- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

B* L'immersion bilingue, un levier pour les écoles REP+ ? L'expérience de Calais territoire bilingue (université de Lille)

2026-03-04T09:43:23Z

Calais : l'immersion bilingue bénéfique aux apprentissages
Initié en 2019, le vaste projet qui vise à rendre les élèves calaisiens bilingues a été évalué par une équipe de recherche. Résultat : il ne perturbe pas l'apprentissage de la lecture.

30 % des échanges en classe dans les écoles publiques à Calais se font aujourd'hui en anglais. Cette proportion doit augmenter progressivement, à mesure que les premières promotions vont se rapprocher du bac. Mais dès le début, le rectorat qui a été à l'initiative du projet − « Calais territoire bilingue » −, s'interroge : quelles vont être les conséquences d'un déploiement à une aussi large échelle sur les enfants qui apprennent la lecture en CP et CE1 ? C'est pourquoi elle fait appel à une équipe de recherche du laboratoire Sciences cognitives & sciences affectives (Scalab), spécialiste du sujet.

Car la plupart des études effectuées sur le bilinguisme, l'ont été sur des milieux moyens ou favorisés, sans retard particulier. Elles n'ont la plupart du temps pas mis en évidence de différence, à part peut-être un léger retard de vocabulaire. Or, près de la moitié des écoles de Calais sont classées en réseau d'éducation prioritaire, REP ou REP+. Des enfants qui ont plus souvent que la moyenne des fragilités dans les acquisitions, avec un langage parfois moins développé, moins de vocabulaire, et qui mettent plus de temps pour apprendre à lire.

C'est pourquoi avec l'accord des parents, des tests anonymisés pilotés par l'équipe de recherche sont effectués à partir de 2021. Collectifs et individuels, ils sont réalisés en début de CP, en fin de CP et en CE1 sur un peu moins de 200 enfants soit 15 à 20 % d'une tranche d'âge environ à Calais. Ils évaluent avec précision la compréhension, le vocabulaire en français, la vitesse de lecture, etc.

Les résultats montrent que les élèves en immersion bilingue ont une lecture plus précise, plus fluide et la même richesse de vocabulaire que les autres. Des études devraient donc continuer à les suivre dans leur scolarité, et évaluer si ce bilinguisme a d'autres bénéfices, notamment pour les populations les moins favorisées, alors que la première promotion a déjà 5 ans d'immersion bilingue derrière elle. ■

Le livret présentant les recherches

Extrait de newsroom.univ-lile.fr du 26.01.26

B* Morne rouge (Martinique). Langue et culture régionales en Territoire Educatif Rural à l'école REP+ Grand-Rivière (CNR)

2026-02-11T09:23:51Z

Oliwon Linò ou la culture en Territoire Educatif Rural
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet A-LVR

Ecole primaire [REP+] GRAND-RIVIERE
Circonscription d'inspection du 1er degré du Morne Rouge
Adresse complète Quartier Perriolat
Région Martinique
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 9720095W Ecole élémentaire [REP+] AJOUPA BOUILLON L'Ajoupa-Bouillon 9720093U Ecole Maternelle [REP+] Acalypha de L'Ajoupa-Bouillon 9720733P Ecole élémentaire A [REP+] de Le Prêcheur
Nb élèves bénéficiaires du projet 126

Date de validation du projet 18/01/2024
Date de début du projet 10 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Objectif 1 : S'appuyer sur la langue et la culture régionales pour enrichir les compétences des élèves
Critères de réussite/évaluation :

augmentation du taux de réussite aux évaluation repères
augmentation du taux de réussite aux évaluations Parcours Créole +

– Objectif 2 : Favoriser la persévérance scolaire et amener chaque élève à prendre en charge son parcours de formation et d'orientation :
Critères de réussite/évaluation :

amélioration de la motivation des élèves
accroissement de l'autonomie et de l'engagement des élèves dans la réalisation d'une tâche

– Objectif 3 : Construire un climat propice aux apprentissages tout en renforçant le lien école/famille
Critères de réussite/évaluation :

diminution du nombre de situation de conflits au sein de la communauté scolaire (bagarre, insultes, ..)
augmentation du taux de participation des parents aux réunions ou autres événements organisés par l'école (participation aux élections de représentant de parents, présence aux fêtes ou kermesse, ...)

Idées initiales

– La circonscription du Morne-Rouge compte 7 classes bilingues français/créole, dont 6 situées en TER (Territoire Educatif Rural). Situées en REP+ , les classes bilingues sont localisées dans des
zones géographiques fortement affectées par les fractures numérique et culturelle. De par leur éloignement du centre, l'accès au numérique et à culture leur est très difficile.
De plus, on note chez les élèves une méconnaissance de leurs environnements immédiat et proche. Ils ne connaissent pas vraiment leur commune et encore moins les communes environnantes.

– On constate, cependant, une forte appétence des élèves pour les enseignements en langue créole mais aussi pour tous les enseignements où la culture est le support d'apprentissage. L'enseignement de langue et de la culture régionales pourrait donc se révéler être un véritable levier dans les les différents apprentissages.

– A l'issue des concertations nous avons donc identifié 3 axes d'évolution ou transformation :
1) La maîtrise du socle commun
2) La lutte contre les inégalités d'accès à la culture et au numérique
3) La construction d'un climat propice aux apprentissages

Plan d'action

– Le projet Oliwon Linò ou la culture en Territoire Educatif Rural vise à construire des apprentissages ancrés dans la réalité des élèves, tout en créant une dynamique au sein des classes bilingues
français/créole de la circonscription du Morne-Rouge. C'est un projet pluridisciplinaire permettant à l'élève d'acquérir des compétences et savoir-faire disciplinaires tout en découvrant son environnement proche.
– Régulièrement, les élèves découvriront un élément du patrimoine culturel martiniquais. Cet élément sera le support des apprentissages scolaires (lecture, production d'écrits, apports géographiques voire historiques, expérimentations scientifiques, ...).
– Ces découvertes se feront en classe mais aussi sur le terrain. Rappelons-le : Les sorties scolaires contribuent à donner du sens aux apprentissages en favorisant le contact direct avec l'environnement naturel ou culturel, avec des acteurs dans leur milieu de travail, avec des œuvres originales... Les supports documentaires, papier ou multimédia aussi précieux soient-ils, ne suscitent ni la même émotion, ni les mêmes découvertes. Les sorties concourent ainsi à faire évoluer les représentations des apprentissages scolaires en les confrontant avec la réalité (BO HS n°7 du 23 septembre 1999).
Ce sera pour les élèves l'occasion d'une première approche de la géographie culturelle. En effet, certains des espaces géographiques qu'ils visiteront sont associés à un élément culturel et patrimonial fort (par exemple Sainte -Marie, berceau du bèlè).
– Les 7 classes bilingues visiteront les mêmes lieux ainsi les élèves se construiront un socle commun de connaissances et de culture. En revanche, afin de favoriser les échanges entre écoles du même espace géographique, les autres thèmes abordés seront choisis par les enseignants respectifs des différentes classes. Des échanges réguliers, notamment par mail ou par espace collaboratif, se feront entre élèves et enseignants. Les parents seront bien sûr associés à ce projet, pas en tant que simples spectateurs mais aussi comme détenteur/passeur de culture et de savoir-faire.
– La finalisation de ce projet sera la rédaction d'un ouvrage collectif sur les sites culturels du Nord et quelques traditions martiniquaises.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.02.23

B* Angers. Activités et échanges en allemand en classe bilingue au collège REP Montaigne

2026-01-09T09:49:51Z

Collège [REP] Montaigne – Angers

– A l'issue d'une séquence portant sur la famille et les amis, les élèves de 5ème ont joué une saynète en allemand mettant en scène une famille allemande lors d'une fête d'anniversaire… et un chien trop gourmand. Bon visionnage !

Vidéo

https://montaigne.anjou.e-lyco.fr/evenements-allemand/du-theatre-en-vo/

– Après avoir été contactés par Sahin Ayhan, jeune ambassadeur allemand à Angers, les élèves de 5ème ont participé à un projet épistolaire : ils ont écrit et décoré une petite carte à l'attention de collégiens d'Osnabrück, (ville jumelée avec Angers), avant de recevoir à leur tour une montagne de petites cartes de Noël à la veille des vacances ! Bonne lecture

https://montaigne.anjou.e-lyco.fr/evenements-allemand/du-courrier-venu-dallemagne/

– Concours POV : ton challenge lecture en VO !

e ton com'. Celui-ci fera peut-être partie des commentaires gagnants ! Profiter de la lecture en langues étrangères ! Cela est maintenant possible au collège grâce aux livres financés par la Cité...

https://montaigne.anjou.e-lyco.fr/wp-content/uploads/sites/37/2025/12/1bis.jpg

https://montaigne.anjou.e-lyco.fr/evenements-allemand/du-courrier-venu-dallemagne/

– Schönes Deutschland

par compte1auteur0491028b | Déc 2, 2025 | PROJETS ALLEMAND

Dans le cadre du nouveau programme, les germanistes de 6ème sont partis à la découverte des plus beaux sites naturels d'Allemagne pour réaliser une grande carte collaborative. Bonne visite !
Willkommen ! Bienvenue !

Image

https://montaigne.anjou.e-lyco.fr/actualite-et/projets-allemand/

Site du collège

B* Académie de Strasbourg. Actions dans 4 collèges et réseaux REP à Cronenbourg, Schiltigheim... : sport, bilinguisme, école-quartier, lecture et numérique

2025-12-12T10:27:39Z

Notre académie en actions n°7 - Novembre 2025

Les joueurs de l'Alliance Sport Alsace au collège [REP] Sophie Germain

Quatre basketteurs professionnels de l'Alliance Sport Alsace ont rencontré les élèves du collège [REP] Sophie Germain de Cronenbourg pour un moment d'échange et de partage autour du sport.
En amont de cette rencontre, les collégiens avaient soigneusement préparé leurs questions en français et en anglais afin de pouvoir dialoguer avec les joueurs internationaux. Ils se sont intéressés à leur parcours, à leur quotidien de sportifs professionnels, à leurs objectifs, à leurs valeurs, ainsi qu'au fonctionnement de leur équipe. Curieux et investis, les élèves ont aussi sollicité des conseils sur leur propre pratique sportive, leur alimentation ou encore leur poursuite d'études.
La rencontre s'est prolongée sur le terrain où les joueurs ont animé une séance d'entraînement pour les élèves, ravis de pouvoir vivre ce moment privilégié aux côtés de basketteurs professionnels. Une expérience qui restera, sans aucun doute, gravée dans la mémoire des collégiens.

« À travers ces échanges, on veut souligner les valeurs du sport : le travail, la persévérance et cette capacité à se dépasser. On veut leur montrer que derrière le plaisir qu'on peut avoir à aller voir un match de foot ou de basket, il y a beaucoup d'investissement. Toutes les valeurs véhiculées à travers le sport sont aussi présentes et valables dans la scolarité. On veut que les élèves fassent ce lien. Si on veut atteindre un objectif, il faut s'en donner les moyens ».
Philippe Rebischung, principal du collège Sophie Germain

Valoriser le plurilinguisme
Journée interculturelle du collège [REP] Leclerc de Schiltigheim

En juin dernier, le collège Leclerc a organisé la troisième édition de sa journée interculturelle. Élèves, familles, enseignants et personnels ont contribué à faire de ce rendez-vous un moment fort de
partage et de fraternité.
Après deux premières éditions en 2021 et 2022, l'événement a fait son grand retour au sein de l'établissement. Près de 500 élèves, répartis sur deux demi-journées, ont pris part aux festivités. Défilés en tenues traditionnelles, chants, danses, quiz et « goûters du monde » préparés par les familles ont permis de mettre en valeur les 59 nationalités et 54 langues présentes au collège. Élèves et professeurs ont participé avec enthousiasme à ce temps de partage.
Les tenues traditionnelles venues d'Alsace, du Cameroun, du Maroc, de Turquie, d'Inde ou encore de Chine ont donné une dimension festive et colorée à la journée, malgré la grisaille du ciel. Les enseignants, se sont aussi prêtés au jeu, costumés à l'image des cultures antiques (voir illustration
ci-contre).
Cette journée, vécue comme un moment de fierté pour de nombreux élèves et familles, a également été l'occasion de rappeler l'importance des valeurs républicaines au cœur de l'action éducative : liberté, égalité, fraternité.
Par l'engagement collectif qu'elle suscite, la journée interculturelle illustre la volonté du collège Leclerc
de valoriser la diversité comme une richesse, et de permettre à chacun de trouver sa place dans la
communauté scolaire.

« La rue aux enfants », rêver ensemble pour mieux apprendre

Pour sa troisième édition, « La Rue aux Enfants » a métamorphosé le quartier Leclerc de Schiltigheim en une immense cour d'école à ciel ouvert. Réunissant plus de 1 000 élèves des écoles
Joséphine Baker, Leclerc et du collège [REP] Leclerc.
Organisée par le réseau d'éducation prioritaire, cette journée placée sous le thème « Rêvons ensemble pour mieux apprendre », a célébré le rêve comme levier d'ambition, de bien-être et de réussite.
Ateliers sportifs, culturels, éco-citoyens, artistiques et scientifiques se sont enchaînés toute la journée,
imaginés par les équipes pédagogiques, les parents et une trentaine de partenaires locaux (ville de
Schiltigheim, MJC, police municipale, médiathèque Frida Kahlo, associations…). Grâce à la fermeture
exceptionnelle de la rue, les élèves ont investi l'espace public pour apprendre autrement, en coopérant et en découvrant.
Inscrite dans le projet de réseau 2022-2026, cette initiative incarne les valeurs d'éducation prioritaire
et d'alliance éducative, renforçant les liens entre écoles, collège, familles et partenaires. Une école inclusive, bienveillante et ambitieuse, où chacun trouve sa place.

Moins d'écrans, plus de liens : une semaine engagée pour la lecture et le numérique raisonné

Dans le cadre de la promotion de la lecture et de la sensibilisation à l'usage raisonné du numérique, plusieurs établissements de l'Académie de Strasbourg situés en Réseau Prioritaire d'Education (REP) ont pris part à une semaine dédiée à ces thématiques.
Cette semaine avait pour objectif principal de réduire l'usage des écrans. Enfants et parents ont ainsi été invités à réfléchir à leurs pratiques quotidiennes, à diminuer leur temps d'écran pendant cinq jours et à prendre conscience des risques liés à la surexposition, notamment en matière de cyberharcèlement.
En parallèle, des alternatives ont été proposées en lien avec « Strasbourg, Capitale Mondiale du Livre ». Les participants ont pu partager des moments autour de la lecture et redécouvrir leur quartier grâce aux animations organisées dans la ville. L'opération a également renforcé la dynamique partenariale. Établissements et structures associées ont collaboré avec les familles afin de construire une véritable alliance éducative, à travers des actions interclasses, intercycles et interdegrés. Les retours se sont révélés très positifs. Les collégiens qui avaient lu des histoires en maternelle osent désormais davantage prendre la parole à voix haute en classe. Les parents ont particulièrement apprécié les sorties proposées dans le livret distribué, ainsi fque le passeport « moins d'écrans », qui permettait de suivre les efforts réalisés. Certains parents suivant des cours de français et ayant participé aux lectures souhaitent même renouveler l'expérience au-delà de cette semaine.
La conférence du Docteur Balzer sur le cyberharcèlement a, elle aussi, suscité un fort engagement. Plusieurs familles ont demandé la création d'un espace-parents pour être accompagnées dans
l'installation du contrôle parental. Enfin, les établissements et structures partenaires ont exprimé le souhait de reconduire l'opération chaque année.

Notre académie en Actions, Lettre n° 7, novembre 2025

Extrait ac-strasbourg.fr

B* Bar-le-Duc. - Bien installés pour bien penser à l'école REP+ Camille Claudel - Des espaces au service du bien-être et de la réussite à la maternelle REP+ Jean Cocteau (CNR)

2025-10-14T08:02:38Z

Bien installés pour bien penser / Bien dans son corps et dans sa classe pour mieux apprendre
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire publique [REP+] Camille Claudel
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bar-le-Duc
Adresse complète 43 rue de Champagne
Région Grand Est
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0551044L Maternelle [REP+] Jean Cocteau Bar-le-Duc 0550701N Collège [REP+] Jacques Prévert de Bar-le-Duc
Nb élèves bénéficiaires du projet 175

Date de validation du projet 18/07/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Améliorer les espaces existants pour garantir la réussite et le bien-être de tous les élèves.
– Repenser et moduler les espaces scolaires en prenant en compte les profils d'apprenants et les besoins de chacun.
– Déployer à l'échelle de l'école, puis du REP+ (école maternelle Jean Cocteau/collège Prévert), les expérimentations déjà en cours s'appuyant sur le principe des classes semi-flexibles en réorganisant les espaces classes et en offrant une plus grande liberté de mouvement et une variété d'assises aux apprenants.
– Instaurer et mettre en place des centres d'apprentissage en s'inspirant des espaces-ateliers déjà mis en place en cycle 1
– Elaborer, dans la continuité de l'école Jean Cocteau, une programmation annuelle des types d'espaces possibles
– Considérer les espaces dans les protocoles de gestion de crise (zone de repli/de détente).
– Développer de nouvelles façons d'enseigner et engager chaque enseignant vers de nouvelles pratiques professionnelles.
– Garantir l'autonomie des élèves et leur permettre d'avancer à leur rythme tout en validant ou dépassant les compétences de fin de cycle.
– Stimuler leur sens de l'initiative, de l'engagement et de la responsabilité.
– Renforcer la communication avec les familles,
– Mettre en valeur la diversité culturelle et linguistique du REP+ de Bar le Duc.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ; Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

• Sur le bien-être à l'école, les enquêtes menées au sein des classes et les concertations avec les délégués d'élèves qui ont suivi, ont permis de relever 2 grands types de besoin pour les élèves :
1/ le besoin de se sentir bien dans sa tête, dans son corps : se sentir en sécurité, soutenu, aidé, respecté, écouté, rassuré
2/ le besoin d'être ensemble : aider les autres, accompagner, s'entraider, compter sur un copain pour expliquer, partager, être protégé, faire des jeux collectifs, rendre service
Désormais chaque classe réfléchit à l'aménagement des différents espaces de l'école pour répondre à ses besoins.

• Lors des concertations avec les parents élus des écoles maternelle JEAN COCTEAU et élémentaire CAMILLE CLAUDEL, il a été déploré que les écoles ne soient plus ouvertes aux parents comme avant la pandémie et que les taux de présence aux temps de rencontres soient faibles.
Plusieurs perspectives ont été alors envisagées :
– reconsidérer la place des parents lors du temps d'accueil en lien avec le dispositif petit déjeuner.
– envisager un espace jeux pour faciliter la transition école-famille et permettre à chacun de prendre le temps de jouer avec son enfant et participer à ses apprentissages.
– améliorer la communication parents/école
– augmenter le taux de participation aux élections
– savoir à qui se référer pour obtenir des informations sur l'école : permanences ? espaces parents ?
– valoriser les cultures et langues présentes au sein des écoles : créer un espace multiculturel.

• Lors des concertations avec l'équipe enseignante de l'école au regard des expériences déjà menées au sein des classes de CE1 cette année, a émergé l'idée de considérer l'aménagement des espaces classes comme un levier de l'évolution des pratiques pédagogiques : implanter des centres d'apprentissage ciblés, rendre l'élève davantage acteurs de ses apprentissages, faciliter la gestion des élèves à besoins particuliers, permettre la mobilité des élèves pour les aider à se concentrer. Il a été convenu que les aménagements des classes devront également répondre aux besoins de bien-être exprimés par les élèves.
La thématique retenue au collège Prévert est la suivante : comment mieux gérer l'hétérogénéité en promouvant l'excellence tout en garantissant l'égalité des élèves et en favorisant leur bien-être ? Lors des concertations avec le collège, la réflexion s'est alors engagée sur l'aménagement de l'espace classe avec, comme appui, la démarche impulsée par l'école Camille Claudel sur cette même thématique et le fonctionnement par espaces d'apprentissage déjà amorcé à l'école maternelle Jean COCTEAU afin d'assurer une cohérence au sein du réseau.

• Enfin, les échanges avec la collectivité territoriale ont permis de définir ce qu'un tel projet impliquait au niveau de la commune et d'envisager que celle-ci garantisse l'installation en mettant à disposition des agents, la maintenance et le renouvellement si nécessaire du matériel pédagogique et du mobilier évolutif qui seraient attribués à l'école si le projet est retenu. Elle envisage de faciliter l'implantation d'un espace parents pour les 2 écoles du REP+. A ce stade, ce projet n'est pas budgétisé. Dans une étape suivante, l'aménagement des espaces hors de classe sera envisagé en collaboration avec la collectivité.

Plan d'action

Faire de l'école un lieu d'apprentissage accueillant, sécurisant et ambitieux dans lequel chacun évolue à son rythme et selon ses besoins.

• P1 : Garantir l'équité scolaire :
Obj : Apporter à chacun les conditions d'apprentissage répondant à ses besoins
Offrir une liberté de mouvement pour mobiliser l'attention
Stimuler l'autonomie
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Chaque enseignant va investir dans un premier temps et ainsi expérimenter un espace d'apprentissage ciblé
Un temps d'analyse de pratiques, d'observations croisées, de mutualisations permettant de réfléchir à l'évolution des espaces proposés suivront
La construction d'outils, le recours à du matériel spécifique répondant aux besoins de mobilité des élèves seront envisagés.

• P2 : Favoriser la politique inclusive
Obj : Apporter des conditions d'accueil adaptées
Repenser la place de l'élève dans les apprentissages
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Construire les adaptations utiles pour plus d'autonomie de chacun
Réorganiser les espaces hors classes

• P3 : S'assurer de l'acquisition des fondamentaux
Obj : Travailler les compétences ciblées selon un programme individualisé
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Mettre en place des centres d'apprentissages pour permettre à chacun d'approfondir ou dépasser des compétences de base en mathématiques (ex : espace jeux mathématiques) et français (ex ; espace écoute).

• P4 : Assurer les conditions nécessaires à une co-éducation réussie
Obj : Ouvrir davantage l'école aux parents
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Attribuer un espace parents, l'aménager, le faire vivre : partager et valoriser la diversité culturelle et le plurilinguisme, tenir des permanences pour répondre aux besoins des parents, organiser des moments d'échanges informels, faire venir le centre social pour mener des cafés des parents sur des thématiques répondant à des besoins exprimés.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.25

Des ESPACES au service du bien-être et de la réussite
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle publique [REP+] Jean Cocteau
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bar-le-Duc
Adresse complète Impasse de Gascogne
Région Grand Est
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0550865SEcole Primaire [REP+] Camille Claudel Bar-le-Duc
Nb élèves bénéficiaires du projet 77

Date de validation du projet 10/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

– Déployer et améliorer les Espaces existants
– Créer sur l'ensemble de l'école et du réseau, les expérimentations déjà en cours s'appuyant sur le principe de la classe semi-fléxible
– Instaurer et mettre en place des centres d'apprentissages.
– Développer une nouvelle façon d'enseigner et engager chaque enseignant vers de nouvelles pratiques professionnelles.
– Garantir l'autonomie des élèves et leur permettre d'avancer à leur rythme tout en validant les compétences attendues en fin de cycle 1.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

• Sur le bien être à l'école, les enquêtes menées au sein des classes et les concertations avec les délégués d'élèves qui ont suivi, ont permis de relever 2 grands types de besoin pour les élèves
:
1/ le besoin de se sentir bien dans sa tête, dans son corps : se sentir en sécurité, soutenu, aidé, respecté, écouté, rassuré
2/ le besoin d'être ensemble : aider les autres, accompagner, s'entraider, compter sur un copain pour expliquer, partager, être protégé, faire des jeux collectifs, rendre service
Désormais chaque classe réfléchit à l'aménagement des différents espaces de l'école pour répondre à ses besoins.

• Lors des concertations avec les parents élus des deux écoles (maternelle Cocteau et élémentaire Camille Claudel) et les partenaires, il a été déploré que les écoles ne soient plus ouvertes comme avant la pandémie.
Aussi, les équipes enseignantes ont remarqué un faible taux de présence de parents lors des réunions de rentrée ou autres rencontres/invitations.
Plusieurs perspectives ont été alors envisagées :
– reconsidérer le temps d'accueil et la présence des parents à l'école.
– mettre en place un Espace parents pour faciliter l'accès et le bien-être des parents dans l'école, leur permettre d'y échanger leur culture et leur langue : créer un espace multiculturels et savoir à qui se référer pour obtenir des informations sur l'école (permanences de parents).
– mettre en place des Espaces d'apprentissage pour faciliter l'implication des parents sur le temps scolaire (et pendant les APC) . Ainsi participer à des temps d'apprentissage avec leur enfant et améliorer la communication école/famille.

– faire évoluer les Espaces des classes et de l'école de façon plus générale pour accompagner l'évolution des pratiques pédagogiques, mieux gérer les élèves à besoins particuliers et engager davantage les élèves dans leurs apprentissages, les rendre acteurs de leurs apprentissages, développer l'autonomie de façon consciente.

– grâce à des échanges avec la collectivité territoriale, garantir la maintenance et l'entretien du matériel acquis.

• Lors des concertations avec l'équipe enseignante de l'école au regard des expériences déjà menées au sein des classes de GS cette année, a émergé l'idée de considérer l'aménagement des espaces classes comme un levier de l'évolution des pratiques pédagogiques : implanter des centres d'apprentissage ciblés, rendre l'élève davantage acteurs de ses apprentissages, faciliter la gestion des élèves à besoin particulier, permettre la mobilité des élèves pour les aider à se concentrer. Il a été convenu que les aménagements des classes devront également répondre aux besoins de bien-être des élèves.

• Enfin, les échanges avec la collectivité territoriale ont permis de définir ce qu'un tel projet impliquait au niveau de la commune et d'envisager que celle-ci garantisse la maintenance et le renouvellement si nécessaire du matériel pédagogique et du mobilier évolutif qui seraient attribués à l'école si le projet est retenu. Elle envisage de faciliter l'implantation d'un espace parents pour les 2 écoles du REP+. Dans une étape suivante, l'aménagement des espaces hors de classe sera envisagé en collaboration avec la collectivité.

Plan d'action

Faire de l'école un lieu d'apprentissages accueillant et sécurisant dans lequel chaque élève évolue à son propre rythme et selon ses besoins.

• P1 : garantir l'équité scolaire
Obj : Apporter à
chaque enfant les conditions d'apprentissages répondant à ses besoins
Offrir une liberté de mouvement pour améliorer la concentration
Développer l'autonomie
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Chaque enseignant va approfondir le travail en cours sur la mise en place de nouveaux espaces.
Un temps d'analyse de pratiques, d'observations croisées, de mutualisations permettant de réfléchir à l'évolution des espaces proposés suivront.
La construction d'outils, le recours à du matériel spécifique répondant aux besoins de mobilité des élèves seront envisagés.

• P2 : Favoriser la politique inclusive
Obj : apporter les conditions d'accueil adaptées à chaque enfant et repenser la place de l'élève dans les apprentissages.
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Construire les adaptations nécessaires à chacun pour plus d'autonomie.
Réorganiser les espaces hors classes

• P3 : S'assurer l'acquisition des compétences fondamentales
Cibler les compétences selon un programme individualisé.
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Mettre en place des centres d'apprentissages pour permettre à chaque enfant d'apprendre à son rythme.

• P4 : Assurer les conditions nécessaires à une co-éducation réussie
Améliorer et augmenter les temps des parents à l'école.
ACTIONS envisagées et échelonnées dans le temps :
Attribuer un espace parents, l'aménager, le faire vivre : partager et valoriser la diversité culturelle et le plurilinguisme, tenir des permanences pour répondre aux besoins des parents, organiser des moments d'échanges informels, faire venir le centre social pour mener des cafés des parents sur des thématiques répondant à des besoins exprimés.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - -

[Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23->https://cnr-nefle.gogocarto.fr/map#/fiche/Des-ESPACES-au-service-du-bien-etre-et-de-la-reussite/NAO/

Rennes. Multilinguisme à l'école REP Torigné de Rennes en partenariat avec le laboratoire Lidile de l'université Rennes 2

2025-10-09T08:22:41Z

Multilinguisme à l'école REP Torigné de Rennes en partenariat avec le laboratoire Lidile (Linguistique ingénierie et didactique des langues) de l'université Rennes 2

Comment l'école Torigné à Rennes valorise le multilinguisme ?

À l'école Torigné à Rennes, les parents apprennent le français et les enfants leur langue maternelle. Ces cours en réciproque créent des liens, apportent de la confiance et dopent la réussite des élèves.
Actualités
Des enfants et une enseignante écrivent le même mot en plusieurs langues sur une ardoise.

Tous les mercredis, un groupe de mères du Blosne retournent à l'école Torigné, où sont scolarisés leurs enfants, pour apprendre le français. Les enseignants les plongent dans des situations de la vie courante. Gérer un entretien avec la maîtresse, prendre un rendez-vous chez le médecin, faire ses courses au marché... Des exercices pour enrichir son lexique, dialoguer par le jeu, et des sorties en vrai à la bibliothèque, au musée ou pour visiter le centre-ville.
Dans les deux sens

Depuis trois ans, l'opération nationale « Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants » (Oepre), est proposée au sein de l'école Torigné, classée en Réseau d'éducation prioritaire. Une quinzaine de femmes suivent la formation gratuite, 1h30 par semaine. "Je viens tout le temps. Je peux aider ma fille dans ses devoirs, je comprends mieux ce qu'elle écrit et lit", apprécie Aysen Elanur, arrivée de Turquie en France il y a 16 ans.

L'expérience se révèle instructive pour l'équipe enseignante. "On voyait les mamans très intimidées, elles se tenaient à distance de l'école. On le percevait comme un manque d'intérêt. Mais quand on leur a proposé cette formation, elles sont venues, motivées. Il y a de l'entraide entre elles", observe Sylvaine Amary, enseignante en CM1 et volontaire pour dispenser les cours de français adulte.

La rectrice de l'académie de Rennes Hélène Insel échange avec des mères apprenant le français lors d'une visite à l'école Torigné le 4 septembre 2025.

Des élèves chantent devant le personnel éducatif à l'école Torigné.

Chorale d'élèves en plusieurs langues.

Effet miroir, pendant ce temps, des élèves de Torigné étudient leur langue maternelle. Ils sont une soixantaine, du CE1 au CM2, à suivre des leçons de turc et d'arabe, les Enseignements optionnels de langues vivantes étrangères (Eile) et Enseignement de la langue et de la culture d'origine (Elco). "Ils progressent dans leur langue maternelle et prennent conscience que c'est une valeur ajoutée. Cela les met en sécurité affective, et ça débloque plein de difficultés", note Sylvaine. L'enseignante prépare une thèse avec le laboratoire Prefics, de l'université Rennes 2, sur « les pratiques et les représentations du plurilinguisme à l'école vers la réussite des élèves en Réseau d'éducation prioritaire ».

L'enjeu est de taille. À Torigné, seuls 4 % des élèves parlent uniquement le français à la maison. Autrement dit, ils sont 96 % à être bi-plurilingue. Parmi les langues les plus représentées figurent les arabes, le turc, l'anglais, le mahorais, les berbères, le comorien, le kurde, le lingala, le malgache, le pachto, l'espagnol, le portugais, l'italien, le russe et le tchétchène. Une diversité à l'image de l'arbre polyglotte réalisé par les écoliers.

Soutien de laboratoires de Rennes 2

Cette singularité interpelle l'équipe éducative. "Sommes-nous formés pour enseigner aux 96 % d'élèves bi-plurilingues ? Nos méthodes pédagogiques sont-elles adaptées à seulement 4 % de nos élèves ? Faut-il repenser le statut du français dans l'école ? "
Pour tenter d'y répondre, un partenariat avec le laboratoire Lidile (Linguistique ingénierie et didactique des langues) de l'université Rennes 2 a été noué. Des productions orales et écrites des CP au CE2 ont été collectées et analysées.

En classe, le chant en plusieurs langues est encouragé, de même que la traduction régulière à l'oral et à l'écrit d'un mot en plusieurs langues sur le temps de classe. Les leçons intègrent de la grammaire comparée des langues. L'occasion pour tous les élèves d'apprendre qu'en turc, par exemple, il n'existe pas de genre. "Cela créé des ponts et permet de mieux saisir les difficultés des élèves et d'éviter les moqueries quand un enfant se trompe de déterminant". Au-delà des langues, chacun apprend à vivre ensemble.

Extrait de ici.rennes.fr} du 22.09.25

B* Bastia. Un jardin à la maternelle REP Annonciade JT Desanti Bilingue LCC Bastia (CNR)

2025-10-07T08:34:55Z

Un jardin à l'école
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole maternelle [REP] Annonciade JT Desanti Bilingue LCC Bastia
Circonscription d'inspection du 1er degré de Bastia Cap Nebbiu
Adresse complète Quartier Annonciade
Région Corse
Nb élèves bénéficiaires du projet 116

Date de validation du projet 14/03/2024
Date de début du projet 3 avril 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les principaux objectifs visés sont les suivants :

– Permettre aux élèves de rentrer en contact direct avec la nature
– Acquérir des connaissances sur la biodiversité et permettre d'adopter
les bons comportements pour respecter l'environnement.

De façon transversale, on vise à amener les élèves, en fonction de leur âge, à prendre des décisions, à collaborer, à assumer des responsabilités, à expliquer, etc.
Tout ceci afin d'améliorer l'environnement de notre école (arbres, pelouse, allées, fleurs, etc.) et créer un cercle vertueux qui incite les enfants à se sentir concernés par le respect de leur cadre de vie.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ; Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Les constats :

– Présence d'un terrain de 100 m2 en friche, jouxtant la cour de récréation arrière de
l'école maternelle : un espace perdu et qui peut être exploité
Manque de végétalisation de la cour de récréation goudronnée, absence d'aménagement de cette cour
– École de ville et mixité du public de l'école (classe sociale/origine culturelle).
Public de l'école majoritairement citadin, avec peu ou pas d'accès à la culture du jardin (pas de village …)

• Les actions déjà menées en concertation :

– Projet d'école 2019/24 en relation avec la socialisation : le projet de jardin et d'aménagement de la cour avec les enfants permettraient de mettre en place une nouvelle dynamique, d'unir les 5 classes autour d'un projet commun et de développer les échanges entre classes
5 classes donc 116 élèves, peu d'échange entre classes
– Beaucoup d'actions ds le cadre du PE en relation avec l'environnement

• Le plan d'action se déroulerait sur plusieurs années :

– 2023/24 : aménagement de la friche, installation de jardinières dans la cour de récréation et plantations
– 2024/26 : transformation de la cour en espace vert (retrait du goudron, arborisation, etc)

Plan d'action

• Le plan d'action de l'équipe pédagogique :

– Développer le partenariat entre municipalité, parents et élèves autour d'un projet commun, le jardin : expo ? partage des récoltes / cuisine ? ouverture du jardin aux visites en famille ? blog de l'école ?
– Favoriser l'utilisation de la langue corse
– Innover et modifier les pratiques pédagogiques (la classe dehors)

• Les objectifs pédagogiques généraux :

– Reconnecter les élèves avec la nature : transformer une cour de récréation en espace vert
– Créer son environnement et l'entretenir
– Promouvoir une culture collective consciente et respectueuse de l'environnement
– Découvrir un écosystème
– Acquérir des connaissances en biologie et une démarche scientifique (observer, expérimenter..)
– Echanger autour d'une pratique et développer le langage

• Les objectifs pédagogiques transversaux :

– Apprendre à vivre ensemble
– apprendre autrement, en explorant, en innovant
– Apprendre la patience
– Nouer une relation affective avec la nature et se reconnecter

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 03.04.24

B* Toulon : des ateliers artisanaux soutenus par des fondations pour les élèves allophones au collège REP+ Maurice Genevoix

2025-09-02T08:00:18Z

Projet Manufacto : les métiers de l'artisanat

Les élèves allophones du collège [REP+] Genevoix à Toulon ont participé au projet Manufacto, projet soutenu par la Fondation d'Entreprise Hermès, les Compagnons du Devoir et la Villa Noailles à Hyères. Ils ont pu fabriquer un vide-poche en plâtre sous la houlette de Jean- Michel Martinez, artisan plâtrier. Le projet a également permis de découvrir le château Peiresc à Belgentier et de visiter le chantier de réhabilitation des stucs auquel participe M. Martinez. Les créations des élèves seront exposées à la Villa Noailles du 2 au 5 juin 2025. Nous saluons cette belle initiative de Sandrine Cousin, professeure en UPE2A, ayant permis d'expérimenter la langue à travers des ateliers de créations, de faire découvrir les métiers de l'artisanat et d'éveiller, chez certains, des vocations.

Vidéo plurilingue

En savoir plus sur le projet Manufacto

Extrait de pedagogie.ac-nice.fr du 09.5.25

Exposition à la Villa Noailles

Ces objets, créés par les élèves de l'académie de Nice qui ont suivi le programme MANUFACTO, mettent en lumière différents métiers de l'artisanat.

Photo 1
Photo 2
Photo 3

Extrait de clg-genevoix.fr

B* Evreux : diversifier les rapports à la lecture des élèves et des parents pour faire germer une culture littéraire à l'école REP+ Romain Rolland (CNR)

2025-08-29T08:21:46Z

Des histoires de ci et de là ! Diversifions les rapports à la lecture de nos élèves et leurs parents pour faire germer une culture littéraire !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole maternelle [REP+] Romain Rolland Evreux
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Evreux III
Adresse complète 59 rue Romain Rolland
Région Normandie
Nb élèves bénéficiaires du projet 130

Date de validation du projet 21/06/2024
Date de début du projet 6 mars 2024 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectifs : Donner le goût de lire

Inciter à manipuler des albums dans les classes, dans la BCD et en dehors de l'école
Apprendre à choisir des albums dans le cadre de prêts de livres dans la BCD
Valoriser le plurilinguisme grâce à l'écoute d'histoires dans différentes langues .

• Critères de réussite :

Compréhension des histoires
Lexique des élèves et évaluation GS et CP
Participation des familles

• Indicateurs qualitatifs et quantitatifs pour évaluer le projet ?

Fréquentation de la BCD et des coins écoutes de la classe
Capacité d'écoute
Quels changements dans les pratiques professionnelles ?
Innover et diversifier les pratiques littéraires
Etablir une programmation des contes de la PS à la GS qui sera communiquée aux CP pour assurer la continuité entre cycles
Quantifier le nombre de parents qui investissent les histoires avec leurs enfants
Quantifier le nombre d'élèves qui connaissent les contes du patrimoine

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors
bâti scolaire)

Idées initiales

• Les résultats aux évaluations nationales de nos élèves à l'arrivée au CP montrent de manière constante une difficulté à comprendre les énoncés lus ainsi qu'un manque de lexique

• Les différentes concertations ont fait apparaitre des manques pour nourrir la culture littéraire de nos élèves de REP+ . Des pistes ont ainsi été dégagées pour y remédier.

– Aménager l'école pour favoriser la pratique littéraire
– Faire vivre la BCD de l'école : Les livres constituent des objets culturels essentiels au développement de l'enfant, à ses apprentissages langagiers et culturels. Notre école est dotée d'une BCD qui n'est pas utilisée. C'est une pièce où des albums sont stockés ; les enseignants s'y rendent pour compléter leur coin BCD de classe. Le rôle central de la BCD dans les animations et les activités pédagogiques organisées est donc partiel.
– Modifier nos pratiques pédagogiques : celles-ci ne respectent pas la diversification qui est pourtant préconisée pour favoriser la compréhension des récits. Les élèves n'ont pas la possibilité de réentendre les histoires de manière autonome dans la classe ou dans leurs familles.
– Utiliser les TICE au service de la connaissance des histoires
– Donner place au bilinguisme. La population de notre école est massivement de culture étrangère.

Plan d'action

– La priorité de notre plan d'action est de donner aux élèves davantage l'occasion de réentendre les albums lus et les manipuler dans des contextes variés pour rendre la littérature jeunesse plus
accessible. L'enjeu de les habituer à la réception de langage écrit sera de favoriser la compréhension et une acculturation progressive.
– Chaque enfant se construira ainsi une bibliothèque mentale. Les parents seront associés à ce chantier d'une part avec un prêt de livres régulier d'autre part avec une invitation à participer à des temps dans la BCD où ils pourront retrouver des albums dans leur langue d'origine ainsi qu'à des ateliers pour fabriquer des jeux, enregistrer des histoires dans différentes langues.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 06.03.24

B* Nice : le projet JRNEWS, webmédia du collège REP+ Jules Romains (Trousse à projets)

2025-08-20T08:55:26Z

JRNEWS, le webmédia du collège [REP+] Jules Romains

Projet primé à la JAP'I 2025 de l'académie de Nice
Lire

Les élèves du collège Jules Romains à Nice ont la parole et s'expriment au travers de ce nouveau média.

Actualités, reportages radio, projets et paroles d'élèves sont présentés sur le site

Pour aider les élèves à aller plus loin dans leur projet, il leur faut davantage de matériel…

Un appel aux dons est ouvert sur le site de la Trousse à projets :
Participer

Extrait de renovationurbaine.nicecotedazur.org du 04.04.19

La Trousse à Projets
Coeur Média

Un média pour créer du lien ! Un média pour réussir !

Collège (de la 6ème à la 3ème)
Création d'outils pour la vie de l'établissement
Education aux médias et à l'information

Description

• Qui sommes-nous ?

Le collège Jules Romains est un collège de Nice dans les Alpes Maritimes (06). Il fait partie d'un réseau d'éducation prioritaire renforcé (REP+) . Le projet proposé ci-dessous touche le collège dans une premier temps mais sera amené à s'ouvrir aux écoles primaires du quartier. C'est donc à long terme un projet de réseau REP.

• Notre projet Cœur Média

Cœur Média est un projet qui consiste en la création d'un média scolaire en lignes associé à la création d'un studio TV et d'un studio radio. Les élèves seront les reporters de leur propre actualité scolaire. Rédaction d'articles, réalisation d'émission de radio ou de télévision. Ces studios deviendront des outils pédagogiques à part entière utilisables au sein des disciplines.

Les élèves pourront utiliser ce studio en semi-autonomie.

• Le projet : 3 étapes

Le Webjournal ou Webmédia
La Webradio
La WebTV

• Où en sommes-nous ?

Depuis Septembre deux équipes d'élèves se sont constituées :

une équipe radio : déjà quelques émissions radios sont disponibles à l'écoute et hébergées pour le moment sur le site web du collège. Les élèves réalisent un journal radio du collège mensuel.
un club média a ouvert et regroupe pour le moment une quinzaine d'élèves qui auront la charge de développer le site web du média mais aussi de mettre en place le studio de web TV et le studio radio dans une pièce dédiée. Actuellement ils travaillent à l'apprentissage des techniques de journalisme, des techniques de saisie d'un article sur le Web. Ils travaillent aussi activement à la création de l'identité visuelle de ce média, à la recherche de financement, à la mise en place de partenariats... C'est une vraie Start-up dont le projet bénéficiera à tout le collège.

Notre média à déjà trouvé son nom : JR News !

A la suite d'une consultation auprès de l'ensemble des élèves et du personnel du collège c'est ce titre qui sort vainqueur d'une sélection de près de 50 autres titres proposés. Un système de vote en ligne a été mis en place par l''équipe du club média.

Notre site JR News est en ligne déjà et les élèves débutent la rédaction d'articles...

L'étape 1 de notre projet est donc déjà validée !

• Un partenariat avec Nice-Matin

Nos élèves apprentis journalistes du club média sont devenus de vrais collaborateurs de Nice-Matin notre voisin. Ils participent en effet au conférence de rédaction du journal en ligne Kids Matin dédié au 7/13 ans. Ils font des choix éditoriaux, choisissent les sujets à traiter, et présenteront bientôt des JT télé qui seront diffusés sur ce même média.

Déjà des productions radio.

• Pour aller plus loin dans notre projet, il nous faut davantage de matériels...

– Nos besoins :

La création du site web a été prise en charge par l'établissement ainsi qu'une petite partie du matériel pour la création du studio TV (tablettes)... Mais cela reste insuffisant pour atteindre nos objectifs, nous faisons donc appel à votre soutien sur la Trousse à projets !

L'objectif minimum (1 000 euros) : il nous permettra d'équiper à neuf notre studio radio vieillissant, de le rendre plus facile à utiliser. Celui-ci sera installé dans une pièce dédiée où les élèves et les enseignants pourront l'utiliser à loisir en toute autonomie.

L'objectif optimum que nous souhaitons atteindre ( 4 000 euros) : il permettrait d' ajouter le matériel nécessaire pour équiper une salle entière en studio TV multimédia (fond vert, éclairage, matériel de reportage mobile, microphones, enregistreur audio, décor du studio TV. Une partie du budget pourrait financer des transports pour se rendre sur des lieux de reportages (visites de médias)

• Pour en savoir plus sur les objectifs pédagogiques de ce projet :

Tous les élèves du collège seront amenés à utiliser ce studio à travers le club média ou les projets menés par les professeurs.

Motiver les élèves, valoriser leurs travaux ainsi que les projets menés au collège
Permettre une meilleure visibilité pour les parents sur ce qui se fait au collège, créer du lien
Education aux médias et au numérique (développer l'esprit critique, combler la fracture numérique)
Donner envie d'écrire pour être lu, de lire... offrir un lieu d'expression libre, mieux connaître les élèves
Déplacer les murs de la classe (les élèves peuvent écrire en ligne de chez eux, prêt de matériel possible)
Ouverture sur le Monde, développer la curiosité des élèves
travailler sur les grands thèmes de l'école, éducation à la citoyenneté et à la santé ainsi qu'au développement durable
lutter contre la désinformation, lutte contre la radicalisation
Education artistique et culturelle à travers la réalisation de productions audio et vidéo.
Autonomie
Cohésion des élèves, amélioration du climat scolaire

[...]

Extrait de trousseaprojets.fr

Les dernières productions

[Extrait de jrnews.fr]