- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Alès Agglo. 71 communes, 23 000 élèves s'engagent dans la Cité éducative

2025-10-30T09:02:16Z

71 communes, 23 000 élèves : Alès Agglo s'engage dans la Cité éducative

[...]
Particularité notable : à Alès, la Cité éducative dépasse les seuls quartiers prioritaires pour rayonner sur les 71 communes du territoire. « La cité éducative accompagnera près de 23 000 élèves dans 135 écoles, 20 collèges et 10 lycées », précise Carole Drucker-Godard. Et Christophe Rivenq d'ajouter : « Je souhaitais que cette Cité éducative couvre l'ensemble du territoire d'Alès Agglo, pas uniquement les QPV, même si une attention particulière leur sera portée ».

[...]
Trois grandes priorités guideront l'action : la petite enfance, avec une continuité éducative dès les premiers apprentissages ; la santé mentale, en favorisant la prévention et la formation des professionnels ; et l'accompagnement des jeunes de 16 à 25 ans, pour prévenir le décrochage scolaire et renforcer les liens avec le monde économique.

[...]

Extrait de lereveildumidi.fr du 27.10.25

Exemple d'appel à projets Cités éducatives : Hyères 2026

2025-09-19T08:38:37Z

Appel à projets - Cité éducative - Hyères 2026
08/09/2025

Ouverture de l'appel à projet "Cités Éducatives"pour la commune de Hyères. Dépôt des dossiers avant le 8 octobre 2025.

La « Cité Éducative » a pour objectif de mobiliser tous les acteurs de la communauté éducative, État, collectivités locales, parents, associations, intervenants du périscolaire, travailleurs sociaux, écoles et collèges, pour améliorer les conditions d'éducation dans les quartiers défavorisés.
Il vise à intensifier les prises en charges éducatives des enfants et des jeunes de 0 à 25 ans, avant, pendant, autour et après le cadre scolaire, par :

la mise en œuvre effective d'une coopération entre la Ville, les chefs d'établissement et directeurs(trices) d'écoles, les associations, et la CAF pour la connaissance de l'ensemble des actions existantes ou possibles à destination des enfants et des jeunes de ces quartiers ;
la mobilisation collective autour des intérêts de l'enfant ou du jeune (parents, associations, établissements scolaires...) ;
un réel effet levier pour proposer un accompagnement de qualité dans lequel le public ciblé pourra s'épanouir, avec une attention particulière portée aux enfants à besoins particuliers (porteur d'handicap, de troubles attentionnels et/ou des apprentissages) ;
une accélération de la prise en charge globale des enfants et des familles dès la petite enfance et au delà de l'offre crèche ;
une ouverture culturelle sur le temps scolaire et au-delà ;
la création des conditions favorables aux apprentissages

Encourager les jeunes à se projeter dans le futur est une étape essentielle, à la fois dans la construction de leur identité, comme dans l'aboutissement de leur projet professionnel. Aussi, il conviendra de :

développer la liaison entre le collège et les différents parcours au lycée : actions sur l'orientation et la promotion des filières, actions de déconstruction des stéréotypes de genre liés aux filières et métiers
le travail du projet professionnel avec le jeune afin de l'en rendre acteur, et éviter une orientation scolaire par défaut pouvant conduire à un décrochage scolaire
la connexion entre les compétences des jeunes et les enjeux économiques locaux
le développement de la coordination avec des parcours d'excellence et des cordées de la réussite
pour les décrocheurs et les jeunes en rupture : ouvrir les perspectives tout en favorisant les accompagnements innovants au plus proche des besoins du public.

Télécharger AAP- Cité Educative-Hyères 2026 PDF - 2,22 Mb - 08/09/2025

Extrait de var.gouv.fr du 08.09.25

Guide d'accompagnement à l'évaluation des cités éducatives (Anct, mai 2025, 32 p.)

2025-06-03T07:05:46Z

[Agir] Guide d'accompagnement à l'évaluation des cités éducatives
Anct, mai 2025, 32 p.) Jeunesse et éducation

La démarche des cités éducatives vise deux objectifs stratégiques et interdépendants : améliorer la prise en charge sociale et éducative des jeunes de 0 à 25 ans dans les quartiers les plus défavorisés, en structurant la coopération entre les acteurs locaux dans le cadre d'un projet éducatif de territoire défini et partagé. Afin de démontrer leur pertinence et leur efficacité face à ces deux objectifs, les cités éducatives doivent être suivies et évaluées.

Il est en effet indispensable de comprendre :

dans quelle mesure la mobilisation d'un ensemble de partenaires fédérés autour d'une stratégie éducative partagée favorise la mise en commun des ressources disponibles,
si leur meilleure articulation peut avoir des effets réels sur la réussite éducative et l'émancipation des enfants et des jeunes concernés.
Cela permet à la fois une meilleure objectivisation des résultats de la démarche sur un territoire, et favorise un processus d'amélioration continue des projets.

En s'appuyant sur le retour d'expériences des cinq premières années du label et de différents partenaires, l'Agence nationale de la cohésion des territoires (ANCT) et la Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) ont entamé une réflexion menant à la production de ce guide d'accompagnement au cadrage des évaluations locales des cités éducatives. Une boîte à outils accompagne ce guide en proposant des méthodes opérationnelles et des pratiques inspirantes applicables aux différentes étapes de l'évaluation.

Ce guide entend ainsi offrir les clés permettant de construire des démarches évaluatives robustes, portant sur l'aspect qualitatif de la démarche tout en veillant à préserver la spécificité de chaque cité éducative. Il s'adresse à toutes les cités éducatives, quel que soit leur niveau de maturité, mais constitue aussi une approche pragmatique de l'évaluation d'une politique publique pouvant intéresser une audience élargie.

Document(s) à télécharger

Extrait de anct.gouv.fr du 21.05.25

EXTRAIT
[page 11]
1.1. Associer les membres de la gouvernance
Pour construire une démarche évaluative du projet de la cité éducative, il est essentiel que dès le
lancement de la réflexion soit associé l'ensemble des représentants de la troïka de la cité
éducative : collectivité, préfecture et service académique.

La gouvernance partagée des cités éducatives repose sur un partage de la décision en rupture
avec le modèle hiérarchique classique, mais également sur la mise en partage d'un objectif
AGIR I Guide d'accompagnement à l'évaluation des cités éducatives • 12
commun, en l'occurrence l'enjeu éducatif. C'est une des conditions nécessaires à une
évaluation des cités éducatives, qui sans avoir établi au préalable les résultats qu'elle
ambitionne d'obtenir ne pourra en mesurer les effets.
La présence des membres de la troïka est donc impérative tout au long du
processus d'évaluation : [...]

Elisabeth Borne et Juliette Méadel annoncent la labellisation pour 3 ans (2025-2027) de 40 nouvelles Cités éducatives (liste)

2025-05-27T07:23:04Z

À l'occasion d'un déplacement à Montargis dans le Loiret, Élisabeth Borne, ministre d'État, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, et Juliette Méadel, ministre déléguée chargée de la Ville, annoncent la labellisation pour 3 ans (2025-2027) de 40 nouvelles Cités éducatives.

Annoncée par le président de la République et portée lors du Comité interministériel des villes d'octobre 2023, la généralisation des Cités éducatives fait partie des axes forts de l'action partagée entre l'État, les collectivités territoriales et les partenaires locaux en faveur de la réussite éducative et de l'égalité des chances pour les jeunes habitants des quartiers prioritaires. Un appel à candidature a été ouvert en mars 2024 afin de rendre concret cet objectif.

Les Cités éducatives restent la démarche la plus ambitieuse en matière de politique de la Ville depuis le lancement des programmes de rénovation urbaine en 2003 et 2014. Depuis 2019, le ministère de la Ville mobilise 300 millions d'euros pour donner aux Cités éducatives les moyens d'agir, aux côtés du ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.

Le programme des Cités éducatives vise à accompagner chaque enfant dans son parcours éducatif, depuis la petite enfance jusqu'à l'insertion professionnelle.

Avec ces 40 nouvelles Cités éducatives labellisées, ce programme interministériel bénéficie à 261 communes et 600 quartiers prioritaires de la politique de la Ville. Il vise à renforcer la coopération de l'ensemble des acteurs de la communauté éducative pour mieux accompagner les parcours des enfants et des jeunes de 0 à 25 ans.

"Avec ces 40 nouvelles Cités éducatives dans toute la France, nous franchissons une étape décisive pour l'égalité des chances. Nous faisons le choix d'investir, de fédérer les énergies et de croire en la réussite de chaque jeune. Ce programme, annoncé par le président de la République et construit avec les acteurs de terrain, incarne une vision cohérente et continue de l'éducation, de la petite enfance à l'insertion professionnelle. C'est l'ambition d'une République qui est partout, pour tous. Avec Juliette Méadel, je suis fière de porter cette dynamique collective au service de notre jeunesse." Élisabeth Borne, ministre d'État, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.

"Le dispositif des Cités éducatives, financé par la politique de la ville à hauteur de 82 M€ en 2025, incarne une vision ambitieuse et collective de l'éducation, qui dépasse les murs de l'école pour irriguer l'ensemble du parcours de nos enfants et de nos jeunes, de la petite enfance jusqu'à l'insertion professionnelle. Aujourd'hui, aux côtés d'Élisabeth Borne, nous franchissons une étape importante en annonçant l'extension de ce label exigeant et ambitieux à 40 nouveaux territoires. C'est une reconnaissance de l'engagement des territoires et une impulsion nouvelle pour amplifier cette dynamique au cœur des quartiers politique de la Ville. Je suis convaincue que ces nouvelles Cités éducatives labellisées deviendront des lieux où l'on construit ensemble l'égalité des chances et où chaque jeune peut s'épanouir pleinement." Juliette Méadel, ministre déléguée chargée de la Ville.

Extrait de education.gouv.fr du 26.05.25

Voir la liste des 40 cités éducatives

La ville de Nanterre organise le 18 juin 2025 des Etats généraux de l'éducation sur la cité éducative de la ville (ToutEduc)

2025-05-14T07:38:39Z

Vers des Etats généraux de l'éducation "à Nanterre"

La Ville de Nanterre organise le 18 juin des "Etats généraux de l'éducation", l'occasion pour elle de se demander "en quoi la démarche cité éducative est inspirante", mais elle ajoute aussitôt "à Nanterre", pour marquer, semble-t-elle utile de préciser, qu'elle n'entend pas "empiéter sur les prérogatives de l'Etat en matière d'orientation des politiques nationales", d'après un document d'orientation dont ToutEduc a eu copie.

Avant de s'inscrire dans la démarche "cité éducative", la Ville avait constaté, au terme d'une évaluation réalisée par BVA, qu'elle prenait insuffisamment en compte les demandes des familles, que l'offre éducative périscolaire manquait de "substance pédagogique", que l'action des divers acteurs éducatifs n'était pas suffisamment coordonnée et que la politique municipale était "perfectible, notamment s'agissant des publics réputés invisibles". Elle a mis en place des partenariats avec l'Education nationale et la préfète déléguée à l'égalité des chances avant de lancer "une grande consultation". Il s'agissait pour elle "d'aller à la rencontre des familles et des jeunes qui ne bénéficient pas ou plus du service public", de "sensibiliser les acteurs économiques et sociaux comme le grand public aux enjeux de l'éducation", de "réfléchir aux valeurs fondamentales de l'éducation", de "mettre en lumière des approches pédagogiques innovantes", d' "établir des mécanismes de suivi et d'évaluation des actions mises en place".

La restitution de la parole des familles et des jeunes est prévue le 18 juin en présence de l'ancienne ministre Najat Vallaud-Belkacem, du président de la FCPE Abdelkrim Mesbahi et d'Emilie Kuchel, présidente du RFVE (réseau français des villes éducatrices). Ce sera aussi l'occasion pour la municipalité de présenter "'un bouquet de préconisations dans trois directions : adaptation de l'offre éducative, ouverture de partenariats public/privé, nouvelle gouvernance territoriale". La Ville affirme jouer ainsi un rôle de "lanceur d'alerte", s'agissant d'un "nécessaire volontarisme politique en matière d'égalité des chances et de mixité scolaire". Elle compte initier ainsi "une série de rencontres territoriales" qui viendront "alimenter les débats préélectoraux" de 2026 et 2027.

Extrait de touteduc.fr du 13.05.25

Une conférence de la cité Educative de Châtellerault, en lien avec un REP+, sur le développement de l'enfant par la psychologue Judith Helson

2025-03-21T09:20:04Z

Conférence Cité Educative de Châtellerault. Judith Helson

• Synthèse 1 : Comprendre et accompagner le développement de l'enfant

Le développement de l'enfant est un processus dynamique qui repose sur l'évolution de multiples facteurs cognitifs, émotionnels et sociaux. Lors de sa conférence, Judith Helson met en lumière les différentes trajectoires de développement et les enjeux liés à l'accompagnement des enfants en milieu scolaire.

– L'intervenante : Judith HELSON

Judith Helson est une psychologue belge spécialisée en neuropsychologie. Diplômée de l'Université catholique de Louvain, elle a acquis une expertise en neuropsychologie infantile en travaillant au Centre d'Évaluation Neuropsychologique et d'Orientation Pédagogique (CENOP) à Montréal. De retour en Belgique, elle s'est également formée en orthopédagogie et en psychoéducation, lui permettant d'accompagner des enfants, adolescents et jeunes adultes dans la gestion de leurs difficultés d'apprentissage et comportementales. Elle est cofondatrice de l'association NeuroTransmetteurs, qui vise à diffuser des informations fiables sur la neuropsychologie.

Résumé (5 pages)

1. Un processus dynamique et individualisé

Chaque enfant suit une trajectoire de développement unique. Bien que des repères existent quant à l'évolution des capacités motrices, langagières et cognitives, il est essentiel de considérer la variabilité interindividuelle.

Par exemple, il est attendu qu'un enfant de trois ans commence à former des phrases simples et puisse exprimer ses besoins de manière compréhensible. Cependant, certains enfants présentent un retard de langage sans que cela soit pathologique. Il est alors nécessaire d'observer si ce retard se comble naturellement ou s'il révèle une difficulté sous-jacente.
De même, en matière de motricité, un enfant de cinq ans doit être capable de sauter à cloche-pied et de coordonner ses mouvements pour attraper un ballon. Ces repères servent à situer un développement "typique", mais ils doivent être maniés avec souplesse.

2. Les fonctions exécutives et l'autorégulation

Un aspect central du développement est la mise en place des fonctions exécutives, qui regroupent plusieurs processus cognitifs de haut niveau facilitant l'adaptation de l'enfant à son environnement.

Parmi elles, trois fonctions principales se distinguent :

L'inhibition : la capacité à contrôler ses réactions impulsives.
La mémoire de travail : la faculté de maintenir et manipuler des informations en cours de traitement.
La flexibilité cognitive : la capacité à adapter ses stratégies et son comportement face aux changements.

Ces fonctions se développent lentement, avec un pic de progression entre 3 et 5 ans, puis une amélioration continue jusqu'à l'âge adulte.

Dans un contexte scolaire, un enfant de six ans avec un développement typique devrait être capable de rester concentré plusieurs minutes sur une activité. En revanche, un enfant qui se lève constamment de sa chaise ou interrompt sans cesse la classe peut présenter des difficultés d'inhibition. Ces comportements doivent être analysés avec attention, car ils peuvent relever d'une immaturité normale ou d'un trouble comme le TDAH.

3. La notion d'adaptation permanente

Le développement de l'enfant repose sur une adaptation constante à son environnement. Cette adaptation implique des ajustements continus de la part des enseignants et des professionnels de l'éducation.

L'école a une double fonction : l'instruction (transmission des savoirs) et l'éducation (apprentissage du vivre-ensemble et des règles sociales). Cependant, la gestion de classe et la prise en charge des comportements perturbateurs sont souvent sous-estimées dans la formation des enseignants, alors qu'elles conditionnent l'accès aux apprentissages.

Judith Helson rappelle qu'en Belgique, seuls 15 à 20 % du temps de formation des enseignants est consacré à la gestion de classe, alors que ce domaine représente un défi majeur du quotidien scolaire.

4. Impact des difficultés d'autorégulation sur l'apprentissage

Les enfants présentant des difficultés d'autorégulation peuvent rencontrer des obstacles dans leur parcours scolaire.

◦ L'autorégulation déficiente

Une autorégulation déficiente se manifeste souvent par :

Une impulsivité marquée (difficulté à attendre son tour, réactions vives et incontrôlées).
Des problèmes de concentration et d'attention.
Une gestion des émotions difficile, conduisant parfois à des crises ou des troubles du comportement.

Les difficultés comportementales ne relèvent pas toujours d'un trouble pathologique, mais elles exigent une adaptation des pratiques pédagogiques. Une approche proactive, favorisant le renforcement positif et la gestion des comportements, est essentielle pour soutenir ces enfants dans leur apprentissage.

Par exemple, un enfant de quatre ans peut avoir du mal à attendre son tour pour parler. Ce comportement est attendu à cet âge, mais s'il persiste à huit ou neuf ans, il peut poser des problèmes d'intégration sociale et d'apprentissage. Les enseignants peuvent alors mettre en place des stratégies comme des "cartes de parole" pour aider l'enfant à mieux réguler ses prises de parole.

Le développement de l'enfant est un processus en constante évolution, influencé par son environnement, ses expériences et les interactions sociales. L'école joue un rôle majeur en ajustant ses pratiques pour s'adapter à la variabilité des trajectoires de développement. Une meilleure compréhension des fonctions exécutives et de l'autorégulation permettrait de réduire les difficultés comportementales et d'améliorer la qualité des apprentissages.

Les recherches de Judith Helson montrent que la capacité à différer la gratification est un prédicteur plus fiable de la réussite scolaire que le QI. Un enfant qui apprend à attendre une récompense plutôt que de céder à une impulsion immédiate développe des compétences d'adaptation essentielles pour sa réussite future.

Un nouvel article sera prochainement publié sur le site synthétisant cette conférence : il s'agira d'un focus sur la posture des enseignants et les stratégies pédagogiques face aux comportements perturbateurs.

Extrait de ac-poitiers.fr du 19.03.25

La cité éducative de Châtellerault est liée au réseau REP+ George Sand

La Cité Éducative de Petite-Terre (Mayotte), dont le chef de file est le collège [REP] Zéna M'Déré, lance son appel à projets 2025

2025-03-11T08:29:58Z

La Cité Éducative de Petite-Terre lance son appel à projets 2025

« La Cité Éducative de Petite-Terre ouvre son appel à projets 2025, destiné aux acteurs engagés dans l'éducation, l'accompagnement et l'insertion des jeunes de 0 à 25 ans du quartier prioritaire de Petite-Terre. Cet appel vise à renforcer l'offre éducative et sociale en Petite-Terre en soutenant des initiatives structurantes et innovantes. Les dossiers sont à déposer avant le 11 mai 2025 », souligne l'établissement dans un communiqué.

[...] Les projets proposés devront s'adresser aux habitants du quartier prioritaire de Petite-Terre et concerner les jeunes de 0 à 25 ans ainsi que leurs parents, tout en répondant aux objectifs fixés par l'un des axes de la Cité Éducative.appel à projets, petite-terre, cité éducative, quartier prioritaire

Collège chef de file : Collège [REP] Zéna M'Déré.

Écoles membres de la Cité Éducative : [REP] Labattoir T17, Labattoir 5, Labattoir 4, Maternelle Moya, Maternelle Labattoir 7, Maternelle [REP] Pamandzi 7.

Établissements associés : Collège [REP] Zéna M'Déré, Bouéni Mtiti, Lycée de Petite-Terre, écoles élémentaires et maternelles [REP] de Pamandzi et Labattoir.

[...]

Extrait de lejournaldemayotte.yt du 04.03.25

Signature des conventions de renouvellement des deux cités éducatives toulousaines avec, à cette occasion, la présentation de la comédie musicale « Vous avez dit figures républicaines ? » par les élèves du collège REP Toulouse-Lautrec de Toulouse

2025-01-02T09:21:55Z

Signature de la convention pour le renouvellement des cités éducatives de Toulouse

Vendredi 22 novembre 2024, Mostafa Fourar, recteur de l'académie de Toulouse, Pierre-André Durand, préfet de la Haute-Garonne, préfet de la région Occitanie, Gaëtan Cognard, conseiller métropolitain délégué à la politique de la ville, et Marion Lalane-de Laubadère, première adjointe au maire de Toulouse en charge de l'Éducation et de la coordination des politiques pour « Bien grandir », ont signé les conventions de renouvellement des deux cités éducatives toulousaines : le Grand Mirail et Toulouse Nord.

Le 25 mars 2024, l'Agence nationale de la cohésion des territoires (ANCT) a renouvelé le label « Cités éducatives » pour les cités éducatives toulousaines, pour trois années supplémentaires. Les cités éducatives visent à bâtir un écosystème éducatif autour de l'école, à réunir les conditions de réussite et d'émancipation d'enfants et de jeunes confiants en leurs perspectives d'avenir. Cette démarche de coopération et de « décloisonnement » respecte les compétences diverses et les prérogatives de chacun mais a un seul et même objectif : la réussite scolaire dans les quartiers prioritaires.

En effet, ces quartiers cumulent des difficultés socioéducatives, où les jeunes sont souvent fragilisés, avec des risques avérés de décrochage scolaire. Ce projet éducatif, c'est avant tout une promesse républicaine envers les jeunes du territoire. Pour cela, des moyens humains et financiers importants sont engagés par tous les acteurs, l'académie de Toulouse, la préfecture de la Haute-Garonne, la ville de Toulouse et Toulouse métropole. Le but est de déployer de manière coordonnée ces moyens humains et financiers pour favoriser la complémentarité des dispositifs existants, pour fédérer les offres d'accompagnement autour d'objectifs stratégiques ajustés, clarifiés.

Les cités éducatives Toulouse Nord et Grand Mirail travaillent autour de trois axes :

Conforter le rôle de l'école
Promouvoir la continuité éducative
Ouvrir le champ des possibles

Ces axes se manifestent en actions concrètes : des actions de médiation pour renforcer la coopération avec les parents, des actions pour encourager l'ambition scolaire de tous, des actions sportives, culturelles et artistiques pour améliorer le bien-être physique et psychologique des élèves.

La signature de ces conventions a été l'occasion de mettre en valeur un des projets portés par cité éducative Toulouse Nord, la comédie musicale « Vous avez dit figures républicaines ? » présentée par les élèves du collège [REP] Toulouse-Lautrec.

Entre plusieurs chansons françaises, cette comédie musicale met en avant des femmes remarquables telles que Olympe de Gouges, Simone Veil, Joséphine Baker, Marie Curie.

Voir

Le label « cité éducative » :

Le dispositif vise à réduire les inégalités des chances dans l'éducation et s'appuie, pour cela, sur la collaboration entre différents acteurs (enseignants, parents, services de l'État, collectivités, associations, habitants). Concrètement, il permet de financer des actions scolaires et périscolaires à destination des jeunes et de la petite enfance jusqu'à l'âge de 25 ans. Le « label » est attribué par l'Agence nationale de la cohésion des territoires (ANCT) à des territoires dans le cadre d'un conventionnement entre un « quatuor » : les services déconcentrés de l'État (rectorat et préfecture) et les collectivités territoriales (mairie et métropole). En effet, la démarche Cité Éducative sur Toulouse est un facilitateur de mobilisation collective en faveur des jeunes dans les quartiers prioritaires de la ville. Il existe chez les enfants et jeunes concernés, une motivation accrue pour travailler à l'école, un meilleur bien-être et le développement de compétences sociales pouvant avoir un impact positif en classe.

Les cités éducatives dans l'académie de Toulouse

Extrait de ac-toulouse.fr de décembre 24

Comédie musicale "Vous avez dit figures républicaines ?"

Un grand bravo pour les élèves du collège [REP] Toulouse-Lautrec qui ont interprété avec brio, dans les salons de la préfecture de Toulouse, la comédie musicale "Vous avez dit figures républicaines ?" à l'occasion de la signature des conventions des cités éducatives. Les murs ont swingé vendredi soir au rythme des percussions et des chants de cette comédie unanimement plébiscitée par les personnalités présentes, M. le Préfet, M. le Recteur, M. le directeur académique, Mme la directrice académique adjointe, Mme l'adjointe au maire en charge de l'éducation et d'un élu de la métropole.

3 vidéos

Extrait de lautrec.ecollege.haute-garonne.fr du 27.11.24

Prolongation de quatre ans de la Cité éducative du quartier Chantereigne-Montvilliers (villes de La Chapelle-Saint-Luc et Les Noës-près-Troyes)

2024-12-09T10:09:01Z

La Cité Éducative : Un engagement renouvelé pour l'éducation et l'égalité des chances

La Cité Éducative, un dispositif essentiel au service de l'éducation et de l'égalité des chances, voit son action prolongée pour une nouvelle période de quatre ans. Ce projet ambitieux continue de soutenir les jeunes des quartiers Chantereigne-Montvilliers, couvrant les villes de La Chapelle Saint-Luc et des Noës-près-Troyes.

Une signature officielle pour un projet d'avenir

La signature de la convention officialisant cette nouvelle étape a eu lieu au collège Albert Camus, rassemblant des personnalités engagées autour de ce projet. Étaient présents :

Monsieur le Sous-préfet de l'Aube,
Monsieur le Maire,
Des représentants de la CAF, de l'ARS, de Troyes Champagne Métropole, du Département, et de l'IA-DASEN,
Ainsi que des élus locaux, tous unis pour soutenir ce dispositif au cœur des enjeux éducatifs.

Des priorités au service des jeunes

La Cité Éducative poursuit des objectifs clairs et ambitieux :

Renforcer le rôle central de l'école comme moteur de réussite,
Assurer la continuité éducative, du primaire au secondaire,
Lutter contre l'illettrisme, véritable frein à l'égalité des chances,
Promouvoir l'égalité des chances pour tous les jeunes,
Étendre les actions de la Cité Éducative à toutes les écoles du territoire,
Offrir de nouvelles opportunités éducatives et sociales pour préparer les jeunes à un avenir serein et épanouissant.

Une vision pour l'avenir

Ce renouvellement marque une étape essentielle dans la mise en œuvre d'un projet structurant pour le territoire. La Cité Éducative, par ses actions concrètes et son approche collective, contribue à bâtir une société où chaque enfant et chaque jeune peut s'épanouir, quels que soient son milieu ou son parcours.

Les partenaires et les acteurs locaux réaffirment ainsi leur engagement en faveur de l'éducation, du bien-être, et de la réussite des générations futures.

Extrait de ville-la-chapelle-st-luc.fr du 25.11.24

La Cité éducative de la Seyne-sur-Mer, la seule du Var, reconduite jusqu'en 2027

2024-12-02T09:41:43Z

Cité éducative : le dispositif reconduit jusqu'en 2027

Le renouvellement de la Cité éducative pour la période 2024-2027, convention qui unit l'État, la Ville, l'Éducation nationale et désormais la Caisse d'allocations familiales du Var, a été officialisé lundi 25 novembre au collège Henri-Wallon. L'occasion de mesurer les effets positifs de deux dispositifs complémentaires financés par l'État en direction des quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) : la Cité éducative, qui vise à mener des actions en faveur de l'éducation (auprès des 0-25 ans) et la Cité de l'emploi, qui intervient sur le champ de l'insertion professionnelle (auprès des 16-25 ans).

[...]

La Seyne reste la première et seule ville du Var (parmi 80 en France) à avoir obtenu le label Cité éducative. Les moyens dédiés (400 000 euros octroyés chaque année par l'État) permettent de mettre en place, en direction des 0-25 ans, des actions éducatives innovantes et adaptées au territoire, à savoir sur les deux quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV), le quartier Berthe et le centre-ville.

[...]

C'est donc avec cette immense ambition que nombre d'actions ont déjà été mises en œuvre et continueront de l'être. Parmi elles : les clubs “Coup de pouce” (portés par les centres culturels et sociaux Mandela et L'Amiq, les associations Maefe et Nouvel Horizon) et dont la vocation est d'accompagner spécifiquement des élèves de primaire, repérés par leurs enseignants, ayant des difficultés dans l'apprentissage des matières fondamentales, le “Seynorum“, forum des métiers organisé par l'association Face Var pour les collégiens de 4ème, la création de “L'Espace des parents”, un lieu d'accueil, d'écoute, d'informations et d'échanges animé par l'association Femme dans la cité au collège Henri-Wallon… Kérima Bartolomeo évoque également une rencontre entre anciens élèves venus témoigner de leurs parcours réussis auprès d'actuels collégiens, une randonnée pédagogique parents-élèves en forêt de Janas…

[...]

Extrait de la-seyne.fr du 29.11.24