- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Académie de Nice : Retour sur la JAP'I, Journée Académique Pédagogie et Innovation 2025 : 17 projets en éducation prioritaire

2025-09-22T13:44:30Z

Retour sur la JAP'I, Journée Académique Pédagogie et Innovation 2025

La JAP'I, Journée Académique Pédagogie et Innovation 2025 rassemble, au rectorat de Nice, les professionnels de l'Éducation afin de valoriser la capacité de recherche, d'innovation et d'expérimentation de l'académie de Nice et de ses acteurs, à mutualiser les apports des projets innovants, en termes de contenu et de pratiques, et à partager ces expertises entre professionnels du premier et du second degré (inspecteurs, formateurs, chefs d'établissement, directeurs, personnels enseignants et d'éducation), mais aussi chercheurs et universitaires.

La Journée Académique Pédagogie & Innovation a eu lieu le mercredi 23 avril 2025 au rectorat de l'académie de Nice sur le thème 2025 de la JAP'I est : "Du territoire à l'environnement capacitant ou comment l'innovation en réseau favorise la réussite des élèves".

Retour en images et sons sur la JAP'I, Journée Académique Pédagogie et Innovation, pour valoriser la capacité de recherche, d'innovation et d'expérimentation de l'académie et de ses acteurs, pour mutualiser les apports des projets innovants, et partager ces expertises entre professionnels.

Les ressources sélectionnées ci-dessous concernent l'Education prioritaire.

• Ecouter le son de la JAP'I 2025

Cap'Radio

– JAP'I, Journée Académique Pédagogie et Innovation 2025

– Clg [REP] Jules Romains

StorIArts
JR news
⭢ Fiche OZP
AttRAPe tes cours hip hop

– LeAColect
⭢Fiche OZP

• Remise des trophées de la JAP'I 2025

– La DSDEN 06 a salué les réseaux Vallée des Paillons et Les rives du Var.
– La DSDEN 83 a salué les réseaux Les îles d'Or 2 et Ouest Var Méditerranée.
– La Cardie a salué la dynamique d'innovation des collèges Albert Camus à Mandelieu et Jacques Prévert aux Arcs-sur-Argens.
– Les coups de cœur de Natacha Chicot, rectrice de l'académie de Nice, sont allés au réseau Frégate pour le département des Alpes-Maritimes et au réseau Toulon Ouest Var pour le département du Var.

• Les projets en Education prioritaire

– Réseau Vallée des Paillons

◦ "Engageons-nous-Engrainons-nous"
Éducation à la citoyenneté / École-famille / Compétences psycho-sociales
École élémentaire [REP+] Ariane Piaget - Nice
⭢ Fiche CNR (9 janvier 2022)
⭢ Fiche OZP (4 septembre 2024)

◦ "Jeux sportifs inter-degrés"
Compétences sociales / Éducation à la citoyenneté / EPS
École élémentaire [REP+] Ariane Piaget - Nice
⭢ https://www.pressreader.com/france/nice-matin-nice-littoral-et-vallees/20230404/281711208918258
⭢ https://www.bfmtv.com/cote-d-azur/replay-emissions/bonjour-cote-d-azur/nice-lancement-de-la-semaine-olympique-dans-le-quartier-de-lariane_VN-202304040137.html

– Réseau Les rives du Var
◦ "Fil d'Ariane"
Lecture - débat - écriture / Parcours d'apprentissage / Nourrissage culturel
Collège [REP+] Maurice Jaubert - Nice
⭢ Fiche OZP (2 novembre 2013) d'après Expérithèque
⭢ Fiche OZP (18 août 2025)

◦ "Les contes voyageurs"
École-famille / Apprentissages fondamentaux / Ouverture culturelle
École maternelle [REP+] Digue des Français - Nice
⭢ Non trouvé

◦ "Classe dehors"
Compétences psychosociales / Lire, écrire, compter / Bien-être
École maternelle [REP+] Digue des Français - Nice
⭢ Fiche CNR (09.04.23) ??
⭢ Fiche OZP en cours (si c'est la fiche CNR correspondante)

◦ "ATTRAP'TES COURS"
Apprentissage / Création artistique / Hip-Hop
Collège [REP+] Jules Romains - Nice
⭢ Site Attrap' RAP Tes cours
⭢ Fiche OZP (26 août 2025)

◦ "STORIARTS"
IA et numérique / Écriture / Création d'images
Collège [REP+]Jules Romains - Nice
⭢ Site Storiarts
⭢ Fiche OZP (26 août 2025)

◦ "HACKATON sur le harcèlement scolaire"
Compétences citoyennes / Enseignement aux médias et à l'information / Engagement
Collège [REP+] Jules Romains - Nice
⭢ Fiche OZP

– Réseau Les îles d'Or 2

◦ "Les « mot-iquettes » : les mots en tête, sans prise de tête !"
Apprentissage de l'écrit / Tableau idéographique / Pratique de l'oral
École maternelle [REP+] la Tauriac - Toulon
⭢ Non trouvé

– Réseau Toulon Ouest Var
◦ "Écrire l'avenir des océans"
Éducation au développement durable / Apprentissages fondamentaux / Alliances éducatives
Collège [REP+] la Marquisanne - Toulon
⭢ Fiche OZP

• Retrouvez tous les projets des établissements participants dans le livret d'accueil de la JAP'I 2025.
Livret d'accueil de la JAP'I 2025 (40 pages)

Projets en éducation prioritaire

◦ Tableau de réussites : un levier de motivation et de progression
Confiance en soi et estime de soi / ProFAN Transfert / Climat scolaire et bien-être
Collège [REP+] Louis Nucéra - Nice
⭢ Non trouvé

◦ Collectifs apprenants et réussite des élèves
Collège [REP] Pablo Picasso - Vallauris
EPS / Recherche / Neurosciences
⭢ Non trouvé

◦ Apprendre l'Histoire en jouant
Collège [REP] Léotard - Fréjus
Ludification / Histoire / DN
⭢ Non trouvé

◦ Dispositif UPE2A et Espace Parentalité
Collège [REP+] Genevoix - Toulon
École inclusive / École-famille / Éducation au développement durable
⭢ Fiche Genially ?

◦ Sortie scolaire en forêt et le théâtre enchanté
SVT, français et physique / Coopération / Éducation au développement durable
École Françoise Hemeric - Bormes les Mimosas - Les îles d'or 1 / Var
École [REP] Saint Roch- Toulon - Toulon Ouest Var / Var
École Marius Gensollen - La Farlède - Du Coudon / Var
⭢ Non trouvé

Extrait de ac-nice.fr d'avril 25

B* Aix-Marseille. Journée académique de pédagogie (JAP, 26 mars 2025) : 16 projets de collèges prioritaires présentés (liens). Les actions CNR sur le site OZP au 01.08.25

2025-08-06T08:40:21Z

La JAP au rectorat

Mercredi 4 juin 2025, plusieurs exposants présents lors de la 10ème édition de la Journée académique de la pédagogie (JAP), sont venus au rectorat présenter leurs projets aux personnels administratifs.

Dans la continuité de la 10ème édition qui s'est déroulée le 26 mars 2025 à l'école des Mines (Campus Charpak de Gardanne), la Journée académique de la pédagogie s'est installée au rectorat, le temps d'une journée dédiée aux échanges entre les personnels administratifs et pédagogiques.

Classe dehors, ruches et récolte de miel, réalité virtuelle, productions des élèves en sérigraphie, etc., ce sont 9 projets innovants qui ont été présentés avec passion par les enseignants [dont 1 projet en collège prioritaire]

• Pratique cette histoire ! : Collège [REP+] Edouard Manet de Marseille

« Dis-le moi et je l'oublierai ; Enseigne-le-moi et je m'en souviendrai ; Implique-moi et j'apprendrai ».
Des ateliers immersifs pour faire vivre l'histoire aux élèves. Une approche ludique et concrète, permettant d'apprendre autrement tout en favorisant l'engagement et le plaisir.

A l'occasion de cette journée, les élèves de Mix, la radio étudiante située dans les locaux du lycée de l'Arc, ont pu interviewer plusieurs personnels du rectorat : chefs de division (examens et concours, logistique), secrétaire général de région académique.
Avec les inspecteurs et les conseillers académiques, ils ont également abordé différents sujets tels que la lutte contre le harcèlement, l'innovation pédagogique, l'Éducation au développement durable et l'Éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (EVARS).

Extrait de ac-aix-marseille.fr de juin 26

Journée académique de la pédagogie (JAP) d'Aix-Marseille du 26 mars 2025

Cette 10ème édition de la JAP s'est déroulée le 26 mars 2025 à l'école des Mines (Campus Charpak de Gardanne),

La Journée Académique de la Pédagogie fête cette année ses 10 ans.

Depuis la première édition en 2015, cet évènement permet de mettre en lumière toute l'imagination des équipes éducatives et enseignantes pour répondre aux besoins des élèves qu'elles accompagnent, de l'école maternelle à l'enseignement supérieur.

Ce salon réunissant différents professionnels de l'éducation offre des témoignages riches et variés des acteurs du terrain. Les retours d'expériences et les analyses partagées nous permettent, dans une confiance réciproque, d'appréhender les enjeux et les défis qui se présentent à nous pour accompagner tous les élèves et les conduire sur leur chemin de réussite.

Cette journée ayant pour fil conducteur « les professeurs changent la vie » sera l'occasion de valoriser l'engagement des enseignants à travers des projets pédagogiques inspirants.

Elle mettra à l'honneur les thèmes « revisiter l'enseignement des fondamentaux », « s'ouvrir au monde, ouvrir au monde » et « réécrire les stratégies d'apprentissage dans un monde numérique », qui font partie des priorités éducatives nationales.

Depuis 2 ans, les projets « notre école faisons-la ensemble » ont trouvé toute leur place et la trouveront encore dans cette nouvelle édition.

I - Revisiter les fondamentaux

• PSYCHO-SOCIAL & MOTIVATION : Micro-collège [REP+] Joséphine Baker Marseille 03

Dans le cadre du micro-collège, des enseignements développant les compétences psychosociales ont été inclus à l'emploi du temps des bénéficiaires. Devant l'intérêt des élèves et les retours extrêmement positifs, il a été décidé par l'équipe de direction et l'équipe éducative de renforcer ce domaine. Ce volet, devenu le pivot du micro-collège, a semblé intéressant pour anticiper le décrochage en faisant bénéficier certains élèves de troisième de troisième de cet enseignement. L'expérimentation se poursuit donc.

Présentation du micro-collège

• Enseigner le socle autrement : Collège [REP+] Ampère Arles

Notre projet : créer un environnement d'apprentissage positif, collaboratif et valorisant pour tous les élèves.
Trois objectifs : CLARIFIER les exigences du socle commun, DEVELOPPER une pédagogie pluridisciplinaires et IMPLIQUER les parents.

Projet CNR-NEFLE [lien non trouvé]

Présentation du Projet

• Clu"elles"do : collège [REP+] Daudet Carpentras

Ce jeu, de type Escape Game, est à destination des élèves de 4e pour le Thème 3 du programme d'histoire « Conditions féminines dans une société en mutation ». Ce jeu d'investissement met en lumière une série de femmes qui ont marqué l'histoire tout en développant des compétences transversales.

Présentation du Projet

• Arrête de mytho ! Collège [REP+] Massenet Marseille 14

Courts-métrages en 3e. Accompagnés par les étudiants de 2e année de la Cinéfabrique, les collégiens ont pour objectif de rédiger, construire le scénario et de le réaliser. Découverte des métiers, de la création à la post production.

Présentation du Projet

• Apprentissages fun en "Stop Motion" : Collège [REP+] Paul Gauthier Cavaillon

Mission : créer une œuvre animée en boostant les compétences scolaires. Scénaristes en herbe, artistes bricoleurs, photographes, monteurs et à la fin, soyez prêts pour la projection.

• Rendre les mathématiques plus vivantes aux yeux des élèves : Collège [REP+] Daudet Carpentras

Se réconcilier avec les mathématiques en les abordant par le jeu, la lecture, l(éducation artistique, culturelle et scientifique. Eveiller la curiosité et l'intérêt.
Mathothèque, sac à maths, projets artistiques et scientifiques.

Projet CNR-NEFLE [lien non trouvé]

Présentation du projet

⭢ Accès aux projets Revisiter les fondamentaux

II - S'ouvrir au monde, ouvrir au monde

• Parcours Avenir : Découvrir les métiers du numérique : Collège [REP] Raspail Carpentras

Les élèves expriment l'envoie de travailler sur les métiers du numérique sans en connaître la diversité. Suite à des entretiens menés avec des professionnels en 5e, une mini-entreprise a été constituée en 4e pour créer un projet innovant : un bureau numérique. Les élèves travaillent sur l'entreprenariat et le numérique, engageant ainsi un travail plus riche sur l'orientation.

Projet CNR-NEFLE [lien non trouvé]

Présentation du projet

• 6ème "Demain Verte" : Collège [REP] Robespierre Port-Saint-Louis-du-Rhône

Aider les élèves à se construire et à prendre confiance en eux à travers des aci vités manuelles et des activités de découverte du territoire : un projet interdisciplinaire et intergénérationnel autour de l'écologie et du développement durable.

Présentation du projet

• Projet Phénix : collège [REP] Frédéric Mistral Avignon

Les équipes pluridisciplinaires font le pari de repenser les espaces de vie des élèves pour servir la réussite de tous. La création d'un jardin pédagogique est pensée comme un véritable « laboratoire du changement », fruit d'une instance citoyenne hybride et lieu d'innovation pédagogique pour le prise en charge des difficultés scolaires.

• Itinérance à vélos au fil de l'eau : Collège [REP] Cassin Tarascon

Une itinérance à vélos de Alpilles à la Camargue pour que les collégiens et les lycéens éco-délégués du réseau puissent découvrir les enjeux environnementaux.

Projet CNR-NEFLE [lien non trouvé]

Présentation du projet

• Manet passe à l'action, 17 ODD ! Collège [REP+] Marseille 14

Le projet « Manet passe à l'action, 17 ODD » en partenariat avec l'Office Français de la Biodiversité (Aire territoriale éducative) est dans la continuité du projet de l'année dernière : illustration de l'agenda 2030 avec les actions et projets des élèves de l'établissement.

• JV à vélo : Collège [REP] Jules Verne Le Pontet

Le collège Jules Verne du Pontet organise des sorties à vélo conciliant les exigences du « savoir » rouler en EPS avec les programmes disciplinaires liés à la découverte du milieu de vie et du ptrimoine culturel, artistique et scientifique.

Projet CNR-NEFLE [lien non trouvé]

Présentation du projet

• Développer les compétences psycho-sociales pour un collège plus serein : Collège [REP+] Jules Ferry Marseille 15

Harcèlement scolaire, violence, bagarres… Manque d'écoute et d'empathie, concentration de moins en moins présente ? Comment réagir et améliorer de façon notable le comportement de nos élèves grâce au ProDAS ?

Présentation du projet

⭢ Accès aux projets S'ouvrir au monde, ouvrir au monde

III - Réécrire les stratégies d'apprentissage dans un monde numérique

• Découverte des métiers avec la plateforme JEXPLORE
Expérimenté en 2023-2024 au collège [REP] Paul Eluard de Port-de-Bouc

JEXPLORE est une solution numérique qui permet une découverte du monde professionnel en réalité virtuelle. Elle a été proposée à tous les élèves des classes de 4ème qui , grâce à un catalogue de nombreuses immersions en vidéo 360°, ont pu s'immerger dans différents corps de métier. L'expérimentation est reconduite et élargie pour l'année scolaire 2024-2025 avec un accompagnement de la DRANE PACA Pôle Recherche & Développement sous la direction de Ludovic Diana.

Accompagnée par la DRANE PACA, la mise en place de cette expérimentation a commencé par l'organisation des séances en dehors des cours avec les élèves. L'équipe de direction a travaillé en collaboration avec l'équipe éducative et enseignante, ici le professeur de technologie. Ce travail a été fait en lien direct avec les personnes en charge du développement de la plateforme JEXPLORE et son président fondateur Guennadiy PAK.

En amont des ateliers, les enseignants ont accès à un catalogue de plus de 80 immersions en vidéo 360°, des trames de séances d'orientation prêtes à l'emploi et des supports pédagogiques papiers pour les élèves accompagnés : fiches métiers, supports élèves, supports intervenants…

Au cours des séances avec les élèves, chaque enfant peut choisir la thématique qui lui correspond le mieux et découvrir ainsi des environnements professionnels adaptés. Les scénarios proposés permettent d'atteindre des lieux parfois difficiles d'accès et de répéter sans risque et sans pression les visites virtuelles de ces environnements de travail. La plateforme web JEXPLORE peut également servir aux enseignants pour suivre leurs élèves et préparer des ateliers personnalisés en fonction des besoins de chacun.

Le projet JEXPLORE a beaucoup séduit les élèves et les personnels impliqués dans la démarche ! Grâce aux investissements de la DRANE PACA dans le cadre des Territoires Numériques Educatifs du plan France 2030, ce projet doit être reconduit cette année avec de nouveaux établissements volontaires !

Contact : joel.plasseraud@region-academique-paca.fr chef de projet Réalité Virtuelle

Compte rendu d'une expérimentation menée en 2023/2024 au collège Paul Eluard de Port-de-Bouc

• Club maths & programmation : Collège [REP+] Anselme Mathieu Avignon

Le club de mathématiques :
– Eveiller l'intérêt des élèves, favoriser le travail collaboratif, renforcer les compétences et préparer des compétitions.
– Proposer une approche ludique, encourager la créativité, valoriser les filles en mathématiques.

Présentation du projet

⭢ Accès aux projets Réécrire les stratégies d'apprentissage dans un monde numérique

Extrait de de pédagogie.aix-marseille.fr de mars 2025

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Les actions CNR en éducation prioritaire dans les Bouches-du-Rhône sur le site OZP

A la date du 01.08.25, le croisement des mots-clés Aix-Marseille (13) et CNR [Act.] (gr 4) donne les résultats suivants :
40 actions CNR [Act.]
dont, en tenant compte des articles indexés par plusieurs mots-clés :
16 en REP
22 en REP+
13 en Maternelle
22 en Ecole
16 en Collège
9 en Interdegrés hors cycle 3
8 en Interdegrés hors-cycle 3

Les actions CNR en éducation prioritaire dans les départements de Haute-Provence, des Hautes-Alpes et du Vaucluse sur le site OZP

A la date du 01.08.25, le croisement des mots-clés Aix-Marseille (04, 05, 84) et CNR [Act.] (gr 4) donne les résultats suivants :
19 actions CNR [Act.]
dont, en tenant compte des articles indexés par plusieurs mots-clés :
13 en REP
6 en REP+
7 en Maternelle
7 en Ecole
10 en Collège
3 en Interdegrés hors cycle 3

B* Aix-Marseille. Journée académique de la Pédagogie (JAP, mars 2025) : 5 projets d'écoles prioritaires et 1 projet de maternelle présentés

2025-07-25T07:43:22Z

La JAP au rectorat

Mercredi 4 juin 2025, plusieurs exposants présents lors de la 10ème édition de la Journée académique de la pédagogie (JAP), sont venus au rectorat présenter leurs projets aux personnels administratifs.

Classe dehors, ruches et récolte de miel, réalité virtuelle, productions des élèves en sérigraphie, etc., ce sont 9 projets innovants qui ont été présentés avec passion par les enseignants [dont 1 projet en école prioritaire]

• Échecs et mat à l'école, le club qui fait grandir : Ecole élémentaire [REP+] Saint-Antoine Palanque de Marseille

Dans le cadre de la Journée Académique de la Pédagogie 2025, je vous présente mon projet Echecs et mat à l'école : le club qui fait grandir.
Double championne de France d'échecs dans ma jeunesse, il était évident de faire entrer le jeu d'échecs dans ma classe, puis dans mon école, Saint Antoine Palanque en REP+ à Marseille.
Depuis 4 ans, nos élèves bénéficient, grâce à la Caisse des écoles et à Marseille échecs, de 3 heures hebdomadaires de cours pour les classes du CP au CM1.

Extrait de ac-aix-marseille.fr de juin 26

Journée académique de la pédagogie (JAP) d'Aix-Marseille du 26 mars 2025

Cette 10ème édition de la JAP s'est déroulée le 26 mars 2025 à l'école des Mines (Campus Charpak de Gardanne),

La Journée Académique de la Pédagogie fête cette année ses 10 ans.

Cette journée ayant pour fil conducteur « les professeurs changent la vie » sera l'occasion de valoriser l'engagement des enseignants à travers des projets pédagogiques inspirants.

Depuis 2 ans, les projets « notre école faisons-la ensemble » ont trouvé toute leur place et la trouveront encore dans cette nouvelle édition.

I - Revisiter les fondamentaux

• L'aventure "Entreprendre à l'école" : Ecoles M. Mauron, J. Roumanille, [REP] J. Payot, [REP] Henri Wallon Aix-en-Provence

« Entreprendre à l'école » est un projet interdisciplinaire où les élèves, en équipe, conçoivent et réalisent un produit dans le cadre d'un concept d'entreprise, en collaboration avec des partenaires locaux, un moyen de travailler autrement les fondamentaux.

Projet CNR-NEFLE [lien non trouvé]

Présentation du projet

⭢ Accès aux projets Revisiter les fondamentaux

II - S'ouvrir au monde, ouvrir au monde

• L'école comestible : école [REP] La Ponsonne Manosque

Comment enseigner à nos élèves à devenir les citoyens consommateurs éclairés de demain ?
L'école comestible propose d'éveiller et d'éduquer les enfants au goût, de la terre à l'assiette, autour de grandes thématiques transversales.

Projet CNR-NEFLE

Présentation du projet

• Des JO à la classe : l'inclusion par le sport : école [REP+] Masillargues Avignon

Une école en REP+ où la pratique sportive devient un levier : quand les valeurs de l'Olympisme sont essaimées à chaque étape du parcours de l'élève, hors et dans l'école, pour aiguiser un regard inclusif et renforcer le bien-être des élèves.

Projet CNR-NEFLE [lien non trouvé]

• PPGC : Plan Personnalisé de Gestion des Comportements : Ecole [REP+] Saint-Antoine Palanque Marseille 15

PPGC est un outil « clé en mains » pour accompagner les enseignants dans la gestion des comportements difficiles permettant de mutualiser les pratiques et de rassembler les différents acteurs dans le cadre d'une co-éducation plus efficace.

• La laïcité à l'honneur au cœur de l'éducation prioritaire : Maternelle [REP] Pergaud Le Pontet

Et si laïcité était une fête, une rencontre inclusive, intergénérationnelle, une compétence phare du parcours de l'élève, le point de continuité école-famille ? Ici, élèves, communauté éducative et partenaires ont un mot d'ordre : vivre la laïcité !

⭢ Accès aux projets S'ouvrir au monde, ouvrir au monde

⭢ Consulter le site dédié à la Journée académique de la pédagogie

Extrait de ac-aix-marseille.fr de juin 2025

B* Guadeloupe : Maths en étoile et CPS à l'école (Journée académique Innovation, avril 2025)

2025-07-16T08:56:24Z

1, 2, 3 mesurez

Dans la circonscription de Bouillante [1 REP] ce projet est proposé à près de 1500 élèves Les élèves sont en autonomie, Ils sont en groupe sur les différents lieux.
L'objectif est de faire des mathématiques en dehors de la classe et hors connexion.
Les élèves travaillent en étoile (course d'orientation).
Le thème est grandeurs et mesures.
Les questions peuvent être ajoutées et donc adaptées aux différents niveaux (cycle 3)
On peut alors différencier plus facilement les supports. Cette forme
de groupement est facilitante pour les différentes formes d'inclusion
Les jeux sont élaborés à partir de l'appli Digipad https://digipad.app/p/748223/3989

Vivre mieux à l'école [REP+] Raphaël Cipolin
VI MI C
Les CPS au service des apprentissages
Gérer les émotions et mettre la motivation au service des apprentissages
Les élèves de CE2 sont accompagnés d'une enseignante spécialisée
Lors des deux séances hebdomadaires on prend 15-20'
Utilisation de la roue des émotions en fonction de l'état dans lequel l'élève arrive On discute de cet état et par conséquent ce qui l'empêche de rentrer dans les apprentissages.
Quels sont ses motivations pour travailler ?
S'il n'y a pas de motivation on jouera alors avec les défis de motivation

Extrait de innovation.ac-gudeloupe.fr d'avril 2025

lauréats de la Journée Académique de l'Innovation 2025

Cette manifestation, présidée par Madame la Rectrice, a été un temps fort et a mis en lumière une quinzaine des nombreuses actions innovantes, accompagnées par la CARDIE dans notre Région Académique.
Cette année les participants et visiteurs ont attribués le prix du public aux trois actions suivantes :
Bike To school Concours Culin'Arts L'intelligence artificielle comme outil pédagogique innovant

NB : Vous pouvez consulter le détail de ces actions en cliquant sur le lien qui leur est associé.
https://innovation.ac-guadeloupe.fr/

Guadeloupe : 2 projets interdegrés présentés lors de la Journée académique de l'Innovation 2025 : - philo à l"école (La Désirade)- création d'un jeu numérique sur la mangrove (Pointe-à-Pitre)

2025-07-15T07:05:06Z

Philosophie à l'école

L'école élémentaire de Beauséjour et le collège [REP] Maryse Condé de la Désirade nous invite à un atelier d'initiation philo à la Désirade (le cycle 3).
Au sein du réseau d'éducation prioritaire la philosophie est initiée en mode découverte pendant 40 minute hebdomadaire.
Lors de cette séance la classe s'exporte sous un manguier (l'espace est délimité à l'aide de draps et les accessoires créés le sont lors du cours d'arts plastiques (ex du bâton de la parole représenté par la chouette).
40 mn par semaine l'objectif est de travailler hors de la classe
On associe ainsi l'art plastique et le média, ici le livre « le livre le papillon et la lumière ».

• Un exemple des thèmes abordés :
Qu'est-ce que le beau ?
La mise en place des règles se fait lors du premier atelier C'est une nouvelle pratique
philosophique où le point de départ peut être l'art plastique (à partir d'un objet déjà existant ou en création).
A partir d'un geste connu rentrer dans la réflexion philosophique.

Mangrove Game Designers

Il s'agit du premier des deux projets proposés par l'école primaire [REP+] Raphaël Cipolin (ici en collaboration avec le labo Steam du collège Yssap de St Anne).
Il s'agit de création de jeu numérique avec le thème de la mangrove toujours issus du labo steam.
Qu'est-ce que la mangrove et de quoi est-elle constituée (racine etc.)
Une heure hebdomadaire y est consacrée le jeudi ou le vendredi.

Les objectifs
• L'auto-évaluation
• Le feed-back
• La Meta cognition
A l'intérieur du groupe lorsque certaines notions ne sont pas comprises. Les élèves échangent entre eux afin de résoudre le
problème qu'ils rencontrent. Cela permet le développement de compétences liées à la coopération (par exemple le tutorat)
Les jeux sont créés pour faire des questionnements sur les notions vues en cours

Extrait de innovation.ac-guadeloupe.fr

Philippe Meirieu : Derrière le mot « innover » (13e forum du Café pédagogique)

2025-03-25T10:15:10Z

Philippe Meirieu : Derrière le mot « innover »

Qu'est-ce qui se niche derrière le mot « innover » ? a été l'un de nos questionnements lors du 13e forum du Café pédagogique. Lors de son intervention au forum, Philippe Meirieu a appelé à une vigilance et à « une lucidité critique » dans l'usage des mots comme dans l'approche. Le contexte de censure trumpiste nous rappelle l'importance du lexique et ses enjeux pour penser le monde. En rappelant le pouvoir et l'expertise de l'enseignant -chercher, créer, inventer et non (s') exécuter -, Philippe Meirieu rappelle le savoir-faire du professeur.

Des dangers du mot-valise « innovation » : méthode-totem, repli identitaire, vitrine de luxe

Philippe Meirieu met en garde contre une innovation qui pourrait devenir une crispation identitaire, une concurrence dans une perspective ultra libérale ou encore une méthode-totem. Il alerte sur ce qui peut menacer « d'enfermement identitaire » comme sur l'effet « vitrine de luxe » qu'elle peut cacher. L'innovation, pourrait « être une contribution à la société du spectacle qui promeut un certain nombre de projets extraordinaires pour mieux masquer la médiocrité du fonctionnement de l'institution au quotidien ».

Une invitation à la réflexion pour une « innovation » au service d'une école plus émancipatrice et solidaire

Philippe Meirieu identifie sept conditions pour une innovation au service d'une école plus émancipatrice et solidaire. La première d'entre elles est que l'innovation soit « au service d'une ambition et non d'une récréation », celle de l'éducation de toutes et tous, d'une plus grande égalité du droit d'accès de toutes et tous à la culture.

La deuxième condition est que « l'innovation soit articulée à une problématisation », « innover, c'est se poser des questions, s'interroger sur les véritables difficultés rencontrées au quotidien. C'est devenir des enseignants chercheurs-chercheuses » poursuit Philippe Meirieu. Selon lui, l'enseignant est un chercheur quand il élabore une réflexion à partir des difficultés, de la recherche des moyens de les surmonter, qu'il problématise les diffcultés. C'est ainsi que l'enseignant.e devient actrice ou acteur du système éducatif, et non pas seulement exécutant.

« La pédagogie est un art de faire »

La troisième condition pour une innovation au service d'une école plus juste est d'être une invention. L'innovation ne doit pas être « la totémisation d'un outil à la mode », déclare le spécialiste de l'éducation. « Inventer, c'est imaginer, chercher, créer. L'invention est centrale en pédagogie car la pédagogie est un art de faire dans lequel les solutions ne sont pas contenues dans les problèmes ms dans les solutions se construisent » explique Philippe Meirieu. Il invite à regarder comment les choses se passent au quotidien, à questionner les outils adaptés pour la meilleure médiation possible. Cette invention se nourrit de l'héritage, mais aussi de l'imagination et de l'invention des collègues.

Intégrer toutes et tous, faire réussir chacune et chacun

Pour le professeur émérite et vice-président des Céméa, l'innovation positive est un projet de l'intégration de toutes et tous, « sans forme larvée d'exclusion ». Le professeur doit faire en sorte de ne pas payer « la réussite commune par l'exclusion de ceux qui nous apparaissent comme les moins compétents […] ce qui arrive parfois dans des formes d'innovations institutionnelles ».

Une innovation inscrite dans la formation

Une innovation qui s'inscrit dans la professionnalisation en intégrant des objectifs fondamentaux et des programmes de compétences et de culture. L'innovation ne doit pas se développer exclusivement à la marge. Pour Philippe Meirieu, elle doit s'articuler dans la formation de nos disciplines d'enseignement, dans les travaux de sciences humaines et des sciences de l'éducation.

Innovation et évaluation

Philippe Meirieu plaide pour « une innovation qui ait le souci de l'évaluation », pour prémunir le risque d'une satisfaction narcissique. L'évaluation permet le « repérage des progrès, de la manière dont chacun s'est saisi de ce que nous faisons pour accéder à des savoirs nouveaux ».

La mutualisation

Il poursuit sa définition d'une innovation positive, qui doit être « une occasion de la mutualisation dans une logique des solidarités, des créativités, des inventions ».

L'innovation ambitieuse est une innovation qui problématise, invente, intègre, s'appuie sur les objectifs de la scolarité. Selon la conception de Philippe Meirieu, l'innovation positive a également le souci d'évaluer et de mutualiser. Ce sont ces conditions qui permettent aux enseignantes et aux enseignants de devenir des concepteurs et des conceptrices par opposition aux exécutants. Il met en garde contre « les formes d'évaluation institutionnelle nationale et internationale, les tentations technologiques qui arrivent dans le monde éducatif » et appelle à « la lucidité critique sur ce que nous autres enseignantes et enseignants pouvons faire et apporter dans un système scolaire qui se cherche parfois, qui peut apparaître sclérosé et qui a besoin de notre dynamisme et de notre militance pour être à la hauteur des défis de la société d'aujourd'hui ».

Djéhanne Gani

Extrait de cafepedagogique.net du 25.03.25

Des ateliers d'éducation à l'alimentation et à la lutte contre le gaspillage au collège REP Flora Tristan à Carrières-sous-Poissy

2024-09-12T07:04:26Z

De futures grandes cheffes et de futurs grands chefs au Collège [REP] Flora Tristan à Carrières-sous-Poissy

Les canadiens ont été plus forts mais cela faisait deux ans qu'ils faisaient partie de cette brigade culinaire, donc ils avaient une meilleure technique, mais tous les chefs membres ont souligné que le plat de nos jeunes était le plus savoureux en termes de goût (certains voulant même la recette de leur sauce 😉)
Notre équipe a perdu de 2 points seulement la finale internationale !
MAROC Malak, ZOUKOUBA Chéliana, CISSOKO Sounkarou et OKOUELE Marie
George accompagnées par Mme GALLET, professeur documentaliste, M. DOREL, professeur d'EPS et le chef ROISIN Sébastien ont de quoi être fières d'elles. L'ensemble des équipes du collège le sont.

Objectifs :
Le code de l'éducation prévoit « qu'une information et une éducation à l'alimentation et à la lutte contre le gaspillage […] soit dispensée dans les écoles ». Cette éducation transversale répond aux enjeux de santé publique, environnementale et de justice sociale.

Descriptif :
L'atelier consiste en une séance par quinzaine, soit 1h lorsqu'il s'agit d'un cours théorique, soit 2h30 lorsqu'il s'agit d'un atelier pratique. En effet, le partenariat avec l'association Tablée des chefs existant depuis plusieurs années maintenant permet de proposer aux élèves 10 ateliers de cuisine dans l'année. Durant ces ateliers, encadrés par le chef Sébastien Roisin, les élèves apprennent à cuisiner et présenter les plats
réalisés.
En complément de ces ateliers, des cours théoriques sur l'alimentation et la nutrition sont assurés par Mme Gallet et M. Dorel.

Bilan :
Les élèves sont très investis, il y a toujours de la demande et des volontaires pour participer à cet atelier. Cette année, nos élèves ont été particulièrement excellents puisque la brigade gagnante a été sélectionnée pour la finale nationale à Paris (Stade Charlety), finale qu'elle a remportée, ce qui lui a permis de participer à la rencontre internationale avec le Québec, toujours à Paris, les 21 et 22 juin.

Perspectives : Reconduire le projet. Si possible augmenter les ateliers, qui sont la partie la plus intéressante du projet. Le recrutement pour l'an prochain a commencé. Les candidatures sont nombreuses et nous sommes en phase de sélection.
Gagner à nouveau la finale nationale pour participer à la rencontre internationale, qui devrait avoir lieu au Québec :-

Extrait de ac-versailles.fr

L'innovation pédagogique dans la formation continue des enseignants (entretien du Café avec Sébastien Mauge)

2024-06-06T08:31:57Z

L'innovation pédagogique dans la formation continue des enseignants

L'innovation pédagogique est devenue un pilier essentiel de l'évolution de l'éducation, visant à améliorer les méthodes d'enseignement et à favoriser le développement des élèves. Malgré son importance, son intégration dans la formation continue des enseignants en France rencontre de nombreux obstacles selon Sébastien Mauve, chercheur en sciences de l'éducation. Il répond aux questions du Café pédagogique.

Quels sont les principaux obstacles à l'intégration de l'innovation pédagogique dans la formation continue des enseignants ?

Certainement faut-il s'entendre sur ce que l'on désigne par innovation pédagogique. Par exemple, peut-on parler d'innovation pédagogique lorsque l'on parle de la classe inversée, de classe renversée, de pédagogique par projet, la plupart vous diront que oui. Je pense que pour parler d'innovation pédagogique, il faut deux choses : que l'innovation soit réellement non seulement nouvelle mais surtout profondément disruptive – c'est-à-dire en rupture radicale avec ce qui a déjà été fait. A partir du moment où il y a un contrôle – légitime ou non – qui est fait sur cette innovation pédagogique, continue-t-elle d'être une innovation ? Elle devient tout au plus une expérimentation dérogatoire, elle passe par le filtre d'une certaine censure nécessaire ou non.

La résistance aux changements est l'une des raisons. Dans un système démocratique, les innovations pédagogiques sont discutées, critiquées, améliorées, il y a un vas-et-viens, une discussion vivante entre celles et ceux qui les amendent, les améliorent, les vivent. Ce processus n'est pas totalement acquis en France. Puisque les anciennes méthodes fonctionnent – ou pour le moins le croit-on ! – pourquoi avoir recours à une quelconque innovation. Toutefois, le système éducatif français ne peut faire fi de problématiques récurrentes, redondantes, concernant la gestion de l'hétérogénéité, et la diversité culturelle dans la classe, où les méthodes traditionnelles ne fonctionnent plus. C'est à ce moment que l'innovation pédagogique a son mot à dire.

Il y a une autre raison, certainement politique. La manière dont les plans de formation nationaux sont organisés, planifiés en dit long sur la représentation ou non de l'importance de l'innovation pédagogique en France. L'innovation pédagogique dans le PNF (Plan National de Formation) est avant tout une question sur les pratiques pédagogique dans les champs disciplinaires – Langues, sciences etc..

Des systèmes éducatifs plus « rudes » comme la Chine offre par exemple une place très importante à l'innovation pédagogique en mathématiques, à l'expérimentation des élèves, sans parler d'une volonté politique quasi frénétique en Chine de s'emparer de l'opportunité des nouvelles technologies comme l'IA, là où en France, en tout cas au début, de nombreux questionnements éthiques ont émergé sur ces nouvelles technologies en classe.

En quoi les programmes scolaires limitent-ils la capacité d'innovation des enseignant·es ?

Les programmes scolaires répondent de plus en plus à des injonctions sociales, de sorte que ces derniers sont de plus en plus fournis et demandent toujours plus aux enseignants d'être formés sur des problématiques dont ils ne sont pas des spécialistes. Le temps pris sur ces problématiques « parallèles » est autant de temps pris sur les possibilités de former les enseignants à de nouvelles pédagogies qui pourraient être une aide pour mieux inclure les élèves à besoins particuliers. Les politiques de formation continue ont un rôle à jouer dans ces aménagements.

Comment réagit la hiérarchie face aux pratiques pédagogiques innovantes ?

C'est difficile de généraliser. Il y a deux hiérarchies au sein d'un établissement : celle du chef d'établissement et l'autre de l'Inspection Académique. Comme dit le dicton anglais : “academic freedom is the freedom to be academic” . J'ai moi-même testé des pratiques « alternatives » dans des cours de chinois afin que les élèves se souviennent des caractères chinois, en jouant sur les mots français « joue » et le « go » anglais, pour traduire le mot hypothèse « si » en chinois, qui utilise ces deux syllabes. Lors de mon inspection, mon inspectrice m'a demandé si je ne me moquais pas des élèves. C'est toujours pratique pédagogique contre pratique pédagogique. Aujourd'hui encore les élèves savent dire « si » en chinois et se rappelle ce que je leur ai enseigné. Une de mes collègues montait sur la table avec des marionnettes, en racontant des histoires extraordinaires. Là où l'inspectrice trouvait cette activité révolutionnaire, mon chef d'établissement était radicalement en désaccord avec cette pédagogie.

L'une des premières caractéristiques des inspecteurs d'académiques est leur appréhension envers la nouveauté. Deux moteurs influencent leurs décisions : la peur et la résistance au changement.

On voit au travers de ces exemples comment les représentations sur l'innovation pédagogique diffèrent et sont loin de provoquer un consensus. Un chef d'établissement qui est un véritable leader sait la plus-value d'avoir dans son équipe des enseignants « disruptifs » qui cassent « les codes » pour mieux faire progresser les élèves. C'est un faire-valoir pour son établissement.

Pour paraphraser Machiavel lorsqu'il parle « des princes », pour reconnaître l'intelligence d'un Chef d'établissement, il faut regarder l'équipe qui l'entoure en premier lieu.

Vous évoquez une formation actuelle des professeur qui serait plus de l'ordre du formatage que de la promotion de l'innovation ?

Le formatage est important parce qu'il permet le contrôle des individus, il apporte une certaine conformité, il permet également l'allégeance à une communauté de valeurs – laïcité, valeurs de la République – et de s'assurer que les enseignant recrutés obéissent à ces valeurs. Mais le formatage fait aussi la production de « mêmes » collés à des pratiques pédagogiques qu'ils ont apprises et qu'ils doivent reproduire devant une diversité d'élève qui n'obéisse pas au sens propre comme au sens figuré à ces manières de fonctionner. D'un autre côté, la question de la liberté pédagogique est fondamentale : il faut tout essayer pour réduire les inégalités entre les élèves, d'inclure davantage ceux qui en ont besoin. Mais ce « tout » procède d'une logique d'universalité, de radicalité que le système éducatif n'est pas en mesure de réaliser car il y a des logiques concurrentielles entre les formations des enseignants, de sorte que certaines formations, celles de l'Axe 1 du PNF apparaissent comme prioritaires, au détriment de celles qui pourraient être d'une aide précieuse pour les élèves. On pourrait même se demander si certaine formation destinée aux enseignants concernant les atteintes à la laïcité ne mettent pas inutilement en danger ces derniers, puisqu'elle n'offre pas de garantie de protection efficace pour les enseignants. La formation actuelle est plus de l'ordre du formatage, que de la promotion de l'innovation pédagogique et cela s'explique par le fait d'introduire l'innovation pédagogique dans un système scolaire qui préfère demeurer dans ses habitudes est aussi difficile et risqué que de maintenir l'immobilisme dans un contexte où le désir de changement est présent.

Justement, quelle place de l'innovation dans le PNF ?

L'innovation pédagogique n'est pas dans l'Axe 1 du PNF. Pourquoi ? car en France, on considère que l'innovation est de l'ordre de la pratique « disciplinaire », c'est une erreur à mon sens. Pourquoi n'y aurait-il pas une innovation pédagogique possible à parler des valeurs de la République et de la laïcité ? D'autre part, la question est de savoir l'impact réel de l'innovation pédagogique sur les résultats scolaires, sur le bien être des élèves, quels sont les indicateurs et les critères qui sont pris en compte ? Quelles sont les méthodes d'investigation ? C'est peut-être pour cela qu'il n'y a pas autant que cela de formations à l'innovation pédagogique parce qu'on manque de bras. Mais aussi le recul sur l'efficacité de ces formations n'est pas suffisant. Et il y a une autre raison, c'est que la procédure de « reconnaissance » de l'innovation pédagogique est complexe. Le terme d'« expérimentation dérogatoire » est le terme que l'éducation nationale utilise pour qualifier cette reconnaissance. Elle peut rebuter certain enseignant de faire le premier pas.

Le renforcement de l'innovation pédagogique a un coût financier important en termes de formation et d'expertise. Comparativement, vous me direz que le décrochage scolaire est aussi couteux, et que si l'un peut éviter l'autre, ce peut être une bonne direction.

Confronter à des problèmes colossaux au sein du système éducatif français , je crois que c'est surtout le principe de réalité plutôt que des décisions politiques qui vont obliger les planificateurs du PNF à augmenter les formations relatives à l'innovation pédagogique. Car l'une des clefs de l'inclusion scolaire réussie réside en partie dans l'innovation pédagogique que l'on pourra proposer aux enseignants. L'IA est en partie porteur de très belles perspectives de déploiement de la place que l'innovation pédagogique occupera dans l'avenir au sein du PNF.

Propos recueillis par Lilia Ben Hamouda

Article sur l'innovation pédagogique de Sébastien Mauve

Extrait de cafepedagogique.net du 05.06.24

Le programme de la Journée nationale de l'Innovation le 15 mai 2024 à Reims est centré sur le CNR

2024-05-14T10:08:38Z

La 14e édition de la Journée nationale de l'innovation

cogniclasse
La 14e édition de la Journée nationale de l'innovation est organisée le mercredi 15 mai 2024. Cette journée offre une occasion renouvelée de valoriser la capacité d'expérimentation et d'innovation du système éducatif et d'encourager l'inventivité développée par les personnels de l'Éducation nationale. Cette journée est couplée avec les autres événements du réseau de l'innovation, organisés tout au long de l'année dans la plupart des académies.

La journée s'articulera autour du Choc des savoirs et de trois thématiques principales :

Travailler les fondamentaux autrement
Mettre les compétences psycho-sociales au cœur des apprentissages
Enrichir la culture générale des élèves
Le programme de la journée de l'innovation 2024 sera prochainement disponible.

Extrait de éducation.gouv.fr de mai 2024

La Journée de l'innovation-CNR 2024
14e édition – 15 mai 2024 – Reims, Centre de Congrès

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et l'académie de Reims organisent le 15 mai 2024 la 14e édition de la Journée nationale de l'innovation, consacrée au dispositif CNR.
Mis à jour : mai 2024

L'édition 2024
La journée s'articulera autour de trois thématiques principales :

Travailler les fondamentaux autrement
Mettre les compétences psycho-sociales au cœur des apprentissages
Enrichir la culture générale des élèves
Cet événement sera également l'occasion de mettre en valeur l'engagement des équipes dans le dispositif Notre école, faisons-la ensemble.

La journée se déroulera au Centre des Congrès de Reims, 12 boulevard Général Leclerc 51722 Reims, de 9h00 à 17h00.
En complément des activités organisées à Reims, la JNI-CNR 2024 se déclinera en événements décentralisés en territoires le même jour, avec des retransmissions des grands moments de plénières.

Programme de la journée

Extrait de eduscol.education.fr de mai 2024

Note du QZ : Relevons que la 1ère annonce officielle de la Journée par le MEN centrait celle-ci sur Le Choc des savoirs, alors que le programme définitif sur le site d'Eduscol la centre sur le CNR.

Centre des Congrès de REIMS
12 boulevard Général Leclerc
51722 Reims
Lien de diffusion streaming :

JNI-CNR, 15 mai 2024, Reims.

Amphithéâtre Royale
9h00 à 9h20 - Ouverture officielle
 Vincent Stanek, Recteur de l'académie de Reims,
 Christian Abrard, Préfet honoraire, Co-pilote du dispositif CNR-NEFLE,
 Édouard Geffray, Directeur général de l'enseignement scolaire, co-pilote du dispositif CNRNEFLE (capsule vidéo),
 Sandrine Bodin, Sous-directrice de l'innovation, de la formation et des ressources, DGESCO.
9h20 à 9h45 : Mon parcours CNR : témoignages de porteurs de
projets
Présentation de trois projets CNR par leurs professeurs et chefs d'établissements suivant le
format « Retex » proposé dans la communauté Notre école, faisons-la ensemble.
34 - 36 : Jean MOULIN, Sous-Préfet de la Somme avant le CNR, Lycée Polyvalent Edouard Gand,
académie d'Amiens.
Agir pour engager des élèves dans les apprentissages, Collège René Cassin - Noidans les vesoul,
académie de Besançon.
Coopérer pour mieux apprendre, Collège de l'Argonne, académie de Reims.

9h45 à 10h30 - « Penser l'évaluation : un enjeu de réussite »
Table ronde d'experts et de témoins animée par Maryse Pisano-Bolaers, professeure agrégée
d'histoire-géographie, coordonnatrice académique du dispositif CNR Notre école, faisons-la
ensemble et CARDIE de l'académie de Reims.
Table ronde avec
 Matthias BEJEAN, enseignant-chercheur, Université Paris-Est Créteil, membre de la
Chaire de l'innovation publique, recherche-action dans l'académie de Reims “Tracés utiles”
 Zoé AEGERTER, designeuse, Les Causeuses, membre de la Chaire de l'innovation
publique, recherche-action dans l'académie de Reims “Tracés utiles”
 Lou AISENBERG, chercheuse, Cheffe de projet, développement stratégique, IDEE
(Innovations, Données et Expérimentations en Educations).
 Zoé LANIESSE, doctorante sur l'évaluation de l'éducation artistique et culturelle,
INSEAC (Institut national supérieur de l'enseignement artistique et culturel).
 Sébastien JIMENEZ, professeur agrégé d'éducation physique et sportive, membre de la
cellule académique CNR-Notre école, faisons-la ensemble et chargé de mission CARDIE de
l'académie de Reims

10h30 à 10h45 - Pause-café
JNI-CNR, 15 mai 2024, Reims.
MEZZANINE

10h45 à 11h45 - Ateliers sur inscription
8 ateliers en parallèle dans un des 3 axes thématiques
1 format unique : des projets – 1 focus
Par atelier, un enjeu éducatif, un ou deux projets CNR-NEFLE, des questions d'apprentissage,
des apports scientifiques.

Axes Ateliers Lieux
Enseigner autrement les savoirs fondamentaux
 1- Evaluer l'impact de son projet sur l'apprentissage des
fondamentaux.
 Projet présenté : FabLab à l'école - RPI Ecordal, Tourteron, Saint
Loup Terrier, académie de Reims
 Animateur de l'atelier : Fabien Emprin, Université Reims-ChampagneArdenne / IREM
Salle 6
 2- Favoriser l'apprentissage des fondamentaux en s'appuyant sur
les objectifs de développement durable.
 Projet présenté : Coopérer pour mieux apprendre - Collège de
L'Argonne, Grandpré, académie de Reims
 Animateur de l'atelier : Antoine Maigret, DATE, académie de Reims
Salle 1
 3- Renouveler la forme scolaire au service des fondamentaux.
 Projet présenté : Parcours libres, parcours dirigés, Collège Juniville,
(projet initiateur du projet AMI-IFS, « Oasis »)
 Animateur de l'atelier : Laurent Jeannin, Université de Cergy-Pontoise

Salle 2
Développer les compétences psycho-sociales des élèves
 4- Construire un projet mobilisant les compétences psychosociales en s'appuyant sur les recommandations de la recherche.
 Projet présenté : Agir pour engager les élèves dans les
apprentissages, Collège René Cassin, Noidans les Vesoul, académie de
Besançon
 Animatrice de l'atelier : Laurence Dedieu, Université ReimsChampagne-Ardenne
Salle 3

 5- Développer les compétences psycho-sociales des élèves par le jeu.
 Projet présenté : Apprendre à mieux vivre ensemble à partir des jeux de société Ecole primaire Jules
ouron Signy le Petit, académie de Reims
 Animateur de l'atelier : Olivier Perlot, Université Reims-Champagne Ardenne

Salle 4
Enrichir la culture générale des élèves

 6- L'école hors-les-murs : mettre les apprentissages et la culture
générale au cœur de la cité.
 Projet présenté : CANDIDAT A LA RESERVE NATIONALE, Le bus
des connaissances - Collège Les Jacobins Troyes, académie de Reims
 Animateur de l'atelier : Jean-Claude Midy, IEN académie de Reims

Salle 9
 7- Coopérer en cycle 3 pour développer la culture générale des élèves. salle 10
JNI-CNR, 15 mai 2024, Reims.
 Projet présenté : Mieux lire et mieux se lire pour mieux vivre -
collège Montmorency, école Bourbonne et école élémentaire
de Parnoy-en-Bassigny, académie de Reims
 Animateur de l'atelier : Jean-Michel Zakhartchouk, CRAP
Accompagner un projet transformant
 8a- Amélioration et Évaluation continue d'un projet CNR -
Réseau Canopé
 8b- FabLab éphémère, un dispositif d'accompagnement de CNR
– Réseau Canopé et CARDIE Versailles

Salle 5
Mezzanine, Espace « Le Bouchon »
11h45 à 13h45 - Pause déjeuner
L'accès aux stands restera ouvert en continu sur la pause déjeuner

11h45 à 13h45 – Salle 1 : le projet Marseille en Grand
Présentation de l'expérience de Marseille en grand : diffusion d'un film de présentation en continu.

Programme de l'après-midi

Amphithéâtre Royale
14h00 à 14h30 Mon parcours CNR : témoignages de porteurs.
Présentation de trois projets CNR par leurs porteurs suivant le format « Retex » proposé dans la
communauté Notre école, faisons-la ensemble.
#Insterstices, Lycée des métiers du bois et de l'ameublement, académie de Toulouse.
Développer l'engagement, l'autonomie, le bien-être et l'excellence par le réaménagement des
espaces et le développement des pratiques flexibles et innovantes, Ecole Dominique Loviconi,
académie de Corse.
Projet multi-facettes en REP, collège Maurice Constatin Weyer, académie de Clermont-Ferrand.
JNI-CNR, 15 mai 2024, Reims.

14h35 à 15h20 - « Comment faire communauté pour faire vivre un projet transformant ?
Table ronde d'experts et de témoins animée par Florence Sauvebois, professeure agrégée de
SVT - rédactrice en chef webradio KADEKOL et productrice de l'émission Le Micro est Dans La
Classe, Institut français de l'Éducation/École normale supérieure de Lyon
Sandra Myot - professeure d'anglais, productrice de l'émission "Ifequoi" au sein de la webradio
KADEKOL, Institut français de l'Éducation/École normale supérieure de Lyon
Table ronde avec :
 Jean-Luc Berthier, président de l'association Apprendre et former avec les sciences
cognitives.
 Myriam Zarjevski, chargée d'étude au bureau de l'innovation pédagogique, cheffe de
projet de la communauté Notre école, faisons-la ensemble sur M@gistère
 Isabelle Ducos-Filippi, professeure agrégée de lettres classiques, formatrice,
consultante, académie de Créteil.
 Sabine Calmels ingénieure pédagogique, spécialiste du développement professionnel
des collectifs, académie de Créteil.
 Christine Galopeau de Almeida, professeure agrégée d'histoire-géographie, IAN,
formatrice académique, anime la communauté Histoire-Géographie, académie de Reims
 Séverine Roux, Inspectrice de l'Education nationale, projets structurants, Marseille en
Grand, Cheffe de projet AMI-IFS.

Mezzanine
15h30 à 16h25 - Ateliers sur inscription
7 ateliers en parallèle dans un des 3 axes thématiques
1 format unique : des projets – 1 focus
Par atelier, un enjeu éducatif, un ou deux projets CNR-NEFLE, des questions d'apprentissage,
des apports scientifiques.

Axes Ateliers Lieux
Enseigner autrement les savoirs fondamentaux
 9- Travailler les fondamentaux autrement : les laboratoires maths et la pédagogie de projet.
 Projet présenté : Un Labo maths à l'école maternelle - EM
Gambetta Bar-sur-Aube, académie de Reims.
 Animateur de l'atelier : Oliver Perlot, UNIVERSITÉ REIMSCHAMPAGNE-ARDENNE-IREM
salle 1

 10- Travailler les fondamentaux autrement : salles lecture, CDI, Lab Lecture.
 Projets présentés :
salle 2
JNI-CNR, 15 mai 2024, Reims.
o Chroniques littéraires branchées, école Suzanne
Besson, Le Mans, académie de Nantes
o Espaces de vie, d'envie et de découvertes pour
favoriser les apprentissages des élèves - Collège Le Lac Sedan, académie de Reims
o Raconter ensemble EM Pet M Curie - Vitry le François, académie de Reims
 Animateur de l'atelier : Christophe Caron, DNE.
Développer les compétences psycho-sociales des élèves
 11- Nouer des partenariats de qualité autour d'un projet de développement des compétences psycho-sociales.
 Projet présenté : Médiation par les pairs et aménagement de
l'espace - Collège P. Drouot Vouziers.
 Animatrices de l'atelier : Marie Ramos, CNESCO, Claire Bey,
cheffe du bureau de la santé DGESCO, Anne Joussé, bureau de
la santé DGESCO.

salle 3
 12- Construire un projet avec les élèves et les familles pour bien apprendre et réussir.
 Projet présenté : Notre école, Collège Pierre Souverville
Pontfaverger, académie de Reims.
 Animateurs de l'atelier : Michel Ballouard, DNVL DGESCO, et
des élèves élus du CAVL de Reims.

salle 4 Enrichir la culture générale des élèves
 13- Amplifier une dynamique de transformation à l'échelle d'une commune ou d'un bassin par la démarche CNR
 Projets présentés :
o Neuroclasse, Collège les Bruyères, académie de
Dijon
o La flexi-cogni-classe : un espace de travail repensé
au service de l'autonomie cognitive des élèves et
de leur réussite - Collège Yvette Lundy Aÿ,
académie de Reims
 Animatrice de l'atelier : Laurence Bonfigli, AFSC
salle 9

 14- Mobiliser un collectif en repensant les espaces au service de la culture générale des élèves.
 Projet présenté :
o La biodiversité aux portes de l'école, Ecole Jean
Dion Chateau-Porcien, académie de Reims
o Cité scolaire Fontaine du Vé Sézanne, académie de
Reims
 Animatrice de l'atelier : Véronique Zehnacker, Ecolhuma.
salle 10
Accompagner
un projet transformant
 15a- Travail collectif - Réseau Canopé
 15b- Favoriser l'intelligence collective dans un projet CNR
– LAB 110 bis
Salle 5
JNI-CNR, 15 mai 2024, Reims.
Amphithéâtre Salle Royale
16h30 à 16h50 Démonstration de danse urbaine
Avec le Studio 511 et les élèves du Collège Trois fontaines, de Reims (section sportive scolaire Hip hop).

16h50 à 17h - Clôture institutionnelle
Maryse Pisano-Bolaers, professeure agrégée d'histoire-géographie, coordonnatrice académique
du dispositif CNR Notre école, faisons-la ensemble et CARDIE de l'académie de Reims.
Cécile Pacchiana-Rossi, cheffe du bureau de l'innovation, DGESCO.

Et aussi…
Sur la Mezzanine, et l'espace « Le Bouchon »
9h30 à 16h15 – À la rencontre des porteurs de projets et des partenaires
 30 stands de présentation des projets académiques lauréats nationaux 2024 en continu avec un Focus sur la pause méridienne.
Retrouvez les vidéos des projets lauréats nationaux sur la chaine PodEduc : Dgescoinnovation https://podeduc.apps.education.fr/dgesco-innovation-pedagogique/jni-cnr2024-reims/
En parallèle des interviews réalisées par la webradio de l'Ifé Kadékol https://ife.enslyon.fr/kadekol
 Présentation du projet Marseille en Grand, en salle 1 entre 11h45 et 13h45

 17 stands partenaires :
La fabrique des communs pédagogiques Stand 01 (en face de la salle 10)
CRAP, les cahiers pédagogiques Stand 02 (en face de la salle 10)
Apprendre Se Former avec les sciences
cognitives Stand 03 (en face de la salle 07)
La ligue de l'enseignement stand 04 (en face de la salle 07)
JNI-CNR, 15 mai 2024, Reims.
Maison pour la Science Stand 05 (en face de la salle 04)
Mouvement contre la constante macabre stand 06 (en face de la salle 04)
CNESCO Stand 07 (en face de la salle 01)
IREM Stand 08 (en face de la salle 01)
IDEE Stand 09 (en face du foyer haut)
Chaire de l'innovation Stand 10 (en face du foyer haut)
Banque des territoires Stand 11 (en face du foyer haut)
UGAP Stand 12 (en face du foyer haut)
Fusion jeunesse Stand 13 (espace Le Bouchon)
La trousse à projets Stand 14 (espace Le Bouchon)
Cercle FSER Stand 15 (espace Le Bouchon)
Réseau Canopé Salle 5
Réseau des lab110bis Salle 5
 Des lauréats de l'appel à manifestation d'intérêt Innovation dans la forme scolaire, à
rencontrer sur le stand 11, en face du foyer haut.
 Un stand de la cellule NEFLE de l'académie de Reims : Comment entrer dans la
démarche CNR ?

Quel avenir pour la plateforme Innovathèque, qui n'est plus alimentée par le MEN depuis la fin septembre ?

2023-12-12T07:19:55Z

Le site de l'OZP, qui signale chaque jour dans sa colonne de droite, des actions pédagogiques locales en REP/REP+, dont de nombreuses sont reprises d'Innovathèque, la base d'innovations pédagogiques gérée par le MEN, s'inquiète de constater que celle-ci n'est plus alimentée depuis le 22 septembre 2023, et cela sans qu'aucune information n'ait été publiée.

Le Ministère se désintéresserait-il désormais des innovations du terrain ?

Pour l'instant, les 8 000 articles d'Innovathèque restent accessibles sur le site ministériel.
Pour sa part, le site de l'OZP en a sauvegardé 582, en les reproduisant intégralement.

Rappelons qu'Innovathèque a remplacé l'ancienne base Expérithèque, dont il devait reprendre le contenu

Sur le site OZP :
Rechercher sur le mot innovathèque (580 réponses)

Rechercher sur le mot experitheque (1150 réponses)

VOIR :
les sous-rubriques Ecole - Pédag. (Langues d'origine et régionales)
et rubrique 597

les mots-clés Innovation, Réformes [Gén.] (gr 4)/
et Innovation (Journées MEN et Café) [Act.] (gr 4)/

Note du QZ : les personnes ayant des informations sur le devenir d'Innovathèque Innovathèque peuvent nous les communiquer à l'adresse ozp@ozp.fr (anonymat garanti) Merci