- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Toulouse. Une exposition au rectorat montée par 6 écoles en REP et REP+ dans le cadre du dispositif « Écolier citoyen dans la ville »

2025-09-18T08:56:23Z

L'exposition "Habiter ma ville" du dispositif d'éducation prioritaire Écolier citoyen dans la ville

Mercredi 25 juin 2025, Fabienne Vitrice, Inspectrice de l'Éducation nationale en Haute-Garonne, a inauguré l'exposition « Habiter ma ville » du dispositif d'éducation prioritaire « Écolier citoyen dans la ville », en présence des conseillers pédagogiques du département.

Présentée au rectorat du 24 juin au 4 juillet, l'exposition a été réalisée par les élèves, du CE2 au CM2 (huit classes), de six écoles des réseaux d'éducation prioritaire :

Sylvain Dauriac (REP+) : CE2 et CM1-CM2
Victor Hugo (REP+) : CE2
Marcel Pagnol (REP+) : CE2
Les Vergers (REP) : CE2
Didier Daurat (REP+) : 2 classes de CM1-CM2
Françoise Héritier (REP+) : CM1

Le dispositif Écolier citoyen dans la ville permet à ces élèves de l'éducation prioritaire d'identifier les caractéristiques de leur quartier (REP ou REP+), mais aussi de leur ville : Toulouse. Il s'agit d'un projet d'apprentissage transdisciplinaire, mêlant la géographie, les arts plastiques et le numérique.

Un beau projet qui a permis aux élèves des six classes de travailler sur les lieux qui les entourent, développant leur curiosité et leur sensibilité envers l'environnement urbain.

Extrait de ac-toulouse.fr de juillet 25

Parcours citoyen dans deux écoles REP de Choisy-le-Roi : - visite de l'Assemblée nationale - prévention routière

2025-03-12T09:59:05Z

Parcours citoyen

Visite de l'Assemblée nationale

Les élèves de CM2 de l'école élémentaire Cachin, en réseau d'éducation prioritaire (REP) à Choisy-le-Roi, ont eu l'opportunité de visiter l'Assemblée nationale. Cette sortie pédagogique leur a permis de découvrir les symboles de la République et de mieux comprendre les valeurs démocratiques ainsi que le fonctionnement des institutions françaises.

Sensibilisation à la sécurité avec le permis piéton

Les élèves de CE2 de l'école élémentaire [REP] Le Parc ont accueilli un agent de la police municipale dans leur classe pour une formation sur la sécurité routière. L'objectif était de les sensibiliser aux dangers de la circulation et de leur apprendre les bons réflexes pour se déplacer en toute sécurité. Après plusieurs sessions de travail en classe, ils ont passé leur permis piéton, une étape clé pour leur autonomie.

Extrait de dsden94.ac-creteil.fr du 12.12.25

B* 6 actions : échecs, savoir nager, Srav, randonnée, jardinage, arts vivants dans les écoles élémentaire et maternelle REP+ Arenc Bachas de Marseille 15 (CNR)

2025-02-12T09:09:12Z

MEG 6 Elève d'aujourd'hui, citoyens de demain
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire [REP+] Arenc Bachas Extérieur Marseille 15e

Circonscription d'inspection du 1er degré de Marseille Madrague
Adresse complète 61 lieu-dit Traverse du Bachas
–
Région Provence-Alpes-Côte d'Azur
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0130873D Ecole Maternelle [REP+] Arenc Bachas Extérieur de Marseille 15e

Nb élèves bénéficiaires du projet 215

Date de début du projet 9 février 2022 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs ?-
Développer les fonctions exécutives : mémoire de travail, inhibition, flexibilité, planification, contrôle des émotions, maintien attentionnel.
– Améliorer les compétences dans le domaine de la maîtrise de la langue : productions orales et écrites dans différentes disciplines, afin de rendre compte des projets sous diverses formes (articles, interviews, site de classe, compte-rendu, utilisation du numérique...)
– Améliorer les compétences en mathématiques à travers la pratique des échecs qui va développer : la mémoire, le raisonnement logique, la capacité d'abstraction et d'anticipation, l'analyse de problème, la mise en oeuvre de stratégies de résolution de problèmes.
– Améliorer le climat scolaire et l'estime de soi en engageant les élèves dans des projets communs, ce qui leur permettra d'acquérir de nouvelles compétences sociales (collaboration, coopération).
– Développer la pratique sportive pour favoriser le goût de la coopération, de la persévérance et de l'effort, ainsi qu'améliorer l'hygiène de vie.
– Développer la démarche éco-citoyenne : apprendre à regarder, écouter et sentir pour mieux comprendre l'environnement, étudier et expérimenter pour agir de manière responsable, apprendre à s'ancrer dans l'observation, point de départ de la démarche scientifique.
– Développer la coéducation.
– Apprendre à se repérer, à découvrir et à s'approprier son environnement : du quartier à la ville et ses alentours.
– Construire un parcours d'éducation artistique et culturel riche et exigeant.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République
et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle Education au développement durable et transition écologique ;Activité physique et sportive
Afficher moins

Idées initiales
Notre école REP +, est située dans un quartier dépourvu de structures culturelles et associatives ainsi que d'aménagements sportifs (quartier appartenant à un QPV). Enclavée entre la passerelle
des ports, le métro Bougainville et le dépôt RTM, elle se trouve au carrefour de trois arrondissements, les 3, 14 et 15ème arrondissements.

Nous scolarisons des élèves issus de 16 nationalités différentes : nombre de familles nous sont adressées via le forum réfugié situé à proximité et l'association L'école au présent qui œuvre à la scolarisation des élèves Roms.?

Nos élèves grandissent dans un environnement qui manque de stabilité et de sécurité : ?
– mal logement ?
– familles mono-parentales ?
– familles sans papier et demandeuses d'asile ?
– précarité financière ?
– non scolarisation antérieure ?
– difficultés d'accès aux soins ?
– isolement social
– méconnaissance de l'environnement proche ??.

Cela se traduit, pour certains de nos élèves, par ? :
– une maîtrise de la langue insuffisante ? (de nombreux élèves allophones)
– un retard scolaire global ? (élèves NSA)
– un absentéisme conséquent ?
– peu de sollicitations extra-scolaires (culturelles ou sportives) ?
– une mauvaise hygiène de vie (sommeil, alimentation, hygiène corporelle, écrans) ?
– un déficit dans le développement des fonctions exécutives.

D'ailleurs, les résultats aux évaluations nationales se situent nettement au-dessous de la moyenne nationale et de celle de la circonscription. IPS moyen des élèves : 65,6.

Au regard de ce constat, les objectifs principaux de notre projet sont d'améliorer les résultats scolaires, l'acquisition des savoirs fondamentaux, et le climat scolaire, à travers :
– l'enrichissement des expériences de vie, des pratiques sportives et culturelles des élèves (Axe 2 du projet académique d'Aix-Marseille 2022 - 2025 Susciter l'ambition des élèves et développer leur ouverture au monde).
– le renforcement du lien Ecole / Familles / Structures associatives, l'accompagnement des familles dans leur fonction parentale et leur rapport à l'école pour développer une culture commune (Axe 3 du projet académique d'Aix-Marseille 2022 - 2025 Améliorer le climat scolaire et la qualité de vie dans les écoles pour mieux y réussir).
Afficher moins

Plan d'action Notre projet s'articule autour de trois domaines (EDD, pratiques sportives, éducation artistique et culturelle) et se déclinent en six actions : la pratique du jeu d'échecs, l'acquisition du
savoir rouler, l'acquisition du savoir nager, la pratique du jardinage, la pratique de la randonnée pour connaître son territoire, la pratique artistique et la rencontre avec les arts vivants.

Action 1 : la pratique des échecs.
La pratique de ce jeu mobilise logique, stratégie, rigueur et capacité d'abstraction, tout en facilitant l'apprentissage de la citoyenneté par le respect des règles et d'autrui. Cette pratique s'inscrit dans les préconisations du rapport Torossian - Villani et dans le cadre de la stratégie mathématique. Le jeu d'échecs a pour objectifs de développer la concentration de élèves, d'encourager l'esprit d'autonomie et d'initiative des élèves, de contribuer au développement d'attitudes et d'aptitudes intellectuelles propice à l'acquisition du socle commun (mémoire, raisonnement logique, capacité d'abstraction, analyse de problème et stratégie de résolution, apprentissage de la citoyenneté).
Organisation dans l'école du CP au CM2 : 1 séance d'échecs par semaine, sur toute l'année scolaire. Une semaine avec intervenant (co-intervention pour l'introduction de nouvelles notions et stratégies), et une semaine animée par l'enseignant. Pour approfondir la pratique de ce jeu d'une année sur l'autre et pour développer des capacités rigoureuses d'analyse et de stratégies de résolution, ce volet du plan d'action nécessite un partenariat étroit avec un intervenant extérieur. Le projet nécessite également un besoin en terme de formation.

Action 2 : le savoir-nager.
Inscrit dans le socle commun, le savoir-nager est une priorité nationale. Or, nos élèves ne bénéficient d'un apprentissage de la maîtrise du milieu aquatique seulement 2 mois en ce1 ce qui ne suffit pas à l'acquisition du savoir-nager. Ce volet du projet vise à poursuivre les apprentissages du CE1 sur du temps extra-scolaire et à étendre la pratique de la nage en CE2, CM1 et CM2. Pour ce faire, nous avons besoin d'intervenants extérieurs et de créneaux piscine.
L'objectif est de permettre à une majorité d'élèves d'obtenir au plus tard en CM2 l'attestation du savoir nager en sécurité (ASNS).

Action 3 : le SRAV
Des séances seront proposées aux élèves du CP au CM2 en vue de valider le bloc 2 en fin de CE1 et le bloc 3 en fin de CM2 (validation du bloc 1 en GS)
La pratique du vélo vise à sensibiliser les élèves aux enjeux environnementaux et à développer l'éducation à la santé. Cette pratique sportive répond également à l'éducation à la sécurité routière. L'objectif est de rendre les élèves autonomes à vélo à leur rentrée au collège (en lien avec la sensibilisation aux mobilités douces et à l'EDD).

Action 4 : la pratique de la randonnée.
Les élèves participent à 3 randonnées (natures et/ou urbaines) par an. Les différents parcours de randonnée s'organisent autour du thème : Voir ma ville, appelant à démultiplier les points de vue sur Marseille pour développer le sentiment d'appartenance, permettre aux élèves de s'approprier et de connaître leur territoire, sensibiliser à l'EDD (volet santé, écologie, mobilité douce)

Les besoins concernant ce volet d'action relèvent du transport principalement (car, tickets RTM…).

La convention locale que nous avons établi avec la Fédération française de randonnée a donné lieu à une convention tripartite au niveau départemental. Les bénévoles agréés de la FFR aident à construire un catalogue de randonnées natures et urbaines, accompagnent les enseignants en amont, pendant et en aval de la randonnée, et forment enseignants et parents d'élèves agréés.

Action 5 : Jardinage
Création et entretien d'un jardin pédagogique comme support concret pour aborder l'EDD. Ce jardin permet de créer le lien et la compréhension entre la nature et l'humain. Cette pratique améliore le climat scolaire.
Cela nécessite le savoir-faire d'un intervenant : formation des enseignants et interventions auprès des élèves d'octobre à juin avec rotation des classes.

Action 6 : Pratique artistique et rencontre avec les arts vivants (les lieux et les acteurs).
D'une part, trois sorties par an et par classe seront organisées, pour permettre aux élèves de découvrir et d'éprouver différentes formes de spectacles vivants (théâtre, danse, musique) ou cinématographiques. Les tarifs pratiqués pour les scolaires sont entre 5 et 9€ par spectacle à Marseille, ce qui revient à un forfait de 20€ par élève et par an.
Lieux culturels partenaires : La Criée, Théâtre du Gymnase, Théâtre des Bernardines, Théâtre de la Joliette, ZEF, Opéra de Marseille, Théâtre Massalia, Friche Belle-de-Mai.
D'autre part, les élèves développeront des pratiques plastiques dans le cadre de projets menés avec différents partenaires implantées sur le territoire (l'association Jeanne Barret, résidence d'artistes en art contemporain située dans le quartier de l'école, Atelier des artistes en exil, INSEAMM). Ces projets seront chaque fois en corrélation avec les expositions et résidences soutenues par la structure.
Enfin, nous développerons la pratique musicale dans le cadre du projet Musadys (association Resodys) .
Ces projets menés avec des acteurs du monde artistique et culturel répondent aux prérogatives énoncées par le Haut Conseil de l'éducation artistique et culturelle.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.02.23

B* Former des élèves citoyens ouverts à la communication dans un cadre européen à l'école REP+ Lamartine de Tourcoing (CNR)

2025-01-31T08:41:59Z

Formation au citoyen du 21ème siècle
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Groupe scolaire européen [REP+] Lamartine Tourcoing
Circonscription d'inspection du 1er degré de Tourcoing-Roncq
Adresse complète 18 rue du Maréchal Lyautey
Région Hauts-de-France
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 250

Date de validation du projet 07/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

• Objectifs pour les élèves :
– Réduire les inégalités et viser l'excellence pour tous les élèves.
– Former un citoyen éclairé et engagé (investi et serein) dans une vie citoyenne active et productive.
– Développer les outils de communication orale et numérique d'ouverture au monde.
– S'ouvrir à la culture du monde au travers des Arts.
– Développer les bien être à travers différentes pratiques.

• Objectifs pour les équipes :
– Renforcer la cohérence des apprentissages et l'interdisciplinarité
– Renforcer la cohésion d'équipe autour d'objectifs partagés et d'actions pour les réaliser
– Créer une dynamique collective autour d'un projet fédérateur et novateur
– Renforcer les liens avec le collège public de secteur : Jules Verne
– Renforcement des compétences en anglais en tenant compte du niveau de départ de chacun
– Enrichissement des pratiques par une réflexion partagée sur l'approche des différents champs disciplinaires dans le monde anglophone

• Objectifs pour les parents :
– Réduire les inégalités sociales
– Découvrir l'école publique sous un autre angle dans une commune où la moitié de la population s'oriente vers l 'école privée .
– Valoriser la filière école publique -collège public
– S'impliquer dans la vie citoyenne de l'école
– Améliorer ses compétences et ses connaissances au travers des différentes actions et notamment de parentalité.

Lutter contre les difficultés scolaires ;Lien école-famille ;Alliances éducatives internationales ;Autre Lutter contre les assignations sociales et territoriales ;Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons ;Education artistique et culturelle ;Autre Education au développement durable et transition écologique ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Autre

Idées initiales

• Développer un projet cohérent et source de cohésion selon l'axe de communication et de ses outils dans un cadre de connaissance, de découverte et de bienveillance. (Apprentissage de l'anglais, les outils novateurs de communication, ouvrir aux cultures étrangères, développer le bien être à l'école et la compréhension de l'autre dans son humaine dimension).

• Processus de concertation (avec l' équipe, les parents, la municipalité, les partenaires habituels) qui ont fait émerger les besoins des élèves : Les enseignants se sont rencontrés dans un premier temps pour faire le bilan de l'école ( points forts , axes d'amélioration , quel est notre projet à ce jour ? , nos spécificités pédagogiques , l'analyse des résultats aux évaluations nationales ). Ensuite une réunion avec des parents d'élèves volontaires , les enseignants a permis d'affiner le portrait de notre école notamment sur la définition de l'école et de nos principaux dispositifs éducatifs en vue de réduire les inégalités et nos actions en matière de bien-être à l'école.

• A partir de ces éléments, nous avons défini un projet global avec l'équipe des enseignants et des personnels de l'école (AESH, services civiques, ...) autour de l'idée de formation du citoyen en devenir.
Ensuite , une étape de travail entre les enseignants, les AESH, les parents d'élèves au sein du conseil d'école (titulaires et suppléants) , la commune via l'adjointe à l'éducation , la directrice aux affaires scolaires , la responsable des personnels péri-scolaires et de la cantine a permis de visualiser et de discuter du projet dans son ensemble (état de lieux , projet et ses composantes autour de la citoyenneté, définition des activités et actions, définition des besoins). Puis une dernière étape de prise en compte des avis des responsables de notreecole@ac-lille.fr et de M WOZNIAK , notre IEN, a permis d'affiner le projet.

• La spécificité du contexte/ pourquoi notre groupe scolaire est européen : Nous avons participé pendant une vingtaine d'années à des projets COMENIUS avec de multiples partenaires européens et avons au travers du PEAC depuis plusieurs années développé l'identité européenne de l'établissement ( chaque classe de la petite section au CM2 est responsable d'un pays, de sa découverte et de sa promotion auprès des autres classes de l'établissement.) Des actions de promotion des langues sont aussi réalisées à l'école ( exemple : découverte du Néerlandais en relation avec la commune dans le cadre des actions communales visant à découvrir l'Europe et développer les langues , espagnol avec prof du collège J VERNE). Séances de découvertes des langues des enfants locuteurs natifs ( exemple :Italien , portugais...)
CF pièces jointes powerpoint 1 portrait de l'école et projet

Plan d'action

• Former un citoyen du XXIème siècle : un citoyen investi et serein (à travers des actions de parentalité, culturelles et de citoyenneté), un citoyen sachant communiquer à l'étranger (développement d'une école avec parcours linguistique et culturel du cycle 1 au cycle 3), un citoyen sachant communiquer grâce aux nouveaux outils de communication (développement Web TV, culture des médias).

• Le ou les objectifs que notre plan d'action vise à atteindre :
– Former un citoyen éclairé et engagé (investi et serein) dans une vie citoyenne active et productive.
– Développer les outils de communication orale et numérique d'ouverture au monde.
– S'ouvrir à la culture du monde au travers des Arts.
– Développer les bien être à travers différentes pratiques.

• cf powerpoint pages 9 à 27 :
p 9 : objectifs de notre plan d'actions
p10 : carte mentale globale exprimant la philosophie de la démarche et ses déclinaisons
p 11 : Formation au citoyen du 21ème siècle : un citoyen investi et serein (ouverture PEAC, conseils citoyens de l'école, bien-être à l'école, actions parentalité)
p 10 : Un citoyen sachant communiquer à l'étranger ( apprentissages de la langue et des cultures de la petite section au cm2) - la langue étrangère au service de la communication
p 12 : Un citoyen sachant communiquer à travers les nouveaux outils de communication ( ENT , Web-radio , Web-TV) et animations suivant les cycles ( les écrans, la culture des médias, le cyber-harcèlement... ( parentalité) .
p 12 à 17 : Un citoyen sachant communiquer à l'étranger : constats , objectifs , actions par cycle et programmation) et indicateurs de réussite
p 18 à 22 : Un citoyen sachant communiquer à travers les nouveaux outils de communication : constats , objectifs , actions par cycle et programmation) et indicateurs de réussite
p 23 à 27 : Un citoyen investi et serein : : constats , objectifs , actions par cycle et programmation) et indicateurs de réussite

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Priorité à la sécurité à l'école REP+ du Bourg de Matoury (CNR)

2025-01-29T11:01:21Z

Evoluons en toute sécurité à l'Ecole du Bourg
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet DIRECTRICE

Ecole primaire [REP+] du Bourg Matoury
Circonscription d'inspection du 1er degré de Matoury - Régina - Oyapock
Adresse complète IMPASSE BERGOT ANCIEN CLG MATOURY III
Région Guyane
Nb élèves bénéficiaires du projet 390

Date de validation du projet 29/01/2024
Date de début du projet 10 février 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Les règles du vivre ensemble et de la citoyenneté :

– Acquérir les règles de vie en communauté (de la classe, de l'école, etc.)
– Comprendre les dangers : à l'école, à la maison, dans la rue, d'internet, en milieu aquatique
– Savoir circuler en autonomie et en sécurité sur la voie publique (trottinettes, draysienne, vélo, à pieds)
– Promouvoir un mode économique et écologique de déplacement

Porter secours et évoluer en toute sécurité dans tous les milieux :
– Savoir donner l'alerte
– Savoir se mettre en sécurité et sécuriser
– Diminuer les accidents et incivilités, dans et aux abords de l'école

Renforcer l'implication des parents à l'école :
– Accompagner son enfant à évoluer en toute sécurité
– Adopter les bons comportements et les bonnes attitudes (vigilance, prudence, etc)

L'évaluation des élèves ;Lien école-famille ;Alliances avec les partenaires économiques Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive

Idées initiales

Constats :

– Méconnaissance des règles de sécurité : sécurité routière, gestes de secours
– Manque de bienveillance entre élèves dans les espaces de l'école

Depuis quelques années, nous constatons que les élèves et parents, ne se soucient pas des règles de sécurité dans et aux abords de l'Ecole. Alors même que l'impasse où se situe l'école ne permet pas une franche circulation à la rentrée et à la sortie des classes. Les incivilités, tant de la part des parents, que des enfants sont nombreuses.

Plan d'action

Nos actions :

– Travailler la sécurité avec de la littérature de jeunesse ;
– Elaborer et utiliser le carnet de la sécurité, qui suivra l'élève de la PS au CM2 ;
– Instaurer un système de récompenses par cycle, pour une remise de prix à la fin de l'année ;
– Elire et former les Ambassadeurs de la Sécurité (de la PS au CM2), et les associer aux décisions (débats, conseils, etc) ;
– Instaurer le conseil des Ambassadeurs de la Sécurité Juniors (calendrier de rencontres, bilans, propositions, etc) ;
– Elire et Instaurer le conseil des Parents Ambassadeurs de la Sécurité (ils seront co-animateurs des Conseils des Ambassadeurs Juniors)
– Organiser les journées Sécurité Vis ta sécurité avec tous les partenaires (Mairie, Parents, Pompiers, Gendarmes, CPC EPS et association Tontons Flingueurs) ;
– Rendre active l'association des parents d'élèves : avoir des parents volontaires qui veillent à la sécurité, à la rentrée et à la sortie des cours ;

Moyen et long termes :
– Réaliser des petites saynètes et/ou spots autour de la Sécurité
– Dupliquer le projet sur la circonscription, sur l'académie
– Réaliser une charte de la sécurité de l'école du Bourg sous forme de flyers et de livrets
– Participer au projet d'aménagement de l'impasse permettant l'accès à l'école

Nos priorités :

– Développer des attitudes et comportements sécuritaires des élèves du cycle 1 au cycle 3 ;
– Valoriser les attitudes et comportements sécuritaires des élèves du cycle 1 au cycle 3 ;
– Conscientiser et fédérer l'ensemble de la communauté (parents, enseignants) à la sécurité ;
– Faire évoluer considérablement les comportements et attitudes.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - Personnel EN - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.02.23

B* Faisons vivre la démocratie à l'école en développant la coopération et en apprenant en classe semi-flexible à l'école REP Jean-Baptiste de La Salle d'Athis-Mons (CNR)

2025-01-13T10:11:44Z

Faisons vivre la démocratie à l'école en développant la coopération et en apprenant en classe semi-flexible
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur

Ecole primaire [REP] Jean-Baptiste de La Salle Athis-Mons
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Athis-Mons
Adresse complète Allée d'Ozonville
Région Ile-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 339

Date de validation du projet 22/09/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs ?

1 - Favoriser la réussite de nos élèves à l'aide d'une pédagogie innovante et différenciée dans l'objectif de leur permettre d'obtenir les compétences fondamentales. Chacun pourra ainsi poursuivre sa scolarité en devenant actif dans ses apprentissages et développer les compétences lui permettant de devenir un citoyen responsable et épanoui.
– Permettre à nos élèves de se sentir bien dans notre école. L'objectif étant de développer une école bienveillante, rassurante et exigeante. Nos élèves ont chacun leur histoire, leur comportement et leur attitude face au travail. Ils viennent à l'école avec des histoires familiales complexes et avec parfois une très grande insécurité extérieure. Ils ont besoin de se sentir en sécurité à l'école, de se sentir appréciés avec leurs différences, d'être motivés et heureux, d'aimer apprendre au sein d'une école coopérative avec une pédagogie personnalisée dans un climat de confiance et de travail permettant à chacun d'apprendre.
– Créer un climat de travail propice aux apprentissages, à l'épanouissement des élèves et à la réussite de tous. il s'agit donc de construire un ensemble de règles exigeantes et bienveillantes, d'espace, de continuité et de collaboration de la communauté éducative qui permettront d'édifier un sentiment d'appartenance à l'établissement rassurant et motivant.
– Améliorer le quotidien de nos élèves, en aménageant différents espaces accueillants et agréables (dedans, dehors).
– Favoriser le partage de pratiques innovantes afin de les développer au sein de notre école (Protocole psycho-Lévine, Cafés débats, Messages clairs, Ateliers philosophiques, Conseils démocratiques, Conseils des éco-délégués, classes de cycle, classes flexibles, apprentissage par le jeu de société, démarche expérimentale…).

2 - A la demande des représentants des parents d'élèves, nous souhaiterions organiser des café des parents pour favoriser le dialogue et la confiance entre l'équipe éducative et les familles, soutenir la parentalité et inciter les parents à s'impliquer dans la vie de leur enfant à l'école.
– La réussite éducative organise sur la ville d'ATHIS-MONS ces évènements, les écoles Calmette et De La Salle ne sont pas considérées comme des écoles prioritaires et ne bénéficient pas de ces animations.
– Nous souhaiterions donc organiser nous-mêmes des cafés des parents , des moment de convivialité, où chacun pourrait s'exprimer librement tout en respectant les valeurs de la République . Nous souhaiterions faire intervenir différents professionnels de l'éducation, qui pourraient animer ces rencontres en abordant différentes thématiques concernant l'éducation et le bien-être des enfants.
– Ces temps de partages entre parents, enseignants, périscolaire, professionnels de l'éducation permettraient de faire émerger les représentations que les parents les plus éloignés ont de l'école. Ce qui aiderait chacun d'eux à dépasser les a priori et les stéréotypes, en dépassant leurs propres problématiques.
– Les différentes thématiques qui seraient abordées permettraient d'une part, aux parents de prendre conscience que de s'occuper de la scolarité de leur enfant contribue à leur réussite. Et d'autre part, de répondre aux questionnements des parents sur différents aspects de l'éducation (éducation à la santé, à la citoyenneté,…) et différents thèmes (autorité, sommeil, écrans, garçons/filles, communication parents /enfants,...)
– Ces rencontres seraient régulières et ritualisées ce qui permettrait des échanges plus libres, une confiance réciproque et un renforcement des liens entre les parents, les partenaires et les enseignants.
– L'objectif général étant de tisser un lien entre les apprentissages en classe (débats philosophiques et démocratiques) et la sensibilisation des familles (cafés débats) : les thématiques seront communes pour les élèves et pour les familles afin de favoriser les échanges entre les parents et les enfants.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'évaluation des élèves ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Education au développement durable et transition écologique ;Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité ;Activité physique et sportive

Idées initiales

1 - Lors des concertations et de l'évaluation d'école 2022-2023, les points forts retenus sont les suivants :

la sérénité dans les classes,
mutualisation des locaux et du matériel avec les équipes du périscolaire,
l'ouverture des classes aux parents,
les règles de vie communes,
l'usage du numérique pour communiquer avec les familles,
la notion d'équipe scolaire avec les ATSEM et les AESH,

– Il a été particulièrement mis en avant :

la labellisation E3D niveau 3 avec la présence d'éco-délégués au sein de l'école,
la labellisation Génération 2024 en partenariat avec le club de rugby de la ville et avec la mise en place de APQ,
l'équipement d'une classe semi flexible,
la mise en place du programme pHARe,
l'écoute des besoins des élèves dans les différents projets de l'école.

– Aussi les différents partenaires présents lors des concertations ainsi que les évaluateurs ont insisté sur la question du bien-être à l'école mais également sur la cohérence pédagogique au service des apprentissages des élèves. La présence d'une classe semi flexible ainsi que la mise en place de débats démocratiques au sein de l'école ont suscité l'intérêt des différents acteurs. Ainsi, il a été évoqué l'idée d'élargir ces modèles aux différentes classes de l'école avec pour objectif de faire progresser les élèves tant d'un point de vue disciplinaire que relationnel (vie démocratique).

– Ces modèles de classe semi flexible et de classe coopérative tendent à améliorer l'autonomie et le bien être des élèves. Ils visent aussi une meilleure prise en charge des spécificités de chacun d'eux, notamment les élèves à Besoins Éducatifs Particuliers et à renforcer le lien entre l'école et les familles dans un souci de bien vivre ensemble.

2 - Enfin, il a été recommandé de développer davantage la liaison élémentaire - collège autour de divers projets pédagogiques. Il a également été recommandé d'impliquer davantage les élèves dans la vie de la classe et de l'école en développant le langage oral et en s'appuyant sur les propositions des élèves (les traces écrites lors des conseils de délégués notamment).

– Les équipes de l'école ALBERT CALMETTE et JEAN BAPTISTE DE LA SALLE se sont réunies une première fois le 1er décembre 2022 pour identifier les premiers axes de travail pour leur concertation commune.

– La seconde étape de ce processus a été une rencontre des deux directrices des écoles partenaires, le 20 décembre 2022 pour retenir les axes de travail sur lesquels les équipes seraient amenées à échanger le jour de la concertation.

– Enfin, une concertation ouverte, dont vous trouverez en pièce jointe le procès verbal, a eu lieu le 24 janvier 2023. Ce procès verbal reprend les grands axes suivants :

RELATION ÉCOLE / FAMILLE : Comment améliorer le partenariat école/famille/périscolaire pour réduire les inégalités ? (ex : quelle communication, quels lieux et moments de partages, quelle coéducation… ?)
LA COMPRÉHENSION ORALE ET ÉCRITE DE NOS ÉLÈVES DU MONDE QUI LES ENTOURE : Comment donner une place importante au langage oral et écrit au quotidien pour conduire nos élèves vers l'excellence ? (ex : quels objectifs pour chaque partenaires, quels lieux et moments d'échanges, quels outils , … ? Que pourrions-nous mettre en place pour que les enfants progressent pour la compréhension des histoires entendues, des histoires lues, des différents écrits, en mathématiques des problèmes de la vie courante, du vocabulaire et de son réinvestissement).
L'ÉPANOUISSEMENT PERSONNEL ET LE DÉVELOPPEMENT DE LEUR AUTONOMIE : Comment développer l'autonomie des élèves et leur permettre de progresser en prenant compte de leurs différences ou de leur handicap ? (ex : quels objectifs pour chaque partenaires, la gestion du handicap dans les différents temps, quels outils, quels matériel et quels espaces au sein des structures au service de quelle pédagogie , … ?)
LE BIEN-ÊTRE AVANT, PENDANT ET APRÈS L'ÉCOLE : Comment faire en sorte que nos élèves soient épanouis et sereins et qu'ils vivent une réelle continuité entre les différents temps ?
(ex : quels objectifs pour chaque partenaires, la gestion du handicap dans les différents temps, quels outils, quels matériel et quels espaces au sein des structures au service de quelle pédagogie , … ?) Dans ce champ, vous pouvez saisir les idées principales ou les grands axes que les concertations menées dans votre établissement ont fait émerger. Vous pouvez indiquer, par exemple :
◦ les dates auxquelles ont eu lieu vos sessions de concertation CNR ;
◦ les acteurs associés à la concertation (équipes éducatives, personnels de l'école ou de l'EPLE, membres du réseau éducation prioritaire, élèves, parents d'élèves, partenaires dont les collectivités territoriales ou associations, …) ;
◦ les différentes étapes (nombre de réunions) ;

Plan d'action

– Cette structuration de la classe et ces pratiques démocratiques permettent de s'adapter aux e ?le ?ves qui ont des besoins particuliers, que ce soient des difficultés cognitives mais aussi de comportement ou encore les élèves à haut potentiel. Ces élèves ont ainsi la garantie d'avoir des moments privilégiés, soit par petits groupes, soit en atelier avec l'enseignant tout en ayant aussi la possibilité de vivre des expériences d'enseignement collectif, indispensables à la vie de la classe.

– Nous sommes donc ici dans l'amélioration des dispositifs pédagogiques mais aussi dans la mise en œuvre d'un espace permettant la mise en place de compétences transversales. Dans ce champ, vous pouvez détailler votre plan d'action et en faire apparaître les déclinaisons concrètes. Vous pouvez par exemple :

identifier et spécifier les objectifs précis en matière d'amélioration des pratiques pédagogiques au service de la réussite des élèves ou les bénéficies attendus en matière de bien-être des élèves, du climat scolaire ou d'égalité des chances ;
détailler la chronologie des actions telle que la concertation l'a imaginée (aménagements d'espaces, formations des acteurs, événements marquants dont des interventions d'experts, acquisition et appropriation de ressources pédagogiques ou numériques ;
mentionner les associations ou les intervenants extérieurs que vous souhaitez mobiliser en indiquant, le cas échéant, s'ils disposent d'un agrément auprès de l'Education nationale ;
préciser, en cas d'aménagement d'espaces et/ou d'acquisition de mobiliers ou d'équipements numériques, si les collectivités locales tutélaires ont validé votre projet et, le cas échéant, sont prêtes à compléter le financement ;
mettre en relief le caractère innovant pour votre école ou votre EPLE.

– Vous pourrez également proposer ici un nom pour votre projet, susceptible d'être repris par le service de la communication académique ou nationale. Dans la mesure du possible, il est recommandé également de joindre à la dernière étape de ce formulaire une très courte présentation de votre projet (2 à 3 vignettes de présentation (ppt)) ou une présentation vidéo (maximum 180 secondes). Dans ces deux cas, la présentation reprend votre plan d'action.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Des ateliers récréatifs organisés par les élèves pendant la récréation à l'école REP+ André Nita de Dunkerque (CNR)

2024-12-02T09:49:51Z

Ateliers récréatifs
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directeur
Ecole primaire [REP+] André Nita Dunkerque
Circonscription d'inspection du 1er degré de Dunkerque-Centre
Adresse complète 19 rue Saint-Charles
Région Hauts-de-France
Nb élèves bénéficiaires du projet 126

Date de validation du projet 02/10/2023
Date de début du projet 1 septembre 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Notre plan action vise à atteindre les objectifs suivants :
– Devenir élève
-* Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune
-* Écouter, aider, coopérer, demander de l'aide
- * Éprouver de la confiance en soi, contrôler ses émotions

– Agir et s'exprimer avec le corps
-* Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés
-* Se repérer et se déplacer dans l'espace

– Découvrir le monde
-* Connaître et appliquer quelques règles d'hygiène du corps .
-* Repérer un danger et le prendre en compte

Mais aussi :
– Vivre en société
-* Connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s'impose
-* Savoir ce qui est interdit et ce qui est permis
-* Respecter des règles, notamment le règlement intérieur de l'établissement
-* Évaluer les conséquences de ses actes ---
-* Respecter les règles de sécurité
-* Le respect de soi
-* Le respect des autres
-* Le respect de l'autre sexe
-* La volonté de résoudre pacifiquement les conflits
-* La conscience que nul ne peut exister sans autrui : nécessité de la solidarité : prise en compte des besoins des personnes en difficulté.

– L'autonomie
-* Savoir respecter des consignes
-* Avoir une bonne maîtrise de son corps
-* La volonté de se prendre en charge personnellement

– L'esprit d'initiative
-* Consulter des personnes ressources (responsables d'atelier)

Lutter contre les difficultés scolaires Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Egalité filles – garçons Activité physique et sportive

Idées initiales

Malgré un climat scolaire assez favorable dans l'établissement, le temps de récréation reste un moment sensible. (Chamailleries, conflits, source de situations conflictuelles...)
C'est pourquoi suite à une concertation avec le conseil des élèves , puis avec le conseil d'école, l'idée de mettre en place des ateliers récréatifs a germé.
Le fait de partager des ateliers, de "jouer" ensemble et de pouvoir choisir son atelier a énormément atténué les problématiques rencontrées.
– Ces temps de pauses sont des moments où tous les élèves peuvent se rencontrer, à une certaine distance des adultes. Différentes classes d'âge se côtoient, des groupes se constituent, des amitiés se nouent. C'est donc un temps essentiel pour la socialisation de chaque élève.
La cour est le lieu privilégié des jeux qui peuvent notamment stimuler la créativité et l'imagination, apprendre à développer des relations sociales et à respecter des règles conventionnelles, favoriser l'habileté motrice et l'endurance.
Les récréations offrent aussi la possibilité de se détendre au calme et de se reposer.
Cependant , ces temps de pause peuvent vite devenir le lieu de conflits qui auront un impact sur les enfants en classe et sur le climat de la classe mais aussi de l'école.
– D'où notre idée de mettre en place des ateliers récréatifs , qui laisseront cette liberté d'expression , d'échange et de socialisation , tout en étant encadré.
C'est aussi un moment de responsabiliser les enfants au travers de la mise en place des ateliers mais aussi de leur choix. Si l'on veut que les élèves y adhèrent , il faut doit en être les principaux acteurs et constructeurs.

Plan d'action

Mettre en place 6 ateliers récréatifs :
– C'est le conseil des élèves qui choisit les ateliers et la cartographie de la cour pour son organisation.
– Les élèves viennent s'inscrire le matin en arrivant par le biais d'étiquettes à leur nom et choisissent leur atelier pour la journée.
– Un élève se positionne comme "responsable" de son atelier.
– Les élèves installent et rangent le matériel chaque jour.
– Le conseil des élèves statue sur les l'organisation et le fonctionnement des ateliers récréatifs.

Au travers de ces ateliers, c'est :
– Favoriser les relations entre élèves
– Favoriser le confort et le bien-être des élèves

Mais aussi :
Viser des compétences sociales et civiques :
– Vivre en société
-* Connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s'impose
-* Savoir ce qui est interdit et ce qui est permis
-* Respecter des règles, notamment le règlement intérieur de l'établissement
-* Évaluer les conséquences de ses actes
-* Respecter les règles de sécurité
- * Le respect de soi
-* Le respect des autres
-* Le respect de l'autre sexe
-* La volonté de résoudre pacifiquement les conflits
-* La conscience que nul ne peut exister sans autrui : nécessité de la solidarité : prise en compte des besoins des personnes en difficulté.

– L'autonomie
-* Savoir respecter des consignes
-* Avoir une bonne maîtrise de son corps
-* La volonté de se prendre en charge personnellement

– L'esprit d'initiative
-* Consulter des personnes ressources (responsables d'atelier)

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 01.09.23

B* Faire réussir tous les élèves grâce à une coopération constructive à l'école REP Jaurès de Mazingarbe (CNR)

2024-11-26T09:44:14Z

Faire réussir tous les élèves grâce à une coopération constructive.
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet directrice

Ecole élémentaire [REP] Jaurès, Mazingarbe

Circonscription d'inspection du 1er degré de Bully-les-Mines
Adresse complète Impasse Gournay
Nb élèves bénéficiaires du projet 183

Date de validation du projet 03/10/2023
Date de début du projet 9 janvier 2023 à 00:00

Descriptif du projet

Objectifs Susciter le développement de l'intelligence, de la sensibilité artistique, des aptitudes manuelles, physiques et sportives ;

Dispenser les éléments d'une culture historique, géographique, scientifique et technique ;

Contribuer à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques ;

Enseigner explicitement des habiletés de coopération : écoute attentive, se mettre au service des autres, communication positive, importance de l'oral.

Former et consolider des équipes : sentiment d'appartenance, confiance (envers les élèves, le professeur et eux-mêmes) dans le but de créer un climat de classe positif et permettre une différenciation

Apprendre à s'évaluer seul ou avec ses pairs.

Faire de la coopération un temps d'apprentissage constructif, efficace pour tous les élèves.

Faire de la coopération un moyen d'intégrer tous les élèves dans tous les apprentissages et leur donner le plaisir d'apprendre.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences,
le harcèlement) ;Ecole inclusive ;Education artistique et culturelle Aménagement des espaces (hors bâti scolaire) ;Activité physique et sportive
Afficher moins

Idées initiales
L'équipe souhaitait s'engager dans un projet autour du bien-être puis les différentes analyses ont montré aux enseignants qu'une priorité se dégageait : la coopération.

L'engagement de l'équipe dans ce projet s'est fait en plusieurs étapes : une analyse des évaluations nationales, un questionnaire à destination des élèves, une discussion avec les représentants du conseil d'école, un travail d'équipe en conseil de maîtres, une information du projet auprès de la municipalité.
Suite aux évaluations nationales CP et CE1, au constat du questionnaire proposé aux élèves, au constat et à l'observation des enseignants, à la réflexion engagée par l'équipe, l'objectif d'améliorer la coopération a été retenue.
Suite au questionnaire : Les élèves aiment partager des moments entre eux, voir les copains et les enseignants, aller en récréation, faire de l'art.
Les points les moins évoqués par les élèves sont : réfléchir, compter et partager dans des temps d'apprentissage.
Suite à ce constat, nous envisageons nos actions vers le travail en coopération ( partager, réfléchir, mener des séances de coopération et de travail d'équipes dans différents domaines )
Observations de classe, analyse des méthodes de travail :
Le travail de groupes (interaction, confrontation des hypothèses, des démarches,...) est très bénéfique pour tous et leur permet d'acquérir de nombreuses compétences. Il faut davantage développer les méthodes de travail entre pairs, des compétences langagières orales dans différents domaines et différentes techniques d'apprentissage.

Suite aux évaluations nationales CP et CE1 :
Compétences à améliorer :
En CP, septembre 2021 : manipuler des phonèmes, reconnaître des lettres. En mathématiques : comparaison des nombres, associer des nombres à une position.
En CP, janvier 2022 : comprendre des phrases seules. En mathématiques : comparer des nombres, associer des nombres à une position.
En CP : septembre 2022 : Manipuler les phonèmes et les noms des lettres. En mathématiques : Comparaison des nombres.
En CP janvier 2023 : comparaison des nombres, assemblage de formes, additionner.
En CE1, septembre 2021 : lire à haute voix un texte. En mathématiques : représenter des nombres entiers et résoudre des problèmes.
En CE1, septembre 2022 : lecture à haute voix d'un texte, associer un nombre à une position, résolution de problèmes.

L'évolution de notre projet s'est donc faite au fil des différentes constatations et observations.

Plan d'action
Suite aux différents constats et aux analyses des enseignants (présentés à la page 1 et dans le document annexe), le plan d'action défini est le suivant :
Former les enseignants sur l'apprentissage par la coopération.
Faire comprendre la notion de coopération aux élèves, mettre en place des démarches d'apprentissage.
Développer les compétences des élèves.
Affirmer une cohérence, une continuité dans les apprentissages
Mettre en place une coopération pour tous les élèves de l'école grâce à la mise en place de projets pédagogiques.
Partir de la coopération inter-élèves pour améliorer la coopération avec les parents.

Le projet proposé apporte une réflexion et une démarche dans de nombreux domaines (EPS, APQ, démarches pédagogiques en classe, en mathématiques, dans l'aménagement de la classe, dans la mise en place de projets pédagogiques, dans l'amélioration du climat scolaire.)

Nous vous proposons un document annexe présentant le projet.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - Formation - -

Extrait decnr-nefle.gogocarto.fr du 09.01.23

B* Développer une webradio autour de la thématique « Respecter autrui » à l'école REP Kennedy de Cambrai (CNR)

2024-11-08T10:12:24Z

Développer une webradio autour de la thématique « Respecter autrui »
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Directrice

Ecole élémentaire [REP] Kennedy Cambrai
Circonscription d'inspection du 1er degré de Cambrai-Centre
Adresse complète 14 rue Jean Mermoz
Région Hauts-de-France
Statut expérimentation Oui
Nb élèves bénéficiaires du projet 105

Date de validation du projet 12/01/2024
Date de début du projet 10 janvier 2023 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Créer une webradio qui constituera un espace de parole pour tous les élèves afin de développer l'oral et l'écrit dans toute leur dimension.
Les pratiques et thématiques proposées prendront en compte les trois dimensions fondamentales dans la perspective de la construction du socle commun de compétences, de connaissances et de culture.

Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Valeurs de la République et citoyenneté ;Climat scolaire (prévention et lutte contre les discriminations, les violences, le harcèlement) ;Egalité filles – garçons Promotion de la santé y compris éducation à la sexualité

Idées initiales

Notre école, située en réseau d'éducation prioritaire, présente un IPS des plus bas de la circonscription.
Les dernières évaluations CE1 et CM1 montrent des fragilités en maîtrise de la langue et plus particulièrement sur l'item "Lire à voix haute un texte".
Les enseignants font le constat de difficultés des élèves dans l'articulation du dire-lire-écrire et essentiellement sur l'entrée dans l'écrit et les productions orales et écrites.

Ce projet webradio permettra d'articuler ces trois champs notamment à travers la production d'écrits destinés à être oralisés.
– Développer des pratiques pédagogiques innovantes à travers l'utilisation d'outils numériques pour favoriser le développement des compétences des élèves dans les domaines fondamentaux (autour de l'oral et de la production d'écrits).
– Articuler les compétences développées en maîtrise de la langue avec des compétences plus transversales du "Respecter Autrui" (coopérer, collaborer, s'engager...).
– Aborder des thématiques du "Respecter Autrui" actuelles et liées au contexte particulier de l'école, dans la construction de connaissances, de compétences et de culture, conformément aux attendus du socle commun.

Plan d'action

Développer une pédagogie de projet centrée sur deux domaines fondamentaux (maîtrise de la langue et respecter autrui) autour de la webradio.

Les trois principaux domaines du socle commun seront développés.

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
– Comprendre et s'exprimer en utilisant la langue française
Par notre projet, il s'agira de produire des écrits destinés à être oralisés pour mieux s'exprimer à l'oral.

Domaine 2 : Les méthodes et des outils pour apprendre
Le domaine 2 sera pleinement investigué.
– Apprendre à apprendre, seul ou en collectif, en classe ou en dehors
Par notre projet, il s'agira de produire des scénarios de webradio permettant de développer les quatre sous-domaines.

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
– Transmettre les valeurs fondamentales
Notre projet webradio amènera les élèves à apprendre la vie en société à travers une action collective, citoyenne partagée.

1. ÉCRIRE, CRÉER, PUBLIER ; RÉALISER UNE PRODUCTION COLLECTIVE
Domaines d'enseignement :
FRANÇAIS
• Lire à voix haute (lien avec le langage oral)
• Produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche
• Participer à des échanges dans des situations de communications diversifiées
• Produire des écrits variés en s'appropriant les différentes dimensions de l'activité d'écriture
• Lien avec la lecture, le langage oral et l'étude de la langue
EMC
• Apprendre à coopérer
• Exposer une courte argumentation pour exprimer et justifier un point de vue et un choix personnels

2. RECHERCHER, IDENTIFIER ET ORGANISER L'INFORMATION
Domaines d'enseignement : FRANÇAIS
• Lecture et compréhension de l'écrit
• Pratiquer différentes formes de lecture
• Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu, comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.

3. DÉCOUVRIR SES DROITS ET SES RESPONSABILITÉS DANS L'USAGE DES MÉDIAS
EMC
• Se situer et s'exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l'échange et le statut de l'interlocuteur
• Connaître quelques principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique

4. DÉCOUVRIR ET S'APPROPRIER UN ESPACE INFORMATIONNEL ET UN ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL.
DÉCOUVRIR LES MÉDIAS SOUS LEURS DIFFÉRENTES FORMES
Domaines d'enseignement : FRANÇAIS
• Langage oral : EMC
• Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue
• Mobiliser des outils numériques

5. DÉCOUVRIR SES DROITS ET SES RESPONSABILITÉS DANS L'USAGE DES MÉDIAS
Domaines d'enseignements : EMC
• Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer
• Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et d'internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - - - - -

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.01.23

B* Ouverture culturelle interdisciplinaire sur le thème du loup en lien avec le muséum dans les écoles maternelles et élémentaires REP Renoir et Courbet d'Auxerre (CNR)

2024-11-05T10:05:47Z

Au loup !
Projets innovants CNR Notre école, faisons la ensemble

Fonction du porteur de projet Coordonnatrice REP

Ecole élémentaire [REP] Renoir Auxerre
Circonscription d'inspection du 1er degré d'Auxerre I
Adresse complète 4 avenue Courbet
Eventuellement autres écoles ou établissements selon leur code UAI 0890095V École Maternelle [REP] Renoir Auxerre 0890847M École maternelle [REP] Courbet Auxerre
Nb élèves bénéficiaires du projet 157

Date de validation du projet 03/05/2023
Date de début du projet 10 octobre 2022 à 00:00

DESCRIPTIF DU PROJET

Objectifs

Favoriser l'accès à une culture commune
Accompagner la scolarité de l'enfant et son parcours éducatif en lui donnant envie de lire
Renforcer le lien école / famille / enfant
Construction d'une première culture littéraire et artistique
S'investir dans les différentes étapes du projet et réaliser un projet collectif commun en 3D ou sur différents formats avec des élèves issus de 3 écoles différentes de la maternelle au CE2.
Ouvrir les écoles sur le quartier grâce à l'exposition ouverte à tous (parents, habitants du quartier, association, ...). Des traces à suivre mèneront à l'exposition qui se fera à l'espace d'animation la Ruche et dans les différentes écoles.

Lutter contre le décrochage scolaire ;Lutter contre les difficultés scolaires ;L'apprentissage des fondamentaux (plan maths et français) ;Lien école-famille Education artistique et culturelle

Idées initiales

• L'idée du projet Au loup ! a émergé du fait que des expositions sur le loup étaient proposées par la ville d'Auxerre au Museum ainsi que par une galerie d'arts. Les enseignants ont été intéressés par la thématique du loup car celle-ci permet de travailler dans de nombreux domaines, le loup est énormément présent dans la littérature de jeunesse et cet animal fascine les plus petits mais aussi les plus grands.
• J'ai donc essayé d'en faire un projet majeur dans le quartier en associant 3 écoles. Les maternelles Courbet et Renoir ont été enthousiastes à l'idée de ce projet ainsi que les deux classes de CP et la classe de CE2 de l'école Renoir. Ce projet est l'occasion de renforcer la liaison GS/CP et le lien entre les écoles.
Lors de conseil des maitres et de rencontres avec les directeurs nous avons pu élaborer le projet dans sa globalité.
Le point de départ de ce projet sera une visite de l'exposition Au loup réalisée par les artistes de Mouv'Art. Des œuvres de cette exposition seront prêtées aux classes pour qu'elles puissent travailler dessus ensuite. Une visite de l'exposition au Muséum a ensuite été réalisée.
• Les classes sont donc allées voir les expositions aux musées, des lectures de textes et de productions d'écrits se sont mises en place dans les classes. Pour que ce projet soit complet et pour que les parents puissent participer au projet, nous avons décidé de faire appel à 3 intervenantes : une en sciences pour travailler sur les chaînes alimentaires, une conteuse pour réaliser une soirée contes parents /enfants et des ateliers ainsi qu'une plasticienne pour que les élèves puissent réaliser des productions en grand format ou en volume.
Nous avons donc reçu lors d'une réunion les intervenantes pour planifier leurs interventions.
• Ce travail sera complété par une visite de la pyramide du loup à Toucy. Les enseignants ont pu préparer la visite en rencontrant la responsable du site et en choisissant des ateliers.
• Pour préparer l'exposition finale, j'ai rencontré la responsable de l'EAA la Ruche pour prévoir une date d'exposition et les modalités de celle-ci.

Plan d'action

• Objectifs :

Permettre aux élèves de s'approprier le langage
Favoriser l'accès à une culture commune
Accompagner la scolarité de l'enfant et son parcours éducatif en lui donnant envie de lire
Renforcer le lien école / famille / enfant
Construction d'une première culture littéraire et artistique
Réinvestir ses connaissances pour créer une production originale
S'investir dans les différentes étapes d'un projet collectif

• Toute l'année les enseignants vont travailler sur les contes notamment ceux où apparaît le loup.
Le travail sur le loup et la forêt sera approfondi en sciences par les enseignants et une intervention sur les chaînes alimentaires est prévue par Mme Chavarot pour chaque classe.

• Au cours de l'année, les classes de la maternelle au CE2 (maternelle Courbet, maternelle et élémentaire Renoir) iront visiter l'exposition au museum sur le loup, l'exposition artistique Au loup ! à la salle du coche d'eau et la pyramide du Loup à Toucy.
Des œuvres de l'exposition au coche d'eau seront prêtées et mises dans les écoles pour faire le lien jusqu'à la venue de Patricia Lamouche.

• A partir de fin février la conteuse Nathalie Bondoux viendra travailler dans les écoles. Le loup sera perçu sous toutes ses formes (méchant, peureux, drôle, gentil, sauvage, impressionnant..)
Pour les maternelles et les CP elle viendra conter des histoires sur le loup lors d'une soirée parents/ enfants et le lendemain elle viendra faire des ateliers avec ces mêmes classes pour s'approprier l'un des contes raconté la veille afin de mieux le comprendre.
Pour la classe de CE2, il n'y aura pas de soirée parents/ enfants mais la conteuse viendra dans la classe en journée pour conter des histoires sur le loup et faire un atelier dans lequel les enfants devront donner vie à l'un des contes.

• En période 4, Patricia Lamouche (plasticienne) viendra effectuer un travail ( 4 séances par classe) en art dans le but de créer une exposition à destination des parents et des personnes extérieures car l'exposition se fera à l'espace d'animation et d'accueil la Ruche . L'exposition sera inaugurée le mardi 13 juin et restera 1 semaine. Nous avons pensé à réaliser un parcours d'empreintes ( à la manière du parcours Cadet Roussel) pour mener jusqu'à l'exposition.
Chaque classe réalisera des productions pour représenter le loup sous toutes ses formes.
Les classes non concernées par le projet participeront à l'exposition (réalisation de loups sous une autre forme, décor, productions d'écrits sous les œuvres…)
Le centre de loisirs participera à la réalisation de décor pour l'exposition.

Type de prestation demandée dans le cadre de CNR Achat de matériel - Intervenant extérieur - Déplacement - - - Autre

Extrait de cnr-nefle.gogocarto.fr du 10.10.23