- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Vacances : Voir la mer pour la première fois (témoignages vidéo)

2023-08-11T10:08:51Z

Les inégalités face aux vacances : voir la mer pour la première fois

Montmartin-sur-Mer : des petits "Parisiens" découvrent la mer pour la première fois

Une trentaine d'enfants originaires des Hautes-de-Seine passent une semaine de vacances grâce à l'association des Pupilles de l'enseignement public.
Une trentaine d'enfants originaires des Hautes-de-Seine passent une semaine de vacances grâce à l'association des Pupilles de l'enseignement public.
Manche

Normandie
33 enfants du département des Hauts-de-Seine, en région parisienne, sont cette semaine en vacances à Montmartin-sur-Mer. Pour beaucoup de ces jeunes, issus de milieu défavorisés, c'est l'occasion de découvrir pour la première fois les joies de la plage.

"On nous avait dit que la mer allait être loin mais je pensais qu'elle allait être juste au bord, mais en fait elle est partie jusque tout là-bas. Je voulais m'amuser avec la mer mais elle est déjà partie". Pour cette petite fille venue du département des Hauts-de-Seine, cette première journée à la plage était empreinte d'une pointe de déception. qu'elle se rassure, la mer finira bien par remonter. Elle aura l'occasion de s'en apercevoir le reste de son séjour.

Avec une trentaine d'autres enfants, elle passe une semaine à Montmartin-sur-Mer grâce aux Pupilles de l'enseignement public. Depuis 9 ans, 350 enfants, issus de milieux défavorisés, sont venus en vacances dans la Manche grâce à cette association.

Extrait de france3-regions. Mise à jour le 12.06.2020

Extrait de youtube.com

La disparité dans l'inscription aux activités périscolaires n'est pas qu'une affaire de coût (La Croix)

2022-09-21T10:07:17Z

Activités périscolaires, de grandes disparités
On en parle
Alors que la saison des réinscriptions aux activités bat son plein, les agendas se remplissent vite pour certains enfants, tandis qu'ils restent vides pour d'autres.

D'un côté, il y a les hyperinvestis. Ces parents se transforment en « taxis » les mercredis et les samedis matin. Déposer le petit dernier au judo, aller rechercher la plus grande à la gym, ne pas oublier le kimono ni les chaussons… Leur

[...] il est plus surprenant que la fréquentation des centres de loisirs municipaux soit aussi inégalitaire, alors que leur coût est souvent calculé en fonction des revenus.
Il y a donc autre chose : la représentation de ce que le parent imagine être le mode de vie souhaitable pour l'enfant [...] Certains parents ont tendance à trop charger leurs enfants parce qu'ils sont dans le mythe de la performance [...]

Extrait de lacroix.com du 21.09.22

Les vacances, miroir des inégalités, témoignages dans "Carnets de profs" de 3 enseignants en REP+ et en zone rurale, correspondants de l'AFP (Le Point)

2021-04-02T09:18:00Z

Carnets de profs : les vacances, miroir des inégalités
Intercalées en principe toutes les six semaines dans le calendrier scolaire, les vacances, qui doivent consacrer un temps de repos et d'ouverture, constituent en fait un miroir des inégalités entre élèves, racontent des professeurs à l'AFP.
Pour leurs quatorzièmes "carnets de profs", ces trois correspondants réguliers de l'AFP, enseignants en collège public REP+ ou en zone rurale, soulignent également que le dispositif des "vacances (…)

Le plan Vacances apprenantes : les points de vue d'une fédération d'éducation populaire, d'une historienne et de Bruno Devauchelle (le Café)

2020-06-09T09:02:11Z

Vacances apprenantes : Quatre questions à Jean-Michel Bocquet
JM Blanquer a t-il réinventé le 19ème siècle ? Directeur du MRJC, Jean-Michel Bocquet dirige une fédération d'éducation populaire concernée au premier plan par "vacances apprenantes", le dispositif lancé par JM Blanquer. Sa fédération a la particularité d'être gérée par des jeunes qui apprennent en même temps qu'ils gèrent et organisent les séjours. Ce travail sur l'émancipation des jeunes conduit JM Bocquet à être très critique sur Vacances apprenantes. Pour lui ce projet est ségrégatif socialement, intenable et en rupture avec la tradition des mouvements d'éducation populaire. Il ramène les colonies à la fin du 19ème siècle. Il accuse aussi le ministère de faire main basse dur l'éducation populaire avec Vacances apprenantes.

Les colonies de vacances ont évolué d'un rêve de mixité sociale vers des offres touristiques ciblées socialement. Le dispositif Vacances apprenantes va t-il ramener de la mixité sociale comme le dit le ministre ?

Au contraire il installe la ségrégation sociale. JM Blanquer centre son dispositif sur les quartiers défavorisés de la politique de la Ville. Il induit ainsi une offre particulière pour un public particulier d'enfants pauvres. On imagine difficilement que des parents d'un quartier favorisé envoient leur enfant dans vacances apprenantes en découvrant que c'est à destination des enfants des quartiers défavorisés. Cette politique vise à faire partir les enfants pauvres mais pas à les mélanger avec les autres.

Vacances apprenantes veut multiplier par 5 les bénéficiaires des Ecoles ouvertes et envoyer 250 000 jeunes en colonies de vacances, soit au total 750 000 jeunes. Cela vous parait tenable ?

C'est intenable. L'an dernier 850 000 jeunes sont partis en colonies de vacances. Comment pourra t on doubler les départs avec un protocole sanitaire qui va diviser par deux le nombre de lits et multiplier par deux les frais de nettoyage ? Comment créer des structures d'accueil quand on ets déjà en juin et qu'elles doivent ouvrir en juillet ? Et qu'en plus les organisateurs pour la plupart sont à court de trésorerie. C'est irréaliste.

Le dispositif Vacances apprenantes oblige à consacrer un temps important, à peu près la moitié de la journée, à des travaux scolaires axés sur les fondamentaux. Est ce conforme au modèle éducatif de l'éducation populaire ?

A l'origine, fin 19ème, des courants philanthropiques ont imaginé des colonies complémentaires de l'école. Un homme, Edmond Cottinet, a porté ce projet. Ces colonies scolaires prenaient les enfants des Caisses des écoles et les emmenaient à la campagne pour faire une éducation par le milieu. C'est exactement le modèle que veut imposer JM Blanquer.

Or le modèle d'E Cottinet a échoué. Ilva être abandonné car jugé inopérant. On va inventer un autre modèle éducatif qui est complémentaire de l'école mais qui ne reprend pas le modèle de l'école. C'est celui qui est porté par les colonies de vacances aujourd'hui. Avec Vacances apprenantes on trahit le modèle éducatif des colonies et on ressuscite un modèle qui n'a pas fonctionné.

Sur Twitter vous dites que "le gouvernement fait le ménage" dans les associations de colonies de vacances. Que voulez vous dire ?

Il y a un certain nombre d'operateurs qui ont annoncé qu'ils allaient créer des places pour Vacances apprenantes. S'il mettent en place ce dispositif c'est qu'ils y ont pensé avant l'annonce ministérielle. Sinon comment construire une offre de colonies en 8 jours sans trésorerie et avec un controle sanitaire étroit même si on est en accord avec le modèle imposé ? De fait un certain nombre de grosses associations vont récupérer ce marché officiel parce qu'elles ont la trésorerie pour le faire. Les autres feront des colonies avec un protocole difficile à mettre en oeuvre et sans aide publique. Quelques gros acteurs vont capter le marché avec le soutien du gouvernement.
Propos recueillis par François Jarraud

Pétition des colonies

Extrait de cafepedagogique.net du 08.06.20

Les colonies de vacances du rêve unitaire à la ségrégation sociale
" Service socio-éducatif qui s'ancre dans l'espace parapolitique de la protection sociale, et non dans les structures plus durables de l'État providence, la colonie d'aujourd'hui est victime des coupes budgétaires juste au moment où elle doit faire face à des frais de fonctionnement qui ne cessent d'augmenter. Si son ancrage dans la sphère associative assure à la colonie l'énergie et le zèle des jeunes militants de l'éducation populaire, il est aussi un facteur de faiblesse économique qui rend l'institution extrêmement fragile. Quand 3 millions de jeunes ne peuvent pas partir en vacances, n'est-il pas urgent de trouver un moyen de renouer avec la mission fondatrice des colos ?" En marge des débats sur le service national universel, le site Jean Jaurès a publié en 2018 une intéressante analyse historique des colonies de vacances depuis la naissance du mouvement à aujourd'hui signée par Laura Lee Downs.

" Que reste-t-il aujourd'hui de cette mission de mixité sociale à une époque où la République est passée de la « fracture sociale » des années 1990 à la franche « sécession des riches » qui s'affirme aujourd'hui dans plusieurs domaines de la vie sociale ? Pour répondre à cette question, il faut revenir brièvement sur l'histoire des colonies", explique t-elle. Elle rappelle le role des mouvements d'éducation populaire, porteuses d'une vision de la société mise en application dans les colonie sde vacances.

" Après quarante ans de basculement progressif dans une logique de marché, nous sommes aujourd'hui devant une institution qui s'appelle « colo » mais n'a plus rien à voir avec la colo des années 1950-1980", souligne t-elle. "Cette dernière plaçait au cœur de son projet la mixité sociale, des sexes et des groupes d'âge à travers des activités « généralistes », comme la randonnée, qui rassemblaient la petite communauté tout en lui laissant beaucoup de temps libre. Son organisation favorisait donc la rencontre : entre enfants, adolescents et adultes ; entre urbains et ruraux ; entre filles et garçons ; entre croyants et laïcs ; entre habitants des banlieues et ceux des centre-villes. La colonie de vacances actuelle, en revanche, sépare les publics, en raison d'une organisation centrée sur la consommation d'activités, ce qui segmente les jeunes selon leurs préférences (poney, VTT, séjour linguistique). En outre, les politiques publiques renforcent la séparation des publics dans la mesure où elles ciblent les populations selon des critères sociaux et culturels. Pensons à ces municipalités de banlieue qui créent des séjours ou activités rap, hip-hop ou graff à des fins de prévention de la délinquance. De fait, ces séjours visent une population très ciblée – les jeunes garçons des cités – et excluent les autres, notamment les filles".

Pour elle, la colonie "ne remplit plus sa mission initiale qui est de procurer des vacances aux enfants « les plus malingres et les plus pauvres », c'est-à-dire aux enfants de ceux qu'on appellerait aujourd'hui les « working poor ». Or, c'est précisément cette population qui en France est écartée dans l'organisation actuelle des vacances dites populaires, puisque les enfants des classes moyennes supérieures ou aisées comme ceux sous la tutelle de la DASS[34] ont toujours accès aux colonies. Les familles qui se trouvent entre ces deux pôles, en revanche, ne peuvent plus envoyer leurs enfants dans des colonies de plus en plus chères".
F Jarraud

Sur Jean Jaurès

Extrait de cafepedagogique.net du 08.06.20

Je veux pas faire de devoirs de vacances, pas de vacances apprenantes !!!

Nation apprenante, vacances apprenantes !!!! comment comprendre ce jargon auquel il faut ajouter les E3C, les 2S2C et autres inventions médiatiques créées par un cabinet qui ne sait pas s'y prendre autrement et un ministre qui pense ainsi, au travers d'une omniprésence médiatique, redevenir crédible aux yeux de tous.

[...] C'est à ce monopole que nous proposons de faire opposition. Ne scolarisons pas la nation, ne scolarisons pas les vacances. Ivan Illitch, revient vite ils sont devenus fous d'école !!! Et l'alternative qu'ils proposent c'est de se débrouiller dans le monde de la consommation numérique effrénée. Apprenons donc à ralentir. Apprenons donc à sortir de la seule école car elle n'est probablement plus en mesure de réussir la mission qu'elle croit encore être la sienne…

Extrait de brunodevauchelle.org du 07.06.20

Voir aussi le Café du 09.06.20

"Oui à des "vacances apprenantes", non à des vacances scolarisées (CAPE) (ToutEduc)

2020-05-29T09:07:26Z

Oui à des "vacances apprenantes", non à des vacances scolarisées (CAPE)

Le CAPE pose ses conditions à la mise en oeuvre des "vacances apprenantes", et celles-ci ne correspondent pas au projet ministériel de cahier des charges, que ToutEduc s'était procuré et qui prévoit notamment que "temps consacré au renforcement scolaire" sera "significatif" (ici). En effet, pour le Collectif des associations partenaires de l'école publique, "les enfants ont droit à de vraies vacances", que ce soit "à la journée, en mini-séjours mais aussi en séjours de vacances de type colonies", notamment ceux "qui ont vécu le confinement dans des conditions particulièrement traumatisantes".

Ces vacances doivent certes "avoir un contenu éducatif renforcé ", mais "qui ne peut se confondre avec la forme scolaire" et "la notion de vacances apprenantes doit être explicitée". Les activités organisées sont en effet toujours "porteuses de projets éducatifs et pédagogiques complémentaires de l'enseignement public dans une approche globale de l'éducation", et "il n'est pas souhaitable de scolariser les vacances". Une pression de type scolaire serait "contre-productive". Les accueils en journée ou les séjours de vacances doivent donc pouvoir être "labellisés dans le cadre des vacances apprenantes", mais "sans programmes ni attendus pédagogiques injonctifs". Il faudrait au contraire s'appuyer "sur les savoir-faire de l'éducation populaire", notamment en matière de compétences psycho-sociales. Le CAPE ne refuse pas l'idée de "construire avec les équipes enseignantes des propositions d'intervention", mais "circonscrites dans le temps" et uniquement destinées à "remobiliser à la proximité de la rentrée certains enfants qui en auraient particulièrement besoin".

Des surcoûts, des animateurs qui n'ont pu passer le BAFA

Les associations ajoutent que "l'application de protocoles sanitaires rigoureux est indispensable", mais sans qu'un "jusqu'au-boutisme hygiéniste" les rende "inapplicables". Des contraintes relatives au lieu de vacances qui serait situé "dans un rayon de moins de 200 km de la résidence habituelle", aux modalités de transport, à l'organisation de petits groupes, aux normes d'encadrement… "vont générer des surcoûts financiers qui ne peuvent être pris en charge par les familles ou par les organisateurs de séjours". "Il faudra donc mettre en place des modes de financement compatibles avec ce cahier des charges", et solliciter l'Etat, les CAF, les collectivités territoriales, les chèques vacances. "Les modalités de recrutement d'animateurs devront être adaptées, dans la mesure où la totalité des formations BAFA ont été supprimées depuis la mi-mars". Il sera important de "veiller à renouer avec une vraie mixité sociale dans les séjours vacances" et il faudra que "des aides particulières" soient apportées aux familles dont les appréhensions devront être levées.

Les associations et mouvements membres du CAPE "rappellent leur volonté d'être associés à la co-construction d'une politique éducative avec l'État, les collectivités territoriales et les CAF, que ce soit au niveau national pour l'élaboration des cahiers des charges (...) et au niveau local à travers leur participation aux instances régionales et départementales (Groupes d'appui départementaux) prévues pour en assurer le pilotage".

Extrait de touteduc.fr du 28.05.20

Le site du CAPE : http://www.collectif-cape.fr
Note du Quotidien des ZEP : L'accès à ce site est signalé comme dangereux par le logiciel antivirus Bitdefender.

Les cahiers de devoirs de vacances sont-ils utiles pour les élèves de ZEP ?

2011-07-18T05:00:00Z

Seule Barbara, professeur des écoles en ZEP, conseille les cahiers aux parents : « Pour les enfants qui passent leurs vacances à traîner au pied des immeubles ou devant la télé, c'est un moyen de consolider les acquis de l'année. Les gens qui vont au théâtre, ramassent des fleurs et font des voyages à l'étranger n'ont nul besoin de pensum. Mais pour les élèves que j'ai, c'est bien, car leurs parents n'ont jamais l'idée de les faire écrire ou lire, ou découvrir des choses. »

Extrait de le figaro.fr du 15.07.11 : Les anti-cahiers de vacances se rebiffent

Pascal Chatard, enseignant pendant 25 ans, puis formateur en IUFM à Draguignan, nous donne son avis sur ce dilemme.

Recommandez-vous l'utilisation des cahiers de vacances ?

Non. Un élève en difficulté nécessite un diagnostic précis. Pourquoi est-il en difficulté ? Quel obstacle n'a-t-il pas réussi à franchir ? Je considère un peu le cahier de vacances comme de l'automédication. Les parents vont mettre entre les mains de l'enfant un support trouvé dans un supermarché, sans connaître réellement ses difficultés. [...] Le cahier de vacances est, à la rigueur, plus adapté aux bons élèves qui en feraient la demande.

Extrait de vousnousils.fr du 22.07.11 : Pascal Chatard : il faut respecter le repos intellectuel des enfants pendant les vacances

Pour les loisirs et activités hors l'école, le fossé se creuse entre enfants favorisés et défavorisés

2009-10-14T07:02:36Z

Extrait de La Croix du 13.10.09 : Les enfants exclus du temps libre

Ce n'est pas à l'école que se forgent les inégalités les plus criantes entre les enfants, mais dans leur temps libre. Laurent Ott, éducateur, formateur de travailleurs sociaux, en est persuadé. « Il existe aujourd'hui un véritable apartheid entre les enfants des classes moyennes, souvent suroccupés et surconsommateurs d'activités sportives et culturelles, et les enfants des milieux les plus défavorisés, qui ont de moins en moins accès aux structures de loisir et ne se sentent parfois même pas concernés par elles. »

Lire la suite de l'article

Le droit aux vacances pour tous les enfants

2007-07-12T07:19:35Z

Extrait de « L'Expresso » du 10.07.07 : Le départ en vacances de tous les enfants : un devoir de justice sociale

L'éditorial de l'Expresso, par Jacques Chauvin, Ligue de l'Enseignement :

Aujourd'hui, les vacances sont considérées comme une pratique courante accessible à tous. Les chiffres publiés par le ministère du tourisme accréditent cette vision : la France est considérée comme la première destination touristique au monde et les effets positifs dans l'économie sont importants. Pour autant ces données ne concernent pas le départ des Français en vacances et encore moins celui des enfants.

La dernière enquête a été réalisée en 2004 et les résultats n'ont été publiés que fin 2006. A priori, la situation pourrait paraître meilleure qu'en 1999 puisque que l'on a compté 74,5 % des 5 - 19 ans étant partis en vacances alors qu'ils étaient 71,2 % en 1999.

En 2004, on a donc dénombré que 8 250 000 enfants et jeunes étaient partis en vacances alors que 2 830 000 n'étaient pas partis (25,5 % de non partants). Parmi l'ensemble de ces enfants et de ces jeunes 927 500 jeunes ont bénéficié de vacances collectives (11,3 % des partants). Les séjours collectifs sont pratiqués de manière diverse selon les âges, avec toutefois une dominante des adolescents : 7 % pour les 5 - 7 ans, 23 % pour les 8 - 10 ans, 14 % pour les 11 - 13 ans, 31 % pour les 14 - 16 ans et 15 % pour les 17 - 19 ans.

Les revenus du ménage sont le facteur le plus déterminant pour le départ en vacances collectives.

Le deuxième élément déterminant est constitué par les aides : 43 % des participants déclarent avoir bénéficié d'une aide pour des séjours collectifs ; ce sont les comités d'entreprise qui sont toujours les organismes qui aident le plus au départ en vacances : 29 % d'aides des comités d'entreprise, 13 % des Caisses d'Allocations Familiales (CAF) et 5 % des collectivités territoriales.

Enfin, le niveau d'étude est le troisième facteur favorisant le départ en vacances collectives puisque 40 % des 5 - 19 ans des enfants en vacances collectives ont des parents diplômés de l'enseignement supérieur alors qu'ils ne représentent que 18 % de la population de référence.

En 1982, 66 % des ménages déclaraient avoir reçu une aide pour le départ de leurs enfants en vacances collectives. Ils n'étaient plus que 40,7 % en 2004 et la baisse des organismes financeurs est flagrante. Pour les aides des collectivités territoriales on passe de 15 % en 1982 à 6 % en 2004, pour les aides des CAF on passe de 36 % à 15 % et enfin pour les aides des comités d'entreprise on passe de 50 % à 27 % !

Si on comptait 2 800 000 enfants qui ne sont pas partis en vacances en 2004, parmi ceux-ci, 2 000 000 ne sont pas du tout partis, ni en vacances, ni en séjours courts, ni en week end.

En résumé, on peut considérer que la situation face au départ en vacances des 5 - 19 ans, en 2004, malgré un taux de départ légèrement supérieur à 1999, s'est dégradée dans la mesure où elle est plus inégalitaire. Ces inégalités reposent principalement sur une disparité importante d'accès aux aides.

Les catégories sociales les plus aisées partent encore plus en vacances et surtout l'exclusion des vacances ne touche plus seulement les catégories sociales les plus basses, mais de plus en plus les catégories sociales moyennes.

Pour un droit aux vacances

2007-02-09T08:06:13Z

Extraits de « L'Expresso » du 07.02.07 : Un Appel pour le droit effectif aux vacances

" France, en 2004, 2 800 000 enfants et jeunes (5 et 19 ans) ont été exclus des vacances et de la norme qu'elles représentent. Les jeunes issus des classes moyennes sont particulièrement affectés".
À l'initiative de La JPA, une plate-forme d'associations s'est constituée en octobre 2006 autour du droit aux vacances des enfants. Elle regroupe des syndicats (FO, Sgen, Fsu, Se-Unsa etc.), des associations éducatives (Cemea, Occe, Fédération Léo Lagrange etc.), la Ligue de l'enseignement et les parents de la Fcpe.

Un texte de revendications a été lancé le 5 février auprès des élus. Il revendique une "aide vacances" de 200 euros permettant de réaliser l'exercice du droit aux vacances. "Les acteurs du champ social proposent la mise en place d'une politique nationale en faveur du départ en vacances pour les enfants et les jeunes, coordonnée avec les autres aspects de la politique de l'enfance et de la jeunesse.
Ils demandent la création d'une « aide vacances » annuelle de 200 €, reconnaissant le droit aux vacances de tous les enfants et adolescents. Cette aide doit permettre l'égalité d'accès aux vacances éducatives des mineurs".

Lire l'appel

Un tiers des élèves ne part pas en vacances

2006-07-07T07:08:04Z

Extrait de L'Humanité du 26.06.06 : Encore un enfant sur trois privé de départ

Le droit aux vacances devient-il un luxe ?

Au Secours populaire, nous ne proclamons pas seulement le « droit aux vacances », mais nous oeuvrons pour que celui-ci s'inscrive dans la vie. Il en est ainsi depuis fin 1944 où, sortant de la clandestinité avec son cortège de deuils et de sang, les animateurs de l'association de l'époque organisaient, malgré toutes les difficultés, des vacances à la neige pour les enfants de déportés et de fusillés.
Depuis cette date, chaque année, les bénévoles du Secours populaire français rivalisent d'initiatives pour permettre le départ en vacances d'enfants, de jeunes, de familles. C'est au lendemain de la Journée des oubliés des vacances « soleils du monde », en août 2005, qui avait rassemblé, au Stade de France 60 000 enfants de France et de l'étranger, qu'a mûri l'idée de faire de l'anniversaire des congés payés une année phare pour interpeller l'opinion publique, les élus et l'État.
Car soixante-dix ans après le vote de la loi octroyant les congés payés, un enfant sur trois et plus de 40 % de nos compatriotes ne connaissent pas aujourd'hui les joies du départ.

Avec la campagne « 1936-2006, les vacances c'est pas du luxe », le SPF déploie de grands efforts en multipliant les initiatives, la signature de partenariats avec des collectivités élues, des entreprises, des associations spécialisées, le monde du spectacle. Ces efforts rencontrent le succès puisque, à quelques jours des grands départs d'été, le nombre des bénéficiaires de ces vacances solidaires est déjà considérablement plus grand que les années précédentes.

Mais, quelles que soient les bonnes volontés, elles ne pourront résoudre cette criante injustice du nombre des exclus des départs. Aussi, le Secours populaire français a-t-il pris l'initiative de recueillir des dizaines de milliers de témoignages sur des cahiers « le dire pour agir » évoquant à la fois les premiers départs, mais aussi les « non-départs ». Sur ceux déjà recueillis, on mesure bien ce que cela représente de partir, « de vivre une autre vie », de se retrouver « différent après ». A contrario, on peut aussi lire le drame de ceux qui « voient les autres partir et nous rester ».

Dans la revue Convergence de juin 2006, Yves Buin, pédopsychiatre et romancier, analyse les conséquences de ces « non-départs » : « Ils risquent finalement de couper complètement les futurs adultes d'une partie de la société qui aura, elle, développé cette culture de la mobilité [...]. L'enfant exclu va adopter de plus en plus une attitude revendicatrice à l'égard de ses parents et de son milieu, qui ne sont pas capables de lui donner un bonheur identique aux autres. Revendication empreinte de culpabilité car il sait bien que ses frères, ses soeurs ou ses parents n'y ont pas plus accès que lui, mais qui fonctionne sur le mode " puisque les autres (sous-entendu la société) ne veulent pas de moi, je ne veux pas d'eux ". »
Tous ces témoignages, également recueillis, à notre initiative par le Secours catholique, ATD Quart-monde, les Restos du coeur, les centres sociaux, Vacances ouvertes, Vacances familles, Jeunesse au plein air, seront publiés en 2007 avec le concours de France Bleu. Ils constitueront autant de plaidoiries pour que « le droit aux vacances » ne soit plus un voeu pieux mais devienne une réalité.
Il faudrait pour cela appliquer la loi de lutte contre les exclusions, votée en 1998, et qui précise dans son article 140 : « L'égal accès de tous, tout au long de la vie, à la culture, à la pratique sportive, aux vacances et aux loisirs constitue un objectif national. Il permet de garantir l'exercice effectif de la citoyenneté. La réalisation de cet objectif [...] passe également par le développement des structures touristiques à caractère social et familial et l'organisation du départ en vacances des personnes en situation d'exclusion. L'État, les collectivités territoriales, les organismes de protection sociale, les entreprises et les associations contribuent à la réalisation de cet objectif. »
À bon entendeur, salut.
Julien Lauprêtre, président du Secours populaire français.