- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Non reconduction en 2012 du Dispositif expérimental de réussite scolaire en lycée (DERS) du plan Banlieues en raison de l'entrée en vigueur progressive de la réforme des lycées

2011-11-19T11:13:56Z

Avis n°3806 de MM. Xavier BRETON et Gérard GAUDRON, fait au nom de la commission des affaires culturelles et de l'éducation sur le projet de loi de finances pour 2012 : enseignement scolaire ; GAUDRON Gérard, BRETON Xavier.

Lire le rapport intégral

EXTRAITS

I.- UN BUDGET QUI PRÉVOIT LA SUPPRESSION DE 14 000 POSTES
[…] Pages 7 à 9

En 2012, [le budget de l'éducation prioritaire] devrait être stable et représenter 1 060 millions
d'euros. L'évolution, très légère, à la baisse est liée à la non reconduction du dispositif expérimental de réussite scolaire au lycée, la réforme de ce niveau d'enseignement entrant progressivement en vigueur (en classe de première à la rentrée 2011).

La liste des 206 lycées. BO du 12.11.09, modifiant la circulaire du 05.06.08]

Note du QdZ : :
L'arrêt de ce dispositif expérimental paraît logique puisqu'il avait été mis en place à l'origine par Xavier Darcos en 2008 dans le cadre de la réforme du lycée. Après le retrait de cette réforme, le DERS avait été intégré dans le plan Banlieues.
Voir l'historique détaillé du dispositif

A noter que ce dispositif comprenait 206 lycées, beaucoup plus que les 30 sites d'excellence (33 lycées) du plan banlieues (qu'il recouvre partiellement) et que les 28 lycées du programme Eclair, et davantage que les 102 lycées en quartiers Espoir banlieues.

Voir ci-dessous la liste complète de l'ensemble des lycées prioritaires, toutes catégories, établie par l'OZP et mise à jour en octobre 2011.

Lycées prioritaires avec commentaires (12 p.)

La base de données des actions d'expérimentation et d'innovation mise en place par l'OZP depuis plusieurs mois comprend une bonne proportion d'actions en DERS, du moins dans la catégorie "Lycées".
Nous continuerons pour l'instant à intégrer dans cette base les actions nouvelles des ex-DERS.

Voir la base d'actions "Lycée"

RAPPEL : Pour consulter cette base Actions, voir la colonne de droite de la page d'accueil du site OZP et choisir le ou les critères qui vous intéressent

B* Quelques actions expérimentales (enseignement professionnel, prévention de la violence, "l'art fait école") du LP DERS Bertrand Schwartz à Pompey (Meurthe-et-Moselle)

2011-09-22T11:50:14Z

– Expérimentation de la modularisation du CAP « AEM »

Après avoir réalisé l'architecture modulaire du CAP AEM (Agent d'Entreposage et de Messagerie) en 2005/2006, le LPR Bertrand SCHWARTZ de Pompey l'expérimente dans une classe de CAP AEM en formation initiale. Le projet s'étend sur 3 ans (1 cycle complet + 1 cycle de réajustement) à compter de la rentrée 2007/2008. Le public concerné est une classe de CAP constituée de publics prioritaires (ex SEGPA, 3ème d'insertion). Ce même travail est effectué au LPR René Cassin de Metz (57). Les deux équipes se rencontrent régulièrement pour échanger sur les pistes choisies et sur les résultats obtenus. Une banque de données pédagogiques est créée pour traduire les modules. Un espace numérique de travail Quick Place dédié à cette expérimentation doit permettre les échanges pédagogiques entre les 2 équipes, la collaboration avec les membres du PASI, la supervision des corps d'inspection et des personnels de direction. Ce travail porte sur la motivation des élèves à travers une évolution des pratiques pédagogiques avec, notamment, une organisation novatrice des référentiels en lien direct avec les métiers de la logistique (magasinier, préparateur de commandes, ...).

Cette pédagogie privilégie l'enseignement par thème en décloisonnant les disciplines professionnelles dans un premier temps et générales dans un deuxième temps. Ce projet doit permettre la remotivation des élèves par une pédagogie active. Par ce biais, nous luttons contre l'absentéisme, les sorties sans qualification. Il s'agit de donner du sens aux enseignements. L'expérimentation nécessite une évaluation cohérente avec la formation à travers l'évaluation de chaque module interdisciplinaire dès la fin de sa réalisation. La somme des modules permet l'accès à l'examen à travers la réalisation des épreuves en contrôle en cours de formation. Ce projet a été validé par le C.A du lycée en date du 12 juin 2007. Il est inscrit dans le contrat d'objectifs de l'établissement.

Juin 2009 : taux de réussite au CAP : 87%. Juin 2010 : taux de réussite au CAP : 86%.

La revue L'école des parents a publié un article sur cette expérimentation : "Le sens du module", Isabelle Guardiola, octobre 2008.
Documents :

Dossier de présentation du projet d'expérimentation
Bilan 2007/2008
Annexe n°1 au bilan 2007/2008 : évaluation logistique, module 1 (1ère partie)
Annexe n°2 : évaluation logistique, module 1 (2ème partie)
"Le sens du module" (Isabelle Guardiola)
Bilan 2007/2009
Bilan 2007/2010 : l'équipe arrive au terme de l'expérimentation telle qu'elle avait été définie au départ : un cycle complet et un cycle de réajustement.
Bilan 2010-2011 : il confirme les bons résultats des années antérieures.
Annexe 2010/2011 : questionnaire de la visite d'entreprise

Extrait du site du PASI de l'académie de Nancy-Metz le 11.10.2011 : Expérimentation de la modularisation du CAP « AEM »

– Projet « Enseignement professionnalisant », enseigner avec des outils professionnalisants

Enseigner avec des outils professionnalisants » est un projet à caractère pluridisciplinaire, basé sur la cohabitation cohérente, dans une même situation professionnelle, de plusieurs disciplines.

Cette action pédagogique est née de la volonté d'apporter tous les savoirs dans une logique d'entreprise. Le déroulement de l'enseignement se fait autour d'un fil conducteur qui trouve son point de départ dans le projet de création d'un point de vente.

Chaque situation professionnelle permet de travailler les compétences du référentiel du BEP du « métier de la relation aux clients et aux usagers » servant de programme pour la 2nde Bac pro commerce 3 ans. La création du magasin de vente et de la vitrine commerciale par les élèves permet ainsi d'apporter plus de réalisme et d'implication dans les enseignements.

Cette action pédagogique s'articule aussi autour d'une même problématique : donner et redonner aux élèves l'envie d'apprendre au travers d'outils professionnalisants tels qu'un plateau technique (magasin pédagogique avec utilisation des TICE), une vitrine, mais aussi permettre aux élèves de comprendre leurs enseignements, et ainsi d'adhérer plus facilement aux enseignements dispensés par les professeurs.

Le déroulement du projet prévu sur deux ou trois années scolaires se déroule autour de trois axes :

• La pratique des enseignements : décloisonnement total de l'enseignement professionnel et interdisciplinarité entre l'enseignement général et l'enseignement professionnel.

• La pratique professionnelle et artistique : aménagement et utilisation d'un magasin pédagogique et de progiciels commerciaux, aménagement d'une vitrine commerciale.

• Un travail préventif sur la démotivation et le décrochage scolaire : utilisation du tutorat, réalisme des enseignements professionnels, accompagnement des élèves en difficulté.

Bilan de l'action 2010, Juillet 2010 (92 pages)
Bilan de l'action 2011, Juillet 2011 (48 pages)

Projet « Enseignement professionnalisant », enseigner avec des outils professionnalisants

– Intégrer autrement les comportements agressifs d'élèves
(juillet 2006)

Le projet "intégrer autrement des comportements agressifs d'élèves dans la vie d'un établissement scolaire" est né dans ce lycée professionnel qui accueille un public en difficulté (difficultés scolaires, familiales, sociales...).

En effet, la vie de l'établissement et le temps de formation sont émaillés de conflits répétitifs ; mauvaise ambiance, insultes banalisées et violences physiques et verbales en sont les conséquences. La réponse institutionnelle scolaire est par ailleurs souvent celle de la sanction répétitive et inefficace à l'égard de l'élève.

Alternative à la sanction, le projet s'inscrit dans une démarche préventive et comportementaliste. L'idée est de tenter d'agir sur le comportement agressif même de l'élève, en l'amenant à prendre conscience de son comportement violent et inadapté. Cette prise de conscience suppose au préalable que l'élève puisse se connaître (travail sur l'image de soi, sur ses limites, confiance, estime de soi). L'usage de la parole (médiation systématique avec un adulte extérieur de l'établissement), du corps et de l'expression artistique (sublimation possible d'un comportement violent), sont ainsi les principales "entrées" pour tenter d'amener l'élève vers cette prise de conscience.

Le projet à destination des élèves "entrants" (3 DPG, 1 CAP, 2 BEP, 1 BAC PRO) se déroule de septembre 2005 à mai 2006 et s'articule autour de deux grands axes :

– les "actions préventives" aux comportements agressifs,
– les "actions visant la connaissance de soi", la gestion de l'agressivité et sa transformation (sublimation) possible.

Plusieurs membres de l'équipe éducative (professeurs de français, professeurs principaux, CPE, AS, COP, documentaliste, professeurs d'enseignements artistiques, agents...), ainsi que des intervenants extérieurs (CMP...) sont impliqués dans le projet, dont l'objectif est de réduire les situations conflictuelles et de faire acquérir des repères sociaux à des élèves en difficulté (apprendre à se socialiser, favoriser l'intégration, apprentissage de la tolérance...) et donc de "mieux vivre ensemble" au sein d'une communauté scolaire.

Ecrit sur l'action (25 pages)
[Annexes>http://www3.ac-nancy-metz.fr/pasi/IMG/54PompeyLPSchwartz2006-2ann.pdf] (18 pages)

Intégrer autrement des comportements agressifs d'élèves dans la vie d'un établissement scolaire

– L'art fait école
(juin 2006)

« L'art fait école » est un projet culturel transfrontalier original organisé et subventionné par le Ministerium für Bildung Kultur und Wissenschaft de Saarbrücken, la Direction Régionale des Affaires Culturelles de Lorraine et l'association Œil de Forbach. Deux classes de Lorraine et six classes de Sarre ont été sélectionnées pour participer à ce projet qui s'est déroulé du 10 au 16 octobre 2005 dans une ancienne filature de coton à St Ingbert, dans la région de Saarbrücken, en Allemagne.

Pendant une semaine, les élèves ont rencontré des artistes allemands et français et ont travaillé avec eux à l'élaboration et à la réalisation de projets artistiques. Les techniques et pratiques artistiques proposées sont très variées : peinture, sculpture, vidéo, sérigraphie, fresque murale, installation...

Les élèves du lycée professionnel Bertrand Schwartz ont conçu et réalisé une installation avec l'aide du sculpteur berlinois Thomas Rentmeister.

L'expérience s'est poursuivie par une exposition présentant conjointement les œuvres des élèves et celles des artistes intervenants. La semaine s'est achevée par un vernissage et une soirée festive : moment de confrontation, d'échange et de dialogue entre les élèves, les artistes, les enseignants et les familles. Ce projet a permis aux élèves de filière professionnelle de découvrir une pratique artistique et d'aborder un processus complet de création, domaine qui leur est totalement étranger et éloigné de leurs préoccupations.

Ce fut également l'occasion de changer de pédagogie, de travailler hors établissement scolaire, de bousculer les habitudes, les règles, les repères, d'être immergé dans un autre pays, une autre culture... d'aborder l'Europe par le biais de la culture et de l'art.

Vous trouverez dans ce dossier :

L'art fait école

Une classe du lycée professionnel DERS Lavoisier de Porcheville (Yvelines) sélectionnée et primée au concours Batissiel

2011-06-07T11:34:16Z

Le 13 mai 2011, la classe de troisième D.P.6. du lycée Antoine-Lavoisier de Porcheville est allée défendre son projet : "Une fontaine en chantier", devant un jury de professionnels à Paris pour le concours Batissiel.

C'est le résultat d'un travail sur le long terme puisqu'il a été commencé dès le mois de septembre.
Il s'agissait de concevoir et de construire une fontaine permettant de nettoyer les chaussures de chantier, afin de ne pas salir les couloirs et les salles de classe du lycée. Elle devait également s'inscrire dans une démarche de développement durable.
Quatre élèves ont été sélectionnés pour représenter ce travail collectif : Jérôme, Ayoub, Guillaume et Maxime, mobilisés avec leurs professeurs pour passer les sélections et accéder à la finale.
C'est motivés et forts de l'expérience de leurs prédécesseurs au lycée, primés à deux reprises, qu'ils se sont présentés face au jury qui a souligné leur performance technique, leur présentation et leur aisance à l'oral.
Prestation à tel point remarquée qu'un membre de la Fédération du B.T.P. a sollicité la classe pour représenter la filière lors d'un salon à Paris en juin prochain.

• Blog de la classe
• Le concours Batissiel (site du Réseau National de Ressources en Technologie au Collège)
• Les lauréats

Extrait du site de l'académie de Versailles le 05.06.2011 : Une classe du lycée professionnel Lavoisier de Porcheville sélectionnée pour la finale du concours Batissiel

B* Enseigner avec des outils professionnalisants sur un projet de création de point de vente : une innovation au LP (en DERS) Schwartz à Pompey (Meurthe-et-Moselle)

2011-05-04T05:00:00Z

« Enseigner avec des outils professionnalisants » est un projet à caractère pluridisciplinaire, basé sur la cohabitation cohérente, dans une même situation professionnelle, de plusieurs disciplines.

Le déroulement du projet prévu sur deux ou trois années scolaires se déroule autour de trois axes :

• La pratique des enseignements : décloisonnement total de l'enseignement professionnel et interdisciplinarité entre l'enseignement général et l'enseignement professionnel.

• La pratique professionnelle et artistique : aménagement et utilisation d'un magasin pédagogique et de progiciels commerciaux, aménagement d'une vitrine commerciale.

• Un travail préventif sur la démotivation et le décrochage scolaire : utilisation du tutorat, réalisme des enseignements professionnels, accompagnement des élèves en difficulté.

Cette action se poursuit en 2010 2011, bilan prévu en juin 2011.

Descriptif
Fiche bilan 2010

– Bilan détaillé 2010 (92 pages)

Extrait du site PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) de l'académie de Nancy-Metz le 27.04.2011 : PASI

Expérimentation de la modularisation du CAP « AEM » au LP René Cassin de Metz

Après avoir réalisé l'architecture modulaire du CAP AEM (Agent d'Entreposage et de Messagerie) en 2005/2006, le LPR René Cassin de Metz l'expérimente dans une classe de CAP AEM en formation initiale. Le projet s'étend sur 3 ans (1 cycle complet + 1 cycle de réajustement) à compter de la rentrée 2007/2008.

Le public concerné est une classe de CAP constituée de publics prioritaires (ex SEGPA, 3ème d'insertion). Ce même travail est effectué au LPR B. Schwartz de Pompey (54) (en Dispositif expérimental de réussite scolaire) . Les deux équipes se rencontrent régulièrement pour échanger sur les pistes choisies et sur les résultats obtenus.

Une banque de données pédagogiques est créée pour traduire les modules.

Un espace numérique de travail Quick Place dédié à cette expérimentation doit permettre les échanges pédagogiques entre les 2 équipes, la collaboration avec les membres du PASI, la supervision des corps d'inspection et des personnels de direction.

Ce travail porte sur la motivation des élèves à travers une évolution des pratiques pédagogiques avec, notamment, une organisation novatrice des référentiels en lien direct avec les métiers de la logistique (magasinier, préparateur de commandes, ...).

Cette pédagogie privilégie l'enseignement par thème en décloisonnant les disciplines professionnelles dans un premier temps et générales dans un deuxième temps.

Ce projet doit permettre la remotivation des élèves par une pédagogie active. Par ce biais, nous luttons contre l'absentéisme, les sorties sans qualification. Il s'agit de donner du sens aux enseignements.

L'expérimentation nécessite une évaluation cohérente avec la formation à travers l'évaluation de chaque module interdisciplinaire dès la fin de sa réalisation. La somme des modules permet l'accès à l'examen à travers la réalisation des épreuves en contrôle en cours de formation.

Ce projet a été validé par le C.A du lycée en date du 19 juin 2007. Il est inscrit dans le contrat d'objectifs de l'établissement.

2008/2009 : en Terminale, 8 élèves sur les 14 accueillis en septembre 2007 se présentent au CAP. Les 8 élèves ont obtenu le CAP. En 2009-2010 8 élèves sur 10 obtiennent leur CAP.

– Dossier de présentation du projet d'expérimentation (4 pages)

– Bilan 2007-2008 (20 pages)

– Bilan 2008-2009 (10 pages)
– Bilan 2009-2010 (8 pages)

– "Le sens du module", article d'Isabelle Guardiola dans La revue L'école des parents, octobre 2008 (1 page)

Extrait du site du PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) le 08.05.2011 : Expérimentation de la modularisation du CAP « AEM »

B* Liaison « Terminales BAC PRO- BTS », une innovation au LP en DERS Blaise Pascal à Forbach (Moselle)

2011-05-02T05:00:00Z

Sommaire

Mise à jour le 16.09.2011

Liaison « Terminales BAC PRO- BTS au LP site d'excellence Blaise Pascal à Forbach

L'action se déroule sur plusieurs niveaux :

– en 1ères bac professionnel : information, repérage et ateliers de remédiation (organiser sa pensée, énonciation, rédaction méthodique) sont mis en place.

– en terminales bac professionnel et STG : des ateliers (linguistique en situation professionnelle, atelier sur le projet professionnel) destinés à améliorer autonomie et travail personnel sont proposés avec l'aide d'intervenants extérieurs, d'étudiants en vue de faciliter l'intégration en BTS.

– en 1ères et 2èmes années BTS : c'est un accompagnement sous la forme d'un tutorat et d'un projet professionnel qui est prévu.

Ce projet est en continuité avec l'action « Accueil - Orientation - Soutien Premières d'Adaptation STG/ST2S ». Il précède également le projet Liaison « Terminales BAC PRO- Premières BTS ».

Descriptif
Document d'information
L'action (33 pages)
Vidéo

Fiche bilan 2010
L'action (33 pages)

Extrait du site PASI (Pôle Académique de Soutien à l'Innovation) de l'académie de Nancy-Metz le 27.04.2011 : Liaison « Terminales BAC PRO- BTS

Liaison « Terminales BAC PRO- Premières BTS »

Cette action programmée sur 3 ans vise à préparer les élèves de Baccalauréat Professionnel à la poursuite d'études en BTS.
L'équipe accompagne pour cette 2ème année les élèves de Terminales BAC PRO 3 ans dans le choix de leur future orientation, en leur donnant la possibilité de passer quelques heures dans toutes les sections BTS, offertes par le Lycée Blaise Pascal, à savoir : Management des Unités Commerciales (MUC), Assistant de Manager (AM), Assistant de Gestion PME PMI (AGPME-PMI, Comptabilité et Gestion (CGO).
Pour faciliter son intégration en BTS, chaque élève peut être tutoré par un élève de Terminale BTS.
En parallèle, des ateliers en langues vivantes (allemand et anglais), en français, en mathématiques et en enseignement professionnel, sont mis en place. Ils préparent les élèves à l'obtention d'une mention, indispensable à une poursuite Post-Bac.
Régulièrement, différentes évaluations sont effectuées afin de vérifier l'impact de ces ateliers et les progrès des élèves.

Accompagnement des 1ères BAC PRO
Accompagnement des Tles BAC PRO
Fiche informative sur l'action

Extrait du site PASI de l'académie de Nancy-metz le 16.09.2011 : Liaison « Terminales BAC PRO- Premières BTS »

Site du lycée

Site PASI

B* Entreprise d'Entraînement Pédagogique (EEP), Réseau d'écoute et d'accompagnement de l'élève (REAE), 2 actions innovantes au lycée professionnel DERS Val-de-Seine du Grand-Quevilly (76)

2011-04-27T16:04:48Z

Entreprise d'Entraînement Pédagogique (E.E.P.), Réseau d'écoute et d'accompagnement de l'élève (REAE), 2 actions innovantes au lycée professionnel DERS Val de Seine du Grand Quevilly (76)

– Être "PRO" dans les services tertiaires - L'E.E.P. : Entreprise d'Entrainement Pédagogique
Action 2006-2011
L'entreprise d'entraînement pédagogique se définit comme une véritable entreprise dans son architecture ; elle fonctionne comme une entreprise réelle, mais ne produit pas. Elle vit grâce à un marché économique recréé par les 3 000 EEP existantes dans une trentaine de pays (chaque EEP achète et vend aux autres EEP).
L'Entreprise d'Entraînement Pédagogique (E.E.P.) PRIM'US a été créée par le Lycée Professionnel Val de Seine de Grand Quevilly en octobre 2005 (pour la vente de fournitures de bureau, la conception et la reprographie de documents). Première en France à accueillir des élèves de Lycée Professionnel, elle fait travailler comme des salariés des élèves de Baccalauréat professionnel de spécialité Secrétariat, Comptabilité et Services.
C'est une entreprise « virtuelle » qui reproduit toutes les fonctions d'une entreprise réelle (fonctions administrative, comptable, commerciale, RH, etc.). Par l'échange physique de documents (bon de commande, bulletin de salaire, chèque, etc.), dans un contexte d'exigence professionnelle (délais, stratégie commerciale, etc.), en utilisant les techniques de communication actuelles, elle est un vrai terrain d'apprentissage pour un public en formation professionnelle.
Le travail réalisé en EEP est donc complémentaire du travail en classe. L'objectif est de donner à l'enseignement tertiaire une dimension professionnelle, et d'aider l'élève à appréhender le contexte de son futur métier.
La directrice de l'entreprise est un professeur du lycée. Son fonctionnement est permis par le travail en équipe des professeurs. L'EEP est installée dans le lycée à côté des salles de cours et bénéficie de l'équipement d'une PME moderne.
Accéder au bilan 2009
pour en savoir plus sur le Réseau des EEP

Fiche de présentation
Bilan 2009
Accéder au bilan 2009

– Réseau d'écoute et d'accompagnement de l'élève (R.E.A.E.)
Début de l'action : septembre 2009.
L'innovation vise à re-scolariser durablement les élèves et à les accompagner dans une dynamique de réussite. Deux heures par semaine, deux enseignantes (adultes référents) reçoivent les élèves en entretien individuel. À partir de cet entretien, sont déterminées les aides appropriées et complémentaires qui pourront être apportées par le Réseau.

Au sein du REAE, durant les 2 heures d'accueil, des ateliers sont proposés aux élèves :
◦ Comment bien apprendre ?
◦ Le Projet de l'élève
◦ L'élève lycéen, son statut, ses droits et obligations
◦ L'estime de soi.

Fiche de présentation

Extrait de la Cellule innovation de l'académie de Rouen le 26.04.2011 : http://cellule-innovation.spip.ac-r...
http://cellule-innovation.spip.ac-r...

Les 4 lycées "sites d'excellence" de l'académie de Lille sont aussi dans le dispositif expérimental de réussite scolaire (DERS). Le détail des activités des 2 lycées Van-Der-Meersch et Jean-Moulin à Roubaix

2011-01-24T07:47:56Z

Les sites d'excellence de l'académie de Lille sont au nombre de quatre. Il s'agit des lycées suivants :

– Lycée Van der Meersch ROUBAIX, qui a accepté de recevoir l'équipe du SEPIA pour expliquer les actions développées au sein de son établissement dans ce cadre,
– Lycée Jean Moulin ROUBAIX
– Lycée Emile Zola WATTRELOS
– LP François Hennebique LIEVIN

Leurs objectifs sont de :
– Redonner sa place à l'excellence scolaire dans les quartiers
– Rendre attractifs les lycées concernés
– Favoriser la mixité sociale

Descriptif

Extrait du site de l'Education prioritaire de Lille le 22.01.2011 : Les sites d'excellence

Voir le (riche) site du lycée Van Der Meersch à Roubaix
Voir le site du lycée Jean Moulin ROUBAIX à Roubaix
Voir le site de la Cité Scolaire Émile Zola à Wattrelos

Le dispositif expérimental de réussite scolaire au lycée comporte des actions d'accompagnement personnalisé, concernant l'aide au travail scolaire, l'entrainement aux épreuves d'examen, l'élaboration du projet d'orientation, la préparation à la poursuite d'études supérieures, ainsi que le renforcement de l'expression orale en langues vivantes.

Fiche détaillée du lycée général

Fiche détaillée du lycée professionnel

Extrait du site de l'Education prioritaire de l'académie de Lille le 22.01.2011 : le DERS aux lycée et lycée professionnel Jean Moulin de ROUBAIX

Voir le site des lycées Jean Moulin

Consulter la rubrique SEPIA (Soutien à l'Expérimentation Pédagogique et à l'Innovation en Académie) de l'académie de Lille.

Note : L 'académie de Lille compte 18 lycées en DERS

Les lycéens de Lormont (banlieue de Bordeaux) dans un concours TV, ou "comment s'y retrouver dans le millefeuille des lycées prioritaires ?"

2010-12-29T07:38:02Z

Des élèves du lycée Élie-Faure viennent de participer à « Questions pour un champion » pour le trophée des lycées, qui met en lice huit établissements de l'Hexagone.

[...] Accompagnés de Mme Guarino, la CPE du lycée, ils se sont rendus à Paris pour défendre, face aux 32 candidats des huit autres lycées, les couleurs du lycée E.-Faure, seul lycée du réseau ambition réussite.

Extrait de sudouest.fr du 28.12.10 : Du lycée au plateau télé

Note du QdZ :
Le lycée Elie-Faure est présenté dans l'article comme relevant du dispositif "Ambition réussite", mais ce dispositif ne comprend pas de lycée.
Après vérification, il apparaît que ce lycée ne relève pas du dispositif "Sites d'excellence" du plan Banlieues mais qu'il figure dans la liste des 206 lycées du "Dispositif expérimental de réussite scolaire (Ders) du plan Banlieues.

On comprend très bien que, pour "faire simple" dans le millefeuille, le proviseur ou le journaliste de Sud-Ouest ou l'animateur TV aient choisi de classer le lycée Elie-Faure dans le dispositif le moins méconnu du grand public, le dispositif "Ambition réussite".

PS : "Heureusement", l'académie de Bordeaux n'est pas concernée par le programme Clair ni par le programme des établissements des 315 quartiers Espoir banlieues, ce qui n'eût pas facilité la présentation.
voir la liste OZP des "lycées prioritaires"

Précisons que l'autre lycée de Lormont, le LP Jacques-Brel, fait partie, lui, des 30 sites d'excellence et des établissements des 315 quartiers Espoir banlieues.
On ne sait pas par contre si l'un de ces deux lycées appartient au "groupe renforcé de lutte contre l'illettrisme" qui comprend 6 établissements dans l'académie...

En Seine-Saint-Denis, le "Dispositif expérimental de réussite scolaire au lycée" (plan Banlieues), avec ajonction d'un microlycée, s'inscrit dans ceux des "Nouvelles chances" (1999) du département et de "Réussite pour tous" de la région Ile-de-France (2000)
Extension prévue de cette formule du DERSL en 2012

2010-09-11T07:16:54Z

La Courneuve : cap sur la réussite scolaire

Le 27 août dernier, Fadéla Amara s'est rendue au lycée Jacques Brel, à La Courneuve (93), où a été lancé le dispositif expérimental de réussite scolaire. Ce dispositif concerne aujourd'hui 200 établissements scolaires des quartiers populaires et consiste en des stages de remise à niveau de pré-rentrée et durant les vacances d'hiver et de Pâques ou encore en des aides au devoir en soirée. L'accent y est mis sur l'aide au travail scolaire et sur l'élaboration de projets d'orientation.

En 2009, 31 000 élèves d'origine modeste ont ainsi réussi leurs examens et poursuivi des études supérieures grâce notamment à ces stages. Autre expérimentation soutenue par la secrétaire d'Etat et dont bénéficie également le lycée Jacques Brel de la Courneuve : le micro-lycée. Cette nouvelle structure permet à de jeunes décrocheurs de retrouver le chemin de la réussite scolaire en proposant à des jeunes, de 16 à 25 ans, de repasser le Bac, avec un accompagnement personnalisé.

Elle [ndlr,"cette nouvelle structure] s'inscrit dans le dispositif "Nouvelles chances" de Seine-Saint-Denis et « Réussite pour tous » du Conseil régional d'Ile-de-France, et sera étendue, d'ici 2012, à chaque académie.

Extrait de La Lettre d'information du Secrétariat général du CIV

Sur le site du ministère de l'Education nationale : Nouvelles chances

Sur le site du Conseil général d'Ile-de-France : Réussite pour tous

Lire le précédent article du site OZP (communiqué du secrétariat d'Etat) sur la visite de Fadela Amara à la Courneuve fin août avec des références réglementaires : "Soutenu par la secrétaire d'Etat chargée de la politique de la ville à l'occasion des états généraux de la sécurité à l'école en avril 2010, ce dispositif sera étendu d'ici 2012 avec la création d'un micro-lycée par académie."

Note du QdZ : Cet exemple illustre bien la complexité d'application d'une politique de la Ville, qui ne peut être qu'interministérielle partenariale et territoriale.
On y voit ici imbriqués le dispositif conjoint de deux ministères (Secrétariat d'Etat à la Ville et Education nationale) et ceux respectifs d'un département et d'une région.
La simplification du mille feuille, si souvent évoquée, ne semble pas si "simple" à réaliser.

Poursuite à la rentrée 2010 du "dispositif programme expérimental de réussite scolaire en lycée". Fadela Amara, en visite à la Courneuve, annonce la création d'un microlycée dans chaque académie en 2012

2010-08-27T07:05:51Z

Fadéla Amara au lycée Jacques Brel de La Courneuve (93) sur le thème de la réussite scolaire au lycée Vendredi 27 août 2010 à 10h00

Le dispositif de réussite scolaire au lycée, mis en place de manière expérimentale dans 200 lycées des quartiers populaires depuis 2008, se poursuit à la rentrée 2010. Cette mesure de la Dynamique Espoir Banlieue s'inscrit dans le cadre de la lutte contre le décrochage scolaire, dont la secrétaire d'Etat chargée de la politique de la ville a souhaité faire une priorité.

Elle a favorisé en 2009 la réussite aux examens et la poursuite d'études supérieures de plus de 31 000 élèves d'origine modeste, en leur proposant notamment des stages de remise à niveau pendant les vacances scolaires. L'accent est ainsi mis sur l'aide au travail scolaire et à l'élaboration du projet d'orientation.

Le lycée Jacques Brel expérimente ce dispositif depuis le lancement de la Dynamique Espoir Banlieue en 2008. Composé de nouveaux arrivants dans l'établissement aussi bien que d'élèves repérés comme étant en difficulté par les enseignants, son public souhaite se perfectionner pour entrer en 2nde, en 1ere ou en Terminale. Un micro-lycée, structure expérimentale permettant à de jeunes décrocheurs de retrouver le chemin de la réussite scolaire, est par ailleurs rattaché à l'établissement.

Soutenu par la secrétaire d'Etat chargée de la politique de la ville à l'occasion des états généraux de la sécurité à l'école en avril 2010, ce dispositif sera étendu d'ici 2012 avec la création d'un micro-lycée par académie.

Extrait du site du ministère du Travail le 27.08.10 : Communiqué. La réussite éducative au lycée

Voir la rubrique spécialisée sur le site de l'OZP

et notamment a fiche de synthèse sur le dispositif

Note du QdZ :
On voit dans la fiche de présentation établie par l'OZP que ce dispositif état destiné ) l'origine à expérimenter la réforme du lycée, puis qu'après l'abandon provisoire de de cette réforme il a été intégré au plan Banlieues.
Implanté essentiellement "dans les quartiers de l'éducation prioritaire", il s'adressait plutôt à d'assez bons élèves ("méritants" disait-on pour d'autres mesures identiques) et visait notamment à leur faire "obtenir une meilleure mention au bac"/spip.php ?article6324].
La carte des 200 lycées (206 ensuite) coïncidait d'ailleurs en grande partie avec celle des 30 lycées d'excellence, autre mesure du plan banlieues allant dans le même sens

Ces lycées semblent viser maintenant un public plus divers, avec aussi des élèves en difficulté, et la présence auprès du lycée de la Courneuve d'un microlycée souligne la fonction de lutte contre le décrochage.