- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Les pratiques d'alliances éducatives dans le contexte des cites éducatives (rapport de l'Anct, février 2026)

2026-02-24T09:47:49Z

Comprendre les pratiques d'alliances éducatives dans le contexte des cités éducatives : un enjeu de transformation
Anct, février 2026

L'idée d'une organisation territoriale des moyens éducatifs autour d'un projet formalisé a émergé il y a de nombreuses années. Elle s'appuie sur un principe : l'éducation contribue non seulement à l'accès aux savoirs fondamentaux mais aussi à l'apprentissage de la vie sociale, à l'épanouissement personnel et prépare le passage à l'âge adulte et l'entrée dans la vie professionnelle. Elle situe le centre de gravité de l'action éducative au cœur du territoire et non pas au sein d'une seule voire plusieurs institutions.
Pourtant, malgré une recherche permanente de mise en cohérence et de simplification des dispositifs partenariaux dans le champ éducatif, force est de constater que la segmentation de l'action publique et son manque de lisibilité ont perduré, même quand cette dernière a cherché à s'inscrire dans un projet global mais en parvenant difficilement à s'affranchir des antagonismes institutionnels et des stratégies de guichet.
Démarche systémique et globalisante , la cité éducative démontre que la mobilisation de partenaires partageant une vision éducative et articulant mieux les moyens et dispositifs existants produit des effets réels sur la réussite éducative et scolaire et l'émancipation des enfants et des jeunes.
Si cette coordination des acteurs à l'échelle d'un territoire n'est pas nouvelle, ce que promeut la cité éducative est un partage de gouvernance avec un parti pris, celui d'y impliquer pleinement l'école autour de laquelle se construit le projet de cité.
La cité éducative entend ainsi devenir le cadre fédérateur au sein duquel seront déclinées les contributions des différents partenaires de l'action éducative et leur complémentarité, afin d'instituer une continuité éducative à l'échelle territoriale.
La mise en réseau sur laquelle elle s'appuie et les synergies qu'elle génère font émerger des potentialités nouvelles, qui permettent d'effectuer un véritable saut qualitatif.
Au terme de 6 années de mise en œuvre et au travers de plus de 200 territoires engagés dans la démarche, la coordination nationale des cités éducatives (opérée conjointement par l'agence nationale de la cohésion des territoires – ANCT et la Direction générale de l'enseignement scolaire – Dgesco), en partenariat avec le Réseau national des centres de ressources politique de la ville
RNCRPV ont souhaité observer et documenter les effets de cette grande alliance éducative portée par la démarche des cités éducatives.

Henri Prévost
Préfet, Directeur Général
Agence Nationale de la Cohésion des Territoires

SOMMAIRE

SYNTHÈSE ……………………………………………………………………………………………… 6
INTRODUCTION …………………………………………………………………………………… 17
L'ÉTUDE …………………………………………………………………………………………………. 22
DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ……………………………………………… 24
Démarche collaborative
Contexte de l'étude
Hypothèses et préalables
Une approche qualitative et quantitative
L'accompagnement d'un chercheur
Méthodologie d'anonymisation des cités éducatives enquêtées
LA COOPÉRATION, CLÉ DE VOUTE DES ALLIANCES
ÉDUCATIVES ………………………………………………………………………………. 30
Le métier de CPO [Chef de projet opérationnel], un allié pour s'allier
S'allier au prisme de la composition de l'instance de pilotage opérationnel
S'allier au prisme d'un idéal de gouvernance
S'allier au prisme d'un processus évolutif
S'allier au prisme de l'interprofessionnalité
COÉDUQUER DANS LES TERRITOIRES LABELLISÉS : DES QUÊTES
MULTIPLES …………………………………………………………………………………. 48
Quête d'égalité des chances
Quête de liens et de sens : une communauté éducative inclusive
Quête de liens et de sens : une communauté éducative animée
Quête d'innovation : une capacité à agir
UNE ACTION POLITIQUE ET SOCIALE TRANSFORMATRICE .... 66
L'échiquier de la coéducation en transformation
Un horizon d'effets multiples et multiplicateurs
Des changements structurels, fonctionnels et humains
Des pistes, pour un avenir transformateur des Cités éducatives ?

CONCLUSION ……………………………………………………………………………. 77

ANNEXES …………………………………………………………………………………………….. 78
Annexe 1 Portraits d'alliances éducatives : signaux de transformations ?
Annexe 2 Les ressources du Réseau national des centres de ressources politique
de la ville (RNCRPV)
Annexe 3 Le Réseau national des centres de ressources politique de la ville (RNCRPV)

Extrait de media.anct.gouv.fr de février 2026

Le Carep de Poitiers propose 5 modules de formation (dont 3 communs) à destination des coordonnateurs des réseaux EP/ Cités éducatives

2025-10-16T09:35:48Z

Nouveauté 2026- Formation Métiers de la Coordination
Descriptif des modules à destination des coordonnateurs des réseaux EP/ Cités éducatives

Dans la perspective de valoriser et de professionnaliser les métiers de la coordination, l'académie de Poitiers réaffirme l'importance éducative et stratégique de ces fonctions au sein des réseaux d'éducation prioritaire et des Cités éducatives.

Tisser du lien, faire sens, fédérer les acteurs autour d'un projet commun : tels sont les fondements de ces métiers pivots, essentiels à la cohérence des parcours éducatifs et à la réussite de tous les élèves.

L'offre de formation vise à renforcer les compétences professionnelles, la posture réflexive et la capacité d'animation des coordonnateurs dans une logique de coopération et de pilotage partagé.
Un grand merci à l'EAFC de Poitiers pour la conception et la mise en œuvre de cette offre de formation.
Le premier module débutera le 13 novembre 2025.

TRONC COMMUN – FORMATION DE BASE

MOD.1 – Conduite de projets

Objectifs : Planifier la mise en œuvre opérationnelle d'un projet, élaborer un calendrier, définir les acteurs à mobiliser, identifier et analyser les risques, assurer le suivi des étapes.
Durée : 6 h en présentiel

MOD.2 – Rôle et missions du coordonnateur

Objectifs : Identifier et analyser les attendus professionnels. Comprendre les gestes professionnels du coordonnateur (fédérer, mettre en cohérence, faciliter, négocier, engager, valoriser). Développer sa réflexivité à partir de l'analyse de pratiques.
Durée : 3 h en distanciel

MOD.3 – Communication professionnelle

Objectifs : Préparer, animer et conduire une réunion ; valoriser et promouvoir des actions ; animer un réseau d'acteurs ; rédiger et partager des écrits professionnels ; travailler en réseau intercatégoriel et intermétiers.
Durée : 3 h en présentiel

FORMATIONS SPÉCIFIQUES PAR DISPOSITIF

MOD.4 – Coordonnateur de réseau d'Éducation prioritaire (REP/REP+)

Objectifs : S'approprier les six priorités du référentiel de l'Éducation prioritaire, les décliner dans le réseau. Utiliser les données pour piloter, accompagner les équipes sur le climat scolaire et la réussite des élèves.
Durée : 3 h en présentiel + 2 h en distanciel

MOD.5 – Coordonnateur de Cité éducative

Objectifs : Comprendre les axes structurants des Cités éducatives. Développer une stratégie territoriale en partenariat avec les collectivités, les associations et les dispositifs de droit commun.
Durée : 3 h en présentiel + 2 h en distanciel

15.10.25 https://ww2.ac-poitiers.fr/carep/spip.php?article288

Académie de Paris : liste des coordonnateurs et formateurs d'EP et de chefs opérationnels de cité éducative (2025-2026)

2025-10-03T08:38:57Z

Mission Académique pour l'Égalité des chances – juillet 2025

Répartition des postes de coordonnateurs en Éducation prioritaire
Année scolaire 2025-2026

• 2 Adjointes au responsable de l'Éducation prioritaire et de la politique de la Ville
Déborah GRAND, Émilie GROBOCOPATEL

• Formatrices Éducation Prioritaire Céline CHHÉTRI / Sophie HOSTEIN

• Secrétaire Richard GRÉGORI

• Réseaux Missions transversales Coordonnateur/trice

REP+ C. Besson Céline VALLÉE / Nathalie QUILLET

REP+ G. Clémenceau Éva CODOGNET

REP+ G. Rouault Julia FLACHER

REP+ M. Utrillo Florianne MONTHÉ

REP J. Perrin (CE)

REP F.Tristan Leïla KADA

REP P. Mendès-France (CE)
REP R. Doisneau Steven GUILLOUX

REP G. Méliès (CE)
REP S. Lacore Magali BLOCH

REP F. Villon (CE) Cité éducative Emmanuel GÉRAUD

Multisecteurs M. Curie / G. Philipe Hélène SABBAG

Multisecteurs E. Pailleron – H. Bergson
REP S. Delaunay Luce FONTAINE

Multisecteurs H. Berlioz - Coysevox

REP B. Vian Catherine HENRY

REP JB. Clément
REP F. Dolto Sylvie ROGUEDA

REP La Grange-aux-Belles Cordées de la réussite /
Liaison Collèges/Lycées Caroline POURTUGAU

REP L. et R. Aubrac Coup de Pouce / ALEM Nathalie GRISON
Coup de Pouce / ALEM Sophie HOSTEIN

REP G. Budé
REP E. Varèse Alice DESDEVISES

REP C. Claudel
REP E. Galois Florence PRAUD

REP W. A. Mozart
REP E. Michelet (CE) Camille CORNU

REP A. Césaire Nathalie QUILLET

REP M. Dormoy
REP D. Mayer (CE) Daphné ABIVEN

• CITÉ ÉDUCATIVE CHEF OPERATIONNEL

Paris 19ème OUEST Chloé AUBERT

Portes du 20ème Sylia ZIAT

Cité Éducative Paris 18 David BRÉE

Cité Éducative DiVa Paris 14 Emmanuel GÉRAUD

Liste

Extrait de ac-paris.fr de juillet 25

Liste de fiches de postes de coordonnateurs de cité éducative (Google)

2025-09-09T08:07:09Z

Résultats d'une recherche sur le moteur de recherche de Google sur l'expression "coordonnateur de cite educative" effectuée en septembre 2025

COORDINATEUR DE LA CITÉ ÉDUCATIVE DE LILLE F/H

Emploi territorial
https://www.emploi-territorial.fr › offre › o059250521...
21 mai 2025 — En tant que Coordinateur-trice de la Cité éducative Sud de Lille, vous serez chargé-e de : - Participer à la conception du plan d'action ...
Coordinateur de la Cité éducative H/F

Emploi-collectivites.fr
https://www.emploi-collectivites.fr › coordinatrice-coor...
La région Île-de-Francerecrute Coordinateur de la Cité éducative H/F. Profil : Au sein du Pôle Actions éducatives, sous l'autorité de la Directrice d.
COORDINATEUR DE LA CITÉ ÉDUCATIVE (F/H)

Val-de-Reuil
https://www.valdereuil.fr › archive-recrutement › coord...
24 sept. 2024 — De formation Bac +3 à Bac +5 dans le domaine du Droit et / ou sciences sociales, vous disposez d'une première expérience dans laquelle vous avez ...
Coordonnateur cité éducative (h/f) 25-3340 - - cde de saint ...

Choisir le service public
https://choisirleservicepublic.gouv.fr › offre-emploi › c...
– Planifier et coordonner les actions de la cité éducative en cohérence avec le plan d'action. - Assurer une veille organisationnelle, réglementaire et ...
Proposition FICHE DE POSTE COORDINATEUR. ...

Mairie de Fleury-Mérogis
https://fleurymerogis.fr › images › actualités › 202...
PDF
MISSION (définition du poste) 1 : Les villes de SGDB, SMSO et Fleury ont obtenu le label de cité éducative des services de l'Etat.
3 pages
Emplois : Coordinateur Cite Éducative - 6 septembre 2025

Indeed
https://fr.indeed.com › q-coordinateur-cite-Éducative-em...
Planifier et coordonner les actions de la cité éducative en cohérence avec le plan d'action. Favoriser l'implication des familles et des partenaires locaux.
Coordinateur Cités Educatives (F/H) - Mairie de SAINTE ...

Emploi territorial
https://www.emploi-territorial.fr › offre › o091250707...
7 juil. 2025 — Formation supérieure au minimum Bac+3 en politique de la ville, développement local ou développement social ou expériences significatives dans ...
CHARGE ( E) DE COORDINATION « CITE EDUCATIVE

Résovilles
https://www.resovilles.com › uploads › 2020/02
PDF
UN.E CHARGE ( E) DE COORDINATION « CITE EDUCATIVE ». TEMPS COMPLET – CONTRAT DE PROJET DE 3 ANS. (Filière administrative – catégorie A). Pour la Direction ...

Coordinateur.rice Cité Educative de Pierrefitte F/H

Emploi-collectivites.fr
https://www.emploi-collectivites.fr › coordinateur-rice-c...
Rattaché au Chef de projet de la Cité Éducative, le coordinateur assure la gestion et la coordination des actions de la cité éducative ainsi que la mission d' ...
Offres d'emploi coordinateur cité educative ...

Apec
https://www.apec.fr › Emplois
Vous recherchez des offres d'emploi ? Découvrez nos 6 offres d'emploi coordinateur cité educative, educatif Entreprise - Cabinet de recrutement - Agence ...
Coordonnateur de la Cité éducative (H/F)

Val-de-Reuil
https://www.valdereuil.fr › archive-recrutement › coord...
9 juin 2022 — Il assiste les chefs de projets opérationnels dans l'animation quotidienne du dispositif, il participe à l'administration et au suivi budgétaire ...
COORDONNATEUR·ICE CITÉ ÉDUCATIVE MAUREPAS ...
Rennes Métropole
https://recrutement.rennesmetropole.fr › coordonnateur-i...
Missions · êtes en charge de construire, suivre et évaluer la programmation de la Cité éducative. · mobilisez et animez le réseau partenarial, coordonnez les ...
Cités éducatives

Agence Nationale de la Cohésion des Territoires
https://anct.gouv.fr › dispositifs › cites-educatives
Copilotées par l'ANCT et la DGESCO, les Cités éducatives visent à intensifier les prises en charges éducatives des enfants et des jeunes, de 0 à 25 ans, avant, ...
Coordonnateur éducatif territorial / Chef de projet ...
Ville de Lyon
https://recrutement.lyon.fr › front-jobs-detail
Il est chargé de l'animation du réseau des acteurs du territoire de Cité éducative, notamment en mobilisant les ressources d'ingénierie thématiques déployées ...
COORDONNATEUR Cité Educative de Saint Laurent du ...

Académie de Guyane
https://www.ac-guyane.fr › media › download
PDF
1 oct. 2021 — L'objectif prioritaire est de créer une coopération pédagogique des acteurs autour de différentes thématiques : santé – parentalité – ouverture ...
Chef de projet operationnel de la cite educative & ...

Choisir le service public
https://choisirleservicepublic.gouv.fr › offre-emploi › c...
Sous la responsabilité de la Directrice des Synergies Educatives, le/la chef(fe) de projet assure le pilotage opérationnel de la cité éducative aux côtés ...
Un·e coordinateur·rice de la Cité éducative

Profession Banlieue
https://www.professionbanlieue.org › Un-e-coordinateur-...
– 36 jours de congés, 25 CA + 11 RTT (12-1 au titre de la journée de solidarité). – Lieu de travail en mairie ...
Emplois cité educative (paris (75))

Indeed
https://fr.indeed.com › q-cité-educative-l-paris-(75)-empl...
Le coordinateur est un travailleur social faisant partie intégrante de l'équipe socio-éducative, de plus il exerce une fonction spécifique de coordination.

Coordonnateur des activités péri-éducatives f/h
Ville de Villiers-le-Bel
https://www.ville-villiers-le-bel.fr › la-ville-recrute › fiche
10 juil. 2025 — - Proposer et impulser des stratégies de travail en termes d'orientations pédagogiques, définition de nouveaux projets, communication et ...
EMPLOI Coordonnateur de la Cité Educative (h/f) - Laiz

JobPublic
https://jobpublic.fr › jobs › coordonnateur-de-la-cite-ed...
31 juil. 2025 — - Pilotage et Animation des programmes d'intervention de la collectivité ; - Instruction et portage de projet ; - Développement et animation de ...
Cité éducative Epinay sous Sénart - Education nationale

LinkedIn · Cité éducative Epinay sous Sénart
Plus de 10 abonnés
Épinay-sous-Sénart, Île-de-France, France · Coordonnateur Cité éducative EN · Education nationale
Coordonnateur Cité éducative EN chez Education nationale · Expérience : Education nationale · Lieu : Épinay-sous-Sénart · 8 relations sur LinkedIn.
Chargé(e) de mission à mi-temps pour l'éducation ...

Académie de Créteil
https://www.ac-creteil.fr › sites › ac_creteil › files
PDF
le ou les coordonnateur(s) de l'éducation prioritaire et l'IA-IPR référent de la cité éducative ;. • accompagner les partenariats ;. • produire des comptes ...
CONVENTION CADRE TRIENNALE 2020-2022 de la Cité ...

Collectivité européenne d'Alsace
https://www.alsace.eu › unzip › seance_138846
PDF
Ce comité est co-animé par le coordonnateur de la Cité. Page 5 ... coordination nationale des Cités éducatives avant le 30 novembre de l'année concernée.
la ville de saint-pierre-des-corps

Mairie de Saint-Pierre-des-Corps
https://saintpierredescorps.fr › files › mairiestpierre
PDF
LA VILLE DE SAINT-PIERRE-DES-CORPS. RECRUTE. Un Coordinateur Cité éducative H/F à Temps complet, en contrat de projet, au 01/11/2024. Cadre d'emplois des ...
COORDONNATEUR DE LA CITÉ ÉDUCATIVE MAUREPAS F/H
Rennes Métropole
https://recrutement.rennesmetropole.fr › public_files
PDF
COORDONNATEUR DE LA CITÉ. ÉDUCATIVE MAUREPAS F/H. Pôle PSCC. Direction Direction Education Enfance. Service cités éducatives. Type d'emploi Emploi temporaire.
Vincent Léna, coordonnateur national des « Cités éducatives

Unis Cité
https://www.uniscite.fr › actualite › vincent-lena-coordo...
L'idée simple est de faire de l'éducation la solution pour mieux insérer la jeunesse des quartiers, qui peine aujourd'hui à trouver sa place dans notre société.
Coordonnateur Cité éducative

36.snuipp.fr
https://36.snuipp.fr › IMG › pdf › mid_19-_coord...
PDF
partir de trois ans et des jeunes jusqu'à 25 ans, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire. Elle repose donc sur une grande alliance des acteurs ...
Images

Coordonnateur Cité éducative

Tourcoing
https://www.tourcoing.fr › Ecole-education › La-Ville-...
La Cité éducative constitue une opportunité de coordonner l'action éducative à l'échelle locale, dans des quartiers prioritaires, au plus près des enfants et ...
Poste Coordonnateur pédagogique de la Cité éducative au ...

Académie de Dijon
https://www.ac-dijon.fr › poste-coordonnateur-pedagogi...
15 juil. 2025 — Fiche de poste à profil Coordonnateur REP CITE EDUCATIVE NEVERS pour un recrutement à compter de la rentrée de septembre 2025. Fiche de poste ...
La cité éducative

Nanterre
https://www.nanterre.fr › vie-citoyenne › leducation › la-...
24 juil. 2025 — A Nanterre, la Cité éducative vise à mieux coordonner l'ensemble des dispositifs existants au profit des élèves des quartiers du Parc, ...
Cités éducatives
Scaleway
https://anct-site-prod.s3.fr-par.scw.cloud › DP_cité...
PDF
4 avr. 2024 — La coordination nationale des Cités éducatives (ANCT/DGESCO) organisera de nombreuses rencontres avec les territoires intéressés par la ...
Les acteurs de la gouvernance - Cités éducatives

citeseducatives.fr
https://www.citeseducatives.fr › cite › fourmies › ma-cite
Elle est épaulée dans le quotidien et dans l'animation de la cité éducative par un coordonnateur : Antoine Fouquet (afouquet@fourmies.fr / 06.71.97.61.78).
La cité éducative de Paris 18e

Cité éducative Paris 18
https://www.ceparis18e.org › presentation
Les Cités éducatives sont un programme de l'État destiné à renforcer la réussite scolaire et l'épanouissement des enfants et des jeunes, de 0 à 25 ans, ...
Cité Éducative de Châtellerault : un projet d'avenir pour tous ...

chatellerault.fr
https://www.chatellerault.fr › projets › cite-educative
14 janv. 2025 — Vincent BAUDON · Chef de projet Cité éducative de Châtellerault, Coordonnateur REP+, académie de Poitiers · 06 42 39 82 54 · Contacter ...
Cités éducatives

Académie de Besançon
https://www.ac-besancon.fr › cites-educatives-125023
La cité éducative est un programme contributif pour renforcer la coordination entre les acteurs de chaque territoire et éviter les ruptures de parcours et ...
Cité Éducative

Mairie de Miramas
https://www.miramas.fr › Active › Éducation
Impulsé par le Gouvernement, le programme interministériel des Cités éducatives est déployé sur le département des Bouches-du-Rhône depuis septembre 2019.

[...]

Voir le nouveau mot-clé Coordonnateur de Cité éducative, CPO (gr 3)/<50

Le Carep de Poitiers ajoute une formation locale pour les nouveaux entrants en cités éducatives à celle existant pour l'EP et invite à contacter les coordonnateurs

2025-09-08T07:34:00Z

RENTREE 2025 EP Académie de Poitiers
Accueil des nouveaux entrants en Education Prioritaire et/ou en Cités Educatives

L'accueil des nouveaux personnels en Éducation prioritaire et en Cités Éducatives est organisé localement cette année scolaire 2025-2026 par les pilotes et coordonnateurs de chaque réseau.

Cette journée ou demi-journée constitue un temps essentiel pour faciliter l'intégration des nouveaux entrants en Éducation prioritaire et en Cités Éducatives et leur permettre de trouver rapidement leur place dans les dynamiques locales des réseaux.
Ces temps d'échanges favorisent la transmission de repères et l'enrichissement collectif.

Nous vous invitons à contacter le coordonnateur de votre réseau pour connaître les modalités d'accueil spécifiques à votre territoire.

Nouveauté en cette rentrée 2025, un temps spécifique sera proposé dans chaque Cité Éducative à destination des nouveaux personnels.

Au niveau académique, deux webinaires viendront compléter ces temps d'accueil en réseau.

Mardi 30 septembre 2025 de 17h30 à 18h30 : La dynamique et les enjeux de l'éducation prioritaire dans l'académie de Poitiers (ouvert à l'ensemble des personnels des réseaux).

Mardi 14 octobre 2025 de 17h30 à 18h30 : accueil académique des nouveaux personnels des Cités Éducatives.

Pour toute question, merci de vous adresser au CAREP (carep@ac-poitiers.fr)

Extrait de ac-poitiers.fr/carep du 03.09.25

RENTREE MEN 2025-2026
Mise à disposition de la circulaire interactive de rentrée 2025-2026 EDUSCOL

La circulaire de rentrée 2025 est organisée autour de 3 axes :

Consolider l'apprentissage des savoirs fondamentaux et favoriser la réussite de tous les élèves.
Bâtir une école de l'engagement, de la justice et de la responsabilité.
Garantir les conditions d'une École qui protège et qui rassemble.

Le document proposé ci-dessous présente les grandes entrées de la circulaire.

Interactif, le document PDF sous l'infographie permet d'accéder directement aux pages Eduscol et Education.gouv.fr en cliquant sur les informations surlignées.

Extrait de ac-poitiers.fr/carep du 05.09.25

Voir le nouveau mot-clé Coordonnateur de Cité éducative, CPO (gr 3)/<50

Voir aussi Le mercredi 11 octobre 2023, journée des Nouveaux Entrants DANS LES RESEAUX d'Education Prioritaire de l'académie de Poitiers

Nevers : Poste de Coordonnateur pédagogique de la Cité éducative au sein des trois REP

2025-07-16T08:54:49Z

Poste Coordonnateur pédagogique de la Cité éducative au sein des trois REP de Nevers
Fiche de poste à profil Coordonnateur REP CITE EDUCATIVE NEVERS pour un recrutement à compter de la rentrée de septembre 2025.
Fiche de poste Coordonnateur pédagogique de la Cité éducative au sein des trois REP de Nevers
Les enseignants intéressés par ce poste, sont priés d'adresser leur candidature accompagnée d'une lettre de motivation et d'un curriculum vitae par courriel pour le mercredi 27 (…)

"Comment favoriser le bien-être des élèves au service de leur réussite scolaire ?" (Actes du séminaire des copilotes et coordonnateurs de l'EP de l'académie d'Aix-Marseille du 9 octobre 2024)

2025-03-27T08:25:10Z

Séminaire des copilotes et coordonnateurs de l'éducation prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille du 9 octobre 2024

Le 9 octobre 2024, les copilotes et les coordonnateurs des réseaux d'éducation prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille ont été réunis par Monsieur le Recteur en séminaire pour travailler sur la problématique :
"comment favoriser le bien-être des élèves au service de leur réussite scolaire ?"

Après l'ouverture par monsieur le Recteur et l'introduction par messieurs les DASEN que vous pouvez visualiser directement ci-dessous, les participants ont pu assister aux deux conférences suivantes :

I- Ouverture et introduction du séminaire :

1ère conférence :
« Favoriser le bien-être des élèves et des personnels, dans les écoles et collèges en réseau d'éducation prioritaire : quels enjeux, quels leviers pédagogiques et stratégiques ? »
Christophe MARSOLLIER – Inspecteur général de l'éducation nationale Établissements et vie scolaire
Pour accéder à l'enregistrement de cette conférence, merci d'adresser une demande à ce.educprio@ac-aix-marseille.fr :
seminaire-EP-2024-conf-Marsollier

2ème conférence :
Présentation de la commission « pilotage et bien-être » des réseaux la Nerthe et Salon
Stephanie Bordes Piarrou, IA-IPR copilote du REP J. Moulin (Salon), Jamila Mimouni, principale du collège S. de Beauvoir (Vitrolles), Frank Nicollet, principal copilote du REP J. Moulin (Salon) et Isabelle Tarride, IA-IPR copilote des REP F. Léger (Berre) et J. Prévert (Saint Victoret)

Les copilotes et coordonnateurs se sont ensuite réunis en réseau académique pour un temps d'échanges et de partages sur les projets pédagogiques et les actions mis en œuvre dans leur REP ou REP+ pour favoriser le bien-être des élèves et des personnels, avant de participer à des ateliers sur la coéducation.
Vous trouverez, ci-dessous, la présentation de ces ateliers ainsi que les ressources présentées.

II-Ateliers et ressources

Intervenants

Atelier 1 : Espace parents dans le cadre de la cité éducative d'Avignon

En quoi le dispositif des espaces parents permet-il de contribuer au bien-être des élèves à l'école

Olivier DA SILVA IEN maternelle et EP DSDEN 84

Jean-Michel GERENT CPO cité éducatives de Vaucluse

Atelier 2 : Projet petite enfance dans le cadre de la cité éducative d'Avignon

Organisation de temps de rencontres entre les professionnels qui rencontrent les jeunes enfants et leurs familles pour mieux accompagner la socialisation précoce.

Organisation d'un forum avec les parents pour préparer la première scolarisation.

Nathalie DANIEL Conseillère Pédagogique Départementale éducation prioritaire 84

Luc SANTUCCI coordonnateur REP+ A. Mathieu à Avignon

Atelier 3 : Conseils de progrès ou conseils de classe participatifs - collège REP A. Daudet à Istres :

Une autre forme de conseil de classe où l'élève réalise le bilan de son travail avec l'équipe éducative.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Laurent CHARMASSON enseignant au collège A. Daudet

Nicolas GLACHANT enseignant au collège A. Daudet

Anne NOSENZO principale adjointe du collège A. Daudet

Audrey RESSAYRE enseignante SEGPA du collège A. Daudet

Laurence SPEZIANI principale du collège A. Daudet

Atelier 4 : « Classe Socle » et conseils de classe participatifs - collège REP+ AMPERE à Arles.

Comment changer le format du conseil de classe traditionnel et inviter tous les parents à devenir partie prenante du bilan individuel de l'enfant ?

Cynthia MALTAGLIATI enseignante au collège AMPERE

Rachel NETILLARD principale adjointe du collège AMPERE

Carole SANDRONE coordonnatrice du REP+ AMPERE

Christelle STRAFORELLI enseignante au collège AMPERE

Atelier 5 : Coéducation, deux expériences en REP (réseaux Claudel Vitrolles et Prévert Marignane).

Création d'une “équipe mobile parentalité” premier degré à Marignane et utilisation du Théâtre forum dans le second degré à Vitrolles pour faire réfléchir et améliorer les relations famille-élève-équipe éducative.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Sarah ALEDO coordonnatrice du REP+ H. Fabre (ex-coordonnatrice des REP C. Claudel et J. Prévert)

Atelier 6 : Projet AMPIRIC « Nouveau regard sur l'école et les partenaires de la coéducation » : école Saint-André Boisseau – Marseille et laboratoire ADEF - association ATD Quart Monde.

Un projet de recherche collaborative s'appuyant sur l'ingénierie du "croisement des savoirs" d'ATD Quart Monde pour développer la coéducation

Caroline HACHE Chercheuse AMU

Estelle KERBRAT enseignante de l'école maternelle Boisseau

Magali RUIZ Coordonnatrice REP+

Elisabeth SCARPARI directrice de l'école maternelle Boisseau

Atelier 7 : “Formation-Action aux pratiques de réseau Ecole-Famille-Cité”.

Action portée par l'association Ecole et Famille dans le cadre de la cité éducative Marseille Nord Littoral

Présentation de l'action menée en 23-24 dans le 1er degré et des actions pouvant être menées dans le 2nd degré.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Marie CARBOULET enseignante premier degré école HLM Perrin

Marie-Claire MICHAUD intervenante Ecole et Famille

Coralie PELISSIER enseignante premier degré école HLM Perrin

En visio-conférence : Kader MIMOUN proviseur lycée polyvalent Louise Weiss, Achères

Atelier 8 : Ecole La Carraire Miramas (CLA) : café des parents, projet PHARE et compétences psychosociales (victimologie, confiance en soi, empathie).

Faire vivre les ateliers aux parents comme cela est fait avec leurs enfants : faire prendre conscience de ce qui est fait et du pourquoi ?

Émeline DE ARBUES MOREIRA coordonnatrice REP+ Miramaris

Alexandra MARQUIS directrice de l'école La Carraire (CLA)

Pascale OLIVE IEN de la circonscription de MIRAMAS

Atelier 9 : Accompagnement d'établissements par ATD Quart Monde.

L'association a présenté le travail mené dans l'académie et au niveau national avec des écoles et collèges souhaitant développer le partenariat avec les parents en situation de pauvreté en insistant sur la méthodologie mise en œuvre dans ces différents projets et sur les conditions de réussite de telles actions.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Monique MATHEY et Michèle MONTE bénévoles de l'association ATD Quart Monde

Atelier 10 : Sélection de formations proposées par Réseau Canopé :

Qu'est-ce que la coéducation ? Comment renforcer les relations entre l'école et les familles et ainsi favoriser le bien-être et la réussite de tous les élèves ? Quelles pistes pour améliorer le dialogue ? Quels dispositifs pour impliquer les parents ? Découvrez des webinaires, des parcours, des podcasts et d'autres ressources librement accessibles pour continuer à se former.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Hélène AUDARD responsable territoriale de l'édition transmédia – Canopé

Extrait de pedagogie.aix-marseille.fr du 10.01.2025

Liste de postes à profil en EP en Seine-Saint-Denis : directeurs d'école Cité éducative et 100% REP+, Coordo EP (date limite 5 mars 2025)

2025-02-14T10:31:11Z

ADITITIF du 03.03.25

Voir la liste mise à jour au 21 février 2025
http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article1496

Campagne principale de candidatures pour des postes à profil

Dans le cadre du mouvement intradépartemental 2025, le dispositif relatif aux postes à profil est reconduit.

L'opportunité d'exercer des fonctions particulières peut constituer une nouvelle orientation de carrière notamment pour les enseignants du premier degré. L'accès à ce type de fonctions est soumis à une procédure de recrutement particulière nécessitant l'avis d'une commission départementale.

Les postes concernés sont détaillés dans les Fiches de poste ci-dessous.

Les personnels qui souhaitent candidater sur ces postes doivent :

saisir en ligne leur dossier de candidature via l'application Colibris du 11 février 2025 au 5 mars 2025 :
https://portail-creteil.colibris.education.gouv.fr/personnels-du-1er-degre/
participer à l'entretien prévu devant la commission départementale ou de proximité ;
participer au mouvement intradépartemental informatisé et saisir le(s) vœu(x) publiés en cohérence avec les vœux saisis dans Colibris ;
attendre l'avis de la commission et la décision de madame l'Inspectrice d'académie-directrice des services départementaux pour les postes non publiés (hors mouvement informatisé) ;
accepter le poste vacant.

Mouvement intra 2025 - Note relative aux postes à profil

Sommaire des postes à profil 2025-2026

Fiches de postes à profil - 1 à 72 [dont 1 poste de coordonnateur EP]

Liste postes ERUN vacants - fiche 1

Liste postes vacants MPVS - fiche 3

Liste postes vacants TPS - fiche 49

Liste postes vacants directions Cité éducative et 100% REP+ - fiches 50 et 51->http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/IMG/pdf/listes_postes_vacants_directions_cite_educative_et_100_rep_-_fiches_50_et_51.pdf]

Liste postes vacants directions 20 classes et plus - fiche 52

Liste postes vacants CPC - fiche 58

Liste postes vacants CPC EPS - fiche 59

Liste postes vacants CPC ASH - fiche 60

Liste postes vacants CPD - fiches 61 à 72

Extrait de desden93 actualisé le 12.02.25

Voir la sous-rubrique Directeurs d'école (Profils de postes)

B* Projets interdegrés de la mission EPPV (Education prioritaire et politique de la Ville) de la Desden 93 : « Mémorial de la Shoah – Paris 2024 – Citoyenneté » sous l'impulsion de coordonnateurs d'EP

2024-11-18T10:30:45Z

Projet « Mémoire – Sport – Citoyenneté »
Des élèves de quartiers de la politique de la ville du département réunis pour dire « non » aux discriminations

Un projet de longue haleine

▪ Juin 2022 : lors de la réunion plénière des coordonnateurs REP et REP+ au Mémorial de la Shoah à Paris, l'atelier "Des JO de Berlin à nos jours : le sport, miroir de nos sociétés ?" est présenté aux participants. Cet atelier, destiné aux élèves de 3e et aux lycéens, ne pouvait être utilisé en l'état par les coordonnateurs. Aussi, la mission EPPV (Education prioritaire et politique de la ville) de la DSDEN 93, au regard des enjeux forts de ces ateliers et de l'arrivée des Jeux olympiques et paralympiques de Paris en 2024, demanda au Mémorial la possibilité d'adapter cet atelier aux élèves de cycle 3, en vue d'un projet passerelle.

Le cœur de la mission du coordonnateur REP et REP + est le lien, les passerelles qu'il crée entre le 1er degré et le 2nd degré, mais aussi auprès des différents partenaires de l'éducation nationale.

A travers ces ateliers, les valeurs du sport permettent d'aborder les notions de citoyenneté, notamment les discriminations. Le travail de mémoire est d'autant plus souligné par le lieu symbolique du Mémorial de la Shoah. Le projet "Mémoire - Sport - Citoyenneté" prend ainsi forme au cours de l'année scolaire 2022-2023, en co-construction entre le Mémorial et la mission EPPV.

◦ Elèves de Clichy-sous-Bois au Mémorial de la Shoah

▪ En mars 2023, les missions Mémoire et citoyenneté et EPS 2nd degré de la DSDEN sont associées au projet afin de cibler les territoires qui répondraient à certains critères :

avoir engagé des classes dans le travail de mémoire,
être un établissement engagé dans les dispositifs Paris 2024, classes sportives, 2 heures de sport en plus, etc.,
être un établissement situé en éducation prioritaire.

Le Mémorial de la Shoah proposa de faire bénéficier de l'atelier douze classes du département. Le choix commun aux trois missions s'est alors arrêté sur trois territoires dans lesquels quatre classes par réseau participeraient : 2 classes de CM (CM1 ou CM2) et 2 classes de collège (6e, 5e ou 3e : le choix a été fait en fonction des territoires et du projet passerelle).

Dès le début, trois objectifs fondamentaux ont été définis :

favoriser la liaison inter-degrés,
mener des actions interdisciplinaires autour de la journée au Mémorial de la Shoah (EPS, mémoire et citoyenneté),
favoriser la mise en projet et les différentes expressions (écrite et orale).

La journée rythmée au Mémorial de la Shoah a permis de varier les échanges et les découvertes, les plus grands prenant sous leurs ailes les plus jeunes. Une complicité s'est instaurée où chacun a rapidement trouvé sa place.

Les réunions inter-degrés des professeurs engagés dans ce projet ont permis de faire émerger de belles actions sur chaque territoire. Et parce que chaque territoire est unique, et qu'un projet, c'est l'histoire de rencontres, le projet a pris des directions différentes malgré la thématique commune.

Trois territoires du département s'y sont engagés :

le REP de Noisy-le-Grand : 2 classes de 3e du collège Victor Hugo, 1 classe de CM2 de l'école Georges Brassens et 1 classe de CM2 de l'école Jules Verne,
la cité éducative de Clichy-sous-Bois : 2 classes du collège Romain Rolland, 1 classe de CM2 de l'école Joliot Curie et 1 classe de CM2 de l'école Vilain,
la cité éducative de Romainville : 2 classes du collège Courbet, 1 classe de CM1 de l'école Cachin et 1 classe de CM2 de l'école Charcot.

Un projet transdisciplinaire

▪ A Noisy-le-Grand, tout a commencé avec la participation d'une classe de CM2 au projet "Danse brut", qui a consisté en une présentation scénique du corps. Celle-ci a été filmée, ce qui a contribué à l'éducation aux médias. C'est pourquoi les équipes se sont lancées dans un volet du projet "No discrimination" mêlant la maîtrise de la langue, aussi bien orale qu'écrite, et l'éducation aux médias. Ainsi, les enseignants ont participé à une formation inter-degrés dispensée par le CLEMI et Radio France, pour s'initier aux médias en vue de participer au Média Lab où les élèves de CM ont réalisé des enregistrements sur des athlètes ayant subi des discriminations.

En décembre 2023 et janvier 2024, la handballeuse française internationale Paule Baudouin, la marraine du projet à Noisy-le-Grand, est venue exposer aux différentes classes son parcours professionnel et de sportive.
Le projet a également pris une dimension artistique grâce à un atelier sur les instruments de musique lors de la visite du Mémorial de la Shoah par la classe de 3e. Ou encore lors du visionnage par toutes les classes du film d'animation "Où est Anne Frank ?" au cinéma Le Bijou. A travers ce film, les élèves ont pu prendre conscience des discriminations qu'ont vécu les Juifs avant et pendant la seconde Guerre mondiale, mais aussi de celles qui existent encore actuellement. Ce film a beaucoup parlé aux élèves d'aujourd'hui.
De plus, l'ONaC-VG (Office national des combattants et des victimes de guerre) a proposé à tous les élèves impliqués dans le projet une exposition et un atelier ludique sous forme d'escape game. La classe de 3e a pu visiter le site de Drancy et la gare de déportation de Bobigny.

Ce projet passerelle s'est élargi avec des journées communes et la réalisation, entre autres, d'un parcours d'orientation dans les quartiers de Noisy-le-Grand pour découvrir les lieux mémoriels. Ce projet, en mêlant différentes disciplines, a permis aux élèves d'utiliser diverses formes d'expression pour expliquer ce qu'ils ont retenu (expression orale, arts plastiques et sport notamment).

▪ A Clichy-sous-Bois, ce projet a été accueilli comme complément du travail accompli depuis l'an passé. Ainsi, la chorale mêlant des élèves de CM2 et des élèves de 6e a participé aux commémorations du 11 novembre 2023. Dans le cadre du projet PhilOdyssée financé par la cité éducative, des ateliers philosophiques ont été organisés pour les élèves de tous les niveaux sur le thème de la citoyenneté. Les élèves ont eu l'occasion de visiter le Mémorial de la Shoah à Paris (en inter-degrés), de rencontrer Ginette Kolinka, une ancienne déportée (toutes les classes du collège), et de se rendre sur le site d'Auschwitz (action financée par le département pour la classe de 3e).

► Un voyage scolaire qui devient une aventure humaine : le témoignage des élèves de 3e sur leur voyage à Auschwitz

Au cours de la visite à Paris, un parcours d'orientation dans le quartier du Marais a allié sport et découverte des lieux de mémoire, permettant aux élèves d'apprendre à se diriger avec un plan. Au cours de l'année, les élèves ont ensuite participé à des randonnées pédestres autour des monuments aux morts de la ville. Enfin, une des classes de CM2 a participé au CNRD (Concours national de la résistance et de la déportation) et a remporté un prix.

◦ Réalisation de la classe de CM2 pour le CNRD

Lors de la restitution, les élèves de tous les niveaux ont fait voyager les adultes et les autres enfants à travers leur projet grâce à leur jeu construit au sein du FabLab, aux photos réalisées lors de leur voyage à Auschwitz ou à leur atelier philosophique. Tout un travail sur l'explicitation a été mené permettant aux enfants de prendre part à cette restitution ainsi qu'aux actions à mener.

▪ A Romainville, les équipes éducatives ont également souhaiter mêler sport et mémoire. Dès le mois d'octobre 2023, les élèves ont été sensibilisés aux différents types de discriminations. Une visite des archives et un parcours à la recherche des lieux de mémoire de Romainville ont complété cette sensibilisation.

Un mois plus tard, les quatre classes participantes se sont rencontrées au collège Courbet pour quatre ateliers. Les groupes étaient composés d'écoliers et de collégiens et ont travaillé sur le thème de la lutte contre les discriminations dans le sport (égalité filles/garçons, les femmes et les sciences, l'école de filles ou de garçons dans les années 40, être un enfant juif à Paris pendant la seconde Guerre mondiale). En février et mars 2024, les élèves ont passé une journée à Paris (comme les autres classes des autres territoires) pour assister à des ateliers au Mémorial de la Shoah et à une course d'orientation en petits groupes mixtes écoliers/collégiens dans le quartier du Marais à la rencontre de lieux de mémoire. La matinée a donc été consacrée à une visite-atelier "Le sport à l'épreuve des discriminations". Des Jeux olympiques de Berlin en 1936 à nos jours, l'atelier a proposé une réflexion sur les enjeux du sport. Il a pris appui sur des parcours de sportives et sportifs dont les itinéraires ont fortement marqué les sociétés. A partir des exemples retenus, les activités proposées aux élèves (étude de documents iconographiques, débats...) ont accordé une place significative à la question des discriminations. Une production artistique a conclu l'atelier, faisant le lien entre le thème central des discriminations et la forme d'expression que sont les arts plastiques : en lien avec les thématiques abordées, les élèves ont imaginé et créé leur propre affiche pour les JOP de Paris 2024.

◦ Témoignage audio des élèves de 6e sur leur journée au Mémorial de la Shoah (02:48)

L'après-midi, dans un premier temps, les élèves, répartis en équipes inter-niveaux, sont partis sur les traces de la vie juive dans le coeur historique de Paris, le Marais. Ils ont complété les informations récoltées en effectuant des recherches sur le site du Mémorial. Ils ont ensuite été invités à échanger sur la construction de la mémoire. Dans la prolongation des ateliers autour du sport et des discriminations, les élèves ont également participé à la Semaine olympique et paralaympique avec leur professeur d'EPS. Le projet artistique a aussi été prolongé avec la professeure d'arts plastiques du collège.

Un projet favorisant la cohésion et la parentalité

Un autre objectif du projet "No discrimination" était de développer la liaison inter-degrés. Les différentes activités proposées aux élèves durant l'année ont permis aux collégiens et aux écoliers de se rencontrer, d'apprendre à se connaître et d'échanger. Les élèves de CM ont pu se projeter dans leur future vie de collégiens en découvrant le collège de secteur. Par exemple, l'exposition proposée par l'ONaC-VG aux élèves de Noisy-le-Grand a eu lieu au collège Victor Hugo. Les écoliers ont ainsi découvert l'établissement, son CDI, sa salle polyvalente, son Média Lab. Ce projet est devenu le point de départ d'une collaboration entre élèves, mais aussi entre enseignants de cycles différents.

De plus, malgré la différence d'âge parfois importante, le mélange entre les élèves s'est très bien passé. Ainsi, à Noisy-le-Grand où le projet concernait des élèves de CM2 et des élèves de 3e, les équipes ont eu beaucoup d'appréhension au début du fait du grand écart d'âge. Mais les élèves ont su tisser entre eux des liens très forts. Sur tous les territoires concernés, les collégiens ont pris sous leurs ailes les élèves de CM.

Entre enseignants aussi, il y a eu beaucoup d'échanges riches et instructifs : enseignants du 1er degré et du 2nd degré ont appris à se connaître grâce à un projet commun mené en dehors du collège, ce qui a créé une forte cohésion, indispensable à la réussite du projet. Ils sont parfaitement rentrés dans la dynamique de pédagogie de projet en permettant le partage des connaissances et la collaboration entre pairs. Cette belle dynamique a permis aux équipes de s'épanouir et à chaque élève de s'exprimer.

Un autre atout de ce projet est d'avoir resserré les liens entre les parents et l'école, les parents et leurs enfants.
De plus, dans chaque territoire, une restitution de ce que les élèves ont produit durant l'année a été organisée pour les parents et les familles. A Noisy-le-Grand par exemple, toutes les classes du réseau (et pas seulement les classes participantes au projet) ont été invitées en mai pour une exposition des enregistrements sur les sportifs ayant subi des discriminations ; les parents ont bien sûr été invités et des QR codes ont été préparés par les professeurs pour aider à la restitution.

Et après ?

Au-delà des connaissances factuelles qu'ils ont acquises sur les différents types de discriminations et sur la Shoah, les élèves ont également développé des compétences essentielles, telles que l'expression écrite et la prise de parole en public. En effet, au cours des restitutions au Mémorial de la Shoah, les élèves ont été invités à exposer leurs ressentis et les résultats de leurs recherches au micro devant les autres. L'exercice n'a pas été facile pour tout le monde mais tous se sont montrés à la hauteur.

Autre bénéfice du projet, les élèves ont peu à peu changé leur regard et les enseignants ont pu voir une réelle évolution. Tout au long de l'année, ils sont allés au-delà de leur confort et de leurs préjugés en s'engageant avec enthousiasme dans ce projet citoyen à la fois ludique et sérieux.

Ce projet ambitieux, mené dans les territoires de Clichy-sous-Bois, Romainville et Noisy-le-Grand, a permis à de nombreux élèves de s'engager activement dans la lutte contre les discriminations. En mêlant sport, mémoire et citoyenneté, arts plastiques, maîtrise de la langue et éducation aux médias, il a favorisé une approche transdisciplinaire enrichissante. Les ateliers et rencontres ont non seulement renforcé les compétences et les connaissances des élèves, mais aussi leur sens de la citoyenneté et de la solidarité. Ce projet a également consolidé les liens antre les différents cycles éducatifs et les parents, créant une formidable dynamique collaborative et positive. Les élèves en ressortent plus conscients et déterminés à dire "non" aux discriminations sous toutes leurs formes.

Témoignage des élèves de 6e sur leur journée au Mémorial de la Shoah
Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 26.06.24

Fiche de poste de principal au collège REP+ Salengro de Charleville-Mézières (Date limite de candidature : 11.11.24)

2024-10-21T08:21:39Z

Principal(e) en REP+ (ARDENNE)
Réf. MENJ-19-2024-11486
Académie de REIMS
Temps plein

Date limite de candidature : 11/11/2024

Le Poste
Principal(e) en REP+ (ARDENNE)

Temps plein
Diplôme requis : Niveau 7 : Master et diplômes équivalents
Emploi ouvert aux titulaires et aux contractuels
Catégorie A+ (Encadrement supérieur - Emplois de direction)
CDI
Encadrement : Oui

L'établissement
Rectorat de l'académie de Reims

Rectorat de l'académie de Reims
1 RUE NAVIER 51082 REIMS CEDEX

Descriptif poste et compétences attendues

Poste ouvert uniquement aux personnels de direction titulaires d'établissement d'enseignement ou de formation relevant du ministère de l'éducation nationale

Poste de principal au collège Roger Salengro
0080894D - Secteur public
Catégorie financière : 2
Type de logement : T5 inhabitable
Implantation géographique :
2 bis rue des Mésanges
08000 Charleville-Mézières
Téléphone : 03 24 37 56 57
E-mail établissement : ce.0080894d@ac-reims.fr

Effectifs :

Elèves 375
Personnel enseignant : 32
Personnel non enseignant : 20

Particularité : REP + ; SEGPA ; Cité éducative
Offre de formation spécifique : Section Internationale allemande ; Section sportive football et golf. LCA – FCA Cordées de la réussite
IVAC : Taux de réussite brut au DNB : 70% (baisse de 10 points par rapport à la session 2023)

Niveau de complexité :
1 Pilotage de l'établissement : Sensible
2 Conduite et animation d'une politique pédagogique et éducative dédiée : Moyen Compétences managériales : Moyen
4 Liens avec l'environnement : Faible

Chargé(e) de la direction de l'établissement en sa double qualité de représentant de l'État et d'organe exécutif de cet établissement public local d'enseignement, le principal du collège Roger Salengro se voit assigner une mission s'inscrivant dans le cadre de la stratégie académique, expression de la politique pédagogique et éducative nationale dans le contexte de l'académie.

Champs relationnels du poste : Parents d'élèves / DSDEN et services académiques /Autres établissements du secteur / Services de l'Etat dans le département / Conseil départemental / Intercommunalité et communes

Descriptif du profil recherché

– Ce poste nécessite de maitriser le domaine des compétences liées à l'administration d'un EPLE dans un contexte complexe : méthodologie de la conduite de projets, multiples financeurs, gestion de la relation avec des interlocuteurs et partenaires variés et non « habituels », …
– L'encadrement de l'équipe du collège implique de privilégier la concertation dans tous les domaines, d'autant plus dans celui de la politique pédagogique et éducative de l'établissement.
– Ceci en lien avec une capacité à gérer les ressources humaines de l'établissement qui soit basée sur la connaissance des missions de chacun, l'encouragement de l'innovation, de l'expérimentation et la facilitation du travail en équipe.
– Des qualités d'écoute sont nécessaires, notamment dans les relations avec les familles, ainsi qu'une capacité à prévenir et gérer les situations « de crise ». L'investissement important des personnels de l'établissement dans la transmission et le respect des Valeurs Républicaines est à accompagner.
– L'engagement dans la gestion du réseau REP+ et dans le fonctionnement de la Cité Educative sont deux axes à privilégier. La capacité à établir des contextes de travail de qualité avec le coordonnateur du réseau REP+ et la Cheffe de projet de la Cité Educative, qui sont deux interlocuteurs du quotidien ayant leur espace de travail au sein du collège, est attendue. L'implication dans le Comité Directeur du réseau REP+ et dans le Comité Technique de la Cité Educative nécessitent d'exercer un leadership participatif.
– La capacité à impulser des projets et la maitrise de la méthodologie de projets sont recherchées.

Conditions particulières d'exercice

Poste ouvert uniquement aux personnels de direction titulaires d'établissement d'enseignement ou de formation relevant du ministère de l'éducation nationale
Stabilité souhaitée de 4 à 9 ans au plus
Expérience de l'éducation prioritaire
Disponibilité

Contraintes horaires, activités, astreintes, missions annexes, un adjoint.

[...]

Extrait de recrutement.education.gouv.fr du 17.10.24

Voir la sous-rubrique IEN et Principaux (Profils de postes)