- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Travailler ensemble pour faciliter la première scolarisation à la maternelle REP+ Daudet de Croix-de-Neyrat - Champratel (Clermont-Ferrand)

2025-04-07T08:38:31Z

Travailler ensemble pour faciliter la première scolarisation

L'école maternelle Alphonse Daudet, située dans le réseau d'éducation prioritaire Croix-de-Neyrat – Champratel, a accueilli le 24 mars 2025 le recteur, le directeur académique du Puy-de-Dôme et son adjoint.

Accompagnés de l'IEN académique en charge de l'école maternelle, ainsi que de l'IEN de circonscription et des conseillers pédagogiques, ils ont assisté aux temps d'accueil et de regroupement collectif dans une classe de toute petite section pendant lesquels ils ont observé les interactions entre les élèves et l'enseignante de la classe, Florence Dabert, les pratiques professionnelles et l'environnement de la classe.

Un entretien a ensuite été organisé avec les directrices des quatre écoles du REP+ et l'équipe pédagogique de l'école maternelle Alphonse Daudet. Les échanges ont porté sur le projet d'harmonisation d'accueil des enfants de moins de trois ans qui a pour objectifs de :

permettre une première scolarisation sécurisante,
créer des transitions souples entre les familles, les structures de la petite enfance et l'école maternelle,
personnaliser l'accueil de chaque enfant,
rendre lisible et compréhensible le fonctionnement et l'organisation de l'école maternelle aux familles.

Extrait de ac-clermnt.fr Mise à jour : avril 2025

Succès du forum annuel "De la petite enfance à la maternelle" organisé par la ville de Pantin en lien avec l'EN : cette année, projection d'un film sur la PS réalisé par deux enseignantes de la maternelle REP+ Jean Lolive

2024-07-31T09:28:43Z

De la petite enfance à la maternelle : un accompagnement étroit des familles à Pantin

Depuis 2017, la ville de Pantin, en partenariat avec l'Inspection de l'Education Nationale, organise au mois de mai un forum sur le passage de la petite enfance à l'école maternelle. Les parents qui scolariseront un enfant en petite section à la rentrée de septembre peuvent échanger avec de nombreux professionnels répartis dans différents "stands".

Le stand "Accueil", qui s'occupe essentiellement de l'information et de l'orientation des famillles. Les intervenants sont constitués des équipes Relais des parents, Relais petite enfance, membres de l'Inspection de l'Éducation Nationale.

Le stand "Ecole" revient sur des questionnements récurrents des familles : "Comment se déroule la journée à l'école ?", "Quels professionnels s'occuperont de mon enfant ?". Les intervenants sont là aussi très divers ; l'Inspectrice de l'Education Nationale, les directrices d'école, les enseignantes petite section, les référents handicap, mais aussi les ATSEM.

Le périscolaire est aussi à l'honneur ; ainsi les services des centres de loisirs, des cantines sont aussi représentés ; ils répondent aussi à des questions du type "Que va faire mon enfant au centre de loisirs ?", "Qui s'occupera de lui ?", "Que mangera mon enfant à la cantine ?". Les intervenants accueillant les familles sur ces sujets sont les directeurs et animateurs de centre de loisirs, mais aussi des membres du service de restauration.

Un film est projeté également aux familles ; il s'intitule « Une journée à l'école maternelle en petite section » ; il a été réalisé par deux enseignantes de l'école maternelle [REP+] Jean Lolive de Pantin.Le film répond, dans sa structure, aux questions concernant l'ambiance dans laquelle les enfants sont accueillis, mais aussi le déroulement de la journée, les liens entre les activités proposées en classe et les activités proposées dans la journée. Le lien avec les programmes est aussi souligné pour montrer aux familles la cohérence et le suivi des activités menées conjointement par les équipes.

Le volant de la santé est aussi évoqué ; l'on répond aux questions les plus récurrentes, concernant la prise en charge des enfants s'ils sont malades en classe, mais aussi les démarches à suivre pour prévenir l'établissement quand l'enfant est souffrant. L'infirmière scolaire et une infirmière de la PMI sont là pour répondre à ces interrogations.

La question du "Bien grandir" fait partie des grands thèmes représentés ; parler, manger seul, se passer des couches, jouer avec d'autres enfants, se séparer de ses parents, comment accompagner son enfant...Les puéricultrices en crèche, des psychologues de l'éducation nationale, un référent handicap, mais aussi un responsable prévention santé CPAM sont présents pour apporter des explications claires.

Quant aux démarches administratives concernant les inscriptions à l'école, à la cantine et au centre de loisirs, ainsi que les précisions sur le calcule du quotient familial, ce sont les agents administratifs municipaux qui répondent à ces questions.

Les ludothécaires sont également là pour revenir sur les bienfaits du jeu dans le développement psychomoteur de l'enfant mais aussi au niveau de son épanouissement social. De la même façon, les bienfaits de la lecture en famille sont rappelés par les bibliothécaires qui expliquent pourquoi raconter des histoires aux enfants est fondamental et reviennent sur les différentes façons d'accéder aux ressources.

Les référentes familles des maisons de quartier précisent les différentes modalités existantes pour profiter de sorties culturelles en famille, tandis les animatrices du LAB' expliquent les démarches à suivre pour trouver une babysitter en cas de besoins.

Des ateliers lecture et jeux parents/enfants animés par des lycéennes en baccalauréat professionnel Accompagnement, aux Soins et aux Services à la Personne (ASSP).du lycée Lucie Aubrac (projet porté par la Cité Educative de Pantin) sont présentés aux familles.

Les nombreux parents présents étaient très satisfaits de cette initiative qui leur permet d'obtenir des réponses à de nombreuses questions et d'aborder la rentrée de leur enfant en toute sérénité. Les réunions dans les écoles au mois de juin et les visites de classes complètent le forum.La présence de la cité éducative a permis de mettre en place des actions en directions de parents éloignés de l'école et de faire du lien entre le lycée et la petite enfance".

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 23.06.24

Les classes passerelles assurent aux enfants une entrée sereine en maternelle. Le coût annuel d'une classe à Roubaix (La Gazette)

2024-01-17T10:14:54Z

Les classes passerelles assurent aux enfants une entrée sereine en maternelle

Le dispositif des classes passerelles permet d'accueillir et de socialiser les enfants dans une classe adaptée en vue d'assurer une rentrée sereine en petite section de maternelle. Il vise les enfants âgés de 2 à 3 ans qui ne fréquentent pas d'accueil collectif et dont les familles présentent un besoin d'accompagnement. Un accueil sur mesure est prévu dans une classe animée par un enseignant, un professionnel de la petite enfance, voire un Atsem, et où les parents sont parties prenantes.

CHIFFRES-CLÉS
80 000 € de coût annuel pour une classe passerelle à Roubaix, masse salariale incluse. La caisse d'allocations familiales finance le dispositif à hauteur de 40 %.

Emmanuel Macron, en déplacement à Marseille fin juin, avait annoncé la scolarisation des enfants âgés de 2 ans à partir de 2027 dans les écoles maternelles des quartiers prioritaires. Rien de nouveau dans cette annonce. François Hollande avait déjà fait de la scolarisation précoce un axe de lutte contre les inégalités. Bien avant, certaines collectivités se sont lancées dans l'accueil des enfants de 2 ans. C'est le cas de la ville de Roubaix (98 100 hab., Nord), qui a ouvert sa première classe passerelle dans une école maternelle en 1992, puis douze autres.

Familles primo-arrivantes
« La scolarisation d'un enfant avant ses 3 ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Elle est la première étape de la [...]

Extrait de lagazettedescommunes.com du 15.01.24

Les projets de l'école maternelle REP+ Henri Barbusse de Bobigny, notamment pour les moins de trois ans : éducation au développement durable, aux arts, à la diversité des langues, à l'égalité des genres...

2023-11-15T10:25:42Z

Les projets d'une école en éducation prioritaire à destination des tout-petits et des plus grands : l'école maternelle Henri Barbusse de Bobigny

A l'école maternelle [REP+] Henri Barbusse de Bobigny, on ne manque pas d'idées pour faire aimer l'école aux élèves et notamment aux enfants de moins de 3 ans. Certains projets créent des liens entre les différents temps de l'enfant pour développer une passerelle bienveillante favorisant ainsi leur intégration progressive à l'école. D'autres projets ont pour but de commencer à développer chez les enfants de maternelle des compétences d'élèves et de futurs citoyens.

L'éducation au développement durable

L'éducation au développement durable est une bonne entrée en matière pour faire découvrir l'école aux enfants de moins de 3 ans.

Ainsi, à l'école Henri Barbusse de Bobigny, le projet « Barbusse au pays des merveilles » fait découvrir aux enfants du périscolaire les joies du jardinage à travers un jardin écocitoyen géré en étroite collaboration avec les animateurs du périscolaire. Les enfants et les élèves ont exploré le monde végétal des plantations et ont créé des aires olfactives aux senteurs et aux couleurs surprenantes grâce à la plantation de nombreuses plantes telles que des lavandiers, des bégonias, des dahlias, des lupins, des pavots, de la sauge, des œillets ou encore des marguerites. Ils ont également créé des aires aux goûts sucrés et doux qui ravissent les palais en plantant des fraises, des tomates cerise et des carottes. Dans ce jardin poussent aussi des pommes de terre, des radis et différentes herbes aromatiques (persil, coriandre, ciboulette, menthe).

Les arts plastiques et visuels

Les arts visuels sont un bon moyen d'amener les enfants du périscolaire à l'école. Ainsi, l'école a créé un véritable musée en plein air avec des productions d'élèves à partir d'objets recyclés en lien avec le respect du développement durable pour donner une seconde vie aux objets qui étaient destinés à être jetés. La cour de l'école est ainsi parsemée de créatures imaginaires toutes plus originales les unes que les autres.

Le langage

Le projet Fabulala est un projet d'éveil aux langues et aux cultures à partir du conte et du théâtre d'objets.
A partir d'un conte, les élèves associent l'expérience de langues nouvelles au plaisir de pratiques artistiques variées. Les élèves de maternelle découvrent l'existence de langues, parfois très différentes de celles qu'ils connaissent, et à travers les situations ludiques qu'offre la démarche « Fabulala », ils peuvent donner un sens et prendre conscience que la communication peut passer par d'autres langues que le français.
Ce projet a différents objectifs : donner le goût des histoires, susciter le plaisir de l'expérience artistique, engager les élèves dans une démarche de réflexion autour des langues et inclure les familles en facilitant leur participation aux projets pédagogiques.

La promotion de l'égalité entre les filles et les garçons en maternelle

Le projet « Chouette pas chouette » permet d'appréhender avec les petits la question de l'égalité entre les filles et les garçons et de déconstruire des stéréotypes bien ancrés.
Les élèves ont choisi trois thèmes autour desquels ils ont axé leur réflexion et ont produit trois bandes dessinées : « Le rose », « La pilote d'avion » et « La footballeuse » ; trois bandes dessinées sous forme de roman photos dans lesquelles les élèves endossent différentes casquettes à tour de rôle.

► Le rose
► La pilote d'avion
► La footballeuse

Une passerelle pour les enfants de moins de 3 ans vers l'école maternelle

Afin de renforcer et de conforter le rôle de l'école, les jeunes enfants de la structure petite enfance « La cabane aux étoiles » ont pu être accueillis à l'école Henri Barbusse de Bobigny en classe de petite section le mardi 13 juin 2023, avec le personnel de la crèche, pour participer à des activités pédagogiques.
Cette première rencontre avait pour objectifs de faire découvrir l'environnement de l'école, de la classe et de partager un moment convivial avec les professeures des écoles afin de préparer la première rentrée scolaire de ces jeunes enfants. Ceux-ci ont ainsi découvert la cour de récréation et ils ont participé à différentes activités avec les autres enfants ou avec les enseignantes.
Cet accueil a permis de rassurer et de sécuriser les familles des futurs élèves.

L'école maternelle Henri Barbusse de Bobigny met en lumière des projets variés axés sur le développement durable, les arts plastiques, l'éveil à la diversité linguistique et la promotion de l'égalité entre les filles et les garçons. Ces initiatives favorisent et renforcent les liens entre l'école et les familles.

Extrait de dsden93.ac-creteil.fr du 08.11.23

B* Réussir la scolarisation des 2 et 3 ans avec aménagement temps/espace et participation des parents à l'école REP+ Daniel Fousson de Clermont-Ferrand

2023-05-30T18:00:00Z

Dernière mise à jour le 30.05.23

Pour une scolarisation réussie des élèves de 2 et 3 ans en REP+

QUOI ?

• La scolarisation des jeunes enfants de 3 ans ou moins ne peut pas être la même que pour les plus "grands" accueillis dans des classes maternelles dites "ordinaires".
• Le projet permet d'adapter la scolarisation des enfants de Toute Petite Section et de Petite Section (TPS/PS) en aménageant leur emploi du temps en fonction de leurs besoins physiologiques et affectifs (rentrée échelonnée sur plusieurs jours, matinée ou journée réduite à la rentrée...)
• L'espace de la classe sera également construit au fur et à mesure de l'année.
• Enfin le projet prévoit d'associer davantage les familles pour une rentrée réussie avec moins de tensions et d'appréhensions aussi bien pour les enfants que pour leurs parents.

QUI ?

2 membre(s) dans l'équipe - 9 partenaire(s)

• Tous les enseignants de l'école ont pris part au projet notamment lors de l'accueil des nouvelles familles et des futurs élèves au mois de juin.
• Des intervenants extérieurs ont participé à certains temps de "café des parents" (membres du RASED, diététicienne...)
• D'autres partenaires extérieurs (agent de développement social, coordonnatrice du réseau La Charme ...) nous ont accompagné avec les familles pour leur proposer des activités au sein du quartier pouvant favoriser par la suite l'entrée à l'école maternelle.

- Les partenaires

Structure	Participation	Période
XX	Partenaire du projet avec les familles	XX
Ecole maternelle Fousson	enseignante PS/MS en 2022-2023	XX
Ecole maternelle Fousson	Enseignante en 2022-2023 dans la classe de TPS PS	Du : 01/09/2022 Au : 07/07/2023
Ecole maternelle Fousson	Enseignant en GS en 2022-2023	XX
Ecole maternelle Fousson	Intervenante café des parents	XX
Ecole maternelle Fousson	Intervenante café des parents	XX
Ecole maternelle Fousson	Intervenante café des parents	XX
Ecole maternelle Fousson	Enseignante en PS/MS en 2022-2023	XX
Ecole maternelle Fousson	Enseignante en GS 2022-2023	XX

- Les participants

• 40 élève(s)
• 6 enseignant(s)
• 4 autre(s) participant(s)

OÙ ?

DANIEL FOUSSON, Clermont-Ferrand (006)
Ecole maternelle - Scolarisation à 2 ans, Maternelle Petite section

Notre école est située dans le quartier de Champratel au nord de Clermont-Ferrand, elle fait partie du réseau d'Education Prioritaire et Renforcé "La Charme".

• Les enfants qui entrent à l'école maternelle dans notre secteur ont souvent des difficultés dans le domaine de la maîtrise de la langue (enfants ne s'exprimant pas ou très peu, même dans leur langue d'origine).
• De plus ces enfants sont pour la plupart gardés jusqu'à l'entrée à l'école au sein de leur famille et ont rarement été confrontés à la séparation d'avec leur "maman".

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 4 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

• La rentrée à l'école maternelle pour un enfant de 2 ou 3 ans est presque toujours une étape très attendue mais également redoutée et source d'inquiétudes pour les enfants eux-mêmes mais aussi pour leurs parents.
• Cette première rentrée est d'autant plus compliquée dans notre quartier car bien souvent les enfants ne comprennent pas ou très peu la langue Française ce qui engendre plus de pleurs, de stress et d'incompréhensions.
• Pour le bien-être des enfants et pour leur permettre par la suite de construire un parcours scolaire de qualité, la rentrée doit être aménagée.
• Ainsi il faut pouvoir laisser le temps aux enfants de s'adapter à la vie en collectivité, dans un lieu qui leur est méconnu.
• D'autre part, le travail en partenariat avec les familles est essentiel pour permettre à l'élève de se sentir en sécurité affective et lui permettre par la suite de prendre plaisir à venir à l'école et à entrer plus facilement dans les apprentissages.

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• Le climat scolaire est toujours très tendu et source de stress à la rentrée pour les nouveaux élèves, leurs familles et les enseignants des classes de Toute Petite et de Petite Section.
• Les jeunes enfants pleurent beaucoup et parfois sur plusieurs semaines. Les parents face aux pleurs de leurs enfants sont inquiets, parfois étonnés de leur comportement et n'ont pas réellement confiance en l'école.
• Beaucoup de parents en REP+ n'ont pas "les codes" et ne connaissent pas vraiment le fonctionnement de l'école maternelle. Ils ne peuvent donc pas accompagner et préparer aux mieux leur enfant à leur première rentrée.
• Enfin nous constatons que beaucoup de très jeunes enfants sont inscrits dès le début de l'année à la cantine et à la garderie et font des journées trop longues et en contradiction avec leurs besoins physiologiques (besoin de calme, d'être seul, d'affection...)

QUAND ?

Du 01/06/2022 Au 07/07/2023

COMMENT ?

• Une rentrée et une scolarisation dès le plus jeune âge réussie permettra à l'élève d'évoluer dans un climat de confiance, plus serein aussi du côté des enseignants et plus propice aux apprentissages.
• Plusieurs axes sont donc travaillés pour atteindre cet objectif : l'aménagement de l'espace de la classe et de l'emploi du temps de l'élève, l'implication des familles avec des rencontres et échanges variés et réguliers ainsi que la participation d'intervenants extérieurs à des moment précis.

- Moyens mobilisés

Ressource	Type	Volume	Pièce jointe
Document Eduscol	Humain	x	https://innovatheque-pub.education.gouv.fr/public/api-rest/documents/45579/ress-c1-moins3ans-intro-456459-pdf-290.pdf

- Modalités de mise en œuvre

1)-L'aménagement du temps scolaire.

La rentrée pour la première fois à l'école se fait de manière échelonnée (sur plusieurs jours voire semaines) en accord avec les parents.De plus les enfants de Toute Petite Section ont un emploi du temps adapté et évolutif. Ils commencent par des demi-matinées à l'école puis en fonction de leur adaptation ils pourront venir plus longtemps sur des matinées voire des journées entières plus tard dans l'année. Cet emploi du temps personnalisé est construit avec l'enseignante de la classe et les parents.

2)-L'aménagement de l'espace
La classe accueillant les plus petits va évoluer au fur et à mesure de l'année. Au départ il y a peu de tables et de chaises mais des tapis ou des espaces de jeux au sol. L'espace du couloir est également utilisé pour jouer.

3)-Le partenariat avec les familles
◦ Un premier rendez-vous pour finaliser l'admission des nouveaux élèves est organisé avec la directrice au mois de mai. Lors de cet entretien la directrice présente l'école, échange avec les parents sur le quotidien du futur élève et répond aux premières questions des familles.
Un livret d'accueil regroupant des informations sur l'école est délivré aux parents.
◦ Au mois de juin, des temps de rencontres obligatoires sont organisés pour les nouveaux élèves et leurs parents. Lors de cet accueil tous les enseignants de l'école sont mobilisés pour faire visiter les locaux et échanger avec les familles, certains partenaires du quartier sont associés à ces rencontres.
◦ Un accueil des parents dans la classe pendant plusieurs jours le matin quand ils accompagnent leur enfant.
◦ L'instauration "du café des parents" avec parfois des intervenants extérieurs pour toutes les familles de l'école volontaires. Ces moments permettent d'échanger autour de différents thèmes éducatifs : les attentes de l'école, les règles de vie à la maison, l'alimentation, le sommeil...

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

Nous avons pour chaque élève complété une grille d'auto-évaluation (cf.document) qui permet de renseigner notamment l'implication des familles dans les différents temps proposés à l'école ainsi que le plaisir, la motivation pour le jeune élève à venir à l'école.

→ Grille d'évaluation

- Indicateur(s) qualitatif(s)

A ce stade de l'année, nous pouvons constater :

1)-des réussites :
◦ Une présence de toutes les nouvelles familles lors de la visite de l'école au mois de juin, ce qui n'était pas le cas les années précédentes
◦ une fréquentation en augmentation depuis septembre lors des cafés des parents avec des mères d'élèves de tous niveaux demandeuses de conseils concernant l'éducation.

2)-des améliorations à apporter
◦ Personnaliser encore davantage les emplois du temps des élèves de Toute et de Petite Section, réduire à la rentrée le temps de présence à l'école et notamment si possible la fréquentation des temps péri-scolaires
◦ Revoir la répartition des élèves de Petite Section dans les classes
◦ Permettre à l'ATSEM de la classe de participer aux temps d'échanges avec les parents
◦ Accompagner le rentrée pour les plus jeunes avec du personnel supplémentaire dans la classe : ATSEM supplémentaire, enseignante du RASED, Assistante d'éducation...

ET APRÈS ?

• L'aménagement du temps scolaire pour les élèves de moins de 3 ans, le travail d'implication des familles à la vie de l'école dès l'inscription et tout au long de l'année est à poursuivre.

• Quelques améliorations restent cependant à être apportées pour la prochaine rentrée :

◦ rédaction d'un projet d'accueil et de scolarisation avec les parents lors du rendez-vous d'admission des élèves de moins de 3 ans à l'école
◦ envoi individualisé du projet aux familles

- Développement et suite de l'action

• L'action se poursuit actuellement avec les rendez-vous d'admission et les premières prises de contact avec les familles.
• A la rentrée prochaine le projet sera reconduit avec les modifications évoquées précédemment.

Extrait d'Innovathèque du 30.05.23

B* Un atelier pour préparer les enfants (et leurs parents) à l'entrée en maternelle à l'école REP D'Estienne d'Orves de Montigny-en-Gohelle (vidéo 10:39)

2022-06-30T22:00:00Z

Montigny en Gohelle : un atelier pour préparer les enfants (et leurs parents) à l'école maternelle !
Comment faire en sorte que la rentrée en maternelle se fasse en douceur pour les enfants, mais aussi pour leurs parents ? C'est la question à laquelle l'équipe de l'école maternelle Honoré d'Estienne d'Orves de Montigny en Gohelle dans le Pas-de-Calais essaye de répondre depuis maintenant près de 4 ans. Sa directrice, Delphine Feutry, revient sur une initiative qui a d'ores et déjà séduit les familles et promet une rentrée presque sans larmes : l'atelier des petits !

À deux ans, les enfants sont encore des bébés !

Permettre aux enfants et aux parents de prendre leurs marques à l'école maternelle : c'est l'ambition de l'atelier des petits, organisé deux fois par mois par l'école maternelle Honoré d'Estienne d'Orves de Montigny en Gohelle (62). Cette initiative, qui voit le jour en 2019, a dès sa genèse un fort ancrage territorial, comme le rappelle Delphine Feutry, la directrice de l'école : « Le projet est originellement à l'initiative de l'Education Nationale. L'école se situe dans un secteur d'éducation prioritaire et propose donc la scolarisation à deux ans, mais à l'époque, l'entrée en toute petite section était rare car les familles n'étaient pas toujours informées. Et puis, il y avait une méconnaissance, voire une méfiance des parents vis-à-vis de l'école. A deux ans, les enfants sont encore des bébés... »

C'est donc avant tout pour rassurer les parents que l'école se mobilise. L'école, mais aussi ses partenaires : la CAF, la MDS, la PMI, le réseau parentalité (REAP62), la municipalité de Montigny en Gohelle sont tous parties prenantes au projet, qui commence, en douceur, par une campagne de sensibilisation : « L'idée était de faire simplement une plaquette sur l'école à deux ans et de la faire parvenir aux familles par le biais de l'école, mais aussi via la PMI et les listes de naissance, » continue-t-elle.

Un projet ambitieux qui s'est adapté

Mais le projet avait une ambition nettement plus grande : faire venir les familles à l'école. Dès 2019, les partenaires ont donc convenu de faire trois « séances d'essai » in situ. Au programme : d'abord, un temps en famille à l'école durant lequel les enfants pouvaient jouer et les parents pouvaient poser leurs questions à la puéricultrice de la PMI présente pour eux, puis un atelier parents-enfants à réaliser à la maison. Après un premier bilan, les ateliers des petits ont vu le jour dans leur forme actuelle d'abord à un rythme hebdomadaire, puis bi-mensuel « car cela représentait une grosse organisation, lourde à gérer pour l'école, et on voulait éviter que l'enthousiasme des parents ne s'essouffle ».
Le principe : les familles sont accueillies à l'école avec la chanson du début de temps scolaire, puis tout ce petit monde découvre les activités qui seront celles des enfants à la maternelle (atelier sensoriel, parcours de motricité, peinture...). L'idée est pleine de bon sens, mais surtout elle marche : au fil des ateliers, les petits s'approprient progressivement leur nouvel environnement (le matériel, la salle de classe, etc.) et les rituels qu'ils auront au quotidien quelques mois plus tard.

Un succès chez les petits et les grands

Et bonne nouvelle : malgré une pause imposée par la crise sanitaire, les ateliers des petits sont un succès... pour tout le monde ! « A la rentrée, les enfants se reconnaissent et évoluent dans un environnement familier. Ils se détachent beaucoup plus facilement, et ils n'ont pas vraiment besoin de temps d'acclimatation. Quant aux parents, ils sont beaucoup plus sereins et aussi plus en retrait, ce qui facilite aussi le travail de l'équipe, » précise Delphine Feutry.

Face à un tel engouement, les ateliers des petits ont donc désormais vocation à prendre de l'ampleur, notamment grâce à l'implication de nouveaux partenaires. Ainsi, les ateliers bénéficieront désormais d'une plus grande visibilité grâce à une campagne d'affichage dans tous les immeubles de Pas-de-Calais Habitat. Ils verront aussi intervenir la conteuse municipale grâce à l'implication de la Ville.

De l'atelier des petits à l'escape game en famille

Enfin, les enseignants ont eux aussi voulu être plus présents dans ces ateliers des petits nouvelle génération. Et pour cause : même si l'équipe était impliquée dans le projet dès son lancement avec la direction, l'organisation des ateliers en-dehors du temps scolaire ne facilitait pas sa présence. C'est pourquoi courant juin, l'atelier des petits s'est transformé en escape game géant à l'école avec la participation des maîtres.ses. « C'était vraiment une volonté d'évolution cette année. Un mercredi matin de juin, les parents et les enfants (qu'ils soient inscrits ou non à l'école) ont été invités à retrouver Petit Ours Brun partout dans l'établissement avec un système de QR codes à scanner tout au long du parcours ». Une nouvelle manière d'impliquer familles et professionnels et surtout un nouveau moyen de rassurer les parents : pas de doute, à la rentrée, les petits connaîtront tous les recoins de l'école !

Extrait de lesprosdelapetiteenfance.fr de juillet 2022

Partage d'expérience : Préparer les enfants et leurs parents à l'entrée en maternelle :
projet partenarial à l'école REP D'Estienne d'Orves de Montigny-en-Gohelle

Vidéo (10:39)

Reportage dans la classe spéciale des deux ans à la maternelle REP Claude Monet à Chateaubriant (Loire-Atlantique)

2021-11-24T09:49:58Z

Châteaubriant : à l'école de la Ville-aux-Roses, on facilite l'intégration des enfants dès deux ans
À Châteaubriant (Loire-Atlantique), l'école Claude Monet, en réseau d'éducation prioritaire, accueille les enfants dès deux ans. Reportage dans la classe spéciale de Camille.
Extrait de actu.fr/pays-de-la-loire du 22.11.21
Voir le mot-clé Petite enfance [Gén.] (gr 5)/

Une classe de TPS à la maternelle REP+ Champagne à Besançon dans le cadre d'un projet départemental

2019-08-12T07:25:08Z

A propos de la classe dédiée !

La classe dédiée de l'école maternelle [REP+]Champagne à Besançon accueille depuis trois ans des tout-petits. Rencontre avec Stéphanie Rouhier, professeure des écoles et formatrice en maternelle qui a pris cette classe en main dès son ouverture.

Ce jour-là, compte tenu de la chaleur caniculaire, surtout dans les salles, toute la classe s'était installée dans la cour, les élèves tout occupés à barboter dans les bacs à eau. Que de choses il est possible de faire avec de l'eau !

Une classe dédiée aux TPS, un projet départemental

La classe dédiée accueille à temps plein un maximum de seize enfants à compter du jour de leurs deux ans. Ce n'est pas tout à fait une classe maternelle qui accueille les enfants à partir de trois ans et dont la scolarité sera obligatoire à compter de la prochaine rentrée. Ce n'est pas non plus une classe passerelle telle que celle qui fonctionne à Ornans (Lire l'article) et celle qui ouvre à Arc-et-Senans à la prochaine rentrée. Ce n'est pas davantage une crèche.

La classe dédiée aux TPS dans le quartier de Champagne à Besançon est située dans le réseau d'éducation prioritaire renforcé. Elle accueille des enfants du secteur de l'école ainsi que des enfants issus de familles dites éloignées de l'école, socialement ou géographiquement et repérés par la PMI (protection maternelle infantile) ou le CMS (centre médico-social).

Conformément au cahier des charges institutionnel, la classe dédiée repose sur une approche pédagogique spécifique adaptée au très jeune enfant basée sur le jeu, les manipulations, une organisation de l'espace (pas de tables de travail du moins en début d'année), une exploitation des « bacs à objets ». Les points forts de la démarche de Stéphanie Rouhier : le développement sensoriel, l'acquisition des compétences langagières, la socialisation.

Une classe ouverte aux parents

Ce sont des flots de larmes à chaque rentrée ! Il faut se séparer des parents !
Pour la majorité des élèves, pour ne pas dire la totalité, c'est la première rupture, a fortiori douloureuse ! Alors l'accueil se fait progressivement selon les besoins de l'enfant, une heure, puis davantage et avec la complicité des parents invités à entrer et à rester dans la classe tout le temps nécessaire.

Objectif : arriver à une scolarisation à la journée. Cette première scolarisation fait chaque année l'objet d'un projet d'accueil individualisé pour une minorité des élèves.

« Le faire permet le dire »

L'ouverture de la classe aux parents favorise ce passage en douceur de la maison à l'école. A Champagne, elle prend la forme d'atelier parentalité, une option spécifique de la classe dédiée. Il s'agit d'échanger et de partager en toute convivialité avec de jeunes parents sur les problématiques en rapport avec la petite enfance : la séparation, les jeux, la propreté, l'alimentation, les écrans et leurs dangers…. Les parents s'engagent à participer de façon régulière aux dix ateliers animés par des professionnels du Service oreille de l'antenne petite enfance.

En participant elle-même aux ateliers parentalité, toutes les trois semaines, le lundi à la première heure, Stéphanie Rouhier établit un lien étroit et très précieux avec son travail dans la classe. L'entrée par la manipulation, réalisation de la recette des crêpes lors de l'atelier sur l'alimentation ou celle de la pâte à modeler lors de l'atelier sur le jeu, facilite les échanges.

Le taux de participation à 90 % résume à lui seul le succès du dispositif dont les retombées vont bien au-delà. Se sentant aidés, compris, soutenus, les parents s'investissent davantage dans l'école, participent volontiers aux sorties. Lors de la sortie à la ferme pédagogique de Buffard, par exemple, tous les parents étaient présents. Il n'est plus à démontrer que la régularité et la qualité des relations entre l'institution scolaire et les familles sont essentielles pour le bon déroulement la scolarité des élèves et leur réussite scolaire.

Car c'est bien là la finalité de la classe dédiée aux tout-petits : favoriser l'égalité des chances.

Le dispositif départemental

Neuf écoles maternelles bénéficient du dispositif « classes dédiées aux TPS » dans le Doubs, dont une qui ouvrira à la rentrée scolaire 2019 :

● écoles maternelles Champagne [REP+] et Debussy à Besançon
● écoles maternelles [REP] du Centre et Les Chênes à Sochaux
● écoles maternelles [REP+] Louise Michel, Jean de la Fontaine et Victor Hugo à Bethoncourt
● école maternelle [REP] Pierre Curie à Grand-Charmont
● école maternelle Les Sapins Bleus à Maîche

Les neuf classes de Planoise accueillant des « toutes petites sections de maternelle » (TPS) à la rentrée 2019 bénéficieront des ateliers parentalité.

Contact
● Stéphanie Rouhier, école Champagne Besançon Courriel
● Anne Ottmann, inspectrice de Besançon 8 chargée de la mission départementale maternelle, Courriel
● Valérie Hertz, inspectrice de Besançon 1 (ateliers parentalité) Courriel
● Myriam Pretot, conseillère pédagogique départementale maternelle (prise de fonction à la rentrée scolaire)

Extrait de ac-besancon.fr du 25.07.19

Voir au milieu de la colonne de gauche la liste des MOTS-CLES liés à cet article,
en particulier les mots-clés du groupe 4 : Petite enfance [Gén.] (gr 5)/ et du groupe 5 : Pilot. académique (gr 5)/
Croiser le mot-clé choisi avec d'autres (en repérant sa place dans le groupe-colonne avec les *)

Voir en haut de la page le chemin de la RUBRIQUE de cet article Maternelle MOINS DE 3 ANS (une des 8 sous-rubriques de Actions locales EN MATERNELLE)

Une journée dans la classe passerelle (pour les moins de 3 ans) à la maternelle l'école REP Reine Mathilde de Caen (reportage vidéo de la Cardie)

2018-07-16T06:03:20Z

Dans le cadre du dispositif MTA, à l'école Reine Mathilde de Caen (14), les enfants de moins de trois ans sont accueillis dans une classe passerelle.
Voir la vidéo (13:03)
Extrait de cnnclips.com http://cnnclips.com/video/x6d981c/CARDIE-Caen-une-journ%C3%A9e-dans-la-classe-passerelle-%C3%A0-l%C3%A9cole-Reine-Mathilde-Caen-14

- Maternelle. Pédag. Moins de 3 ans (Actions locales) / Caen 14/, Audiovisuel tous publics (gr 2)/, ***REP [Act.] (gr 4)/ , **MATERNELLE [Act.] (gr 4)/
, BASE ACTIONS LOCALES EP, Classe passerelle (maternelle) [Gén.] (gr 4)/<50, **Maternelle. Moins de 3 ans [Act.] (gr 4)/, Classe passerelle (maternelle) [Act.] (gr 4)/<50

B* Le dispositif académique et partenarial "MTA (Moins de trois ans), à partir de photos de situations en classe, à l'école maternelle REP Henri Sellier à Colombelles, Calvados (Journée Innov. 2018)

2017-11-24T13:45:51Z

J'intègre le dispositif "MTA pour les MTA" à l'école EMPU Henri Sellier à Colombelles
2018

Ecole élémentaire [REP] Henri Sellier
5 RUE JULES GUESDE , 14460 COLOMBELLES
Site de l'école
Auteur : Corinne Sourbets
Mél : dsden14-maternelle@ac-caen.fr

Après l'expérience des classes passerelles en maternelle, l'accueil des enfants de moins de trois ans devient central dans le contexte de la Loi de refondation de l'Ecole. Le département du Calvados, depuis 3 ans, a fait le choix de créer des dispositifs expérimentaux spécifiques et innovants pour un accueil réussi des enfants de deux ans en école maternelle. Ici, un exemple d'essaimage va être développé à travers une séance de langage.

Plus-value de l'action
La modalité : le choix du petit groupe est indispensable à cet âge pour que les enfants sachent qu'on s'adresse à chacun d'entre eux. Le support : il est important de partir de ce que les enfants connaissent afin de favoriser la prise de parole. Ainsi, le choix du vécu commun au sein de la classe permet à l'enseignant de s'assurer de cette connaissance commune.

Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
12 élèves

A l'origine
Difficultés d'évaluer certains acquis au sein de la classe : enfants mutiques en grand groupe.

Objectifs poursuivis
S'adresser à l'adulte
Raconter un évènement vécu
Employer les mots adaptés à une situation

Description
Situations vécues en classe par les enfants avec prise de photos.

Modalité de mise en œuvre
Visionnage de ces photos sur l'ordinateur afin que les élèves s'expriment.

Trois ressources ou points d'appui
Le choix du diaporama montrant le vécu quotidien et commun à tous les enfants, facilite la prise de parole et favorise les interactions verbales. L'intégration à un dispositif globale La synergie des partenaires

Difficultés rencontrées
Pour certains enfants la situation duelle même en fin d'année est préférable.

Moyens mobilisés
Moyens de la collectivité locale pour l'aménagement des espaces Moyens humains de la DDCS
Moyens du CARDIE de l'académie de Caen

Partenariat et contenu du partenariat
– Collectivité territoriale pour les besoins matériels et les professionnels intervenant sur les dispositifs (EJE-ATSEM)
- Groupe de pilotage de suivi constitué à l'échelle du département sous la responsabilité du DASEN et par délégation de l'IEN préélémentaire pour accompagner et évaluer les dispositifs (membres du comité de pilotage : CPC, CPD, IEN, CAREP, élus, Organisations syndicales, CG)
– Personnels de santé (PMI, médecin scolaire, services petite enfance …)
– Personnel Education Nationale (enseignant, formateurs, coordinateur de réseau, psychologue scolaire, RASED, CAREP…)
– COPIL sur chaque site (enseignants, directeur, coordinateur réseau REP, IEN, collectivité, acteurs éducatifs…)

Liens éventuels avec la recherche
Le travail à plusieurs au sein du MTA au service de la qualité de l'accueil des enfants est l'enjeu centrale dont les objectifs fixés dépendent.
– ESPE : groupe recherche
– M.Kreza maître de conférence
– C.Carré maître de conférence et formateur ESPE
– Publication et présentation à l'occasion du congrès AGEEM
ESPE : groupe recherche - M.Kreza maître de conférence - C.Carré maître de conférence et formateur ESPE - Publication et

Evaluation
L'évaluation de cette action s'appuie sur la modalité d'auto-évaluation des enseignants au regard des objectifs visés en direction du public d'élèves des moins de trois ans.

Documents
Titre : Le dispositif global "MTA pour les MTA"
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=11752">Condensé (fiche académique)

Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
- Auto-évaluation des équipes pédagogiques

Effets constatés
Sur les acquis des élèves : Quand les enfants revivent les actions sur lesquelles ils se sont exprimées via le diaporama, ils parlent plus facilement dans l'action de ce qu'ils font.
Sur les pratiques des enseignants : Gestes professionnels spécifiques : favoriser les interactions avec des petits groupes afin de favoriser la prise de parole des petits parleurs, leur laisser du temps
Sur le leadership et les relations professionnelles : -
Sur l'école / l'établissement : Questionnement sur ses pratiques et la continuité pédagogique : pratiquer dans toute l'école à partir d'un vidéoprojecteur pour des groupes plus importants- adaptabilité des pratiques au service des enfants - des compétences professionnelles au service de l'école maternelle - regard posé sur les familles et la relation Ecole / Famille : accueil des parents le matin avec ce diaporama illustrant le vécu des enfants dans la classe - qualité de l'accueil et place de la place donnée aux parents à l'école - des aménagements sur les locaux et les structures, un investissement des collectivités (ordinateur)
Plus généralement, sur l'environnement Relation école/famille - climat scolaire - ouverture de l'école sur son environnement

J'intègre le dispositif "MTA pour les MTA" à l'école EMPU Henri Sellier à Colombelles 2018A