- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Edouard Geffray sur France Inter : Je veux agir en priorité sur ces 15% de collèges qui concentrent 40 % des difficultés scolaires

2025-10-24T08:28:43Z

France Inter
@franceinter
·
22 oct.
"Si on parle de l'état de l'école en général, la situation est inquiétante en termes de niveau, d'inégalités scolaires et sociales et de santé psychique et physique des élèves", reconnaît le nouveau ministre de l'Éducation nationale @EdouardGeffray. #LaGrandeMatinale
Edouard Geffray
@EdouardGeffray
·
22h
Aujourd'hui, 15 % des collèges concentrent 40 % des difficultés scolaires.
Je veux agir en priorité sur ces établissements, au cas par (…)

Choc des savoirs. Acte II. "Des manuels labellisés de français et mathématiques pour les CP et CE en éducation prioritaire et dans les classes rurales seront achetés par l'Etat" (une note du QZ et un article de Franck Ramus dans l'Express)

2024-11-14T17:22:05Z

Additif du 15.11.24

[...] Des manuels labellisés et financés par l'État
Enfin, deux mesures vont intéresser tout aussi directement les collectivités. D'une part, la labellisation des manuels de français et de mathématiques en CP et CE1 dès le printemps 2025. Le but ? Donner des "repères fiables", une "base solide" aux élèves et un "cap précis" aux professeurs, "tout en respectant la liberté pédagogique", car ces manuels ne seront pas obligatoires, les enseignants restant libres de leur choix. Et "afin de garantir une égalité d'accès", l'État financera ces manuels dans les zones REP, REP+ et dans les "plus petites communes, notamment en zones rurales", a indiqué Anne Genetet, sans plus de précision. Selon un projet de décret qui a circulé au printemps 2024, le label sera attribué par une commission placée auprès du président du Conseil supérieur des programmes (lire notre article du 27 mai).

D'autre part, un plan "tranquillité scolaire" sera instauré pour "renforcer les équipes de vie scolaire dès janvier 2025". Les établissements "les plus vulnérables" seront ciblés en priorité. Dès janvier 2025, des centaines de nouveaux conseillers principaux d'éducation (CPE) et assistants d'éducation (AE) seront affectés en renfort dans les collèges et lycées les plus exposés aux risques de violence. "Dès janvier, j'engagerai avec les collectivités locales la sécurisation de mille établissements et je renforcerai la culture de la prévention dans l'ensemble de notre système éducatif", a ajouté la ministre. Cette annonce intervient un mois à peine après qu'Anne Genetet a indiqué que 400 établissements avaient été sécurisés depuis l'attentat contre l'enseignant Dominique Bernard à Arras en octobre 2023 (lire notre article du 4 octobre).

Reste à savoir si, dans le contexte politique actuel et compte tenu des très fortes oppositions que soulèvent certaines mesures au sein de la communauté éducative, la réforme du "Choc des savoirs" pourra être menée à son terme, à l'horizon 2027.

Extrait de banquedesterritoires.fr du 15.11.24

Les nouvelles mesures de l'acte II

Refondation des programmes scolaires
Une refonte complète des programmes de français et mathématiques, de la maternelle à la 3e, et des programmes de langues vivantes de la 6e à la terminale, est engagée avec des repères clairs à chaque niveau.

Il s'agit d'offrir aux enseignants et aux parents des attentes annuelles précises pour suivre les progrès de chaque élève.

Labellisation des manuels
Des manuels scolaires labellisés et financés par l'État sont mis à disposition dans les zones REP et REP+, ainsi qu'en zones rurales.

Ils proposent des repères fiables, garants d'unité, car chaque élève mérite une base solide et chaque professeur un cap précis, tout en respectant la liberté pédagogique des enseignants : la labellisation est un soutien, pas une contrainte.

Extrait de education.gouv.fr du 12.11.24

Note du Quotidien des ZEP : le lien ci-dessus renvoie vers une présentation des mesures qui diffère de celle mise en ligne sur le site du MEN le 12 nov. dans l'après-midi et que nous avons recopiée hier en tête de notre dossier

Le nouveau texte du MEN :
– supprime la mention "Printemps 2025 : mise à disposition des premiers manuels labellisés de CP et CE1 en français et en mathématiques" ;
– met en valeur en tête des mesures la diffusion gratuite des manuels labellisés en éducation prioritaire ;
– précise que ces manuels respectent "la liberté pédagogique des enseignants".

Il est permis de se demander si cette distribution gratuite de manuels ne constituera pas de fait une pression pour l'utilisation d'une méthode "officielle" d'apprentissage de la lecture en éducation prioritaire.

Manuels scolaires labellisés : "Beaucoup d'ouvrages ne sont pas conformes aux connaissances scientifiques"
Education. Franck Ramus, membre du Conseil scientifique de l'Education nationale, revient sur l'intérêt de labelliser des manuels de français et de mathématiques en CP et CE1.

Extrait de lexpress.fr du 14.11.24

Additif du QZ du 14.11.24 : L'article ci-dessus de Franck Ramus, Csen, dans l'Express de ce jour confirme nos inquiétudes quant à la liberté de choix laissée à l'enseignant.
Le Quotidien des ZEP

Voir le nouveau mot-clé Labellisation des manuels [Gén.] (gr 5)/<50

Projet de budget 2025 de l'EN : les extraits concernant l'éducation prioritaire et les publics défavorisés

2024-10-11T08:32:57Z

Budget : priorité à l'austérité, 4000 postes de professeurs en moins

Jeudi 10 septembre 2024, le cabinet de la ministre a présenté le projet de loi de finances 2025. Au regard des chiffres, s'il est une priorité pour le gouvernement, c'est celle de l'austérité. C'est le ministère de l'Éducation nationale qui en fait le plus lourdement les frais avec 4000 postes d'enseignants en moins.

Alors que les urgences criantes sautent désormais aux yeux à travers les crises qui s'installent, la question de ses remèdes se pose : une crise peut-elle se passer d'un traitement choc ? S'il est un choc dans l'école et dans la société : n'est-il pas le choc de savoir que l'École va si mal et que le pouvoir ne change pas de cap ?

Le choc dans le Premier degré : 3155 postes supprimés

Les ¾ des suppressions de postes touchent le premier degré public. C'est une baisse de 3155 postes en 2025. Il s'agit là d'une saignée massive et plus forte que les années précédentes. Pour Guislaine David, cosecrétaire du Snuipp-FSU, « c'est un sabordage de l'école publique », elle demande « où est la priorité que nous annonce Anne Genetet ? » Ces suppressions de postes vont entrainer des milliers de fermetures de classes. Pour le Second degré public, c'est une perte de 180 postes dans le public et de 40 dans le privé sous contrat. S'il semble épargné en 2025, ce n'est que remis à plus tard, par ruissellement puisque l'argumentaire du ministère est la baisse démographique. Le ministère pointe les 97 000 élèves en moins et la baisse de 300 000 élèves depuis 2017 non sans faire écho au rapport explosif de l'IGESR et de l'IFG. Pourtant, les représentants des familles comme la FCPE et les syndicats ne cessent de répéter que la baisse démographique représente une chance pour baisser de façon notable les effectifs dans toutes les classes. La France est – toujours – l'un des pays avec les effectifs de classe les plus chargés.

« Une véritable saignée qui tourne le dos aux ambitions de l'École »

Sophie Vénétitay, la secrétaire générale du SNES-FSU exprime sa colère contre « le gouvernement qui sacrifie l'éducation nationale sur l'autel de l'austérité. C'est une véritable saignée qui tourne le dos aux ambitions de l'Ecole. » Rappelant les mots du Premier ministre Michel Barnier qui a réaffirmé l'Ecole comme sa priorité devant l'Assemblée nationale, elle conclut : « Au moins, c'est clair, c'est la confirmation que ce gouvernement méprise l'École publique et ne sait faire que de beaux discours ».

Stabilité du budget : les trous dans la raquette

Le PLF2025 est un budget stable, à l'image du cap annoncé par la ministre Genetet. Il n'y a pas eu de coup de théâtre du côté de l'Éducation nationale qui poursuit la politique de suppressions de postes avec des moyens pour appliquer les réformes en cours. Le Pacte a été reconduit, ainsi que les moyens pour la reconduite de la mesure du Choc des savoirs pour les « groupes de besoins » en 6e et 5e. A noter qu'aucun financement n'a été prévu pour les groupes de niveau 4e et 3è.

C'est la stabilité du budget, comme celle de la ligne politique. « Défendre l'école publique, c'est aussi défendre ses moyens » annonce le cabinet en préambule. Si le ministère n'a pas été amputé des 700 millions exigés en février, ses moyens ne sont pas à la hauteur des défis ce que la prédécesseure de la ministre Genetet avait annoncé. Il est à noter qu'un budget maintenu ne va pas sans compter des suppressions de postes, avec les avancements de carrière.

La secrétaire générale du SNES, Sophie Vénétitay souligne l'absence de « mesure nouvelle sur les salaires alors qu'on manque de professeurs » dans un pays qui se distingue aussi des autres pays européens par des salaires plus bas en moyenne. Et ce, malgré les annonces des ministères des « revalorisations » qui ne couvrent pas l'inflation et le gel du point d'indice. Le métier d'enseignants continue de glisser vers le déclassement quand bien même le ministère se targue d'une hausse de rémunération de 13,4% entre 2020 et 2024. Il souligne la hausse de la rémunération des débuts de carrière et évoque un mieux pour les milieux et fins de carrière, avec un plus fort taux de promotion à la Hors classe (de 22 à 23% à la rentrée 2025, après une progression de 18 à 21% au titre de la campagne d'avancement 2023 et de 21 à 22% à la rentrée 2024). Soit. Il n'est pas question d'une hausse de salaire, or c'est une condition essentielle pour l'attractivité du métier. Rien n'est prévu également pour la formation.

Le PLF annonce la création de 2000 postes d'AESH, un chiffre qui restera insuffisant pour les 45 000 élèves en situation de handicap, et pour garantir des personnels formés aux salaires suffisants.

Pour les agents de la Seine-Saint-Denis, le budget 2025 reconduit et conforte la prime de fidélisation qui passe de 10 000 à 12 000 euros par an. Les personnels du 93 exigent un véritable plan d'urgence pour leur département. Leurs revendications dépassent celles de leurs salaires, ils soulignent un réseau de problèmes qui rendent difficiles les conditions d'exercice de leurs missions. L'absence de mixité et la pauvreté des familles sont des facteurs, qui dépassent le cadre du budget du MEN, mais pas de ses choix politiques, comme de ceux du gouvernement. Or, jeudi matin, ministre Belloubet a enterré devant le Sénat le projet d'une action en faveur de la mixité.

Le Pacte reconduit en 2025 : priorité au Remplacement de Courte Durée (RCD)

La poursuite du Pacte a été annoncée, avec une augmentation prévue de 98 millions pour la mission prioritaire de RCD dans les dotations allouées aux académies, avec un doublement de parts dédiées aux remplacements de courte durée. Mais le Pacte et son dispositif de Remplacement à Courte Durée ne parviendra jamais à combler les milliers de postes vacants, d'absences de remplaçants dans de nombreuses disciplines. Le pacte n'est pas une revalorisation salariale. A la rentrée, il manquait un professeur dans 56% des établissements. 3200 postes n'étaient pas pourvus aux concours 2024. Reconduire le pacte et son budget pose la question de sa ventilation notamment dans le privé, au regard du bilan 2024.

Gestion de crises : comprendre les besoins des personnels

Dans son édito au PLF2025 pour son ministère, la ministre Anne Genetet écrit « le cœur de la bataille pour notre École, c'est d'élever le niveau de tous les élèves grâce à l'exigence pédagogique et à la transmission des savoirs fondamentaux à tous les niveaux de la scolarité ». Toutefois, si « l'exigence pédagogique et la transmission de savoirs », fondamentaux ou pas, sont le cœur de métier des professeurs, les conditions d'exercice du métier, de travail, les salaires sont des revendications essentielles. Sans apporter de réponses à ces points, il est fort probable que la crise de l'attractivité ne pourra être surmontée. Et pour l'école plus innovante, plus inclusive, l'école du bonheur que la ministre Genetet appelle de ses vœux dans son édito au PLF2025 ou lors de la cérémonie de passation, il faut déjà des … professeurs, et même plus de professeurs. Donc répondre à la question prioritaire de l'attractivité du métier. Plutôt qu'à celle de la cure d'austérité. Et donc changer d'approche… voire de cap.

Djéhanne Gani

Télécharger le projet de loi

Extrait de cafepedagogique.net

Diminution limitée du budget de l'Education nationale

Le budget de la part Education nationale de la "mission enseignement scolaire" devrait croître de 834 M€ en 2025 pour s'établir à 63 Md€ (hors contribution aux compte d'affectation "Pensions"). Sachant que la masse salariale augmente mécaniquement de 350 M€ du fait du GVT (glissement vieillesse technicité, les avancements de carrière) et compte-tenu d'une inflation de quelque 2%, l'Education nationale perd, en euros constants, quelque 700 M€, ce qui se traduit notamment par la perte de quelque 2000 ETP. Plus précisément, elle gagne des postes d'AESH (+ 2000 ETP, soit 3 226 personnes physiques), et elle perd 3 935 ETP d'enseignants : 3 155 ETP de professeurs des écoles dans le 1er degré public, 660 dans le 1er degré privé, 180 dans le 2nd degré public, 40 dans le 2nd degré privé (ces chiffres ne figurent pas dans le dossier de presse).

Le ministère assure que, du fait de l'évolution démographique, les taux d'encadrement continueront néanmoins de s'améliorer, dans le 1er degré, le rapport nombre d'élèves par classe serait de 21,4, et dans le second degré, le H/E (nombre d'heures par nombre d'élèves) passerait à 1,364.

Le dossier de presse et la présentation du budget à la presse donnent quelques indications sur la politique prévue.

– Des manuels seront acquis par l'État pour les classes de CP et CE1 (ce qui revient à faire des choix de méthode, ndlr).

– Quatre départements supplémentaires devraient expérimenter le PAS (pôle d'appui à la scolarité). Sont prévus pour améliorer l'accueil des enfants en situation de handicap et porteurs de troubles "dys" 300 emplois d'enseignants pour ouvrir des ULIS et 115 emplois d'enseignants titulaires du CAPPEI.

– 50 emplois d'enseignants sont prévus pour "continuer à développer l'accueil en très petite section".

– 35 emplois supplémentaires sont prévus pour les fonctions administratives

– L'extension du dispositif "groupes de besoin" aux classes de 4ème-3ème n'est pas inscrite au PLF, la ministre veut d'abord consulter les syndicats et disposer des rapports de l'Inspection générale et de la DEPP.

– La part collective du "pass Culture" devrait gagner quelque 10 M€.

– L'automatisation de la procédure d'attribution des bourses sera étendue à la rentrée 2025 à l'enseignement privé.

– Le ministère confirme l'extinction du fonds de soutien aux communes restées au rythme des 4,5 jours, mais le fonds de soutien à l'innovation pédagogique pourrait être mobilisé pour des communes rurales. Le FIP sera doté de 25 M€ supplémentaires

– Aucun budget n'est prévu pour une éventuelle généralisation des uniformes ou tenues scolaires.

– 523 M€ sur quatre ans (dont 138 M en 2025) sont prévus en faveur des constructions scolaires à Mayotte. "Ces investissements permettront d'accueillir plus de 14 000 élèves supplémentaires sur les huit prochaines années."

Mais l'essentiel du dossier inscrit l'action ministérielle dans la continuité des politiques précédentes et la reconduction des financements correspondants.

Extrait de touteduc.fr du 10.10.24

EXTRAITS

[page 18]
MIEUX RÉMUNÉRER LES AGENTS QUI S'ENGAGENT À EXERCER EN SEINE-SAINT-DENIS
Le ministère de l'Éducation nationale a mis en œuvre en 2024 une évolution réglementaire importante de la prime de fidélisation créée en 2020.
Le champ des bénéficiaires de cette prime (agents publics qui exercent de façon permanente leurs fonctions durant cinq ans en Seine-SaintDenis dans le service public de l'éducation) a été élargi et ses modalités de versement améliorées.
Ainsi, la prime est revalorisée de 10 000 à 12 000 € brut et dorénavant versée par fraction (20 % lorsque l'agent prend ses fonctions, 40 % après trois années de services effectifs et 40 % après cinq années). Au total, plus de 26 000 agents du ministère, dont 22 000 enseignants en Seine-Saint-Denis, ont bénéficié de cette prime en 2024, pour un montant moyen de 6 148 € et un total de 170 M€. Ce dispositif se poursuit en 2025.

[page 21]
Les moyens mis en place à la rentrée 2024 pour les groupes de besoin en mathématiques et en français en classe de 6e et 5e, soit 2 300 emplois, sont reconduits en 2025.
La révision des programmes, désormais articulés autour d'objectifs annuels et ancrés dans des pratiques pédagogiques plus efficaces, implique de renouveler les manuels scolaires. Dès la rentrée 2025, plus de 2,5 millions de manuels seront renouvelés pour trois enseignements de la classe de 6e : mathématiques, français et langue vivante. En outre, pour mettre tous les moyens en faveur de la réussite des élèves issus des milieux
les moins favorisés, des manuels seront acquis par l'État pour les classes de CP et CE1.

[page 22]
POUR L'ÉPANOUISSEMENT ET LE BIEN-ÊTRE DES ÉLÈVES
L'École doit garantir le bien-être de tous les élèves. Les actions visant à promouvoir des habitudes favorables à la santé, à mobiliser la communauté éducative autour des enjeux de santé mentale et à faire de la lutte contre le harcèlement scolaire une priorité absolue continuent à se déployer.
Les efforts seront poursuivis pour garantir l'accès à l'éducation artistique et culturelle (EAC) des élèves, notamment les plus éloignés de l'offre culturelle. La part collective du pass Culture, qui permet aux élèves departiciper à des actions d'EAC dans le cadre scolaire, connaît un fort succès.
Sur l'année scolaire 2023-2024, 96 % des collèges et des lycées avaient utilisé la part collective du pass Culture et 72 % des collégiens et lycéens avaient bénéficié d'au moins une action d'EAC financée grâce à ce dispositif. En 2025, 10 M€ supplémentaires seront consacrés à ce dispositif, permettant à
chaque élève d'en bénéficier, notamment en lycée professionnel, dans les réseaux d'éducation prioritaire et en zone rurale.
Les Vacances apprenantes permettent d'accueillir les élèves à l'école pendant les vacances scolaires, où des activités éducatives, scolaires, culturelles, sportives et de loisirs leur sont proposées. La démarche vise à favoriser l'intégration sociale et scolaire des élèves et à contribuer à la réussite scolaire et éducative de tous. Le dispositif est étendu depuis 2020 à tous les élèves scolarisés du CP à la terminale et à tous les territoires. 20 M€ sont inscrits au PLF 2025 au titre des Vacances apprenantes, soit le même montant qu'en 2024. Le dispositif est déployé en priorité dans les réseaux de l'éducation prioritaire (REP et REP+) et dans les quartiers prioritaires de la ville (QPV). Une attention particulière est également portée aux territoires ruraux. Au total, les Vacances apprenantes ont bénéficié à plus de 230 000 élèves au titre de l'année scolaire 2023-2024.

[page 23]
RÉDUIRE L'INCIDENCE DES INÉGALITÉS SOCIALES SUR LA SCOLARITÉ DES ÉLÈVES
L'accompagnement social des élèves est une condition clé de la réussite de tous les élèves.
Les bourses et fonds sociaux représenteront en 2025 une enveloppe de 909 M€ :
• Les bourses sur critères sociaux seront revalorisées afin de tenir compte de l'inflation. Leur accès est facilité grâce à l'automatisation de la procédure d'attribution, effective depuis la rentrée 2024 dans
l'enseignement public et qui sera étendue à la rentrée 2025 dans l'enseignement privé. Afin de simplifier l'accès aux droits et lutter contre le non-recours aux aides sociales, les bourses sont ainsi versées automatiquement aux familles, sans aucune démarche à réaliser de leur part, selon les revenus déclarés à l'administration fiscale. Plus de 12 000 élèves supplémentaires bénéficient de cette mesure à la rentrée scolaire 2024.
• L'enveloppe destinée aux fonds sociaux s'élèvera de nouveau à 54 M€ en 2025. Elle sera mobilisée par les établissements scolaires pour soutenir les familles rencontrant des difficultés financières et permettre aux élèves concernés de poursuivre une scolarité sereine.
Afin de soutenir les familles les plus fragiles, la mise à disposition de petits-déjeuners gratuits à l'école se poursuivra en 2025. Financé par le ministère chargé des affaires sociales, ce dispositif permet de réduire les inégalités alimentaires et de favoriser les apprentissages.
Le ministère continuera à promouvoir la mixité sociale et scolaire, en articulant au mieux entre eux les dispositifs d'égalité des chances (Cordées de la réussite, École ouverte, fonds sociaux, soutien scolaire, aide à l'orientation, tutorat et mentorat) et en poursuivant le travail engagé avec les établissements d'enseignement privé sous contrat.

[page 24]
Les quartiers prioritaires
Le dispositif des Cités éducatives, qui vise à intensifier la prise en charge des enfants et des jeunes de à 25 ans par le développement d'alliances éducatives locales, poursuit son développement.
Le PLF 2025 accompagne le renforcement de la continuité pédagogique, avec la possibilité pour les collégiens en éducation prioritaire qui le souhaitent de bénéficier d'un accueil élargi de 8 h à 18 h. Les activités proposées incluent une offre d'accompagnement scolaire et d'activités culturelles, artistiques et sportives. Le dispositif Devoirs faits, qui offre un temps d'étude accompagné et gratuit aux collégiens pour faire leurs devoirs, a bénéficié à plus d'un million d'élèves en 2023-2024, soit une hausse de 30 % du recours depuis 2019. Grâce au Pacte enseignant, ce sont 1,8 million d'heures dédiées à Devoirs faits qui ont pu être réalisées. Les moyens alloués à ce véritable service public d'aide aux devoirs et de soutien aux familles seront reconduits en 2025.
Des moyens supplémentaires sont engagés pour poursuivre la scolarisation des enfants en très petite section dès l'âge de 2 ans dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville (50 emplois).
La mise en œuvre des contrats locaux d'accompagnement (CLA) se poursuivra également avec la reconduction d'une enveloppe de 5,4 M€ en 2025. Ces contrats ont pour objectif de réduire les inégalités sociales et scolaires, en tenant compte de la diversité des territoires hors éducation prioritaire, par une approche fine du terrain et avec des moyens gradués.

Voir la liste des mots-clés en bas de la colonne de gauche

Caroline Pascal, nouvelle Dgesco, fait le point sur les dédoublements et le choc des savoirs et attend qu'un ministre lance la révision de la carte de l'EP (ToutEduc)

2024-09-19T09:40:26Z

Niveau des élèves, effectifs, affectation : l'état des lieux dressé par C. Pascal (DGESCO)

"La rentrée s'est, techniquement, bien passée" estime Caroline Pascal. La nouvelle DGESCO planchait ce 18 septembre devant les députés de la Commission des affaires culturelles et de l'éducation et la directrice de l'enseignement scolaire a fait un tour d'horizon de la situation, du point de vue de l'administration. En voici les points saillants, ceux qui n'ont pas déjà fait l'objet d'annonces.

Niveau. Les résultats à PISA montrent que "la très grande majorité de nos élèves", 557 000, sont au niveau des élèves suisses ou estoniens. En revanche, 73 000 sont "en très grande difficulté". Caroline Pascal ajoute que, au vu de l'évaluation en 6ème, les écarts se réduisent de 7 points en français, de 4 points en mathématiques et elle estime que la politique de dédoublement est "sans doute" à l'origine de ce résultat.

Dédoublements. Les dédoublements en Grande section sont réalisés à 85 % mais leur généralisation se heurte à des difficultés liées au bâti scolaire et aux classes multi-niveaux.

Groupes (de niveau). La DGESCO ne dispose pas encore de chiffres sur la mise en oeuvre des "groupes" et attend fin septembre pour mener l'enquête dont elle aura les résultats à la Toussaint. C. Pascal estime que "l'un des objectifs est atteint", le travail en équipe des enseignants pour repérer les élèves en grande difficulté, ceux qui risquent de décrocher dès le mois de septembre l'année de leur 16 ans (ce que font actuellement 17 000 élèves chaque année) après avoir été pendant quatre années "près du radiateur". Avec les évaluations, "devoirs faits" et les groupes, l'école ne devrait plus laisser décrocher aucun élève au niveau collège.

Ces groupes ne suppriment pas l'hétérogéneité mais la "réduisent". Les équipes qui les constituent connaissent les élèves et prennent garde de ne pas mettre dans le même groupe les élèves perturbateurs.

L'ancienne doyenne de l'Inspection générale qui a été professeure d'espagnol "ne nie pas" que la constitution des groupes puisse générer "des tensions avec les autres disciplines" (du fait des moyens qui leur sont consacrés aux dépens d'options ou de dédoublements, ndlr).

Inclusion. Le système scolaire accueille cette année 8 % d'élèves en situation de handicap supplémentaires (soit 513 000 en tout) et le nombre de ceux qui sont en attente d'un.e AESH a diminué de 7 %. Mais la DGESCO insiste sur la nécessité pour l'Education nationale d' "améliorer le lien" avec le médico-social, "l'accompagnement humain ne peut pas être la seule réponse" et l'Ecole est confrontée à des situations auxquelles elle ne peut pas répondre seule.

Santé. Des "assises de la santé scolaire" seront organisées au mois d'octobre.

EAS. Le programme d'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle est prêt à être présenté au CSE (Consil supérieur de l'éducation). S'appliquera-t-il dès cette année ou seulement l'an prochain, la question n'est pas tranchée.

Sports. Au mois d'octobre, une journée sera consacrée à l'héritage des jeux olympiques et paralympiques. Elle aura lieu à l'INSEP.

Effectifs. Avec la baisse de la démographie, "on pourrait faire mieux" en termes de nombre d'élèves par classe, mais il faudra tenir compte des "contraintes budgétaires".

Brevet. La décision a été prise hier (17 septembre) de reporter la réforme du brevet à l'année scolaire 2025-2026.

Elèves sans affectation. Quelque 13 800 élèves seraient encore sans affectation à ce jour, essentiellement des élèves de LP ou des élèves entrant en seconde. Ils étaient 27 000 deux semaines plus tôt. A noter la mise en oeuvre d'un "pré-tour Affelnet" pour repérer les élèves "dont les voeux avaient très peu de chances d'être validés" parce que "pas suffisamment ouverts" et cela a permis que 35 000 élèves supplémentaires soient affectés au premier tour.

IEF. Le nombre des demandes, qui était monté à 72 000, retrouve son "étiage habituel", quelque 35 000, indique C. Pascal qui évoque ensuite le chiffre de 52 000 demandes en 2023-2024 et un taux de satisfaction de 88,4 %. Elle admet que le taux de refus se concentre sur le 4ème motif prévu par la loi, le projet pédagogique de la famille, mais ajoute que le nombre d'enfants instruits en famille retrouve dans ce cas aussi son étiage habituel.

Mathématiques. La DGSCO dément vigoureusement que la réforme du lycée ait provoqué une baisse du niveau en mathématiques puisque, avec l'enseignement de spécialité, nous avons retrouvé le niveau des anciennes classes de "C", donc avant que la série S voie les exigences de ses programmes revues à la baisse pour accueillir de nombreux élèves non scientifiques. Mais elle reconnaît que "nous avons du travail" dans le 1er degré et au collège dans cette discipline, notamment pour les filles (de même qu'en français pour les garçons).

Stages de seconde. 80 à 85 % des élèves de seconde sont satisfaits du stage qu'ils ont fait en fin d'année, et apparemment, ce stage n'a pas eu d'impact sur l'offre de stages pour les élèves des lycées professionnels. Mais il faudra en "améliorer" le suivi.

Enseignement privé. Le "caractère propre" des établissements privés sous contrat doit rester "dans le cadre de leurs obligations réglementaires", le contrôle "peut être encore amélioré". La DAF (la direction du ministère qui gère l'enseignement privé, ndlr) "est en train de travailler à un cadre" pour une meilleure définition du "caractère propre". C. Pascal fait état d'une "vraie collaboration" avec le SGEC (le secrétariat général de l'enseignement catholique) sur la mixité sociale.

REP+ et REP. La révision de la carte de l'éducation prioritaire est "très sensible politiquement" et le processus ne pourra être lancé "que par un ministre".

Extrait de touteduc.fr du

Le dossier de presse ministériel de la rentrée 2024 : 3 lignes sur l'EP en maternelle (dédoublement), 2 pages sur les territoires (TER, Cités éducatives, Dom)...

2024-08-28T09:04:42Z

Année scolaire 2024-2025 : dossier de présentation
Nicole Belloubet, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a présenté les grands principes de l'année scolaire 2024-2025, mardi 27 août 2024.

EXTRAITS

Maternelle (page 10)

Aujourd'hui, 85 % des classes de grande section de l'éducation prioritaire ont des effectifs réduits (moins de 15 élèves). Cette mesure de dédoublement montre des effets positifs et encourageants au niveau des résultats scolaires.

7 Garantir l'accès aux savoirs sur tous les territoires (pages 25-26)

LES TERRITOIRES ÉDUCATIFS RURAUX AU SERVICE DE L'ÉQUITÉ TERRITORIALE
Un élève sur cinq réside dans un territoire éducatif rural (TER). Les TER s'inscrivent dans une politique en faveur des territoires qui engage les académies et les élus dans une démarche contractuelle pluriannuelle.
L'analyse des enjeux des territoires ruraux peut s'appuyer sur les travaux des observatoires des
dynamiques rurales. Les TER permettent une approche globale du parcours des élèves et des jeunes en articulant entre eux, par exemple, des dispositifs tels que les Cordées de la réussite ou les internats
d'excellence-ruralité. Ils favorisent les actions de proximité, comme l'accueil des moins de 3œans ou encore l'accès aux ressources culturelles sur les différents temps de l'enfant.
Les TER reposent sur un réseau constitué d'au moins un collège et ses écoles de rattachement. Leur périmètre géographique est envisagé à l'échelle d'un bassin de vie et déterminé en fonction de considérations locales.

L'ESSENTIEL
L'École est un vecteur essentiel de lutte contre les inégalités sociales, géographiques et culturelles qui freinent la réussite des élèves. Elle doit garantir les mêmes droits à l'accès aux savoirs à chaque élève dans les territoires ruraux comme urbains.
• 22 300 nouvelles places d'internat d'excellence ouvertes dans les territoires ruraux.
• 201 territoires éducatifs ruraux (TER) mis en oeuvre.
• 211 cités éducatives renouvelées et généralisées dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV).

ACCOMPAGNER DES QUARTIERS URBAINS PRIORITAIRES
La cité éducative vise à renforcer et à diversifier l'accompagnement des jeunes de 0 à 25 ans par le développement d'alliances éducatives locales.
Annoncée par le président de la République le 26 juin 2023 à Marseille, la généralisation progressive des cités éducatives dans l'ensemble des QPV est officialisée par le comité interministériel des villes (CIV) en octobre 2023. L'appel à candidatures publié en avril 2024 permet aux collectivités qui le
souhaitent de s'engager dans cette démarche.
En parallèle, la procédure de renouvellement du label des cités éducatives, qui a déjà
abouti au renouvellement des cités éducatives labellisées en 2019 et 2021, se poursuivra jusqu'en octobre 2024.

DES DISPOSITIFS ADAPTÉS EN OUTRE-MER
La prise en compte des spécificités des territoires ultramarins se traduit notamment par la mise en œuvre de dispositifs adaptés aux besoins des élèves.
Le soutien scolaire dans le 1er degré dans les académies d'outre-mer s'inspire du dispositif Devoirs faits au collège et s'inscrit dans le prolongement de l'accompagnement éducatif déjà mis en place dans les écoles ultramarines.
Il est destiné aux élèves volontaires des écoles élémentaires. Il s'agit de soutenir la réussite de
ces élèves et de contribuer au dépassement des difficultés scolaires qu'ils rencontrent. Il
concernera 28 100 élèves à la rentrée 2024.
Les familles sont de plus en plus intéressées et mobilisées.
Par ailleurs, la prise en compte du plurilinguisme, dans des territoires où les langues maternelles ou premières parlées au sein des familles cohabitent avec la langue française pratiquée dans les écoles,
se traduit par deux types de dispositifs liés à l'apprentissage des langues en outre-mer :
• les dispositifs consacrés aux langues d'origine ou maternelles, principalement déployés
au cycle 1, consistent à s'appuyer sur le bilinguisme pour faciliter l'entrée dans la
scolarisation et dans l'apprentissage du français ;
• l'enseignement des langues et cultures régionales, qui propose l'enseignement d'une langue vernaculaire de l'école primaire au lycée et qui rend possible l'évaluation aux examens nationaux, permet aux élèves concernés de valoriser leur bilinguisme et leur double culture

21 Promouvoir l'égalité des chances hors des murs de l'école (pages 70-71)

L'ESSENTIEL
• Pour donner aux jeunes les outils de leur émancipation, le ministère renforce la
continuité éducative et la mixité sociale dans les Colos apprenantes, pour que
chaque temps de vie des jeunes contribue à élargir leurs horizons.
• En septembre, le plan 1 jeune 1 mentor sera décliné pour les jeunes en lycée
professionnel. Le mentorat à destination de ces jeunes constitue l'une des
briques de la réforme de la voie professionnelle.

RENFORCER LE RÉSEAU DE DISPOSITIFS ÉDUCATIFS ET ÉLARGIR LES BÉNÉFICIAIRES
Le ministère multiplie les passerelles et partenariats entre les différents acteurs en s'appuyant sur le cadre des projets éducatifs territoriaux (PEDT).
Aux PEDT peut être ajouté le label Plan mercredi, qui vise à garantir aux enfants un accueil de loisirs le mercredi. Cette démarche rencontre un succès significatif, puisque 70 % des communes disposant d'une école publique et d'un accueil de loisirs fonctionnant le mercredi sont désormais
labellisées Plan mercredi.
L'intégration des services jeunesse et sports de l'État dans les directions départementales
et académiques – SDJES et Drajes – et la nomination de référents de la continuité
éducative dans chaque service déconcentré permettent de développer les collaborations
entre les différents acteurs éducatifs, d'approfondir les relations avec les parents
et de mieux tenir compte des rythmes, des besoins et des attentes des enfants et des
jeunes sur les plans moteurs, psychologiques et cognitifs.
Enfin, des moyens budgétaires sont accordés spécifiquement à l'accompagnement des
collectivités territoriales souhaitant mettre en œuvre des actions locales de continuité éducative, à hauteur de 3,4 millions d'euros.

ENCOURAGER ET DYNAMISER LES COLONIES DE VACANCES Colos apprenantes
Pendant les temps extra-scolaires, le ministère reconduit l'opération Colos apprenantes dans
les colonies de vacances, le versant séjours avec hébergement des Vacances apprenantes.
Ces séjours labellisés ont été rénovés avec un fort ancrage des projets pédagogiques dans les approches et les finalités propres à l'éducation populaire (jeux, expérimentations, développement de l'autonomie et des compétences psychosociales, apprentissages de la vie en collectivités, etc.). La recherche d'un plus grand brassage social, culturel et territorial se traduit par un élargissement
des publics bénéficiaires jusqu'aux classes moyennes. Ces séjours apprenants impliquent plus étroitement les collectivités dans le suivi des mineurs tout au long de leur parcours, de
la préparation du départ jusqu'à la valorisation de leur séjour, au retour. Les animateurs des services jeunesse des communes, les familles et les enseignants sont parties prenantes de l'accompagnement des mineurs dans le choix des séjours et des modalités d'inscription.

NOUVEAU
Pass colo pour faciliter les départs
Le Pass colo prend la forme d'une aide au départ en colonie de vacances pour les enfants de 11 ans dont la famille justifie d'un quotient familial inférieur ou égal à 1¨500¨euros. Le montant de l'aide, directement déduit du coût du séjour et cumulable avec d'autres aides aux vacances, s'élève de 200 à
350 euros selon les ressources familiales.
Le Pass colo est inscrit dans le Pacte des solidarités porté par la délégation interministérielle à la prévention et à la lutte contre la pauvreté (DIPLP). Doté de 9 millions d'euros pour 2024, avec une montée en charge jusqu'en 2027 (30 millions d'euros), le Pass colo a vocation à être pérennisé.
Mi-août 2024, 14 000 enfants nés en 2013 ont été bénéficiaires de cette nouvelle aide ;
1 750 organisateurs ont passé une convention avec le dispositif et proposent dans ce cadre 23 000 séjours.

Télécharger le dossier de présentation de l'année 2024-2025 (78 p.)

Note du QZ : aucune référence n'est faite dans le dossier au projet de réforme de la carte de l'éducation prioritaire qui devait aboutir en 2025.
Cependant, lors de la conférence de presse, « Nicole Belloubet évoque en outre la refonte de la carte prioritaire, qui date de 2014, une « nécessaire » de mixité scolaire incluant l'enseignement privé sous contrat, ou la mise en place d'un service public de l'aide aux devoirs » ( Le Monde du 28. 08.24)

Carte de l'EP, groupes de niveau, mixité sociale... : les déclarations de Nicole Belloubet à l'AN (Le Café, ToutEduc)

2024-03-28T11:28:50Z

Éducation dans les territoires : Nicole Belloubet annonce sa feuille de route
28 mars 2024
par
Jean Damien Lesay pour Localtis

Le remaniement de la carte scolaire, notamment dans les zones rurales et en REP, figure sur la feuille de route de la nouvelle ministre de l'Éducation nationale. Nicole Belloubet entend s'emparer des sujets délicats tout en faisant preuve de prudence dans ses annonces.

Extrait de banquedesterritoires.fr du 28.03.24

Belloubet : Entre Jaurès et Attal…

Pour une première audition par la Commission des affaires culturelles de l'Assemblée, le 27 mars, Nicole Belloubet fait preuve d'humour et d'une grande aisance. Elle veut surtout montrer qu'elle est aux affaires. Elle apporte des précisions sur les questions du jour. Ce sont 2830 emplois ETP qui seront affectés aux groupes dans les collèges, en espérant trouver les contractuels nécessaires. Sur le mouvement du 93, la ministre estime que beaucoup a déjà été fait et promet le paiement de la prime de fidélisation en mai. La réforme de la formation initiale n'est pas encore arbitrée. Et c'est avec prudence qu'elle veut avancer sur la mixité sociale à l'École ou la réforme de la carte de l'éducation prioritaire…

Une ministre à l'aise

Invitée à choisir entre l'école de Jaurès et celle d'Attal par le député écolo Benjamin Lucas, Nicole Belloubet cite de mémoire la Lettre aux instituteurs de Jaurès… en ajoutant que c'est cela que veulent le président de la République et le Premier ministre. “J'utiliserai ma latitude d'action (de ministre) dans la ligne du président de la République et du gouvernement“, dit-elle aussi. En réponse au député RN Roger Chudeau qui dresse un tableau apocalyptique de l'École , elle répond que “ce n'est pas une débâcle, mais une renaissance“… Incontestablement, N. Belloubet est à l'aise pour répondre aux députés. Elle charme par ses réparties et son humour tout en manifestant son autorité.

2830 emplois pour le collège

Interrogée sur la réforme du collège, N Belloubet se garde de parler de groupes de niveau. Pour elle, les groupes permettront “de donner de meilleures chances à tous les élèves avec une pédagogie différenciée“. Elle réfute tout tri social. Elle confirme que les enseignants devront travailler ensemble pour organiser leur progression et ils le feront sous contrôle des IPR. La ministre annonce 2830 emplois ETP en français et en maths pour mettre en place la réforme. Jusque là le ministère parlait de 2300 ETP. Pour les trouver, le ministère cherche dès maintenant des contractuels. Il n'est pas certain qu'il les trouve.

Elle est peu convaincante aussi quand elle présente les futures classes de prépa seconde comme un moyen de lutter contre le décrochage. Ce sera le cas “si on fait appel à des pédagogies innovantes” dit-elle. Mais les horaires de ces classes montrent bien que l'effort est fait sur la réorientation des élèves qui y iront et non sur la consolidation de leurs connaissances.

Mais pour le 93 ?

Car c'est sur la question des moyens que N Belloubet est la moins convaincante. Elle estime que les collèges ont assez de moyens pour à la fois maintenir les options et installer les groupes, ce qui est démenti à beaucoup d'endroits. Il est vrai que la ministre déclare aussi que le retrait de 700 millions du budget de l'Éducation nationale, dont 500 millions destinés aux salaires, n'aura aucun impact sur l'emploi…

Pressée par les députés de gauche (LFI, GDR, PS) de recevoir l'intersyndicale du 93, en grève depuis 5 semaines, la ministre répond que beaucoup a été fait par l'État dans le 93. Ce n'est évidemment pas ce que constatent les enseignants du département qui demandent un plan 93 à hauteur de 358 millions. Elle va recevoir les parlementaires du département, pas l'intersyndicale. Mais elle annonce le paiement de la prime de fidélisation, versée à tous les fonctionnaires du département, en mai.

Faux semblants sur la citoyenneté

Interrogée sur le doublement de l'horaire de l'EMC, elle précise qu'il y aura une demi-heure fléchée dans les emplois du temps et une demi-heure de partage de projets “ayant à voir avec l'EMC. On pourra mobiliser les professeurs documentalistes pour porter cette demi-heure“, dit-elle. Sans surprise, il n'y aura donc pas formellement de doublement.

N Belloubet joue aussi avec les mots à propos du départ du proviseur du lycée Ravel de Paris. Il n'a pas démissionné , selon la ministre. Il a une autorisation spéciale d'absence jusqu'à la fin de l'année où il part en retraite…

Arbitrages attendus sur la formation

La ministre se montre aussi prudente sur la formation initiale, la réforme de la carte de l'éducation prioritaire et ce qui était sa signature, la mixité sociale à l'École.

Sur la formation initiale des enseignants, N Belloubet décrit une réforme avec des filières “clairement identifiées” et un concours favorisant l'attractivité. Mais c'est pour ajouter qu'elle “attend les arbitrages“. La maquette qui circule en ce moment ne serait donc pas définitive. “On a encore quelques semaines” pour arriver au résultat final. “La question des INSPE fait partie des arbitrages“.

Prudence sur la mixité sociale

Prudence aussi sur la réforme de la carte de l'éducation prioritaire. “C'est dans ma lettre de mission, mais personne n'a osé s'y attaquer“, dit-elle. “Beaucoup souhaitent y entrer, mais peu en sortir. Je vais m'y attaquer, mais je ne donne pas de date“. Jusque là, la carte était annoncée avec celle des quartiers de la politique de la Ville pour 2025.

Plus significative est sa prudence sur la mixité sociale. “La volonté politique est là, mais je sais la difficulté du dossier”, dit N. Belloubet. “Je ne veux pas rallumer la guerre scolaire. Mais je suis dans l'état d'esprit que nous devons ensemble porter un certain nombre de priorités. La mixité est importante”.

Arrivée depuis quelques semaines aux affaires, N Belloubet veut marquer qu'elle est aux affaires. Mais qu'elle s'inscrit dans un cadre gouvernemental. Entre Jaurès et Attal, finalement serait-ce Attal ?

François Jarraud

Extrait de cafepedagogique.net du 28.03.24

Nicole Belloubet est dans la ligne mais défend ses marges d'action (audition Assemblée nationale)

“Je refuse que le collège trie nos élèves“ déclarait Nicole Belloubet mercredi 27 mars durant son audition par les députés de la commission des affaires culturelles et de l'éducation.

Interrogée sur de nombreux sujets d'actualité comme ceux concernant la politique éducative menée par le Gouvernement, la ministre de l'Education nationale a notamment fait valoir son intérêt pour la mixité scolaire, en prolongeant “les réflexions sur les questions d'affectation, de sectorisation et des dispositifs permettant de donner corps à une véritable volonté politique“, et traduite en actes.

Il s'agit ainsi de refuser la ségrégation scolaire et l'assignation sociale, c'est à dire “conforter l'accès de tous à l'école, quelle que soit sa situation, quel que soit le territoire où il vit“. Si Nicole Belloubet a une feuille de route signée par Gabriel Attal qu'elle a “acceptée“, avec l'idée de s'inscrire dans la ligne des réformes déjà conduites depuis 2017, elle indique que “tous les ministres disposent d'une latitude d'action“ et qu'elle mènera les siennes “en accord avec le gouvernement“.

“La mixité pour moi c'est très important“. Concernant le protocole signé avec l'enseignement catholique, elle demande à pouvoir l'évaluer avant d'éventuellement agir, en précisant malgré tout ne pas vouloir “rallumer la guerre scolaire“ au vu des “situations douloureuses“ vécues jadis.

La révision de la carte de l'éducation prioritaire, plusieurs fois évoquée par des députés, est dans sa “lettre de mission“ mais elle considère le problème délicat car “beaucoup de personnes souhaiteraient y entrer, peu y sortir“, c'est pourquoi elle souhaite s'y attaquer sans donner de date pour autant. Maintes fois abordée également par les parlementaires, la problématique des moyens en Seine Saint-Denis ne fait pas l'objet d'annonces, mais d'une liste de moyens déjà octroyés avant la promesse d'une réflexion sur “la manière de traiter ces questions“.

Quant au choc des savoirs, et plus particulièrement les groupes de besoin, la ministre assure que “si l'on veut un brassage il faut que la progression pédagogique soit construite ensemble“, ce qui nécessite un accompagnement des équipes pédagogiques, elle a donc demandé “à l'ensemble des corps d'inspection d'accompagner les chefs d'établissements dans la construction des emplois du temps“. En termes de personnel, est prévue la création de 2 830 ETP pour assurer leur mise en place mais également pour les autres dispositifs (dont les options comme le latin), ainsi la “DHG globale“ fournie aux établissements laisse “une marge de manœuvre que le chef d'établissement est libre d'utiliser“, et la ministre d'espérer “qu'ils pourront assurer le maintien de ces options“. Par ailleurs, elle a “demandé de commencer dès maintenant le processus de recrutement de contractuels“ et tous les autres “leviers“ possibles car “les enseignants titulaires seuls ne suffiront pas“ pour répondre aux besoins de la rentrée prochaine. Autre point, s'il permet de restituer aux équipes éducatives l'autorité, “cela ne signifie pas que nous devions accentuer le redoublement“ estime encore la ministre, il faudrait plutôt mettre très en amont en place les dispositifs afin de l'éviter.

Le proviseur du lycée Ravel à Paris, menacé de mort après une affaire de refus de port de voile “n'a pas démissionné, il est en retrait“ c'est à dire placé en autorisation spéciale d'absence (ASA) avant sa retraite en juillet prochain, a tenu à préciser l'ancienne Garde des Sceaux. Elle évoque un soutien juridique, moral et en termes de forces de l'ordre, et une Education nationale “très soudée“. Pourtant, elle estime que “le pas de vague est inacceptable“ et à la critique du député Maxime Minot (LR) sur l'augmentation des atteintes à la laïcité, elle répond : “vous ne faites pas de proposition précise, je dis ce que nous faisons, les actions mises en place, c'est peut-être ce qui nous différencie."

Sur les récentes attaques contre les ENT qui se sont multipliées ces derniers jours, il n'est pas question “de fuite massive de données (…) ou d'attaque en règle des systèmes informatiques“ mais d'une usurpation de comptes, un point de faiblesse qui demandera une plus grande sécurisation, tandis que pour l'instant les messageries infectées sont suspendues à court terme et seront réinitialisées.

Pour les écoles rurales, il est question comme le voulait Elisabeth Borne de définir “une carte sur trois ans“ pour offrir plus de visibilité dès l'année prochaine sur les ouvertures et fermetures de classes, mais la ministre précise que cela n'équivaut pas à un moratoire. Elle ajoute que les critères de fermeture ne sont pas uniquement démographiques, cela peut être par exemple l'éloignement. Il s'agit de “mettre en place un processus un peu différent“ autour d'un dialogue sur les territoires mais aussi en cohérence avec la politique de l'Etat : si un projet de revitalisation du centre ville est prévu, pourquoi retirer des moyens à cet endroit ?

“On ne peut pas parler de débâcle mais je crois plutôt de renaissance." A l'accusation du député Roger Chudeau (RN) portant sur la baisse du niveau des élèves, pour Nicole Belloubet si “PISA montre que tout ne va pas bien“ les mesures prises depuis 2017 “semblent donner des résultats positifs“, avec par exemple une hausse de niveau des élèves à l'entrée en 6ème en fluence, passant de 50 % d'élèves répondant de façon satisfaisante en 2021 à 57 % en 2023, et une meilleure maîtrise de l'item “connaissance des nombres“ passant de 76 % à 80,5 % en début de CP entre 2019 et 2023.

Auparavant d'une durée de 30 minutes et intégré à l'Histoire-Géographie, l'EMC (enseignement moral et civique) sera désormais doublé et fléché comme un cours autonome avec une “ligne claire“ dans les programmes. 30 minutes seront consacrées à du portage de projets comme la participation à des concours (par exemple le concours de la Résistance) sur des séquences regroupées de deux heures. Ils pourront mobiliser des associations et être menés par des profs doc.

C'est par “souci de traitement égal et d'harmonisation“ que le DNB ne voit plus les énoncés et documents d'accompagnement traduits dans les langues régionales, apprend-on également. La DGESCO a souhaité que choses évoluent, ce n'est pas une affaire de défiance mais un constat au regard de disparités académiques, à savoir “un non respect de consignes de l'administration centrale, du principe de confidentialité et d'égalité induit par ouverture des sujets avant examens pour traduction“.

100 prépas-seconde soit une par département seront créées à la rentrée prochaine, des “prototypes“ qui demandent de la vigilance car si elles peuvent être “une opportunité de sécuriser les acquis de base pour prolonger les études, et un moyen de raccrocher des élèves matures qui vont se sentir plus concernés et prendre goût au lycée“, cela “ne doit pas entraîner de décrochage“, c'est pourquoi il est important de trouver des méthodes pédagogiques “qui les accrochent“ pour qu'ils puissent en fin de seconde repasser l'équivalent du DNB.

3 177 offreurs professionnels ont été recensés pour les futurs stages de 2nde, selon les données de la plateforme d'aide aux élèves mise en place dans le cadre du programme “1jeune1solution“, un chiffre qui révélerait une montée en puissance, à laquelle s'ajoute un travail conjoint avec les entreprises pour qu'elles “prennent l'habitude“ de se proposer pour accueillir des jeunes.

L'ancienne rectrice déclare en outre vouloir déployer l'ensemble des axes de la Conférence nationale du handicap (CNH), et envisage d'intensifier le travail lancé dans le cadre du Conseil national de la refondation (CNR). Elle se dit opposée à la départementalisation de la médecine scolaire (une proposition de loi portée au Sénat par Françoise Gatel, voir ici), mais préconise en revanche une “vision d'ensemble sur la santé scolaire“ ce qui implique de “revoir la gouvernance“ des quatre professions (médecins, infirmier.e.s, assistant.e.s sociaux/les et PsyEn) sous pilotage départemental (par le DASEN, ndlr) avec des priorités, dont la santé mentale et le harcèlement.

La vidéo ici

Extrait de touteduc.fr du 28.03.24

L'éducation prioritaire dans le débat organisé à l'Assemblée avec Nicole Belloubet : taille des classes, dédoublements, horaires d'ouverture des collèges (ToutEduc)

2024-03-01T09:53:24Z

Mixité, éducation prioritaire, Choc des savoirs.. l'école face aux politiques de tri social en débat à l'Assemblée nationale

“La recherche a montré que les groupes de niveau n'étaient pas efficaces. Actuellement, les professeurs, les chefs d'établissement et les inspecteurs sont contre. Il ne doit plus rester que Gabriel Attal pour les défendre“ estimait Sophie Vénétitay lundi 26 février lors d'un débat intitulé "l'école publique face aux politiques de tri social" organisé à l'Assemblée nationale.

La secrétaire générale du syndicat FSU des enseignements du second degré a évoqué les réformes des collèges et des lycées menées depuis quelques années, ainsi que le “problème de l'école privée“. Elle a en outre estimé que “l'éducation prioritaire ne va pas bien“, notamment au regard des DHG attribuées au cours des cinq ou six dernières années à certains collèges REP qui “ont perdu des moyens“ et où “il arrive qu'il y ait vingt-huit ou vingt-neuf élèves par classe“.

La sociologie de l'éducation “commence à discerner de façon probante“ les effets de la loi relative à l'orientation et à la réussite des étudiants (ORE) de 2018, dont le premier est “la polarisation des publics sur certains types d'établissements“, analyse pour sa part Annabelle Allouch, maîtresse de conférences à l'université de Picardie Jules-Verne. Ainsi les établissements les plus prestigieux ou les plus riches attirent de plus en plus les classes moyennes et supérieures et sont de mieux en mieux dotés tandis qu'à l'inverse “ceux qui sont symboliquement les moins cotés attirent toujours plus des publics de plus en plus défavorisés.“

De plus, les enfants issus de milieux populaires, surreprésentés dans les filières professionnelles, “sont les plus démunis face à la plateforme Parcoursup et au travail d'orientation à fournir“. Par exemple, poursuit-elle, dès 2018 ces derniers “ont attendu un premier résultat positif quatre fois plus longtemps qu'un élève d'une filière générale.“ Mais pour la chercheuse l'activité de tri social et scolaire “comporte beaucoup d'ambivalence et il convient de noter qu'elle est consubstantielle au système éducatif“ étant donné que “l'apprentissage s'accompagne traditionnellement d'une activité d'évaluation qui structure les pratiques des professionnels et parfois, malheureusement, les représentations des familles.“

Au sujet de Parcoursup, il lui semble malgré tout que “la multiplication des politiques de tri social et l'amplification des inégalités entraînent un risque démocratique quant à la participation politique des familles et des jeunes, déjà très abstentionnistes, aux élections, notamment européennes et régionales.“

Les propos de Guislaine David, du SNUIPP-FSU (1er degré) ont souligné les effets (négatifs) de la politique menée depuis 2017 autour des savoirs fondamentaux, des évaluations nationales ainsi que des dédoublements de classe en GS, CP et CE1 dans les écoles situées en zone d'éducation prioritaire. Elle souligne l'importance de la question de la carte scolaire, indiquant que pour “favoriser les apprentissages dans les classes, avec des élèves qui réussissent, qui apprennent à l'intérieur de la classe, il faut des personnels, il faut des remplaçants et il faut surtout des effectifs allégés partout. Or, dans certains départements, les CP ou CE1 à douze élèves n'existent plus. On est plutôt à quinze ou seize.“

Interrogée dans un second temps, la ministre de l'Education nationale a réaffirmé sa “préoccupation d'assurer au maximum la mixité sociale et la mixité scolaire, et de tout faire pour qu'elles puissent progresser de concert“.

Nicole Belloubet a entre autres rappelé les éléments du plan “mixité“ présenté en mai 2023 “afin de tirer les conséquences du constat d'une trop grande concentration, dans certains établissements, notamment privés, d'élèves issus de milieux socialement homogènes.“ Elle indique que des premiers éléments d'évaluation du protocole signé avec le secrétariat général de l'enseignement catholique (SGEC) seront disponibles à la rentrée prochaine.

Quant au dispositif d'accueil de huit heures à dix-huit heures et de son extension à tous les collèges situés en REP et REP+ à partir de la rentrée 2024, elle précise qu'aujourd'hui, 42 743 élèves en bénéficient sur quelque 106 000 élèves scolarisés dans les établissements concernés, un taux d'adhésion à cette mesure est “très élevé“.

Et comme le coût d'une généralisation de ce dispositif à l'ensemble des collèges publics relevant d'un réseau d'éducation prioritaire “est évalué à près de 170 millions d'euros“, il s'agit “de voir comment concrètement utiliser ces crédits pour permettre l'extension de l'accueil et développer de nouveaux partenariats à cet effet.“

Concernant enfin le port de l'uniforme, le Gouvernement souhaite “observer quel peut en être l'effet sur le climat scolaire“, qui pourrait “se trouver amélioré par la réduction du poids des apparences“. Son financement pourrait être imputé au budget du Conseil national de la refondation (CNR), avec une somme demandée “qui s'élèverait à 2,5 millions d'euros, sur un budget total dépassant les 90 millions d'euros.“

La vidéo ici

Extrait de touteduc.fr du 29.02.24

Voir la sous-rubrique Educ. prior. (Déclarations officielles)
avec au-dessous la liste des MC correspondants

- Emmanuel Macron et la scolarisation des moins de 3 ans (dossier) - La Maternelle et la Petite enfance sur le site OZP

2023-06-28T09:25:38Z

Scolarisation des moins de 3 ans, aller au-delà des annonces

Le SNUipp-FSU réagit à l'annonce de la scolarisation dès deux ans dans les quartiers sensibles. « Cette annonce d'Emmanuel Macron lors de son déplacement à Marseille pourrait être l'expression d'une ambition de lutte contre les inégalités si elle ne s'inscrivait pas dans une pure opération de communication » écrit le syndicat. « En effet, ces dispositifs existent déjà et n'ont pas fait partie des priorités du ministère depuis 2017. Alors qu'en 1999/2000, 35,20% des enfants de moins de trois ans étaient scolarisés, publics et privés confondus, ils n'étaient plus que 9,8% à fréquenter l'école en 2021/2022. En Éducation prioritaire renforcée (REP+), le taux de scolarisation à la rentrée 2021 était de 18,7% avec de fortes disparités entre les départements. Ainsi, le taux de scolarisation des moins de trois ans est de 0,2% à Mayotte, académie où les besoins en scolarisation précoce sont les plus prégnants, quand il s'élève à 53% dans l'académie de Rennes. C'est en éducation prioritaire, que les élèves ont le plus besoin de cette scolarisation précoce qui participe à l'amélioration de la réussite scolaire. Or si ce constat est partagé depuis longtemps, aucun moyen supplémentaire n'a été déployé pour inciter les familles à scolariser leur enfant de façon précoce. Faute de politique volontariste, le taux de scolarisation a continué à chuter lors du premier quinquennat d'Emmanuel Macron ».

Le syndicat rappelle que pour que la scolarisation des moins de trois ans soit réussie, il faut réunir certaines conditions : « effectifs à 15 élèves maximum, ATSEM affectée à plein temps pour chaque classe, possibilité de rentrée échelonnée, projet pédagogique à l'initiative des équipes enseignantes, formation spécifique… ». « Au-delà des effets d'annonces, elle exige un ensemble de mesures concrètes nécessitant des moyens matériels et humains » conclut-il.

Extrait de cafepedagogique.net du 28.06.23

Macron à Marseille : la scolarisation dès 2 ans, une idée ancienne et controversée
Explication À l'occasion de sa visite à Marseille, Emmanuel Macron a assuré que les écoles maternelles des quartiers prioritaires seraient ouvertes aux enfants de 2 ans à partir de 2027. Cette idée ancienne reste controversée, les experts ne s'entendant pas sur sa capacité à réduire les inégalités.

Emmanuel Macron a annoncé lundi 26 juin, lors du premier jour de sa visite à Marseille, que l'école maternelle serait ouverte aux enfants âgés de 2 ans dans les quartiers prioritaires à partir de 2027. Une idée qui n'a rien de nouveau, puisqu'elle date des années 1980.

À l'heure actuelle, l'école à 2 ans existe déjà partout en France mais le maire doit décider de l'autoriser ou non en fonction de la capacité de l'école maternelle locale à assurer le bien-être des élèves.

La scolarisation à l'âge de 2 ans s'est beaucoup développée avec la loi d'orientation de juillet 1989 (dite loi Jospin), principalement en raison du nombre insuffisant de places disponibles dans les crèches alors que les deux parents sont souvent en emploi. [...]

Note du QZ : la suite de l'article refait l'historique de la mesure

Extrait de la-croix.com du 27.06.23

MATERNELLE ET PETITE ENFANCE SUR LE SITE OZP

LES PRINCIPALES RUBRIQUES
MATERNELLE (par type de docs)
ACTIONS LOCALES A LA MATERNELLE (7 sous-rubriques)
Maternelle MOINS DE 3 ANS
Petite enfance (Rapports officiels)
Collège - Pédag. (Neurosciences)

Les 5 MOTS-CLES :
**MATERNELLE [Gén.] (gr 4)/
**MATERNELLE [Act.] (gr 4)/
Petite enfance [Gén.] (gr 5)/
IEN [Act.] (gr 3)/
Atsem [Act.] (gr 3) /

Extrait de ozp.fr (mot-clé Maternelle (Généralités)

Emmanuel Macron à Marseille (suite) : "des classes prépas dans plusieurs quartiers", "tous les quartiers QPV auront une cité éducative“ (ToutEduc, Le Monde)

2023-06-28T08:20:00Z

Marseille : Les annonces d'Emmanuel Macron concernant l'éducation

Lors d'un échange avec quelque 300 marseillais hier lundi 26 juin, le président de la République qui visite pendant 3 jours la cité phocéenne a évoqué plusieurs fois l'éducation au travers de nouvelles mesures qui seront développées localement et par la suite sur tout le territoire.

Il souhaite ainsi que soit par exemple possible “l'entrée des mômes dès 2 ans en maternelle“ et qu'il y ait “moins d'élèves par classe en moyenne section“. Selon nos confrères et de source présidentielle, cette mesure serait étendue aux 300 quartiers les plus sensibles de France à l'horizon 2027.

Au collège, “la bataille est de pas décrocher les jeunes en 6ème“ a également déclaré Emmanuel Macron, qui veut ouvrir ces établissements de 8h à 18h “parce que l'inégalité scolaire se crée dans ces temps où l'enfant a été renvoyé chez lui“. Les élèves seront pris en charge “pédagogiquement“, a-t-il précisé, tout en ajoutant, après avoir cité le dispositif “devoirs faits“ qu'il s'agissait de faire ses devoirs, du sport ou de pratiquer une activité culturelle. Cette mesure concernerait tout d'abord la ville de Marseille avant qu'elle ne soit généralisée à tous les quartiers politique de la ville (QPV) à l'horizon 2027. Une précision de l'Elysée indique que les plages horaires iraient de 9 heures à 18 heures “minimum“, et que tous les collèges en Réseaux d'éducation prioritaires (REP) et REP+ seraient concernés.

Face aux difficultés économiques, au manque de réseau ou à l'impossibilité de donner de “bons conseils“ de certains parents, le chef de l'Etat veut “faire entrer les métiers à l'école pour orienter mieux“, via la généralisation d'une demi-journée “avenir professionnel“ qui aura lieu une fois tous les 15 jours dès la 5ème à la rentrée.

A ce titre, Emmanuel Macron promet que “tous les quartiers QPV auront une cité éducative“ et que “les moyens“ seront assurés pour ce faire, car “c'est ce qui permet de bâtir, de construire l'excellence, de lutter contre le décrochage et d'améliorer l'orientation“, estime-t-il. Seront par ailleurs développées dans plusieurs de ces quartiers des classes prépas intégrées, toujours pour “favoriser l'accès à l'excellence“. Il s'agit là d'écoles d'ingénieur, d'écoles de commerce qui s'appuieraient sur les carrefours de entreprenariat “poussés à la rentrée prochaine pour devenir une réalité la rentrée suivante“.

“Qu'il y ait plus de contrôle continu est plutôt une bonne chose, que l'année scolaire se finisse si tôt sur certaines épreuves est plutôt un problème", a-t-il concédé au sujet du baccalauréat. De quoi demander “des aménagements pour qu'à partir de la rentrée prochaine le nouveau bac corresponde plus à nos besoins“.

Enfin concernant Parcoursup, est promis d'améliorer “l'humanité du système“ en faisant en sorte que les élèves et leurs parents aient “beaucoup plus de retours sur leurs dossiers“.

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"On va développer, dans plusieurs des quartiers, des classes prépa"

➡ Emmanuel Macron face aux habitants des quartiers sensibles de Marseille

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Emmanuel Macron veut davantage de temps de présence à l'école dans les quartiers sensibles

[...] Des « premières expérimentations » doivent se lancer dès la rentrée 2023. Pour ce faire, le principe des cités éducatives, qui doivent fédérer les acteurs du temps scolaire et périscolaire sur un territoire, sera généralisé à l'ensemble des quartiers prioritaires de la politique de la ville. Sur les 200 qui existent aujourd'hui, trente – un par académie – proposeront cet accueil étendu dès septembre, précise le ministère de l'éducation nationale. A l'horizon 2027, près de 900 000 élèves doivent être concernés, prévoit la Rue de Grenelle.

Extrait de lemonde.fr du 27.06.23

L'Ecole du futur et l'éducation prioritaire : ouverture 8h-18h des collèges REP en France, augmentation de la scolarisation des deux ans, carte des expérimentations... (Le Café)

2023-06-27T09:34:37Z

Macron à Marseille

À Marseille depuis lundi, le Président sera dans une école de la cité phocéenne ce matin. Il devrait y dresser le bilan du volet éducation de « Marseille en grand » et annoncer sa généralisation par le biais du CNR. Mais c'est dès lundi soir, lors d'un débat avec des habitants marseillais, qu'Emmanuel Macron a multiplié les annonces. Ouverture de tous les collèges Rep de 8 à 18 heures, demie journée de découverte des métiers toutes les deux semaines en 5ème, baisse des effectifs en moyenne section et développement de la scolarisation des enfants de moins deux ans dans les quartiers sensibles… Des annonces que découvrent les syndicats, les enseignants mais aussi le ministère semble-t-il . Interrogé sur les horaires élargis des collèges par Sophie Vénétitay, secrétaire générale du Snes-FSU, le cabinet du ministre de l'Éducation nationale, était bien en peine pour lui répondre lundi matin.

Premier Bilan de Marseille en Grand du côté des syndicats

Le 2 septembre 2021, Macron annonçait la transformation libérale de l'école. « Il faut qu'on ait des directeurs d'école à qui on permet d'avoir un peu plus d'encadrement. Il faut que ces directeurs d'école puissent choisir l'équipe pédagogique… On doit permettre d'avoir des aides en plus, des enseignants en plus, d'être doté de moyens, d'adapter les rythmes scolaires pour les enfants, de penser le temps sportif différemment grâce aux infrastructures, de penser le temps culturel à côté de l'école différemment et de permettre de le faire, et… de pouvoir d'abord choisir les enseignants qui y sont, être sûr qu'ils sont pleinement motivés, qu'ils adhèrent au projet », expliquait-il. Il promettait alors d'évaluer ces adaptations au terrain, ces adaptations qui permettaient « de repenser les projets d'aprentissage, les rythmes scolaires, les récréations, la durée des cours, les façons d'enseigner ». Il annonçait aussi que si ces évaluations étaient concluantes, elles seraient généralisées.

82 écoles sont engagées dans le volet pédagogique de l'expérimentation marseillaise, « des écoles innovantes » selon la rhétorique élyséenne. « On avait un budget de 2,5 millions d'euros. À la rentrée prochaine, 85% du budget sera consommé » explique-t-on dans l'entourage du Président. Du côté bâti scolaire, 188 reconstructions d'écoles sont engagées pour un coût de 400 millions d'euros du côté de l'État – une aide exceptionnelle de 250 millions d'euros et une aide de 150 millions dans le cadre de l'ANRU.

« Nous saluons l'engagement de l'État » a déclaré Caroline Chevé de la FSU. « Les services publics à Marseille, dans leur ensemble, ont besoin que les choses évoluent. C'est un enjeu d'égalité très fort ». Pour autant, la représentante syndicale voit dans l'expérimentation marseillaise « un laboratoire du libéralisme appliqué au service public, particulièrement au sein des écoles ». « On a remplacé la démarche initiale qui est de donner des moyens à tout le monde par une logique de contractualisation, avec des moyens alloués en fonction des projets proposés par les écoles. La ville avait besoin d'un plan d'urgence, nous le revendiquons depuis des années. Mais ce plan ne nous parait pas de nature à résoudre nos difficultés. On ne traite plus le problème à la racine, on le traite si des volontaires déposent un projet » dénonce la secrétaire départementale qui parle d'une rupture d'égalité des usages du service public. En effet, deux écoles situées à quelques centaines de mètres, aux IPS quasi-identiques, aux nombres de classes équivalents, ne bénéficient plus des mêmes conditions d'enseignement dans la cité phocéenne. Si dans l'une, l'équipe a déposé un projet, le directeur bénéficiera de plus de décharge – et s'il est déchargé à temps complet, c'est l'un de ses collègues qui en bénéficiera. Dans certaines écoles, il y a même des contractuels embauchés spécifiquement sur le projet, selon la FSU. Si dans l'autre, aucun projet n'a été soumis dans le cadre de l'expérimentation, il n'y a rien. De fait, deux enfants qui vivent dans les quartiers nord mais ne sont pas scolarisés dans les mêmes écoles n'auront pas accès aux mêmes dispositifs pédagogiques.

Une situation qui ne choque pas Elisabeth Allain-Moreno, secrétaire générale du SE-Unsa, pour qui l'offre pédagogique a toujours varié en fonction des écoles, « on sait bien que dans certaines écoles, il y a beaucoup de projets et dans d'autres beaucoup moins. Et ce pour de multiples raisons ».

Des enseignants enfin entendus mais épuisés

Au SE-Unsa, on voit Marseille en grand comme une opportunité pour les équipes qui avaient déjà des projets de pouvoir être reconnues. Et pour celles qui hésitaient à franchir le pas, la possibilité d'être soutenues institutionnellement, en tout cas sur le plan financier. « Les collègues nous disent : enfin, on nous a entendus. Marseille avait besoin d'un plan ambitieux comme celui-ci ». Pour autant, pour la secrétaire générale, tout n'est pas rose. « Les équipes se sentent écrasées par la charge de travail. Les projets demandent un grand investissement personnel. Il aurait été bon que celui-ci soit reconnu aussi par une diminution des charges qui incombent aux enseignants. Par exemple, la possibilité de déduire les temps d'organisation de ces projets sur les 108 heures dues par tous les professeurs des écoles ».

Deux parades pour une expérimentation

« Le projet initial donnait un grand pouvoir aux directeurs d'école qui pouvaient recruter leurs enseignants, ce qui est contraire au code de l'éducation. Ils ont contourné le problème en créant des commissions dans lesquelles siègent les IEN mais aussi le directeur ou la directrice et un membre de l'équipe pédagogique. Première parade » énonce Virginie Akliouat, secrétaire départementale du SNUipp-FSU. « Les écoles ciblées étaient celles appartenant à l'éducation prioritaire. Mais il y avait une telle opposition qu'ils ont fini par accepter aussi celles hors REP. Seconde parade », ajoute-t-elle. Sur les 82 école, 30% n'appartiennent pas à l'éducation, prioritaire. La responsable syndicale dénonce par ailleurs l'opacité qu'il y a autour des subventions allouées, « qui a eu quoi ? comment est-ce que cet argent publique a été dépensé ? Il n'y a pas la moindre circulaire pour cadrer tout cela ». Sur la question du bâti scolaire, la secrétaire départementale expliquent que les choses avancent. « C'est un plan indispensable, tant pour la sécurité des élèves que pour la réussite de leur scolarité ».

Au niveau des collèges et lycées, 20 microstructures ont été créées pour accueillir des élèves en grande difficulté, en décrochage, aux profils particuliers. L'État a ainsi alloué 20 postes d'enseignants spécialisés, 20 AED et une assistante sociale. « Ces structures sont implantées là où les locaux le permettaient » explique Marion Chopinet, responsable locale du Snes-FSU. Là encore, ce qui gêne, c'est la question de la contractualisation. « Si un établissement monte un projet, il y a une subvention. On donne des moyens supplémentaires seulement si l'équipe se saisit d'un projet. Et le poste de coordinateur – responsable des microstructures – est très lourd. Il gère tout, les élèves et l'organisation. Dans certains établissements, il y a déjà eu un changement d'enseignant sur le poste ».

Expérimentation marseillaise et CNR, deux choses bien distinctes

Pour le SE-Unsa, la volonté de généraliser l'expérimentation marseillaise sans bilan est une aberration, un affichage politique de plus. « Lorsque le gouvernement évoque la généralisation, il mélange tout. Il parle de Marseille en grand et du CNR. Cela n'a rien à voir. On met dans le même paquet des choses entièrement différentes pour que ça les rendent plus cohérentes et visibles. Il existe depuis toujours des projets dans les écoles, le CNR permettra de les visibiliser, il n'offrira pas autant de moyens qu'à Marseille. Pas de décharge de directeur, pas de plan sur le bâti scolaire, pas de formations spécifiques… ». « La généralisation du CNR est précipitée. Autant Marseille était une urgence, autant la généralisation du CNR à toutes les écoles n'en est pas une » dénonce la secrétaire générale.

Des premières annonces qui surprennent tout le monde, même le cabinet du Ministre

Dès lundi soir, lors d'un débat avec les habitants du quartier de Busserine à Marseille, Macron annonçait que tous les collèges Rep seraient ouverts de 8 à 18 heures avant la fin de son mandat, que les demies-journées de découverte des métiers en 5ème auraient lieu toutes les deux semaines, que les effectifs seraient réduits en Moyenne section et qu'il y aurait une augmentation du nombre d'enfants scolarisés dès deux ans en éducation prioritaire (pour rappel, c'est sous son premier quinquennat que les dispositifs TPS ont été liquidés pour la plupart)… Des annonces que même le ministère semblait découvrir hier matin – au moins sur la question du collège de 8 à 18 heures – selon Sophie Vénétitay du Snes-FSU. « J'ai interrogé le cabinet du Ministre qui ne pouvait me préciser les informations entendues sur France Inter undi matin. Il devait se renseigner et revenir moi. Il est 22 heures et toujours pas de retour... ».« Il s'agit encore d'une nouvelle annonce sans concertation qui vise à plaire plus qu'à être utile ou possible… » cingle de son côté Elisabeth Allain-Moreno.

Grand absent de ce déplacement, Pap Ndiaye, ministre de l'Éducation nationale, a-t-il au moins été informé de ces annonces ? Nul doute que ce dernier affront aura fini de disqualifier le ministre auprès des enseignants et de l'opinion publique. Combien de temps restera-t-il encore à la rue de Grenelle ?

Lilia Ben Hamouda

Extrait de cafepedagogique.net du 27.06.23

Marseille : Les annonces d'Emmanuel Macron concernant l'éducation

Enfin concernant Parcoursup, est promis d'améliorer “l'humanité du système“ en faisant en sorte que les élèves et leurs parents aient “beaucoup plus de retours sur leurs dossiers“.

Extrait de touteduc.fr du 27.06.23