- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

"Inégalités territoriales et sociales". Nomination au cabinet d'Edouard Geffray

2025-10-23T08:31:46Z

Sont nommés au cabinet du ministre de l'Education nationale :
[...] François COUX, conseiller en charge de la lutte contre les inégalités territoriales et sociales
(a été CPE, personnel de direction, DAASEN, vice-recteur de Mayotte, il occupait une fonction similaire au cabinet d'E. Borne) (ToutEduc)
Extrait de legifrance.gouv.fr du 22.10.25

- Pilot. national. Nominations (EP et hors EP) / Pilot. national. Nominations [Gén.] (gr 5)/, TEXTE OFFICIEL (gr 2)/

Le "Réseau coordo" de Créteil met en ligne un vademecum académique " Ecole Ouverte Vacances Apprenantes " (Carep)

2025-10-16T09:48:00Z

Ecole Ouverte Vacances Apprenantes
Ce mardi 7 octobre, de 9h à 10h, s'est déroulée la première édition du "Réseau du coordo" pour l'année scolaire 2025-2026.
Nous avons eu l'honneur de recevoir Mme SMAOUI, cheffe du Département de l'Accompagnement et du Suivi des Politiques Educatives (DASPE). Elle était accompagnée de Mme SANTOS, gestionnaire.
Nous les remercions chaleureusement pour leur intervention sur le dispositif Ecole Ouverte Vacances Apprenantes.
Vous trouverez ci-dessous le (…)

Le Carep de Poitiers propose 5 modules de formation (dont 3 communs) à destination des coordonnateurs des réseaux EP/ Cités éducatives

2025-10-16T09:35:48Z

Nouveauté 2026- Formation Métiers de la Coordination
Descriptif des modules à destination des coordonnateurs des réseaux EP/ Cités éducatives

Dans la perspective de valoriser et de professionnaliser les métiers de la coordination, l'académie de Poitiers réaffirme l'importance éducative et stratégique de ces fonctions au sein des réseaux d'éducation prioritaire et des Cités éducatives.

Tisser du lien, faire sens, fédérer les acteurs autour d'un projet commun : tels sont les fondements de ces métiers pivots, essentiels à la cohérence des parcours éducatifs et à la réussite de tous les élèves.

L'offre de formation vise à renforcer les compétences professionnelles, la posture réflexive et la capacité d'animation des coordonnateurs dans une logique de coopération et de pilotage partagé.
Un grand merci à l'EAFC de Poitiers pour la conception et la mise en œuvre de cette offre de formation.
Le premier module débutera le 13 novembre 2025.

TRONC COMMUN – FORMATION DE BASE

MOD.1 – Conduite de projets

Objectifs : Planifier la mise en œuvre opérationnelle d'un projet, élaborer un calendrier, définir les acteurs à mobiliser, identifier et analyser les risques, assurer le suivi des étapes.
Durée : 6 h en présentiel

MOD.2 – Rôle et missions du coordonnateur

Objectifs : Identifier et analyser les attendus professionnels. Comprendre les gestes professionnels du coordonnateur (fédérer, mettre en cohérence, faciliter, négocier, engager, valoriser). Développer sa réflexivité à partir de l'analyse de pratiques.
Durée : 3 h en distanciel

MOD.3 – Communication professionnelle

Objectifs : Préparer, animer et conduire une réunion ; valoriser et promouvoir des actions ; animer un réseau d'acteurs ; rédiger et partager des écrits professionnels ; travailler en réseau intercatégoriel et intermétiers.
Durée : 3 h en présentiel

FORMATIONS SPÉCIFIQUES PAR DISPOSITIF

MOD.4 – Coordonnateur de réseau d'Éducation prioritaire (REP/REP+)

Objectifs : S'approprier les six priorités du référentiel de l'Éducation prioritaire, les décliner dans le réseau. Utiliser les données pour piloter, accompagner les équipes sur le climat scolaire et la réussite des élèves.
Durée : 3 h en présentiel + 2 h en distanciel

MOD.5 – Coordonnateur de Cité éducative

Objectifs : Comprendre les axes structurants des Cités éducatives. Développer une stratégie territoriale en partenariat avec les collectivités, les associations et les dispositifs de droit commun.
Durée : 3 h en présentiel + 2 h en distanciel

15.10.25 https://ww2.ac-poitiers.fr/carep/spip.php?article288

Le CAREP de Créteil invité au forum de l'éducation prioritaire de l'académie de Reims le 1er octobre 2025

2025-10-10T08:17:21Z

Le CAREP de Créteil invité au forum de l'éducation prioritaire de l'académie de Reims

Le CAREP de Créteil a eu l'honneur d'être invité par le CAREP de Reims à l'occasion du forum académique sur l'éducation prioritaire, qui s'est tenu à Reims le mercredi 1er octobre 2025. Ce forum, qui a rassemblé tous les pilotes de l'éducation prioritaire, mais aussi des coordonnateurs de réseaux et des formateurs en éducation prioritaire de l'académie, avait pour thème principal le « transfert dans les apprentissages ».
affiche du forum

La journée était ponctuée par divers ateliers et conférences, ainsi qu'une table ronde à laquelle ont participé Mme Aurélie Huillery-Perrin, correspondante académique pour l'éducation prioritaire, et Olpha Jaziri-Skhiri, chargée de mission académique.

La conférence de Sophie Morlaix

Le CAREP a ainsi pu discuter de la question du transfert de compétences à travers la création de ressources pour les acteurs des réseaux d'éducation prioritaire, visant à favoriser la réussite des élèves et à réduire les inégalités scolaires.
académie de reims

02 / 10 / 2025 https://carep.ac-creteil.fr/spip.php?article494

Académie d'Aix-Marseille. Webinaire des GRAM (Groupe Recherche Action en Mathématiques) regroupant une dizaine de collèges REP+

2025-10-01T08:35:38Z

Webinaire des GRAM 24-25

La rentrée scolaire 2021 a vu l'apparition des Groupe Recherche Action en Mathématiques (GRAM). Il s'agit de formations de type constellation en mathématiques dans le secondaire, en inter-degrés ou en liaison collèges-lycées.
S'inscrivant dans le cadre du plan math, ces formations, s'étirant sur une ou plusieurs années ont plusieurs objectifs : le développement de solutions et de pratiques adaptées à un contexte local, la consolidation de savoirs scientifiques au service de cet enseignement, et dynamiser le travail en équipe.
Elles s'organisent sous la forme de réunions d'1 à 3h, d'équipes d'un ou plusieurs établissements pour un volume total horaire annuel pouvant aller jusqu'à 12h. Lors des échanges, les collectifs de travail identifient les problématiques qui émergent du terrain.
Puis, en se basant sur les matériaux issus des classes et de leur analyse, de l'éclairage par la recherche sur les thématiques de travail et d'outils déjà expérimentés dans les classes, ils co-construisent des outils/des gestes professionnels permettant de répondre aux problématiques qu'ils testent dans les classes lors d'observations croisées. Ces observations sont suivies d'une analyse qui précède des amendements avant de nouveaux tests dans les classes : on parle alors de boucle itérative. Tout au long de la formation les enseignants sont accompagnés par un.e formateur.rice référent.e.

Ce webinaire rend compte de la façon dont se sont déroulés un certain nombre de GRAM dans l'académie.

▪ Retrouvez, ci-dessous, les enregistrements et ressources de ce webinaire.

• Introduction du webinaire

⭢ Vidéo

⭢ Diaporama d'ouverture (15 pages)

▪ Retrouvez, dans les tableaux ci-dessous, les présentations et ressources des ateliers proposés aux participants :

1 - Atelier 1 : Comment travailler la fluence en calcul au service de la résolution de problèmes ?
Collèges et écoles de la circonscription Madrague

Laurie Vernay, conseillère pédagogique de circonscription du réseau Madrague
Rodolphe Simon, coordonnateur REP+ du collège Rosa Parks
Julie Baradel, coordonnatrice REP+ du collège Jules Ferry

⭢ Vidéo

⭢ Ressources (14 pages)

2 - Atelier 2 : Comment accompagner les élèves dans la résolution de problèmes et les étayer dans la résolution de stratégies efficaces ?
Collège |REP+] Jean Moulin à Salon

Benoît Chalençon, professeur de mathématiques au collège Miramaris et coordonnateur des GRAM dans les Bouches-du Rhône hors Marseille

⭢ Vidéo

⭢ Ressources (47 pages)
https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/application/pdf/2025-07/webinaire_gram_jmoulin.pdf

3 - Atelier 3 : Comment construire une progression commune en algorthmique permettant de donner du sens aux élèves ?
Collège [REP+] Roumanille

Hélène Jobert, Professeure de mathématiques au Collège [REP+] Jean Brunet en Avignon et coordonnatrice des GRAM dans le Vaucluse
Christelle Straforelli, professeure de mathématiques au collège [REP+] Ampère en Arles

⭢ Vidéo

⭢ Ressources

4 - Atelier 4 : Comment accompagner les élèves dans la mémorisation des savoirs enseignés ?
Collège [REP+] Rosa Parks

Charly Friche, professeur de mathématiques au collège [REP+] Pythéas

⭢ Vidéo

⭢ Ressources (23 pages)

6 - Atelier 6 : Comment donner du sens au calcul littéral au travers d'une activité ludique ?
Collège [REP+] A. Dumas

Laetitia Gutierrez, professeure de mathématiques au collège Font d'Aurumy
Grégoire Chaperot, professeur de mathématiques au collège Germaine Tillion

⭢ Vidéo

⭢ Ressources (36 pages)

7 - Atelier 7 : Comment accompagner les élèves dans leur travail personnel en classe et en dehors en mathématiques ?
Collège [REP+] Henri Barnier

Thomas Khouani, professeur de mathématiques au collège [REP+] Rosa Parks, coordonnateur des GRAM à Marseille et coordonnateur du GT GRAM

⭢ Vidéo

⭢ Ressources (33 pages)

8 - Atelier 8 : Comment faire progresser les élèves en géométrie au cycle 3 ?
Collège [REP+] Triolet

Thomas Khouani, professeur de mathématiques au collège [REP+] Rosa Parks, coordonnateur des GRAM à Marseille et coordonnateur du GT GRAM

⭢ Vidéo

⭢ Ressources (22 pages)

9 - Atelier 9 : Comment faciliter le passage des élèves de la 3eme à la seconde en mathématiques ?

Anne-Sophie Pollart, professeure de mathématiques au collège les Gourguettes
Guillaume Gaucel, Professeur de mathématiques au collège [REP+] A. Dumas

⭢ Vidéo

⭢ Ressources (30 pages)

10 - Atelier 10 : Comment mettre en place un dispositif personnalisé permettant de faire progresser les élèves en résolution de problèmes en sixième ?
Collège [REP+] Pythéas

Céline Goujon, professeure de mathématiques au collège [REP] l'Estaque

⭢ Ressources (25 pages)

Extrait de pedagogie.ac-aix-marseille.fr du 08.07.25

Melun : "paroles d'élèves du collège REP de Melun, lauréats du concours d'éloquence de Colmar (CAREP Créteil)

2025-07-24T07:55:22Z

Votre parole est prioritaire
Parole ...d'élèves !

Un duo d'orateurs de choc : Princesse Lukau Kinsamba et Enoch Amoah Agyemang, élèves de 5ème du collège Frédéric CHOPIN de Melun, lauréats du concours national d'éloquence 2024-2025 "Des mots justes pour vaincre les maux" à Colmar

Durée : 00:48:22

Dans cet entretien enregistré le 23 juin 2025, Princesse Lukau Kinsamba et Enoch Amoah Agyemang, élèves de la 5ème 2 du collège Frédéric Chopin de Melun, lauréats du concours national d'éloquence 2024-2025 "Des mots justes pour vaincre les maux" à Colmar, partagent leurs impressions sur leur participation à ce concours.

Accompagnés par leur professeure d'Histoire-Géographie, Mme Manon Cheval, et par le principal de l'établissement, Frantz Glowacki, ils livrent dans cet échange, où se croisent les regards des élèves à ceux de l'enseignante et du pilote. Partant du rôle facilitateur de M. Glowacki qui a transmis un mail faisant état d'un concours d'éloquence à Mme Cheval, les élèves évoquent l'annonce du projet puis la longue période de la préparation du discours, les recherches, les inspirations, une préparation portée par la classe de façon collective. C'est tout naturellement que le groupe classe sélectionne, en guise d'orateurs, Princesse et Enoch, pour leur implication et pour leur capacité à incarner ce texte conçu à plusieurs mains. Véritable "patchwork", ce discours élaboré, évoque, avec force et conviction, la place nécessaire à accorder aux femmes dans la société. Le discours égrène les noms de femmes illustres qui ont jalonné le long parcours des combattantes féministes ; d'Olympe de Gouges à Gisèle Halimi, en passant par Simone de Beauvoir et Gisèle Pélicot. Le duo, une fois sélectionné par le jury du concours, a dû se livrer à une préparation aussi intense que constructive où ils ont pu s'appuyer autant sur les pilotes de l'établissement, que les enseignants, un étudiant en droirt bénévole mais aussi et surtout leurs familles, les fameuses "grandes soeurs". Portés au concours à Colmar par l'enthousiasme et la profonde volonté de réussir à faire entendre leur voix dans l'hémicycle de Colmar, Princesse et Enoch remportent le prix, suscitant la fierté de leurs proches et de toute l'équipe éducative. Un entretien touchant qui souligne le force de la cohésion de tous les acteurs au sein des réseaux d'éducation prioritaire.

Extrait de podeduc.apps.education.fr du 24.06.25

Education prioritaire et Territoires : départ au cabinet d'Élisabeth Borne

2025-06-25T08:12:17Z

Arrêté du 20 juin 2025 portant cessation de fonctions et nomination au cabinet de la ministre d'État, ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
NOR : MENB2517715A
JORF n°0145 du 24 juin 2025
Texte n° 19
Il est mis fin, à compter du 1er juillet 2025, aux fonctions exercées par Mme Valérie DAUTRESME en qualité de conseillère territoires, ruralité, éducation prioritaire, cités éducatives et outre-mer au cabinet de la ministre d'État, ministre de (…)

- Pilot. national. Nominations (EP et hors EP) / TEXTE OFFICIEL (gr 2)/, Déclar. Minist. Educ. (gr 2)/, Pilot. national. Nominations [Gén.] (gr 5)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, Cité éducative [Gén.] (gr 5)/, Rural (Milieu) [Gén.] (gr 5)/ , Pilot. national [Gén.] (gr 5)/

Votre parole est prioritaire : paroles d'élèves de Segpa et de leur professeur de lettres à Epinay-sur-Seine (Carep de Créteil)

2025-06-20T08:46:11Z

Votre parole est prioritaire

Parole ...d'élèves !
Entretien avec Jean-Marc Cohen, professeur de Lettres et les élèves de Segpa de son atelier Cinéma du collège Roger Martin du Gard à Epinay-sur-Seine

Durée : 00:32:22

Dans cet entretien, enregistré le 6 mai 2025, Jean-Marc Cohen et ses élèves, issus pour certains de l'atelier de l'année précédente. Ouvert aux élèves volontaires de quatrième de Segpa, cet atelier constitue une véritable ouverture culturelle pour les élèves qui y trouvent l'occasion de s'acculturer à différents genres cinématographiques. Le principe de cet atelier est de mettre en action les élèves en les menant à réaliser un court-métrage, sous l'égide de M. Cohen, qui les accompagne dans la création du scénario global, dans les improvisations mais aussi dans la réalisation. Les élèves soulignent les différents apports de cette participation à cet atelier, notamment au niveau de leur confiance en leurs propres capacités. L'enseignant apprécie la qualité de la relation qu'il a réussi à nouer avec les élèves.

Extrait de podeduc.apps du 12.06.25

Au sommaire du 3e séminaire des coordos des coordonnateurs : maths, langues vivantes, Interdegrés, ville de Pantin... (Carep de Créteil, 13 mai 2025)

2025-05-28T07:49:15Z

Le troisième séminaire académique des coordonnatrices et des coordonnateurs de réseau dédié à la continuité des apprentissages au prisme des savoirs fondamentaux

Le mardi 13 mai 2025, à la Maison académique des Mathématiques à Pantin, s'est déroulé le troisième et dernier séminaire académique des coordonnatrices et des coordonnateurs de réseau de l'année 2024-2025.

Ouvert par Mme Aurélie Huillery-Perrin, correspondante académique pour l'éducation prioritaire, M. Thomas Heuzé, IA-DAASEN de Seine-Saint-Denis, et M. Franck Gousset, IA-DAASEN du Val de Marne, ce séminaire était dédié à la question de la continuité des apprentissages dans les réseaux d'éducation prioritaire, au prisme des savoirs fondamentaux.

La journée, riche et dense, a permis de proposer aux coordonnatrices et aux coordonnateurs de réseaux, accompagnés cette fois-ci de l'ensemble des formateurs éducation prioritaire, des moments d'échanges et de réflexion autour de nombreuses thématiques associées à la question de la continuité des apprentissages.

Diaporama support présentation Séminaire 13-05-25 (20 pages)

Une présentation des lieux et du réseau a été assurée par les deux coordonnateurs des trois réseaux de la ville de Pantin, Pascal Lahet et Cécilia Renault. Ils ont souligné la diversité des profils d'élèves dans cette ville dont les contours sociologiques sont en évolution.

Le territoire de Pantin (20 pages)

A cette occasion le nouveau livret des dispositifs d'égalité des chances sur lequel avaient travaillé les coordonnateurs au dernier séminaire académique a été partagé.

Livret égalité des chances

Les coordonnateurs de réseaux ont ensuite été invités à participer à un atelier de réflexion sur la mise en place des projets en inter degré. Cet atelier a permis aux coordonnateurs de réseau de revenir aux éléments de diagnostic sur les besoins du terrain qui avaient présidé à la mise en place des projets. A l'appui de leurs échanges, un questionnaire proposé leur a permis de revenir aux tenants et aux aboutissants du projet et d'en mesurer les effets et d'établir des perspectives d'amélioration pour une éventuelle reconduite de ces mêmes projets.

Fiche projet

La matinée s'est conclue sur une présentation sur la continuité des apprentissages en langues vivantes, proposée par Mme Emmanuelle Zych, IA-IPR d'Anglais, Mme Sabah Cariou, IEN en Seine-et-Marne, M. Olivier Guéry, IEN en Seine-Saint-Denis, Mme Sandrine Chenis Goncalves, IEN dans le Val de Marne et par Mme Segvi Esen, Conseillère pédagogique départementale en langues vivantes. Les ressources proposées l'année dernière sont accessibles sur le site du CAREP dans un article dédié. Les ressources produites cette année seront partagées prochainement. Ci-dessous le diaporama de la présentation.

Les LV au service des savoirs fondamentaux (11 pages)

L'après-midi a été consacrée à deux présentations, l'une présentation de Mme Huillery-Perrin, IA-IPR mathématiques et M. Stéphane Herrero, professeur de mathématiques et chef de projet départemental du projet "vers une nouvelle équation académique" sur les mathématiques, et l'autre de Mme Nidal Khernane et Thomas Robin, sur un projet scientifique sur les Sciences expérimentales. Mme Huillery-Perrin et M. Stéphane Herrero ont engagé la réflexion sur un constat ; les mathématiques souffrent d'une mauvaise représentation qu'il s'agit de déconstruire en revenant au plaisir même de l'abstraction mathématiques. De nombreuses ressources didactiques et pédagogiques ont été proposées. Le projet académique "vers une nouvelle équation académique" a été partagé.

Arrêtons de mettre la pression sur les mathematiques (59 pages)

La présentation des deux enseignants, de Sciences de la Vie et de la Terre, pour Mme Khernane, et de Sciences Physiques, pour M. Thomas Robin, qui appartiennent par ailleurs au groupe des Formateur Education Prioritaire. L'objectif de ce projet SciExP est de remettre les sciences comme vecteur supplémentaire dans l'apprentissage des savoirs fondamentaux. Ce projet peut s'inscrire dans une démarche globale de réflexion sur les savoirs fondamentaux, dans les réseaux, puisque le projet aide à travailler plusieurs compétences. Vous trouverez ci-dessous, le diaporama de présentation, le questionnaire et une infographie.

Sciexp

Questionnaire SciExP (3 pages)

Infographie SciExP (2 pages)

Présentation SciExP (33 pages)

[SciExP

La journée s'est conclue sur un questionnaire permettant de revenir sur l'appropriation, par les coordonnateurs de réseaux, des ressources proposées par le CAREP.

Des sketchnotes résumant le contenu des présentations sont à votre disposition ci-dessous.

Sketchnote début de jounée
Sketchnote maths
Sketchnote_projet_sciexp

Nous profitons de cet article pour remercier l'ensemble de nos invités ainsi que l'ensemble des coordos et des FEP pour leur engagement significatif dans ce cycle de séminaires.

Portfolio

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 18.05.25

Grève massive pour dénoncer le manque d'AESH au collège REP Victor Grignard de Lyon 08 (Le Café)

2025-05-21T07:39:05Z

« On fait de l'inclusion avec des bouts de ficelle » : au collège Victor Grignard une grève massive pour dénoncer le manque d'AESH

« On croit à l'inclusion, mais il faut les moyens pour la faire vivre. Aujourd'hui, on n'y arrive plus », alerte Damien Maurin, le coordinateur du dispositif ULIS. Ce lundi 19 mai, près de 75 % du personnel du collège REP Victor Grignard à Lyon s'est mis en grève pour dénoncer la situation d'élèves en situation de handicap privés d'un accompagnement pourtant prescrit, des AESH en sous-effectif chronique, et des conditions de travail dégradées pour tous. Un appel à rassemblement est lancé devant le rectorat de Lyon ce mercredi 21 mai à 12h30.

Une situation alarmante pour les élèves en situation de handicap

Au collège Victor Grignard, situé en Réseau d'Éducation Prioritaire (REP), les besoins sont nombreux et urgents. Sur les 37 élèves notifiés pour un accompagnement humain, 14 devraient bénéficier d'un accompagnement individuel, mais deux d'entre eux n'ont aucun suivi. Quatre élèves reçoivent moins de la moitié des heures d'accompagnement prévues : un élève censé être accompagné 10 heures par semaine n'en reçoit que 4, rendant impossible sa scolarisation. « Le manque d'AESH est tel qu'on ne peut plus parler de simple dysfonctionnement. On laisse des enfants en situation de handicap sans le soutien nécessaire pour apprendre. C'est de la maltraitance institutionnelle », dénonce le personnel gréviste.

Des personnels en colère

Les AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap), en première ligne, dénoncent une précarité persistante : salaire au SMIC pour des temps partiels imposés à 26 heures, affectations multiples dans différents établissements selon le fonctionnement du PIAL (Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé), manque de formation, et sentiment d'abandon face à des responsabilités grandissantes. « On nous demande d'assurer une mission essentielle, mais dans des conditions indignes. On veut bien faire notre travail, mais on nous empêche de le faire correctement » résument les personnels mobilisés.

Les enseignants soulignent également l'impact sur l'ensemble du fonctionnement du collège : surcharge de travail, tensions dans les classes, perte de sens. Le coordonnateur du dispositif ULIS précise : « Ce qui est désolant, c'est que notre collège a toujours été inclusif. Les élèves sont en classe ordinaire, avec les autres, et ça fonctionne… quand on a les moyens. Mais depuis un ou deux ans, ce n'est plus le cas. Le manque d'accompagnement dégrade le climat scolaire, y compris pendant les temps périscolaires comme la cantine. »

Une crise qui dépasse un seul établissement

Le collège Grignard n'est pas un cas isolé. Dans l'école élémentaire du secteur, l'école Macé, le manque d'AESH est également pointé du doigt. Le collège voisin Jean Mermoz a lui aussi mené une grève sur ce même sujet récemment. Les personnels parlent d'une crise systémique, aggravée par le manque de priorisation des établissements en REP. « Le rectorat nous dit que notre collège n'est pas prioritaire. Mais alors combien d'établissements sont dans une situation aussi inacceptable ? », s'interroge une représentante des personnels.

Un appel à se mobiliser plus largement

Face à cette situation, les personnels et parents d'élèves élus du collège appellent à un rassemblement mercredi 21 mai à 12h30 devant le rectorat de Lyon. Dans son communiqué de presse, le collège gréviste invite l'ensemble des établissements confrontés à ce problème à rejoindre le mouvement : « l'École inclusive ne peut pas rester une promesse vide. Elle exige des moyens, un recrutement massif d'AESH, la fin de leur précarité, et la reconnaissance de leur rôle fondamental dans le système scolaire. Nous nous battrons pour que les droits de nos élèves soient enfin respectés. »

Djéhanne Gani

Extrait de cafepedagogique.net du 20.05.25