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Jeunesses populaires en ligne. Enquête sur les « nouvelles » sociabilités numériques des jeunes de cité, par Rosa Maria Bortolotti, Edit. du Cygne, septembre 2025

2025-09-22T08:15:40Z

Jeunesses populaires en ligne
Enquête sur les « nouvelles » sociabilités numériques des jeunes de cité
Rosa Maria BORTOLOTTI
Préface de Benjamin MOIGNARD & Audrey BOULIN
Editions du Cygne, septembre 2025
ISBN : 978-2-84924-839-3
14 x 21 cm
160 pages
19,00 €

Les usages numériques des jeunes de quartiers populaires cristallisent une série de préoccupations sociales, éducatives et politiques. Naïfs face aux technologies, dangereux ou en danger sur Internet, obsédés par la visibilité sur les réseaux sociaux : autant de représentations qui construisent une inquiétude collective.
Que font-ils concrètement sur les réseaux ? Quels sens donnent-ils aux fonctionnalités de Snapchat, application qu'ils affectionnent le plus ? Comment organisent-ils leurs interactions sur leurs stories ? L'enquête révèle que, loin des conclusions toutes faites, ces jeunes structurent en ligne un « régime de sociabilité » dans l'ensemble bienveillant fondé sur l'amitié, l'amour, l'estime de soi et l'esprit collectif. Ce livre invite aussi à considérer que leurs sociabilités numériques sont novatrices – par les formes inédites de communication, d'expression de soi et d'émancipation qui s'y développent – autant qu'elles prolongent les tensions et réalités propres aux milieux populaires urbains : inégalités, souffrances, banalisation de la violence, injonctions de genre.
L'ouvrage restitue les résultats d'une enquête doctorale menée entre sur les sociabilités numériques de jeunes de cités franciliennes. À la frontière des sciences de l'éducation, de la sociologie de la jeunesse et des usages du numérique, cette recherche présente une lecture nuancée de leurs pratiques en ligne, replacée dans leur contexte social, leur vie de quartier et leurs conditions matérielles d'existence.

Extrait de editionsducygne.com de septembre 2025

Paroles d'habitants. Portraits et paysages en quartiers populaires, par Adil jazouli, Ed. Parenthèses, octobre 2020

2020-10-28T10:05:10Z

Paroles d'habitants. Portraits et paysages en quartiers populaires
Adil Jazouli
Editions Parenthèses, octobre 2020
34 p., 29€

Soucieux de poser un regard résolument différent sur la vie au quotidien dans les quartiers populaires, le sociologue Adil Jazouli a choisi de recueillir les témoignages d'une quarantaine de personnes impliquées aussi bien dans le monde associatif que l'économie solidaire ou les conseils citoyens. Ces entretiens, complétés chacun par une mission photographique originale, témoignent d'une part des difficultés diverses auxquels ces quartiers sont continuellement confrontés et, d'autre part, des nombreux projets portés par des bénévoles, des habitants, mus par une énergie généreuse et pragmatique, et porteurs d'un espoir de changement. Autant de parcours singuliers et engagés qui décrivent un paysage humain résilient et forment le portrait intime d'une banlieue méconnue.

Extrait de halldulivre.com du 22.10.20

Note du QZ Adil Jazouli, sociologue, a publié plusieurs études sur les jeunes de banlieue dès les années 80 :
François Dubet, Didier Lapeyronnie et Adil Jazouli, L'État et les jeunes, Paris, Éditions Ouvrières, 1985.
Adil Jazouli, L'action collective des jeunes Maghrébins de France, Paris, CIEMI/L'Harmattan, 1986.
Adil Jazouli, Les années banlieues, Paris, Seuil, 1992.

Thèse. "La Banlieue du « 20 heures ». Ethnographie de la production d'un lieu commun journalistique", par Jérôme Berthaut, Agone, octobre 2013, 432.p

2013-12-17T11:21:14Z

La Banlieue du « 20 heures ». Ethnographie de la production d'un lieu commun journalistique
Jérôme Berthaut
Agone, octobre 2013
432 pages, 23 €

Plongés dans un collectif de travail régi par des logiques économiques (audience, productivité), le poids des sources légitimes et des modèles professionnels importés de l'audiovisuel commercial, les journalistes de France 2 fabriquent et perpétuent les lieux communs sur les habitants des quartiers populaires pour satisfaire dans l'urgence la commande de reportages prédéfinis par leur hiérarchie. À partir d'une enquête menée au plus près des pratiques quotidiennes des journalistes, ce livre propose une explication sociologique à la permanence des représentations réductrices véhiculées par certains contenus médiatiques.

Sociologue, maître de conférences à l'université de Bourgogne et membre du Ciméos, Jérôme Berthaut est chercheur associé au laboratoire « Migrations et société » (URMIS-CNRS). Ses recherches croisent sociologie des médias et sociologie de l'immigration.

La thèse de doctorat dont ce livre est une version remaniée a reçu le Prix de la recherche 2012 de l'Inathèque (INA).

Extrait de approches.fr du 29.11.12 : La Banlieue du "20 heures"

Dans les rédactions, la catégorie « banlieue » sert à désigner un ensemble de sujets possibles et qui ont déjà fait leur preuve, dont on estime qu'ils ont fonctionné et fonctionnent généralement auprès du public. C'est pour cela que les catégories de classement ethniques ou stigmatisantes font irruption au sein des rédactions. Elles y ont une utilité sociale pratique en réduisant pour les journalistes l'imprévisibilité du travail. Elles permettent de tenir ensemble plusieurs contraintes (de temps, économiques, éditoriales) en proposant des raccourcis cognitifs possibles et accessibles à la plupart des journalistes.

Ajout de la présentation sur le site de l'éditeur

Extrait

Quelles sont les questions d'éducation dont les médias ne parlent pas ou bien au contraire parlent trop ? Une enquête de l'Association des Journalistes Education-Recherche (AJE)

2012-12-03T06:30:00Z

Lancée à l'occasion du colloque du 30 octobre 2012 organisé par les Cahiers pédagogiques et consacré à la pédagogie dans les médias, série d'entretiens sur la manière dont les questions d'éducation sont traitées par les médias se poursuit.

– Luc Cédelle, journaliste au Monde, blogueur et auteur d'ouvrages sur l'éducation.

De manière générale, tout ce qui ne relève pas du marronnier ou du spectaculaire a tendance à être négligé. C'est le cas aussi de l'enseignement professionnel. Il me semble y voir un effet de classe assez marqué et caricatural chez les décideurs des médias. C'est un peu « tout sur Sciences Po, rien sur le lycée pro ». Même si Sciences Po est très intéressant, le déséquilibre est flagrant, c'est assez stupéfiant. Même chose pour un autre sujet assez général et généraliste comme le brevet des collèges, peu traité dans la presse. Le brevet n'est pas un événement pour un fils de cadre supérieur, alors que c'est important pour les gamins des quartiers populaires. Cette importance là n'est pas rendue dans les médias.

Luc Cédelle : « Un journaliste éducation ne devrait pas passer plus d'une semaine sans aller dans un établissement »

Nathalie Mons, professeure de sociologie, membre du comité de pilotage de la concertation pour la refondation de l'Ecole de la République

Certains sujets se prêtent difficilement aux traitements médiatiques. Or, ils sont au cœur de l'école. C'est le cas des méthodes et innovations pédagogiques. A l'opposé, d'autres sujets, comme la violence à l'école prennent trop de place par rapport à leur importance dans le monde scolaire notamment à la télévision. A suivre les médias audiovisuels, on peut imaginer que la violence scolaire progresse, or dans les statistiques sur le sujet nous montrent que ce n'est pas le cas. De façon générale, paradoxalement, sur les thématiques de l'éducation on entend très rarement la parole des élèves.

Education dans les Médias-Nathalie Mons : « Paradoxalement, on entend très rarement la parole des élèves »

Marie Duru-Bellat, Professeure à l'Institut d'étude politique (IEP) de Paris et chercheuse à l'Observatoire Sociologique du Changement et à l'Institut de Recherche en Éducation (IREDU)

Il y a des choses dont on ne parle jamais. Qu'apprennent les élèves ? Quels sont les programmes ? Comment apprennent-ils ? Les médias devraient davantage s'intéresser à ce qui se passe dans les autres pays européens. [...]

Il y a un autre sujet qui n'est jamais abordé dans les médias, c'est celui sur la manière dont l'école française accueille les enfants issus de l'immigration. Là encore ce serait intéressant de rendre compte de ce qui se fait à l'étranger, au Canada par exemple.

Marie Duru-Bellat : « On ne parle pas assez de ce qui se passe dans les autres pays »

– Philippe Watrelot, président du CRAP-Cahiers pédagogiques, enseignant. de Sciences économiques et sociales à des lycéens et formateur à l'IUFM.

Je trouve dommage qu'il n'y ait pas plus souvent des reportages “au fond de la classe”.

Philippe Watrelot : « Malheureusement la pédagogie n'est pas spectaculaire »

– Philippe Meirieu, Professeur de sciences de l'éducation à l'université Lumière Lyon 2, vice-président de la région Rhône-Alpes chargé de la formation tout au long de la vie (Europe Ecologie Les Verts)

C'est la pédagogie proprement dite qui est la grande oubliée. A l'exception de quelques débats biaisés – comme celui sur “la méthode globale” – les questions pédagogiques proprement dites sont peu traitées. Regardez le problème des rythmes scolaires : c'est, certes, un problème important – aux implications sociales et économiques importantes, avec une dimension chronobiologique que je suis loin d'ignorer -, mais ça reste un problème d'organisation de la tuyauterie. Cela ne touche pas à la question des contenus et des méthodes. Or, ce qui fatigue un enfant, en réalité, c'est l'échec ! Et la lutte contre l'échec doit passer par un vrai travail sur les programmes et les situations pédagogiques… Les “pédagogues” ont été discrédités, leur parole, leurs travaux sont peu connus et peu diffusés.

Philippe Meirieu : « On parle souvent d'éducation de manière segmentée »

– Yves Fournel, adjoint à l'éducation de la ville de Lyon et président du Réseau français des villes éducatrices

On perçoit bien à travers la concertation nationale sur la refondation de l'école ou les débats autour de l'Appel de Bobigny, que nous sommes confrontés à des enjeux éducatifs stratégiques pour l'avenir qui mériteraient des débats publics de fond hors du contexte émotionnel autour de tel ou tel événement : conception globale de l'éducation sur tous les temps et tous les espaces éducatifs, passage de la garde à l'accueil pour la petite enfance et transitions avec l'école maternelle, l'éducation artistique, l'école numérique, l'évaluation à l'école, la scolarité obligatoire, culture le socle commun, sécurité, l'école commune de tous les enfants. Ce sont autant de sujets non traités ou superficiellement.

Cela nous confronte à la question du temps court et de l'enfermement dans la réaction immédiate à l'actualité, là où les enjeux éducatifs exigent par leur complexité prise de recul et développement argumenté.

Yves Fournel : “Il n'y a pas de traitement de fond des enjeux éducatifs”

– Emmanuel Davidenkoff, Directeur de la rédaction de L'Etudiant

Sujets mal traités
L'enseignement professionnel, et, dans une moindre mesure, l'apprentissage. Il y a plusieurs raisons à cela. D'une part, les journalistes ont dans leur immense majorité été scolarisés en lycée d'enseignement général, pas en lycée professionnel, et leurs enfants sont aussi scolarisés en lycée général. Ensuite, on écrit pour ses lecteurs et, malheureusement, les parents qui ont de quoi acheter la presse sont moins souvent ceux qui ont des enfants en lycée pro.

Emmanuel Davidenkoff : « On ne parle pas assez de l'enseignement professionnel »

– Michel Lussault,directeur de l'Institut français de l'Education (ex-INRP)

On n'aborde pas non plus la question de la formation tout au long de la vie, alors que cela permettrait aussi de se poser des questions sur le système éducatif, et en particulier l'échec scolaire.

Michel Lussault : « On ne voit pratiquement rien sur ce qui se passe réellement dans les classes »

– Antoine Prost, Historien de la société française au XXème siècle

Sujets oubliés :
Tout ce qui concerne les rapports entre l'administration et le fonctionnement de l'école. Ces sujets, s'ils sont très techniques, n'en sont pas moins très importants mais en général assez obscurs : l'administration quotidienne, le management de l'Education nationale, le « comment ça marche ? ». Je pense par exemple, en primaire, à l'effet des inspecteurs sur l'éducation. Je pense aussi à la façon dont sont choisis les proviseurs. Ou encore au fonctionnement des rectorats.

Antoine Prost : « Un des travers de la presse française est de ne pas présenter d'abord les faits »

– Nicolas Demorand, directeur de la publication et de la rédaction de Libération

La solitude des profs, sur les épaules desquels repose, in fine, la capacité à faire fonctionner l'institution.

Nicolas Demorand : « L'interview télé d'un ministre de l'éducation ne rassemble pas les foules ! »

Extrait du site de l'ajé, Association des journalistes Education-recherche :
Contributions

« Ghetto », « relégation », « effets de quartier ». Critique d'une représentation des cités, par Pierre Gilbert. L'article d'un chercheur sur la stigmatisation involontaire des quartiers par la recherche (avec un long commentaire forum)

2011-03-05T06:10:00Z

« Ghetto », « relégation », « effets de quartier ». Critique d'une représentation des cités.

Les cités sont-elles vraiment des « quartiers de relégation » dont les habitants sont captifs ? Habiter ces quartiers n'a-t-il que des effets négatifs sur l'intégration sociale des individus ? Une analyse de Pierre Gilbert. Extrait de Métropolitiques.

Pierre Gilbert rappelle que les enquêtes empiriques existantes sont loin de démontrer la validité de cette représentation véhiculée par l'usage du terme « ghetto ». Pourtant c'est elle qui fonde la réorientation de la politique de la ville depuis une dizaine d'années et le programme de rénovation urbaine qu'elle met en œuvre.

[...] Plutôt que de renforcer cette représentation et risquer d'accentuer la stigmatisation de ces territoires, il nous semble que la tâche des sciences sociales est au contraire de mettre au jour les dimensions moins visibles de la réalité de ces quartiers. Pour cela, plusieurs outils épistémologiques sont à disposition. La recherche d'un certain équilibre dans la manière d'aborder ces territoires constitue un premier pas : elle amène à se détacher d'une approche centrée sur les phénomènes et les populations les plus visibles (les jeunes hommes occupant les espaces extérieurs ou impliqués dans la délinquance) et à s'interroger autant sur les contraintes que sur les ressources attachées au fait d'habiter dans ces quartiers.

Extrait de inegalites.fr du 15.02.11 : « Ghetto », « relégation », « effets de quartier ». Critique d'une représentation des cités

"Les médias et la banlieue", par Julie Sedel, éd. INA, 2009, qui vient après deux publications récentes sur le même thème

2009-05-11T06:57:56Z

Extrait de aqui.fr du 08.05.09 :

Suite à une longue enquête sur le terrain et dans les rédactions, Julie Sedel explique comment et pourquoi les journalistes construisent une image négative de la banlieue. Tout un ensemble de facteurs économiques et politiques les poussent à privilégier les événements violents et insister sur la délinquance ou les « bandes de jeunes ».
Face à la force des images télévisées, que peuvent entreprendre les mairies concernées, les associations locales ou les habitants des cités pour faire valoir leur propre vision des choses ?
Clair, précis et accessible, ce livre est une excellente introduction à la sociologie des médias. Il permet également de mieux comprendre ce qui se passe dans les quartiers périphériques.

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Note du QdZ :

Sur ce sujet important, rappelons deux publications récentes :

- " Le rôle des médias dans l'image des quartiers de la politique de la ville". Un avis du CNV (Conseil national des villes) adopté à l'assemblée générale du 10 février 2009
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- « Qui a peur de la banlieue ? » un livre de Judith Revel (Bayard, 2008) , maître de conférences à Paris I, qui a enseigné 2 ans dans un lycée de Seine-Saint-Denis et analyse la présentation de la banlieue par les médias et les experts. Interview
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« Qui a peur de la banlieue ? » un livre de Judith Revel (Bayard, 2008) , maître de conférences à Paris I, qui a enseigné 2 ans dans un lycée de Seine-Saint-Denis et analyse la présentation de la banlieue par les médias et les experts. Interview

2008-12-22T07:54:17Z

Extrait du Monde.fr du 19.12.08 : Banlieues : "La discrimination positive ne peut pas être la seule solution"

(...)

Judith Revel : Je suis contente que vous ayez remarqué le titre. Le titre que m'avait proposé l'éditeur était : Faut-il avoir peur de la banlieue ? (et c'est d'ailleurs le titre du livre qui a été repris par l'atelier des idées ).

Mais moi, je tenais à déplacer la question : non pas discuter des raisons d'avoir peur, mais se demander qui construisait à la fois un certain discours sur la banlieue, des pratiques de mise à distance ou d'exclusion, une représentation médiatique, etc. Ça ne veut pas dire qu'il n'y ait pas, parfois, à avoir peur en banlieue. Mais parfois, il est bon de prendre les choses à l'envers. Quand on parle de banlieue, il y a la banlieue ET les gens qui en parlent, qui sont souvent des experts. Quel est le statut de ces experts, quelle est la nature de leur discours, et quels effets de réalité tout cela provoque-t-il ?