- OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

L'absentéisme, les allocations familiales et le concept de "populisme éducatif" (Xavier Pons dans les Cahiers pédagogiques, 2018)

2023-07-31T08:53:09Z

Un populisme éducatif en France ? Soyons sérieux…

Dans l'Éducation nationale, les réformes se suivent parfois à un rythme effréné, au gré des changements de majorité politique, dans un temps court peu compatible avec le temps de l'école. On se prend à rêver d'un consensus national qui permettrait d'installer une réforme dans un temps long. C'est peut-être faire fi de ce que Xavier Pons appelle le « populisme éducatif ».

[...] ITINÉRAIRE D'UNE CONCEPTUALISATION
En 2011-2012, je débute une vaste enquête sur les dynamiques du débat public en éducation en France. Mon objectif est de comprendre les ressorts de la « dicibilité publique » : qu'est-ce qu'il est possible de dire publiquement sur l'éducation en France, comment et à quelles conditions ? Je choisis trois thèmes au degré de publicisation variable (PISA, la LOLF -loi organique relative aux lois de finances- et la lutte contre l'absentéisme scolaire des élèves) et j'étudie la façon dont on en débat au Parlement, dans la presse écrite nationale, entre acteurs institutionnels et dans le milieu académique. L'enquête consiste alors à croiser des entretiens auprès d'acteurs de ce débat (responsables éducatifs, membres de cabinet, journalistes, sondeurs, experts, chercheurs…) avec des corpus de documents conséquents (comptes-rendus de débats parlementaires, articles de presse, dépêches AEF et articles scientifiques) et la documentation institutionnelle disponible sur le sujet.

L'enquête sur l'absentéisme met rapidement en évidence une très forte politisation du débat public. Entre 2002 et 2013, ce dernier se focalise en effet sur une mesure spécifique proposée par la droite gouvernementale et la controverse qu'elle suscite : la suspension-suppression des allocations familiales versées aux parents d'enfants absentéistes. À partir du moment où cette solution politique est proposée, elle occupe l'essentiel du débat public malgré les indignations répétées de divers acteurs (partis d'opposition, syndicats d'enseignants et de chefs d'établissement, associations de parents d'élèves, Union nationale des associations familiales, universitaires…). [...]

Extrait de cahiers-pedagogiques.com du 30.08.18

Note du QZ : Ce texte de 2018, que la rédaction des Cahiers vient opportunément de retwitter, peut s'appliquer aussi à la question de l'uniforme à l'école relancée par le nouveau ministre

Décrochage scolaire : de grandes disparités entre les académies mais limitées parfois par des dynamiques locales, entretien avec le sociologue Gérard Boudesseul (VousNousIls)

2017-12-29T08:50:59Z

Secondaire
Le taux de décrochage scolaire est en baisse, mais de fortes disparités existent entre les académies. Gérard Boudesseul, sociologue auteur d'une étude sur ce sujet, revient pour nous sur cette problématique.

Le décrochage scolaire baisse, c'est la bonne nouvelle de fin d'année apportée par le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco), instance chargée d'évaluer les politiques éducatives. Un des rapports de l'institution note une réduction de près de 30% des élèves sortis sans diplôme de niveau bac ou CAP entre 2012 et 2016, leur nombre passant de 140 000 à 100 000.

Des chiffres encourageants mais en trompe l'oeil puisque ces élèves pouvaient être réintégrés rapidement à une formation, ou non, sans que cela n'agisse sur le décompte. Gérard Boudesseul, maître de conférences en sociologie à l'Université de Caen Normandie a donc réalisé une étude sur le total des 15-24 ans qui, une fois sortis du système éducatif restent sans diplôme. « J'étudie des données de stock et non pas des données de flux », résume l'universitaire.

Et ces chiffres sont, eux aussi, plutôt bons : entre 2006 et 2013, la part de non-diplômés du secondaire a baissé de 2,5 points, passant de 27,2 % à 24,7 %. Selon Gérard Boudesseul, cette diminution est due à l'effet des mesures mises en place par l'Éducation nationale. Plus optimiste encore, le sociologue note que la réduction du décrochage a été observée sur un ensemble de jeunes qui n'avaient pas profité des outils mis en place par Najat Vallaud-Belkacem, comme la plateforme de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD).

« Dans les années à venir on va sans doute observer une accélération de la baisse puisqu'on va recenser les cohortes de ceux qui ont véritablement bénéficié du dispositif de lutte contre le décrochage. Durant ces dernières années l'Éducation nationale a appris, dans une certaine mesure, à la fois à le prévenir et à réagir vite », conclut le chercheur.

De fortes disparités en fonction des académies
Il existe toutefois de fortes différences en terme de décrochage scolaire selon les académies. Celles du Nord (Lille, Amiens), d'Île-de-France (Créteil) et du Sud-Est (Corse, Montpellier, Aix-Marseille) de la France sont nettement plus touchées que les autres. À l'inverse, les académies de l'ouest de la France (Rennes, Nantes) sont les moins concernées, avec un taux record de 18,1% de décrochage pour les Rennais, quand la Corse culmine à 29.8%.

[carte]

Au sein de ces académies, on observe aussi des disparités à l'échelle des cantons. « A l'intérieur de l'académie d'Amiens, par exemple, on a des cantons, comme ceux de Valencienne et Roubaix, pour les zones urbaines, ou du Cateau-Cambrésis, pour les rurales où le taux de décrochage ne diminue que très peu », décrypte Gérard Boudesseul.

Un phénomène qui a lieu majoritairement dans les cantons où les conditions de vie sont difficiles, mais pas exclusivement. « Il y a un nombre significatif de zones où ces deux situations ne coïncident pas, il faut alors regarder au cas par cas la situation des établissements, prendre en compte les dynamiques locales : est ce que les enseignants travaillent en équipe ? existe-t-il une politique la ville qui prend en charge les jeunes au moment où il sortent du système ? » Parfois, ces facteurs peuvent plomber un établissement, ou faire des miracles. A Grande Synthe (59) dans un contexte de misère sociale chargé, nous avons un des collèges de la ville qui sauve littéralement ses élèves. »
Une progression qui va ralentir

Gérard Boudesseul nuance cependant globalement son étude : “Je pense que la diminution du décrochage va ralentir dans les années à venir, car les politiques publiques vont finir par être confrontées au noyau dur des décrocheurs, ceux qui sont les plus éloignés du système scolaire. Des enfants dont le milieu social, les conditions de vie, les lacunes accumulées dès le CP, font qu'ils sont difficiles à réintégrer. » Selon le chercheur, cette situation est déjà observable dans l'académie de Rennes où le niveau de décrochage est déjà bas, et où la diminution de celui-ci devient donc faible.

tablocnsco

Extrait de vousnousils.fr du15.12.17 : Décrochage scolaire : toutes les académies ne sont pas logées à la même enseigne

Le décrochage scolaire : entre parcours singuliers et mobilisation collective, un défi pour l'école, Jean-Paul Delahaye, Frédérique Weixler, éditions Berger-Levrault, sept. 2017

2017-10-16T07:20:21Z

Le décrochage scolaire : entre parcours singuliers et mobilisation collective, un défi pour l'école
Auteur(s) : DELAHAYE Jean-Paul, WEIXLER Frédérique
Editeur(s) : Berger-Levrault
200 pages, 35 €
Collection : Les Indispensables
ISBN : 978-2-7013-1959-9
Année d'édition : 2017 (septembre 2017)

Présentation

Pour les aider à décrocher…. un diplôme, un emploi, la lune ?

« J'ai vu que mes notes, enfin je ne récoltais que des notes super dégradantes par rapport au collège, donc j'ai vite abandonné » (jeune fille de plus de 18 ans, académie de Créteil).

La lutte contre le décrochage est à la fois une priorité européenne (Stratégie Europe 2020) avec des objectifs chiffrés, une priorité nationale et un sujet de société. Réduire le décrochage scolaire, c'est refuser la fatalité, lutter contre les déterminismes et mettre de la justice dans la réussite et les parcours scolaires.

Les auteurs proposent une approche optimiste et constructive de la notion pour :
• permettre au lecteur d'avoir une vision stratégique de la politique éducative ;
• susciter chez lui une action à la fois consciente et outillée ;
• valoriser la capacité d'agir des équipes éducatives ;
• insister sur l'idée d'opportunité, de deuxième chance, de polysémie du mot (décrocher un diplôme…)

Ils privilégient une démarche validée par les résultats de la recherche et nourrie des actions déployées sur le terrain :

• comment et avec qui mettre en place sur un territoire, dans un établissement scolaire, une politique globale de prévention et de lutte contre le décrochage ?
• comment repérer les signes avant-coureurs du décrochage ?
• comment utiliser le droit au retour en formation, la conservation des acquis (notes au-dessus de 10 à l'examen) pour faire évoluer les pratiques pédagogiques ?
• comment mettre en place des alliances éducatives ?
• comment s'appuyer sur les résultats de la recherche pour agir ?

Table des matières

Chapitre 1 - L'émergence du décrochage comme question scolaire : repères historiques
• La lente démocratisation de l'accès à l'enseignement secondaire et à la qualification.
• Décrochage scolaire et question scolaire : quand le problème des non qualifiés devient celui des « décrocheurs »
• De la lutte contre le décrochage à sa prévention, les progrès majeurs enregistrés depuis 2010

Chapitre 2 - Le décrochage scolaire - Définitions et enjeux
• Bien définir pour bien mesurer
• Les enjeux

Chapitre 3 - Des parcours singuliers qui interrogent le système éducatif
• Le décrochage : un terme polysémique pour une réalité complexe
• Le décrochage : un symptôme
• Accompagner le raccrochage

Chapitre 4- Evaluation des politiques et dispositifs mis en œuvre
• La persévérance scolaire
• Des pratiques pédagogiques qui favorisent la réussite de tous
• Un climat scolaire serein, préalable aux apprentissages mais aussi conséquence de pratiques pédagogiques favorisant la réussite de tous.
• Une attention portée aux transitions entre les cycles et les niveaux d'enseignement
• Une mise en projet des élèves pour une orientation positive
• La mise en œuvre d'actions de raccrochage
• La formation des équipes éducatives
• Un partenariat actif

Chapitre 5 - Le décrochage scolaire : un problème mais aussi un levier
• L'enjeu majeur du droit à la qualification
• Le décrochage scolaire comme levier de transformation des politiques éducatives dans l'intérêt de tous
• Les facteurs clefs de succès dans les politiques de lutte contre le décrochage scolaire à partir des travaux de recherche et des comparaisons internationales.
• Une dimension partenariale très forte pour une action systémique et systématique tout au long du parcours.

Le décrochage scolaire : entre parcours singuliers et mobilisation collective, un défi pour l'école

Consulter les rapports publiés par les auteurs :
• Décrochage : Le rapport Weixler (MAP et DGESCO)
• "Grande pauvreté et réussite scolaire : le choix de la solidarité pour la réussite de tous" : le sommaire détaillé du rapport de Jean-Paul Delahaye (IGEN)

Décrochage : Interview du sociologue Thierry Berthet, auteur d'un ouvrage collectif

2014-10-24T07:00:25Z

En France, le décrochage scolaire concerne 150 000 jeunes par an. Pour Thierry Berthet, chercheur en science politique et coauteur d'un ouvrage collectif sur le sujet, il est primordial de considérer les trajectoires personnelles qui mènent à ce processus.

Le décrochage scolaire, ce processus qui conduit un jeune à se détacher du système de formation jusqu'à le quitter avant d'avoir obtenu un diplôme, concerne environ 150 000 jeunes par an en France. Ce chiffre signifie-t-il que la lutte contre l'échec scolaire a été perdue ?

Le pourcentage de décrocheurs semble une constante du dispositif scolaire quel que soit le pays concerné. Les systèmes scolaires les plus performants peinent à descendre sous le seuil de 10 % de décrochage, mais il y a quand même une marge d'action. On peut reconnaître le fait que le système scolaire puisse ne pas intéresser des individus. Ceci dit, il s'agit aujourd'hui d'un problème public : on ne peut durablement décrocher du système scolaire, et quitter l'école sans aucune qualification, sans prendre le risque d'une grande précarité. En fait, le marché du travail pourrait absorber des emplois non qualifiés, mais une bonne partie de ces emplois sont occupés par des diplômés, laissant peu de place aux élèves qui ont quitté le système scolaire sans aucun diplôme.

Y a-t-il un lien entre décrochage scolaire et délinquance ?

On est souvent tenté d'établir une relation directe entre l'échec scolaire et des comportements d'incivilité ou de délinquance - c'est notamment ce qui s'est produit dans la foulée des émeutes de novembre 2005. Dès lors, on va avoir une conception sécuritaire du décrochage scolaire où l'on voit dans les décrocheurs des délinquants potentiels. Cette idée, le sociologue Dominique Glasman la déconstruit dans l'ouvrage collectif que nous venons de publier en montrant qu'il n'y a pas de corrélation entre le fait de décrocher de l'école et la délinquance, de même qu'il n'y a pas une causalité directe entre l'échec scolaire et le décrochage. Même si l'on constate qu'il y a parmi les décrocheurs un certain nombre de récurrences autour des trajectoires familiales, autour de l'appartenance à des catégories moins favorisées de la société, il n'y a pour autant absolument rien de prédictif dans ces situations.

On ne peut pas en tout cas cibler des élèves parce qu'ils ont une trajectoire familiale compliquée, parce qu'ils sont issus d'un milieu ou d'une zone géographique défavorisés. Si on veut construire une action publique ordonnée, cohérente et universelle, l'idée que l'on défend collectivement dans l'ouvrage est d'appeler à une connaissance plus fine des trajectoires individuelles. D'où l'intérêt de partir de l'expérience réelle des élèves en termes d'injustice ou d'inégalités.

L'Europe, l'État et les collectivités territoriales sont impliqués dans la formation et l'insertion des jeunes sans diplôme. Comment coordonner ces différentes politiques ?

On commence à avoir un alignement sur la définition même du phénomène de décrochage scolaire, notamment entre le niveau européen et le niveau national, même s'il y a encore des différences. [...] En France, tout cela a été bousculé par la loi du 5 mars dernier : à partir du 1er janvier 2015, ces responsabilités seront confiées aux conseils régionaux, mais parfois des dispositifs locaux sont télescopés par des politiques nationales.

Vous avez analysé deux programmes régionaux qui suivaient les cas individuels, et vous vous êtes appuyé avec Véronique Simon, du Céreq, à Bordeaux, sur les travaux de l'économiste indien Amartya Sen.

C'est le premier économiste d'un « pays du Sud » à obtenir le prix Nobel d'économie. Il a plutôt travaillé au départ sur des questions liées au développement et à la régulation des famines. Sur cette base, il a développé toute une réflexion de philosophie politique, notamment autour de la question de la justice sociale. [...] Dans le cas du décrochage scolaire, on peut assez facilement imaginer qu'un enfant, un élève ou un étudiant qui ferait un choix contraint, auquel il n'apporterait pas de valeur, ne s'engagerait pas et que ce serait possiblement une cause d'échec scolaire. D'où le lien que l'on peut faire assez régulièrement entre le phénomène de décrochage et les questions d'orientation scolaire. C'est un modèle qui met au centre les ressources que les institutions mettent à disposition des individus, et leur capacité réelle à se saisir de ces opportunités. Ce qui veut dire aussi que plus les options sont larges et ouvertes, plus les individus auront la capacité de faire des choix auxquels ils accorderont de la valeur, dans lesquels ils s'engageront plus résolument.

La réalité semble bien différente, puisque vous soulignez que les orientations scolaires sont trop souvent subies par les élèves, dans une logique de remplissage des classes...

Effectivement, les décrocheurs qu'on a pu rencontrer sont souvent des élèves qui se sont vus accorder leur quatrième ou leur cinquième choix d'orientation seulement... Ce qui va avoir de vraies conséquences en termes d'engagement. C'est le résultat de vieilles tensions au sein du système d'orientation entre ce qui relève de la construction des choix, où un véritable travail est fait avec les élèves par les conseillers d'orientation, psychologues notamment, et des logiques d'affectation "comptables" basées sur le nombre de places disponibles. Une solution serait de rendre les choix des élèves plus réalistes, avec un vrai travail de pédagogie ; malheureusement, les effectifs de conseillers d'orientation et de psychologues sont trop faibles. [...]

Extrait de lejournal.cnrs.fr du 14.10.2014 : Ces élèves qui décrochent

Voir aussi sur le site OZP
"Le décrochage scolaire. Enjeux, acteurs et politiques de lutte contre la déscolarisation", sous la dir. de Thierry Berthet et Joël Zaffran (PUR éditions, 2014)

Décrochage scolaire : entretien du Café pédagogique avec Julie Chupin, auteur de "Echec scolaire. La grande peur ", Autrement, avril 2013

2013-05-07T09:28:31Z

S'il y a un domaine où l'Ecole progresse c'est bien dans la lutte contre le décrochage. A vrai dire, ce n'est pas tant l'Ecole qui avance que son entourage. Il y a une vraie mobilisation politique sur ce sujet. Les dispositifs se multiplient et se diversifient en cherchant à coller à la multiplicité des situations des décrocheurs. Cette diversité est indispensable mais rend aussi les dispositifs moins lisibles. Un ouvrage donne aux parents les clés pour s'y retrouver, celui de Julie Chupin.

Au centre de la lutte contre le décrochage il y a l'action des régions. Et c'est de là que part Julie Chupin. Ancienne journaliste du Monde de l'éducation, actuellement directrice de cabinet à la région Limousin, elle a une parfaite connaissance de la question, de son histoire et des différents acteurs qui interviennent pour "raccrocher" les jeunes en rupture.

Son livre s'adresse aux parents et aux jeunes. Dans une langage clair, à travers des exemples, elle présente les différents dispositifs qui permettent de sortir de l'ornière et de reconstruire un projet soit de reprise des études, soit d'insertion professionnelle. C'est un véritable guide qu'elle nous propose. Il intéressera au premier chef les parents. Mais il sera utile aussi aux enseignants souvent désarmés pour accompagner des élèves en déroute. Il sera utile aussi aux différents acteurs pour mieux aider les jeunes et mieux se situer dans l'offre existante. Enfin l'ouvrage s'adresse aussi au citoyen qui veut que ce gâchis humain et financier s'arrête et se soucie de l'avenir de notre société.

Extrait de cafepedagogique.net du 03.05.13 : Echec scolaire : La grande peur des familles

Dans le même numéro, le Café pédagogique reprend deux articles publiés le 05.12.13

Tout a-t-il été essayé en terme de décrochage ? "La responsabilité du décrochage scolaire est souvent attribuée à des problèmes de déficience parentale. Parfois également elle se naturalise dans un vision du jeune paresseux... Ces deux visions sont pour nous autant de simplismes qui dédouanent le milieu scolaire de toute influence dans la construction de ce décrochage", écrit Catherine Blaya, professeur à l'Université de Bourgogne et co-fondatrice de l'Observatoire européen de la violence scolaire. Alors encore un livre qui accuse l'école ?
L'ouvrage de Catherine Blaya, "Décrochages scolaires" au pluriel, est bien plus fin et précis que cela. "Il ne s'agit pas de dire que "c'est la faute à l'école".. mais de montrer que dans ce phénomène hyper complexe il faut tenir compte aussi bien des facteurs exogènes que endogènes." Un éclairage à découvrir dans l'entretien qu'elle nous a accordé.

Décrochage : C. Blaya : "Il n'existe pas un seul type de décrocheur"

Comment lutter contre le décrochage scolaire ? Vincent Peillon répond lui-même que c'est l'affaire de la refondation. Autrement dit cela commence en maternelle et... c'est long ! Comme le politique se doit d'agir aussi dans le court terme, V. Peillon emprunte à Luc Chatel. Réunissant un séminaire national le 4 décembre, il promet le raccrochage de 20 000 jeunes en 2013 en utilisant les plates formes mises en place sous son prédécesseur. Mais 20 000 décrocheurs en moins, c'est deux fois ce que Luc Chatel a réalisé.

Décrochage : Peillon veut mettre les bouchées doubles

L'article du 05.12.12

D'ECLAIR aux décrocheurs, une réflexion du philosophe Yves Michaud sur son blog de Libération

2012-12-18T09:24:52Z

C'est un peu par hasard que j'ai découvert les dispositifs ECLAIR du ministère de l'éducation nationale, lancés en 2012, qui prolongent et élargissent les programmes CLAIR (collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite) expérimentés à partir de la rentrée 2010.

L'acronyme ECLAIR signifie "écoles, collèges et lycées pour l'ambition, l'innovation et la réussite".

Il s'agissait au départ d'une initiative destinée à lutter contre la violence en milieu scolaire : sarkozysme oblige, il fallait que tout fût placé sous le signe de la sécurité.

En fait, ceux qui connaissaient le terrain, et il y en a, y compris parmi les responsables de l'éducation nationale, savaient bien que la violence n'est qu'une manifestation parmi d'autres de l'impossibilité de scolariser efficacement un grand nombre d'enfants et d'adolescents qui formeront ensuite le gros des 170.000 jeunes qui quittent l'école quasiment sans aucune formation, quand ils ne l'ont pas quittée purement et simplement en n'y venant plus ou juste quand ça leur chante.

On les retrouve maintenant dans le discours de Peillon sous le nom de "décrocheurs".

Je ne m'attarderai pas sur les avantages donnés aux enseignants qui acceptent d'entrer dans ces dispositifs, mais sur les innovations pédagogiques et de vie scolaire que permettent ces dispositifs : changements dans la durée des cours et les rythmes, interdisciplinarité, suivi transversal des élèves, dynamique d'équipe, relation avec les parents, continuité du suivi des élèves dans leur parcours, activités physiques et artistiques en augmentation, mises en place de règles de vie commune.

Chaque fois que j'ai eu la chance d'aller voir sur place, comme il y a dix jours encore à Nice au collège Jules Romains, j'ai trouvé de jeunes enseignants mobilisés et dynamiques, obligés d'inventer et d'innover pour "accrocher" leurs élèves. [...]

Extrait de blogs.liberation.fr du 15.12.12 : Les décrocheurs

Un collectif d'universitaires appelle dans "les Echos" à faire de la lutte contre le décrochage scolaire "la Grande Cause nationale 2013"

2012-05-09T11:35:52Z

Les enquêtes et études se multiplient sur cette question mais restent lettre morte. Face à ce véritable cancer social, le principe élémentaire selon lequel le système éducatif constitue la clé du bon fonctionnement d'une société mérite d'être reconsidéré. Nous appelons à ce que le décrochage devienne la Grande Cause nationale 2013 et à ce que le nouveau président de la République s'y engage dès son élection.

[...] Comment un pays développé comme la France peut-il se résoudre, chaque année, à sacrifier 17% d'une cohorte de sortants du système éducatif ? Cette démission de l'Etat grève à coup sûr l'avenir économique et social de notre pays et de nos territoires. Les mesures prises jusqu'ici concernant les ZEP ou la réforme des lycées apparaissent comme des réponses superficielles à un problème de fond. C'est pourtant l'avenir de la République qui est en jeu

[...] Il faut envisager l'intérêt d'une pédagogie qui encourage le travail collectif et stimule la créativité en équipe, plus que la mise en concurrence des individus.

Extrait de lesechos.fr du 09.05.12 : Décrochage scolaire : une Grande Cause nationale

Selon Bernard Toulemonde, ancien recteur interrogé par Tout Educ, la suspension des allocations familiales ne ferait que revenir à la situation d'avant 2004

2010-05-04T07:10:48Z

La proposition de loi Ciotti constituerait donc un retour à la situation d'avant 2004, puisqu'elle laisse au chef d'établissement et à l'inspecteur d'académie le soin d'apprécier la situation des élèves "absentéistes". Bernard Toulemonde fait remarquer que l'on admet toutes les excuses d'une part, et que d'autre part, dans certains établissements, nul ne se plaint des absences, non excusées, d'élèves perturbateurs. Il parle d'une "hypocrisie totale".
Extrait de touteduc.fr du 04.05.10 : (…)

Patrice Huerre, psychanalyste et psychiatre spécialisé, souligne, exemples à l'appui, la diversité des causes de l'absentéisme scolaire et le "simplisme" des sanctions contre les parents

2010-04-14T07:17:21Z

Par PATRICE HUERRE Psychanalyste, chef de service de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent (EPS Erasme, Antony) et vice-président de la Maison des adolescents des Hauts-de-Seine

L'absentéisme est un clignotant qui mérite mieux que ce qui en est fait aujourd'hui. Il est toujours à prendre en compte, mais recouvre de multiples situations qui appellent des réponses très variées. Comment est-il possible de penser qu'il n'y aurait qu'une cause, les parents, et donc un remède unique : les sanctionner ?

Extrait de liberation.fr du 13.04.10 : Il y a toutes sortes d'absentéismes scolaires