- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Vacances apprenantes d'automne (21-23 octobre) pour les élèves d'écoles REP de Nemours et de Montereau

2024-12-18T09:13:52Z

Vacances apprenantes d'automne dans la circonscription de Nemours

Ce sont quarante-cinq enfants qui ont pu participer du 21 au 23 octobre 2024 aux vacances apprenantes d'automne dans la circonscription de Nemours : 25 élèves du REP Honoré de Balzac (écoles les Cherelles et école Lavaud), et une dizaine d'élèves de l'école de Grez-sur-Loing.

Grâce à l'investissement et à l'engagement exemplaire des enseignantes des écoles dans la mise en œuvre de projets ambitieux et porteurs d'apprentissages, la session a permis de proposer à ces enfants des activités de renforcement des compétences scolaires et des activités d'ouverture culturelle auxquelles ils n'ont pas suffisamment accès en dehors de l'école.

Ces activités sont encadrées par des enseignantes qui ont mis en œuvre des activités pour mobiliser les compétences en production d'écrit, compréhension, calcul mental et résolution de problèmes.

Les vacances apprenantes sont aussi l'occasion de découvrir des œuvres ou monuments du patrimoine. Ainsi les trois groupes ont pu bénéficier d'une visite guidée au château de Fontainebleau et découvrir les symboles du pouvoir royal. Ils ont participé à un atelier de modelage au musée-jardin Bourdelle à Egreville et les élèves de Grez-sur-Loing ont pu aussi découvrir le tacot des lacs avec ses machines anciennes et s'initier à certaines notions techniques, par exemple la notion de parallélisme, essentielle pour faire circuler un train !

Les enfants ont ainsi vécu des journées où les temps d'activités scolaires et les temps de découverte étaient bien équilibrés et ponctués de moments de convivialité car le déjeuner était pris en commun.

Extrait de dsden77.ac-creteil.fr du 10.12.24

Les vacances apprenantes d'automne : une offre éducative et culturelle pour les élèves de la circonscription de Montereau

Durant les vacances apprenantes d'automne, organisées du 21 au 23 octobre 2024 dans la circonscription de Montereau, 135 enfants ont eu l'opportunité de vivre des expériences enrichissantes, alliant renforcement scolaire et découvertes culturelles.
Parmi ces enfants, 75 sont scolarisés en éducation prioritaire, 30 à Montereau hors éducation prioritaire, et 30 à Donnemarie Dontilly.

Un programme de renforcement éducatif pour consolider les acquis scolaires

Les élèves ont participé à des ateliers animés par des enseignantes, conçus pour renforcer des compétences en production écrite, compréhension, calcul mental, et résolution de problèmes. Ces activités ciblées permettent aux élèves de développer leur autonomie et leur confiance en eux, en valorisant les acquis scolaires dans un cadre bienveillant et dynamique.

L'ouverture culturelle : un levier pour l'épanouissement personnel

Les vacances apprenantes ne sont pas uniquement centrées sur les apprentissages scolaires, elles sont aussi l'occasion pour les élèves d'élargir leurs horizons culturels.
Cette session a ainsi permis aux enfants de découvrir des lieux historiques et des œuvres artistiques significatives.

Une visite guidée du château de Vaux le Vicomte a permis aux enfants de découvrir une œuvre majeure de l'architecture classique et la conception des jardins à la française. Ils ont pu comprendre certains éléments de la monarchie. Ils ont même rencontré Vattel, le cuisinier du roi en personne !
D'autres groupes ont pu visiter le parc des félins, y découvrir la diversité du monde animal et les enjeux de la préservation des espèces, ou encore jouer aux échecs ou visiter le musée Louis Braille. Tous les groupes ont aussi pu aller au cinéma.

Un cadre propice à la cohésion et à la convivialité

La prise des repas en commun permet de ménager des moments informels. Au-delà des activités éducatives et culturelles, ces journées favorisent la convivialité entre les élèves et renforcent les liens avec les enseignantes.
La possibilité de réaliser des sorties et des activités culturelles représente une véritable plus-value pour les enfants et contribue à la réduction des inégalités.

Extrait de dsden77.ac-creteil.fr du 17.12.24

Terra Nova propose d'ouvrir les établissements pendant l'été et de systématiser la formule d'Ecole ouverte

2019-06-26T09:17:31Z

Calendrier scolaire : pour de nouveaux temps éducatifs

Le constat est récurrent en fin d'année scolaire : un troisième trimestre raccourci, des élèves fatigués, un mois de juin désorganisé, des établissements accaparés par le brevet et le baccalauréat. Puis, la grande coupure d'été relâche la pression scolaire, le temps de s'aérer les esprits... ou de se coller devant les écrans. A la rentrée, le redémarrage s'annonce difficile...Malgré plusieurs tentatives de "reconquête" du temps scolaire, un choix collectif plus ou moins assumé suit toujours la même pente en faveur d'un temps scolaire trop dense : peu de semaines dans l'année, peu de jours par semaine, beaucoup d'heures par jour. Le temps global de travail n'est pas en cause mais sa concentration. Ce rythme, qui n'a pas d'équivalent chez nos voisins, n'est pas le plus favorable aux apprentissages. Il engage cependant tant d'arbitrages institutionnels et d'arrangements personnels qu'il semble difficile à réaménager.
C'est pourquoi nous proposons ici une autre piste, celle de "nouveaux temps éducatifs" qui devraient être proposés au plus grand nombre d'élèves durant les interruptions de l'année scolaire. Ouvrir les établissements, accueillir les élèves, proposer des activités éducatives ouvertes pour prolonger et renforcer le lien de l'école avec les élèves, sur la base du volontariat. C'est d'ailleurs ce qui se fait déjà dans différentes programmes de l'Education nationale mais à une échelle actuellement trop réduite. Développer et systématiser l'offre d'une "École ouverte" pour permettre aux élèves de mener d'autres activités éducatives dans le cadre scolaire aiderait à corriger les déséquilibres de nos temps scolaires.

Télécharger la note (12 pages)

Extrait de tnova.fr du 21.06.19

Voir aussi l'article du cafepedagogique.net du 26.06.19

Note du QZ : : une fois de plus l'éducation prioritaire joue le rôle de précurseur dans l'évolution du système éducatif.

Voir au milieu de la colonne de gauche la liste des MOTS-CLES de cet article,
en particulier les mots-clés
du groupe 3 : Think tank (Positions) [Gén.] (gr 3)
du groupe 5 : Vacances et Loisirs, VVV, Colos et Centres de loisirs [Gén.] (gr 5)/
du groupe 5 : Vacances et Loisirs, VVV, Colos et Centres de loisirs [Gén.] (gr 5)/

Voir en haut de la page le chemin de la RUBRIQUE de cet article : Collège - Dispos. (Ecole ouverte/Stages de réussite)

"Ecole ouverte" studieuse en collège pendant les vacances de la Toussaint : une "nouveauté" approuvée par les syndicats

2009-11-03T07:43:38Z

Extrait de lejdd.fr du : Les vacances au collège, c'est possible
Nouveauté : de la sixième à la troisième des élèves bénéficient d'un soutien scolaire. Reportage dans un établissement parisien.
(...) "Nous nous félicitons de la volonté du ministère de l'Education nationale de renouer avec sa mission de service public, dit-on au SE-Unsa. (...) Au Snes-FSU, on estime que "les stages de vacances sont une bonne initiative à condition qu'elle touche la bonne cible, donc les élèves en réel (…)

A quels élèves profitent les stages de remise à niveau d'été ? Une interview de Hubert Montagner, spécialiste des rythmes de l'enfant

2008-07-12T08:07:01Z

Extrait du figaro.fr du 08.07.08 : « Il faut les laisser
tranquilles ! »
.
Hubert Montagner, spécialiste des rythmes de l'enfant, s'interroge sur l'utilité des stages de soutien scolaire pour les élèves d'école primaire.
Lire la suite

- Ecole ouverte/Stage de réussite (Positions) / École ouverte/Stages de réussite [Gén.] (gr 5), Chercheur [Gén.] (Positions) (gr 3)/, Rythmes scol., OTS (Gén.] (gr 5)/

« L'école ouverte » se remet en place (Ligue de l'enseignement)

2007-06-20T06:53:13Z

Extrait de « L'Expresso » du 19.06.07 : Ecole ouverte : Le temps de l'autonomie

Avec l'été, voici venu le temps des vacances, et paradoxalement des Ecoles ouvertes...

L'Ecole ouverte, est née il y a quinze ans d'un mince point de départ : ouvrir les collèges et les lycées pendant les vacances scolaires, pour accueillir des enfants et des jeunes qui ne partent pas ou peu en vacances. Ainsi cette opération interministérielle ne s'est-elle pas mise en place facilement :

- Des enseignants avaient beaucoup de réticences. Ils craignaient que le collège ne devienne un grand centre aéré, qu'il y ait un brouillage de repères, qu'on se trompe sur les missions de l'école. Ce regard critique au départ n'empêche pas certains d'entre eux de s'investir aujourd'hui de façon remarquable dans cette action.

- Du côté des mouvements d'éducation populaire et des associations complémentaires de l'école par ailleurs souvent engagées dans l'organisation de centre de loisirs et de vacances, le fait de construire durant les vacances scolaires un projet d'enrichissement culturel et d'accompagnement éducatif des enfants dans les murs de l'école, n'allait pas de soi non plus. C'est pourtant au côté d'autres démarches éducatives un véritable travail public et militant.

- Enfin, si les textes fondateurs et les appels à projets annuels rappellent qu'école ouverte s'adresse d'abord aux élèves les plus en difficulté ou en voie de marginalisation, ne pas se cantonner à ce seul public, constitue un atout supplémentaire dans l'objectif d'une plus grande mixité ou mobilité sociale.

Concrètement, durant l'été la plupart des établissements ouvrent deux semaines, début juillet puis fin août. Ici, un travail sur les marionnettes avec une compagnie théâtrale permet d'aborder le scénario, la construction du castelet, avec des visites au musée. Là, un atelier carrosserie, avec la réalisation d'un kayak en matériaux composites, mobilise tout à la fois des élèves de CM2 et de 6ème, les seconds servant de boussoles aux premiers lors des premiers jours de la rentrée prochaine. En effet si on observe une fréquentation plus marquée de jeunes collégiens de 6ème et de 5ème, les plus âgés prenant davantage de distance avec le collège, les établissements inscrits dans l'opération font une place aux élèves du premier degré.

De leur côté, les associations éducatives, sportives ou culturelles, ne doivent pas simplement constituer des prestataires d'activités ludiques, mais bien davantage participer d'une mobilisation des ressources éducatives locales contribuant à une ouverture de l'Ecole sur son territoire.

En somme, Ecoles ouvertes, c'est un temps adapté pour permettre :

– aux enseignants, aux enfants et ou jeunes, aux partenaires de mettre en place des projets communs ;

– aux enfants et aux jeunes de conduire des projets autonomes dans un cadre collectif et / ou associatif, en prenant des responsabilités,

– aux enseignants, la mise en œuvre d'une pédagogie coopérative et d'assurer l'ensemble de leurs tâches d'accompagnement qui ne se limitent pas aux seules heures de cours.

Enfin, cette opération est peut-être une des réponses les plus fortes à ces stages intensifs de préparation de la rentrée scolaire, déguisés en séjour de vacances, et qui n'en finissent plus d'anticiper les contenus abordés à l'Ecole.

Damien Raymond, Ligue de l'Enseignement

Retrouvez tous les mercredis la tribune de la Ligue de l'Enseignement dans « L'Expresso »

Comment a été créée l'Ecole ouverte. Témoignage d'Alain Seksig

2006-03-31T06:42:09Z

VOIR LE MESSAGE DE FORUM EN BAS DE L'ARTICLE

Extrait de « L'Education prioritaire » du 30.03.06 : Entretien avec Alain Seksig

Historique de l'« école ouverte : entretien avec Alain Seksig, Inspecteur de l'Éducation nationale

Vous êtes l'un des fondateurs du dispositif « école ouverte ». Comment est née cette opération ?

En 1991, je travaillais au FAS (fonds d'action social pour les travailleurs émigrés et leur famille) en charge des questions scolaires. Je faisais l'interface entre le Ministère de l'Éducation nationale et le FAS devenu depuis le FASILD. J'ai rencontré une proviseure d'un lycée de Saint Denis, Marie Danielle Pierrelée qui a beaucoup fait parler d'elle par la suite en lançant des dispositifs innovants. Elle m'avait dit qu'elle était étonnée de voir que plusieurs de ses élèves, le dimanche, passaient la barrière du lycée pour jouer au basket ou bien simplement pour s'installer sur les bancs et discuter entre eux. Elle était intriguée par le fait qu'ils étaient nombreux à venir dans la cour du lycée, surtout pendant les petites vacances.

Un jour, lors d'une réunion de travail avec Nicole Smadja (chargée de la politique de la ville à la Préfecture d'Île-de-France) et Claude Sardais (conseiller au Cabinet du ministre des Affaires Sociales de l'époque, Jean-Louis Bianco), nous cherchions une solution pour les jeunes qui ne partaient pas en vacances. Là, m'est venue tout naturellement l'idée que des établissements scolaires pourraient rester ouverts pour les accueillir. L'objectif c'était de leur proposer des activités classiques : sport, loisirs, culture mais nous avons eu l'idée d'y ajouter des actions de soutien ou de « remédiation scolaire ». En 1991, nous avons beaucoup insisté sur cet aspect des choses, restait à concrétiser cette idée. Nous l'avons peaufinée lors d'une réunion élargie à une douzaine de personnes dont André Hussenet (directeur de Cabinet du ministre de l'Éducation nationale entre 2000 et 2002) et Marie Danielle Pierrelée. Étaient également invités des responsables de la Ligue de l'Enseignement précisément de l'OROLEIS (Office Régional des Œuvres Laïques pour l'Éducation par l'Image et le Son), et du CEFISEM de Créteil.

Le ministre de l'Éducation nationale a donné son accord au ministre des Affaires Sociales et l'expérience a démarré dans une douzaine d'établissements des académies de Créteil et de Versailles.

Pourquoi ce nom : opération « école ouverte » ?

Nous avons lancé cette opération en trois semaines. Le nom « école ouverte » a été trouvé, au cours d'une réunion de la manière la plus simple qui soit, j'ai pris un papier, j'ai écrit : « école ouverte pendant l'été ». C'est passé et c'était parti ! En réalité, tout cela s'est monté en trois semaines ce qui est assez exceptionnel quand on sait comment fonctionnent nos institutions, nos administrations, etc... Très concrètement l'association OROLEIS a pu faire une avance de trésorerie pour les établissements car dans notre esprit il était évident, dès l'origine, qu'il fallait faire appel à des personnels qualifiés : enseignants d'abord mais aussi des animateurs d'associations et que tous soient rémunérés. Il n'était pas question, pour nous, que ce soit une action bénévole. Nous savions que l'action était vouée à sa perte si nous partions sur cette idée là.

Comment ont été choisis les établissements ?

Sur la base du volontariat. Je dirais même, au départ, sur le volontariat des Chefs d'établissements. Tout cela était balbutiant. On a aussi imaginé, inventé avec ces pionniers. Les premiers bilans ont fait apparaître des éléments intéressants : l'engouement des jeunes filles en particulier. Certains parents ne les laissaient pas aller dans des locaux associatifs alors qu'elles venaient à l'école avec leur bénédiction parce qu'ils trouvaient qu'elles y étaient en sécurité.

Quels étaient les objectifs de l'époque ?

Les objectifs que nous poursuivions c'était que les élèves se sentent soutenus par l'Institution scolaire. Leur montrer que pendant le temps des vacances où eux-mêmes ne partaient pas, l'école était là aussi pour eux et pouvait les aider à aller plus résolument vers une certaine forme d'aisance à l'école sinon de réussite scolaire, pour certains d'entre eux à se réconcilier avec l'Institution, à étoffer leur horizon en matière culturelle. Dès l'origine, des sorties culturelles et de loisirs étaient prévues.

Aujourd'hui, le Ministre de l'Éducation nationale, Gilles de Robien, dans le cadre de la relance de l'Éducation prioritaire préconise que dans chaque quartier d'éducation prioritaire, une « école ouverte » devra fonctionner pendant les vacances scolaires. Pensez-vous que ce soit possible puisque ce n'est plus tout à fait sur la base du volontariat ?

La notion d'obligation, elle-même, ne pose pas problème. Après tout, elle est à la base même du fonctionnement de notre Institution scolaire. La République elle-même s'oblige à scolariser les enfants. Je veux croire que cela fonctionnera, je n'en suis pas complètement certain. Ce qui a fait le succès « d'école ouverte » c'est qu'une action soit prorogée et développée au fil des années quelque soit la tendance politique du ministre en fonction... On a connu un développement en continu de cette action depuis une quinzaine d'années. C'est assez fantastique ! Elle connaît même un certain succès médiatique alors qu'en 1991, nous nous étions mis d'accord avec les chefs d'établissements et les deux Recteurs des académies de Créteil et Versailles pour ne pas médiatiser d'entrée de jeu l'action au départ. Aujourd'hui, on lance le moindre projet ici ou là et on a immédiatement une cellule de communication et on fait des dossiers de presse qu'on voit partout avant même que cela ait pu éclore ou donner le moindre résultat. Là, de nous-mêmes, nous avions décidé qu'il n'y aurait aucune communication.

Était-ce par prudence ?

C'est parce que je crois qu'on ne peut pas mettre son énergie de manière égale sur tout. L'énergie que nous avions, nous voulions la mettre à réaliser cette action réellement non pas à communiquer sur elle. On s'est dit : çà viendra en son temps. On a organisé, dès la première année, une visite sur site des ministres. Là, on en a parlé et alors cela a été une traînée de poudre ; articles et reportages se sont multipliés et cela s'est vérifié tous les ans. Dans les premières années, ce qui nous a été dit du bilan c'est que des jeunes qui étaient en risque ou en rupture scolaire et qui participaient à cette action, avaient tendance à se réconcilier avec l'école et qu'en début d'année le changement d'attitude était très net. Cela a été unanime dans tous les établissements. Aujourd'hui le constat est différent : certains chefs d'établissement m'ont dit, qu'au contraire, la fréquentation d' « école ouverte » pouvait générer un phénomène de trop grande familiarité chez certains des élèves avec le lieu même de l'établissement. Ils étaient complètement chez eux, du fait de l'avoir fréquenté pendant l'été.

Certains rapports font état du public qui fréquente « l'école ouverte ». Il semblerait que les « décrocheurs » abandonnent « l'école ouverte ». Faut-il imaginer autre chose pour cette frange d'élèves ?

Peut-être car il faut bien admettre que cela a fonctionné aussi parce que les élèves eux-mêmes adhéraient au projet « école ouverte ». On n'a jamais eu de heurt ou de débordement, juste une fois un extincteur vidé.

Les « écoles ouvertes » vont se développer dans les établissements en Éducation prioritaire. Les municipalités mettent déjà des locaux (gymnase, salles...) à disposition, les fonds sociaux européens (FSE) participent financièrement aux actions, est-ce que ce sera suffisant pour étendre ce dispositif à l'ensemble du territoire ?

A l'origine et pendant quatre ou cinq ans, nous avions le concours de la Caisse des Dépôts et Consignations. Elle avait développé tout un programme : « développement solidarité ». Malheureusement elle ne participe plus maintenant. On peut le regretter. D'autres pourraient participer comme le ministère de la Culture qui lui-même a déjà ses propres actions, l'été, autour d'évènements culturels, etc. Il faudrait regrouper plus d'institutions, de collectivités y compris au-delà de nos frontières. Effectivement on pourrait donner un second souffle ou un troisième souffle à « école ouverte » en rassemblant encore plus largement autour de cette action et peut-être aussi en en diversifiant la durée. Par exemple, à des élèves de CM2 devant intégrer une sixième à la rentrée, on devrait pouvoir proposer des actions spécifiques au cours de la semaine qui suit la sortie des classes ainsi qu'une semaine avant la rentrée.

Pouvoir leur proposer des actions aussi bien de sorties, de loisirs, ... mais aussi des actions de soutien à la scolarité, de préparation au collège. Je suis sûr que cela emporterait l'adhésion de beaucoup de parents. On ne serait pas obligés de faire quinze jours ou trois semaines comme çà se faisait au début ; on doit pouvoir diversifier en fonction de l'âge des élèves auxquels on s'adresse. Enfin, il me semble que cette action a encore de beaux jours devant elle.