- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Un rapport sur le bilan du dispositif des adultes-relais (Igas, avril 2025)

2025-07-25T15:57:31Z

Politique de la ville : un bilan du dispositif des adultes-relais
Société

Un rapport d'inspection publié le 14 avril 2025 s'intéresse aux adultes-relais, outil d'insertion et de dialogue propre à la politique de la ville. Le rapport formule 15 propositions pour conforter ce dispositif.

Vingt-cinq ans après sa création, le contrat adultes-relais fait l'objet d'une évaluation. Un rapport d'inspection et d'évaluation de l'Inspection générale des affaires sociales (IGAS), de l'Inspection générale de l'administration (IGA) et de l'Inspection générale de l'environnement et du développement durable (IGEDD) dresse pour la première fois un panorama du dispositif. L'intuition initiale (développer la médiation sociale dans les quartiers) apparaît plus que jamais pertinente pour les inspecteurs. Ils jugent toutefois nécessaire d'apporter des ajustements.

Qu'est-ce qu'un adulte-relais ?
Créé en 1999, le dispositif adulte-relais est un contrat de travail aidé (code du travail : articles L5134-100 et suivants, articles D5134-145 à D5134-160). Son objectif est de faciliter l'accès à l'emploi de son titulaire et d'améliorer les rapports sociaux par la médiation dans les quartiers prioritaires de la ville (QPV). Le recrutement est soumis à plusieurs conditions : avoir au moins 26 ans, être sans emploi (ou bénéficier d'un CUI-CAE) et résider dans un QPV. L'employeur (activité non lucrative uniquement) doit d'abord, avant d'embaucher, signer une convention avec l'État qui lui verse une aide financière. Les missions accomplies par les adultes-relais sont diverses : médiation scolaire, soutien aux démarches administratives, médiation urbaine pour la prévention de la délinquance...

4 500 adultes-relais travaillent sur tout le territoire au 1er janvier 2024.

À la suite des émeutes urbaines de juin 2023, le comité interministériel des villes du 27 octobre 2023 a fixé pour objectif de renforcer la présence humaine dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville, en simplifiant et en accompagnant la professionnalisation des adultes-relais.

Un dispositif plébiscité par tous les acteurs
"Les trajectoires des adultes-relais sont encourageantes en termes d'insertion et de promotion sociale", selon le rapport. Ces contrats sont largement approuvés et demandés par les élus, les employeurs et les bénéficiaires eux-mêmes. Les adultes-relais expriment "un fort attachement" à ce dispositif.

Les employeurs, essentiellement des associations, plébiscitent cet outil. "La logique d'insertion des adultes-relais demeure un élément important et ne doit pas être abandonnée, en particulier au moment où le chômage recommence à augmenter", souligne le rapport. À cet effet, la mission est favorable au maintien des critères actuels de recrutement (avec des possibilités de dérogations). La durée du contrat de trois ans renouvelable est nécessaire pour installer des rapports de confiance.

Les recommandations du rapport portent principalement sur la sécurisation des recrutements (vérification des casiers judiciaires, enquêtes administratives, participation du délégué du préfet aux jurys de recrutement...).

Extrait de de vie-publique.fr du 18.04.25

Le plan 1 jeune 1 mentor 2025 : - la liste des 67 associations aidées - Le rapport de l'Injep (juin 2025)

2025-06-24T06:45:27Z

Le plan 1 jeune 1 mentor entre dans une phase de maturité et de consolidation.

Le plan 1 jeune 1 mentor est un dispositif d'accompagnement d'un jeune par un mentor bénévole qui peut être étudiant, actif, retraité… Cette relation est fondée sur la confiance mutuelle entre le mentor et son mentoré et les objectifs sont personnalisés en fonction des jeunes : accompagnement à la scolarité, orientation, recherche de stage, développement de la confiance en soi, ouverture culturelle, etc.

Le mentorat est déployé en France majoritairement par des associations et structures d'intérêt général. Ces associations sont pour un certain nombre d'entre elles soutenues par l'État au travers d'appels à projet. Ces associations permettent, en mettant en œuvre des programmes de mentorat, de lutter contre les inégalités sociales et l'exclusion à destination des jeunes avec le moins d'opportunités, issus de milieux défavorisés ou éloignés de l'insertion. Cet accompagnement est placé sous l'égide d'une structure associative permettant d'assurer la qualité et la sécurité de l'accompagnement proposé. Le Collectif mentorat fédère une grande partie des associations praticiennes du mentorat et appuie le déploiement du dispositif à l'échelle nationale.

Ce dispositif en faveur de l'égalité des chances a été lancé officiellement en 2021 par le Président de la République, afin de déployer à grande échelle la pratique du mentorat à destination des jeunes.

Le plan mentorat a permis le passage de 40 000 jeunes accompagnés en 2021 à plus de 150 000 jeunes accompagnés par des actions de mentorat en 2024.

En janvier 2025, la ministre chargée de la jeunesse, Marie Barsacq, a lancé un nouvel appel à projets, permettant de poursuivre le soutien de l'État en faveur de cette politique publique innovante qui participe à l'égalité des chances et des ambitions.

Plus de 230 dossiers ont été soumis en réponse à l'appel à projets et il a été décidé de soutenir les projets portés par les 67 associations listées ci-dessous. Ces projets ont été sélectionnés pour leur qualité, leur pertinence et les opportunités qu'ils offrent aux publics cibles les plus en difficulté.

Liste des associations lauréates de l'appel à projets mentorat 2025

100 Chances 100 Emplois
100% Handinamique
1CabasPour1Etudiant
AFEV
Animafac
ARPEJEH
Article 1
Association Française pour le Développement de l'Enseignement Technique (AFDET)
Association Nationale des Apprentis de France (A.N.A.F.)
Association pour le développement des initiatives citoyennes et européennes (ADICE)
Auxilia Formation et Amitié : Une nouvelle chance
BANLIEUES SCHOOL
Camplus
Capital Filles
Chapitre 2
Comme les Autres (CLA)
C'Possible
Des Territoires aux Grandes Ecoles
DEV'AGRI BFC
Duo for a Job
EDIFIS
Ensemble en stage
Entraide Scolaire Amicale (ESA)
Entreprendre Ensemble
Etude plus soutien scolaire et accompagnement à la scolarité
Expli'cité
Expression de France
Famille au Grand Cœur
FCIP Education et formation tout au long de la vie - Lille
Fédération Générale des Associations Départementales des Pupilles de l'Enseignement Public
Fondation Agir Contre l'Exclusion
Français langue d'Accueil
France Parrainages
Gen Club
IFIR
Initiactive 95-78
Job in Real Life
JRS FRANCE - SERVICE JESUITE DES REFUGIES
Kobudi
Kodiko
Kunact
La Cordée - Association pour l'égalité des Chances
La cravate Solidaire
Les Ombres
Lille Association Compter Lire Ecrire
Maison de l'Autisme de Mulhouse
Maison de Quartier Godeleine petit - Centre social du Vieux Lille
NQT
Objectif Emploi
Parrains Par Mille Parrainage d'Enfants en France
POWA Accompagnement
PROXITE
Rebond -Réseau d'étudiant.e.s bénévoles organisé.e.s nationalement en détention
Réseau Lahiki
Roulé mon z'avirons
SILLAT
Sport dans la ville
Talents Seniors Benevoles (TSB)
Télémaque
TWOO – Grandir avec le Mentorat
Union Départementale des Associations Familiales de Meurthe-et-Moselle (UDAF)
UNIR Universités et Refugié.e.s
Unis Cité
WALT
Weavers
WETECHCARE
ZUP de CO

Extrait de jeunes.gouv.fr du 20.06.25

Évaluation du plan "1 jeune, 1 mentor" - Rapport final

Remis le : 16 juin 2025

Auteur(s) : Jérôme Gautié ; Marilyne Bèque ; Giulia Constantin-Genet ; Olivier Cosnefroy ; Julie Couronné ; Augustin Vicard

Auteur(s) moral(aux) : Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire

Le Rapport de l'Injep (16 juin 2025)

Site OZP : Rechercher plein texte sur le mot mentor (175 articles)

Voir en bas à gauche la liste des mots-clés

Veille et analyses : 20 ans de médiation scientifique (kadekol, Ifé)

2023-11-10T09:41:04Z

IFÉ QUOI ? : épisode 52 (09/11/2023)
Veille et analyses : 20 ans de médiation scientifique

Chronique Biblio
Claire Girodanengo nous éclaire sur la façon dont les instituteurs s'informaient sur les questions d'éducation à la fin du XIXème siècle. Elle nous présente 3 revues : le Manuel général de l'enseignement primaire, le Journal des instituteurs et la Revue de l'enseignement primaire et primaire supérieur.

Interview
Retour sur 20 de travaux passionnants du service veille et analyses de L'IFÉ dont l'objectif est de rendre disponible une synthèse des publications scientifiques françaises et internationales récentes sur des thématiques liées à l'éducation et à la formation.

Pour en parler, nous accueillons Prisca Fenoglio, Marie Gaussel et Claire Ravez, médiatrices scientifiques au sein de l'équipe Veille et Analyses qui se font les porte-parole de toute leur équipe et Alban Roblez, chercheur à l'IFÉ et au Conseil d'Évaluation de l'École, fidèle usager des dossiers de veilles de l'Ifé.

un mot, un chercheur
Chris Brown, Professeur en éducation à l'université de Warwick au Royaume uni donne sa vision du mot confiance à Juliette Heinzlef.

Extrait de ife.ens-lyon.fr du 09.11.23

Voir en haut à droite les MC

Le site de la MAIF a publié depuis 2014 une série de dossiers sur l'éducation (liste). En janvier 2020 : la médiation en milieu scolaire

2020-01-22T09:05:43Z

Cinq bonnes raisons d'envisager la médiation en milieu scolaire (PDF - 817 Ko)
10 regards [positifs] sur l'enseignement professionnel (PDF - 2 Mo)
MAIF numérique tour (PDF - 1 Mo)
Premiers secours : objectif 100 % (PDF - 1 Mo)
PISA et autres études internationales : l'éducation à l'épreuve des chiffres (PDF - 1020 Ko)
La classe inversée : les premiers retours d'expérience (PDF - 1 Mo)
Les pédagogies alternatives (PDF - 1 Mo)
Médias : info ou intox ? (PDF - 878 Ko)
Filles-garçons : tous égaux à l'école ? (PDF - 847 Ko)
Photo : le droit aux images (PDF - 889 Ko)
Laïcité : une valeur à partager (PDF - 757 Ko)
Révolution MOOC : l'Université pour tous ? (PDF - 850 Ko)
Pour ou contre les notes à l'école ? (PDF - 350 Ko)
Trois questions sur... La fin de l'écriture manuscrite ? (PDF - 65 Ko)
L'orientation dans le système scolaire (PDF - 490 Ko)
Illettrisme (PDF - 74 Ko)
Principes fondamentaux du service public d'éducation (PDF - 122 Ko)
L'internet dans les EPLE

Extrait de maif.fr

Rechercher sur le mot maif

Le programme "Médiateur à l'école" déployé dans 50 quartiers prioritaires à cette rentrée

2016-09-23T09:03:17Z

Depuis la rentrée, 50 médiateurs sociaux, en convention adultes-relais et formés aux spécificités du milieu scolaire, sont affectés à temps plein dans un collège et une ou deux écoles élémentaires de rattachement.

Les 50 médiateurs interviennent dans des quartiers « cœurs de cible », c'est-à-dire des quartiers de la politique de la ville ou des zones de sécurité prioritaire comportant des établissements scolaires relevant des réseaux de l'éducation prioritaire (Rep et Rep+).

Ce déploiement fait suite aux résultats positifs de l'expérimentation nationale de médiation sociale, menée dans 155 écoles élémentaires et collèges entre 2012 et 2014. En effet, dans les établissements expérimentateurs, ont été constatés : une baisse de 46 % du harcèlement chez les garçons de 6e, une amélioration du bien-être des élèves ou encore un renforcement du lien école-familles.

Ces 50 postes supplémentaires sont financés par des crédits du programme budgétaire 147 « politique de la ville ».

Repères
Selon le rapport 2013 de l'Observatoire national des zones urbaines sensibles*, les collégiens des zones urbaines sensibles (Zus) ont une perception moins favorable des relations avec la sphère pédagogique. Et 22 % se déclarent en insécurité aux abords du collège, contre 16 % hors Zus.

* Devenu l'Observatoire national de la politique de la ville – www.onpv.fr

À (re)lire : la publication du CGET « En Bref » n° 12 - « La médiation sociale dans les collèges des quartiers prioritaires de la ville : une expérimentation positive »

Extrait de cget.gouv.fr du 22.09.16 : Rentrée 2016.
Le programme « Médiateur à l'École » déployé dans 50 quartiers prioritaires

(Source : La Lettre du CGET n° 332, 22.09.16)

Le 25 juin 2015 après-midi à Paris, conférence débat de France Médiation sur les médiateurs à l'école

2015-06-10T08:01:00Z

France Médiation, réseau d'acteurs de la médiation sociale, a mené pendant 2 années une expérimentation nationale permettant d'aborder, sous un angle nouveau, la question des violences, du harcèlement et de l'absentéismeen milieu scolaire. 40 médiateurs sociaux ont été recrutés et formés à intervenir dans 155 écoles élémentaires et collèges pour :

- Développer les comportements citoyens et une culture du dialogue et de la tolérance,
- Prévenir et lutter contre les violences, les conflits et le harcèlement,
- Prévenir et lutter contre l'absentéisme et le décrochage scolaire.

L'évaluation du projet, réalisée par le Laboratoire Interdisciplinaire d'Évaluation des politiques publiques de Sciences Po, démontre le fort impact du travail des médiateurs sociaux sur la qualité du climat scolaire :

- Diminution de11% du sentiment de harcèlement au collège,
- Amélioration du bien-être psychologique et de la sociabilité des enfants,
- Modification des normes de tolérance à la violence chez les élèves et les équipes éducatives,
- Diminution des absences chez les élèves de 6ème et dans les équipes éducatives,
- Intensification de la relation école-famille,
- Baisse des dégradations matérielles.

Au programme, jeudi 25 juin : Présentation des résultats par le LIEPP de Sciences Po et témoignages d'acteurs de terrain : établissements scolaires, académies, préfectures, collectivités, familles, médiateurs, élèves...
Informations pratiques
L'Archipel, 26 bis rue de Saint Pétersbourg, 75008 Paris
Métro : Place de Clichy/Liège

Pour s'inscrire en ligne, cliquer ici

Inscription gratuite mais obligatoire (avant le 20 juin).

Pour plus d'informations sur le projet, nous contacter : Par email ou au 09 72 38 00 12

Extrait de franmediation.fr du : Médiateur à l'école : un nouveau métier pour améliorer le climat scolaire

Sortie de la première promotion de Médiateurs sociaux de l'association France-Médiation dans les ZEP

2014-07-23T07:59:12Z

Des médiateurs sociaux dans les établissements scolaires
Mieux vivre ensemble à l'écoles pour tous

A l'heure où le rapport de la mission d'information sur les relations école parents souligne l'éloignement de certaines familles vis à vis de l'institution scolaire, le réseau France Médiation revient sur une année et demie d'une expérimentation de médiation sociale dans les écoles élémentaires et les collèges. L'objectif du projet : prévenir et lutter contre les violences, le harcèlement et le décrochage scolaire, favoriser le lien avec les familles et contribuer au développement du potentiel des élèves.

Le 9 juillet, au Commissariat Général à l'Egalite des Territoires, 13 médiateurs sociaux ont reçu un certificat professionnel, marquant la création d'un nouveau métier de la médiation sociale, au service du mieux vivre ensemble à l'école pour tous.

DES TIERS FACILITATEURS
pour écouter les difficultés, résoudre les conflits et favoriser une culture du dialogue

Retour sur une expérimentation nationale
Dans le cadre de la mobilisation nationale contre le harcèlement à l'école et le décrochage scolaire, l'association France Médiation a mis en place en 2012 une expérimentation de médiation sociale dans des écoles élémentaires et des collèges.

40 médiateurs sociaux ont été recrutés et formés pour travailler au sein de collèges et d'écoles primaires, en lien étroit avec la communauté éducative.
Leur mission est de promouvoir le mieux vivre ensemble à l'école pour tous, à travers 3 objectifs principaux :
- Prévenir et lutter contre les violences à l'école, en particulier le harcèlement.
- Prévenir et lutter contre le décrochage scolaire,
- Contribuer au développement du potentiel des élèves, par l'expression itoyenne, culturelle et sportive. au service de l'ensemble des acteurs de l'éducation : enseignants, parents et enfants
Le projet repose sur une approche globale du milieu scolaire, impliquant l'ensemble des acteurs (élèves, parents et équipes éducatives). Il mobilise l'ensemble des leviers de la médiation sociale : médiation « par les pairs », médiation entre l'école et les familles, médiation sociale aux abords de l'établissement, médiation sur le trajet entre l'école et le domicile.
Les médiateurs sociaux sont affectés à plein temps sur un site composé d'un collège et de 2 ou 3 de ses écoles élémentaires de rattachement, situés dans des Zones d'Éducation Prioritaire (ZEP) ou des quartiers prioritaires de la politique de la ville.

Ils jouent un rôle central d'interface et de lien :
– Entre les élèves : pour gérer les conflits, lutter contre le harcèlement individuel ou collectif, prévenir les violences et développer une culture du dialogue (notamment, en formant des enfants à devenir « médiateurs-élèves »).
– Entre les familles et les équipes pédagogiques pour favoriser l'implication des parents dans l'institution scolaire, prévenir le décrochage scolaire, l'absentéisme ou l'exclusion.
– Entre les élèves et les équipes pédagogiques pour valoriser le potentiel des élèves et mettre en place des projets d'expression culturelle, citoyenne et sportive.
– Entre l'établissement et son environnement pour assurer la continuité éducative entre école et collège et promouvoir la culture de l'écoute et du dialogue.

Leur approche est aussi bien individuelle que collective. Ils peuvent recevoir un élève seul, à sa demande ou à la demande l'équipe éducative ou aller à la rencontre d'une famille, pour mieux comprendre les difficultés ou les absences répétées d'une enfant. Ils organisent des séances de médiation entre élèves, à la suite d'une bagarre ou de violences verbales. Mais ils organisent également des actions collectives : formation des élèves volontaires à la médiation par les pairs, actions pédagogiques dans les classes à la demande des enseignants, projets, actions se sensibilisation.

Un nouveau métier dans les établissements scolaires
En s'appuyant sur une fiche de poste définie par le réseau France Médiation, chaque médiateur a dû trouver sa place au sein des établissements, à partir d'un diagnostic de chaque site et d'une étroite collaboration avec les équipes éducatives.

Le 9 juillet, lors de la cérémonie de remise des certificats professionnels par France Médiation et l'institut de formation IFOMENE, les « MSMS » ont souligné les bénéfices d'introduire cette nouvelle profession à l'école, malgré les réticences exprimées au départ par certains établissements. « Notre plus value à l'école, c'est notre cadre déontologique et notre posture : l'impartialité, l'écoute, l'absence de jugement et de pouvoir de sanction. C'est un métier à part entière, qui est bien distinct du rôle des membres de l'équipe pédagogique. » (Médiateur social en milieu scolaire à St Herblain, association Optima).

« Si on laisse un peu de temps à ce métier, ce sera, je pense, une des clés des gestions de conflits et d'un renforcement du vivre ensemble chez les enfants. L'une des qualités qui est reconnue par les professionnels des écoles, c'est que nous amenons une façon de faire inédite. Le fait d'être constamment dans la bienveillance, de faire parler, d'apporter du temps à ces enfants et à ces équipes, c'est quelque chose qui n'avait jamais été fait, je crois, et qui devrait perdurer le plus longtemps possible. » (Médiateur social à Rennes, association Optima).

L'expérimentation a été lancée avec le soutien du Ministère de l'Éducation, du Ministère de la Ville, de l'Agence nationale pour la cohésion sociale et l'égalité des chances, du Fonds d'expérimentation pour la jeunesse et du Secrétariat Général du Comité interministériel de prévention de la délinquance.

Les résultats de l'évaluation, réalisée par le Laboratoire interdisciplinaire des politiques publiques de Sciences Po, seront disponibles fin 2014.

Les premiers enseignements, issus des retours des acteurs de terrain, montrent des apports sur :
· Un climat scolaire plus serein : développement d'une culture du dialogue, de la médiation et d'une approche constructive des conflits.
· Un renforcement du lien entre familles et écoles, pour les familles éloignées de l'institution.
· Une responsabilisation accrue des élèves : prise de conscience des mécanismes et des conséquences du harcèlement, baisse des incivilités, expression facilitée, médiations entre élèves, comportements citoyens.
· La création d'un lien entre l'école et le collège, facteur central de réussite scolaire et de confiance des enfants.
· Des coûts évités : plus grand respect pour les locaux et le matériel mis à disposition, baisse des dégradations et des coûts financiers liés aux réparations.

Le site de France médiation

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Extrait de educavox.fr du 22.07.14 : Des médiateurs sociaux dans les établissements scolaires

"Médiation, médiateurs" : 175e numéro de la revue Diversité (ex VEI)

2014-03-25T10:38:39Z

Note : Pour des raisons de réorganisation technique, ce numéro de Diversité ne sera pas mis en ligne sur le site de Canopé.

La revue Diversité se penche sur la médiation, ses effets et ses enjeux, en particulier en milieu scolaire

"Médiation, médiateurs" : le 175e numéro de la revue Diversité consacre près de 160 pages à la question de la médiation. Des premières expériences en France, qui remontent au début des années 90, jusqu'à aujourd'hui, les auteurs dressent un état des lieux des différents types de médiations qui ont investi massivement le domaine du social puis l'école, et des différents processus et logiques qui ont conditionné leur mise en place et leurs évolutions.

La revue se penche aussi sur les missions et les statuts des différents acteurs qui jouent ou estiment jouer un rôle de médiateur, confronte les pratiques, également en Europe et à l'international, tout en s'interrogeant sur la pertinence et l'efficacité de certaines d'entre elles.

Retours sur expérimentations

Francis Delarue, ancien directeur de la collection "Les Cahiers de VEI", donne par exemple à voir les effets "très positifs" de la médiation sociale expérimentée depuis septembre 2012 au collège [RRS] Ernest-Renan de Saint-Herblain, afin de lutter contre le harcèlement scolaire. Il observe le consensus qui s'est opéré, dès lors que le travail de médiation a été confié à un acteur extérieur à l'établissement. Sa force ? N'être pas porteur d'enjeux liés à l'apprentissage, à l'orientation ou à la réussite. Donc de toute sanction, mauvaise note ou punition possibles. Le médiateur est de ce fait tout aussi bien perçu - et écouté - de la communauté éducative que des élèves et des familles. Mais le modèle est-il pour autant généralisable ? s'interroge Francis Delarue, d'autant que ces premiers indicateurs positifs ne sont basés que sur du ressenti.

Aurora Ailincai, conseiller pour les politiques éducatives envers les Roms au Conseil de l'Europe, et Calin Rus, directeur de l'Institut interculturel de Timisoara (Roumanie), livrent de leur côté les résultats d'expériences menées auprès des communautés roms dans plusieurs pays européens. Ou comment l'emploi, dès les années 1980, de médiateurs ou d'assistants scolaires issus de ces communautés, assistant l'enseignant dans la classe pour permettre l'adaptation des pratiques pédagogiques et assurant la médiation dans les relations avec les familles pour une meilleure prise en compte des besoins et des possibilités des enfants roms, a pu donner lieu à "des améliorations significatives".

Pour autant, la pratique a pu aussi générer des dérives : "souvent des risques de confusion et de superposition de rôles", le rôle du médiateur scolaire pouvant, par exemple, "interférer avec celui d'un assistant social" ou le médiateur pouvant être tenté d'agir comme le leader de la communauté rom. Ces dérives ont justifié le lancement, en 2011, d'un programme européen de formation de ces médiateurs, intitulé ROMED ("Médiation pour les Roms"). Selon les auteurs, sur la centaine qui en a bénéficié entre 2011 et 2012, seule une partie aurait réussi à mettre en œuvre l'approche qui leur a été enseignée. Il n'en est pas moins nécessaire, concluent-ils, d'analyser les effets du programme "avec plus de pertinence plusieurs années après la formation".

"La médiation de demain passe par la reconnaissance du métier, et donc par la formation initiale" (Régis Guyon)

La revue accorde une large place évidemment à ceux qui endossent ces fonctions, des acteurs parfois internes, parfois externes à l'école. Et s'interroge sur l'offre de formation qui a accompagné l'évolution de cette fonction (à ce jour il n'existe que quelques diplômes universitaires, disséminés sur le territoire, et un CAP de médiation familiale depuis 2003, selon Régis Guyon, le rédacteur en chef), sauf à introduire la notion de médiation dans certains corps de métiers de l'Éducation nationale, chez les CPE, par exemple.

Régis Guyon rappelle que ces parcours restent "très fortement marqués par la précarité (CDD, emplois aidés)" et que ce métier "n'est souvent qu'un passage obligé, une forme de tremplin vers un autre emploi". Double constat qui appelle, selon lui, à repenser la formation initiale pour une reconnaissance du métier.

Des pistes de professionnalisation sont données au travers de certains entretiens. Dans une interview croisée, Monique Sassier, la médiatrice de l'Éducation nationale, et Éric Debarbieux, chercheur auprès de l'Observatoire international de la violence à l'école (université Paris-Est Créteil) et délégué ministériel en charge de la Prévention et de la Lutte contre les violences en milieu scolaire, soulignent que l'une des origines des conflits est "le défaut d'un dialogue". Et que, parmi les qualités et compétences qu'il conviendrait de développer chez un médiateur, figurent "la confiance et la distance : la confiance, car la parole doit être portée fidèlement, y compris la parole de l'administration, et la distance, car justement, il convient de ne pas se situer dans une trop grande proximité".

Pas d'idéal type mais une pratique qui ouvre de nouvelles pistes dans la prévention des conflits

Régis Guyon est aussi allé à la rencontre de la ministre déléguée à la famille, Dominique Bertinotti, et de celle de trois femmes-relais, chargées, dans différentes villes de la Seine-Saint-Denis, de "maintenir le lien entre les parents et les institutions, afin de faciliter la vie des gens qui ont des difficultés", y compris en milieu scolaire. Pour la ministre, l'une des priorités serait de "repenser la formation juridique des médiateurs si l'on souhaite éviter que ce soit le juge qui tranche finalement un conflit".

Le témoignage des trois autres met en exergue la diversité des qualités et des compétences dont elles doivent user au quotidien pour passer d'un public à l'autre, hommes, femmes, enfants, personnes âgées, d'une culture et d'une langue à l'autre. Au sein de l'association ARIFA dans laquelle Gönen Sengül travaille, la structure assure "un service avec six langues, le turc, l'arabe, le pendjabi, le pakistanais, le sri-lankais, le malien… et le français aussi" !

Dans les programmes scolaires

Enfin, difficile de ne pas s'arrêter sur une étude de Sylvie Condette, chercheure en sciences de l'éducation à Lille-III. Étude sur la médiation réalisée en milieu scolaire par les élèves, et qui place la France plutôt comme mauvaise élève en la matière. Alors que cette forme de médiation est incluse dans les programmes scolaires de certains pays, aux États-Unis (où la formation est même assurée par les enseignants), dans presque les trois quarts des provinces en Espagne ou encore en Irlande, en France "les résistances à la participation des élèves sont encore très présentes" et les actions d'abord réalisées "localement et de manière marginale", à l'instar de ce que propose AMÉLY (Association de médiation lyonnaise), "le collège des médiateurs" dans l'académie de Grenoble, ou encore la formation des médiateurs dans l'académie de Rouen.

Aujourd'hui, la tendance s'inverse du fait de réformes éducatives successives et se traduit par la multiplication des expérimentations. Au vu des observations livrées par la chercheure, ces dispositifs sont un atout s'ils sont mis en œuvre "dans le cadre d'un projet éducatif comportant des temps de formation, de réalisation, de bilan et de supervision", conditions qui, quand elles sont présentes, contribuent à changer les comportements et à modifier sensiblement le climat général de l'établissement.

De nouvelles complémentarités

Diversité ne prétend pas ici mettre en avant un "idéal type de médiation", et ce d'autant que, comme le relève les auteurs, ces dernières années ont vu une "inflation des médiations, sous des dénominations diverses : médiation par les pairs, médiateurs éducatifs, médiateurs de la réussite scolaire", une multiplication et une diversité des acteurs et des processus, et qu'il n'est pas rare que ces derniers s'interpénètrent. En revanche, comme le souligne Régis Guyon dans son éditorial, il s'agit ici "de montrer que la médiation permet d'ouvrir de nouvelles pistes dans la prévention des conflits, de repenser les relations entre l'école et son environnement, et d'envisager de nouvelles complémentarités entre les métiers en éducation".

Le site de la revue

Extrait du site ToutEduc du 23.03.2014 : La revue Diversité se penche sur la médiation, ses effets et ses enjeux, en particulier en milieu scolaire

Vente au numéro et abonnement

La Médiation scolaire en France, étude par Marianne Souquet, avec récit d'une recherche en EP, 2012

2012-11-27T14:58:00Z

https://www.mariannesouquet.com/wp-content/uploads/2023/12/chapitremediationscolaireFranceMSfinal3.pdf

- Médiateur/Médiation (Gén.) / Lyon 01, 42/, Lyon 69/, Médiateur de réussite scolaire (gr 3)/<50 , Médiateur de l'EN [Gén.] (gr 2)/<50, Climat scol., Violence [Act.] (gr 5)/ , Climat scol., Violence [Gén.] (gr 5)/, ETUDE (gr 2)/

Quels sont le profil et les missions d'un médiateur socioculturel dans un PRE ? Forum sur le site de l'ANARE (avec réponses)

2011-07-01T05:05:00Z

J'aurais aimé savoir si certains parmi vous avaient déjà eu recours à un médiateur socioculturel dans le cadre du PRE ?
Si oui, quelles étaient leurs missions ? Comment étaient-ils recrutés (mise à disposition, vacations,...) ?
Merci par avance pour vos réponses.
Bien cordialement.
MD, DRE d'Armentières (59)
(Des réponses suivent)
Extrait du blog de l'ANARE le 30.06.11 : Médiation socioculturelle

- Médiateur/Médiation (Gén.) / PRE et Réussite éducative [Gén.] (gr 5)/ , Médiation sociale [Gén.] (gr 3)/<50, GRH. Profilage et Missions [Gén.] (gr 3)/