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Journée nationale contre le harcèlement : - un numéro spécial de la Revue des parents (Fcpe) - La Journée dans trois collèges REP du Val-de-Marne

2024-11-25T09:04:22Z

Harcèlement : un numéro spécial offert !

A l'occasion de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire, la FCPE offre jeudi 7 novembre 2024 à tous les parents un numéro spécial de la Revue des parents consacré à ce thème.

6 parents sur 10 ne connaissent pas le numéro 3018, le numéro opéré par l'association e-Enfance, pour venir en aide aux familles, dont l'enfant est victime de harcèlement. Et 90% d'entre eux attendent un renforcement de l'information.

C'est pourquoi, à l'occasion de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement ce jeudi 7 novembre 2024, la FCPE propose à tous les parents de consulter gratuitement le numéro spécial de la Revue des parents consacré à ce thème. Objectif ? Leur donner des outils concrets pour en parler avec leur enfant, donner l'alerte et le protéger.

À retrouver :
• Une double page de conseils de la pédopsychiatre Nicole Catheline pour identifier les premiers signes de harcèlement.
• Les supports créés par la FCPE pour guider et soutenir les parents d'élèves.
• Un éclairage sur la méthode Pikas pour aborder et résoudre les situations de harcèlement.

Depuis 2021, la FCPE a mis en ligne un padlet intitulé “En finir avec le harcèlement” pour compiler de nombreuses ressources utiles pour amorcer le dialogue en famille. Une version qui a été enrichie chaque année depuis.

Padlet

La FCPE attend une conférence nationale avec tous les acteurs de la communauté éducative, où ses revendications pourront être portées : des fonds dédiés afin de financer des projets de prévention ; une médecine scolaire forte ; des adultes formés et en capacité de sensibiliser les élèves à l'usage des réseaux sociaux ; des accords avec les GAFA afin que les algorithmes identifient les déferlements de haine… ; des espaces pensés pour permettre des rencontres et échanges entre garçons et filles.

Numéro spécial de la Revue des parents

Journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école du jeudi 7 novembre 2024

• Collège [REP] Lakanal à Vitry-sur-Seine

Pour la journée nationale de lutte contre le harcèlement :

Les élèves ont été invités à s'habiller en blanc.
Une photographie panoramique a immortalisé élèves et personnels formant les messages : « STOP » et « 3018 »
La réponse au questionnaire sur le harcèlement a été l'occasion de parler de ce sujet en classe.

L'investissement des élèves et des adultes a été très réussi !

Voir

• Collège [REP] Emile Zola à Choisy-le-Roi

Une classe de 4ème a eu l'honneur de rencontrer Paola Locatelli, influenceuse engagée et ambassadrice de l'UNICEF,à l'occasion de la journée contre le harcèlement. Au cours de cet échange, Paola a partagé son expérience et sensibilisé les élèves à l'importance de lutter contre le harcèlement scolaire. Grâce à son témoignage et à son message d'espoir, elle a encouragé chacun à devenir acteur du changement et à promouvoir un environnement scolaire bienveillant et respectueux.

[...]

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 22.11.24

Journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école du jeudi 7 novembre 2024

• Collège Pierre Brossolette, REP, Villeneuve-Saint-Georges

Tous les élèves du collège ont participé à des ateliers rejoints par certaines classes de CM1-CM2 qui ont souhaité participer. Le programme de la journée riche et diversifié, comprenait :

Une vidéo de sensibilisation suivie d'un débat ;
Un jeu informatique abordant le cyber-harcèlement ;
Une exposition interactive intitulée « Moi, jeune citoyen » ;
La création d'affiches et d'un mur des conseils sur les bonnes pratiques ;
Des jeux de plateau pour encourager la réflexion et la discussion autour du harcèlement.

Dans le cadre de la cité éducative, plusieurs partenaires étaient présents :

Membres du Programme de Réussite Educative, la Police municipale, la Police Nationale, Pluriel 94 (éducateurs spécialisés), éducatrices UEMO et parents d'élèves.

Le forum a été un franc succès, avec des retours très positifs des élèves, enseignants et partenaires. Une poursuite est envisagée l'année prochaine.

[...]

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 22.11.24

Harcèlement et parents : deux analyses de chercheurs (Le Café et The Conversation) et un dossier de la Fcpe

2024-11-12T10:16:29Z

Harcèlement scolaire : une communication gouvernementale qui alimente une panique parentale

« Plutôt qu'adopter une vision manichéenne du harcèlement scolaire, ne vaudrait-il pas mieux accepter la complexité de la psyché humaine, reconnaître que chacun d'entre nous peut devenir agresseur et apprendre en conséquence à contrôler nos pulsions agressives, à refuser la tentation de chercher un bouc émissaire à nos maux ? » demande Bruno Voirnesson. Bruno Voirnesson est Conseiller Principal d'Education (CPE) en Vendée et sociologue de l'éducation. Il est l'auteur d'une thèse sur les violences à l'école. Il analyse dans cet article les mesures et la communication gouvernementales de lutte contre le harcèlement à l'école qu'il juge et génératrices d'anxiété pour les familles, et contre-productives.

Un peu d'histoire

Longtemps, la violence à l'école a été perçue comme d'origine extérieure aux établissements. L'école devait rester un « sanctuaire ». Il fallait la protéger de la barbarie des « sauvageons » des quartiers avoisinants. Tout au long des années 1990-2010, ce ne sont pas moins de neuf plans antiviolences qui ont été annoncés par les ministres successifs en réponse à des incidents médiatisés, plans axés autour de la fermeture des établissements et du renforcement du partenariat école-police-justice. Il a fallu toute la détermination de sociologues spécialisés dans l'étude et la mesure des violences scolaires (Eric Debarbieux, Cécile Carra, Catherine Blaya, pour n'en citer que quelques-uns) pour faire comprendre que la violence à l'école est essentiellement constituée d'une multitude d'actes de microviolences entre élèves (moqueries, insultes, marques de rejets, bousculades et parfois coups, bagarres) échappant à la réponse pénale et qu'ériger des barrières ou implanter des caméras n'empêchait nullement ces actes de se produire quotidiennement. Le changement de paradigme ministériel date de 2011, avec la réunion des assises nationales contre le harcèlement, sous l'égide de Luc Chatel, ministre de Nicolas Sarkozy.

Dans la foulée, une délégation nationale chargée de la prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire est créée, animée par Eric Debarbieux. L'année suivante, une première campagne nationale de sensibilisation au harcèlement scolaire est mise en place. Des clips vidéo sont diffusés sur les chaînes télévisées et les réseaux sociaux. Un site internet dédié est créé. Des ressources pédagogiques sont mises en ligne et constamment mises à jour. Un concours national d'affiches et de vidéos est lancé. Progressivement, les établissements scolaires s'engagent. Toujours plus de professeurs d'école, de collèges et de lycées, de CPE, d'infirmières, d'assistantes scolaires, de psychologues et de chefs d'établissements apprennent à repérer les situations, et à les traiter.

2021, un programme de prévention du harcèlement, Phare

Afin de renforcer la dynamique, un programme de prévention du harcèlement (le programme phare) est expérimenté en 2021, avant d'être généralisé à l'ensemble des écoles et collèges en 2022, puis aux lycées en 2023. Ces programmes définissent un protocole local de traitement des suspicions de harcèlement, encouragent les établissements à mobiliser des élèves en tant qu'“ambassadeurs” et à participer au concours d'affiches et de vidéos. Des milliers de professionnels sont formés à une méthode visant à développer l'empathie chez les élèves : la méthode de préoccupation partagée.

Au regard de ces progrès, on s'attendrait donc à ce que le ministère adopte une communication rassurante à l'égard des familles et les incite à entrer en contact avec ces professionnels formés, lorsque le besoin s'en fait sentir.

Des programmes qui nourrissent l'anxiété des familles

Or, c'est le contraire qui se produit. Non seulement, les campagnes de sensibilisation validées par le ministère alimentent l'anxiété des parents en soulignant constamment le risque suicidaire attaché aux situations les plus graves, mais les clips de prévention se terminent systématiquement par le rappel d'un numéro vert quand il semblerait de bons sens d'inciter les parents à se rapprocher des professionnels qui agissent au sein de l'école de leurs enfants ! Alors que les circulaires officielles ne cessent de mettre en avant la construction d'une alliance éducative autour de l'enfant, ces vidéos laissent parfois sous-entendre que les personnels des écoles, collèges et lycées sont aux mieux incompétents car peu formés, et sinon indifférents à la souffrance des enfants.

Le clip diffusé en septembre dernier est à cet égard en tout point édifiant ! Dans la vidéo, intitulée « les adultes face à la réalité du harcèlement scolaire », de jeunes acteurs jouent avec conviction et talent des scènes qui se déroulent parfois réellement dans les écoles, les collèges et les lycées mais ces agressions s'enchaînent ici dans un laps de temps très court, provoquant un choc émotionnel chez le spectateur du clip (ce qui est l'effet recherché) mais offrant un miroir très déformé de la réalité. En effet, la mise en scène ignore délibérément les moments de répit (tous ces moments où l'élève harcelé est laissé tranquille, ce qui constitue la majeure partie de son quotidien) ainsi que toutes les stratégies de coping auxquelles un individu recourt pour tenir face au stress. Elle omet également les interactions protectrices (les marques de soutien des proches, les moments de détente avec des amis, le temps passé avec des adultes).

D'ailleurs, et c'est un aspect problématique du clip : où sont les adultes ? Ceux-ci sont les grands absents des saynètes, comme si les élèves étaient livrés à eux-mêmes dans les établissements scolaires. Dans le collège dans lequel je travaille, les assistants d'éducation circulent entre les tables au self, surveillent la cour, passent dans les couloirs, passent très régulièrement dans les toilettes, font sortir les groupes qui s'y attroupent. Dans tous les espaces surveillés, ils sont attentifs aux attitudes des élèves et particulièrement aux élèves isolés. De même, pendant les cours, les professeurs observent et régulent ce qui se déroule en classe. Contrairement à ce que le clip suggère, peu d'acteurs scolaires ignorent aujourd'hui que certains conflits entre élèves peuvent dégénérer et qu'il faut se préoccuper de la dynamique des relations entre pairs !

Enfin, aspect particulièrement préoccupant du message délivré par ce clip de « prévention », tous les cas de harcèlement sont assimilés à la pire des situations (une élève isolée, soumise à des agressions permanentes d'un groupe de pairs, qui vont jusqu'à l'inciter à se suicider), laissant penser que le million d'enfant qui déclarent se sentir harcelés[1] chaque année se trouve dans cette situation extrême.

Des situations variées de harcèlement

Or, c'est très loin d'être le cas. Les déclarations des élèves recouvrent des situations de durées différentes (de quelques jours à plusieurs mois), d'intensités différentes (d'un surnom, de moqueries répétées de manière espacée à une multitudes d'attaques tant verbales que physiques, et très rarement des incitations explicites au suicide[2]). Les situations de harcèlement impliquent un nombre très variable d'agresseurs : un seul élève (parfois un ancien meilleur copain), un groupe de quelques élèves, plus rarement une classe entière… Et les motivations de ces « agresseurs » sont très diverses. Dans de nombreux cas, les élèves agissent par simple conformisme avec le groupe, sans avoir vraiment conscience de l'impact de leur comportement. Pour les plus acharnés, il faut parfois décider de sanctions, mais la plupart du temps, il suffit de faire réfléchir les élèves à ce que les victimes de leurs jeux ressentent pour qu'ils modifient leurs attitudes et s'excusent[3]. Quand elles sont connues et traitées, la plupart des situations s'arrêtent très vite. L'enjeu est donc de faire en sorte que les élèves signalent le plus vite possible les conflits qu'ils ne parviennent pas à régler par eux-mêmes.

Dépasser une vision manichéenne

En la matière, la dramatisation excessive du harcèlement portée par la vision manichéenne[4] qui partage le monde scolaire entre des victimes innocentes et des agresseurs cruels est non seulement fausse, mais elle est totalement contre-productive. Fausse, car les élèves peuvent occuper l'une ou l'autre des postures selon les circonstances, comme en attestent les cas nombreux d'enfants « harceleurs » ayant été « harcelés » quelques années auparavant. Contre-productive, car l'insistance sur le risque suicidaire provoque une angoisse irrationnelle chez un nombre minoritaire mais croissant de parents qui sont convaincus que leur enfant vit l'enfer au moindre conflit et ne cessent d'interpeller les professionnels des écoles et de mettre en doute leurs analyses. Ces parents se montrent parfois extrêmement vindicatifs. Leurs messages sont de plus en plus fréquemment assortis de menaces d'intervention directe de leur part, de dépôt de plaintes contre ces élèves ou les personnels « qui ne font rien », de recours auprès de la hiérarchie « pour nous obliger à agir ». Cette panique parentale semble parfois gagner les professionnels des institutions partenaires. Ce sont des médecins, eux-mêmes sous pression[5], qui rédigent des certificats médicaux attestant de la réalité d'un harcèlement scolaire sur la base de la seule version de la famille plaignante, contribuant à renforcer la défiance des parents concernés à l'égard des analyses développées par les professionnels de l'école, lesquelles analyses sont étayées, dans le collège dans lequel je travaille, par des rencontres systématiques avec tous les élèves concernés et l'interrogation de tiers en position d'observateurs (délégués de classes, témoins, professeurs de la classe), en plus de reposer sur des compétences développées au fil d'années d'expériences et de lectures académiques.

Une vision manichéenne contre-productive

Cette vision manichéenne est contre-productive enfin, car elle accroît les tensions avec les parents des élèves « agresseurs » qui refusent que leurs enfants soient considérés comme des individus pervers, et rend plus difficile pour ces enfants le fait d'endosser leur responsabilité dans les conflits. Car, rappelons-le, avant d'être « harcelé », ou « harceleur », un élève est un adulte en devenir, un enfant ou un jeune en train de se construire, d'apprendre, susceptible de commettre des erreurs, de prendre de mauvaises décisions et d'adopter de mauvaises postures qu'il convient de corriger. En l'occurrence, l'étiquetage déviant accolé aux « harceleurs » rend plus difficile l'accompagnement éducatif nécessaire pour aider ces jeunes à mieux comprendre leurs émotions, à gérer leurs frustrations, à résoudre leurs conflits sans s'en prendre violemment à leurs camarades de classe.

En résumé, plutôt qu'alimenter la peur en insistant sur le risque suicidaire, ne vaudrait-il pas mieux centrer la communication sur les interactions les plus banales, en identifiant les facteurs susceptibles de générer des situations non-maîtrisées (comme le clip de la saison précédente « quand ça blesse, il faut que ça cesse » l'avait remarquablement fait) ? Ne vaudrait-il pas mieux dédramatiser les conflits, accepter leur normalité et renforcer les habiletés psychosociales des élèves pour leur permettre de les solutionner sans recourir à quelque forme de violence que ce soit ? Plutôt qu'adopter une vision manichéenne du harcèlement scolaire, ne vaudrait-il pas mieux accepter la complexité de la psyché humaine, reconnaître que chacun d'entre nous peut devenir agresseur et apprendre en conséquence à contrôler nos pulsions agressives, à refuser la tentation de chercher un bouc émissaire à nos maux. Car comment prétendre faire société en cultivant la défiance à l'égard de « l'autre » ?

Bruno Voirnesson

Extrait de cafepedagogique.fr du 08.11.24

Les parents à l'épreuve du harcèlement scolaire

Auteur
Amira Karray Derivois
Maître de conférences-HDR en psychologie clinique, Laboratoire LPCPP EA3278, Aix-Marseille Université (AMU)

Découvrir que son enfant est victime ou acteur de harcèlement peut placer un parent dans une situation de défaillance, réactiver des blessures de jeunesse et transformer les relations familiales. Comment restaurer la confiance ?

Avec la loi visant à combattre le harcèlement scolaire et la libération de la parole sur ces situations, le tabou qui pesait sur ces violences entre élèves a été levé. Cependant, son traitement reste encore très sensible. Il est marqué soit par une hyper-médiatisation, qui renforce les effets des émotions collectives sans les accompagner, soit par un silence qui tend à fermer les dossiers aussitôt ceux-ci traités, par l'application de procédures et l'élimination de ce qui fait symptôme.

Or les séquelles psychologiques des expériences de harcèlement scolaire ne s'arrêtent pas par le simple traitement de la crise et dépassent l'espace-temps de l'école. Elles peuvent toucher l'enfant qui en est victime à court, moyen et long terme mais aussi l'enfant auteur, et les témoins. Les études montrent d'ailleurs des vulnérabilités psychologiques similaires entre les enfants victimes et auteurs de harcèlement ainsi que des similarités dans les parcours psychosociaux.

Ainsi, tant pour la prévention que pour la prise en charge de situations, tous les enfants méritent d'être écoutés et accompagnés. Et, pour le faire, il est indispensable de prendre en considération leurs différents environnements.

Être vu comme un parent défaillant [...]

Extrait de theconversation.fr du 04.11.24

Harcèlement : il existe de solutions
La Voix des parents, novembre 2024

Extrait de campaigns.milibris.com

La campagne nationale 2024 contre le harcèlement reprend la vidéo primée des élèves du collège REP Emile Guillaumin de Moulins

2024-11-06T10:10:52Z

"Ton problème, c'est mon problème" : un clip pour sensibiliser les élèves au harcèlement à l'École

Lutte contre le harcèlement
Pour permettre aux enseignants d'aborder la question du harcèlement avec leurs élèves, un clip pédagogique "Ton problème, c'est mon problème" a été tourné avec les élèves du collège Émile Guillaumin de Moulins (académie de Clermont-Ferrand), lauréats du prix Non au harcèlement 2024.

"Ton problème, c'est mon problème" : un clip pédagogique inspiré du prix coup de coeur des professionnels de la communication Non au harcèlement 2024
Réalisé par les élèves du collège Émile Guillaumin à Moulins, la vidéo lauréate du prix coup de coeur des professionnels de la communication Non au harcèlement 2024 se compose de trois situations de harcèlement dans lesquelles trois personnes différentes viennent offrir leur aide à la victime.

La vidéo présente les trois situations suivantes :

Alors que sa mère vient lui dire bonne nuit, Jade reçoit des messages d'insultes sur son téléphone. Inquiète de son attitude, la maman lui propose de se confier. Face à la réticence de sa fille, elle la rassure : quoiqu'il se passe, elles affronteront cela ensemble. Lorsqu'elle comprend que Jade est victime de cyberharcèlement après la diffusion d'une photo intime, elle le lui confirme : elles trouveront une solution, ensemble.
Yanis, lui, est interpellé par son professeur à la fin du cours d'espagnol. Le professeur, voyant que quelque chose le trouble, l'encourage à parler. Yanis résiste mais finit par montrer le dessin qu'il serrait dans son poing : on l'y voit dans une poubelle, avec la mention "Yanis le clochard". Le professeur, comprenant la gravité de la situation, lui offre son aide pour sortir de cette situation de harcèlement.
Enfin, à la cantine, Lucas erre avec son plateau, mal à l'aise, avant d'être violemment bousculé par un élève de 3e, renversant tout son plateau par terre. Alors qu'il se baisse pour ramasser, une autre élève lui donne une tape sur la tête, le traitant de "gros lard". C'est à ce moment que Chloé, témoin de la scène, décide d'intervenir. D'abord méfiant, Lucas repousse son aide, mais devant la sincérité de Chloé, il accepte finalement de discuter des solutions possibles pour mettre fin à son calvaire.
Laëtitia Bertheuil est scénariste et réalisatrice de ce clip. Depuis 2016, elle écrit et réalise les spots annuels de sensibilisation pour le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, en collaboration avec les élèves lauréats du jury des professionnels de la communication du prix Non au harcèlement.

Un livret pédagogique pour accompagner le dialogue avec les élèves
Le 7 novembre 2024, journée nationale Non au harcèlement, deux heures sont banalisées afin que chaque écolier, chaque collégien, chaque lycéen puisse être sensibilisé au phénomène du harcèlement et à ses conséquences.

Tous les élèves, du CE2 à la terminale, sont invités à remplir un questionnaire d'auto-évaluation pour faciliter la détection de situations de harcèlement.

Cette démarche permet de mieux détecter les situations de harcèlement au sein des établissements, d'éviter l'installation de situations de harcèlement entre élèves et favoriser l'engagement de tous dans la lutte contre le harcèlement.

Professeurs, professionnels de l'éducation : téléchargez le livret pédagogique de la campagne

Des affiches pour faire connaître le numéro d'écoute 3018
Élèves, parents, professionnels, un numéro vert, le 3018 et une application mobile pour tout renseignement ou signalement. Ce numéro est gratuit, anonyme et confidentiel et disponible 7j/7, de 9h00 à 23h00.

L'affiche de la campagne Non au harcèlement 2024-2025 se décline en deux versions, l'une plutôt à destination des collégiens et l'autre des lycéens. Les 4 élèves photographiés sont de vrais ambassadeurs contre le harcèlement au sein de leur établissement.

Télécharger les affiches de la campagne 2024-2025 au format A4

Télécharger les affiches de la campagne 2024-2025 au format A3
Accès à la plateforme Phare
Accédez à la plateforme Phare depuis ce lien ou depuis votre portail Arena.

Extrait de education.gouv.fr de novembre 2024

Harcèlement en milieu scolaire : comment se construit un problème public ? (Edubref, octobre 2024)

2024-11-05T10:00:51Z

Harcèlement en milieu scolaire : comment se construit un problème public ?
Comment le harcèlement en milieu scolaire est-il passé de la sphère privée – considérée comme une forme de conflit entre élèves qui ne concerne pas les adultes – à une problématique relevant de la sphère publique, donc sujet à débats et objet de politiques éducatives ? L'Édubref n° 23 « Harcèlement en milieu scolaire : construction d'un problème public » vise à analyser l'évolution de cette prise en compte, de la (…)

Harcèlement : Nicole Belloubet annonce de nouvelles mesures après la publication des résultats de l'enquête de novembre 2023

2024-02-13T11:11:53Z

Un constat préoccupant : en moyenne, plus d'un élève par classe victime de harcèlement, selon l'enquête nationale réalisée en novembre 2023

À la demande de Gabriel Attal, alors ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, une enquête massive a été menée entre le 9 et le 15 novembre 2023, auprès de 7,5 millions d'élèves du CE2 à la terminale, dans plus de 38 000 établissements, visant à améliorer la connaissance au sein de la classe et de l'établissement des situations de harcèlement.

Après exploitation d'un échantillon représentatif de 17 000 questionnaires, l'enquête a permis de mettre en évidence des degrés de sévérité du harcèlement, en croisant les atteintes déclarées par les élèves (indice de multivictimation) et leur ressenti vis-à-vis de la qualité de vie à l'école (indice de qualité de vie).

L'enquête a ainsi pu démontrer que le harcèlement touche :

5 % des écoliers du CE2 au CM2 ;
6 % des collégiens ;
4 % des lycéens.
Cela signifie qu'en moyenne, on compte plus d'un élève harcelé par classe.

En outre, l'enquête a démontré que de nombreux élèves doivent faire l'objet d'une vigilance accrue face au risque de harcèlement, ce qui représente :

19 % des écoliers du CE2 au CM2 ;
6 % des collégiens ;
5 % des lycéens.
Consulter la synthèse des résultats de l'enquête nationale sur le harcèlement

En réponse aux constats de l'enquête, un pilotage renforcé de la politique de lutte contre le harcèlement à tous les niveaux

Trois nouvelles mesures pour mieux identifier les situations à risques
L'enquête sera désormais menée chaque année en novembre et son analyse rendue publique sous la forme du "baromètre annuel du harcèlement en milieu scolaire", pour suivre l'évolution du phénomène et l'impact du plan d'action contre le harcèlement.
Dès qu'un questionnaire conduit à identifier une situation à risques, la classe concernée fera l'objet d'investigations complémentaires pour procéder à une nouvelle auto-évaluation individuelle au cours de laquelle l'anonymat sera levé, avec l'accord des parents. En cas de signaux faibles ou de faits de harcèlement signalés concernant un élève, cette auto-évaluation individuelle sera déployée pour caractériser la situation de harcèlement et apporter une réponse immédiate.
Une attention spécifique sera apportée sur le premier degré où les situations à risque sont significativement plus élevées (19 %), en travaillant sur les dispositifs de prévention, l'amélioration du climat scolaire et l'apprentissage du vivre ensemble, des compétences psychosociales dont l'empathie et des comportements pro sociaux.

Trois mesures supplémentaires pour renforcer la mobilisation des acteurs
Afin de conduire à plein temps la politique de prévention et de lutte contre le harcèlement, 150 emplois ont été créés et 100 % dédiés à cette politique. Avec 30 emplois affectés en académies et 120 en départements, chaque échelon disposera désormais au moins d'un effectif dédié, avec une formation spécialisée pour mieux structurer l'action au niveau départemental et sa coordination et son pilotage au niveau académique.
Afin de reconnaître leur investissement, les infirmiers scolaires et les assistants sociaux qui assurent les fonctions de coordonnateurs pour la lutte contre harcèlement dans les établissements, bénéficieront désormais d'un complément indemnitaire de 1 250 euros, au même titre que les autres coordonnateurs.
Une instruction aux recteurs, directeurs des services académiques, chefs d'établissement et directeurs d'école a été publiée le 8 février pour insister sur le caractère prioritaire donné à la lutte contre le harcèlement et rappeler à chaque acteur son rôle en matière de prévention, de détection et de solutions à apporter à chaque situation.

Une mobilisation totale pour poursuivre la mise en œuvre du plan interministériel contre le harcèlement
Les principales mesures du plan interministériel présenté le 27 septembre 2023 sont désormais mises en œuvre, seront poursuivies sans relâche et encore renforcées, avec des objectifs clairs : 100 % prévention, 100 % détection et 100 % solutions.

100 % prévention : prévenir le harcèlement, c'est avant tout pouvoir le reconnaitre, ce qui implique de former toute la communauté éducative

Formation des personnels de l'Éducation nationale
Le plan de formation se déploie pour qu'à la rentrée 2027 tous les personnels de l'Éducation nationale soient formés pour réagir face au harcèlement à l'école. Un parcours en autoformation est à leur disposition depuis décembre 2023, près de 7 000 personnes l'ont d'ores et déjà effectué avec un taux de satisfaction de 93 %. Des formations complémentaires en présentiel débuteront dès le mois de mars au sein de toutes les académies.

Sensibilisation et formation des parents d'élèves
Face au harcèlement, l'ensemble de la communauté éducative être mobilisée. C'est pourquoi des ateliers de sensibilisation des parents, avec des temps de parole dédiés, ont été préparés pour les collèges et écoles. A ce stade, cette mesure n'est mise en œuvre que dans 2,2 % des écoles et 5,3 % des collèges : la dynamique doit donc être véritablement engagée.

Un parcours de formation destiné aux représentants des parents d'élèves sera mis en ligne, avec la contribution du CNED, d'ici la fin de l'année scolaire.

Formation des élèves
La formation des élèves ambassadeurs s'est déjà largement développée, puisque l'on compte déjà aujourd'hui plus de 32 300 élèves ambassadeurs au collège et près de 6 000 au lycée.

De même, l'expérimentation des cours d'empathie a rencontré un vif succès puisque 1 200 écoles se sont portées volontaires, sur une cible de 100 écoles initialement visées. Sur la base de l'évaluation de cette expérimentation, ces séances seront généralisées à partir de la rentrée 2024.

100 % détection : un numéro unique, le 3018, qui permet de mieux détecter les signaux du harcèlement et doit être connu de tous les acteurs
Afin de simplifier les modalités d'alerte, depuis le 1er janvier 2024, le 3018 est désormais le numéro unique contre le harcèlement, gratuit, anonyme et confidentiel.

Si l'enquête de novembre 2023 démontre que 3 écoliers sur 10 et la moitié des collégiens et lycéens connaissent le 3018, plus d'un tiers des collégiens et des lycéens victimes harcèlement n'ont pas demandé de l'aide auprès d'un tiers. La communication autour du 3018 doit se poursuivre pour proposer à chaque élève une solution d'écoute et d'accompagnement.

100 % solutions : une réponse systématique et proportionnée à toutes les formes de violence et de harcèlement entre élève est essentielle

Un protocole national pour faire face aux situations de harcèlement
Dès cette année, un protocole unique de traitement du harcèlement en milieu scolaire est mis en place pour tous les personnels, afin d'harmoniser le diagnostic de chaque situation sur la base d'un questionnaire d'évaluation, puis le suivi de chaque dossier dans l'ensemble des établissements et académies, jusqu'à la résolution complète de la situation et la sanction des élèves harceleurs.

Ce protocole national rappelle l'obligation de saisine immédiate du procureur de la République pour tout fait avéré de harcèlement scolaire, conformément à la loi du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement.

Des équipes d'intervention renforcées et des outils de suivi et de traitement améliorés
Pour faire face aux situations de harcèlement, un maillage dense d'acteurs formés et investis à a été mis en place à chaque échelon du territoire :

dans le 1er degré, chaque circonscription bénéfice d'une équipe ressource de 5 personnes pour aider les directeurs d'école dans le traitement des situations ;
dans le 2nd degré, outre une équipe de 5 personnes formées, est désignée dans chaque établissement une personne chargée de la coordination du plan de prévention et de lutte contre le harcèlement, qui bénéficie d'une indemnité pour effectuer cette mission.
En outre, l'application Stopharcèlement a été améliorée pour un suivi et un traitement plus efficace des situations et une meilleure communication entre tous les acteurs de la lutte contre le harcèlement.

Des sanctions systématiques pour les situations les plus graves

Le décret du 16 août 2023 est entré pleinement en vigueur :

dans le 1er degré, il est possible de changer d'école un enfant dont le comportement intentionnel et répété fait peser un risque caractérisé sur la sécurité ou la santé d'un autre élève. Entre septembre et décembre 2023, ce sont ainsi 35 élèves qui ont été changés d'école d'office pour des faits de harcèlement.
dans le 2nd degré, la procédure disciplinaire est étendue aux situations où des élèves commettent des actes de harcèlement à l'encontre d'élèves situés dans un autre établissement.

"Face à la gravité des phénomènes de harcèlement, désormais démontrée par cette enquête nationale, je le rappelle plus que jamais : la peur n'a pas sa place au sein de l'École de la République ! Pour que notre école soit toujours un lieu d'épanouissement et de bien-être, nous mettrons en œuvre chacune des mesures du plan interministériel contre le harcèlement scolaire avec un suivi constant pour mener cette politique dans la durée.

Ainsi, nous poursuivrons notre mobilisation en renforçant la prévention du harcèlement, en améliorant la détection de chaque situation et en apportant systématiquement des solutions adaptées.

Je remercie l'ensemble des personnels de l'Éducation nationale pour leur engagement de chaque instant contre le harcèlement scolaire, qui sera la priorité absolue de mon action à la tête du ministère."

Nicole Belloubet, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Mise à jour : février 2024

Extrait de education.gouv.fr de février 2024

Résultats de l'enquête statistique du MEN sur le harcèlement

En novembre 2023, à l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école, tous les élèves du CE2 à la classe de Terminale ont été invités à remplir un questionnaire d'auto-évaluation mis à disposition de l'ensemble des écoles, collèges et lycées (les grilles se trouvent en annexe de ce document). Ce questionnaire est rempli anonymement par les élèves sous l'autorité d'un(e) enseignant(e). Les élèves n'ont pas obligation d'y répondre.

À propos de l'enquête statistique
À cette opération est adossée une enquête statistique afin de produire des indicateurs nationaux sur le harcèlement scolaire dans les écoles et établissements publics. L'enquête statistique a été menée en novembre 2023 auprès d'un échantillon de 21 700 élèves du CE2 à la Terminale.

17 400 questionnaires ont été exploités (taux de réponse de 80 %), dont
37 % d'écoliers du CE2 au CM2,
23 % de collégiens,
40 % de lycéens.
Ces élèves sont scolarisés dans près de 600 écoles ou établissements scolaires publics de France.
Pour l'analyse, on dispose du sexe des élèves, mais ni de l'âge, ni du niveau de classe.

Les relations avec les autres et la peur d'aller à l'école
La peur d'aller à l'école ("souvent" ou "très souvent") à cause d'un ou plusieurs élèves concerne :
5 % des écoliers du CE2 au CM2
2 % des collégiens
2 % des lycéens
À tous les niveaux près de 5 % des élèves déclarent ne pas avoir d'ami dans leur école ou établissement.

Les atteintes subies dans le cadre scolaire
À l'école, les atteintes subies de manière répétée les plus fréquemment déclarées sont :
Un ou plusieurs élèves racontent des choses fausses ou méchantes sur toi : 17 %
Un ou plusieurs élèves t'ont fait du mal exprès (par exemple, en te bousculant ou en te lançant un objet) : 12 %
Tu t'es bagarré(e) avec un ou plusieurs élèves : 12 %
Au collège et au lycée, les atteintes subies de manière répétée les plus fréquemment déclarées sont :
Un ou plusieurs élèves se moquent de toi ou t'insultent (par exemple, à propos de ton physique, de tes origines, de tes croyances ou de ton orientation sexuelle) : Collégiens : 11 % / Lycéens : 7 %
Un ou plusieurs élèves font courir des rumeurs sur toi : Collégiens : 7 % / Lycéens : 5 %
Un ou plusieurs élèves t'ont bousculé(e) volontairement : Collégiens : 7 % / Lycéens : 3 %
À tous les niveaux, les garçons déclarent plus souvent que les filles s'être bagarrés. Les filles déclarent plus souvent que les garçons être victimes d'atteintes d'ordre psychologique.

Certains élèves déclarent être victimes de manière répétée d'un nombre important d'atteintes
L'indice de victimation est défini en dénombrant le nombre d'atteintes déclarées subies de manière répétée :
3 % des écoliers victimes de 8 atteintes ou plus
5 % des collégiens victimes de 5 atteintes ou plus
3 % des lycéens victimes de 5 atteintes ou plus

La qualité de vie, le travail scolaire et l'assiduité
L'indice de qualité de vie scolaire consiste à dénombrer les réponses négatives sur les dimensions liées à la qualité de vie à l'école, au travail scolaire et à l'assiduité. Cet indice se dégrade avec l'augmentation du nombre d'atteintes subies de manière répétées. Le croisement des indices de victimation et de qualité de vie scolaire permet d'approcher l'impact des atteintes subies sur la qualité de vie à l'école des élèves et de mesurer l'ampleur du harcèlement subi par l'élève.

Selon cette approche, le harcèlement touche :

5 % des écoliers du CE2 au CM2
6 % des collégiens
4 % des lycéens

Le croisement des indices permet en outre d'identifier des situations dites "à surveiller", cela concerne :

19 % des écoliers du CE2 au CM2
6 % des collégiens
4 % des lycéens

L'aide demandée
La part d'élèves ayant demandé de l'aide auprès d'un élève, d'un parent ou d'un adulte de l'équipe éducative, parmi ceux ayant l'impression d'être embêtés souvent, augmente avec le nombre d'atteintes subies de manière répétée :

63 % des écoliers du CE2 au CM2 (89 % parmi ceux victimes de 8 atteintes ou plus)
32 % des collégiens (69 % parmi ceux victimes de 5 atteintes ou plus)
22 % des lycéens (62 % parmi ceux victimes de 5 atteintes ou plus)
Dans le contexte de la journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire, trois écoliers sur dix et la moitié des collégiens et lycéens connaissent le numéro de téléphone contre le harcèlement scolaire 3018.

Télécharger le document complet (62 p)

Extrait de education.gouv.fr du 12.02.24

Lutter contre le harcèlement : une priorité absolue (circulaire, BO du 8 février 2024)

2024-02-09T10:23:59Z

Lutter contre le harcèlement à l'école, une priorité absolue
NOR : MENE2403161C
Circulaire du 2-2-2024
Boen du 08.02.24

La réussite des élèves et leur confiance en eux, au cœur de la mission d'instruction de l'École, ont pour corollaire leur protection et leur sécurité au sein de l'enceinte scolaire. Il n'y a pas et ne peut pas y avoir de scolarité épanouie si le climat scolaire ne garantit pas cette sécurité et cette sérénité des apprentissages. C'est pourquoi la lutte contre le harcèlement scolaire constitue une priorité absolue de notre institution et un devoir qui s'impose à tous les membres de la communauté éducative. Cette politique s'inscrit dans le cadre du plan interministériel présenté le 27 septembre 2023, qui repose sur la mobilisation de l'ensemble des ministères et de leurs partenaires publics ou associatifs.

Ce nouvel acte de la politique publique de prévention et de lutte contre le harcèlement en milieu scolaire fixe des objectifs clairs : 100 % prévention, 100 % détection, 100 % solutions.

La présente circulaire détermine l'organisation de la prévention et de la réponse aux situations de harcèlement. La circulaire n° 2013-100 du 13 août 2013 relative à la prévention et à la lutte contre le harcèlement à l'École est abrogée.

Extrait de education.gouv.fr du 08.02.24

La journée nationale contre le harcèlement dans la presse nationale

2023-11-09T11:30:41Z

Harcèlement scolaire : « Un plan ne peut épuiser un système »

Aujourd'hui, jeudi 9 novembre, c'est la journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire. C'est aussi le jour où quelques millions d'écoliers, collégiens et lycéens répondront à un questionnaire d'auto-évaluation sur le harcèlement en milieu scolaire. Le chercheur en sociologie de l'éducation Benjamin Moignard, spécialiste de la question qui pilote les principales enquêtes de victimation menées auprès des élèves français, revient sur les différentes actions menées par le ministère en matière. « Le problème du harcèlement est systémique, il appelle à des réponses systémiques. Un plan ne peut épuiser un système » rappelle-t-il.

Extrait de cafepedagogique.net du 09.11.23

Eva Debray : Harcèlement, la sanction, une réponse adaptée ?

Eva Debray, Maîtresse de conférences à l'université de Bourgogne, revient sur les différentes réponses au harcèlement scolaire. Elle met en évidence les tensions existantes entre la Méthode de la Préoccupation partagée et la « tolérance zéro » brandie comme réponse efficace au problème de harcèlement. La chercheuse se défend de « pointer des insuffisances, de donner des “bons points” ou des “mauvais points” ». Son objectif ? Souligner une difficulté réelle, liée à selon elle à une relative absence de débat franc et ouvert sur les effets de la sanction.

Extrait de cafepedagogique.net du 09.11.23

59 % des enseignants ont dû gérer un cas de harcèlement au cours de leur carrière (IFOP)

Le harcèlement scolaire concernerait “près d'un collégien et lycéen sur cinq“, selon un nouveau sondage réalisé par l'institut IFOP pour l'association Marion la main tendue auprès de 1000 collégiens et lycéens, 1000 parents et 200 enseignants. La

Extrait de touteduc.fr du 08.11.23

Harcèlement : "La libération de la parole fait peser le poids de la détection sur les victimes" (Benoît Galand, chercheur)
Les cours d'empathie, annoncés par Gabriel Attal dans le cadre du plan anti-harcèlement, ont un intérêt pour développer les compétences socio-émotionnelles des élèves mais "il y a un doute sur leur utilité pour lutter contre le harcèlement à l'école", estime Benoît Galand, professeur en sciences de l'éducation à l'UCLouvain. L'efficacité des différentes méthodes utilisées dans les pays d'Europe du nord, souvent évoquées

Extrait de aefinfo du 09.11.23

Harcèlement scolaire : les élèves du CE2 à la terminale devront répondre pour la première fois à un questionnaire d'autoévaluation
A l'occasion de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement, le 9 novembre, il est demandé aux établissements de consacrer deux heures sur ce sujet. Il s'agit, pour l'éducation nationale, d'évaluer l'ampleur de ce fléau et de « libérer la parole ».

Extrait de lemonde.fr du 08.11.23

Gabriel Attal lance la mise en place d'un questionnaire pour déceler les cas de harcèlement scolaire

Ce questionnaire d'autoévaluation anonyme, déjà annoncé par le ministère de l'Education nationale fin octobre, sera adressé à l'ensemble des élèves du CE2 jusqu'à la terminale dès le 9 novembre.

Extrait de lefigaro.fr du 07.11.23

Harcèlement scolaire : « Je n'ai jamais reçu autant d'alertes », nous confie Brigitte Macron
En marge d'une visite dans les locaux du 3018, le numéro d'écoute pour les victimes de harcèlement et de violences numériques, la Première dame a réaffirmé sa volonté d'enrayer ce fléau.

Extrait de leparisien.fr du 08.11.23

Harcèlement scolaire : à Saint-Ouen, la méthode danoise « pour que chaque enfant ait une place dans le groupe »

Plusieurs établissements expérimentent le programme de prévention « Fri For Mobberi », fondé sur l'empathie, qui implique les enfants ainsi que les adultes. A l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement ce 9 novembre, « Libé » a rencontré les professionnels et les écoliers d'un centre de loisirs où la méthode commence à porter ses fruits.

Extrait de liberation.fr du 09.11.23

Voir la rubrique Climat scolaire et ses 14 sous-rubriques "Type de documents"

Note : Le nombre de sous-rubriques "Type de documents" créées varie selon le nombre des articles actuellement concernés et est susceptible d'augmenter.

Ici, le découpage en 14 sous-rubriques est maximal.
Il n'est dépassé que dans la rubrique Pédag. Education nouvelle [Gén.] (gr 4)/ qui ajoute 8 sous-sous-rubrique Types de Rapports officiels, soit au total 22 "Types de documents.

Contre le harcèlement : la Méthode de la Préoccupation partagée (MPP) et la cohésion de l'équipe (Les Cahiers pédagogiques)

2023-09-29T08:20:26Z

Contre le harcèlement scolaire : préoccupation partagée et cohésion d'équipe

La méthode de la préoccupation partagée (MPP) est une méthode employée pour résoudre les cas de harcèlement, notamment dans les établissements scolaires. Par l'implication de tous, élèves comme adultes, elle permet de dénouer ces situations, et peut agir comme un catalyseur de la cohésion d'équipe au sein des établissements.

Dans les établissements scolaires du second degré, faire vivre une cohésion d'équipe au quotidien se révèle être une tâche ardue et de longue haleine. La cohésion d'équipe se définit par « la totalité des forces qui poussent les membres à rester dans le groupe »1. Symptomatique d'un bienêtre au travail et d'un climat de travail serein qui rejaillit positivement sur les autres facteurs du climat scolaire, la cohésion des équipes est un objectif phare dans le pilotage d'un établissement.

Au sein des collèges et des lycées, les outils communément privilégiés pour coaliser et fédérer les différents acteurs sont le projet d'établissement et le règlement intérieur. Ces documents permettent l'écriture d'orientations communes, qui rassemblent les acteurs autour de projets et de valeurs éducatives fédératrices, et dont les injonctions ministérielles et législatives sont les principaux guides.

Cependant, si les temps de concertation suscitent une émulation positive lors de l'écriture, il devient rapidement difficile de faire vivre le projet d'établissement à la fois dans un quotidien et dans une réalité d'établissement au long cours. Bien qu'étant le socle des projets auquel il est fait référence lors d'introduction de propositions, le projet d'établissement reste lourd à porter et les équipes de direction se retrouvent fréquemment seules à y faire référence dans leur quotidien.

UN DÉCALAGE LANCINANT [...]

Extrait » de cahiers-pedagogiques.net du 19.06.23

Le plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l'école et le cyberharcèlement (source gouvernementale)

2023-09-28T06:39:06Z

Stop au harcèlement à l'école

Le plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l'école et le cyberharcèlement a été présenté mercredi 27 septembre. L'objectif est d'améliorer et de coordonner la réponse des services de l'État face à ce fléau.

ÉCOLE

Des solutions pour stopper les élèves harceleurs
Plusieurs mesures sont prévues lorsqu'un élève harceleur est repéré. Des équipes académiques d'interventions pourront intervenir sur le terrain auprès des personnels dans les établissements scolaires. En cas de harcèlement grave, il sera écarté de l'établissement scolaire.
Toutes les situations de harcèlement seront systématiquement recensées au sein des écoles et établissements et transmises au procureur de la République le cas échéant (voir la catégorie Justice, plus bas).
Des mesures préventives grâce à la formation des personnels et des partenaires de l'éducation nationale
Dans chaque établissement scolaire, des coordinateurs harcèlement seront désignés, via le programme de lutte contre le harcèlement à l'école (pHARe) qui se généralise cette année.
L'ensemble des personnels de l'éducation nationale seront formés d'ici 2027 et un stage de détection aux risques pour les parents volontaires sera instauré.
Par ailleurs, la sensibilisation des élèves et des parents sera systématisée.

« La France va installer dans le cursus scolaire des cours d'empathie, (…) en vue d'une pleine entrée en vigueur à la rentrée 2024 »
Gabriel Attal, ministre de l'Éducation national et de la Jeunesse

Des moyens pour détecter les situations de harcèlement
Le numéro d'alerte 3018 devient l'unique numéro pour alerter sur une situation problématique. Il sera accompagné d'une application.
La journée nationale de lutte contre le harcèlement le 9 novembre instaurera deux heures banalisées dédiées au sujet. Tous les élèves du CE2 à la 3ème seront invités à remplir un questionnaire anonyme d'autoévaluation afin de recueillir la parole de manière systématique.
Plus de personnel dédié à la lutte contre le harcèlement sera déployé dans chaque académie.

« Nous avons besoin d'un électrochoc et ce plan est la preuve qu'il a commencé. La page du silence est tournée. (...) Il faut que la peur change de camp pour que la peur disparaisse. »
Gabriel Attal, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

POLICE-GENDARMERIE
Des interventions en milieu scolaire pour informer
Les policiers et les gendarmes réaliseront des présentations pour sensibiliser les familles aux risques encourus. La formation pour tous les policiers et gendarmes sera renforcée, en ce qui concerne le harcèlement et le cyberharcèlement.

Une meilleure coordination entre les services
Pour mieux prendre en compte les dépôts de plaintes, une grille d'évaluation commune (police, gendarmerie, justice) sera mise en place. Chaque acteur pourra évaluer la gravité de la situation.
Un dispositif national harmonisé par l'Office des mineurs (OFMIN), créé cet été, sera également installé pour une meilleure prise en charge des plaintes des victimes.

JUSTICE
Une meilleure protection des victimes
Toute situation préoccupante fera l'objet d'une saisine systématique et immédiate du procureur de la République, grâce à une plateforme dédiée entre l'Éducation nationale et la Justice.
Des mesures rapides telles que la confiscation du téléphone pourront être décidées.
Les magistrats et le personnel de la Protection judiciaire de la Jeunesse bénéficieront d'une formation renforcée et dans chaque tribunal, un référent harcèlement sera présent.

« L'interministérialité montre que cela nous concerne tous. »
Éric Dupond-Moretti, ministre de la Justice

Des sanctions pénales graduées
La situation familiale de l'élève harceleur sera évaluée.
Les actes et les sanctions seront prononcés selon le degré de gravité des faits :
Des stages de citoyenneté (parents + élèves),
Une justice restaurative (pour permettre aux auteurs et aux victimes d'échanger avec un médiateur afin de parvenir à un apaisement et une reconstruction de chacun),
Une réparation pénale, et des sanctions (comprenant le bannissement des réseaux sociaux),
Des peines aggravées allant jusqu'à 10 ans en cas de suicide.

NUMÉRIQUE
Une action immédiate sur les réseaux sociaux
En cas de harcèlement grave, l'élève harceleur pourra être banni du réseau social qui a servi au délit, pendant 6 mois, et 1 an en cas de récidive. Le juge pourra, dès le début d'un contrôle judiciaire, prononcer cette peine de bannissement, ce qui pourra prévenir la récidive.
Sur l'ensemble des réseaux sociaux, un bouton de signalement renvoyant vers la plateforme 3018 sera activé.

« J'invite tous les parents de France et les élèves à télécharger l'application 3018. »
Jean-Noël Barrot, ministre en charge du Numérique

Une sensibilisation des parents et des enfants
Chaque parent se verra remettre un livret de prévention contre le cyberharcèlement et un label « Parents, parlons numérique » sera attribué aux associations qui les accompagnent.
Tous les élèves de 6ème se verront remettre un passeport numérique PIX 6ème pour les sensibiliser aux risques et aux gestes à adopter en ligne. Il sera dispensé en salle informatique.
« Une action déterminée et une prise de conscience collective sont nécessaires sur les gestes à adopter, lorsqu'on est témoin ou parent d'une victime ou d'un enfant qui cyberharcèle un autre enfant » a déclaré Jean-Noël Barrot, ministre en charge du Numérique, lors de la présentation du plan interministériel.

SANTÉ
Un soutien psychologique
Le dispositif « Mon soutien Psy » sera renforcé, avec des conditions d'accès facilitées et l'augmentation du nombre de séances chez un psychologue (8 actuellement) prises en charge par l'Assurance maladie.
70 000 secouristes en santé mentale sont déployés et prêts à apporter une première aide. Un travail est entamé afin d'améliorer les signalements des cas de harcèlement.
Des formations pour les personnels soignants
Des modules de formation dédiés au repérage des troubles anxieux et dépressifs chez l'enfant seront créés.
L'intervention des personnels de santé dans les établissements scolaires tout au long de l'année sera simplifiée et la coopération territoriale sera renforcée entre ces derniers et les personnels de santé scolaire.
Le réseau des maisons des adolescents sera consolidé, pour en faire une ressource d'expertise pour le personnel scolaire.

SPORT

Une meilleure protection et des contrôles
6,6 millions d'enfants sont licenciés dans un club ou une association sportive, ce qui prête aux acteurs côtoyant les enfants une responsabilité particulière.
La protection des jeunes sportifs contre le cyberharcèlement sera renforcée, en particulier à l'approche des Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024 : un millier de jeunes sportifs sont l'objet de comportements haineux à la suite de mauvais résultat sportifs, entre autres. La peine de bannissement des réseaux sociaux sera adaptée au milieu sportif.
L'Inspection générale de l'Éducation, du Sport et de la Recherche (IGESR) renforcera ses contrôles et la lutte contre le harcèlement fera l'objet d'un suivi systématique dans les contrats de délégation des fédérations.

Des formations pour les éducateurs
Tous les éducateurs sportifs et les bénévoles seront formés aux situations de harcèlement, un module sera obligatoirement intégré dans les parcours de formation.
Les fédérations sportives seront invitées annuellement à s'exprimer sur les dispositifs de lutter contre le harcèlement au sein de leurs structures. 4 600 jeunes à haut potentiel sportif, qui sont destinés à un haut niveau, pour lesquels la problématique est importante, seront particulièrement concernés par ces mesures.
La sensibilisation des responsables (président de fédérations, directeurs techniques, etc.) sera renforcée.
Ne minimisons pas ce que vivent les enfants ! La campagne de communication sur la lutte contre le harcèlement sera lancée le 9 novembre.

Extrait de gouvernement.fr du 27.09.23

Plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l'École

Presse
Un plan interministériel de lutte contre le harcèlement ambitieux et sans précédent a été présenté mercredi 27 septembre 2023.

État des lieux de la politique de lutte contre le harcèlement
Quelques illustrations concrètes de la mise en oeuvre de la politique de lutte contre le harcèlement
Une nouvelle campagne de sensibilisation à partir du 9 novembre
Sur le harcèlement entre les élèves, il faut un électrochoc
et un changement de paradigme. Le harcèlement existe dans toutes
les écoles du monde. Des pays ont réussi à le faire baisser de manière
massive. C'est tous ensemble que nous devons l'assumer pour être
irréprochable, pour le prévenir, le détecter et protéger les victimes. Nous
le devons aux élèves et aux familles. Tous les enfants ont le droit à une
scolarité sans harcèlement. Tous les enfants ont le droit d'aller à l'école
sans la boule au ventre. La lutte contre le harcèlement sera au coeur de
mon engagement. À l'occasion de la journée nationale de lutte contre
le harcèlement, le 9 novembre, il y aura une enquête dans toutes les
écoles, tous les collèges et tous les lycées de France pour lancer cette
responsabilisation de tous, équipe éducative, élèves et parents. Ce sera
l'acte fondateur de la nouvelle politique de lutte contre le harcèlement.

Gabriel Attal, ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
[...]

Extrait de education.gouv.fr du 27.09.23

Pourquoi l'échec des mesures contre le harcèlement ? : deux tribunes de Claude Lelièvre (Le Monde) et de Bernard Defrance, philosophe (ToutEduc)

2023-09-25T08:13:07Z

Harcèlement scolaire : pourquoi l'éducation nationale n'arrive pas à enrayer le phénomène
Les difficultés de l'institution sont notamment le fruit du fonctionnement en silo de l'administration, où l'on peine à se saisir d'un enjeu qui implique la sensibilisation de tous les adultes. Le manque de personnels est aussi dénoncé.

Extrait de lemonde.fr du 22.09.23

Pourquoi toutes les mesures actuellement prises contre le harcèlement scolaire ne peuvent qu'échouer ? (B. Defrance, philosophe)

Bernard Defrance, philosophe, nous propose cette tribune que nous publions très volontiers. Selon la formule consacrée, les opinions qui y sont exprimées n'engagent que leur auteur (voir sa notice Wikipedia ici)

Pourquoi toutes les mesures actuellement prises contre le harcèlement scolaire ne peuvent qu'échouer ?

… Tout simplement parce qu'elles ne mettent pas en cause le fonctionnement institutionnel de notre système éducatif, qui, à la racine, est le producteur par sa violence intrinsèque, verticale, continue, froide et invisible, des violences horizontales, sporadiques, chaudes, dont la visibilité donne prétexte à exploitation médiatique et politique, sur le mode compassionnel ou répressif.

Serait-ce trop demander à nos décideurs au plus haut niveau de s'instruire ? ou au moins de lire, entre autres, sur les causes des violences, Henri Laborit ou René Girard ? Notre école en effet réduit constamment écoliers, collégiens et lycéens au statut des rats de Laborit, qui, soumis à un stress extérieur (la grille électrique déclenchée par l'expérimentateur), se battent entre eux pour préserver tout bonnement leur santé, y compris physique, au moins un certain temps, au lieu de sombrer dans la dépression, les maladies psychosomatiques et carrément le suicide, comme forme ultime de la fuite. Et dans le harcèlement, sont en cause les enchaînements sacrificiels qui permettent aux groupes (classes, bandes de quartier, gangs économiques...) de maintenir leur fusion mafieuse, en parallèle exact de l'échec scolaire nécessaire à l'autojustification de l'institution, productrice, notamment dans le creuset des classes préparatoires, des sociétés d'anciens élèves qui se partagent l'essentiel des pouvoirs économiques et politiques dans un jeu féroce de chaises musicales et de corruptions partagées.

C'est d'abord dans le refus d'une prise en compte pédagogique des origines et histoires sociales, culturelles, familiales des enfants au nom d'une pseudo-égalité de principe que les conditions mêmes du travail scolaire le rendent producteur de frustrations, voire de négation de l'identité de chaque élève. Ensuite, c'est dans l'inversion mortifère entre les fondamentaux et les instrumentaux de la culture que se consacre la déconnexion entre désir et sens : lire, écrire, d'instruments d'expression de soi et d'impression par autrui, se pervertissent en devoir de performance utilitaire. Ce qui entraîne la pénalisation des apprentissages où une tâche devient un devoir, une interrogation un interrogatoire, une sanction une punition, sous le régime de la mise en examen au rythme des évaluations quantifiées : apprendre est d'abord apprendre à restituer ce que le maître ou le directeur de thèse attend, tout en donnant l'illusion d'écrire et non de recopier, de parler au lieu de répéter, de créer et non reproduire…

Dans le quotidien scolaire, le hachis caractéristique des emplois des temps et des espaces déstructure le sens des investissements culturels dans les successions mécaniques et chronométrées des disciplines et des exigences de la discipline, objet d'incantations rituelles – et ridicules – de "retour" à l'autorité confondue avec l'exercice du pouvoir, chez des professeurs contraints institutionnellement d'être juges et parties puisqu'ils doivent juger des résultats de leur propre enseignement, ou de se faire justice à eux-mêmes dans les nécessités du maintien de l'ordre. Cette pénalisation des apprentissages rend nécessaire le nivellement homogène des progressions dans le carcan du système des classes d'âges qui interdisent d'être à la fois tout débutant dans une matière et déjà bien avancé dans une autre, qui oblige dans le doublement d'une année à refaire ce que l'on maîtrisait déjà. Les discriminations à l'œuvre dans les orientations sont préparées dès la maternelle avec la première perception des divisions du travail par la fréquentation d'adultes dont les uns organisent les tâches nobles, l'initiation aux éléments de la culture assortie du droit de punir, les autres étant chargés des tâches ‘'ignobles'' d'entretien des lieux ou de cuisine. La séparation des filières techniques, littéraires, scientifiques fabrique des individus mutilés culturellement, techniciens méprisés, scientifiques incultes, et littéraires hors-sol.

Six heures par jour, cinq jours par semaine, la ‘‘vie scolaire'' bafoue constamment les exigences de bien vivre ensemble, de la citoyenneté, dans la répétition des micro-humiliations, des brimades, de l'alternance de la coercition et du laxisme, de la notation et de sa ‘'constante macabre'' dont le caractère arbitraire a depuis longtemps été démontré. Un des exemples de ces rituels meurtriers est la remise des copies – terme qui trahit la véritable nature des tâches scolaires – publiquement, assortie généralement de remarques humiliantes ou dangereusement (pour la suite dans la cour) élogieuses. Imagine-t-on un chef d'établissement réunissant ses professeurs pour délivrer en public ses notations et appréciations administratives, sans courir le risque de se faire immédiatement lyncher ? Or toute atteinte au droit est, par principe indiscutable, plus lourdement punie si la victime est mineure…

"La réussite scolaire est un signe majeur de névrose" disait jadis Françoise Dolto1, et chacun peut constater en effet dans la vie quotidienne et les aléas de la vie administrative et politique les dégâts commis par nombre de décideurs, anciens bons élèves. Le dernier exemple étant fourni par une rectrice – partie pantoufler dans le privé depuis – menaçant les parents d'un élève harcelé, et qui s'est suicidé par la suite, de poursuites en diffamation...

On l'aura compris : la somme des stress engendrés par le fonctionnement institutionnel de notre école aboutit à la vaste résignation/soumission de la très grande majorité des élèves, à l'intériorisation par une minorité socialement héritière des mécanismes d'obtention des diplômes ouvrant, en marchant sur les rivaux, accès à vie à des positions, mêmes dérisoires, de pouvoir, et à la fabrication de la minorité symétrique des décrocheurs et de ceux, encore plus minoritaires, qui déchargent leurs frustrations sur les pairs ‘'maillons faibles'' : la violence verticale engendre la violence horizontale.

On le sait aussi (mais apparemment pas les ministres successifs et leurs conseillers) : les solutions institutionnelles et pédagogiques existent et sont mises en œuvre depuis longtemps dans les pédagogies coopératives. Une déjà fort ancienne monographie de Fernand Oury, Luigi et Mohamed, montre avec précision comment peuvent se déjouer les mécanismes de harcèlement au bénéfice de tous les acteurs, bourreaux et victime et aussi du maître, aveugle jusque là... Mais les praticiens dans l'institution des pédagogies Freinet, Oury, etc., sont constamment entravés, voire carrément réprimés dans leur action par les stupidités des hiérarchies intermédiaires, jouant des mutations ‘'dans l'intérêt du service'' pour casser les rares équipes qui font face avec succès aux défis actuels dans l'éducation de nos enfants ; et cela dans le même temps où ces pédagogies dites nouvelles se commercialisent dans des officines privées où les parents qui en ont les moyens peuvent espérer faire échapper leurs enfants aux rigueurs de la carte scolaire et aux promiscuités populaires. Le ministre actuel étant lui-même le produit de ces couveuses à élite...

Mettre fin aux mécanismes d'agressivité et de harcèlement, mais aussi de passivité, de résignation et de décrochage, supposera donc que l'école républicaine cesse, enfin, de trahir ses propres finalités. Peut-on espérer que l'école devienne enfin école ?

Bernard Defrance, philosophe

Extrait de touteduc.fr du 24.09.23