- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Une étude sur le rôle éducatif de certaines fondations intéresse le MEN

2016-02-09T10:31:26Z

Les fondations privées peuvent-elles aider l'Ecole à progresser ? Si depuis des années des enseignants de plus en plus nombreux se tournent vers des fondations privées pour les aider à monter des projets pédagogiques, une nouvelle étape s'est profilée le 4 février avec la création du Centre français des fonds et fondations Education et la visite de Florence Robine, directrice générale de l'enseignement scolaire, très intéressée à travailler avec ces structures. Pour elle, "il est temps de passer à une autre échelle"...

Vous les connaissez déjà. Les fondations qui s'investissent dans l'éducation s'appellent la Fondation de France, et ses programmes pour les collégiens, les Apprentis d'Auteuil et ses lycées professionnels, l'AFEV, et ses étudiants qui aident des jeunes des quartiers. Point commun à ces structure : faire bouger l'école, veiller à l'égalité des chances voire à créer des ponts d'entraide dans la société.

Le 4 février, les fondations intervenant dans le champ éducatif s'étaient données rendez-vous au Conseil économique et social pour faire le point sur leurs actions et créer des liens avec l'Education nationale.

Une première étude sur les fondations

Anne Bouvier, responsable éducation de la Fondation de France, et Nicole d'Anglejan, responsable des Apprentis d'Auteuil ont présenté une étude pionnière sur les fondations intervenant sur le terrain éducatif.

Environ 500 fondations sont présentes dans l'aide éducative auprès des 0 à 16 ans, soit environ un quart des fondations françaises. La moitié d'entre elles appartiennent à des particuliers, un tiers à des entreprises, le reste à des associations. Les trois quarts distribuent moins d'un million par an.

Leurs motivations sont d'abord d'offrir les mêmes chances à tous les jeunes, en luttant contre l'échec scolaire ou pour l'apprentissage de la lecture. La seconde motivation est le renforcement du lien social, un souci de l'Afev par exemple. Enfin le développement de l'enfant est aussi un motif d'action. Pour agir 40% soutiennent de l'innovation pédagogique.

Alors qu'on les imagine souvent intervenir sur le temps périscolaire, 60% des fondations disent intervenir dans les écoles et sur le temps scolaire. L'étude montre des inégalités. D'abord territoriales :le Nord, le monde rural sont assez délaissés. Ensuite dans les cibles : la présence des fondations est d'autant plus importante que les élèves sont âgés. Ainsi les premières années de la scolarité, si importantes, sont délaissées.

Le ministère interessé...

Invitée par le nouveau Centre français des fonds et fondations Education, Florence Robine, directrice générale de l'enseignement scolaire, est venue marquer "la volonté de la ministre d'exprimer le soutien de l'Education nationale aux fondations". Un soutien qui est vite précisé : "on peut vous aider à valoriser vos programmes pour faire bouger l'école". F Robine se félicite de trouver des alliés pour ce mouvement et propose aux fondations de "travailler ensemble".

Extrait de cafepedagogique.net : Les fondations se regroupent pour aider l'Ecole à changer

Mémoire de sociologie (Paris XII) : "La relation parent-enfant au sein de l'accompagnement à la scolarité" (juillet 2011, 140 p.), par Aurélian Nogaï

2011-09-29T05:00:00Z

Mémoire
La relation parent-enfant au sein de l'accompagnement à la scolarité :
Des modalités d'intervention adaptées aux publics, à partir d'une évaluation de l'écart prescriptif-constatif du CLAS (140 p.), par Aurélian NogaI
Lire le mémoire en ligne en cliquant sur "mémoire.pdf"

Le compte rendu (160 p.) du colloque de l'APFĖĖ (Lyon, nov. 2009) sur l'accompagnement à la scolarité a été publié en ouvrage : avec Gérard Chauveau, Bruno Suchaut, Dominique Glasman...

2011-02-02T14:26:02Z

Accompagnement à la scolarité : à quelles conditions est-il efficace en termes de réussite scolaire ? Apféé (Association pour favoriser l'égalité des chances à l'école) - Lyon : Aleas, 2010. 160 p.

Cet ouvrage regroupe les interventions menées lors d'un colloque (Lyon, 21 novembre 2009)

I - Description précise de trois dispositifs
● Gérard Chauveau : Clubs Coup de Pouce
● Emmanuelle Canut : Coup de pouce Langage
● Jean-Michel Le Bail : ateliers lecture-mathématiques

II - Méthodes dévaluation de l'efficacité

III - Conclusion : Dominique Glasman

Lire le compte rendu détaillé des Cahiers pédagogiques

Voir les comptes rendus partiels publiés fin novembre 2009

La sous-traitance des tâches de l'école (parents, associations d'aide aux devoirs, officines privées), un facteur d'inégalité sociale pour Marie Duru-Bellat

2010-03-24T07:56:20Z

Marie Duru-Bellat : "Ce qui est nouveau, c'est que l'école délègue de plus en plus, mais avec des circuits différents : vers les familles, notamment à l'âge du primaire ou du collège, vers les dispositifs d'aide aux devoirs bénévoles dans les quartiers par exemple, ou vers des officines privées, notamment à l'âge du lycée, lorsque les parents sont dépassés par le niveau. Cette sous-traitance est un facteur d'inégalité sociale. »
Extrait de lacroix.com du 23.03.10 L'école en demande-t-elle (…)

- Soutien périscolaire (Etudes) / Parents [Gén.] (gr 3)/, Enseign. privé [Gén.] (gr 5)/, Soutien périscolaire [Gén.] (gr 5)/
, Chercheur [Gén.] (Positions) (gr 3)/, Association nationale (gr 3)/, Devoirs à la maison, Enseign. à distance [Gén.] (gr 5)/

Une histoire de l'accompagnement à la scolarité de 1981 à 2009

2009-10-26T07:41:41Z

Extrait du site du casnav de Nancy-Metz :

L'accompagnement à la scolarité fait partie des orientations du CASNAV-CAREP et s'inscrit dans la problématique des apprentissages en partenariat (éducation prioritaire et zones sensibles).
Définition

Ensemble des actions visant à offrir, aux côtés de l'Ecole, l'appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour réussir à l'Ecole, appui qu'ils ne trouvent pas toujours dans leur environnement familial et social.
Rôle

La complexité du système éducatif, les difficultés rencontrées par les familles les plus démunies à accompagner leurs enfants dans leur scolarité, l'importance, pour la réussite scolaire du travail personnel accompli hors du temps scolaire, font de l'accompagnement à la scolarité un complément et un partenaire indispensables de l'Ecole.

Quelques dates

– 1981 Une circulaire propose en juillet la création d'études " assistées ", d'initiative associative, pour les enfants immigrés scolarisés à l'école élémentaire, différente des études " surveillées ", organisées par les municipalités, et payantes.

– 1982 Des actions éducatives périscolaires sont organisées, à titre expérimental, pour les enfants étrangers du cour moyen seulement, et hors de l'école de préférence, puis étendues en 1984 aux enfants scolarisés au cours moyen et au cours élémentaire 2e année dans les zones d'éducation prioritaire (ZEP) et financées largement par le Fonds d'action sociale (FAS).

– 1990 Circulaire du 10 mai : les actions éducatives périscolaires (AEPS) concernent les enfants étrangers et d'origine étrangère, ainsi que les enfants scolarisés en zone d'éducation prioritaire (ZEP) à l'école élémentaire, en 6e et en 5e.

– 1992 La Charte de l'accompagnement scolaire est signée le 7 octobre 1992 par de nombreux ministères et de nombreuses grandes associations y adhèrent.
Les réseaux solidarité école (RSE) sont créés, à titre expérimental, pour aider les collégiens, par circulaire du 25 août.

– 1994 Les actions éducatives périscolaires (AEPS) sont élargies aux élèves du second degré ; les réseaux solidarité école (RSE) sont étendus à quatre régions.

– 1996 Les contrats locaux d'accompagnement à la scolarité (CLAS) sont créés à l'intention des élèves de l'école, du collège et du lycée, des ZEP et des ZUS uniquement.

– 1998 Le contrat éducatif local (CEL) est mis en place (circulaire du 9 juillet).

– 1999 Les contrats locaux d'accompagnement à la scolarité sont étendus à l'ensemble du territoire.

– 2000 AEPS, RSE et CLAS sont fondus dans un seul dispositif qui garde le nom de contrat local d'accompagnement à la scolarité.

– 2001 La Charte nationale de l'accompagnement à la scolarité est signée.

– 2008 Généralisation par l'éducation nationale de l'accompagnement éducatif sur les collèges et sur les écoles primaires de l'éducation prioritaire. Appel à projet CLAS selon les modalités définies dans la circulaire annuelle (voir textes de références)

– 2009 Reconduction du dispositif « Accompagnement éducatif » sur les mêmes secteurs.
Lancement d'un appel à projet CLAS sur des financements CAF s'il y a un co-financement assuré par ailleurs.

Enjeu

Rendre possible un changement d'attitude de l'enfant ou du jeune au regard des apprentissages et des objets culturels proposés par l'Ecole. (Permettre à des jeunes de prendre espoir, de comprendre, d'éprouver du plaisir à faire et à découvrir en petits groupes)

Nécessité d'identifier la nature des difficultés :
– Celles liées à une réaction de découragement, de perte de confiance en soi, d'inquiétude face à une attente de l'Ecole ?
– Celles résultant d'un désinvestissement et d'une démotivation pour tout ce qui concerne l'Ecole ?
– Celles liées à des phénomènes extérieurs à l'Ecole et concernant l'environnement de l'élève (problèmes familiaux, précarité, violence...) ?
– Toutes ces difficultés à la fois ?

Textes de référence

– Mise en œuvre de la politique d'accompagnement à la scolarité pour l'année scolaire 2009-2010 : Circulaire interministérielle DIF/CIV/DGAS/DGESCO/2009/192 du 02-07-2009
Consulter la circulaire

– Charte nationale de l'accompagnement à la scolarité (2001)
Consulter la charte pdf - 96 ko - 8 pages

– Guide de l'accompagnement à la scolarité
Consulter le guide de fiches pratiques

Lire l'article intégral sur le site du CASNAV(avec les liens)

L'Observatoire des inégalités analyse "les points positifs et négatifs" des nouveaux dispositifs de soutien et d'accompagnement de la rentrée

2008-09-24T07:36:04Z

Extrait de l'Observatoire des inégalités du 23.09.08 : Soutien scolaire : les nouvelles mesures et leur impact
A la rentrée 2008 plusieurs mesures sont venues renforcer le soutien scolaire apporté aux élèves en difficulté. Quelles sont les mesures mises en place, quel sera leur impact ? Une analyse de Valérie Schneider, de l'Observatoire des inégalités.
Lire la suite de l'article

- Soutien périscolaire (Etudes) / Accomp. éducatif et personnalisé, Devoirs faits [Gén.] (gr 5)/ , Soutien périscolaire [Gén.] (gr 5)/

L'accompagnement à la scolarité, un important ouvrage collectif sous la direction de Jean-Michel Le Bail

2007-11-20T07:48:19Z

Extrait du site du CRDP d'Amiens : L'accompagnement à la scolarité

Le livre
L'aide aux élèves « qui ont le plus besoin d'aide » est d'actualité. À côté de ce que propose l'école pendant le temps scolaire, collectivités territoriales, centres sociaux, mouvements d'éducation populaire, associations proposent un accompagnement gratuit : une aide aux devoirs bien sûr, mais aussi des remises à niveau et des ouvertures culturelles...
Ce livre fait un point riche et stimulant sur ce qui existe actuellement. Les nombreux exemples, les outils, sont cependant inscrits dans un cadre historique et sociologique, via les regards d'éminents spécialistes. L'ensemble est coordonné par un praticien engagé qui a réuni de nombreuses contributions.

L'auteur

Jean-Michel Le Bail, enseignant en CLIN (classe d'initiation), professeur des écoles spécialisé (option E), puis coordonnateur de REP (réseau d'éducation prioritaire), il exerce actuellement la fonction de chargé de mission Politique de la ville. À ce titre, il organise la formation des membres des associations d'accompagnement à la scolarité. Titulaire d'un doctorat en ethnologie, il fait partie du conseil de rédaction de la revue d'analyse institutionnelle Les Irraiductibles (université Paris-VIII).

Les contributeurs

– Dominique Glasman, professeur de sociologie, université de Savoie.

– Claude Pair, ancien recteur.

– Gérard Chauveau, chercheur associé à l'INRP, conseiller scientifique de l'APFÉE.

– Jacques Moisan, doyen de l'inspection générale de l'Éducation nationale, groupe de mathématiques.

– Guy Menant, inspecteur général de l'Éducation nationale, groupe sciences et vie de la Terre.

– Robert Jammes, inspecteur général de l'administration de l'Éducation nationale et de la Recherche honoraire.

– Sylvain Tetaert, inspecteur de l'Éducation nationale à Amiens.

– Jean-Louis Auduc, directeur adjoint de l'IUFM de l'académie de Créteil.

– Dominique Sénore, directeur adjoint de l'IUFM de l'académie de Lyon.

– Bernard Bier, chargé d'études à l'UREF de l'INJEP.

– Zahra Boudjemaï, directrice des pratiques et des politiques éducatives, siège national Ceméa - Association nationale.

– Éric Alexandre, principal du collège Arthur-Rimbaud à Amiens.

– Marie-France David, conseillère technique auprès du sous-directeur des établissements du second degré, direction des Affaires scolaires, mairie de Paris.

– Marie-Christine Delaunay-Félix, responsable du service des actions éducatives, direction de l'éducation, ville de Nantes.

– Sabrina Ragouet, directrice du centre de loisirs et référente pour les activités d'accompagnement à la scolarité.

– Véronique Durand, coordonnatrice de l'accompagnement à la scolarité, maison des jeunes et de la culture de Châtillon-sur-Seine.

– Martine Trapon, présidente de la fédération des centres sociaux de Paris.

– Eunice Mangado, AFEV.

– Christophe Carrère, Ligue de l'enseignement.

– Michèle Uguen-Vernhes, présidente de L'étude.
Afifa Jakir, présidente de Cap devoirs.

– Jeannine Hernandez, présidente d'APRES.
Valérie Payen, présidente de l'association Espace libre.

– Dominique Pardo, vice-présidente de la FCPE

– Georges Vissac, directeur de l'APFÉE.

– Vincent Mairet, directeur adjoint des PEP 75.
Annie Fabre, responsable de l'équipe d'ingénierie de l'APFÉE.

– Jacqueline Bravo-Garcia, chargée de mission Organisation de l'enseignement et vie scolaire, direction de l'action éditoriale, CNDP.
– Jean-Michel Zakhartchouk, responsable des Cahiers pédagogiques, formateur à l'IUFM de l'académie d'Amiens, APRES.

– Benjamin Clerc, professeur de mathématiques en collège, président de Sésamath.

– Marie-Laure Guillaumin, chargée de mission premier degré, CRDP de l'académie de Paris.

– Brigitte Rebmeister, professeur de lettres classiques, Dafor, rectorat de Paris.

– Anne Roué, responsable du centre Philippe-Lucas (centre de ressources École ouverte), Caen.

– Cécile Goï, enseignante chargée de l'accueil des élèves nouvellement arrivés, académie d'Orléans-Tours.

– Brigitte Jaffry, conseillère pédagogique au CAREP de Paris.

– Claude Vollkringer, coordonnatrice de REP, Paris.

– Anne Berlioz, enseignante spécialisée, Grenoble.

– Esther Roudmanovitch, accompagnatrice ALEM.

– Séverine Donatien, enseignante et accompagnatrice Coup de pouce Clé.

– Bernard Destrac, enseignant et accompagnateur Coup de pouce Clé.

– Aurélien Bertrandie, chargé de mission pour la Politique de la ville, mairie de Paris.

– Didier Faradji, concepteur de jeux mathématiques, intervenant extérieur en formation continue dans le cadre des IUFM et des inspections académiques.

– Dominique Rieth, association D'ici et d'ailleurs.

CRDP d'Amiens, septembre 2007, 284 pages, 15 euros

Note du Quotidien des ZEP : Notre retard à signaler cet ouvrage, dû à des circonstances fortuites, est d'autant plus regrettable que Jean-Michel Le Bail était intervenu dans notre dernière rencontre OZP sur l'accompagnement éducatif

Une synthèse de la cellule de veille de l'Inrp sur le soutien scolaire

2006-12-09T07:54:02Z

Extrait de « L'Expresso » du 09.12.06 : Le soutien scolaire et ses enjeux

L'essor spectaculaire pris ces dernières années par le secteur marchand dans le domaine du soutien scolaire suscite de nombreuses réactions, soulignant les inégalités socio-économiques et culturelles qu'il entretient et accentue. Interpellée par le phénomène, l'Éducation nationale a entrepris une série d'actions visant d'abord à mieux le comprendre puis à tenter d'intervenir, à la mesure de ses moyens, sur cette activité à la « marge » de l'école".

Dans la dernière Lettre de la cellule Veille de l'INRP, Agnès Cavet propose une remarquable synthèse sur le soutien scolaire et ses enjeux.

Elle présente les principaux travaux sur le soutien scolaire, les dispositifs gratuits et payants d'accompagnement, le travail à la maison. Un travail bien pratique au moment où le ministère envisage d'aider à la mise en place de dispositifs s'appuyant sur les TIC et où le chiffre d'affaire des sociétés d'accompagnement scolaire explose.

Les effets négatifs de l'accompagnement scolaire sur les inégalités sociales et les inégalités à l'intérieur des classes sont montrés. " Outre sa difficulté à intervenir dans un domaine situé « à la marge » de son activité, l'Éducation nationale n'a pas autorité en matière de fiscalité, qui relève des seules prérogatives du ministère de l'Économie. Or, on a vu que les incitations fiscales en faveur des services de soutien payants participent activement d'une politique de l'emploi dont les observateurs de la sphère économique imaginent difficilement qu'elle soit remise en cause.

Telle est bien la complexité du problème : d'une part, l'accompagnement à la scolarité est placé sous la tutelle de quatre ministères, Éducation nationale, Santé, Sécurité sociale et Emploi ; d'autre part, ce même ministère de l'Emploi et celui de l'Économie se trouvent tous deux impliqués dans le développement des formes marchandes du soutien scolaire. Dans ces conditions, ce n'est sans doute qu'à une plus haute échelle que pourrait se résoudre l'équation politique d'un soutien scolaire au service de l'équité des chances et de la réussite pour tous, tel que l'Éducation nationale l'appelle de ses vœux".

• la publication en décembre 2004 d'un rapport sur Le travail des élèves pour l'école en dehors de l'école commandité par le Haut conseil de l'évaluation de l'école (HCEE) et réalisé par Dominique Glasman, professeur de sociologie à l'université de Savoie, qui a consacré quinze années de recherche aux questions de soutien scolaire, avec la collaboration de Lelsie Besson. Ce rapport est le fruit d'un important travail de synthèse des études menées en France et à l'étranger ;

• l'avis

• la tenue à Amiens en novembre 2005 d'un séminaire national sur le thème « Accompagnement à la scolarité, égalité des chances et TIC appuyée par la mise en ligne d'un riche dossier documentaire

• l'ouverture en 2006 d'un appel à propositions sur le même intitulé, dont les résultatsont été publiés en juillet, pour une mise en ouvre dès la rentrée de septembre 2006 ;

• la publication par le ministère, en mai 2006, d'un rapport d'orientation sur l'accompagnement à la scolarité : pour une politique coordonnée, équitable et adossée aux TIC

Le soutien scolaire entre éducation populaire et industrie de service dans La lettre d'information n° 23 - décembre 2006

Le dossier du Centre Alain Savary (INRP) sur l'accompagnement à la scolarité

La Cellule veille scientifique et technologique

Le Café pédagogique francilien

Le soutien scolaire hors-école et les PPRE plébiscités par les parents

2005-10-12T07:57:15Z

Extrait du "Café pédagogique" du 12.10.05 : Parents : le soutien scolaire plébiscité
Selon un sondage publié par La Croix le 12 octobre et annoncé par l'AFP, 28% des parents ont eu recours au soutien scolaire hors école et quatre parents sur cinq sont prêts à l'utiliser.
Le sondage montre également une forte attente des Programmes personnalisés de réussite scolaire, un dispositif prévu dans la loi Fillon, mais qui reste pour le moment à peu près vide.
Dépêche AFP

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