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B* La Courneuve. Voyage au cœur du Wax [tissu africain] : lorsque l'école REP+ Charlie Chaplin se transforme en maison de Haute Couture

2026-06-26T09:05:27Z

Voyage au cœur du Wax : lorsqu'une école se transforme en maison de Haute Couture

Durant l'année scolaire 2025-2026, l'école élémentaire [REP+] Charlie Chaplin de La Courneuve s'est transformée en maison de Haute Couture. Dans le cadre de la résidence artistique du styliste Sadio Bee, les élèves de cinq classes ont participé à des ateliers de couture, de customisation, de collage et d'impression sur tissu. Accompagné par l'artiste, les élèves ont customisé un de leur vêtement avec du wax (tissu coloré emblématique du continent africain), et participé à la création de dix costumes originaux par Sadio Bee.

Cette résidence artistique s'est inscrite dans le cadre du Plan d'éducation artistique et culturelle de la Ville et a bénéficié du partenariat avec le musée du quai Branly en écho à l'exposition « Africa Fashion » réalisée par ce dernier.

Ce projet d'éducation artistique et culturelle s'est accompagné d'un travail photographique de Jérôme Gorin qui a réalisé les portraits de chacun des élèves portant leurs créations.

En point d'orgue au projet, un défilé a été organisé au sein du groupe scolaire, accompagné par des musiciens de la batucada (genre musical caractérisé par des percussions traditionnelles du Brésil) de la classe à horaires aménagées « musique » du collège [REP+] Politzer et du CRR93 Jack Ralite (Conservatoire à rayonnement régional), et en présence des familles.

Cette immersion au cœur des arts du quotidien a non seulement permis de rendre hommage aux « petites mains » et aux métiers de l'artisanat mais elle a aussi instauré une atmosphère joyeuse et vivante au sein de l'école.
Ce projet a éveillé le potentiel créatif qui sommeille en chaque élève. Il a également mis en valeur un univers esthétique synonyme d'inventivité et de créativité.

Les élèves garderont certainement en mémoire cette belle aventure artistique et humaine.

Quelques témoignages d'enfants :

« C'est la première fois de ma vie que j'ai défilé. J'ai beaucoup aimé »

« Grâce à ce projet j'ai pu faire des choses que je n'avais jamais faites »

« Je ne savais pas que l'on pouvait faire ça à l'école »

« J'ai envie de continuer et de m'intéresser à la mode du monde entier »

Les parents ont également exprimé leur satisfaction et leur fierté de voir leurs enfants défiler.

Ce projet illustre pleinement la contribution de L'Éducation artistique et culturelle au bien-être de chacun et démontre qu'elle est un levier majeur pour apprendre et enseigner autrement.

À travers cette démarche, les élèves ont développé des compétences artistiques, créatives et expressives, tout en renforçant leur confiance en eux, leur capacité à coopérer, à s'engager dans un projet collectif et à porter un regard sensible sur le monde qui les entoure. L'expérience a également favorisé l'ouverture culturelle, l'autonomie, l'écoute et l'expression orale, autant de compétences essentielles à la réussite et à l'épanouissement de chaque élève.

Extrait de desden93 article actualisé le 19 juin 2026

B* Valréas (Vaucluse). Visite d'Auschwitz pour 16 élèves Erasmus+ du collège REP Vallis Aeria

2026-06-19T08:31:27Z

Visite d'Auschwitz : un moment fort pour nos 16 élèves Erasmus+

Dans le cadre du programme Erasmus+, 16 élèves du collège accompagnés de J. Calame, I Wetzels et Jm Amblard ont eu l'occasion de visiter le camp d'Auschwitz-Birkenau, un lieu essentiel du devoir de mémoire.

Cette visite bouleversante, nous a permis de mesurer l'ampleur de la tragédie de la Shoah.
Cela nous rappelle l'importance de transmettre la mémoire, de défendre la paix et de rester vigilants face à toutes les formes de haine.
Un voyage qui nous marquera longtemps et qui renforce notre engagement en tant que jeunes citoyens européens.

Photo

Extrait de clg-valreas du 01.06.26

Voyage Erasmus+ en Silésie : premières découvertes

Les 16 élèves participant au projet Erasmus+ sont bien arrivés en Pologne après un vol agréable jusqu'à Cracovie, suivi d'un trajet en bus vers Katowice.

Dès cette première journée, le programme a été riche : visite du musée de la Silésie, puis découverte des anciens quartiers de mineurs. Entre dépaysement total et ouverture culturelle, les élèves ont déjà pu mesurer la richesse historique et humaine de cette région. Une belle aventure qui commence.

Photos

Extrait de site.ac-aix-marseille.fr du 01.06.26

B*Ac. Aix-Marseille et Nice. 4e édition d'Erasmus+ NOMADE. 4 collèges prioritaires

2026-06-17T08:18:40Z

4e édition du programme Erasmus+ NOMADE

Douze projets de mobilité, répartis dans cinq pays (Allemagne, Espagne, Italie, Pologne et Portugal), ont été mis en œuvre au bénéfice de collégiens issus des établissements REP, REP+ et RECT de la région académique Provence-Alpes-Côte d'Azur.
Les élèves valorisent leurs expériences de mobilité européenne

Les temps de valorisation des mobilités se sont déroulés le 1er juin 2026 à Toulon et le 4 juin 2026 à Marseille. Les élèves y ont présenté leurs expériences en présence de Natacha Chicot, rectrice de l'académie de Nice, de Jean-Roger Ribaud, Inspecteur d'académie - Directeur académique des services de l'Éducation nationale (IA-DASEN) du Var, de Guillhem Deulofeu, chargé de mission Éducation prioritaire, ainsi que de représentants des centres Europe Direct du Var et de Marseille.

Ces projets permettent aux élèves de renforcer leurs compétences transversales, linguistiques et interculturelles grâce à des rencontres et des échanges avec des jeunes d'autres pays européens. Ces expériences contribuent à leur ouverture culturelle, au développement de leur autonomie ainsi qu'à la construction de leur parcours professionnel, personnel et citoyen.

À travers ces mobilités, les participants découvrent différents systèmes éducatifs européens ainsi que divers secteurs d'activité. Ils prennent également part à des activités pédagogiques en lien avec les quatre priorités du programme Erasmus+ : l'inclusion et la diversité, la citoyenneté et la participation démocratique, la transition numérique et la transition écologique.

Quelques projets de la 4e édition d'Erasmus+ NOMADE

[...]

• Mobilité à Acquaviva (Italie) – Collège [REP+] Jules-Romains de Nice
Dans le cadre du Parcours Avenir, les élèves ont participé à des ateliers pédagogiques élaborés autour de la transformation numérique afin de découvrir les métiers et activités professionnelles liés aux technologies de l'information et de la communication (ICT).

https://www.colamonicochiarulli.edu.it/2026/05/29/nomade-erasmus-una-partnership-tra-italia-e-francia/

https://clg06-jromains.fr/spip.php?article2529

https://jrnews.fr/erasmus-nomade-la-restitution-du-projet/

• Mobilité à Alicante (Espagne) – Collège [REP+] La Marquisanne de Toulon
À travers ce projet intitulé « La culture du chanvre : environnement, économie et société de 1950 à aujourd'hui », les collégiens ont développé des compétences pluridisciplinaires en histoire, économie, sciences et environnement. Ils ont également renforcé leur esprit critique et leurs capacités d'analyse. La visite d'une entreprise locale leur a permis d'aborder les questions liées à l'insertion des femmes dans un secteur économique local ainsi qu'à la prise en compte du développement durable dans ce domaine d'activité.

https://www.clg-la-marquisanne.ac-nice.fr/2025/05/15/erasmus-nomade-a-alicante-callosa-de-segura/

https://padlet.com/rdaramsy/voyage-a-alicante-espagne-h3jfcw2ijhnu2fbs

https://www.clg-la-marquisanne.ac-nice.fr/category/erasmus/

• Mobilité à Batalha (Portugal) – Collège [REP] Paul Éluard de Bollène
L'objectif pédagogique de ce projet était de faire découvrir aux élèves la diversité culturelle, sociale et historique du pays partenaire, tout en promouvant la tolérance, l'inclusion et le respect mutuel. Les élèves ont également participé à des ateliers leur permettant d'analyser le rôle de différentes activités locales et métiers de l'artisanat dans l'inclusion professionnelle des femmes et des personnes en situation de handicap.

• Mobilité à Berlin (Allemagne) – Collège [REP+] Edgar Quinet de Marseille
Tous les élèves engagés dans ce projet participent aux actions liées à la labellisation développement durable de leur établissement. Cette mobilité a favorisé une pratique concrète des langues vivantes étudiées en classe. Les élèves ont participé à plusieurs ateliers consacrés à la transition écologique et visité une entreprise spécialisée dans le tri sélectif.

https://www.site.ac-aix-marseille.fr/clg-quinet/spip/Unsere-Reise-nach-Berlin-Notre-voyage-a-Berlin.html

https://www.site.ac-aix-marseille.fr/clg-quinet/spip/Voyage-en-Allemagne.html

• Mobilité à Rome (Italie) – Collège [REP+] Arthur Rimbaud de Marseille
Les élèves français et italiens ont travaillé ensemble autour des métiers de l'art et de diverses pratiques artistiques. Cette démarche collaborative a permis de valoriser la diversité, l'expression de chacun et l'inclusion.

Extrait de ac-nice.fr du 04.06.26

B*Aides d'étudiants à des écoliers (à Metz) et à des collégiens (à Tourcoing) en REP+ [avec des sorties culturelles et un voyage à Prague]

2026-06-08T08:19:39Z

CentraleSupélec Metz : 36 futurs ingénieurs enseignent la science à des écoliers de CM1-CM2 en zone REP+

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Sur le campus de Metz, des étudiants de CentraleSupélec se transforment en professeurs de sciences le temps d'une leçon. Face à eux, des élèves de CM1 et CM2 d'une école en réseau d'éducation prioritaire. Cette initiative, baptisée projet EntreÉlèves, vise à éveiller la curiosité des plus jeunes tout en luttant contre les stéréotypes liés aux métiers scientifiques.

En avril 2026, 36 élèves ingénieurs de première année ont participé à ce dispositif de dissémination scientifique. Ils seront 50 l'année prochaine.
[...]

Extrait de mcetv.ouest-france.fr du 26.04.26

"Redonner de l'ambition" : à Tourcoing, des étudiants de l'Edhec aident des collégiens à faire leurs devoirs

Chaque semaine au collège [REP+] Lucie Aubrac, des étudiants de l'Edhec Business School accompagnent des collégiens dans leurs devoirs. Au-delà du soutien scolaire, l'association Objectif Réussite cherche à élargir leurs horizons et à renforcer leur ambition, à travers des sorties et un voyage.

[...]

"C'est bien d'avoir des gens qui nous aident à faire nos devoirs", dit l'adolescente. Tous les jeudis, pendant deux heures, 17 étudiants viennent jouer les tuteurs – une heure avec les 4e et une heure avec les 3e. Derrière ces séances, l'association Objectif Réussite, créée en 2006 par des étudiants de l'Edhec à Lille et reconnue d'utilité publique depuis 2008. Le dispositif s'inscrit dans les Cordées de la réussite, un programme national destiné à accompagner les élèves des territoires prioritaires vers l'enseignement supérieur.

[...]

Extrait de letudiant.fr du 31.03.26

B* Clichy-sous-Bois. Le collège REP+ organise une Course contre la Faim pour financer des actions en République centrafricaine

2026-05-26T07:01:17Z

Sur Linkedin le 18.05.26

Patrick AYAD
Chef d'Établissement - REP / REP+ - Cité Éducative - PIAL chez Ministère chargé de l'Éducation nationale

Le Collège REP+ Robert Doisneau à Clichy-sous-Bois, a répondu présent pour la 29ᵉ édition de la Course contre la Faim organisée par Action contre la Faim.

Après avoir rencontré, au mois de mars 2026, un membre de l'association venu leur présenter les modalités de la course, une cinquantaine d'élèves des classes de 5ème 1 et 5ème 4 se sont lancés à la recherche de sponsors avant le jour J.

Cette année, les fonds récoltés financeront les actions menées en République centrafricaine.

Mercredi 13 mai 2026, au parc de la mairie de Clichy-sous-Bois, encadrés par leurs professeurs d'EPS, Mme Di Crescenzo et Mme Durand et leur professeur d'histoire géographie, M. Kechaou, les élèves se sont montrés exemplaires.

Sur un parcours de 500 mètres, chacun a réalisé au moins 10 tours. Les meilleures coureuses ont atteint 17 tours, tandis que les meilleurs coureurs en ont effectué 20. Le tout dans une ambiance conviviale, conclue par un goûter venu récompenser cette belle matinée.

Il ne reste désormais plus qu'à concrétiser les promesses de dons en retournant voir les sponsors avec le Passeport Solidarité fourni par ACF.

Bravo à M. KECHAOU pour cette belle initiative, qui s'inscrit pleinement dans le Parcours Citoyen.👏👏👏 et 🙏 aux élèves.

Un grand Merci à la Mairie ue pour l'autorisation d'utiliser le parc.🙏

Académie de Créteil Ministère de l'Éducation nationale Ville de Clichy-sous-Bois ACTION CONTRE LA FAIM

L'éducation recadrée. Former à l'urban education par des enquêtes visuelles, Philippe Bongrand (dir.), Programme (BIP) Urban Education in Europ, 2026 (en ligne)

2026-05-05T07:38:28Z

L'éducation recadrée
Former à l'urban education par des enquêtes visuelles

sous la direction
de Philippe Bongrand,
Jetske Strijbos,
Joost Vaesen

Quand la coopération universitaire européenne relève le défi de la préparation aux métiers de l'éducation et de la formation
En mars 2025, la Commission européenne a lancé l'Union des compétences, une stratégie globale visant à former les citoyen·nes et les professionnel·les de l'Union européenne aux compétences nécessaires à l'avenir. Cette initiative comporte un ambitieux plan de renforcement de l'éducation et de la formation dans toute l'Europe. En première ligne, les enseignant·es jouent un rôle central dans la mise en place d'une éducation inclusive d'excellence pour tou·tes les apprenant·es.

L'éducation est cependant menacée par la pénurie généralisée de professeur·es au sein de l'Union européenne.
Cette pénurie est due au vieillissement du corps enseignant, ainsiqu'au manque d'attractivité et à la faible reconnaissance sociale de la profession. En plus d'une revalorisation, les enseignant·es ont besoin de soutien pour développer leurs compétences et d'occasions de collaborer à des réseaux transfrontaliers tels que les Académies des enseignants Erasmus+. Certaines alliances universitaires européennes, à l'image d'EUTOPIA, œuvrent à renforcer cette coopération transnationale entre enseignant·es.
Le présent ouvrage décrit l'édition 2024 du Blended Intensive Programme (BIP) Urban Education in Europe. Il montre comment, parmi les groupes de travail d'EUTOPIA, la Connected Community consacrée à l'urban education est devenue une communauté de pratique durablement engagée pour la formation initiale et continue des enseignant·es. Il atteste que les travaux de cette Connected Community s'intègrent aux formations - dès lors intercampus - des différentes universités. Cette dynamique promeut un changement systémique. Suivant une approche
horizontale, elle enrôle étudiant·es et universitaires dans la cocréation de nouvelles modalités d'apprentissage conjointes, concrétisées par des dispositifs de formation souples tels que
les Challenge Based Learning, écoles d'été ou BIP. Ces formats sont pédagogiquement innovants et conçus en collaboration avec des praticien·nes. Actuellement intégrés aux cursus existants,
ils pourraient faire émerger à l'avenir des doubles diplômes à part entière

Extrait de hal.science de

Auto-édité et bilingue anglais/français, comportant de nombreuses photographies, l'ouvrage s'adresse en particulier aux personnes intéressées par :
=> les échanges universitaires internationaux (BIP ERASMUS+, alliances universitaires européennes) ;
=> les stages de formation à l'enquête de terrain, la pédagogie universitaire ;
=> la sociologie visuelle, la coopération entre universitaires et photographes ;
=> les politiques éducatives locales, l'éducation prioritaire ;
=> la sociologie urbaine, la géographie de l'éducation, les banlieues rouges ;
=> la formation des enseignant·es et d'autres professionnel·les de l'éducation ;
=> l'auto-édition en sciences sociales.

Ce livre est en ligne mais il est envisagé d'organiser, à l'automne 2026, un tirage papier (version enrichie d'une postface).

Si vous souhaitez profiter de cette occasion pour acquérir un ou plusieurs volumes imprimés, voici un lien pour être tenu·es au courant (sans engagement de votre part) :

[Extrait de framaforms.orghttps://framaforms.org/acquerir-une-version-imprimee-de-leducation-recadree-interested-in-a-printed-copy-of-education/]

B* Mâcon. 3e prix du concours des jeunes ambassadeurs et ambassadrices 2026 à des élèves du collège REP Schuman (Ministère de l'Europe et des affaires étrangères)

2026-04-21T07:22:37Z

Lauréats du concours des jeunes ambassadeurs et ambassadrices 2026

Devenir ambassadeur le temps d'un concours : c'est le défi que proposait pour la 3e année le ministère de l'Europe et des affaires étrangères aux collégiens et lycéens de Bourgogne-Franche-Comté en partenariat avec le préfet de région et la région académique.

29 groupes ont imaginé et mis en scène, à partir de documents originaux conservés au centre des archives diplomatiques de Nantes, le dialogue entre diplomates français, américain et soviétique, à la veille des accords de Munich en 1938. Il leur a permis de découvrir, à travers un exercice d'écriture et de mise en scène, le métier de diplomate : un contact direct avec la diplomatie française, qui se poursuivra, pour les lauréats des 1ers prix, par une réception à Paris, au ministère de l'Europe et des affaires étrangères, en mai prochain.

Le jury, présidé par Hugues Nordi, conseiller diplomatique du préfet de région, a distingué les prestations de six groupes de la région. La prochaine édition du concours, consacrée à la conquête spatiale, sera lancée dans les prochaines semaines.

Lauréats 2026

Collèges

[...]
3e prix | Collège [REP] Schuman de Mâcon | Léane Esposito, Aliénor Coutal, Léonie Humbert, Flavien Solimeo | Professeures : Anaïs Perret et Christelle Voisin

[...]

Extrait de ac-dijon.fr du 03.04.26

B* Romans-sur-Isère. Voyage en Espagne d'élèves du collège REP Triboulet

2026-04-20T07:42:13Z

Romans-sur-Isère En se rendant en Espagne, des collégiens brisent les frontières de l'éducation prioritaire
Après dix ans d'attente et de persévérance, Cindy Hobl, professeure d'espagnol au collège Triboulet, a enfin vu son rêve se réaliser : emmener ses élèves de 4e à la découverte d'un pays européen, à Burgos, une ville du nord de l'Espagne et capitale historique de la Castille.
Extrait de ledauphine.com 10.04.26
- LA RUBRIQUE UNIQUE à partir de novembre 2025 / Grenoble 07, 26, 73, 74/ , **COLLEGE [Act.] (gr 4)/ , ***REP [Act.] (gr 4)/ , International, étranger (Pays), BASE ACTIONS LOCALES EP, Voyage et sortie scolaires, Classe Découverte [Act.] (gr 4)/

Séparés mais égaux. Enquête sur la ségrégation scolaire au Québec, par Christophe Allaire Sévigny, Lux Editeur, octobre 2025edit.

2026-04-17T07:01:21Z

Séparés mais égaux
Enquête sur la ségrégation scolaire au Québec
Christophe Allaire Sévigny
Lux, octobre 2025, 184 p.

Description
« “Le système d'éducation québécois est atteint d'un mal grave – mais évitable – appelé ségrégation scolaire”, déplore le sociologue Guy Rocher. Le terme ségrégation est puissant. Il évoque les lois racistes qui contraignaient les Noirs américains à vivre séparément des Blancs. “Nous vivons séparés, mais demeurons égaux”, telle était l'imposture qui justifiait ces lois racistes. Pourquoi l'évoquer pour parler de l'école québécoise ? Tout simplement parce que notre système d'éducation, par ses subventions aux écoles privées et la multiplicationdes programmes sélectifs, “sépare physiquement les élèves”. Égaux selon la loi, ils sont séparés dans les écoles. »

Dans Séparés mais égaux, Christophe Allaire Sévigny enquête sur un système d'éducation qui, sous couvert de la liberté de choix, a glissé vers une forme moderne de ségrégation sociale. Les élèves québécois font aujourd'hui l'expérience d'une « école à trois vitesses » qui les discrimine en fonction des moyens économiques et du bagage culturel de leurs parents. L'école pour tous a disparu.

À mi-chemin entre l'essai et le reportage sociologique, cet ouvrage part de l'expérience vécue des élèves, dont les témoignages sur les stigmates que laisse un tel système sont bouleversants, et fait entendre des professeurs et de nombreuses personnalités publiques qui ne décolèrent pas face aux reculs actuels de nos idéaux démocratiques.

On en sort lucide et moins capable d'accepter l'inacceptable

Extrait de luxediteur.com d'octobre 2025

Dossier sur la mixité sociale à l'école. Le Grand Bain, un jumelage d'écoles primaires à Marseille (Éducation et socialisation, 2026)

2026-04-15T07:00:57Z

Éducation et socialisation n° 79 | 2026
Thème : La mixité sociale dans les établissements scolaires

DOSSIER

• La mixité sociale dans les établissements scolaires
Chloé Lecomte, Éric Maleyrot et Sylvain Connac

Texte intégral

La mixité sociale selon les contextes de mise en oeuvre

• La mixité sociale à l'école dans une perspective écosystémique
Isabelle Bertolino, Dominique Broussal et Fatiha Tali Otmani

[...] Le dispositif évalué a pour objet la promotion de la mixité sociale dans les collèges. À cette fin, deux collèges inscrits dans le réseau d'éducation prioritaire renforcé du quartier populaire du Mirail à Toulouse ont été fermés et les élèves ont été transférés vers 11 collèges dits favorisés de la métropole. [...]

Texte intégral

• De la coopération à l'empathie ? Ethnographie d'un programme de jumelage de classes du primaire à Marseille
Simone Spera

[...] À travers l'ethnographie d'un programme de jumelage d'écoles primaires à Marseille, cette étude interroge l'usage de la mixité sociale à l'école comme terrain pour le développement des compétences psychosociales des élèves. [...]
Le Grand bain : une « pédagogie de la rencontre » :

Association « Citizen Corps »
Le Grand bain
[...]

Texte intégral

• La coplanification entre personnes enseignantes et orthopédagogues : l'importance d'un cadre structurant pour la mixité scolaire et sociale
Noémia Ruberto et Élisabeth Boily

Texte intégral

La mixité sociale selon les dispositifs à l'échelle des établissements

• L'accompagnement à l'orientation comme levier au service de la mixité ? Les enseignants face à une mission impossible
Carole Daverne-Bailly et Erwan Lehoux

Texte intégral

• Gérer l'hétérogénéité scolaire par les groupes de besoins au collège : effets sur la mixité sociale et le développement professionnel des enseignants [Texte intégral]
Chloé Lecomte et Éric Maleyrot

Texte intégral

• L'inclusion en tension : le paradoxe de la mixité sociale et la socialisation différenciée des élèves rattachés au dispositif Ulis
Laidi Louisa

Texte intégral

La mixité sociale selon l'organisation pédagogique du travail des élèves

• Motivation, mobilisation, engagement en contexte de mixité sociale : le cas des plans de travail en cycle 3
Grégory Delboé

[...] L'étude met en évidence que, dans le cadre scolaire, une mixité effective suppose d'instituer, via une validation distribuée, un engagement spécifique ; c'est lorsque le recours au pair devient une trace exigible pour valider son travail que la coopération quitte la sphère des affinités pour devenir un acte scolaire reconnu.
[...]

Texte intégral

• Comment le tutorat entre élèves peut-il contribuer à la mixité sociale au collège ?
Sylvain Connac, Faustine Camoin, Bénédicte Casseli, Céline Dabouis, Pierre De Guido, Maxime Droguet, Thomas Ferron, Emmanuelle Hardy, Nora Latroch, Emmanuelle Lorenzini, Anne Parisot, Jean-Charles Plu et Gwladys Tremor

[...] La visée pédagogique du tutorat réciproque entre pairs est d'augmenter l'engagement des élèves dans leur travail scolaire par une diversification des sources d'aide et de mobilisation. Dans le cadre d'une recherche collaborative entre chercheur et professeurs de collèges en éducation prioritaire justifiant une mixité sociale conséquente, et à partir d'une méthodologie à visée phénoménologique, cet article aboutit à une série d'effets repérés sur l'engagement des élèves dans leur travail ainsi qu'à une série de précautions pédagogiques à mettre à l'épreuve d'autres contextes d'enseignement et de recherches. [...]

Texte intégral

• Pédagogie Freinet et mixité scolaire : la valorisation des cultures familiales au risque de l'assignation identitaire Maude Blassel

Texte intégral

• La mixité sociale à l'échelle du coin lecture dans une organisation de la classe en ateliers tournants
Maude Blassel

[...] Ces interactions se construisent dans un cadre pédagogique explicite autorisant la parole, soutenant l'autorégulation et tenant compte des besoins relationnels des élèves. Lorsque ces conditions sont réunies, des échanges trans-sociaux émergent autour des albums, structurés par les goûts, l'entraide et les souvenirs de lectures scolaires ou familiales. Cet article ouvre ainsi une réflexion sur la constitution de groupes socialement mixtes, et plus largement, sur la mixité sociale à l'école.

Texte intégral

Extrait de journals.openedition.org/edso