalité des chances n'est pas un principe abstrait, c'est une exigence concrète qui doit guider notre action en direction des jeunes. Derrière chaque parcours, il y a des ambitions, des obstacles parfois, mais surtout des potentiels à révéler. A travers notre programme en faveur de l'égalité des chances, le Département souhaite être présent à chaque étape, pour accompagner, encourager et ouvrir des perspectives. Il s'agit de donner à chacun les moyens d'avancer, quels que soient son parcours ou son point de départ. C'est aussi une manière de reconnaître l'engagement des jeunes sur notre territoire et de leur faire confiance pour construire l'avenir. Notre responsabilité est de leur offrir les conditions nécessaires pour réussir et s'épanouir » souligne Marie-Christine Cavecchi, Présidente du Département du Val d'Oise.

Au total, le Département consacre 770 000 euros à sa politique en faveur de l'Egalité des Chances en 2026.

Extrait de valdoise.fr du 03.04.26

B* Limeil-Brévannes, Champigny-sur-Marne. Semaine de la persévérance dans le REP Janusz Korczak et le collège REP lucie Aubrac

2026-03-18T09:27:31Z

Persévérance scolaire
Renforcer la motivation des élèves au REP Janusz Korczak à Limeil-Brévannes

Dans le cadre de la prévention du décrochage scolaire, le réseau d'éducation prioritaire (REP) Janusz Korczak de Limeil-Brévannes a mis en place plusieurs actions pour soutenir la motivation et la persévérance des élèves, tout en accompagnant les équipes pédagogiques dans la compréhension des freins aux apprentissages.

Deux associations partenaires sont intervenues auprès des élèves. L'association Énergie Jeunes a mené des actions auprès de toutes les classes de 6e du collège Janusz Korczak ainsi que des élèves de CM1 et CM2 des écoles Pablo Picasso (hors REP) et Louis Pasteur (REP). De son côté, l'association Le Sens de l'École est intervenue dans les classes de CM1 et CM2 des écoles Martine Soulié et Mireille Darc.

Ces interventions visent à développer des compétences essentielles à la réussite scolaire : confiance en soi, engagement dans les apprentissages, compréhension du rôle de l'effort, gestion de l'erreur et persévérance face aux difficultés.

Parallèlement, des temps de formation ont été proposés aux enseignants du collège Janusz Korczak afin de mieux identifier les facteurs qui influencent la motivation scolaire et d'adapter leurs pratiques pédagogiques. Une formation inter-degrés réunissant les réseaux Blaise Cendrars et Janusz Korczak s'est également tenue en janvier pour les enseignants de cycle 3 et les professeurs de lettres. Animée notamment par le psychopédagogue Serge Boimare, elle a porté sur la lutte contre « l'empêchement de penser », l'usage de la médiation culturelle pour redonner le goût de lire et d'apprendre, ainsi que sur le développement de l'écriture argumentative.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 11.03.26

Semaine de la persévérance scolaire

À l'occasion de la Semaine de la persévérance au collège Lucie-Aubrac de Champigny-sur-Marne, les élèves de 3e ont eu la chance de rencontrer Anthony Limery, chef de cuisine et ancien élève de l'établissement.

Invité pour partager son parcours et son expérience, il est revenu sur les différentes étapes de sa carrière : de la réalisation de pâtisseries pour l'Élysée à une carrière menée à l'international, sans oublier ses apparitions à la télévision.

Au-delà de son métier, Anthony Limery a surtout livré un témoignage personnel et motivant sur l'importance de croire en soi, de persévérer et de trouver sa voie. Une rencontre inspirante pour les élèves, qui a permis d'aborder de manière concrète les questions d'orientation et de lutte contre le décrochage scolaire.

Parcours d'Anthony Limery (2 pages)

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 16.03.26

B* Pantin. Depuis trois ans des ateliers cuisine avec l'association La Tablée des chefs au collège REP+ Jaurès

2026-03-13T09:02:55Z

Au collège Jaurès de Pantin, des ateliers cuisine contre la malbouffe et le décrochage scolaire

Pour la troisième année, le collège [REP+] Jean Jaurès à Pantin a mis en place un atelier cuisine avec l'association La Tablée des chefs. Objectif : éduquer les élèves à une alimentation saine et lutter contre le décrochage scolaire. Sur place, l'enthousiasme est au rendez-vous. Reportage.
La Tablée des chefs
[Tribune - L'éducation à l'alimentation : un cas d'école pour l'avenir de nos enfants. Allons-y !

⭢ Tribune - L'éducation à l'alimentation : un cas d'école pour l'avenir de nos enfants

“Aujourd'hui, on a des carottes, du céleri, des oranges, du citron… Ce qui me plaît dans la cuisine, c'est d'assembler les produits pour en faire un plat. C'est comme de la chimie“, observe Féryel, en plein taillage d'oignons rouges. “Ce que j'aime, c'est apprendre de nouvelles techniques“, indique Salou, très appliqué à émincer du persil. En tout, ils sont vingt élèves de 4ème et de 3ème du collège Jean Jaurès de Pantin, à participer aux ateliers de la Tablée des chefs, une association d'origine canadienne importée en France en 2013 pour promouvoir l'éducation culinaire.

[...]

“Le programme de brigades culinaires s'adresse en priorité aux collèges en Rep et Rep plus (Education prioritaire) parce qu'il participe aussi de la lutte contre la précarité alimentaire. C'est en 3ème, que l'on commence à être seul à la maison et que l'on s'autonomise“

[...]

Extrait de 94.citoyens.com

La Tablée des chefs

⭢ Tribune - L'éducation à l'alimentation : un cas d'école pour l'avenir de nos enfants

B* Béziers. Filmer pour apprendre dans un atelier relais du collège REP+ Paul Riquet (Cahiers pédagogiques)

2026-02-27T08:41:56Z

Se filmer pour apprendre

Face au décrochage scolaire, les remédiations classiques peuvent s'avérer inefficaces, l'élève restant spectateur de ses difficultés. Dans un atelier relai d'un collège de Béziers, des élèves fâchés avec les apprentissages scolaires se sont auto-observés et se sont fixé des objectifs. La vidéo est ainsi un outil pour retrouver un pouvoir d'agir : l'élève devient acteur de ses propres ajustements.

Dans l'atelier relai du collège [REP+] Paul-Riquet à Béziers1, neuf élèves de 12 à 15 ans sont accueillis pour une session de six semaines, du 5 janvier au 13 février. Tous ont en commun un rapport conflictuel ou fragile à l'école. Beaucoup ont intégré l'idée qu'ils ne sont « pas faits pour apprendre » ou qu'ils « ne veulent pas apprendre ».

Dans ces situations de refus ou de retrait scolaire, les rappels à l'ordre, les conseils méthodologiques ou les dispositifs de remédiation restent souvent extérieurs à l'élève : on lui explique ce qu'il devrait faire sans qu'il puisse réellement observer ce qu'il fait. Plutôt que de leur demander de changer en mettant en relief ce qui ne va pas, j'ai décidé, en accord avec l'équipe, d'observer avec eux ce qu'il se passe réellement au moment d'entrer dans une tâche.

Pour cela, nous avons utilisé un outil que tous connaissent : le téléphone. Non pas pour produire des images, mais pour filmer l'activité réelle et la regarder avec eux, afin qu'ils puissent se voir agir et reprendre prise sur leurs gestes d'apprentissage. Le déplacement est là : l'élève n'est plus seulement destinataire de remarques, il devient observateur de sa propre activité et peut décider de ce qu'il souhaite modifier.

[...]

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 25.02.26

Ac. de Bordeaux et Poitiers. La semaine de la persévérance scolaire 2026 : actions dans des collèges prioritaires

2026-02-23T17:12:11Z

La semaine de la persévérance scolaire 2026

Véritable temps fort annuel sur la prévention et la remédiation du décrochage scolaire, la semaine de la persévérance scolaire est l'occasion d'échanges entre les équipes, les élèves, les familles et les partenaires extérieurs.
La Semaine de la Persévérance Scolaire permet de mobiliser la communauté pédagogique et éducative autour des jeunes et de leur réussite, d'encourager les efforts des élèves et de valoriser l'engagement quotidien de tous les acteurs de l'éducation nationale.

• Cette 10e édition a été l'occasion d'accueillir Christophe Marsollier, docteur en sciences de l'éducation, inspecteur général de l'Éducation Nationale et maître de conférences, pour une intervention sur la thématique “Repères pour penser et porter une culture de la persévérance au sein des établissements”.

Retrouvez le support et la vidéo de cette intervention :
> Présentation "Repères pour penser et porter une culture de la persévérance au sein des établissements" (42 pages)
> Vidéo à venir

• Découvrez, tout au long de la semaine, les actions organisées dans les établissements de Nouvelle-Aquitaine :
Les bulletins quotidiens de la semaine de la persévérance scolaire
Numéro 1 : lundi 26 janvier 2026
Numéro 2 : mardi 27 janvier 2026
Numéro 3 : mercredi 28 janvier 2026
Numéro 4 : jeudi 29 janvier 2026
Numéro 5 : vendredi 30 janvier 2026

• Les actions dans l'académie de Bordeaux

– En Dordogne
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TERRASSON LA VILLEDIEU Collège [REP] Jules Ferry
Mur de la persévérance du collège Jules Ferry
Mur des forces du collège Jules Ferry

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• Les actions dans l'académie de Poitiers

– En Charente
[...]
SOYAUX Collège [REP+] Romain Rolland
Co-coordination dispositif Rebond

– En Charente-Maritime

LA ROCHELLE Collège [REP] Fabre d'Églantine
Dispositif dérogatoire adossé au PPRE
[...]

POITIERS Collège [REP] Pierre De Ronsard
Oxygène

Extrait de ac-poitiers.fr du 26.01.26

B* La Fère (Aisne). L'entrepreneuriat au service de la réussite des élèves au Micro-Collège

2026-02-18T10:44:09Z

L'entrepreneuriat au service de la réussite des élèves

La préfète de l'Aisne a visité le Micro-Collège de La Fère pour découvrir des initiatives innovantes visant à remobiliser les élèves. Les projets entrepreneuriaux menés par les jeunes développent compétences, confiance et esprit d'équipe. L'objectif : prévenir le décrochage scolaire et favoriser l'insertion sociale et professionnelle.

[...]

Lors de cette visite, des élèves de 3ᵉ ont partagé leur expérience concernant la mini-entreprise THERMO CROMIZ, un projet réalisé dans le cadre d'Entreprendre Pour Apprendre. Les jeunes ont souligné les compétences acquises, l'esprit d'équipe développé et leur découverte du monde professionnel, des éléments jugés cruciaux pour leur avenir.

Les élèves de 4ᵉ ont également présenté les premières étapes de leurs propres projets entrepreneuriaux, montrant ainsi la continuité et la dynamique positive instaurée au sein du Micro-Collège. Un échange avec les équipes pédagogiques et les partenaires, notamment l'organisation Entreprendre Pour Apprendre, a permis d'illustrer l'importance de telles initiatives. Ces actions visent à renforcer l'estime de soi des jeunes, favoriser leur insertion sociale et professionnelle, lutter contre le décrochage scolaire et révéler les talents individuels.

Extrait de lagazettefrance.fr du 12.02.26

B* Cusset. Projet multifacettes pour favoriser le vivre ensemble et l'émergence de citoyens éclairés.au collège REP Maurice Constantin Weyer (CNR)

2025-12-02T09:12:37Z

Projet multifacettes pour favoriser le vivre ensemble et l'émergence de citoyens éclairés.
Titre proposé par l'OZP

Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principal

Nom de l'école ou de l'établissement Collège Maurice Constantin Weyer

Adresse complète Avenue Antoinette Mizon
–
Région Auvergne-Rhône-Alpes
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI
Statut expérimentation Non
Nb élèves bénéficiaires du projet 711

Date de validation du projet 10/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Voici quelques objectifs saillants :

Améliorez le bien-être des élèves et la pratique sportive
Développer de nouvelles méthodes pédagogiques
Lutter contre les inégalités par l'égal accès au savoir
Développer le vivre ensemble et faire émerger des citoyens éclairés par le développement notamment des CPS
Lutter contre l'exclusion par la lutte contre le décrochage
Développer la culture scientifique.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths
et français) ;Lien école-famille ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Autre Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive
Afficher moins

Idées initiales
Collège REP, 711 élèves, SEGPA, UPE2A, ULIS, IME externalisée, 3 Sections sportives, 4 langues vivantes, LCA, LCE à venir. Collège labellisé E3D, égalité filles garçons,
Suite à l'auto-évaluation du collège en 2021/2022, le projet d'établissement a été entièrement revu, voté et approuvé le 06/06/2023.
Les axes sont les suivants, ce sont aussi par conséquent nos souhaits d'évolution.
1. Une communauté éducative impliquée au service de l'accueil et de la bienveillance.
2. Une offre pédagogique riche et adaptée aux besoins des élèves.
3. Favoriser le vivre ensemble et l'émergence de citoyens éclairés.

Le projet est un projet multi-facettes. Toutefois, chacune d'elle décline un aspect qui obéit au projet de notre établissement et nous permet de le mettre en œuvre.

Certaines parties de notre projet seront déposées dans les années à venir pour viser une certaine globalité au niveau de l'établissement (exemple : aménagement de l'espace pour le bien-être des personnels dans le cadre de notre politique volontariste sur les ressources humaines...)

Plan d'action

A) La volonté de former une communauté apprenante attentive à la fois aux élèves mais aussi aux personnels nous a amené à proposer les projets ci-après afin d'améliorer le BIEN-ETRE de tous :

1) Un projet autour de l'égalité filles-garçons pour combattre les stéréotypes : Il s'agit de nommer toutes les salles du collège avec le nom d'une personnalité ayant apporté aux disciplines ou à l'humanité. Respect de la parité dans l'attribution des noms avec vote des élèves. Le projet est de réaliser des visuels des visages sur les portes avec une plaque comportant le nom des célébrités. Certaines étant encore en vie, elles seront invitées pour une cérémonie d'inauguration avec toute la communauté éducative.

2) Le second projet dans ce domaine ayant émergé doit permettre la réalisation d'un espace fleuri aux multiples usages. Travail en lien avec horticulteurs, semences, en SVT mais aussi en arts plastiques, en physique (distillation) avec la réalisation d'essences aromatiques pour exposer dans le collège les parfums créés par les élèves eux-mêmes.

3) Rendre la présence de l'activité physique la plus ostensible possible par l'installation de dispositifs simples pour s'exercer sous forme de défi, de parcours bien-être...

B) De nombreuses approches pédagogiques coexistent au collège. Notre volonté est de proposer au plus grand nombre de faire classe autrement afin de rendre plus efficient encore les enseignements :

FAIRE CLASSE AUTREMENT permettra de développer, voire de généraliser de nouvelles approches pédagogiques au collège.

1) Notre collège est classé REP et l'un des objectifs de l'Education Prioritaire est de donner du sens aux apprentissages et à l'explicitation des compétences travaillées.
Pour permettre à chacun de se les approprier, ces compétences transversales, issues du référentiel entièrement réécrit par les équipes pédagogiques, seront utilisées.
Fondé sur la pédagogie de projet, ce dispositif est innovant car il concerne tous les élèves de 3e de notre collège (environ 180 élèves) qui sont mis en barrette sur une heure chaque semaine, par groupe (11 enseignants) et non par classe. Ces groupes seront construits selon les besoins et les envies des élèves. Des thèmes variés tels la justice en partenariat avec le Tribunal de Cusset, les films en VO avec le cinéma, la conception et la réalisation d'abris pour les animaux, le développement de l'esprit critique... (12 thèmes)

2) 3 projets de classe flexible avec des objectifs différents : le premier pour les élèves de SEGPA souffrant de troubles attentionnels importants : du matériel visant à leur permettre de maintenir leur attention (ballon/siège, vélos/bureau, 1 banquette...)
Un autre en lien avec les cogni-sciences (cf ci-après) soutenu par un enseignant qui porte les sciences cognitives au collège, et au delà d'ailleurs via des laboratoires de recherche. Il souhaite les faire connaitre par ses collègues, ce qu'il a déjà commencé à faire
Un dernier est porté par une enseignante qui souhaite faire partager avec d'autres collègues d'autres façons de faire classe en permettant des positions différentes des élèves( tables hautes pour travailler debout en groupes, favoriser l'entraide et la cohésion...)

3) Un projet centré sur les cognisciences en lien avec classe flexible (cf ci-dessus) démarré avec la CARDIE en septembre 2021. Lien avec une école primaire et réalisation d'une constellation cogni-sciences. Utilisation de cartes mentales, Achat de tablettes, d'une maquette de cerveau...

4) Dans le cadre d'un projet global sur les CPS au collège, nous souhaitons la mise en place d'ateliers de remobilisation scolaire pour les élèves de 4èmes et d'un atelier sur les jeux-émotions pour les sixièmes., La totalité des personnels a bénéficié d'une sensibilisation aux CPS par l'IREPS. La formation d'un groupe d'enseignant sur une journée complète aux CPS en lien avec leur pratique pédagogique est en cours. Des temps forts avec les familles sur des temps conviviaux ou sur des thématiques touchant les enfants nous permettront de faire communauté. Cela compléterait la forte politique déjà en place pour l'ouverture aux parents. Nous avons sur place les personnels adéquats. Il y a des besoins de parts fonctionnelles de pacte pour faire vivre ce déploiement des CPS.

5) Au-delà de favoriser une éducation aux médias en formant les élèves l'utilisation plus raisonnée, plus citoyenne des médias numériques, doit permettre aussi de développer leurs compétences psychosociales en faisant de la Webradio du collège un espace d'ouverture culturelle, de partage et de coopération dans un établissement où la mixité sociale et géographique est importante. Achat de matériel.

6) Un projet d'oralisation particulièrement adapté au public REP en difficultés sur la lecture et l'écoute. Travail avec un conteur (financement pass-culture) Besoin de micro-enregistreurs. Il s'agit d'amener les élèves à la lecture par l'oralisation, d'améliorer la fluence, de développer la compréhension fine, d'adopter des stratégies de lecture, de développer les échanges sur les lecteurs de partager le plaisir de lire (liens avec EHPAD, maternelles, lectures inclusives) et de développer les CPS (estime de soi, mise en valeur des progrès... projet mené sur des classes de 6 et 5ème, sur le club lecture, sur es groupes de soutien à la rentrée en sixième.

7) Travailler les sciences autrement/ Développer la culture scientifique. Nous souhaitons installer une station météo au collège afin de faire travailler les élèves sur le recueil et la gestion de données locales pour réinvestir les démarches scientifiques. Pour nos élèves, partir de données locales fait du sens. Disciplines engagés : Maths, Physique, SVT, techno. Affichage des données météos et utilisation dans les médias collège. Lien avec développement durable.

8) Sciences et ULIS. Il s'agit ici de faire l'acquisition d'un robot d'initiation à la programmation. Dans un premier temps les élèves d'ULIS y sont formés puis ils formeront les élèves de sixièmes. Par ce projet, nous entendons renforcer notre politique inclusive déjà engagée au collège.

C) Afin de faire émerger des citoyens éclairés de tous nos élèves, il nous faut prévenir et traiter le décrochage, prendre soin des élèves en vulnérabilité et à besoins particuliers. C'est pourquoi nous nous sommes dotés d'un dispositif important. Outre les sanctions alternatives (convention Sagess) et les mesures de responsabilisation, une réflexion commune a été engagée autour des procédures de repérage, de suivi et d'accompagnement des élèves rencontrant des difficultés importantes. Il a été constitué une valise d'outils et d'ateliers de remédiation, de remobilisation pour aider et accompagner de façon plus individualisée les élèves signalés : constitution de solutions de raccrochage
En effet, les élèves signalés pourront en fonction de la problématique ciblée être orientés sur différents ateliers proposés :
1. Estime de soi,
2. Remobilisation scolaire,
3. Mon Rapport à l'école, aux autres, à la règle. Mon rôle d'élève.
4. Référent Confiance
5. Relaxation/bien-être.
6. Bulle pédagogique( travail sur la mémorisation, l'attention, les distracteurs...)
7. Arts Thérapie (PRE)
8. Bushido (PRE)
Nous avons un besoin de financement pour le portage de ces ateliers.(hors-PRE)
Il émerge dans notre collège un besoin de prendre en compte les besoins particuliers de nos élèves. Nous souhaitons doter des élèves et des enseignants de règles de lecture spéciales pour la dyslexie et de sabliers permettant de se repérer et de respecter des contraintes temporelles des tâches, améliorant ainsi l'engagement et l'attention.
Tous les projets détaillés sont à la disposition de la commission bien entendu. Au vu de l'ampleur de l'élan suscité, des choix ont été opérés pour reporter le dépôt de certains projets et la synthèse ci-dessus vous est proposée.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.25

Langres. Participation de l'Epide au concours "Je filme le métier qui me plaît"

2025-10-30T09:07:06Z

Les volontaires de l'Epide vont jouer les réalisateurs

Comme cela a notamment été le cas en 2022 et en 2023, l'Epide de Langres va participer au concours “Je filme le métier qui me plaît”. L'occasion pour les volontaires et leurs encadrants de travailler sur le tournage et le montage d'un court-métrage qui pourrait leur valoir un prix.

[...] Pour ce projet, les volontaires ont pu rencontrer voici quelques jours Valentin Belgy, de l'entreprise BS designs. L'objectif étant de réaliser un film où les jeunes vont suivre le travail de celui qui réalise les peintures d'une partie du plateau de Formule 1.

[...] Au total, ce sont cinq volontaires accompagnés par deux encadrants qui vont s'impliquer dans la création de ce film qui témoigne de l'envie de l'Epide de Langres de prendre part à ce concours. Ce dernier vise à sensibiliser les jeunes au monde professionnel et à les aider dans leur orientation scolaire et professionnelle.
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Extrait de jhm.fr du 28.10.25

Alès Agglo. 71 communes, 23 000 élèves s'engagent dans la Cité éducative

2025-10-30T09:02:16Z

71 communes, 23 000 élèves : Alès Agglo s'engage dans la Cité éducative

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Particularité notable : à Alès, la Cité éducative dépasse les seuls quartiers prioritaires pour rayonner sur les 71 communes du territoire. « La cité éducative accompagnera près de 23 000 élèves dans 135 écoles, 20 collèges et 10 lycées », précise Carole Drucker-Godard. Et Christophe Rivenq d'ajouter : « Je souhaitais que cette Cité éducative couvre l'ensemble du territoire d'Alès Agglo, pas uniquement les QPV, même si une attention particulière leur sera portée ».

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Trois grandes priorités guideront l'action : la petite enfance, avec une continuité éducative dès les premiers apprentissages ; la santé mentale, en favorisant la prévention et la formation des professionnels ; et l'accompagnement des jeunes de 16 à 25 ans, pour prévenir le décrochage scolaire et renforcer les liens avec le monde économique.

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Extrait de lereveildumidi.fr du 27.10.25