- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Développer la concentration au collège REP Marie de Luxembourg de La Fère (Aisne) qui comprend un internat d'excellence et un micro-collège (CNR)

2025-04-15T07:18:27Z

S'Team Avenir
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Principale Adjointe

Collège [REP] Marie de Luxembourg La Fère
Circonscription d'inspection du 1er degré de Tergnier
Adresse complète 14 rue du Maréchal Juin
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 420

Date de validation du projet 17/10/2023
Date de début du projet 9 avril 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Impact sur le climat scolaire général et responsabilisation des élèves (moins d'exclusion, renforcement du sentiment d'appartenance)
Partenariat renforcé avec les familles
Amélioration de l'estime de soi souvent dégradée
Amélioration du recentrage pédagogique souvent déficitaire pour les élèves du Micro collège. Evaluation de l'impact par un sondage qualitatif pré et post intervention des élèves pour une mesure de plus value
Augmentation du taux de fréquentation des élèves demi pensionnaires ou externes aux activités de l'internat. Questionnaire de satisfaction en fin de période avec possibilité de proposer des évolutions du dispositif. Recueil de témoignages d'élèves ayant bénéficié des activités de l'IEX avec diffusion notamment lors des JPO
Accompagnement à l'orientation et suivi de cohorte
Rayonnement plus large de l'établissement

Lutter contre le décrochage scolaire ;L'accompagnement des parcours et l'orientation ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

• Le collège Marie de Luxembourg présente de nombreuses particularités qui en font un établissement unique sur le territoire. Il est situé en réseau d'éducation prioritaire depuis 2015. Il dispose également d'un internat labellisé Internat d'Excellence en juin 2022 et est encordés avec 3 structures : le LP de Chauny pour sa cordée industrie, le lycée La Ramée pour sa cordée physique Chimie et l'ESSEC de Lille pour sa cordée Trouve Ta Voie. Enfin, un Micro Collège y est implanté depuis décembre 2018.
Les arrivées d'EANA sur l'établissement sont en constante augmentation, notamment d'EANA mineurs isolés souvent NSA. La mixité du public est donc fortement renforcée.

• Les concertations ont cependant permis d'identifier des leviers et des forces.
– Le Micro Collège, qui est une Structure de Retour à l'Ecole, a pour vocation de lutter contre le décrochage scolaire ce qui implique un accueil d'élèves fragilisés qu'il faut réconcilier avec lui même, avec l'école et les autres mais aussi avec les apprentissages. Les méthodes pédagogiques sont donc naturellement tournées vers la démarche de projet, le travail de groupe collaboratif tout autant qu'un suivi individualisé basé sur la pédagogie de la réussite. Même si le Micro Collège n'a pas vocation à se substituer aux structures spécialisées, il accueille chaque année en proportion de plus en plus importante des élèves identifiés avec des troubles et déficit de l'attention. Aussi, les enseignantes souhaiteraient faire acquérir à leurs élèves des techniques compensatoires liées à la concentration et à l'attention mais aussi bénéficier de formations d'adultes afin d'être autonomes dans les formations à destination de leurs élèves et aussi plus généralement des élèves du collège.
– De même, les élèves accueillis au MC relèvent d'un parcours scolaire fragilisé avec souvent de longues périodes de déscolarisation. Malgré l'emploi du temps aménagé et la pédagogie adaptée, ces derniers peinent souvent à conserver une attention soutenue et continue dans la tache et le recours à la microthèque comme sas de décompression s'avère nécessaire.
Cet apprentissage des techniques de recentrage et de concentration devra permettre de diminuer les sorties d'élèves et d'augmenter les temps d'apprentissages continus.
– Sur le collège, le recours aux exclusions de cours devra progressivement diminuer, le jeune ayant appris à gérer son -tress.
– Le Micro Collège a également pour vocation d'accompagner chacun des élèves dans la construction de son projet d'orientation et de formation. Les ressources liées à la cordée Trouve Ta Voie y sont pleinement exploitées depuis la connaissance de soi jusqu'à la formalisation d'un projet d'orientation choisi, éclairé et abouti. Cet objectif a essaimé sur le reste du collège puisque l'enseignante en charge de ce volet a mené une Formation d'Initiative Locale sur le collège afin de dégager et de construire une programmation d'établissement sur les classes de 6° et de cycle 4.
– Sur le collège, des actions relatives à l'accompagnement à l'orientation sont en place avec notamment son point d'orgue en janvier Semaine de l'orientation lors de laquelle 5 lycées professionnels environnants sont venus présenter leurs formations. Pour autant, force est de constater que nos élèves sont souvent peu mobiles et mal informés quant au maillage de formations du territoire et s'orientent souvent par défaut, sans réelle ambition. C'est en multipliant les visites et immersions in situ que les projets individuels pourront se dessiner ou se concrétiser.
– En juin 2023, à l'issue de la 3ème, 12 élèves étaient sans affectation à l'issue de la phase de juin (14 l'année scolaire précédente). L'objectif est de diviser par 2 cette valeur.
30% de nos élèves de 3ème s'orientent vers la voie professionnelle (moyenne acad EP à 29%) MAIS seuls 69% poursuivent sur une 1ère pro (contre presque 78% de moy acad EP)
Le ciblage d'un échantillonnage d'élèves ayant bénéficié de cet accompagnement renforcé nous amènera à un suivi de cohorte post 3ème à N+1 et post 2nde pro à N+2 pour une analyse quantitative mais aussi qualitative de cet accompagnement renforcé au choix à l'orientation.

• Ce travail sur la connaissance de soi se double d'un travail sur l'estime de soi qui irriguera le projet d'internat à la rentrée scolaire 2023 avec un partenariat avec le LP Jean Monnet et sa filière BBE (Beauté Bien Etre)
En effet, la labellisation de notre internat a permis de faire grandement évoluer son fonctionnement en permettant cette année à des élèves non internes de bénéficier des activités liées à l'internat. Ainsi, les temps d'études, l'atelier de musculation et celui de relaxation ont ouvert leurs portes aux externes et aux pensionnaires du collège, favorisant ainsi le flexi internat.

• Se connaitre, c'est également être reconnu et trouver sa place au sein du collège et en être responsable.
– Le travail déjà entamé autour des mesures de responsabilisation (4 élèves en ont bénéficié cette année) doit s'intensifier afin de bénéficier au plus grand nombre. Cette alternative à la sanction doit permettre d'éviter au maximum le recours aux exclusions et d'engager l'élève dans une démarche constructive et réfléchie visant à lui faire prendre conscience des actes qu'il a commis ou auxquels il a participé.
– Etre reconnu en tant qu'élève du collège participe au sentiment d'appartenance que l'on souhaite développer afin de fédérer les élèves et la communauté éducative autour de valeurs et de symboles communs. Le rayonnement certain de notre établissement doit encore s'accentuer et gagner en visibilité. Merci pour toutes ces précisions.
– Les besoins sont bien identifiés au regard de la typologie du public.
– Un point de vigilance : ne pas occulter l'impact sur les apprentissages, les résultats scolaires.
Le bien-être ici sera aux services des apprentissages mais il serait bon déjà à ce stade de penser à le mettre en évidence à travers quelques cibles (mêmes modestes) que vous chercheriez à atteindre. Des indicateurs d 'orientation sur le panel d'élèves qui bénéficieraient de ce projet peuvent aussi être révélateurs et pertinents.

Plan d'action

• Connaissance, reconnaissance et estime de soi :
– Pérenniser l'atelier musculation et multiplier les machines afin d'être en mesure d'accueillir encore plus d'élèves : passer de quelques élèves
internes à un groupe fixe et constitué
– Permettre à tous les élèves du collège de bénéficier de séances de relaxation : cet apprentissage externalisé trouvera sa mise en application concrète dans le temps et l'espace de la classe.
– Garantir à nos élèves les techniques d'attention nécessaires au recentrage pédagogique et engager une dynamique de formation de nos propres enseignants
– Mettre en oeuvre dans le cadre de l'internat d'excellence le projet Estime de soi envisagé avec le LP Jean Monnet et sa filière BBE. Nos élèves internes bénéficieraient des prestations dispensées par leurs homologues du LP le mercredi après-midi (maquillage jour, maquillage soirée, soin, coiffage...) et seraient pris en photo par un photographe professionnel. Le site de l'IEx, alimenté par et pour les élèves internes, permettra d'assurer la valorisation des actions et des événements sous le contrôle de sa Manager.
– Assurer la visibilité et le rayonnement du collège. Construction collaborative d'un logo en cours, relancée à la rentrée scolaire pour un flocage de sweats portés par les élèves lors de manifestations de représentation : commémorations, participation à des concours (yes we code, CNRD, Non au harcèlement ...) pour développer le sentiment d'appartenance

• Responsabilisation des élèves :
– Intensifier les propositions et le suivi des alternatives à la sanction : rétablir l'estime de soi de la victime, éviter la récidive et accompagner l'auteur dans la prise de conscience, le reponsabiliser

• Accompagnement à l'orientation :
– Lutter contre les déterminismes sociaux et promouvoir l'ambition
– Permettre les déplacements d'élèves pour des visites d'établissements environnants Ces activités pourraient avoir un lien avec les activités de classe ? Ou une continuité ? Afin qu'elles ne soient pas déconnectées totalement des cours.
La création d'un réseau social pourrait être un objet d'apprentissage qui utiliserait les productions des élèves des activités que vous décrivez et entrerait dans le cadre de l'EMI et de l'usage responsable d'internet.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR

Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.04.23

Internat : une proposition de loi en faveur d'un droit à l'internat pour les adolescents des "mamans solos "

2025-02-18T09:15:00Z

PROPOSITION DE LOI visant à développer les internats,

(Renvoyée à la commission des affaires culturelles et de l'éducation, à défaut de constitution d'une commission spéciale dans les délais prévus par les articles 30 et 31 du Règlement.)

présentée par

M. François JOLIVET, M. Henri ALFANDARI, Mme Béatrice BELLAMY, Mme Agnès FIRMIN LE BODO, M. Pierre HENRIET, M. Xavier LACOMBE, M. Thomas LAM, M. Jean MOULLIERE, Mme Béatrice PIRON, Mme Anne-Cécile VIOLLAND,

députés.

EXPOSÉ DES MOTIFS

Mesdames, Messieurs,

L'égalité des chances doit rester un objectif plein et entier de notre système éducatif. Or, force est de constater, que les conditions de réussite des jeunes – en particulier dans l'enseignement secondaire (collèges et lycée) – ne sont à ce jour pas réunies.

Nous ne pouvons pas nous satisfaire d'un décrochage d'une partie de notre jeunesse. Trop souvent, l'insécurité des parcours scolaires débouche sur de l'insécurité tout court.

Ne se résignant pas à vivre dans une « société à la dérive », les auteurs de cette proposition de loi souhaitent compléter la boîte à outils publique pour réconcilier l'éducation, l'autorité et le progrès. Le législateur n'ayant pas vocation à être le commentateur désemparé de l'actualité : il s'agit à présent de faire des propositions concrètes.

L'obsession des auteurs est de fournir aux enfants (et à leurs parents) des repères sans lesquels il n'y a pas de société vivable. Nier les violences qui parcourent la société française de 2024, c'est – en un sens – s'en faire complice.

Les auteurs sont fermement convaincus que l'éducation est « l'assurance‑vie » de la République, et loin de tout dogme ou mantra, souhaitent mettre en œuvre de nouvelles solutions pour préserver et renforcer le droit à l'éducation dans notre pays tel que défini à l'article L. 111‑1 du Code de l'éducation.

C'est tout d'abord la mise en place d'un droit à l'internat à la carte. Nous n'avons pas tiré collectivement les conséquences de la montée en puissance des horaires atypiques qui concernent au premier chef les mamans solos. Une des causes principales de difficultés, et a fortiori d'échecs, scolaires est le fait de ne pas pouvoir faire ses devoirs à la maison et d'être livrés à soi‑même dès la sortie du collège ou du lycée.

Il s'agit de mettre en place des solutions d'hébergement et d'encadrement sur l'ensemble du territoire, en mobilisant le parc immobilier des personnes publiques, pour garantir à ces jeunes des conditions d'étude de qualité. Une solution d'hébergement des élèves – notamment ceux dont les parents travaillent en horaire atypique (en particulier, la nuit) doit pouvoir être proposée pour prévenir tout décrochage et tout basculement dans la délinquance. Aujourd'hui, près de 4 salariés sur 10 travaillent en horaires atypiques en France.

Comme l'a rappelé M. Gabriel Attal, alors Premier ministre, le 22 avril 2024, « je préfère dépenser de l'argent pour des internats qui évitent à des jeunes de partir à la dérive et de devenir délinquants plutôt que de devoir dépenser beaucoup plus ensuite pour réparer la délinquance en créant des places supplémentaires dans des centres éducatifs fermés ou en réparant des dégâts qui ont été commis sur des équipements publics ou privés d'ailleurs. ».

Évidemment, le développement d'un réseau d'internats nécessite des investissements – mais un décret en Conseil d'État pourrait également fixer les modalités de contribution financière des familles dont les enfants seraient ainsi pris en charge par la collectivité.

Ce texte vise à renforcer le rôle des collectivités territoriales et de l'État dans le développement et la transparence de l'offre d'hébergement en internat pour les élèves :

– article 1er : Introduction du principe de responsabilité familiale dans le code de l'éducation, en complément de la responsabilité territoriale.

– article 2 : Obligation pour les schémas régionaux de formation d'indiquer explicitement le nombre de places en internat et leur potentiel de développement à trois ans. Cela vise à améliorer la planification et la transparence.

– article 3 : Implication du conseil départemental dans le développement des internats. Il doit non seulement participer à leur expansion mais aussi informer l'État sur les places disponibles et les besoins à venir.

– article 4 : Même logique pour le conseil régional, qui doit collaborer avec l'autorité académique pour anticiper les besoins et favoriser l'accès à l'internat.

– 1 –

proposition de loi

Article 1er

À la seconde phrase du cinquième alinéa de l'article L. 111‑1 du code de l'éducation, après le mot : « territoriale », il est inséré le mot : « , familiale ».

Article 2

L'article L. 214‑1 du code de l'éducation est complété par un alinéa ainsi rédigé :

« Le schéma mentionné au premier alinéa mentionne explicitement le nombre de places disponibles en service d'hébergement d'internat ainsi que les capacités de développement de ce mode d'hébergement sur trois ans ».

Article 3

Le deuxième alinéa de l'article L. 213‑1 du code de de l'éducation est complété par deux phrases ainsi rédigées : « Le conseil départemental concourt au développement des internats pour garantir le droit à l'éducation des élèves. Il informe le représentant de l'État du nombre de places disponibles dans les établissements dont il a la charge et sur l'évaluation des besoins sur trois ans ».

Article 4

Le deuxième alinéa de l'article L. 214‑5 du code de l'éducation est complété par deux phrases ainsi rédigées : « Le conseil régional concourt au développement des internats pour garantir le droit à l'éducation des élèves. Il informe l'autorité académique du nombre de places disponibles dont il a la charge et sur l'évaluation des besoins sur trois ans. »

Extrait de assemblée-nationale du 13.02.25

Internat d'excellence : le MEN annonce la création de 19 000 places supplémentaires à la rentrée (Le Parisien)

2024-06-03T09:04:11Z

Réussir grâce à l'internat d'excellence"
Ce dispositif, dont bénéficient 36 000 élèves motivés, mais qui rencontre des difficultés, sera étendu dès septembre : le ministère de l'éducation nationale annonce 19 000 places de plus.
Extrait de leparisien.fr du 03.06.24
Voir la sous-rubrique Internats à l'intérieur de VIE SCOLAIRE

Gabriel Attal lance à Nice le premier "internat éducatif expérimental". En vacances ou pendant l'année (ToutEduc, Localtis)

2024-04-23T09:41:43Z

Internats pour des séjours de rupture et répression de la délinquance des mineurs : ce qu'a annoncé le Premier ministre à Nice

Le Premier ministre était, hier 22 avril, au lycée du Parc Impérial à Nice pour l'ouverture d'un nouveau type d'internat, baptisé La Boussole et destiné à accueillir pour des "séjours de rupture", durant les deux semaines des vacances scolaires, "des jeunes qui ne sont pas des jeunes délinquants" mais qui "ont été 'fléchés' soit par des associations qui les suivent déjà, soit par leur établissement scolaire (...) parce qu'ils ont des mauvaises fréquentations, parce qu'ils ne respectent pas les règles", explique Gabriel Attal. Il précise que "certains avaient déjà connu un conseil de discipline, avaient été exclus temporairement ou définitivement de leur établissement".

Selon le site de la Ville, "vingt stagiaires de 13 à 16 ans (...) vont recevoir pendant douze jours de 7h à 19h30 des cours de soutien scolaire, d'instruction civique sur les valeurs de la République, participer à des séances de sports mais également suivre des ateliers sur le rôle de la police, de la justice, sur les conduites addictives" avec éducateurs, psychologue, enseignants, moniteurs.

G. Attal estime que le coût de cette opération, quelque 60 000 euros (donc 3 000 par jeune, ndlr), constitue en quelque sorte "un investissement" s'il permet d'éviter que ces jeunes tombent dans la délinquance et il ajoute : "quand vous lancez un dispositif, (il faut) mettre le paquet au départ pour pouvoir mesurer ce qui peut être amélioré ou pas." Il souhaite que "dès cette année, ce dispositif de séjour de rupture pendant les vacances existe dans chaque département" et annonce un travail à ce sujet avec les collectivités locales "pour pouvoir mettre en place ce dispositif partout".

S'agissant de mineurs, les parents "ont le choix d'accepter ou non" mais si "les parents le refusent et que, ensuite, le jeune se livre à des actes de délinquance, (il faudrait que) ça puisse accroître la responsabilité des parents". Le Premier ministre veut d'ailleurs "faire évoluer la loi pour que plusieurs manquements légers et répétés puissent nous permettre de retenir le manquement à l'obligation parentale" alors qu' "aujourd'hui, il faut attendre un manquement grave pour pouvoir retenir le non-respect de l'obligation parentale". Il faut d'ailleurs "que le placement en internat (à l'année, "au long cours", ndlr) soit systématiquement proposé comme une solution" puisqu'on a "50 000 places d'internat disponibles en France".

Le Premier ministre indique aussi à cette occasion que "d'ici à la semaine prochaine, le garde des Sceaux signera la circulaire pénale sur les questions des atteintes à la laïcité", il signera aussi le texte "qui permettra une entrée en vigueur (des) mesures d'intérêt éducatif dès la rentrée des vacances". G. Attal souhaite "qu'en termes de sanctions, on puisse aller beaucoup plus vite, avec des sanctions beaucoup plus rapides, beaucoup plus immédiates (...). Aujourd'hui, pour prononcer une amende, il faut réunir le juge des enfants, les assesseurs en format tribunal. Je souhaite que le procureur puisse immédiatement prononcer cette amende sans attendre la décision par un juge (...) La composition pénale (permet) qu'on puisse aller plus vite dans les sanctions (...). Exemple : un jeune qui fait du rodéo urbain, qui empêche tout un quartier de dormir la nuit avec sa moto, qu'on puisse immédiatement lui saisir sa moto, ce qui n'est pas possible aujourd'hui". Le Premier ministre justifie encore "la possibilité de créer une comparution immédiate pour des mineurs" et le placement de nuit pour des jeunes qui sont sous contrôle judiciaire".

Le discours du Premier ministre ici

Extrait de touteduc.fr du 23.04.24

Contre la violence des jeunes, Gabriel Attal vante sa méthode répressive à Nice
Le premier ministre a présenté son plan pour remettre les élèves décrocheurs « sur le droit chemin », lundi, en visitant un internat. Les Républicains dénoncent « un coup de com », tandis que des spécialistes de l'enfance déplorent que l'aspect éducatif soit oublié.

Extrait de lemonde.fr du 23.04.24

Gabriel Attal lance le premier internat éducatif expérimental à Nice

Le Premier ministre était à Nice lundi 22 avril 2024 pour lancer le premier "internat éducatif expérimental" pour jeunes en décrochage scolaire, sur la base du volontariat des familles.

"Le sursaut démarre tout de suite. J'avais annoncé la création d'internats dans ma déclaration de politique générale", a rappelé Gabriel Attal lundi 22 avril 2024, proclamant : "le premier ouvre ici à Nice aujourd'hui". "Avec ces internats, il s'agit de donner un cadre", de "couper des mauvaises fréquentations" des jeunes qui "pourraient tomber dans la délinquance", a-t-il décrit.

Après les "mesures très fortes en matière de sanction" annoncées jeudi 18 avril 2024 à Viry-Châtillon (notre article du 18 avril) , le chef du gouvernement a estimé que "si on considérait qu'il faut se concentrer sur le fait d'intervenir au moment de la sanction, en réponse à des faits de délinquance, de violence, on raterait quand même une grande partie du sujet : faire en sorte que ces faits de violence et de délinquance n'arrivent pas". Selon lui, "cela veut dire qu'il faut le plus tôt possible investir davantage dans la prévention". Le ministre de la Justice, Eric Dupond-Moretti, présent lors de ce déplacement avec Sarah El-Haïry (ministre déléguée à la Jeunesse) et Sabrina Agresti-Roubache (secrétaire d'État chargée de la politique de la ville) aux côtés de Gabriel Attal a ajouté : "c'est un dispositif tout à fait nouveau. Après les émeutes de juin dernier, le président de la République a souhaité que l'on trouve des solutions pour des jeunes en train de dériver mais qui n'ont pas commis d'acte de délinquance".

50.000 places d'internat vides
Gabriel Attal a donc plaidé pour la solution de l'internat. "On a autour de 50.000 places d'internat qui sont vides aujourd'hui en France, ce qui est fou quand on y pense, alors qu'on sait qu'il y a beaucoup de parents qui sont dépassés et qui pourraient (y) voir un intérêt", a-t-il dit. "A l'année, on va placer beaucoup plus de jeunes en internat pour éviter qu'ils dérivent, mais aussi pendant les vacances, des séjours de rupture comme celui-là, ça peut être une solution". Gabriel Attal distingue les familles "dépassées" des familles "défaillantes" face aux jeunes qui dérivent. Quoi qu'il en soit, il faut "accroitre la responsabilité des parents qui sont défaillants", estime le Premier ministre qui souhaite que l'on puisse faire évoluer la loi.

Sur la base du volontariat des familles
Les séjours sont basés sur le volontariat des familles et pour des jeunes qui n'ont pas affaire à la justice. Les jeunes peuvent être signalés par les associations de quartier, les établissements scolaires, les collectivités territoriales, les services de l'éducation nationale etc.

"D'ici la semaine prochaine, le garde des Sceaux signera la circulaire pénale sur les questions d'atteinte à la laïcité", a ajouté Gabriel Attal. Idem concernant l'équivalent pour le nouveau dispositif des travaux d'intérêt général pour les mineurs, "les textes seront signés la semaine prochaine par le garde des Sceaux".

La vingtaine de jeunes avec lesquels le Premier ministre a échangé bénéficient d'un programme expérimental mis en place par le département des Alpes-Maritimes dans le lycée-collège du Parc Impérial, pour une enveloppe d'environ 60.000 euros pour douze jours. Après ce "séjour de rupture", les jeunes et leurs parents seront accompagnés encore les six prochains mois.

Extrait de banquedesterritoires.fr du 22.04.24

Ouverture en septembre 2023 du nouvel internat d'excellence du collège REP Berrier de Corbigny

2023-03-28T08:16:12Z

Le nouvel internat du collège de Corbigny ouvrira à la rentrée

Avec l'aide du Département et de l'État, l'internat d'excellence pour une égalité des chances ouvrira au collège Berrier à la rentrée prochaine.
Le collège Noël-Berrier de Corbigny ne compte plus que 115 élèves alors qu'il en accueillait 350 à sa naissance. À l'ouverture de l'établissement, en 1983, l'internat comptait encore soixante places [...]

24/03/2023 https://www.lejdc.fr/corbigny-58800/actualites/le-nouvel-internat-du-college-de-corbigny-ouvrira-a-la-rentree_14282777/

04 septembre 2023 – Ouverture de l'internat d'excellence

L'internat d'excellence mixte du collège Noël Berrier ouvrira ses portes à la rentrée 2023. 44 élèves en chambre de 2 (dont deux chambres accessibles au PMR) pourront y résider.

Au sein d'un projet éducatif et pédagogique, l'internat offrira un parcours d'éducation culturelle et artistique aux élèves de la 6e à la 3e notamment dans la pratique autour des arts de la rue, de la musique assistée par ordinateur et de la danse.

En plus de ce parcours, les élèves volontaires pourront suivre une formation qualifiante Jeune Sapeur Pompier (JSP) dès la 4e (1ère année de JSP). Des activités sportives (football-rugby) ou culturelles (sorties, spectacles) seront proposées.

Les dossiers de candidature pour intégrer l'internat d'excellence (à demander au secrétariat) doivent être déposés au plus tard le mercredi 31 mai 2023 . La notification par la commission d'admission aura lieu le lundi 05 juin 2023.

Pour rappel, nous organisons une matinée portes ouvertes le samedi 1er avril de 10h00 à 12h00 durant laquelle vous pourrez visiter les locaux de l'internat totalement rénové.

Toute l'équipe pédagogique se tient à votre disposition pour vous fournir tout complément d'information.

22.03.23 https://clg-nberrier-corbigny.eclat-bfc.fr/l-etablissement/actualites/04-septembre-2023-ouverture-de-l-internat-d-excellence-3445.htm

Les internats font-ils réussir les élèves ? Une évaluation sur les lycées publics (Le Café)

2023-03-23T10:34:28Z

Les internats font-ils réussir les élèves ?

Le développement des internats favorise t-il la réussite scolaire ? On se rappelle la publicité faite auprès des « internats d'excellence » et de celui de Sourdun. Au-delà de la communication ministérielle, on savait peut de choses sur les effets réels de l'internat. Cela alors que les familles s'interrogent avant d'envoyer un enfant loin d'elles. Audrey Farges et Olivier Monso lèvent le voile dans un document de travail. Au final, » lorsqu'on tient compte des différences de caractéristiques entre les élèves internes et non‐internes, leurs résultats en fin d'enseignement secondaire sont proches. Dans la voie professionnelle, les élèves internes obtiennent un peu plus souvent un diplôme que les non‐internes ».

Tricotage et détricotage…

Aujourd'hui près de 3% des élèves du second degré sont internes avec de fortes différences entre les niveaux et les voies de formation. Moins de 1% des collégiens sont internes contre 5% des lycéens généraux et technologiques et 12 des lycéens professionnels. Près de 1400 lycées comportent un internat.

Ces taux étaient très supérieurs à la fin du 20ème siècle. Après un plan de relance en 2000, deux plans ont marqué l'évolution des internats. En 2008 ont été lancés des « internats d'excellence » dans le cadre du plan Espoir banlieue. Il s'agissait de sortir des élèves « méritants » des quartiers de la ville pour leur faire bénéficier de conditions d'étude favorables. Le prototype, l'internat de Sourdun, a fait l'objet d'une communication ministérielle intense, servant à camoufler le détricotage de la politique d'éducation prioritaire. En revenant aux affaires, en 2019, JM Blanquer a relancé des « internats du 21ème siècle » pour développer des « résidences à thèmes » principalement en zone rurale.

Les effets ambigus sur le climat scolaire

Audrey Farges et Olivier Monso se sont attachés à chercher si la scolarisation en internat a un impact positif sur la scolarité. A première vue, on peut penser que les internes bénéficient de meilleures conditions de travail que les externes. » La vie à l'internat est régie par des règles collectives et des rythmes bien définis, qui peuvent varier d'un établissement à l'autre. Pour les élèves internes, ce cadre de vie peut être propice au travail scolaire, parce qu'ils sont préservés d'une partie des distractions pouvant perturber leur travail à la maison, ou parce qu'ils sont suivis plus étroitement par les équipes éducatives« , relèvent-ils. Ils ont aussi l'accès à des ressources nouvelles. Mais « d'un autre côté, les jeunes internes sont souvent éloignés de leur famille et de leurs amis, et ne bénéficient donc pas de leur part du même soutien que celui dont ils pourraient bénéficier chez eux. Quitter le domicile familial peut induire des difficultés d'adaptation à ces nouvelles conditions de vie« . Les enquêtes sur le climat scolaire montrent que les internes sont moins absents et consacrent plus de temps à leur travail scolaire que les externes, particulièrement en lycée professionnel. Par contre, » les élèves internes sont plus nombreux que les autres élèves à avoir reçu un surnom désagréable et à s'être fait voler des objets personnels. Ils sont moins nombreux, en lycée professionnel, à juger que l'ambiance entre élèves est « bonne » ou « plutôt bonne »« .

Une évaluation différenciée

Audrey Farges et Olivier Monso sont donc allés voir au delà de ces constats pour suivre la réussite scolaire de cohortes d'internes et d'externes en distinguant lycéens professionnels et lycéens généraux et technologiques.

» En voie professionnelle, les élèves ayant été internes au début de leur scolarité au lycée sont plus nombreux à sortir avec un diplôme (CAP, BEP ou baccalauréat) : c'est le cas pour 90 % d'entre eux contre 81 % pour les élèves qui n'étaient pas internes« , notent-ils. « Cet écart de 9 points en faveur des élèves internes se retrouve également dans les probabilités d'obtenir le baccalauréat et une mention. Il atteint 11 points pour l'obtention du CAP ou du BEP, qui sanctionne les deux premières années dans la voie professionnelle. En voie GT, la plupart des élèves parviennent au baccalauréat (94 %). Ces proportions sont similaires pour les élèves internes et les non‐internes, de même que l'obtention d'une mention assez bien (49 %) et l'obtention d'une mention bien ou très bien (21 %)« .

Mais cet avantage a l'internat doit tenir compte du profil des élèves. » Les élèves internes de lycée professionnel avaient, avant leur entrée à l'internat, des caractéristiques plutôt favorables à la réussite. Ainsi, ils ont obtenu de meilleures notes en troisième… Ces résultats scolaires plus favorables obtenus par les élèves internes en fin de collège peuvent en partie s'expliquer par leurs caractéristiques sociodémographiques. Par exemple, dans la voie professionnelle, 19 % des élèves internes ont des parents diplômés du supérieur contre 9 % des élèves non‐internes. Les élèves internes de la voie professionnelle ont également des parents d'un milieu social plus favorable à la réussite scolaire, au sens de l'indice de position sociale. Enfin, 61 % des élèves internes ont deux parents qui travaillent contre 43 % pour les non-internes. Ces écarts se constatent aussi dans la voie GT, mais de façon atténuée« . Les auteurs font donc tout un travail pour intégrer ces données et arriver à une conclusion.

Des effets faibles sur la réussite scolaire

« En voie générale et technologique, les résultats moyens des élèves internes en fin de lycée sont similaires à ceux des non‐internes« , notent-ils. « Ces effets sont donc très inférieurs à ceux mesurés dans le cadre de l'évaluation de l'internat d'excellence de Sourdun« , qui reste un cas spécial, une vitrine ministérielle. » En lycée professionnel, un léger effet à l'avantage des élèves internes est perceptible : de 2 à 8 points en faveur des internes sur la probabilité d'obtenir un diplôme… Interpréter ces effets plus marqués en voie professionnelle peut se faire de deux façons. Tout d'abord, les élèves de voie professionnelle ont un risque de décrochage supérieur, qui peut être lié à des acquis scolaires plus fragiles, ou au rejet de l'institution scolaire et à l'attrait de la vie active. Pour ces élèves, le contexte de l'internat pourrait avoir un effet stabilisateur, au regard par exemple de la réduction de l'absentéisme. Le fait de nouer des liens avec des jeunes partageant une même orientation professionnelle pourrait favoriser la persévérance dans les études. Ensuite, cet effet pourrait s'interpréter par le fait que l'internat donne aux élèves l'opportunité de suivre une formation plus loin de leur domicile. Ce constat va dans le sens de l'étude de Coudène qui a mis en évidence que le choix d'une formation à proximité du domicile en CAP est plus souvent associé à une sortie sans diplôme« .

Globalement, » Les élèves internes réussissent aussi bien que les autres élèves, voire un peu mieux en lycée professionnel. Ce constat constitue une partie de la réponse qui peut être apportée aux questionnements des familles sur l'internat« .

François Jarraud

Des internats de la réussite

Le retour des internats d'excellence

Extrait de cafepedagogique.net du 23.03.23

Fréquenter l'internat à l'entrée du lycée a-t-il un impact sur la réussite scolaire ? Une évaluation sur les lycées publics de l'Éducation nationale
Audrey Farges (Université de Rennes), Olivier Monso (Depp)
Document de travail, février 2023, 33p.

Extrait de sciencespo.hal de février 2023

Dans une tribune du Monde, les deux économistes Philippe Aghion et Emmanuel Combe proposent la création d'externats d'excellence pour les écoliers de milieu défavorisé

2022-05-20T18:50:00Z

Philippe Aghion et Emmanuel Combe : « L'avenir des enfants issus de milieux défavorisés se joue aussi en dehors du temps scolaire »

TRIBUNE
Philippe Aghion
Economiste, professeur au Collège de France
Emmanuel Combe
Economiste, professeur des universités à Skema Business School

Pour réduire les inégalités à l'école, les deux économistes proposent, en complément des internats d'excellence, qui ciblent seulement les collégiens et les lycéens, des externats d'excellence à destination des plus jeunes.

[...] Concrètement, cela revient à élargir leur journée scolaire : le petit déjeuner serait par exemple pris sur place ; les devoirs seraient obligatoirement faits à l'école, après le temps de cours et sous la supervision d'un professeur ; des règles de vie strictes seraient appliquées et des activités sportives et culturelles obligatoires organisées. La contrepartie pour les professeurs serait une meilleure rémunération.

Lire aussi l'entretien : Article réservé à nos abonnés Inégalités scolaires : « Il semble non seulement essentiel mais inévitable que les politiques s'en emparent »

A cet égard, il est intéressant d'observer l'expérience des « no-excuses charter schools », lancées dans les années 1990 aux Etats-Unis et dans d'autres pays. Il s'agit d'écoles publiques dans lesquelles se rendent chaque matin les élèves de milieux défavorisés, et ce dès leur plus jeune âge, avec une journée scolaire prolongée et un code de conduite strict. Ainsi, dans la ville de New York, les « charter schools » demandent douze jours de présence en plus par an et quatre-vingt-dix minutes de plus par jour, par rapport aux autres écoles.

Plusieurs études empiriques – et notamment celles de Caroline M. Hoxby, Sonali Murarka et du Prix Nobel d'économie Joashua Angrist (Massachusetts Institute of Technology) – ont montré que ce type d'établissement améliorait les résultats scolaires des élèves, notamment en mathématiques, et tout particulièrement chez les plus défavorisés.

Miser sur les externats d'excellence nous semble constituer un bon compromis entre le jeune âge des élèves et la nécessité de les faire évoluer, dans un environnement de réussite scolaire aussi large que possible. Ce système d'externat présente également l'avantage d'être reproductible à grande échelle, à la mesure du problème. Les externats d'excellence ne sont sans doute pas la recette miracle à notre système éducatif inégalitaire. Mais ils constituent une piste qui mériterait d'être sérieusement analysée.

Extrait de lmeonde.fr du 20.05.22

B* Un internat coopératif et citoyen au collège Thomas Mann : le seul internat d'excellence de Paris est hors éducation prioritaire

2022-02-18T11:27:42Z

L'internat coopératif, un laboratoire citoyen

QUOI ?

Unique à Paris, l'internat d'excellence est tout à la fois un lieu de vie et un lieu d'apprentissage. Il accueille une quarantaine d'élèves d'origine diverse du lundi au vendredi soir. Il s'agit donc de transformer ce lieu d'accueil en un espace d'expérimentation démocratique au service de l'autonomie, de la solidarité et in fine de la réussite scolaire des élèves.

Ainsi la création d'un modèle de fonctionnement coopératif au sein de l'Internat est un projet qui permettra aux élèves de s'initier aux valeurs démocratiques et humanistes de notre société et de déployer au quotidien le vivre ensemble.

L'objectif final est une auto-gestion du service de l'internat par les élèves.

Expérimentation

QUI ?

6 membre(s) dans l'équipe - 11 partenaire(s)

Le CPE et l'équipe d'AED de l'internat organisent et explicitent les différentes techniques de coopération mises en place. Les enfants ne sont pas passifs et attentistes. Ils participent à l'élaboration de leur plan de travail, aux décisions concernant les règles de vie et s'entraident. Ils sont aussi encouragés à réaliser de véritables projets personnels menés à terme, à travers lesquels ils construisent des compétences spécifiquement scolaires, évaluées par la présentation coopérative de leur travail.

Pour mener à bien ces différents projets et approfondir cette culture de la coopération et de la solidarité des partenaires associatifs se sont engagés.

- Les partenaires

Structure	Participation
Astrée	Formation à la médiation par les pairs pour les élèves de l'internat : "les bienveilleurs". Susciter la solidarité entre élèves. Parcours citoyen
Le refuge	Solidarité et tolérance. Actions de prévention sur l'égalité des genres. Parcours citoyen
Croix rouge	Développer l'esprit de solidarité, d'engagement et du vivre-ensemble. Sensibiliser les élèves à des actions sociales, de prévention et de sécurité. Parcours citoyen et avenir
Ghett'up	Lutter contre l'exclusion. Parcours citoyen
STOP TCA	Education à la santé, autour de la nutrition, en lien avec une dietéticienne.
Cordée de la Réussite	Construire un projet pédagogique, tout en affinant son projet d'orientation. Parcours Avenir
BétonSalon	Développer la culture artistiques et culturelles des élèves, par la création d'un court métrage, mais également d'ateliers autour du son. Parcours éducatif artistique et culturel.
Chiens de guides aveugle	Apprendre à faire confiance en l'animal et à comprendre les biens faits de la relation entre l'humain et son chien. Sensibilisation également au handicap. Parcours citoyen
100 ans de jeunesse	Création d'un court métrage par les Internes. Valorisation de l'importance de la coopération ; projet à l'échelle européenne. Parcours artistique et culturel.
SPA	Sensibilisation à la protection animale. Parcours citoyen
Centre Goscinny	Laisser les élèves s'exprimer par diverses animations sportives, culturelles, éducatives. S'ajoute à cela un accompagnement pédagogique dans la réalisation des devoirs. Parcours citoyen

- Les participants

• 48 élève(s)
• 3 enseignant(s)
• 1 autre(s) participant(s)

OÙ ?

THOMAS MANN, Paris (001)

Collège - 6ème5ème4ème3ème

C'est innovant, car c'est au sein d'un établissement scolaire, où le défi est de différencier les temps et les fonctionnements de l'externat à celui de l'internat.

Les élèves doivent, pour leur bien-être et leur développement personnel se sentir davantage chez eux à l'internat qu'à l'externat.

Paris THOMAS MANN (075)

Le seul collège public où il y a un internat dans l'académie de Paris.

• 1 académie(s)
• 1 établissement(s)
• 4 classe(s)

POURQUOI ?

- Problème identifié

En tant qu'internat d'excellence, les valeurs démocratiques et citoyennes font partie intégrante de ce mode de scolarisation pour ainsi mener les élèves vers des attitudes responsables, solidaires et conscients de la diversité d'autant que l'acquisition du vivre-ensemble à l'internat n'est pas simple et fluide. Le public accueilli est issu d'un milieu social bien souvent défavorisé, où les élèves sont sans codes de bonne conduite et bien souvent éloignés de l'organisation citoyenne française

En pratique , les élèves pourront

• gagner en autonomie, en responsabilité et en maturité
• se former aux instances démocratiques et à l'institution française.
• Apprendre à coopérer, s'entraider et à vivre ensemble.
• Apprendre à accepter l'avis et la parole d'autrui.
• Gagner en tolérance.

- Indicateur(s) quantitatif(s)

Indicateur	Périodicité	Source	Date initiale	Valeur initiale
Nombre d'ambassadeurs formés contre le harcèlement	Annuelle	Vie scolaire	30/05/2022	1
Nombre d'actions proposées sur initiative des élè	Annuelle	VIe scolaire	30/05/2022	1
Nombre de conflits/punitions et sanctions	Annuelle	Vie scolaire	30/05/2022	1

- Indicateur(s) qualitatif(s)

• L.'objectif est donc d'utiliser la coopération pour améliorer la réussite éducative des élèves, leur implication citoyenne et leur bien-être au sein de la structure.
• Retour des enseignants et des AED sur les progrès des internes en terme d'entraide et de comportements positifs.
• Appréciation des parents sur l'ambiance régnant à l'internat
• Appréciation des professeurs dans les bulletins scolaire et gratifications aux conseils

- Sources d'inspiration

Type	Titre	Auteur	Année	Observation
Livre	Classes coopératives	Sylvain Connac	0	Inspiration de la pédagogie Freinet.

QUAND ?

Du 01/09/2021 Au 15/06/2022

COMMENT ?

L'action menée est innovante, car les différentes techniques sont pensées pour faire système afin de créer un environnement d'apprentissage dans lequel les enfants pourront apprendre de manière fonctionnelle, dans une approche personnalisée intégrant des dynamiques de collaboration entre élèves qui sont peu présentes dans les pédagogies traditionnelles.

- Modalités de mise en œuvre

• Mise en place de conseils coopératifs (à l'échelle d'un conseil municipal, composé d'un président de séance, d'un secrétaire et d'un maître du temps)
• Création d'une monnaie dédiée à l'internat (récompenses et amendes selon l'attitude de chacun) et d'une épicerie
• Temps d'étude collaboratif et coopératif ( adoption du tétra aide, création collaborative de cartes mentales ....)
• Médiation par le pairs « les bienveilleurs »
• Partenariats avec les associations (autonomie, créativité, responsabilisation)
• Élection des Délégués de l'internat
• Temps festifs communs

QUEL BILAN ?

- Modalités d'évaluation

• Auto-évaluation de l'action par l'équipe pédagogique

◦ Retour des élèves et des familles.
◦ Bilan scolaire (vie scolaire, résultats scolaires, etc.)

• Évaluation interne à l'Éducation nationale

Si le projet pouvait être suivi par des chercheurs, cela serait très intéressant et enrichissant.

- Indicateur(s) quantitatif(s) actualisé(s)

Indicateur	Date initiale	Valeur initiale
Nombre d'ambassadeurs formés contre le harcèlement	30/05/2022	1
Nombre d'actions proposées sur initiative des élè	30/05/2022	1
Nombre de conflits/punitions et sanctions	30/05/2022	1

.
- Indicateur(s) qualitatif(s)

Une auto-gestion productive, sereine et saine des élèves.

ET APRÈS ?

Ce projet est spécifiquement innovant tant dans l'approche coopérative et autonome proposée aux élèves que dans son cadtre, l'unique internat d'excellence de l'académie.

- Développement et suite de l'action

En accompagnement du fonctionnement coopératif , le projet pourrait se tourner vers une approche autour des des neurosciences afin de développer chez les internes des techniques d'apprentissage qu'ils pourront pratiquer de manière coopérative et/ou collaborative.

Ce projet pourrait aussi se déployer et s'élargir à l'échelle du collège avec comme dynamique, la participation des élèves internes formés et sensibilisés à la citoyenneté.

Extrait d'Innovathèque du 16.02.22

Nathalie Elimas visite l'internat d'excellence de Sourdun, le premier créé en France

2021-12-20T09:23:10Z

Nathalie Elimas en visite à l'internat d'excellence de Sourdun
Ce déplacement de la secrétaire d'Etat chargée de l'Education prioritaire avait pour thème l'égalité des chances.

Nathalie Elimas a visité les installations de l'internat et a rencontré les élèves d'une classe de 5e pour échanger sur le principe de laïcité. Elle s'est également entretenue avec des professeurs porteurs de différents projets (cordée de la réussite, sport volontaire, accès à la culture).

Depuis la dernière rentrée scolaire, 307 internatsd'excellence sont labellisés avec 30 000 places. L'objectif initial d'un internat par département a été largement dépassé. Les internats d'excellence permettent à des élèves de quartiers urbains ou de zones rurales de développer toutes leurs chances de réussite en bénéficiant de projets de pédagogiques et éducatifs très ambitieux. [...]

Extrait de lemoniteur77 du 17.12.21

Rechercher sur le mot sourdun

Note du QZ ; L'internat d'excellence de Sourdun a été le premier créé en France en 2009 sous la présidence de Nicolas Sarkozy et a été inauguré par Xavier Darcos et Fadela Amara. Jean-Michel Blanquer, alors recteur de l'académie de Créteil, a été chargé de sa mis en place.

Le parrainage de jeunes en internat d'excellence à Paris et à Marly-le-Roi par la fondation EY

2021-11-05T09:54:26Z

Lumière sur le dispositif de parrainage au sein de deux « Internats d'Excellence »

Chaque année, une quarantaine de collaborateurs d'EY ont ainsi l'opportunité de parrainer des jeunes âgés de 16 ans et plus accueillis dans les « Internats d'Excellence » de Jean-Zay (Paris) et de Marly-le-Roi (Yvelines). Ce programme permet d'ouvrir des jeunes issus de milieux modestes au monde de l'entreprise, de les guider dans leur orientation et de les encourager à choisir un avenir professionnel qui favorise leur épanouissement.
Le parrainage s'organise de différentes manières : via des rencontres individuelles planifiées directement par le parrain et son filleul, mais aussi via des rencontres collectives organisées par la Fondation EY (visites culturelles à l'Opéra de Paris grâce au mécénat culturel d'EY, découverte des métiers de la tech au Lab EY, invitation à la cérémonie de remise du Prix de l'Entrepreneur de l'Année…).

La Fondation Egalité des Chances

Fondation EY
Créée en 2008, la Fondation EY vise à redonner sa place à l'Homme dans le monde du travail grâce à l'engagement humain en soutenant des projets faisant appel aux savoir-faire manuels, techniques et artisanaux et en agissant en faveur de l'insertion par l'accès à la formation et à

Fondation EY

Extrait de carenews.com du 03.11.21