- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'inspecteur d'académie en déplacement dans 3 établissements REP de Troyes

2025-10-10T08:22:01Z

L'inspecteur d'académie en déplacement dans la circonscription de Troyes

Damien Petitjean, IA-DASEN, s'est rendu, vendredi 3 octobre 2025, dans des écoles et établissements scolaires de la circonscription de Troyes, à la rencontre des personnels et des élèves.
Suite à l'arrivée du nouveau directeur académique des services de l'Éducation nationale de l'Aube, Damien Petit, ce dernier a souhaité réinstaurer les Dasen tour. Ces déplacements permettent d'aller à la rencontre des écoles et établissements scolaires du territoire aubois.
Pour ce premier Dasen tour, Damien Petitjean a souhaité se rendre, vendredi 3 octobre 2025, dans le secteur de Troyes.

Aux côtés de Nathalie Garcia-Arguelles, A-DASEN, Sébastien Colas, IEN, et Nathanaëlle Paris-Le-Clerc, CPC de la circonscription de Troyes, le directeur académique a commencé sa tournée au sein de la circonscription de Troyes, toujours localisée dans les locaux de la DSDEN rue Mitantier. L'occasion de présenter les caractéristiques de la circonscription, les indicateurs de performances et de voir l'avancée des travaux des locaux historiques de la DSDEN.

La matinée s'est poursuivie au sein de l'école maternelle [REP] Auguste Millard puis à l'école primaire [REP] Millard/Kléber, à Troyes où l'accent a été mis sur les sciences, en ce premier jour de la Fête des Sciences.

La fin de matinée s'est déroulée au collège troyen [REP] Pithou où le directeur académique a pu découvrir la « cogni-classe » et l'ensemble des rituels mis en place portant sur l'attention et la mémorisation visant à favoriser le climat de classe et permettant aux élèves d'améliorer leurs capacités d'apprentissage.
Le directeur académique a ensuite pu échanger avec Jérôme Mosser, nouveau principal, et Hélène Bitouzet, son adjointe, où un focus sur la liaison premier et second degré et une présentation du projet « cogni-classe » et des actions du REP étaient proposés.

[...]

La journée s'est terminée au groupe scolaire international, par une réunion de travail, en présence des directeurs d'école de la circonscription. La question du pilotage pédagogique des directeurs d'école a été conduit dans un échange constructif.

Extrait de ac-reims.fr d'octobre 2025

Séminaire des coordonnateurs de l'académie de Créteil : analyser les indicateurs pour aider les élèves à améliorer leurs performances scolaires (Diaporamas, 30 sept. 2025)

2025-10-07T08:31:44Z

Le premier séminaire académique des coordonnateurs : analyser les indicateurs pour aider les élèves à améliorer leurs performances scolaires

Le 30 septembre, le premier séminaire des coordonnatrices et des coordonnateurs de réseaux de l'année 2025-2026.
Le thème de cette rencontre portait sur l'analyse des indicateurs pour améliorer les performances scolaires des élèves, en collaboration avec la DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance) et le PAPP (Pôle académique de la prospective et de la performance).

L'ouverture a été animée par la correspondante académique pour l'éducation prioritaire, Mme Aurélie Huillery-Perrin et les IA-DAASEN des trois départements M. Philippe Picard pour la Seine-et-Marne, M. Thomas Heuzé pour la Seine-Saint-Denis, M. Franck Gousset pour le Val-de-Marne.

Deux conférences ont été présentées :
La première, par le Bureau des études sur les établissements et l'éducation prioritaire (DEPP B2 et DEPP B3), animée par M. Boubou Traore, Mme Alexia Stefanou et Mme Stéphanie Mas.
La seconde, animé par Mme Yannick Lambolez, cheffe du pôle académique de la prospective et de la performance (PAPP) de l'académie de Créteil.

Cette matinée a été l'occasion de réunir les FEP et les coordonnateurs sur cette question complexe mais essentielle de l'analyse des indicateurs au service d'une réponse adaptée aux besoins des élèves. Les actualités du CAREP pour les prochaines semaines à venir ont également été présentées.

Vous retrouverez les diaporamas présentés à l'occasion de ce webinaire sous cet article.
Diaporama du CAREP
Diaporama de la DEPP
Diaporama du PAPP de Créteil

Extrait de carep.ac-creteil.fr du 30.09.25

Le Carep de Créteil publie sa synthèse graphique n°3 (8 p.) sur les évaluations de sixième 2024 : des résultats en hausse depuis 2017, y compris en REP+

2025-09-24T08:09:17Z

Synthèse n°3 : les évaluations de sixième 2024 ; des résultats en hausse depuis 2017, y compris en REP+
Carep de Créteil
Cette synthèse du Carep vous propose, en quelques pages, l'essentiel des informations à retenir sur la note 25.22 de la Depp , parue en avril 2025, consacrée à la question des évaluations nationales de 6ème de 2024 , avec un comparatif avec les évaluations de 2017 ainsi qu'une focale particulière sur les établissements relevant des réseaux de l'éducation prioritaire. (…)

Académie de Besançon : 3e édition du séminaire de l'éducation prioritaire (mars 2025) : six ateliers autour de l'autonomie des élèves. Dans le REP+ Diderot à Besançon, les écoliers dialoguent avec la police

2025-09-02T08:00:57Z

Troisième édition du séminaire de l'éducation prioritaire : favoriser l'autonomie des élèves

Ce rendez-vous annuel de formation et d'échanges a permis aux enseignants, chefs d'établissement, directeurs d'école, inspecteurs, coordonnateurs de réseaux et conseillers pédagogiques de partager leurs expériences et les pratiques mises en œuvre pour favoriser la réussite des élèves.

Mercredi 26 mars 2025, la troisième édition du séminaire de l'éducation prioritaire s'est tenue, réunissant les actrices et acteurs des seize réseaux d'éducation prioritaire. Samuel Rouzet, IA-DASEN du Doubs, et Mariane Tanzi, IA-DASEN du Territoire de Belfort et co-pilote académique de l'éducation prioritaire, ont ouvert le séminaire autour de la thématique centrale "Permettre à l'élève de s'engager dans son projet professionnel : du travail personnel vers l'autonomie dans ses apprentissages".

L'autonomie des élèves : un enjeu majeur

La question de l'autonomie scolaire est au cœur des débats. Après une présentation du parcours ingénieur Édouard Belin par Pascal Vairac, directeur de Supmicrotech' ENSMM, Sylvain Connac, professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation, a exposé les différents aspects de cette notion. Il a distingué trois formes d'autonomie :

autonomie fonctionnelle : capacité à agir par soi-même,
autonomie morale et juridique : aptitude à faire des choix éclairés,
autonomie intellectuelle : développement de la pensée critique.

L'autonomie, bien qu'essentielle, doit être accompagnée pour éviter le risque de laisser certains élèves livrés à eux-mêmes. Le séminaire a mis en lumière l'importance d'une pédagogie équilibrée, entre cadrage et responsabilisation.

L'éducation prioritaire, un levier d'égalité

Mariane Tanzi a rappelé que l'éducation prioritaire a pour objectif de réduire les inégalités scolaires et d'offrir à tous les élèves les mêmes chances de réussite. Elle permet aux enseignants d'innover en matière de pédagogie et de répondre à trois défis majeurs :

le travail personnel de l'élève,
son autonomie dans les apprentissages,
son engagement en tant que futur citoyen.

L'éducation prioritaire s'inscrit ainsi dans une démarche inclusive, garantissant un accès équitable au savoir et aux valeurs républicaines.

Découverte des initiatives des réseaux d'éducation prioritaire

Une des particularités de cette journée a été la déambulation à travers les stands des seize réseaux d'éducation prioritaire, offrant aux participants l'opportunité de découvrir les initiatives et projets innovants menés dans les écoles et établissements scolaires. Cette mise en valeur des actions menées sur le terrain a permis de mieux comprendre les dispositifs concrets favorisant l'engagement et la réussite des élèves. L'accueil et la gestion du vestiaire ont été assurés par les élèves du lycée professionnel Condé, tandis que les élèves du lycée Tristan Bernard ont pris en charge la sécurité de l'événement.

Des ateliers pour approfondir la réflexion

Les participants ont pu choisir parmi six ateliers thématiques portant sur l'autonomie :

ruptures et continuités dans le parcours scolaire,
gestion des espaces d'apprentissage,
stratégies d'apprentissage,
parcours avenir,
temps de l'enfant et de l'adolescent (parents, périscolaire, ATSEM, JES, etc.)
engagement et développement de l'autonomie.
numérique éducatif, intelligence artificielle et autonomie des élèves de l'éducation prioritaire

Clos par Éric Maleyrot, maître de conférence en sciences de l'éducation et grand témoin de l'événement, ce séminaire a permis d'explorer les différentes facettes de l'autonomie et de proposer des pistes concrètes pour favoriser son développement au sein des réseaux d'éducation prioritaire. Une réflexion essentielle pour construire une école plus inclusive et équitable.

Video Player
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Extrait de ac-besancon.fr de mai 25

Voir aussi

Séminaire éducation prioritaire : Circonscription Besançon 1

La 3ème édition du Séminaire Académique Éducation Prioritaire a une nouvelle fois rassemblé un grand nombre de personnes ce mercredi 26 mars, à l'École supérieure Supmicrotech-ENSMM pour une journée riche d'échanges et de partages entre les seize réseaux d'éducation prioritaire !

Des moments forts ont marqué la journée, notamment l'intervention de Sylvain Connac, professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation, qui a partagé son expertise sur le thème de l'autonomie des élèves.

Des stands, des ateliers et des tables rondes animés par les acteurs des seize réseaux ont également ponctué cette journée.

Le REP+ Diderot avait fait le choix de mettre en avant cette année :

• les actions réalisées avec « Bouge+ » ainsi que le parcours citoyen des délégués des CM2

• Parcours citoyen : Rencontre de la BST

Dans le cadre d'un parcours citoyen, les élèves de CM2 des écoles [REP+] de Planoise (Bourgogne, Champagne, Fourier et Dürer) ont eu l'occasion de dialoguer avec des policières et policiers de la BST.

Vous pouvez retrouver ci-dessous les vidéos de l'interview qu'ils ont réalisé le 13 février 2025 à l'école Dürer.

Vous avez également accès à des outils pour comprendre : infographie sur la police et la formation, le vocabulaire…

1) Présentation des personnes et lettre, par les élèves de l'EE Dürer

2) Le métier de policier, par les élèves de l'EE Dürer->https://tube-cycle-3.apps.education.fr/w/ayUYPeDw5iC1fHw1nLZKut durée : 5min

3) Le quotidien des policiers(ères), par les élèves de l'EE Bourgogne
4) L'équipement et les intervention, par les élèves de Champagne,
5) La gestion des trafics de drogue, par les élèves de l'EE Fourier,

Pour des raisons de droits à l'image des élèves, nous ne pouvons pas diffuser les vidéos de ces 3 clips. Mais vous pouvez retrouver les bandes sons de ces moments sur la page de podcast->https://besancon1.circo25.ac-besancon.fr/podcast-b1/]

Des outils pour comprendre pour travailler cette thématique avec les élèves…

– une page du vocabulaire entendu ainsi que les thèmes abordés pendant l'interview : format texte https://besancon1.circo25.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/11/2025/03/Chapitrage-et-Vocabulaire.odt, format pdf https://besancon1.circo25.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/11/2025/03/Chapitrage-et-Vocabulaire.pdf

– une infographie sur la formation des policiers(ières)

– une affiche sur les différents types de police

– vidéo "1 jour, une actu" C'est quoi, le métier de policier ? https://www.1jour1actu.com/france/cest-quoi-le-metier-de-policier
durée 1min41

Pour compléter ce parcours, vous pouvez accéder aux podcasts de ces vidéos depuis la page « Podcasts B1 », cliquez sur la vignette ou rendez-vous sous l'onglet « Pédagogie »

Extrait 27 mars 2025

"Votre parole est prioritaire", Parole de...personnel administratif, Leila Adlimi, conseillère pédagogique départementale (CAREP Créteil) !

2025-07-15T07:03:50Z

"Votre parole est prioritaire"
Parole de...personnel administratif !

Entretien avec Leïla Adlimi, conseillère pédagogique départementale

Durée : 00:44:32

Dans cet entretien, enregistré le 26 juin 2025, Leïla Adlimi, conseillère pédagogique départementale partage sa longue et riche expérience professionnelle au service de la réussite des élèves. Elle quitte sa Normandie natale pour rejoindre l'académie de Créteil après sa réussite au concours de professeure des écoles. Elle s'engage très tôt dans sa carrière dans les réseaux d'éducation prioritaire et développe, au contact de collègues chevronnés, des compétences professionnelles qui vont l'aider à accompagner les élèves avec bienveillance et exigence. Consciente de l'importance du collectif dans la bonne conduite des actions éducatives, elle continue à enrichir son réseau professionnel dans un esprit de partage des valeurs et des pratiques. C'est tout naturellement que son parcours l'amène à devenir formatrice et à poursuivre cet accompagnement professionnel dont elle a elle-même bénéficié, comme un juste retour des choses. Aujourd'hui, à son poste de conseillère pédagogique départementale, elle a étendu son champ au niveau de l'accompagnement. Véritable cheville ouvrière, elle joue le rôle d'interface avec tous les acteurs éducatifs. Son témoignage, d'une humilité qui lui fait honneur, met en lumière la sincérité et l'humanité de l'engagement des acteurs des réseaux d'éducation prioritaire, animés par le désir de faire accéder les élèves à leur propre réussite.

https://podeduc.apps.education.fr/video/101367-entretien-avec-leila-adlimi-conseillere-pedagogique-departementale/

Extrait de podeduc du 04.07.25

Annemasse : dans le cadre de la 10ème semaine des langues, M. l'IA-DASEN s'est rendu au collège REP Michel Servet

2025-06-10T06:56:32Z

10ème semaine des langues
Dans le cadre de la 10ème semaine des langues, M. l'IA-DASEN s'est rendu au collège Michel Servet à Annemasse jeudi 20 mars 2025.

La thématique choisie cette année était « des langues pour créer, innover et s'engager ». Ce déplacement a été l'occasion pour le Directeur académique de célébrer les langues de manière ludique, mettre en valeur les compétences des élèves et souligner l'importance qu'ont les langues vivantes dans la formation des citoyens.
Le collège se distingue par une grande diversité linguistique et culturelle, avec plus de 40 nationalités et un grand nombre de langues parlées par les élèves, et une politique des langues active et efficace, fondée notamment sur la valorisation des langues et un travail interlangues favorisant des passerelles entre les apprentissages (approches plurielles).
M. le Directeur académique a pu découvrir une initiation au franco-provençal dans une classe de 6ème proposée par une professeure d'anglais, puis un travail interactif sur différentes cultures linguistiques, et enfin un groupe d'élèves a réalisé l'interview de M. Bablon dans le cadre d'une webradio consacrée à la semaine des langues.
.

Enfin, ce fut l'occasion d'honorer le travail des élèves et de l'équipe éducative dans cet établissement avec la remise de trois prix de l'innovation pédagogique et du plurilinguisme engagé.

Un grand merci à l'équipe de direction pour l'accueil au collège, et un grand bravo aux élèves et leurs professeurs pour leur enthousiasme la qualité de leur travail !

Extrait de ac-grenoble.fr d'avril 2025

En Seine-et-Marne, afin d'augmenter les performances en Grande Section dans les REP+, la Dasen veut procéder à des évaluations pour uniformiser les pratiques enseignantes. Vive protestation du SNUipp 77

2025-04-08T06:42:52Z

Evaluations « made in 77 » des GS de REP+ ? C'est NON !!!
Remise en question des compétences des PE : Des évaluations pour uniformiser les pratiques enseignantes. La FSU-SNUipp77 appelle au refus catégorique de faire passer ces évaluations made in 77.
Publié le 06-04-2025 - Mis à jour il y a 24 heures

Courrier surprise avant les vacances
À une semaine des vacances de printemps et sans aucune concertation, les enseignants de GS en REP+ ont reçu un courrier de la DASEN dressant deux constats faisant suite à l'analyse des résultats aux évaluations standardisées des CP de REP+. Premièrement, l'acquisition des compétences en français et mathématiques reste encore trop « perfectible ». Deuxièmement, malgré les « moyens déployés en éducation prioritaire », les écarts de résultats aux évaluations nationales ne se réduisent pas entre les REP et les « hors REP ».

Nous apprenons également dans le courrier que Mme la DASEN a pensé à tout : elle déduit 3h d'APC pour permettre la saisie des résultats via le fichier de saisie numérique. Encore faut-il que les heures d'APC ne soient pas déjà faites !

Qu'est-il proposé pour permettre aux élèves de GS de REP+ d'améliorer les résultats aux évaluations (puisqu'il n'y a que ça qui compte aux yeux de nos supérieur.es hiérarchiques) ?
Petite devinette :

D'après vous, face à ces constats, la DASEN de Seine-et-Marne propose :

– De créer des postes de RASED partout sur le territoire afin de prendre à bras le corps la difficulté scolaire ?
– De proposer des animations pédagogiques répondant aux réels besoins des équipes enseignantes ?
– D'innover, comme cela semble être sa grande spécialité, et proposer des temps de concertation aux enseignant.es leur permettant de monter des projets pédagogiques ?
– De créer des postes de plus de maîtresses que de classes ?
– De prendre en compte le professionnalisme des équipes enseignantes en écoutant leur préoccupation ?
– De s'attaquer au problème du manque criant de MF ?
– De faire confiance aux enseignant.es ?

Réponse :

Rien de tout cela bien évidemment ! La DASEN, pour comprendre pourquoi les résultats des CP aux évaluations nationales ne sont pas satisfaisants a décidé de déployer des … évaluations !!

Les résultats à ces dernières permettront de mettre en lumière « les difficultés d'apprentissage qui continuent d'interroger la maîtrise des gestes professionnels, la mise en œuvre des savoirs fondamentaux et l'apprentissage des élèves dès l'école maternelle ».

Les formateurs et formatrices pourront aider à l'analyse des résultats et proposeront des ajustements didactiques et pédagogiques nécessaires. En sont-ils/elles informé.es ? Sur quel temps ces analyses vont-elles être faites ? Quand vont-ils/elles préparer ces « ajustements » ? La question du temps de service des MF n'est évidemment pas abordée, ni celui des directrices et directeurs à qui on demande de transmettre une extraction ONDE des élèves de GS pour avant hier…

Eh oui, cher.e collègue, pour la DASEN de Seine-et-Marne, si les élèves de GS en REP+ ne réussissent pas suffisamment bien les évaluations nationales alors que des moyens supplémentaires sont déployés c'est parce que vous ne maitrisez pas les gestes professionnels attendus ! Et ça, pour la FSU-SNUipp77 c'est inacceptable !

Aujourd'hui les REP+ et demain ? Et les vrais problèmes dans tout ça ?
Ne soyons pas dupes, cette année, ce « suivi des apprentissages » concerne les GS de REP+, mais demain ce sera le tour des GS de REP et après-demain les GS des écoles orphelines (IPS inférieur à 90). Et bientôt, tous les élèves de 5 ans auront droit à leurs évaluations et leurs enseignant.es à des « formations » pour leur apprendre les bonnes pratiques et pour obéir aux injonctions ministérielles !

Et surtout évitons les vrais sujets : la disparition de la formation continue, les nombreux changements de programmes, le manque de maitres-ses formateurs-trices… En REP+, les enseignant.es ont 9 jours de « formation » par an sur le temps de classe. Ils doivent donc être méritant.es. Mais ces temps sont devenus principalement de la concertation au sein de l'école, faute de moyens pour faire venir des intervenants hors EN. Situation de manque que l'on retrouve dans les animations pédagogiques, ces dernières devenant répétitives et uniquement centrées autour de diaporamas sur les maths et le français. Répétitives, probablement parce que « nous ne comprenons pas » les injonctions ministérielles.

Au delà de l'EN, il y a aussi les politiques de la ville des gouvernements successifs… Comment ne pas faire le lien entre grande difficulté scolaire des REP et REP+ et la grande pauvreté de ces quartiers classés REP ou REP+ ou « politique de la ville ». Oui des moyens financiers existent mais sans volonté politique de stopper la concentration de la pauvreté dans quelques quartiers, ils ne sont que saupoudrage.

Alors qu'est-ce qu'on fait, ensemble ?
Pour la FSU-SNUipp77, ces évaluations, la remise en cause du professionnalisme des enseignant.es, la non prise en compte des problématiques sociales auxquelles chaque école est confrontée sont inacceptables.

La FSU-SNUipp77 proposera très rapidement, avant les vacances, une motion du conseil des maîtres et maîtresses pour refuser cette « proposition » d'évaluer les GS de REP+.

La FSU-SNUipp77 appelle toutes les équipes pédagogiques de REP+ à refuser ces évaluations et toutes et tous les enseignant.es à soutenir les collègues de REP+.

La FSU-SNUipp77 soutiendra toutes et tous les MF qui s'opposeront à ce travail supplémentaire qui leur est imposé.

Enfin, le mardi 3 juin, la FSU-SNUipp77 organise un stage intitulé "Ré-apprendre à dire NON !" ... autant dire que ce stage s'inscrit parfaitement dans l'actualité seine-et-marnaise. Vous trouvez les informations de ce stage dans un prochain article ainsi que la Tribune à paraître.

Ces évaluations ressemblent à un bâton tendu pour nous faire battre. Ne le saisissons pas, boycottons ces évaluations.

Extrait de 77.snuipp.fr du

"Comment favoriser le bien-être des élèves au service de leur réussite scolaire ?" (Actes du séminaire des copilotes et coordonnateurs de l'EP de l'académie d'Aix-Marseille du 9 octobre 2024)

2025-03-27T08:25:10Z

Séminaire des copilotes et coordonnateurs de l'éducation prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille du 9 octobre 2024

Le 9 octobre 2024, les copilotes et les coordonnateurs des réseaux d'éducation prioritaire de l'académie d'Aix-Marseille ont été réunis par Monsieur le Recteur en séminaire pour travailler sur la problématique :
"comment favoriser le bien-être des élèves au service de leur réussite scolaire ?"

Après l'ouverture par monsieur le Recteur et l'introduction par messieurs les DASEN que vous pouvez visualiser directement ci-dessous, les participants ont pu assister aux deux conférences suivantes :

I- Ouverture et introduction du séminaire :

1ère conférence :
« Favoriser le bien-être des élèves et des personnels, dans les écoles et collèges en réseau d'éducation prioritaire : quels enjeux, quels leviers pédagogiques et stratégiques ? »
Christophe MARSOLLIER – Inspecteur général de l'éducation nationale Établissements et vie scolaire
Pour accéder à l'enregistrement de cette conférence, merci d'adresser une demande à ce.educprio@ac-aix-marseille.fr :
seminaire-EP-2024-conf-Marsollier

2ème conférence :
Présentation de la commission « pilotage et bien-être » des réseaux la Nerthe et Salon
Stephanie Bordes Piarrou, IA-IPR copilote du REP J. Moulin (Salon), Jamila Mimouni, principale du collège S. de Beauvoir (Vitrolles), Frank Nicollet, principal copilote du REP J. Moulin (Salon) et Isabelle Tarride, IA-IPR copilote des REP F. Léger (Berre) et J. Prévert (Saint Victoret)

Les copilotes et coordonnateurs se sont ensuite réunis en réseau académique pour un temps d'échanges et de partages sur les projets pédagogiques et les actions mis en œuvre dans leur REP ou REP+ pour favoriser le bien-être des élèves et des personnels, avant de participer à des ateliers sur la coéducation.
Vous trouverez, ci-dessous, la présentation de ces ateliers ainsi que les ressources présentées.

II-Ateliers et ressources

Intervenants

Atelier 1 : Espace parents dans le cadre de la cité éducative d'Avignon

En quoi le dispositif des espaces parents permet-il de contribuer au bien-être des élèves à l'école

Olivier DA SILVA IEN maternelle et EP DSDEN 84

Jean-Michel GERENT CPO cité éducatives de Vaucluse

Atelier 2 : Projet petite enfance dans le cadre de la cité éducative d'Avignon

Organisation de temps de rencontres entre les professionnels qui rencontrent les jeunes enfants et leurs familles pour mieux accompagner la socialisation précoce.

Organisation d'un forum avec les parents pour préparer la première scolarisation.

Nathalie DANIEL Conseillère Pédagogique Départementale éducation prioritaire 84

Luc SANTUCCI coordonnateur REP+ A. Mathieu à Avignon

Atelier 3 : Conseils de progrès ou conseils de classe participatifs - collège REP A. Daudet à Istres :

Une autre forme de conseil de classe où l'élève réalise le bilan de son travail avec l'équipe éducative.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Laurent CHARMASSON enseignant au collège A. Daudet

Nicolas GLACHANT enseignant au collège A. Daudet

Anne NOSENZO principale adjointe du collège A. Daudet

Audrey RESSAYRE enseignante SEGPA du collège A. Daudet

Laurence SPEZIANI principale du collège A. Daudet

Atelier 4 : « Classe Socle » et conseils de classe participatifs - collège REP+ AMPERE à Arles.

Comment changer le format du conseil de classe traditionnel et inviter tous les parents à devenir partie prenante du bilan individuel de l'enfant ?

Cynthia MALTAGLIATI enseignante au collège AMPERE

Rachel NETILLARD principale adjointe du collège AMPERE

Carole SANDRONE coordonnatrice du REP+ AMPERE

Christelle STRAFORELLI enseignante au collège AMPERE

Atelier 5 : Coéducation, deux expériences en REP (réseaux Claudel Vitrolles et Prévert Marignane).

Création d'une “équipe mobile parentalité” premier degré à Marignane et utilisation du Théâtre forum dans le second degré à Vitrolles pour faire réfléchir et améliorer les relations famille-élève-équipe éducative.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Sarah ALEDO coordonnatrice du REP+ H. Fabre (ex-coordonnatrice des REP C. Claudel et J. Prévert)

Atelier 6 : Projet AMPIRIC « Nouveau regard sur l'école et les partenaires de la coéducation » : école Saint-André Boisseau – Marseille et laboratoire ADEF - association ATD Quart Monde.

Un projet de recherche collaborative s'appuyant sur l'ingénierie du "croisement des savoirs" d'ATD Quart Monde pour développer la coéducation

Caroline HACHE Chercheuse AMU

Estelle KERBRAT enseignante de l'école maternelle Boisseau

Magali RUIZ Coordonnatrice REP+

Elisabeth SCARPARI directrice de l'école maternelle Boisseau

Atelier 7 : “Formation-Action aux pratiques de réseau Ecole-Famille-Cité”.

Action portée par l'association Ecole et Famille dans le cadre de la cité éducative Marseille Nord Littoral

Présentation de l'action menée en 23-24 dans le 1er degré et des actions pouvant être menées dans le 2nd degré.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Marie CARBOULET enseignante premier degré école HLM Perrin

Marie-Claire MICHAUD intervenante Ecole et Famille

Coralie PELISSIER enseignante premier degré école HLM Perrin

En visio-conférence : Kader MIMOUN proviseur lycée polyvalent Louise Weiss, Achères

Atelier 8 : Ecole La Carraire Miramas (CLA) : café des parents, projet PHARE et compétences psychosociales (victimologie, confiance en soi, empathie).

Faire vivre les ateliers aux parents comme cela est fait avec leurs enfants : faire prendre conscience de ce qui est fait et du pourquoi ?

Émeline DE ARBUES MOREIRA coordonnatrice REP+ Miramaris

Alexandra MARQUIS directrice de l'école La Carraire (CLA)

Pascale OLIVE IEN de la circonscription de MIRAMAS

Atelier 9 : Accompagnement d'établissements par ATD Quart Monde.

L'association a présenté le travail mené dans l'académie et au niveau national avec des écoles et collèges souhaitant développer le partenariat avec les parents en situation de pauvreté en insistant sur la méthodologie mise en œuvre dans ces différents projets et sur les conditions de réussite de telles actions.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Monique MATHEY et Michèle MONTE bénévoles de l'association ATD Quart Monde

Atelier 10 : Sélection de formations proposées par Réseau Canopé :

Qu'est-ce que la coéducation ? Comment renforcer les relations entre l'école et les familles et ainsi favoriser le bien-être et la réussite de tous les élèves ? Quelles pistes pour améliorer le dialogue ? Quels dispositifs pour impliquer les parents ? Découvrez des webinaires, des parcours, des podcasts et d'autres ressources librement accessibles pour continuer à se former.

Cliquer ici pour télécharger les ressources présentées en atelier.

Hélène AUDARD responsable territoriale de l'édition transmédia – Canopé

Extrait de pedagogie.aix-marseille.fr du 10.01.2025

Le Carep de Créteil présente et analyse ses missions à travers un dossier intitulé "Sources et Ressources"

2025-03-20T09:17:55Z

Lettre d'information n°19, février 2025 - "Sources et ressources"

Le thème du mois : Sources et ressources

Pourquoi ce choix thématique ?

Si nous avons choisi d'évoquer la thématique des sources et des ressources dans cette lettre, c'est bien parce que ce binôme de termes nous est apparu comme une évidence au regard de notre mission. Le CAREP est d'ailleurs l'acronyme de “Centre de Ressources pour l'Éducation Prioritaire”, et ce terme de “ressources” est inscrit au cœur même de son identité.
De fait, les missions du CAREP sont attachées à la production de ressources pour vous accompagner de la façon la plus juste et la plus appropriée au quotidien et ce, quelles que soient vos missions au sein des réseaux.

Sources et ressources : des termes qui restituent bien le cœur de nos missions
Nous n'allons pas couper à nos habitudes, le retour à l'étymologie enrichit et éclaire souvent la réflexion dès
lors qu'il s'agit de réfléchir à nos missions.
Bien au delà du cadre de l'éducation prioritaire, les termes “sources” et “ressources” sont corrélés. Cependant, au regard du contexte des réseaux, l'analyse des besoins s'appuie sur des indicateurs divers que l'on peut, à juste titre, nommer des “sources”. Sans revenir à la définition littérale du mot, nous choisirons de n'en retenir que le sens figuré. La source “désigne figurément le principe, la cause d'où une chose procède, l'origine, le premier auteur de quelque chose”, comme nous l'indique le CNRTL (Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales). Or c'est précisément de ces sources, que vont découler des analyses et la création de
ressources.

Une pluralité de sources qui éclaire les perspectives et qui permet la création de ressources
Le CAREP, dans son ensemble, construit son panel de ressources en s'appuyant sur des supports variés :
études, rapports, ouvrages didactiques, sites et revues spécialisées, en essayant d'être toujours au fait de l'actualité pédagogique. Ces sources enrichissent la production des différents supports de formation et d'information. Le CAREP se nourrit tout autant des observations des dynamiques des réseaux ; les nombreux articles mettant en lumière les actions et projets menés à travers les réseaux d'éducation prioritaire de
l'académie sont tout autant d'inspirations et de ressources à proprement parler.

Les ressources proposées par le CAREP permettent à chacun des acteurs, selon les spécificités de ses missions, de trouver les supports adaptés des ressources pour réfléchir sur ses pratiques au quotidien, quelles que soient les missions au sein des réseaux
des ressources issues de rapports, d'études pour pour prendre de la hauteur sur certaine s données et
pouvoir aussi remettre un peu de perspective dans la lecture des situations quotidiennes
des ressources pour assurer une “veille pédagogique” sur les préconisations actuelles au niveau des
pratiques
des informations sur l'actualité du CAREP, notamment sur ses actions de formation
des podcasts et des lectures pour se ressourcer et (re)trouver des inspirations
Nous vous souhaitons une bonne lecture et vous souhaitons d'excellentes vacances d'hiver, ressourçantes
bien évidemment

Focus sur le site du CAREP de Créteil
1 site académique

4 rubriques
les acteurs
le carep en action
la vie des réseaux
pour réfléchir

[...]

Focus sur la lettre d'information

1 lettre d'informations mensuelle
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L'agenda pour planifier le suivi de formation (réseau du coordo, séminaire, ...)
L'actualité pour s'informer
les dernières ressources mis à votre disposition par le CAREP, pour les podcasts et les
lectures
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un édito pour réfléchir à la thématique du mois
des ressources variées pour approfondir, selon ses envies et ses besoins

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Thèmes des lettres d'information

Focus sur les travaux de l'Observatoire des pratiques en éducation prioritaire

Le travail personnel des élèves en dehors de la classe 2015-2016

Développer le travail de la pensée et l'esprit critique de l'élève 2016-2017

Education culturelle, artistique et scientifique en éducation prioritaire 2017-2018

Education culturelle, artistique et scientifique en éducation prioritaire 2017-2018
La production d'écrit dans les réseaux d'éducation prioritaire 2018-2019

L'oral en éducation prioritaire 2019-2020

L'EPS et le Sport en éducation prioritaire 2020-2021

Focus sur les “Cafés de l'éducation prioritaire”

Un rendez-vous interacadémique pour réfléchir sur les grandes problématiques éducatives des réseaux d'éducation prioritaire
des invités qui sont des figures d'autorité dans leur domaine d'expertise

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Focus sur le Genial.ly sur “Carnet d'inspiration"

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Focus sur le guide académique du référent lecture

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Focus sur le dico du coordo

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Extrait de carep.ac-versailles.fr de mars 2025

Le Dasen en visite à la maternelle REP Paul Eluard à Valenton (94), engagée dans le "Plan Maternelle"

2025-03-14T08:44:10Z

A la rencontre des équipes éducatives
Le directeur académique en visite à la maternelle Paul Eluard à Valenton

Grégory Prémon, directeur académique des services de l'éducation nationale du Val-de-Marne s'est rendu à l'école maternelle Paul Eluard à Valenton située en Réseau d'éducation Prioritaire (REP) à la rencontre de l'équipe pédagogique en présence de Metin Yavuz, maire de Valenton et Eric Havard , inspecteur de l'éducation nationale.

Cette nouvelle école, inaugurée à la rentrée 2023, s'inscrit pleinement dans une dynamique éducative ambitieuse. L'équipe pédagogique y est engagée depuis la rentrée scolaire 2024 dans le « Plan Maternelle ». Dans ce cadre, l'équipe participe à une formation en constellation dédiée à l'apprentissage et l'enseignement du vocabulaire. Inscrite au Projet académique Maternelle, l'école valorise cette année la mise en place d'espaces à scénarios, basés sur les cinq étapes de la démarche « Parler », favorisant le développement du langage des élèves.

Cette visite a été l'occasion pour le directeur académique de saluer l'engagement des équipes, la qualité des pratiques mises en œuvre et l'implication collective au service de la réussite des élèves.

Extrait de €sden94.ac-creteil.fr} du 13.03.25

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