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"Retour au collège" : un documentaire d'Antoine Fromental, avec un cahier pédagogique, sur un collège d'Ile-de-France en REP, son chef d'équipe et son collectif (Le Café, Les Cahiers)

2026-10-09T08:18:13Z

Cinéma & dossier pédagogique : « Retour au collège »

Voici un film sur l'école qui tombe vraiment à point nommé ! Après A nous de jouer !, le réalisateur Antoine Fromental fait un Retour au collège, au plus près du quotidien scolaire, perçu sous un angle original. Le documentariste revient en effet filmer Christian Comès, principal d'un collège classé REP en Ile-de-France, et à quelques mois du départ à la retraite de cet infatigable chef d'équipe.

Restituée en immersion prolongée, captée à hauteur d'adolescents, dans le 1er long métrage en 2017, l'expérience, enthousiasmante, d'une pédagogie ouverte avec deux classes à projet au collège Jean Macé de Clichy-sous-Bois, non renouvelée faute de moyens, s'accompagne alors d'une mutation contrainte du chef d'établissement.

Qu'est devenu « l'aventurier, porteur d'une vision bienveillante et novatrice de l'éducation », comme le définit le réalisateur ? Tout en reprenant sa méthode immersive, ce dernier passe du portrait intime d'un chef d'établissement, engagé jusqu'au dernier jour de sa carrière, à l'esquisse composite, riche et nuancée, d'un collectif éducatif acharné à donner le meilleur à chacune et chacun de ses élèves.

Portrait mosaïque, le principal, Sarah, Yasmine et les autres

On pourrait résumer ainsi l'enjeu manifeste de Retour au collège, comme nous y invite le synopsis : « Deux élèves de 3e du collège Auguste Renoir risquent de passer devant le conseil de discipline. Pour Sarah, c'est un incident ordinaire qui a dégénéré en bagarre avec un camarade dans la salle de classe. Quant à Yasmine, sa professeure d'Arts plastiques est à bout de nerfs après que la jeune fille l'a traitée de ‘bipolaire'. Autour de Monsieur Comès, le principal qui s'apprête à prendre sa retraite, l'équipe pédagogique se démène pour trouver une solution ».

A ce titre, Christian Comès nous apparaît assez vite comme une figure de bienveillance, porteuse d'autorité, un être humain, généreux et responsable, ouvert au dialogue et à l'échange avec ceux et celles qui entrent dans son bureau à la porte toujours ouverte. Nous comprenons pourquoi Antoine Fromental choisit de ‘tirer le portrait' de cet homme dynamique, déjà filmé dans d'autres circonstances plus propices à l'innovation pédagogique et à l'épanouissement des collégiens. Le documentariste met en lumière les qualités humaines d'un principal assumant ses missions avec panache, humour, franc parler et… un esprit critique… (rudement secoué, parfois !).

Ni idolâtrie ni héroïsation mais la chronique au jour le jour de l'exercice, sans cesse renouvelé, d'un pouvoir, partagé et bousculé par l'équipe du collège. Et les élèves.

Chez ce principal disponible, inspirant le respect, nous observons un pouvoir régulièrement testé et mis à mal par nombre d'élèves en grande difficulté scolaire, familiale et sociale. Ainsi Sarah qui ne parvient pas à dépasser des problèmes de ‘comportement', et en a conscience, formule à voix haute cependant le sentiment que sa parole n'a pas été écoutée. Yasmine, sa grande amie, ne parvient pas non plus à trouver la paix en elle-même et avec les autres : ballottée de foyers d'accueil en hébergements de fortune, elle cherche un point d'ancrage, tout en s'opposant à la règle commune.

Questions disciplinaires, élans et tourments adolescents

Au terme d'échanges et de débats, parfois tendus, le principal se retrouve en première ligne et a parfois du mal à se remettre totalement en question. Ainsi à la suite d'une punition collective infligée à une classe entière, la médiatrice invoque fermement et affectueusement l'interdiction de ce type de punition dans la ‘convention européenne des droits de l'enfant'. Une disposition dont son interlocuteur, il le reconnaît, ignore l'existence.

Plus généralement, les alea de ce documentaire choral nous amènent à questionner le bien-fondé des sanctions, l'autorité du chef d'établissement, la responsabilité des différents membres de l'équipe et surtout les effets sur les élèves, Sarah et Yasmine en particulier, concernées par une décision éventuelle d'exclusion.

Au-delà d'une restitution pertinente, sans détour, des élans et des tourments adolescents, nous voyons, à partir de situations concrètes, la complexité des interactions humaines, entre transmission, médiations de toutes natures, prise en compte des origines et des contextes sociaux dans leur diversité, et nécessité du rappel à la loi.

Sous nos yeux, Christian Comès fait à nouveau l'expérience de la responsabilité inhérente à sa fonction. Convoquer un conseil de discipline ? Pour décider de quelles sanctions ? Quelles conséquences d'une exclusion sur l'avenir de Sarah et celui de Yasmine ?

Energie communicative de la communauté éducative

Le dialogue est cependant toujours à l'œuvre avec tous les membres de l'équipe. Pour la vie scolaire : Sabrina, médiatrice, Alexandre, professeur documentaliste, Henriette, agente d'entretien général, Imad et Sirine, assistants d'éducation. Pour l'équipe enseignante : Julien en EPS, Océane en Anglais, François en Français, Cécile en SVT… et les autres professeurs. Chacune et chacun confie face caméra son fort attachement au métier, sa joie et ses difficultés à l'exercer, son attention aux désirs contradictoires de ses élèves, sa satisfaction à chaque signe, même minime, de progression chez l'un ou l'une d'entre eux.

« Dans une société aussi vacillante et fragmentée que la nôtre », comme le constate le réalisateur, ainsi va la petite communauté d'adultes, pleine d'énergie, conjuguée au dynamisme d'un principal, également amoureux de la poésie de Léopold Senghor. Et, lorsque notre homme, à la veille de sa retraite, récite ‘Départ', extrait des poèmes de jeunesse, à la fête chaleureuse organisée par les élèves, entre déclaration d'amour et larmes contenues, la vision fugitive de ces moments harmonieux résiste à toute mièvrerie. Cette séquence nous invite à réfléchir collectivement aux conditions nécessaires pour que l'Ecole rende encore possibles des espaces de progression et d'épanouissement dédiés aux jeunes élèves qui en ont le plus besoin.

Retour au collège, sujet politique

Que devient la promesse d'égalité et d'émancipation de l'Ecole républicaine confrontée à la réalité du ‘terrain', comme disent ceux qui en sont si loin ? A nouveau en immersion constante, muni d'une caméra mobile autorisée à traverser tous les espaces, Antoine Fromental livre, cette fois-ci, un document cru et juste, vrai et dérangeant, sur les défis à relever. Et pour ce faire, il place sur un pied d'égalité tous les protagonistes de la communauté éducative, acteurs motivés de l'apprentissage de la vie au sein du collège auprès de jeunes élèves à fleur de peau, vulnérables, en quête d'estime de soi et de reconnaissance. Et il filme, avec un regard aiguisé, attentif et accueillant, Marwa, Yaya, Sarah, Yasmine et les élèves du collège Auguste Renoir.

Le réalisateur souligne que les jeunes ‘héroïnes' et ‘héros' ont depuis [le tournage il y a quelques années] « trouvé leur chemin dans la vie. Sarah travaille dans la logistique et Yasmine est devenue aide soignante ».

Antoine Fromentin revendique le sujet principal de son film : « c'est la politique, au sens du vivre ensemble, de faire société ». Et il formule ainsi son objectif : « montrer comment notre école publique peut encore rendre notre société plus juste, plus forte et plus fraternelle. Et tenir à distance ses démons : la division, la violence, le racisme, la haine sous toutes ses formes ».

Belle utopie aujourd'hui menacée dans ses fondements ou contre-champ salutaire aux aspirations légitimes de la jeunesse en panne d'avenir ?

Samra Bonvoisin

Retour au collège, documentaire d'Antoine Fromental – sortie le 7 octobre 2026

Organisation d'une séance scolaire au cinéma : se rapprocher de l'exploitant de la salle la plus proche de l'établissement et se renseigner auprès du distributeur : contact@infilmoveritas.fr

Lien vers le dossier pédagogique : conçu par des enseignants, conjugué par niveau du CM2 au lycée, le dossier original part du documentaire vu en salle. Il propose des pistes concrètes incitant les écoliers à jouer, écrire, créer, réfléchir, débattre. Quelques angles, déclinés différemment au collège puis au lycée, suggèrent analyses de séquences, renvois à des exemples (avec liens de visionnage) à d'autres documentaires, exercices pratiques et créatifs. Thèmes possibles : art et représentation du monde, le documentaire comme témoignage sensible, point de vue et mise en scène ; humanités et citoyenneté, vivre l'adolescence, construction de soi et rapport au collectif… Filmographie sélective de grands réalisateurs de documentaires sur l'école et l'éducation, de Frederick Wiseman à Nicolas Philibert.

Le dossier pédagogique

A noter : A nous de jouer, 1er long métrage documentaire d'Antoine Fromental, sorti au cinéma le 8 novembre 2017, disponible en DVD, édition Arcadès/Jour2Fête.

A nous de jouer ! d'Antoine Fromental. Article à retrouver dans le Café pédagogique du 8 novembre 2017.

Extrait de cafepedagogique.net du 07.10.26

Retour au collège : un film sans filtres

Le nouveau documentaire d'Antoine Fromental, Retour au collège, en salles le 7 octobre, nous renvoie à l'école, dans un collège vu comme société miniature avec ses règles, ses tensions et ses moments de solidarité. Le film nous attrape avec un naturel émouvant, réveille sans doute des souvenirs chez certains et certaines, et nous invite à réfléchir à l'école d'aujourd'hui.

Le bureau de M. Comès, principal du collège Auguste-Renoir d'Asnières, voit passer toutes sortes de situations : questionnements, problèmes et convocations. Le film documentaire réalisé par Antoine Fromental, Retour au collège (au cinéma le 7 octobre 2026), suit la vie du collège, où se posent aussi les questions du brevet et de l'orientation. Pour le réalisateur, ce sont des retrouvailles avec ce principal qu'il avait déjà filmé dans À nous de jouer ! en 2017.

On découvre les professeurs, leurs histoires, leurs pratiques pédagogiques propres à chaque discipline, ainsi que les histoires touchantes de Sarah et Yasmine, deux élèves de 3e dont le comportement pose problème. On assiste aussi aux conseils de discipline, des moments de fragilité saisis sur le vif, et aux décisions compliquées qui en découlent. Tout au long du documentaire, un fil conducteur se dessine : le départ à la retraite du principal.

Des remises en question, des erreurs, des émotions
Dans ce documentaire, on ne cherche pas à mettre en scène, on découvre avec naturel les failles, les remises en question, les erreurs, les émotions. Du principal aux professeurs, en passant par l'agent d'entretien ou la conseillère principale d'éducation, on voit comment, avec humanité, chaque membre du personnel joue un rôle dans la formation et l'avenir de chaque élève.

C'est aussi un film sur la sanction et ses limites : ce qui est considéré comme normal ou non, ce qu'un chef d'établissement peut se permettre ou non. Le documentaire n'enjolive rien, pas même le principal.

Quand M. Comès sanctionne toute une classe de 6e pour le comportement d'une minorité, l'idée lui parait juste. Mais lors d'un rendez-vous, Sabrina, la médiatrice de la ville, lui explique avec franchise que les punitions collectives ne sont plus tolérées. La pédagogie ne s'adresse donc pas seulement aux élèves, elle circule aussi entre les adultes. Le film ne tranche pas pour autant, il nous laisse réfléchir à la responsabilité éducative et à ses limites.

L'inclusion, selon ses moyens
Autre approche intéressante : l'inclusion des élèves. On suit un échange touchant entre le principal et une élève en situation de handicap qui nous raconte son histoire. Faute d'installations adaptées aux fauteuils roulants, le collège a dû trouver des solutions pour qu'elle puisse déjeuner le midi avec les autres élèves. Une scène qui invite à s'interroger sur la mise en place de ces aménagements, notamment dans les collèges qui disposent de moins de moyens.

La richesse du documentaire tient aussi à la pluralité des points de vue : les profs, les élèves, mais aussi les parents, à travers de courtes interviews où ils livrent leur regard sur les situations. On est témoin de la force avec laquelle certains élèves cherchent à s'exprimer, à faire entendre leur sentiment d'injustice, et de la façon dont le principal les reçoit et se remet en question, ou non.

Le film ne cherche pas à privilégier un point de vue ni à dégager une vérité générale sur les problématiques rencontrées. On est simplement plongé au cœur du collège, au cœur de ce qui fait société.

[Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 08.10.26

B* CAREP ac. de Reims. "Les conférences de l'EP", avec Cyril Tarquinio sur les enjeux de la santé et de la santé mentale au collège REP+ Anne Frank de Saint-Dizier

2026-10-02T07:49:12Z

Éducation prioritaire

Le CAREP (Centre académique de ressources pour l'éducation prioritaire) accompagne les 30 réseaux de l'académie de Reims sous le pilotage des référents académiques du bureau de l'éducation prioritaire.

Le CAREP de l'académie de Reims vous propose des conférences variées, sur des thématiques qui touchent l'éducation prioritaire, mais pas que...
La sociologie, les CPS, l'alliance éducative, les divers domaines des apprentissages ... sont au programme.

Retrouvez-les sur la chaine Peertube dédiée

Les conférences de l'EP

Cyril Tarquinio, enseignant-chercheur en psychologie de la santé et de psychologie clinique à l'université de Lorraine aborde la question « Des enjeux de la santé et de la santé mentale dans la réussite éducative ». À partir des liens entre santé mentale, santé physique, développement cérébral et événements de vie adverses, il propose de mieux comprendre les situations de détresse. Le CAREP remercie M. Abassa, principal du collège [REP+] Anne Frank à Saint Dizier et l'EAFC pour cette invitation.

Ecouter (septembre 26)

B* Paris 19e. Le Joli mois de l'Europe au collège [REP] Guillaume Budé

2026-09-30T08:00:56Z

Le Joli mois de l'Europe au collège Guillaume Budé
Dans le cadre du Joli mois de l'Europe, le collège [REP] Guillaume Budé a accueilli le groupement scolaire portugais de Vendas Novas la semaine du 04 au 07 mai 2026. Les établissements ont travaillé autour de la thématique Bien-être à l'école à travers le partage, le sport, le chant et la musique. Une belle semaine ponctuée de découvertes, de rencontres et de séances qui ont donné lieu à de belles productions franco-portugaises : Toutes et (…)

Parole d'une IEN dans sa mission d'accompagnement des enseignants débutants en EP (Votre parole est prioritaire, CAREP Créteil, 2026)

2026-09-09T08:37:50Z

Entretien avec Céline Poisson, inspectrice de l'Education nationale
Durée : 00:30:45

Dans cet entretien, enregistré le 29 juin 2026, Céline Poisson, inspectrice de l'Education nationale, dans le département du Val de Marne et en charge par ailleurs du pôle Egalité des Chances, revient dans cet entretien sur son parcours professionnel qui l'a menée de la salle de classe aux fonctions qu'elle occupe actuellement. D'aussi loin qu'elle se souvienne, cette fille d'enseignants a toujours voulu devenir "maîtresse", ce qu'elle est devenue en 2001, en faisant ses débuts dans le métier en éducation prioritaire. Elle évolue progressivement dans ses missions, devenant conseillère pédagogique de circonscription, puis coordonnatrice. C'est tout naturellement qu'elle s'oriente vers le concours d'inspectrice, portée par son ambition pour les élèves et son désir d'accompagner au plus près les enseignants. Elle explique dans cet entretien de quelle façon, au fur et à mesure de ses expériences professionnelles, elle a progressivement pris de la hauteur sur les tenants et les aboutissants du métier d'enseignant. Cette prise de hauteur l'a amenée à considérer avec bienveillance et exigence les enseignants qu'elle accompagne au quotidien, notamment ceux qui débutent en éducation prioritaire, essayant de les amener à reconsidérer, pour certains, les préjugés qui biaisent leur compréhension des dynamiques relationnelles entre l'école et les familles notamment.

Extrait de podeduc.apps.education.fr du 01.07.26

B* CARDIE ac. de Montpellier. Un webinaire (14:36) sur le collectif de travail de formation aux pratiques coopératives comprenant le collège REP+ Pons de Perpignan

2026-09-02T08:42:13Z

Collectif de travail de formation aux pratiques coopératives

Des conseillers et conseillères en développement professionnel CARDIE mettent leurs compétences et leur réseau au service de personnels déjà investis dans la thématique, qui désirent s'investir pour mutualiser, transmettre, former, s'enrichir et questionner les formats de formation existants.

Vers des FIL pratiques coopératives ?

Le collectif intercatégoriel et interdegré mis en place par l'EAFC et accompagné par la CARDIE de Montpellier est prêt à répondre à vos besoins en territoire et à mettre en oeuvre des Formations d'Initiatives Locales répondant à vos besoins et adaptées à votre contexte.

Un exemple concret ?

Le collectif a proposé un webinaire dans le cadre du Mois Académique de l'Innovation 2026 organisé par la CARDIE de Montpellier.

A partir d'une situation concrète, deux membres du collectif témoignent comment, en s'appuyant sur des formations d'initiatives locales, des pratiques coopératives peuvent être mises en place au sein notamment d'un établissement.

Enregistrement à visionner en ligne sur la chaine Podeduc de la CARDIE de Montpellier (14 minutes 35 secondes).
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L'histoire du collectif

Depuis plusieurs années, l'Académie de Montpellier connait une dynamique importante autour des pratiques coopératives, allant jusqu'à placer la notion de coopération au cœur de son dernier projet académique.

Fortes notamment des apports de Sylvain Connac, chercheur au Laboratoire Interdisciplinaire en Didactique, Éducation et Formation de l'Université de Montpellier (LIRDEF), des équipes ont poussé assez loin leur réflexion sur le terrain. La CARDIE de Montpellier en a accompagné certaines, les aidant à questionner et à diffuser leurs pratiques. Il en est ainsi du collège [REP+] Pons à Perpignan, collège dit "coopératif et apprenant" en 2018 dans un article paru dans Les Cahiers pédagogiques. ↗

A ce titre, les Rendez-vous de l'Innovation accompagnée par la CARDIE se sont particulièrement intéressés à diverses facettes de la coopération, dépassant les seules pratiques pédagogiques de classes généralement associées à ce terme. Ce sont ainsi divers « scénarii pour les coopérationS » qui ont fait l'objet de temps forts sur un m@gistère dédié au printemps 2022.

Cardie-règles-lois-coll coopération

Au regard des impulsions présentes sur le territoire, le collectif de formateurs créé en 2020 s'emploie cette année encore, lors de temps dédiés, à établir et étoffer la culture commune, à mettre en perspectives les formations à déployer ou celles déjà déployées (à l'ordre du jour du 20 mars), à ouvrir de nouvelles pistes de mutualisation ou de création. Ainsi le 02 décembre 2022, ses membres ont été invités à assister à l'intervention d'Emilie Lhuillier, formatrice et désormais IEN2D-EG Lettres Histoire Géographie dans l'Académie de Nice, pour répondre à leurs besoins d'interroger Règle et Loi.

L'aventure continue et des formateurs et formatrices du collectif placent leurs compétences :

➡ au service de personnels par des formations académiques inscrites au PAF de l'EAFC,
CARDIE MAI 2025 témoignages formation PAF coopération
Captation audio de participants à la journée académique de formation mai 2025

➡ au service formation d'initiative locale à la demande d'établissements ou de réseaux en lien avec l'EAFC,

➡ au service de l'Expérimentation PROFAN Transfert dont ils et elles bénéficient également des apports avec par exemple en 2025 l'intervention de Céline Buchs sur les mini-structures coopératives.

➡ au service de la réflexion nationale en proposant le témoignage d'une membre du collectif dans le cadre du Mois Académique de l'Innovation de la CARDIE de Montpellier et de l'appel à contribution du CAMPUS de l'Innovation, espace collaboratif national mis en place par la DGESCO sur magistère.
Accéder à l'enregistrement (1 heure)

Extrait de ac-montpellier.fr de juin 2026

B* Ac. Lyon. Premier Conseil académique de la vie collégienne (CAVC) réunissant les élèves élus de 14 collèges dont des collèges REP+

2026-08-11T07:15:00Z

Premier Conseil académique de la vie collégienne

Le premier Conseil académique de la vie collégienne (Coire, de l'Ain et du Rhône. Quatorze collèges représentent ainsi l'ensemble des collégiens du territoire académique.

Cette instance reflète pleinement la diversité de notre Académie, avec la participation d'établissements situés aussi bien en milieu rural que dans des réseaux d'éducation prioritaire renforcée (REP+). Cette richesse des parcours et des expériences nourrit les échanges et permet de porter une parole représentative des réalités vécues par les élèves.

Dans une volonté de mieux faire connaître leur engagement, les élus ont décidé de lancer une démarche de communication à travers la réalisation d'une vidéo destinée aux réseaux sociaux. Cette initiative vise à valoriser le rôle du CAVC, à mettre en lumière l'investissement des élèves élus et à encourager une participation plus large des collégiens aux instances représentatives.

Visionnez la vidéo sur notre page Linkedin

Premier CAVC : les élèves s'engagent pour le bien-être et l'inclusion

Au fil des travaux, deux thématiques majeures se sont imposées : la santé mentale et les discriminations. Ces choix témoignent de la maturité et de l'engagement des élus, tout en s'inscrivant pleinement dans les priorités nationales et académiques en faveur du bien-être des élèves et de l'amélioration du climat scolaire.

Les élèves ont exprimé leur souhait de pouvoir évoluer dans un environnement serein, sécurisant et respectueux, où chacun trouve sa place et peut s'épanouir. Pour eux, la qualité du climat scolaire constitue un facteur essentiel de réussite. Elle influence non seulement les apprentissages, mais également les relations entre élèves, les liens avec les adultes de l'établissement et le sentiment d'appartenance à la communauté scolaire.

Premier Conseil académique de la vie collégienne au Rectorat

Les échanges ont notamment mis en évidence les difficultés rencontrées lorsque le regard des autres, la différence ou le sentiment d'exclusion génèrent un mal-être. Ces réflexions font directement écho aux enjeux de prévention du harcèlement scolaire, de lutte contre toutes les formes de discrimination et aux actions favorisant un climat scolaire apaisé, telles que le dispositif « Portable en pause ».

Convaincus que le développement d'un climat scolaire serein est un levier majeur d'épanouissement personnel et de réussite éducative, les élus présenteront dans un premier temps un état des lieux fondé sur leurs ressentis et leurs expériences au sein des établissements. À partir de ce diagnostic, ils ont proposé des pistes de réflexion et des actions concrètes destinées à nourrir les travaux académiques de l'année prochaine.

Parmi les premières idées évoquées figure l'organisation d'une journée fédératrice réunissant élèves et personnels autour d'activités conviviales et positives. Cette journée thématique aurait pour objectif de renforcer le sentiment d'appartenance à la communauté éducative et de favoriser la cohésion entre tous les acteurs de l'établissement, selon une ambition partagée par les élèves : « Faire cohésion comme une famille ».

À travers ces initiatives, les élus du CAVC démontrent leur volonté de contribuer activement à une école plus inclusive, plus bienveillante et plus attentive au bien-être de chacun.
Premier Conseil académique de la vie collégienne réunion

Extrait de ac-lyon.fr de juin 26

B* Lavelanet. - Le blog Labo Maths du collège REP Louis Pasteur - Un dossier du Cardie sur les Labos maths

2026-08-10T08:04:55Z

LABO MATHS
Blog

• FILLES ET SCIENCES : soirée de restitution des projets "Cordées de la réussite et ISAE SUPAERO"

Un diaporama, des saynètes ... Et aussi et surtout...Des élèves engagés et motivés pour parler de leurs projets avec l'ISAE SUPAERO ! Encore un grand bravo à eux !

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• FILLES ET SCIENCES : Soirée de restitution des projets cordées de la réussite du 12 juin 2026

Vendredi soir, dans la salle P.Dardier de Mirepoix, Kylian, Gabriel, Alexandrine, Alexia, Syrine, Kyara et Aurore ont présenté les projets "Cordées de la réussite" de l'année 2026 pour notre collège, devant un public "impressionnant" .

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• FILLES ET SCIENCES/CORDEES DE LA REUSSITE : "PROJETS POST'HER" pour toutes les classes de 4e du collège

Les affiches mettant en valeur les femmes scientifiques que nous avons rencontrées cette année ont été finalisées avec Madame Houssaille (même à distance, en congés maternité...) et Madame Bonnet, avec toutes les classes de 4e.

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• FILLES ET SCIENCES :"PARCOURS CAMPUS AU FEMININ"

Les filles qui participent au PARCOURS CAMPUS AU FEMININ ont pu, avec Madame Bonnet, visiter 2 sites AIRBUS, grâce à Hélène et Florence, leurs marraines, ainsi qu'à Malaury et Kenaël les étudiants de l'ISAE.

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• LA FÊTE DES JEUX ET DES MATHS DU REP 2026.
Tous les élèves de 6e , ainsi que nos élèves du dispositif ULIS du collège Louis Pasteur ont accueilli avec enthousiasme et efficacité les plus jeunes élèves du REP. Des maths , des énigmes et des trésors.

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Etc.

Voir le mot-clé Fablab, Espace numérique/Sciences [Act.] (gr 4)/

Ecole et pauvreté, un podcast d'ATD-Quart monde pour "éviter la ségrégation" (ToutEduc)

2026-08-07T09:03:33Z

Ecole et pauvreté, un podcast d'ATD-Quart monde pour "éviter la ségrégation"

"Quand tu vis dans la pauvreté, dans la rue, tu as un fardeau dans la tête à te dire que tu ne dois pas rater", mais si tu ne penses à réussir, tu passes à côté de la vie, l'école en effet "n'est pas seulement là pour aller à fond, elle est là aussi pour vivre avec les autres". Malik est un élève interviewé dans le cadre d'un "podcast qui lutte contre le déterminisme social", titré "Ecole et pauvreté, produit par ATD Quart-monde et inspiré par les travaux d'une recherche participative appelée CIPES (Choisir l'inclusion pour éviter la ségrégation). Des rencontres qui ont permis au "savoir issu de l'expérience de vie des personnes qui connaissent la pauvreté (de) dialoguer avec les savoirs scientifiques et professionnels".

En quatre épisodes, il aide à comprendre la situation de ces élèves qui vivent dans une famille en situation de pauvreté car, comme le dit l'un des participants à cette recherche, "on a tous des souvenirs douloureux (...), la difficulté qu'on a pu vivre à l'école, elle nous habite toute la vie".
Laurence de Cock (historienne, militante) souligne d'ailleurs "le courage" des enfants qui "sont obligés de tout décoder" pour "tenir dans un univers qui n'est pas fait" pour les enfants des classes populaires alors qu'ils ont comme les autres "droit au bonheur" et à être plus tard "des adultes heureux".
Najat Vallaud-Belkacem (ancienne ministre) s'inquiète du rôle des réseaux sociaux qui peuvent leur dire qu'ils sont défavorisés, qu'ils ont moins de chances que les autres, les pousser au fatalisme, ce qui n'était pas le cas auparavant et elle pense à la fameuse formule de Mark Twain, "ils ne savaient pas que c'était impossible, alors ils l'ont fait". Elle pense aussi à ce que vaut la promesse de la méritocratie quand beaucoup d'élèves font des efforts dont ils ne sont pas récompensés. Elle est pourtant optimiste, les électeurs veulent pour leurs enfants ce qu'il y a de meilleur : "s'il ne devait rester qu'une institution qui, sous la pression de l'opinion publique évoluera positivement, c'est elle."

Mais ce sera aussi du fait des militants et des participants à cette recherche, qui a impliqué 13 écoles et qui doit maintenant essaimer avec la conviction que les enseignants, désireux de faire réussir tous leurs élèves, sont demandeurs de formations qui les aident à comprendre ce que vivent ces enfants et leurs parents. Ils comptent sur l'appui du ministère, vont dans les INSPE, participent à des stages de formation syndicale, rencontrent les mouvements pédagogiques, et diffusent donc ce podcast en quatre épisodes. Ils peuvent aussi compter sur cet élève de CM2, bon élève qui "aime beaucoup aider les autres, ça (lui) donne des sensations de plaisir".

Le podcast ici, sur le CIPES,
voir aussi TE ici

Extrait de touteduc.fr du 05.08.26

B* Echirolles. Devoirs faits autrement en 6ème, un dispositif d'autonomie au collège REP Pablo Picasso (infographie, 01.40)

2026-07-23T07:47:46Z

Contribution Collège Pablo Picasso

Devoirs faits ... Autrement

🌱 Le Printemps de l'Innovation fleurit dans les collèges de l'académie de Grenoble… 🌿
Collège Pablo Picasso à Échirolles : « Devoirs Faits » autrement 🔆

➡️ Et si le dispositif Devoirs Faits devenait une véritable école de l'autonomie pour des élèves de 6eme ?
✔️ Des élèves qui développent des stratégies d'organisation, de mémorisation et d'auto-questionnement
✔️ Des familles outillées sur leur posture d'accompagnement, sans faire à la place de leur enfant
✔️ Une progression structurée sur l'année, adossée aux travaux du groupe académique Grenoble « Devoirs Faits » et aux apports de l'Apprenance (CAREC)
✔️ Un changement de représentation durable

🧠 Les élèves débattent en groupe de leurs propres stratégies d'apprentissage
📋 Ils s'approprient les verbes de consignes et apprennent à lire avant d'agir
🎯 Ils testent leurs connaissances, identifient ce qu'ils savent vraiment et ciblent ce qui reste à consolider

🔗 Découvrez comment l'équipe du collège Pablo Picasso transforme Devoirs Faits en séances méthodologiques ambitieuses pour faire réussir tous les élèves.

Leur vidéo est consultable ici

Extrait de cardie.web.ac-grenoble.fr

- Expliciter, rendre explicite : orientations, controverses et propositions" (appel à contributions de la revue Repères, 76 | 2027)
Un podcast du Cardie de Poitiers (2026) avec reprise de documents du Csen (2022 et 2023)

2026-07-21T06:42:44Z

Repères
Recherches en didactique du français
Appels en cours
76 | 2027 – Expliciter, rendre explicite : orientations, controverses et propositions
Date limite d'envoi des propositions : 20 septembre 2026

Coordonné par Marie-Sylvie Claude et Bernadette Kervyn

« Explicite » : voilà un terme qui, depuis les années 2000, s'est peu à peu installé dans les discours prescriptifs, les recommandations officielles ainsi que les ressources pour la classe et la formation. En France, le Conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN) a par exemple publié, en 2022, un document intitulé « L'enseignement explicite, de quoi s'agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ? Synthèse de la recherche et recommandations ». L'enseignement explicite est présenté dans ce texte, rédigé par Pascal Bressoux, comme une modalité clé d'action des enseignants. L'injonction à enseigner (plus) explicitement, notamment les différents objets du français, se retrouve aussi, sous diverses occurrences, dans les programmes en vigueur et dans le référentiel de l'éducation prioritaire. Cette tendance, voire cette inflation ou saturation terminologique (Elalouf, 2025) concerne aussi d'autres pays (Canada, Suisse, Belgique, Maroc…) où, comme en France, les débats au sujet de l'enseignement explicite sont parfois vifs (Bissonnette et al., 2021 ; Messier et Tremblay-Wragg, 2025 ; Morzadec et Reynaud, 2025). [...]

Extrait de journals.openedition.org

Voir aussi :

Un dossier du Cardie de Poitiers avec un podcast (2026) et la reprise d'une infographie du Csen (2022)

Ce CARD'Innov@, qui réunit trois professeurs du premier et du second degrés, est l'occasion de se pencher sur le déploiement de l'enseignement explicite dans les salles de classe.

Il vient en écho au Mercredi de la Recherche dans lequel Jonathan Fernandez l'implémentation d'un enseignement explicite de la production écrite : le programme SRSD.

Les intervenants
Carole COUTURIER : Professeure des écoles à Saint Georges des coteaux
Elodie CHAMBAUD : Professeure de Lettres au Collège [REP] Jean Zay de NIORT
https://etab.ac-poitiers.fr/coll-jean-zay-niort/
Johann BOEUF : Professeur de Lettres au Lycée Paul Guérin de NIORT, Formateur Académique.

Le podcast
(MP3 de 46 Mo)

Des ressources supplémentaires

Une publication du CSEN (juin 2022) : L'enseignement explicite : De quoi s'agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?

Qu'est-ce que l'enseignement explicite (infographie du Csen, mai 2023) (durée 08:11) (MPEG4 de 16 Mo)

Extrait de ac-poitiers.fr du 02.06.26

- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Retour au collège" : un documentaire d'Antoine Fromental, avec un cahier pédagogique, sur un collège d'Ile-de-France en REP, son chef d'équipe et son collectif (Le Café, Les Cahiers)

B* CAREP ac. de Reims. "Les conférences de l'EP", avec Cyril Tarquinio sur les enjeux de la santé et de la santé mentale au collège REP+ Anne Frank de Saint-Dizier

B* Paris 19e. Le Joli mois de l'Europe au collège [REP] Guillaume Budé

Parole d'une IEN dans sa mission d'accompagnement des enseignants débutants en EP (Votre parole est prioritaire, CAREP Créteil, 2026)

B* CARDIE ac. de Montpellier. Un webinaire (14:36) sur le collectif de travail de formation aux pratiques coopératives comprenant le collège REP+ Pons de Perpignan

B* Ac. Lyon. Premier Conseil académique de la vie collégienne (CAVC) réunissant les élèves élus de 14 collèges dont des collèges REP+

B* Lavelanet. - Le blog Labo Maths du collège REP Louis Pasteur - Un dossier du Cardie sur les Labos maths

Ecole et pauvreté, un podcast d'ATD-Quart monde pour "éviter la ségrégation" (ToutEduc)

B* Echirolles. Devoirs faits autrement en 6ème, un dispositif d'autonomie au collège REP Pablo Picasso (infographie, 01.40)

- Expliciter, rendre explicite : orientations, controverses et propositions" (appel à contributions de la revue Repères, 76 | 2027) Un podcast du Cardie de Poitiers (2026) avec reprise de documents du Csen (2022 et 2023)

- Expliciter, rendre explicite : orientations, controverses et propositions" (appel à contributions de la revue Repères, 76 | 2027)
Un podcast du Cardie de Poitiers (2026) avec reprise de documents du Csen (2022 et 2023)