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> Tous les commentaires- Décembre 2013
En réponse à la remarque sur l’incompréhensible et la critique sur l’efficacité, je dis ’ce que l’on ne comprends pas, est-ce que l’on peut condamner ? Laisser faire les cerveaux en collectif. Cela, c’est aller de l’avant. Cordialement, JA
- Décembre 2013
Une très bonne initiative de la part de la ville de Nantes.
L’accompagnement éducatif et pédagogique est un réel plus pour les étudiants de première année, puisque certains sont souvent livrés à eux même, sans réelle aide extérieure lorsqu’ils arrivent en résidence étudiante.P.S. : Il faudrait corrigé le titre de l’article de Ouest France, car c’est un peu péjoratif d’oublier le "r" a boursiers :)
- Décembre 2013
Il me semble que 1,1 heure ne fait pas 1h10 mais 1h06. Non !
- Décembre 2013
Très intéressantes ces propositions mais je ne m’y retrouve pas. Etant coordonnateur RRS , je ne me sens plus du tout considérée comme une enseignante : je n ia pas droit à la prime ZEP et pourtant je travaille en plein dedans (93), je n’ai pas droit à la nouvelle prime ASAE qui sera versée aux "autres", apparemment je n’aurai pas droit à la décharge de temps horaire, ni le passage en hors classe facilité...Qui suis je ?Et pourtant je suis face élèves régulièrement, je mène des projets avec des enseignants et des élèves ...Si je rendais mon tablier je pense que beaucoup d’actions ne pourraient se réaliser.J’aime ce que je fais, mais je ne comprends pas pourquoi cette institution sépare les personnels.Je vais peut être regarder pour aller travailler ailleurs !
- Décembre 2013
Chic chic chic ! Enfin du temps ! Cent réseaux : lesquels ???
- Décembre 2013
Bonjour,
Je trouve très intéressant que vous présentiez ce sujet, cependant j’aimerais apporter quelques précisions. La médiations par les pairs à 20 ans en France (premières expérimentations). Il s’agit d’un dispositif de régulation des conflits qui nécessite l’intervention de professionnels qui forment et accompagnent les équipes d’adultes et de jeunes dans les collèges. Cela ne s’improvise pas, et il existe en France différents organismes qui forment à cette technique.
Il faut aussi signaler qu’une charte de la médiation par les pairs est diffusée par par le ministère à cette adresseEnfin, si le sujet intéresse, il est possible de trouver un dossier complet et actualisé dans le dernier numéro (331) de Non-Violence Actualité
Qui peut également être complété avec le numéro 307
Pour mémoire, le numéro 165 de cette revue présenté en janvier 1993 ce dispositif déjà en place dans les écoles de New-York.Vous pouvez retrouver cet article dans le dossier édité par l’association NVA intitulé "La médiation"
- Décembre 2013
1) Comment les performances des élèves Finlandais ont-elles évolué entre 2003 et 2013 ?
2) Quels sont les points communs des facteurs (réputés tels) endogènes du système éducatif finlandais des années 90 d’une part, avec ceux des systèmes éducatifs de Shanghai et de la Corée du Sud des années 2000 d’autre part ?
3) Quels sont les points communs des facteurs exogènes au système éducatif finlandais des années 90 d’une part, avec ceux des systèmes éducatifs de Shanghai et de la Corée du Sud dans les années 2000 d’autre part ?
- Novembre 2013
Bonjour,
Que signifie "dans les collèges les plus difficiles" ? Est-ce que tous les collèges de RRS sont concernés ? Ou seulement certains établissements ?
Les zones RSS actuelles vont elles être modifiées ?
Merci
- Novembre 2013
Merci de nous faire connaître votre indignation, mais il faudrait quand même éviter les malentendus ! Rassurez vous, l’OZP ne milite pas pour généraliser les classes de 27 élèves dans les écoles élémentaires !
Simplement, nous affirmons qu’il est vital dans les réseaux d’éducation prioritaire de disposer de personnes–ressources disponibles, non pas pour « réfléchir aux problèmes » de l’élève mais pour travailler avec vous, pour faire vivre des projets ou des dispositifs, pour co-intervenir dans votre classe, encadrer les assistants pédagogiques, contribuer au développement du travail collectif, etc.
Nous pensons que ces personnels spécifiques à l’éducation prioritaire ou les professeurs des écoles du dispositif « Plus de maîtres que de classes » donnent plus de possibilités d’accroître la réussite des élèves (nous ne les oublions pas !) qu’une réduction marginale d’un élève par classe.
Car la suppression des coordonnateurs et des professeurs référents dans les RAR diminuerait les effectifs des classes de moins d’un élève.
Ce point de vue a été développé à l’occasion de séminaires organisés pour ces coordonnateurs et référents (vous en trouverez les conclusions sur le site de l’OZP)
http://www.ozp.fr/spip.php?rubrique663
ainsi que dans le numéro 499 de septembre 2012 des Cahiers Pédagogiques « Quelle éducation prioritaire ? ».
- Novembre 2013
bonjour
encore une fois votre lettre me fait rugir !
Je n’ose pas imaginer depuis quelle bibliothèque poussiéreuse ou laboratoire éclairé au néon vous écrivez
Les rencontres du mois d’octobre dans notre ZEP ont été intéressantes, tout spécialement quand nous avons confronté nos effectifs de classe : maternelles et élémentaires tournent toutes autour de 27 élèves...
Et je lis votre bulletin qui trouve les décharges de maîtres ZEP plus intéressantes que les réductions d’effectif !
Mettez vous quelques secondes dans la peau d’un élève !
Que préférer ? Une classe de 27 où le bruit de fond ne cesse jamais, où le lancement d’une tache prend toujours plus de cinq minutes, où, si je parle mal le français comme 60 % des copains, je dois encore attendre cinq minutes que la maîtresse ait le temps de venir me montrer ce qu’il faut faire puisque je ne saisis pas tout à l’oral, etc... dans des journées trop longues où on me rajoute encore le temps de l’APC ????
Ou une décharge pour quelques maîtres qui auront du temps pour réfléchir à mes problèmes
Décidément ce n’est pas de la place de l’élève que vous parlez.
- Novembre 2013
Bonjour
les assises se tiendront le 4 dec et non le 26 nov comme annoncé dans un premier temps
voir : https://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/jcms/c_344046/les-assises-de-leducation-prioritaire?hlText=assises - Octobre 2013
Ancien enseignant d’EPS, j’ai été formé à la thérapie sociale par Charles Rojzman. J’ai fondé l’Institut Mieux vivre ensemble (www.mieuxvivreensemble-fredericroth.com) J’ai actuellement plusieurs mandats dans la région de La Chaux-de-Fonds en Suisse sur le thème de la collaboration école-parents. Je serais très intéressé à partager nos différentes expériences dans ce domaine. Si vous le souhaitez, je pourrais donner plus de détails sur mes interventions.
Meilleures salutations. - Octobre 2013
L’Express du 2 octobre 2013 publie le rapport tant attendu.
http://blogs.lexpress.fr/nouvelleformule/files/2013/10/rapport.pdf
et pour soutenir le principal (après lecture il est difficile de ne pas prendre parti) http://www.petitions24.net/justice_pour_college_wallon_et_son_principal
- Octobre 2013
Outre le préjudice subi par le principal, dont aujourd’hui, grâce à L’Express, l’honneur est rétabli, pensons aux 500 élèves laissés sur le carreau. Toute la bonne volonté de la principale parachutée depuis ne changera rien au fait que les innovations pédagogiques mises en place ont besoin d’un pilote qui en connaît tous les rouages pour les avoir conçues, testées, et adaptées aux spécificités de ces gamins.
Aujourd’hui le collège s’apprête à reprendre les vieux projets qui avaient fait la preuve de leur inefficacité...et les anciens grévistes reprennent la main. Les clans sont d’autant plus marqués.
Et les élèves ? Deux conseils de discipline en deux semaines de cours...
Cessons ce simulacre de solution, et de grâce, soutenez le principal pour sa réintégration au collège qui a tant besoin de lui afin que nous professeurs, puissions oeuvrer ensemble pour la réussite scolaire de nos élèves qui le méritent bien. - Octobre 2013
Cahier pédagogique n°499 de septembre 2012 : "Quelle éducation prioritaire ?"
Cette initiative pédagogique a été décrite et analysée par Jean Marc Lahausse, coordonnateur du réseau, sous le titre "La vraie vie à l’école".
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