- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

Du 3 au 8 février 2025, Semaine nationale des cordées de la réussite. Publics prioritaires : élèves scolarisés en EP, en QPV, collégiens et lycéens de zone rurale et isolée et lycéens professionnels

2025-01-09T10:30:22Z

3 - 8 février 2025 : Semaine nationale des cordées de la réussite

Une semaine nationale pour mettre en lumières des Cordées de la réussite qui accompagnent des élèves dans leur parcours d'orientation.

La Semaine nationale des Cordées de la réussite a lieu du lundi 03 février au samedi 08 février 2025.

Elle est l'occasion de mettre en lumière le dispositif, de valoriser les acteurs et les actions réalisées, de promouvoir les Cordées auprès des établissements scolaires et d'enseignement supérieur.

Les activités mobilisent de nombreux acteurs (élèves bénéficiaires et leurs familles ; personnels des collèges, lycées, établissements d'enseignement supérieur ; étudiants ; tuteurs ; partenaires du monde associatif... ) et prennent différentes formes :

rassemblement des élèves des différents établissements encordés pour des retours d'expériences ;
événement à destination des familles afin de présenter les objectifs des cordées, le programme de l'année, les productions des élèves... ;
toute action phare et collective inscrite au programme de la cordée : concours, séquence pédagogique, atelier d'orientation, visite d'établissement suivi d'échanges entre enseignants des collèges, lycées et établissements du supérieur, entre élèves et étudiants...

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[...] Destinées en priorité aux élèves scolarisés en éducation prioritaire ou en quartiers prioritaires politique de la ville (QPV), aux collégiens et lycéens de zone rurale et isolée et aux lycéens professionnels, elles ont pour objectif de lutter contre l'autocensure, de susciter l'ambition scolaire des élèves par un continuum d'accompagnement de la classe de 4e au lycée et jusqu'à l'enseignement supérieur.

Extrait de ac-nice.fr

Cordées de la réussite : Lancement (par les trois financeurs) de l'appel à projets en Ile-de-France pour 2024-2025

2024-03-07T09:20:02Z

Lancement de l'appel à projets pour le déploiement des cordées de la réussite en IDF pour 2024-2025
La préfecture de région d'Île-de-France vous informe du lancement de l'appel à projets pour le déploiement des cordées de la réussite en Ile-de-France pour l'année scolaire 2024-2025. Cette année, le programme s'inscrit de nouveau dans le cadre d'un appel à projets commun aux trois financeurs (préfecture de région, Conseil régional et rectorats).
Dépôt des projets au plus tard le 30 mai (…)

- Cordées (Textes et Déclarations officielles) / Créteil 77/ , Paris/, Versailles 91/, Versailles 92/, Créteil 94/, Versailles 78/, Créteil 93/, Versailles 95/, Collectivité région. [Act.] (gr 3)/, Cordée réussite (gr 5)/, Budget, Coût, Financement [Gén.] (gr 5)/, BASE ACTIONS LOCALES EP

Les Cordées de la réussite s'adressent en priorité aux élèves en EP ou en QPV (un dossier du MEN pour la semaine des cordées)

2023-01-17T09:14:08Z

Semaine des cordées de la réussite 2023 du 16 au 21 janvier 2023 : Agir au service de l'ambition des élèves et de l'égalité des chances

C'est une occasion de rappeler aux collégiens et lycéens ce que sont les Cordées de la réussite : des actions conduites pour l'égalité des chances à travers les dispositifs d'accompagnement renforcé vers l'Enseignement supérieur mis en place pour les élèves, en particulier ceux scolarisés en éducation prioritaire ou en quartier politique de la ville, en zone rurale et isolée, et les lycéens professionnels et technologiques. Cette édition permettra notamment de souligner la nécessité d'une meilleure ambition pour les élèves de la voie professionnelle dans le cadre de la réforme des lycées professionnels à venir.

Les Cordées de la réussite ont connu, sous l'impulsion du président de la République en 2020, une forte croissance qui se poursuit. Elles sont désormais plus de 800, soit près de 300 de plus qu'en 2020. Ce développement permet, cette année encore, d'augmenter le nombre total de bénéficiaires et de diversifier les territoires et publics impliqués. Ce développement continu doit permettre d'atteindre, en 2023, au total le nombre de 200 000 bénéficiaires.

Une Cordée de la réussite repose sur le partenariat entre un établissement d'enseignement supérieur (grandes écoles, universités, IUT) ou un lycée comportant des classes post bac (CPGE, STS…) et des établissements scolaires : collèges et lycées de la voie générale, technologique ou professionnelle.

Les élèves bénéficient d'un accompagnement avec différents modes d'action : actions individuelles (tutorat/mentorat) et/ou actions collectives d'ouverture sociale et culturelle (visites de musées ou d'institutions publiques, conférences, etc.). La découverte des métiers est également développée.

L'accompagnement dès la classe de 4e jusqu'à la terminale est à même de donner à chaque élève bénéficiaire les moyens de construire pas à pas son propre parcours de réussite : insertion professionnelle ou poursuite d'études dans l'enseignement supérieur.

Chaque Cordée de la réussite présente ses propres spécificités. La qualité des actions déployées repose tout particulièrement sur un dialogue renforcé entre les établissements scolaires et les établissements d'enseignement supérieur partenaires. Les équipes pédagogiques peuvent ainsi ajuster au mieux les mesures, en particulier en fonction de l'âge des élèves et du contexte territorial. Elles garantissent par ailleurs la bonne articulation du programme d'action avec les réformes engagées dans le système éducatif (réforme du lycée d'enseignement général et technologique, réforme de la voie professionnelle, Parcoursup…) et les autres dispositifs mobilisés pour la réussite de ces jeunes.

Pour l'accès à l'enseignement supérieur, les formations présentes sur Parcoursup peuvent valoriser la participation des lycéens aux Cordées de la réussite lors de l'examen des candidatures. Pour 2023, plus d'un tiers des formations (hors apprentissage) ont fait ce choix, et cette information est désormais explicitement visible des lycéens et de leurs familles sur la fiche formation. Cette valorisation produit des effets : en 2022, les candidats dont le parcours dans les Cordées de la réussite a été mentionné, avec leur accord, dans leur dossier, ont eu un taux de proposition d'admission sensiblement supérieur au reste de la population lycéenne de terminale.

Les ministres soulignent l'engagement déterminant des étudiants – ils sont désormais plus de 16 000 – encadrés par les équipes pédagogiques des établissements d'enseignement supérieur. Pour les élèves bénéficiaires, les parcours et les témoignages de leurs pairs qui ont accédé à des études supérieures participent de manière très efficace à la lutte contre l'autocensure et au développement de leur ambition scolaire. Ces échanges leurs permettent également de découvrir la diversité des parcours proposés par l'enseignement supérieur.

La Semaine nationale des Cordées de la réussite, pilotée par les recteurs en lien étroit avec les préfets, permettra de valoriser dans les territoires l'ensemble des acteurs des Cordées de la réussite, en premier lieu les élèves impliqués, mais également toutes celles et tous ceux qui accompagnent ces élèves : enseignants, étudiants, partenaires associatifs et entreprises.

Le livret sur la semaine des cordées de la réussite est disponible en suivant ce lien : Agir au service de l'ambition des élèves et de l'égalité des chances (11 p.)

Extrait de education.gouv.fr de janvier 2023

EXTRAIT DU LIVRET
Les publics prioritaires des Cordées de la réussite :
→ Les élèves scolarisés en éducation prioritaire ou résidant dans un quartier prioritaire de la politique
de la ville
→ Les collégiens et lycéens scolarisés en zone rurale et isolée
→ Les lycéens professionnels et technologiques

La charte des Cordées de la réussite (Mise à jour juillet 2021)

2021-08-23T08:36:59Z

Charte des Cordées de la réussite
La charte, établie par les ministères qui pilotent le dispositif des Cordées de la réussite, engage l'ensemble des acteurs qui participent au plan national ou local au dispositif des Cordées de la réussite : élèves, étudiants, établissements d'enseignement scolaire encordés et établissements d'enseignement supérieur têtes de cordée, associations, partenaires du monde économique, collectivités territoriales.

Télécharger la charte (mai 2021, 4 p.)

Extrait de enseignementsup-recherche.gouv.fr du 09.07.21

Sur le site du MEN (mise à jour juillet 2021)

Les Cordées de la réussite : permettre aux élèves de bâtir et de concrétiser un projet d'orientation
Orientation Collège Lycée

Le dispositif des Cordées de la réussite propose un accompagnement des élèves dans leur parcours d'orientation. L'objectif est d'introduire une plus grande équité sociale dans l'accès aux formations de l'enseignement supérieur.

[...] La Charte des Cordées de la réussite
La charte des Cordées de la réussite est signée par le ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports et par la ministre de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation. Elle constitue une déclinaison de l'instruction interministérielle (MENJS-MESRI-ANCT) du 21 juillet 2020 relative à la mise en œuvre des Cordées de la réussite. Elle a fait l'objet d'une concertation avec les ministères partenaires du dispositif ainsi qu'avec les conférences de l'enseignement supérieur (CPU, CDEFI, CGE).

Cette charte engage tout acteur impliqué au plan national ou local dans le dispositif des Cordées de la réussite : élèves, étudiants, mentors, établissements d'enseignement secondaire encordés et établissements d'enseignement supérieur têtes de cordée, associations, partenaires du monde économique, collectivités territoriales…

Le dispositif est ouvert à tous les élèves volontaires scolarisés dans un établissement encordé
Les élèves bénéficient de modalités d'accompagnement diversifiées et sur mesure
Les élèves bénéficiaires et les tuteurs/mentors s'engagent dans la durée
Les établissements scolaires encordés veillent à assurer la cohérence du parcours de l'élève
L'offre de formation dans l'enseignement supérieur est présentée dans sa diversité aux élèves
Les interventions de partenaires s'intègrent dans le dispositif pour une articulation cohérente de leurs actions
Établissements encordés et têtes de cordée assurent un pilotage partagé des actions d'accompagnement
Les établissements têtes de cordée assurent l'encadrement des étudiants tuteurs et valorisent leur engagement
Les services académiques animent la communauté des acteurs des Cordées de la réussite
Les ministères pilotent le dispositif au plan national et en organisent le suivi et l'évaluation

Extrait de education.gouv.fr

Cordées de la réussite : les deux ministères (EN et Supérieur) annoncent une dotation supplémentaire de 10 M€ et veulent doubler le nombre de bénéficiaires dès cette année scolaire (Tout Educ)

2021-01-22T09:56:47Z

Cordées de la réussite : + 10 M d'euros
Les ministères de l'Education nationale et de l'enseignement supérieur annoncent, à l'occasion de la semaine des cordées de la réussite, leur objectif "de doubler le nombre de bénéficiaires pour atteindre 200 000 élèves accompagnés" dès cette année scolaire. Les "nouvelles cordées de la réussite" (après la fusion avec les "parcours d'excellence"), "bénéficient d'une dotation supplémentaire de 10 M€ dans le cadre du Plan France relance du Gouvernement, à laquelle s'ajoute une dotation exceptionnelle de 2,8 M€ pour 2020/2021 afin de développer les cordées de la réussite dans les zones rurales et isolées."

Pour les deux ministères, ces "cordées" sont "l'un des piliers de la politique éducative", un levier "pour lutter contre l'autocensure, susciter l'ambition scolaire des élèves par un accompagnement continu dès la classe de 4e"

A noter que "les établissements d'enseignement supérieur peuvent valoriser l'engagement de leurs étudiants dans une cordée de la réussite, par exemple avec l'attribution d'E.C.T.S. (European Credits Transfer System) ou la validation entière ou partielle d'une unité d'enseignement".

Le site ici
Extrait de touteduc.fr du 21.01.21

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et ci-dessous les 10 derniers articles de la rubrique Cordées (Textes et Déclarations officielles) (chemin en haut de la page 🏠)

Egalité des chances. Emmanuel Macron veut renforcer les cordées de la réussite et les internats d'excellence

2020-09-10T08:13:19Z

Entre répression et prévention, Emmanuel Macron marche sur le fil des sujets régaliens
En déplacement à Clermont-Ferrand, mardi, le chef de l'Etat a annoncé des mesures nouvelles en matière d'égalité des chances. Il devrait esquisser prochainement les contours du futur projet de loi contre les séparatismes.

[...] En matière d'égalité des chances, le chef de l'Etat paraît pourtant plus soucieux de « faire valoir un bilan », comme dit son entourage, que de se projeter dans les mois à venir. Certes, il a annoncé lors de son déplacement clermontois vouloir « renforcer » le dispositif « Cordées de la réussite » aidant des jeunes à accéder à l'enseignement supérieur et aux filières sélectives. Ce dernier devrait passer de 80 000 à 200 000 places. Le nombre d'internats d'excellence, destinés à accueillir des enfants et adolescents issus de milieux défavorisés, devrait, lui, grimper à « un par département » d'ici à la rentrée 2022, a-t-il ajouté, contre un peu moins d'une quarantaine aujourd'hui.

Mais le gros du programme en la matière – dédoublement des classes de CP et de CE1 dans les réseaux d'éducation prioritaire (REP), âge de l'instruction obligatoire abaissé à trois ans, etc. – a déjà été engagé.

Extrait de lemonde.fr du 09.09.20

L'aide à l'accès à l'enseignement supérieur passe de 80 000 à 200 000 places, annonce Macron
Le président souhaite, grâce à l'extension de ce dispositif, promouvoir « l'égalité des chances ».

Extrait de lemonde.fr du 08.09.20

France Relance, un plan de cohésion économique, sociale et territoriale

[...] Le dispositif des Cordées de la réussite verra le nombre de bénéficiaires doubler pour atteindre 180 000 élèves issus des quartiers prioritaires de la ville et de zones rurales isolées. L'enjeu : promouvoir la poursuite d'études et la réussite dans l'enseignement supérieur des collégiens et lycéens issus de milieux populaires.

Extrait de agence-cohesion-terrioires.gouv.fr

Les "Cordées de la réussite" de nouvelle génération, nées d'une fusion avec les parcours d'excellence, concernent en priorité les établissements en éducation prioritaire (Eduscol)

2020-08-26T06:25:45Z

Des "Cordées de la réussite" de nouvelle génération
Lancées en novembre 2008, les « cordées de la réussite » ont pour objet d'introduire une plus grande équité sociale dans l'accès aux formations de l'enseignement supérieur et notamment aux filières sélectives. Mis en œuvre à la rentrée 2016, les « parcours d'excellence » s'inscrivent dans la complémentarité des cordées de la réussite.

A la rentrée 2020, « cordées de la réussite » et « parcours d'excellence » fusionnent en un seul dispositif sous l'appellation de « cordées de la réussite ».

Objectifs
En cohérence avec les transformations induites par la réforme du lycée d'enseignement général et technologique, la revalorisation de la voie professionnelle ainsi que la Loi relative à l'orientation et la réussite des étudiants et la création de la plateforme Parcoursup, les nouvelles "Cordées de la réussite visent à faire de l'accompagnement à l'orientation un réel levier d'égalité des chances. Destinées en priorité aux élèves scolarisés en éducation prioritaire ou en quartiers prioritaires politique de la ville (QPV), aux collégiens et lycéens de zone rurale et isolée et aux lycéens professionnels, elles ont pour objectif de lutter contre l'autocensure, de susciter l'ambition scolaire des élèves par un continuum d'accompagnement de la classe de 4e au lycée et jusqu'à l'enseignement supérieur. Cet accompagnement continu et progressif en amont des choix d'orientation est à même de donner à chacun les moyens de sa réussite dans la construction de son parcours, que ce soit vers la poursuite d'études ou l'insertion professionnelle.

Organisation, mise en réseau et développement des partenariats
Une cordée repose sur le partenariat entre une « tête de cordée » qui peut être un établissement d'enseignement supérieur (grandes écoles, universités, IUT) ou un lycée avec des CPGE ou des STS et des établissements dits « encordés » (collèges et lycées de la voie générale, technologique ou professionnelle).

Les établissements encordés relèvent plus particulièrement des réseaux d'éducation prioritaire, des quartiers prioritaires de la politique de la ville ou de zones rurales éloignées des métropoles. La mise en réseau de collèges, de lycées et d'établissements d'enseignement supérieur sur un projet commun facilite le passage d'un niveau à l'autre : elle permet une gradation dans les actions déployées auprès des élèves par une réflexion sur leur progressivité et leur articulation, notamment lorsque survient la transition entre le collège et le lycée.

Pour élargir les perspectives d'orientation des élèves et mieux répondre à leurs aspirations tant académiques que professionnelles, un même EPLE peut être encordé à plusieurs têtes de cordée, en veillant à diversifier les établissements d'enseignement supérieur avec lesquels il est en relation, afin d'offrir aux jeunes bénéficiaires du dispositif un vaste horizon sur la diversité des formations : longues ou courtes, sélectives ou non, par apprentissage ou sous statut étudiant, écoles de la fonction publique.

Actions d'accompagnement
Le partenariat entre établissements scolaires et établissements d'enseignement supérieur se traduit par un ensemble d'actions d'accompagnement mises en œuvre dans le collège ou le lycée « encordé » en faveur des élèves volontaires. Les modes d'accompagnement proposés aident l'élève à construire son propre parcours de réussite du collège au lycée et du lycée vers la poursuite d'études dans l'enseignement supérieur ou vers l'insertion professionnelle.

Le suivi des élèves concernés repose sur des actions individuelles de tutorat et d'ouverture culturelle (visites de musées ou d'institutions publiques, conférences, etc.). Pour que les cordées de la réussite soient un véritable soutien à l'orientation choisie, il s'agit de donner aux élèves l'expérience de la mobilité par la découverte de lieux et de secteurs professionnels différents de leur environnement familier ou, le cas échéant, par le recours à l'offre des internats du XXIe siècle. Des actions liées à la découverte des métiers veilleront à faire évoluer la représentation de telle filière ou profession chez les élèves et en particulier à lutter contre les stéréotypes de genre.

Le dispositif ne se limite pas aux seuls élèves ayant les meilleurs résultats scolaires. L'équipe pédagogique et éducative qui encadre le parcours de l'élève au sein de la cordée veille à inciter tous les élèves, notamment ceux n'osant pas le faire spontanément, à s'y engager. Une attention particulière est portée aux élèves dont le rapport à l'École est en train d'évoluer positivement et pour lesquels le dispositif constitue un soutien bienvenu. Le dispositif est pleinement inclusif à l'égard des élèves en situation de handicap.

Les "Cordées de la réussite" en chiffres
423 "Cordées de la réussite" sont déployées sur le territoire national. Elles associent près de 300 établissements d'enseignement supérieur et plus de 2 000 établissements du second degré. Le nombre d'élèves « encordés » représente un flux annuel de l'ordre de 80 000 bénéficiaires : environ 28 000 collégiens dont 12 000 en quartiers prioritaires de la ville (QPV) et 48 000 lycéens (dont 36 000 en QPV). On compte de 3 à 20 cordées de la réussite par académie, chacune mettant en réseau une dizaine d'établissements du supérieur et du second degré avec en moyenne 210 bénéficiaires par cordée.

Consultez le sité dédié Cordées de la réussite

Comment "encorder" mon établissement ?
Un chef d'établissement ou un professeur qui souhaiterait faire adhérer son établissement à une cordée, pourra contacter le référent académique désigné par le recteur d'académie. Celui-ci pourra lui présenter la politique déployée dans l'académie et le mettre en relation avec des EPLE déjà engagés dans le dispositif, et des établissements d'enseignement supérieur qui souhaitent rejoindre le dispositif ou développer les actions qu'ils conduisent déjà avec d'autres EPLE. D'autres partenariats pourront être tissés avec des associations ou des entreprises privées afin de compléter les actions déployées au sein de la cordée de la réussite.

Retrouvez les cordées près de chez vous sur le site officiel des Cordées de la réussite

Texte à consulter : Instruction interministérielle DGESCO/DGESIP/ANCT du 21 juillet 2020 (publication en cours)

Les référents académiques [...]

Extrait de eduscol.education.fr

Voir aussi Quels sont les dispositifs liés à l'éducation prioritaire ? Le point à la rentrée 2020 (OZP)

Fusion des parcours d'excellence et des cordées de la réussite sous l'appellation "cordées de la réussite". Les collégiens en éducation prioritaire sont "prioritairement concernés" (Instruction interministérielle du 21 juillet 2020)

2020-08-06T16:26:03Z

Egalité des chances - Cordées de la réussite Instruction interministérielle du 21 juillet 2020
Voir en pièce jointe le texte intégral et l'annexe
EXTRAITS
[...] Afin de créer un continuum d'accompagnement de la classe de 4ème au lycée et jusqu'à l'enseignement supérieur pour les collégiens et lycées issus de milieux modestes, "cordées de réussite" et "parcours d'excellence" sont fusionnés en un seul dispositif sous l'appellation "cordées de la réussite". A la rentrée 2020, le nombre (…)

- Cordées (Textes et Déclarations officielles) / TEXTE OFFICIEL (gr 2)/, **EDUCATION PRIORITAIRE [Gén.] (gr 5)/
, POLITIQUE VILLE [Gén.] (gr 5)/, Partenariat [Gén.] (gr 5)/ , Quartier Prioritaire de la Ville (QPV) [Gén.] (gr 5)/, Bourse [Gén.] (gr 5)/, Cordée réussite (gr 5)/, Mérite, Compétition, Excellence [Gén.] (gr 5)/ , Alimentation, Cantine [Gén.] (gr 5)/, Cité éducative [Gén.] (gr 5)/, Enseign. professionnel et Apprentissage [Gén.] (gr 5)/ , *LYCEE [Gén.] (gr 4)/

Instaurer « des cordées de la réussite » entre Papeete et le rectorat de Bordeaux (Communiqué du gouvernement de Polynésie française)

2018-12-03T07:46:26Z

Instaurer « des cordées de la réussite » entre Papeete et Bordeaux

La ministre de l'Éducation, de la Jeunesse et des Sports, Christelle Lehartel, a rencontré mardi avec Philippe Couturaud, vice-recteur de Polynésie française, Olivier Dugrip, Recteur de la région académique Nouvelle-Aquitaine, Recteur de l'académie de Bordeaux, Chancelier des Universités d'Aquitaine.

Cette visite s'est poursuivie par une séance de travail avec l'équipe de direction et l'équipe pédagogique du lycée Montaigne qui accueille de nombreuses classes préparatoires aux grandes écoles.

Ce nouveau partenariat, initié conjointement par madame Meyer, proviseure adjointe en charge des CPGE du lycée Montaigne et Thierry Delmas, directeur général de l'éducation et des enseignements de Polynésie française, vise à instaurer des cordées de la réussite, appelées « Hono ite », pour les lycéens polynésiens de Terminale.

Communiqué du gouvernement

Extrait de tahitinews.co du 28.11.18 : Instaurer « des cordées de la réussite » entre Papeete et Bordeaux

Mise en place des parcours d'excellence (pour l'accès à l'enseignement supérieur), prioritairement en troisième en REP+ à la rentrée 2016 (BO du 25 août 2016)

2016-08-25T15:16:01Z

Parcours d'excellence
Mise en place - rentrée scolaire 2016
NOR : MENE1621839J
instruction n° 2016-124 du 5-8-2016
MENESR - DGESCO - DGESIP - MVJS

L'excellence doit s'incarner dans la réussite de tous les élèves, ce qui suppose de lever les obstacles liés à l'origine sociale ou territoriale qui sont autant de freins à la scolarité, et non dans la seule promotion de quelques-uns dans des filières où les places sont rares.

L'estime de soi et la confiance en l'avenir, la bonne connaissance des parcours possibles, la curiosité intellectuelle nourrie par le plaisir d'apprendre et de se dépasser jouent un rôle essentiel dans l'accès des élèves à l'excellence, que ce soit dans la poursuite d'études supérieures ou dans l'insertion professionnelle. Cependant, l'influence de l'environnement social et culturel dans les réussites individuelles ne peut être ignorée.
Quinze ans après la mise en place des premières initiatives pour l'ouverture sociale de l'accès à l'enseignement supérieur, force est de constater que les inégalités structurelles demeurent et pèsent encore fortement sur le parcours des élèves issus des milieux les plus défavorisés. Ces inégalités concernent non seulement les résultats scolaires mais aussi, à résultats équivalents, les parcours de formation et d'insertion professionnelle des élèves. La poursuite d'études longues à l'université est plus le fait de jeunes dont les parents occupent des fonctions de cadres supérieurs ou exercent une profession libérale : leur part passe de 28 % en cursus licence à 34 % en cursus doctorat. Inversement, alors que les enfants d'ouvriers représentent 13 % des étudiants inscrits en cursus licence, leur part n'est que de 5 % en cursus doctorat et seulement 3 % dans les écoles normales supérieures et les autres grandes écoles.

Depuis 2012, la lutte contre les inégalités sociales et territoriales et en particulier d'accès à l'enseignement supérieur est au cœur de la priorité pour la jeunesse initiée par le Gouvernement.

La refondation de l'École de la République participe pleinement de cette priorité, au travers des différentes réformes qu'elle a impulsées pour favoriser la réussite de tous les élèves : scolarisation des enfants de moins de trois ans, dispositif « plus de maîtres que de classes », refonte de l'éducation prioritaire, lutte contre le décrochage scolaire, réforme du collège, rénovation de la voie professionnelle, politique de mixité sociale ou bien encore, mise en place d'une allocation progressive des moyens tenant compte des inégalités sociales des territoires.
Avec la réforme des bourses sur critères sociaux, le plan de développement du logement social étudiant, la promotion de l'ambition scolaire (mesure dite « meilleurs bacheliers », renforcement du continuum de formation de l'enseignement scolaire à l'enseignement supérieur, quotas pour la poursuite d'études des bacheliers professionnels et technologiques), le Gouvernement agit également sur les leviers structurels de promotion de l'ouverture sociale de l'accès aux études supérieures, condition essentielle pour atteindre les objectifs fixés par la stratégie nationale de l'enseignement supérieur.

À l'occasion des comités interministériels à l'égalité et à la citoyenneté (CIEC), qui se sont tenus en 2015 et 2016, le Gouvernement a décidé de conduire une action plus déterminée et plus systématique pour lutter contre l'autocensure des élèves en particulier ceux issus de milieux modestes et promouvoir un accès plus large à l'élite, fondé sur le mérite et non sur l'origine sociale.

Créer les conditions d'une égalité réelle permettant à tous de réussir nécessite d'assurer dès le collège un meilleur accompagnement des élèves issus des milieux modestes dans l'élaboration de leur parcours de formation. Tel est le sens des parcours d'excellence que vous mettrez en place, sur l'ensemble du territoire, à partir de la rentrée scolaire 2016, afin de tirer le meilleur profit mais aussi d'amplifier l'action volontariste - mais trop souvent concentrée au profit des lycéens, et plus particulièrement des lycéens généraux - conduite dans le cadre des 370 cordées de la réussite existantes.

Les parcours d'excellence ne se substituent donc pas au dispositif des cordées de la réussite Ils s'inspirent des démarches qui ont fait leurs preuves et les amplifient en s'adressant à plus de jeunes et à plus d'établissements, à un public plus diversifié (dans ses dispositions scolaires et dans ses aspirations académiques et professionnelles) et en créant un continuum de la 3e à la terminale pour donner aux élèves issus des milieux modestes des moyens supplémentaires de réussir et d'exceller dans la voie qu'ils ont choisie, qu'elle soit professionnelle, technologique ou générale.

Les parcours d'excellence reposent sur la construction de partenariats locaux qui associent les établissements scolaires, les établissements d'enseignement supérieur, le monde associatif et celui de l'entreprise, ainsi que les collectivités territoriales. Ils doivent trouver leur place dans le volet éducatif des contrats de ville, à l'instar des cordées de la réussite.

Les parcours d'excellence s'adresseront prioritairement à la rentrée 2016 aux élèves de 3e des collèges de l'éducation prioritaire renforcée (Rep+ en priorité, où la majorité des collégiens sont issus des quartiers prioritaires de la politique de la ville), sans pour autant exclure d'autres collèges, classés en Rep ou non, accueillant des élèves résidant dans les quartiers prioritaires de la ville (QPV) ou, le cas échéant, en milieu rural isolé. L'accompagnement de ces élèves se poursuivra ensuite durant leur parcours au lycée.

1. Objectifs et définition des parcours d'excellence
Les parcours d'excellence visent à la fois à favoriser des parcours choisis, à améliorer les résultats au baccalauréat et à augmenter le taux d'accès vers et de réussite dans l'enseignement supérieur des élèves issus des établissements classés en éducation prioritaire, en particulier Rep+, ou résidant en quartiers prioritaires de la ville ou en milieu rural isolé. A ce titre, ils s'inscrivent pleinement dans les orientations du référentiel de l'éducation prioritaire et de la convention établie entre le ministère chargé de la ville et celui de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche.

Dans le cadre des parcours d'excellence, les élèves sont accompagnés de la classe de 3e jusqu'au baccalauréat, quels que soient leurs choix d'orientation au cours de cette période, afin de les appuyer, en complément de leur parcours Avenir, dans la construction d'un parcours personnel vers une excellence choisie (poursuite d'études post-bac ou insertion professionnelle directe).

Au collège, il s'agit surtout d'assurer aux élèves un meilleur accès à l'information concernant les différentes possibilités de poursuite d'études tant dans le secondaire que dans l'enseignement supérieur, de manière à travailler avec eux pour éviter les pratiques d'autocensure à l'égard des filières et/ou des métiers. Un travail sur la représentation que les élèves peuvent avoir de certaines filières de formation doit donc être réalisé pour ouvrir des possibles, favoriser des ambitions bien ajustées et permettre une orientation choisie, quel que soit le parcours envisagé, y compris le parcours vers l'emploi. Les parcours d'excellence viseront aussi à permettre aux élèves de consolider les savoirs ainsi que les connaissances et compétences culturelles nécessaires à une réussite en seconde dans la voie choisie. Ils contribueront également à lever les éventuelles appréhensions rencontrées chez les élèves de certains quartiers enclavés ou territoires isolés concernant l'éloignement induit par la poursuite d'études pour certaines formations.

Au lycée, le suivi des élèves inscrits dans les parcours d'excellence visera essentiellement à assurer un accueil renforcé, à soutenir leur motivation, à consolider les acquis nécessaires et à les doter des méthodes de travail et des références culturelles adaptées à la réussite au baccalauréat et à une orientation éclairée et choisie vers l'enseignement supérieur ou vers l'emploi. Il s'appuiera sur l'intervention d'étudiants.

Les parcours d'excellence donneront aux élèves une meilleure connaissance des institutions publiques, politiques, culturelles, des métiers et des milieux de travail notamment en entreprise. Ils favoriseront une perception positive de l'enseignement supérieur et une motivation à y accéder quelle que soit la voie choisie (BTS, IUT, université, classe préparatoire, grande école ...). Le développement d'activités réussies donnera aux lycéens davantage de confiance dans leurs possibilités, l'envie de progresser en fournissant les efforts nécessaires et renforcera leur mobilisation pour des études ambitieuses.

Tous les élèves de 3e des collèges proposant les parcours d'excellence ont la possibilité de bénéficier du dispositif. Au moins 30 % des élèves de 3e de chacun des collèges concernés devront bénéficier du dispositif à chaque rentrée. On veillera à la mixité (scolaire et de sexe) des groupes pris en charge. On s'attachera également à ce que le groupe constitué soit représentatif des élèves du collège.

Le dispositif n'a pas vocation à se limiter aux seuls élèves les plus brillants scolairement. L'équipe pédagogique et éducative veillera à inciter tous les élèves, notamment ceux n'osant pas le faire spontanément, à s'y engager. Une attention particulière sera portée aux élèves dont le rapport à l'École est en train d'évoluer positivement et pour lesquels le dispositif constituera un soutien bienvenu.

2. Impulsion et mise en œuvre des parcours d'excellence à partir de la rentrée 2016

2.1 - Pilotage et suivi au niveau national
Au niveau national, le pilotage et la mise en œuvre de la mesure sont assurés par la Dgesco en lien étroit avec la Dgesip et le CGET. Un comité national de pilotage, animé par le délégué ministériel aux parcours d'excellence, est placé auprès du ministre chargé de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur. Au moins une fois par an, il réunit l'ensemble des administrations intéressées (Dgesco, Dgesip et CGET), les référents des cabinets ministériels concernés, dont le ministère chargé de la ville, ainsi que des représentants d'académies, de préfectures et des établissements d'enseignement supérieur. Il associe des représentants d'associations impliquées dans l'accompagnement de jeunes d'établissements scolaires de l'éducation prioritaire et des acteurs économiques ainsi que des représentants des collectivités territoriales.

Le comité de pilotage rend compte de l'action conduite aux ministres chargés du déploiement de parcours d'excellence et contribue par ses analyses et propositions à orienter l'évolution du dispositif.

2.2 - Pilotage et suivi au niveau territorial
Le programme « parcours d'excellence » s'inscrit dans le projet des réseaux d'éducation prioritaire, dans le projet d'établissement des collèges, lycées et établissements d'enseignement supérieur ainsi que dans les projets académiques afin de permettre la prise en compte du dispositif dans une politique globale. Il repose sur l'engagement d'enseignants volontaires.

Les parcours d'excellence offrent l'opportunité d'un dialogue avec les parents d'élèves sur la scolarité et le parcours d'études ; au-delà de l'information qui leur sera régulièrement donnée, on favorisera la participation des parents à certains événements collectifs organisés dans le cadre du programme (conférences, visites collectives de lieux d'étude, de lieux de culture, d'entreprises, rencontre avec des associations ou des membres de la réserve citoyenne de l'éducation nationale,...).

Dans chaque académie, des partenariats associant les collèges (et, à partir de la rentrée 2017, les lycées) proposant le dispositif parcours d'excellence et des établissements d'enseignement supérieur (universités, grandes écoles, IUT et lycées ayant des STS) seront encouragés, pour amplifier les dispositifs contractuels actuels.

Pour se donner les meilleures chances de réussite, ces partenariats pourront être étendus aux associations, notamment celles impliquées dans l'accompagnement de jeunes scolarisés dans l'éducation prioritaire, et associer des collectivités territoriales, entreprises et branches professionnelles. Ils pourront également concerner les Écoles du service public conformément au partenariat pour l'engagement au service des valeurs de la République conclu le 26 novembre 2015 entre le ministère chargé de la fonction publique et le ministère chargé de l'éducation nationale.

Afin de mettre en œuvre les parcours d'excellence dès la rentrée 2016, un comité de pilotage et de suivi académique initié par chaque recteur et co-piloté avec le préfet de région, ou son représentant, sera réuni. Ce comité de pilotage et de suivi est composé par le recteur.

Il comprendra des représentants des acteurs des parcours d'excellence, dont des acteurs des établissements scolaires et d'enseignement supérieur, ainsi que toutes les personnes utiles au développement du dispositif, en particulier des représentants des collectivités territoriales, des associations impliquées dans l'accompagnement de jeunes d'établissements de l'éducation prioritaire et du monde professionnel.

Ce comité de pilotage et de suivi devra déterminer rapidement comment :
- faire connaître les parcours d'excellence à tous les établissements de l'enseignement supérieur ;
- favoriser les partenariats entre les établissements d'enseignement supérieur et les établissements scolaires concernés, et mobiliser, en soutien les associations, les entreprises et/ou branches professionnelles et les collectivités territoriales ;
- assurer la complémentarité des financements mobilisables pour les projets (transports des élèves, indemnisation des enseignants...) et assurer le suivi du dispositif ;
- associer des étudiants à la préparation de l'année de seconde pour les élèves de troisième.

Pour accompagner la démarche dans les collèges dès cette rentrée 2016, vous trouverez en annexe 1 un descriptif plus détaillé des parcours d'excellence et du rôle des acteurs.

Pour faciliter la démarche de conventionnement entre les établissements scolaires et d'enseignement supérieur concernés, ainsi que leurs partenaires, vous trouverez en annexe 2 un modèle de convention.

Pour favoriser la prise en charge des publics les plus concernés par le dispositif, vous trouverez en annexe 3 les instructions particulières concernant l'articulation avec la politique de la ville.

2.3 - Moyens mis en place pour le déploiement
Des moyens supplémentaires sont mis en place pour la mise en œuvre des parcours d'excellence. Ils concernent les programmes 141, 147, 230 et 231 et seront répartis vers les établissements scolaires et d'enseignement supérieur selon les modalités mentionnées dans l'annexe 4 à la présente instruction.

Les établissements scolaires qui s'engageront dans les parcours d'excellence pourront solliciter les services académiques pour le recrutement de deux jeunes volontaires du service civique qui viendront en appui à l'action menée par les enseignants. Ces jeunes volontaires seront recrutés et indemnisés selon les procédures en vigueur.

3. Bilan et évaluation
Au niveau national, une évaluation d'impact sera réalisée par un groupe de chercheurs reconnus et indépendants. Un appel d'offres public sera lancé au cours de la première année de déploiement sur la base d'un cahier des charges arrêté après avis du comité de suivi installé par le ministre chargé de l'éducation nationale.

Au niveau territorial, il s'agira de suivre attentivement le déploiement des projets et les évolutions des élèves qui en bénéficient.

Une réunion annuelle du comité de pilotage et de suivi académique sera l'occasion de rendre compte de la mise en place du dispositif, de son suivi tant quantitatif que qualitatif. Le bilan comportera des préconisations en vue de l'amélioration du suivi des élèves et des liens entre les différents établissements et partenaires concernés. Un exemplaire sera adressé à la Dgesco, à la Dgesip et au CGET avant la fin du mois de mars 2017 sur la base d'un cadre de réponses harmonisé transmis par les administrations centrales à la rentrée 2016.

Pour ce faire, dès la mise en œuvre du dispositif, le comité de pilotage et de suivi, s'appuyant sur le service académique d'information et d'orientation et le service statistique académique, impulse un travail de suivi de cohortes pour mesurer l'impact des parcours d'excellence. Une enquête auprès des établissements d'enseignement supérieur, des collèges Rep+, Rep ou inscrits dans un QPV ainsi qu'auprès de collèges isolés qui accueillent des élèves concernés permet de constituer un ensemble de données sur les parcours. Le panel d'établissements sera enrichi au fur et à mesure du déploiement.

Ces éléments de bilan seront régulièrement transmis en comité d'administration régionale (CAR) pour le suivi des mesures du comité interministériel à l'égalité et à la citoyenneté. Ils seront présentés par les recteurs chaque année au conseil académique de l'éducation nationale.

4. Calendrier de déploiement
Le calendrier de déploiement des parcours d'excellence permet une montée en charge progressive du dispositif, garant de la qualité de l'accompagnement de la 3e à la terminale et de la mise en œuvre de partenariats opérationnels tenant compte des ressources mobilisable sur le territoire de chaque académie.

Rentrée 2016 : mise en œuvre des parcours prioritairement en troisième en Rep+ ;

Rentrée 2017 : mise en œuvre en Rep+ et en Rep, et en classe de seconde des lycées d'accueil des élèves inscrits dans le dispositif en collège à la rentrée 2016 ;

Rentrée 2018 : mise en œuvre en Rep+ et en Rep, en classe de seconde et de première des lycées d'accueil des élèves inscrits dans le dispositif en collège aux rentrées 2016 et 2017 ;

Rentrée 2019 : mise en œuvre dans les collèges concernés et dans les lycées jusqu'en classe de Terminale ;

Rentrée 2020 : poursuite de la mise en œuvre et premier bilan relatif à l'entrée dans le supérieur de la première cohorte ;

Rentrée 2021 : poursuite de la mise en œuvre et bilan relatif à l'entrée dans le supérieur de la deuxième cohorte. Evaluation d'ensemble des parcours d'excellence.

Pour les années 2016 à 2019, les priorités de déploiement ne doivent pas exclure pas l'inscription d'autres collèges accueillant des élèves résidents des quartiers de la politique de la ville ou placés dans une situation d'isolement territorial.

Les parcours d'excellence que vous mettrez en place avec l'appui des administrations centrales (Dgesco, Dgesip, CGET) doivent susciter l'envie des élèves de s'inscrire dans ce dispositif, leur donner confiance en leurs possibilités et leur ouvrir des perspectives et des opportunités nouvelles. Tel est leur sens, telle est leur valeur, et telle est leur nécessité.

Nous comptons sur votre mobilisation personnelle pour le déploiement des parcours d'excellence dès la rentrée 2016 et tout au long du déploiement de ce dispositif essentiel. Vous nous rendrez compte des difficultés éventuelles que vous pourriez rencontrer dans la mise en œuvre de ces instructions.

La ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Najat Vallaud-Belkacem

Le ministre de la ville, de la jeunesse et des sports
Patrick Kanner

Le secrétaire d'État chargé de l'enseignement supérieur et de la recherche,
Thierry Mandon

La secrétaire d'État chargée de la politique de la ville
Hélène Geoffroy

Extrait de education.gouv.fr du 25.08.16 : parcours d'excellence. Mise en place - rentrée scolaire 2016

Une efficacité pas assurée
Deux idées animent ce nouveau dispositif. Le ministère explique qu'il s'inspire des Cordées de la réussite, un dispositif peu évalué et qui est peu présent dans les établissements populaires. Si l'efficacité des Cordées reste à établir, on a eu par contre une évaluation des dispositifs d'aide proposés aux élèves des internats d'excellence. P Rayou a pu montrer, dans Aux frontières de l'école, que ces dispositifs, qui ressemblent à ce que veut mettre en place le ministère, ont échoué et ont finalement été désertés par les élèves. Il ne suffit pas d'offrir des visites de musée pour transmettre la culture bourgeoise. Il ne suffit pas d'une aide en dehors de la classe pour résoudre les difficultés des élèves. Ce n'est pas parce que les élèves travailleront plus, qu'ils auront un encadrement plus attentif que les difficultés, souvent anciennes, s'envoleront.

Une autre idée fonde ce dispositif : l'idée que ce qui empêche les élèves de réussir c'est l'autocensure des familles. Deux études récentes, un rapport de l'Inspection et une étude de la Depp, ont montré que cette autocensure existe. Mais là aussi il ne suffit pas de la gommer pour que la réussite arrive.
On aimerait croire qu'il suffise de promouvoir l'information sur les filières sélectives et de donner un coup de pouce ministériel pour que la sélection sociale des élites s'atténue. Malheureusement c'est plus compliqué comme l'ont montré Sylvain Broccolichi et Rémi Sinthon, dans un article paru dans le numéro 175 de la Revue française de pédagogie.

Beaucoup a été fait en faveur de l'éducation prioritaire depuis 2012. Il reste quand même beaucoup à faire simplement pour que les élèves des collèges Rep+ aient des enseignants titulaires en nombre suffisant.Ça par contre généralement c'est efficace. Et pas que pour des élèves volontaires..
François Jarraud

Extrait de cafepedagogique.net du 26.08.16 : arcours d'excellence : Une mise en place dès cette rentrée pour quelle efficacité ?